第一篇：感悟小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)

感悟小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)

“兒童”是每個(gè)人都必須要經(jīng)歷的“生命階段”，它曾賦予我們許多的幢景和夢想，帶給我們幾多快樂和天真。“想畫畫”這是每個(gè)兒童階段的人抒發(fā)自己情感最直接的途經(jīng)。因而美術(shù)課便成了孩子們感情交流的重要場所。作為教師在美術(shù)課中的地位尤顯重要。在結(jié)合多年美術(shù)學(xué)科的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)新課改的實(shí)踐教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)只有尊重和了解學(xué)生發(fā)展的年齡特征、行為特點(diǎn)，才能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的審美能力、形象思維能力和表現(xiàn)能力。

一、尊重、了解學(xué)生自身心理、生理發(fā)展

學(xué)齡初期的孩子剛剛從略圖期過渡到概念寫實(shí)期，他們的觀察能力、分析能力尚顯幼稚，往往以個(gè)性形象思維來補(bǔ)充觀察認(rèn)識的不足。表現(xiàn)在作品上則帶有概括性，往往以自己對事物的認(rèn)識，代替視覺的感受。比如學(xué)齡前兒童畫一輛車，他知道車身近似方形，車輪是圓形。畫鳥時(shí)畫一個(gè)橢圓代表身體，在圓的一端有時(shí)用三角形，有時(shí)用線代表嘴，在圓形上下兩側(cè)畫兩條線或畫兩個(gè)三角形代表翅膀?？梢姡瑑和挲g越小造型越抽象、概括。三年級以后，隨著兒童年齡增加，他們的觀察記憶力增加了，所表現(xiàn)的物象也越復(fù)雜，越接近真實(shí)。他們經(jīng)常由于想的多，為制作不出來而苦惱。他們開始注意畫面的空間感和教師講授的透視知識，開始注重物體的結(jié)構(gòu)。特別是小學(xué)高年級學(xué)生，經(jīng)常拿自己的作業(yè)和成年人的作品比，產(chǎn)生畏難情緒。這一階段的學(xué)生的技能跟不上知識，手跟不上眼睛，所以他們的表現(xiàn)欲望受到了極大的限制。在這一階段，他們的主客體意識有了很大的發(fā)展，對于作品的自我評價(jià)，外部比較與評價(jià)開始重視，不積極的評價(jià)會(huì)使他們的自信心、學(xué)習(xí)積極性受到不同程度的挫傷。因此，從整體看來，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)興趣比以前有較大幅度的降低，應(yīng)做好這一階段學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、尊重、了解學(xué)生美術(shù)作品的發(fā)展特征

1、兒童美術(shù)作品的多樣性

美術(shù)作品并非是照相機(jī)似的再現(xiàn)形象，更重要的是通過觀察、分析和理解對象，傾注個(gè)人的認(rèn)識，情感于作品中。一些具像表現(xiàn)的作品容易被大眾所接受，而表現(xiàn)性的作品顯得夸張、抽象，相對來說，二者各有千秋。從繪畫心理看，人們對事物的感覺可分為直覺反應(yīng)和思維反應(yīng)。二者并無優(yōu)劣之分，不應(yīng)揚(yáng)此抑彼。兒童繪畫的意義并不僅僅限于畫的本身，而是通過繪畫形式表達(dá)和寄托自己的思想和心愿，往往帶有強(qiáng)烈的表現(xiàn)性，在欣賞和評價(jià)中應(yīng)特別注意。要積極聽取他們對作品的附加的注釋內(nèi)容。這樣才能真正理解兒童作品，進(jìn)而了解孩子的內(nèi)心世界。例如一張一年級小朋友《閃光的煙花》一課的作業(yè)，他覺得作業(yè)單靠畫面還不能表達(dá)自己的想法，又在畫面中加上了一小段拼音文字，這樣就能更直觀地來表達(dá)自己創(chuàng)作時(shí)的心境。

