第一篇：研讀新課標(biāo)感悟

研讀新課標(biāo)感悟

伴隨新課改而誕生的新課程標(biāo)準(zhǔn)在原課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上重新進(jìn)行了內(nèi)容的編排和設(shè)計(jì)，讀完之后，有幾點(diǎn)讓我印象頗深。

一、學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的主體地位的突顯

新課改以來十幾年的改革實(shí)踐，改的不僅是教材內(nèi)容、教學(xué)方式，更重要的是對教學(xué)理念思想的革新。對于語文課程的教授與學(xué)習(xí)來講，在過去的語文課堂里，教師更注重知識系統(tǒng)性地傳授，在師生關(guān)系方面一直是以教師為主體，形成典型的“滿堂灌”，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不高，成為學(xué)習(xí)的被動接受者。這樣的教學(xué)模式教出來的學(xué)生，就像中國人的“啞巴英語”一樣，語言表達(dá)能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展和培養(yǎng)。

也許正是有鑒于此，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“實(shí)施建議”中明確表述，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，而在學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方面，將原來舊課程標(biāo)準(zhǔn)的“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境”更加細(xì)化為“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學(xué)習(xí)環(huán)境”。從這些看似簡單的內(nèi)容的改變，我們看到了新課改中對學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的充分重視，甚至達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的高度，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性和可操作性。在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中，我們必須牢固樹立“學(xué)生主體觀”，一切以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和需要來調(diào)整教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)過程中的師生關(guān)系，以適應(yīng)新時代、新背景下語文教學(xué)的新變化。

那么，具體教學(xué)環(huán)境中，我們又該如何去體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這是我經(jīng)常思考的一個問題。從字面上講，既然學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，那么表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生就應(yīng)該是主動學(xué)習(xí)的群體，作為低段的小學(xué)生，考慮其年齡特征，學(xué)生自身是沒有學(xué)習(xí)主人翁意識的，出于天性使然，他們會非常的好動，自控能力較差，因而這樣一種狀態(tài)下的學(xué)習(xí)效果不會太理想。這種情況下，教師的引導(dǎo)和組織控制能力就顯得尤為重要了，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)需要教師的引導(dǎo)和安排，而不是一般意義上的教師完全放任不管，這對于低段的學(xué)生來講是不現(xiàn)實(shí)的。所以，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，也可以理解為學(xué)生主動積極參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，教師就必須努力營造民主開放、平等的課堂氣氛，在輕松愉快的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才有可能被調(diào)動起來，才可能真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在研讀新課標(biāo)的時候，我就一直在思考，如果這樣的標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)踐中會是怎樣的情形呢，幸而，十幾年的課改實(shí)踐，我們可以看看第一個吃螃蟹的的人怎么做到的。這是新的課堂革命，誕生了新的教學(xué)模式，目前在全國備受矚目的山東昌樂二中“271”教學(xué)模式，就為所有處于困惑中的老師帶來了新的契機(jī)。通過課堂教學(xué)模式的探究實(shí)驗(yàn)，緊緊圍繞學(xué)生中心，讓學(xué)生感受自主學(xué)習(xí)的愉悅。當(dāng)然，我們應(yīng)該注意到的一點(diǎn)就是，任何課堂教學(xué)模式的使用都應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生個體差異，地區(qū)學(xué)生群體差異等等，因而課改依然在繼續(xù)，新課標(biāo)依然要經(jīng)受新實(shí)踐的檢驗(yàn)。

二、強(qiáng)調(diào)語文課程工具性與人文性的統(tǒng)一

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。它既包含了對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，對祖國優(yōu)秀思想文化道德的傳承，也包含了學(xué)生語文水平能力的提高。簡而言之，語文是一門有很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，具體表現(xiàn)為學(xué)生的聽、說、讀、寫及綜合運(yùn)用的能力。在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也重點(diǎn)指出，“重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實(shí)踐，提倡多讀多寫，改變機(jī)械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會語文?！边@一點(diǎn)體現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性，意在教會學(xué)生學(xué)語文、用語文。所以，在我們實(shí)習(xí)的過程中，所聽的語文課上，學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練是占有很大比重的，其目的就在于激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，敢于表達(dá)。用過去的標(biāo)準(zhǔn)來講，一個具有較高語文素養(yǎng)的人應(yīng)該有“一手好字”、“一篇好文章”和“一副好口才”。