2、兒童作品美感價(jià)值的獨(dú)特性 兒童的觀察、思維、手眼協(xié)調(diào)等能力均處于稚嫩的階段，也就形成了他們獨(dú)特的“眼光”，這早已經(jīng)引起藝術(shù)界和教育界的極大關(guān)注。有專家認(rèn)為，兒童美術(shù)作為一種“生態(tài)現(xiàn)象”和人生的一個(gè)“生命階段”，應(yīng)具有一定的獨(dú)立意義和價(jià)值。但由于各種原因，許多人對兒童畫的認(rèn)識存在誤區(qū)。誤區(qū)之一，他們把兒童畫與成人畫比較，認(rèn)為不夠規(guī)范；誤區(qū)之二，將兒童畫與現(xiàn)實(shí)形象比較，認(rèn)為不夠真實(shí)；誤區(qū)之三，將兒童畫與常規(guī)知識比較，認(rèn)為太離奇。人們把技法、美術(shù)常識、生活真實(shí)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而忽略了兒童本身的年齡特點(diǎn)，生理、心理因素和創(chuàng)作個(gè)性。而正是這些，促成了兒童的獨(dú)特“眼光”的形成，正是這些，促成了兒童畫稚嫩、夸張、奔放、個(gè)性化等獨(dú)特美感的形成。俗不知，古今中外。許多優(yōu)秀的大畫家致力于兒童畫的研究并從中汲取了營養(yǎng).在充分尊重兒童心理、生理發(fā)展前提下了解兒童美術(shù)作品的基本特征的同時(shí)，結(jié)合小學(xué)美術(shù)新課程改革。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣上，我做了如下嘗試：

（一）激勵(lì)成功，激發(fā)興趣

失敗是成功之母，而成功更是成功之母?！俺晒Ω小币彩羌ぐl(fā)學(xué)生興趣的催化劑“成功感”的增強(qiáng)會(huì)對其興趣而產(chǎn)生和保持起到促進(jìn)的作用。學(xué)生在求知欲的基礎(chǔ)上努力參與并取得技能進(jìn)步時(shí)，他對成功的表現(xiàn)會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)并對此項(xiàng)美術(shù)活動(dòng)更加關(guān)心。蘇霍姆林撕基指出：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓勵(lì)的地方，才會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣”，因此，要想使學(xué)習(xí)產(chǎn)生美術(shù)興趣，就必須設(shè)法使他們獲得成功。

怎樣才能使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅呢？由于學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，因此，要使每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，必須有一個(gè)彈性的標(biāo)準(zhǔn)和要求。在美術(shù)課中運(yùn)用分層的教學(xué)很有效果。所謂分層，即利用學(xué)生的不同素質(zhì)，客觀地分成多個(gè)層次組，它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的分層，每個(gè)人都有一個(gè)基礎(chǔ)層次，同時(shí)亦可上升下降，從而嘗試多個(gè)層次，體驗(yàn)多個(gè)成功，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中，最終順利完成教學(xué)任務(wù)，又充分體現(xiàn)了因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則。

（二）滿足需要，激發(fā)興趣

活潑好動(dòng)是少年兒童的天性，所以他們之中絕大多數(shù)喜歡上美術(shù)。但是他們的自我約束能力差，容易受新異刺激的影響。如果不采取一定的措施，將對提高美術(shù)興趣有阻礙作用，因此我們要充分滿足學(xué)生的好奇心理，并加以誘導(dǎo)。在美術(shù)課上學(xué)生希望教學(xué)內(nèi)容、方式常常換新，使每節(jié)課有新東西、新收獲、新活動(dòng)。美術(shù)教師應(yīng)在貫徹大綱內(nèi)容的前提下，盡量在導(dǎo)入新課上下功夫，如：一段幽默有趣的錄象，一段優(yōu)美的音樂，一副熟悉的作品等，只要教師注意教材內(nèi)容安排的新穎性，教法手段運(yùn)用的多變性，充分體現(xiàn)美術(shù)課的活動(dòng)性、游戲性和娛樂性，就能提高學(xué)生的求知欲，發(fā)展和激發(fā)學(xué)生美術(shù)興趣。

（三）課內(nèi)外結(jié)合，激發(fā)興趣

雖然美術(shù)教學(xué)是以課堂教學(xué)為主，但是，由于美術(shù)課有其特殊的一面，有許多知識需要延續(xù)到課外來提高。如：課外寫生、舉辦畫展、美術(shù)知識講座等。如果在教學(xué)中只注意課堂教學(xué)而忽視課外的作用，那么會(huì)使學(xué)生失去對美術(shù)興趣的進(jìn)一步提高，同時(shí)阻礙美術(shù)的自學(xué)性。因此，我們必須要求在課外美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)，把美術(shù)課中的質(zhì)量進(jìn)一步提高，從而增進(jìn)學(xué)生對美術(shù)的興趣。另外，還可以利用學(xué)生的各自愛好，組織各種興趣訓(xùn)練組，提高專項(xiàng)成績，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的主動(dòng)性和獨(dú)創(chuàng)性。通過課內(nèi)外的結(jié)合，開展學(xué)生的視野，豐富藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生更加喜歡美術(shù)，從而提高審美素質(zhì)。

總之，我們只有在懂得尊重兒童的個(gè)性發(fā)展，充分了解兒童的成長特征的基礎(chǔ)上，伴隨著新的課改之風(fēng)，更新自己的教育理念，才能使小學(xué)美術(shù)教育有更快的發(fā)展，更大的提高。

第二篇：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

在本學(xué)期中，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)中很多新的理念，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。下面我談?wù)剬γ佬g(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì)：

一、把握課程性質(zhì)，做好課堂教學(xué)

新課標(biāo)指出:“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用?！?/p>

美術(shù)課程四個(gè)特性的表述：“凸顯視覺性”、“具有實(shí)踐性”、“追求人文性”、“強(qiáng)調(diào)愉悅性”。

這些都明確的表述了美術(shù)課程的性質(zhì)，也更突出了學(xué)科的特點(diǎn)。

二、把握課程基本理念

美術(shù)新課程提出以下幾種理念：

（1）、面向全體學(xué)生

（2）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（3）、關(guān)注文化與生活

（4）、注重創(chuàng)新精神

教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。新課程理念給我們美術(shù)教師指出了如何在美術(shù)課堂中指導(dǎo)學(xué)生、培育學(xué)生。我們不僅僅要注重學(xué)

生的整體發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展、多方面均衡發(fā)展，為祖國發(fā)展、為社會(huì)主義建設(shè)培育全新、適應(yīng)新時(shí)代潮流的有用人才。

三、把握學(xué)習(xí)領(lǐng)域，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高

新課標(biāo)中美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域分為：造型?表現(xiàn)；設(shè)計(jì)?應(yīng)用；欣賞?評述：綜合?探索。我們教師要在美術(shù)課堂中，以四種學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)榭蚣埽?5分鐘要效益。整體提升，全面發(fā)展，注重學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

從新課標(biāo)劃分的四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知，體驗(yàn)成功與情感，新課標(biāo)賦予了新教材很多新的學(xué)習(xí)方式，那么，美術(shù)老師作為學(xué)生的組織者和管理者，在新的課程改革活動(dòng)中，要面對全體學(xué)生，要讓他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，成為健全的人格，富有創(chuàng)新精神的創(chuàng)新人才。

以上是我在美術(shù)新課標(biāo)課堂中學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì)。相信，在今后的教學(xué)實(shí)踐過程中，我會(huì)有更多更深的心得體會(huì)，我會(huì)遵照新課標(biāo)提出的理念、理論來指導(dǎo)我的教學(xué)，從而更好地把握美術(shù)課堂！

第三篇：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得

假期里，我仔細(xì)閱讀和學(xué)習(xí)了小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)，收獲頗多。小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)帶來很多新的理念，它改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣。在此，說說我對美術(shù)新課標(biāo)的一些體會(huì)：