同樣的問題，工具性和人文性作為語文課程的基本特點(diǎn)，讀到這些明顯突出的地方，我也在想著如何將這些標(biāo)準(zhǔn)或特點(diǎn)準(zhǔn)確體現(xiàn)在自己的課堂中。這就回到了最原始的一個問題，最原始的語文課，原生態(tài)的語文課應(yīng)該是什么樣的呢。對于新課標(biāo)中語文的課程性質(zhì)和特點(diǎn)的闡述，我們可以這樣來理解語文課程的工具性就是指“使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通”，人文性則說的是“吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”。這樣一種基本特點(diǎn)，我認(rèn)為不僅僅貫穿于義務(wù)教育階段，還應(yīng)該貫穿于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)之中。工具的使用是一種能力，而人文精神的培養(yǎng)則是一種人生態(tài)度，從這個意義上講，我們在語文課堂上要教的不僅是如何使用語文工具，更應(yīng)教會一種學(xué)習(xí)態(tài)度，一種人生態(tài)度，教育面向的是長遠(yuǎn)的未來。所以，作為語文教師來講，既要解疑答惑，又要傳圣人之道。

三、較強(qiáng)的指導(dǎo)性和操作性

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每一學(xué)段的課程目標(biāo)都作了詳細(xì)的分類指導(dǎo)，從培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的根本目的出發(fā)，具體設(shè)置了“識字與寫字”、“閱讀”、“寫話”（中高段為“習(xí)作”）、“口語交際”、“綜合性學(xué)習(xí)”五大模塊。這為教師的課堂教學(xué)提供了明確的指導(dǎo)方向和操作依據(jù)，避免了課堂教學(xué)中“無的放矢”、“不知道教什么”的尷尬問題。新課標(biāo)還規(guī)定了三個維度的教學(xué)目標(biāo)，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，這為教師解讀教材提供了具體的角度和突破口。新課標(biāo)的出臺，打破了過去傳統(tǒng)語文教學(xué)的單一課堂教學(xué)模式，說到語文課就以為一定是在教室范圍內(nèi)，一個老師，一群學(xué)生。而在今天，新課標(biāo)提倡多種課程資源的開發(fā)和利用，語文教學(xué)就被搬到了教室之外，可利用的資源就變得更加豐富多彩，一場突如其來的雷雨，在教師的因勢利導(dǎo)下成為了學(xué)生觀察大自然，發(fā)現(xiàn)自然之美的好的作文素材。因此，新課標(biāo)的內(nèi)容雖然簡明，但是背后卻蘊(yùn)含著更多的思考空間。我們應(yīng)該在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，更多的發(fā)揮自我能動性和創(chuàng)造性，將新課標(biāo)用活用好，而不是單一的教條主義。

總的來說，新課標(biāo)的研讀，留給我的除了一些新的變化之外，更多的是思考，一套標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，接下來最難的就是實(shí)踐的有效性，只有有效的實(shí)踐才能證明科學(xué)理論的正確性。語文課程在中國來講源遠(yuǎn)流長，具有很強(qiáng)的生命力，但同時又是與時俱進(jìn)的，是不斷在改變的，作為語文教師，更要提高自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的覺悟。

第二篇：新課標(biāo)研讀

研讀新課標(biāo) 解讀新變化

7月15-19日，長沙市小學(xué)教師培訓(xùn)中心舉辦了2012年暑期長沙市小學(xué)語文骨干教師課標(biāo)新教材培訓(xùn)班。我非常榮幸能夠成為這個培訓(xùn)班中的一員。培訓(xùn)期間，湖師大辛繼湘教授、省教科院教研員吳亞西、市教科院特級教師黃祖訓(xùn)，市教科院語文教研員段曉宏等教育專家分別為我們帶來講座《新〈課標(biāo)〉新教材解讀》、《正確把握語文教育的特點(diǎn) 建設(shè)開放而有活力的課程》、《研讀課標(biāo) 把握航向》、《今天，我們怎么教作文》，每一位專家、老師精彩的講課都給我留下了深刻的印象，讓我經(jīng)歷一輪輪知識沖擊。例如，對黃祖訓(xùn)老師提出“語文是什么？”“語文的路在哪里？”“這三個問題的見解讓我耳目一新。

在這似長又很短的培訓(xùn)中，我眼界開闊了，許多疑問得到了解決或者啟發(fā)，對新課標(biāo)也有了一定程度的認(rèn)識，將其梳理如下：

一、強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！边@種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。吳亞西老師在總結(jié)新課標(biāo)下的拼音教學(xué)策略中始終滲透這幾種能力的培養(yǎng)：