一、教師是指導(dǎo)者，學(xué)生是活動(dòng)的主體

傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂是教師預(yù)設(shè)好的課堂，教師在課堂上的地位是非常有權(quán)威的。教師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的存在。而新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過程。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因?yàn)榻虒W(xué)的成功，關(guān)鍵在于讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程，獲得成功的體驗(yàn)。

二、面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的自主選擇

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法。例如，在“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)中，我在介紹完幾種表現(xiàn)方法之后，并不限定學(xué)生用哪一種方法，而是鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的需要和興趣，自主地選擇方法，大膽、自由地表現(xiàn)自己的感受。在整個(gè)練習(xí)中學(xué)生還可以和小伙伴合作共同運(yùn)用

不同的方法進(jìn)行練習(xí)，通過練習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心、愉悅感和滿足感。

三、讓學(xué)生“玩”得痛快，在玩中增長知識

兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性，讓他們玩自己親手制作的東西，在玩中增長知識。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了知識面。

新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動(dòng)、學(xué)生之間的互動(dòng)，共同發(fā)展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)。因此，我們在教學(xué)中對教材的處理、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)以及評價(jià)的方式都要以學(xué)生的發(fā)展為中心，以提高學(xué)生的全面發(fā)展為宗旨，這才是課改的最終目標(biāo)。

第四篇：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

如何有效地在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使小學(xué)美術(shù)教育改變原先的單調(diào)的由老師講授和演示的方式，使學(xué)生積極主動(dòng)參與其中呢？可以采用以下幾種途徑。

【一】、貼近生活，激發(fā)興趣。

這次美術(shù)課程改革中強(qiáng)調(diào)將美術(shù)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來。所以我們在課堂教學(xué)中應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生的心理特點(diǎn)和生活實(shí)際中找到合適的切入點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在講《美好的童年》這課時(shí)，可以讓學(xué)生先來講講自己童年的趣事，再拿出記錄童年趣事的照片與朋友分享。然后，老師也給學(xué)生講了自己在童年里記憶最深刻的一件趣事，使學(xué)生感受到老師和自己一樣，產(chǎn)生一種親近的感覺。在這樣的氣氛下再讓學(xué)生畫畫，學(xué)生會(huì)感到有很多內(nèi)容可畫。

【二】、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

學(xué)生的認(rèn)識過程和情感過程是有機(jī)的整體。在教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段，運(yùn)用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學(xué)內(nèi)容，而且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求知識的興趣。

如講《泥塑彩鳥》一課時(shí)，這位老師走進(jìn)課堂一言不發(fā)，先在投影儀上出示一片森林的圖片，接著在錄音機(jī)里播放鳥叫的聲音。起初學(xué)生都莫名其妙。過了一會(huì)，學(xué)生不由自主隨著動(dòng)聽的鳥聲討論開來。然后，他指著黑板上的森林說：“原來在這片森林里生活著好多鳥類，可由于當(dāng)?shù)氐娜藗儊y捕亂殺，都把鳥兒嚇跑了，現(xiàn)在他們知道錯(cuò)了想請同學(xué)們幫著把鳥兒請回來，哪你打算請那些鳥回來？?！币饩车膭?chuàng)設(shè)使學(xué)生一下子活躍起來，各抒已見。在這種良好的情境中，這位老師因勢利導(dǎo)地引入了新課。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)一定的情境，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以達(dá)到“曲徑通幽”之效。

【三】、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣。

古語云：“學(xué)貴有疑，小疑小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。在美術(shù)課中，巧妙設(shè)置疑問，才能激發(fā)學(xué)生認(rèn)識上的沖突，造成強(qiáng)烈的求知欲望，點(diǎn)燃思維的火花，也才能使學(xué)生形成探索的目標(biāo)，從而推動(dòng)教學(xué)目的與任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

比如這位老師在教《怎么畫雞》一課時(shí)提出讓學(xué)生“考老師”，請學(xué)生隨意說出一種形狀，只要老師添上幾筆，就能畫出一只可愛的雞來。學(xué)生被這句“考老師”的言語所激勵(lì)，引起他們極大的興趣，都想以自己的絕招來難倒老師。于是學(xué)生就紛紛舉手說各種形狀，但都被我一一添上了雞的眼、嘴、冠、尾、翅、腿、爪，使這些圖形巧妙地變成了“方形的雞”、“圓形的雞”、“窄長的雞”等等。學(xué)生感到非常有趣。通過學(xué)生和老師的共同活動(dòng)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使課堂的教學(xué)氣氛寬松和諧，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，人人投入，并學(xué)會(huì)了抓住雞的形象特征來作畫的方法。

【四】、教具演示，激發(fā)興趣。

教具的運(yùn)用，雖然是教學(xué)過程中起輔助作用，但設(shè)計(jì)巧妙，用得恰當(dāng)，可大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

比如在教學(xué)《對稱式紋樣設(shè)計(jì)》時(shí)，老師先出示了一張對折了的剪紙，在未打

開前，用幻燈投影出來，讓學(xué)生猜：打開來的時(shí)候可能是什么？這時(shí)，學(xué)生的注意力都集中在投影上，氣氛一下活躍起來，紛紛舉手猜測，很快就有同學(xué)猜對。學(xué)生對此產(chǎn)生了興趣。接著，利用這一張剪紙，讓學(xué)生總結(jié)對稱的規(guī)律，學(xué)生因?yàn)樵诓聹y時(shí)注意到圖案的形狀，所以很快就把對稱的規(guī)律總結(jié)出來。這種教具的運(yùn)用，就起到強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)的作用。同時(shí)也給課堂增添了一種情趣，活躍了氣氛，使課堂常規(guī)教學(xué)在愉快的游戲娛樂之中得到實(shí)施。

【五】、運(yùn)用競賽，激發(fā)興趣。

兒童的好奇心自尊心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己。根據(jù)這一特點(diǎn)。有意引進(jìn)競爭意識，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解。

比如上《古詩配畫》時(shí)，采用了分組競賽的形式進(jìn)行，四個(gè)組為四隊(duì)，要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)由各隊(duì)的其中一位同學(xué)到黑板上默出一首古詩，看哪一隊(duì)寫出的古詩數(shù)量最多。這樣一來，大家情緒高昂，都想爭第一，于是在激烈的競爭中，學(xué)生對古詩的興趣越來越濃。通過競賽，學(xué)生即復(fù)習(xí)了很多學(xué)過的古詩，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更為接下去的古詩配畫教學(xué)做好了鋪墊。

【六】、組織討論，激發(fā)興趣。

圍繞某一問題，組織學(xué)生討論、爭辯，讓他們各抒已見，互相啟發(fā)補(bǔ)充，使問題獲得完美的解決，提高他們的學(xué)問積極性，使他們對這一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并萌芽了解決此問題的欲望。

講《桌子、椅子設(shè)計(jì)》時(shí)，首先讓學(xué)生來說說對現(xiàn)在使用的課桌椅有什么不滿意的，然后提出改進(jìn)意見，最后要求學(xué)生自由合成4人一組，設(shè)計(jì)一套課桌椅，并象產(chǎn)品說明書一樣附以說明。先讓各組討論所做課桌椅款式及功能。學(xué)生一下子討論開去了，課堂氣氛一下熱鬧起來，學(xué)生之間各抒已見，提出自己的不同看法，然后組內(nèi)討論得出結(jié)果。這樣一來學(xué)生的興趣更濃了，積極性也提高了，同時(shí)也給了學(xué)生有互相交流的機(jī)會(huì)。討論提高學(xué)生的參與程度，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第五篇：小學(xué)美術(shù)新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)

學(xué)習(xí)新課標(biāo)最切身的體會(huì)就是教師教育理念和師生角色的轉(zhuǎn)化!

1、教育理念的轉(zhuǎn)化

新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力。

2、要正確認(rèn)識新的學(xué)習(xí)方式新的學(xué)習(xí)方式

主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識，應(yīng)用知識解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要?？傊疅o論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向。