看——認(rèn)識漢語拼音的前提，一是觀察老師發(fā)音時的口形、舌位，體會發(fā)音方法，觀察情境圖；二是觀察字母的筆畫、結(jié)構(gòu)，掌握字母的寫法。

聽——學(xué)好漢語拼音的基礎(chǔ)，多聽老師發(fā)音或聽錄音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音?！白x”是掌握漢語拼音的關(guān)鍵，只有多讀、熟讀，才能將所學(xué)的知識化為自己的知識；恰到好處用地使用情境歌。

寫——運(yùn)用漢語拼音的保證，用好四線格，正確書寫拼音字母和音節(jié)。

用——漢語拼音教學(xué)的最終目的，為識字服務(wù)，為閱讀服務(wù)，為生活服務(wù)。

二、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字

語文新課標(biāo)明確提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”這讓一線教師正確認(rèn)識到識字、寫字不單單是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，而是九年語文教育要一以貫之?！懊總€學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果?！?/p>

三、強(qiáng)調(diào)核心價值觀

以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。

“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。

四、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐

語文新課標(biāo)明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！毙W(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

“讀寫結(jié)合，學(xué)以致用”。市小語首席名師朱愛朝老師通過自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生課堂日記、經(jīng)典誦讀、吟誦、同讀《伊索》共寫故事……總結(jié)出習(xí)作素材是從生活和閱讀中來的，大量有關(guān)習(xí)作的案例清楚闡述了一個事實(shí)——大多數(shù)孩子的作文是“讀”出來的。

總之，在新的課標(biāo)、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步！給大家推薦兩本書《小學(xué)語文2011課程標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)讀和教學(xué)實(shí)施》《讓語文回家》劉仁增語用教學(xué)新思路。專家解讀：新課標(biāo)變在哪兒

2011年12月28日，《教育部關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的通知》正式下發(fā)。課程標(biāo)準(zhǔn)的頒行，意味著課程改革又開始了新的出發(fā)。

為準(zhǔn)確理解新課標(biāo)，在教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心、《基礎(chǔ)教育課程》雜志社大力協(xié)助下，基礎(chǔ)教育版將分期邀請各課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組、學(xué)者專家對修訂主要內(nèi)容進(jìn)行解讀和點(diǎn)評。關(guān)于語文新課標(biāo)的解讀如下：

語 文

語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組

語文課程中的滲透學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是國家意志的體現(xiàn)，世界各國都對母語教育課程是否體現(xiàn)主流意識形態(tài)給予了特別的關(guān)注。本次義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，強(qiáng)化了社會主義核心價值體系的思想導(dǎo)向，并努力把它有機(jī)地滲透到課程目標(biāo)、內(nèi)容以及課程實(shí)施的各個方面，與學(xué)科教學(xué)盡可能水乳交融，緊密結(jié)合。增強(qiáng)課程目標(biāo)的適切性和教學(xué)實(shí)施的可操作性。

有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，需要適當(dāng)降低；有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求；有的地方要修改對“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰；在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。

針對語文教學(xué)中出現(xiàn)的偏差，如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)€人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，明確要求改正和防止。

漢字教育是本次修訂工作重點(diǎn)考慮的問題之一。此次課程標(biāo)準(zhǔn)修訂，主要有如下幾個方面的措施：（1）從第一到第四學(xué)段始終強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。（2）適當(dāng)降低第一、二學(xué)段識字寫字量的要求。如，第一學(xué)段，識字量由1600~1800個改為1600個左右，寫字量由800~1000個改為800個左右。

（3）針對識字寫字學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重的問題，在教學(xué)建議中進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“多認(rèn)少寫”的教學(xué)原則，希望下工夫扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會”要求的教學(xué)觀念和做法。

（4）在國家語委和有關(guān)專家組的支持下，推出《識字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》?！蹲R字寫字教學(xué)基本字表》的作用就是，讓學(xué)生在初級階段熟練掌握300個“基本字”。

點(diǎn) 評

修訂后的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的目標(biāo)很鮮明，就是打好“三個基礎(chǔ)”：為學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個性與人格打好基礎(chǔ)；為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”的概念，涵蓋面大一些，既包括閱讀寫作能力、口語交際能力，又不只是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。

（溫儒敏，語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組召集人，北京大學(xué)中文系教授、北京大學(xué)語文教育研究所所長。）

對于教師來說，發(fā)現(xiàn)兒童也就是發(fā)現(xiàn)自己。兒童文學(xué)素養(yǎng)的提高，可以幫助我們不斷地發(fā)現(xiàn)兒童。我們的責(zé)任是教育，是讓兒童身心健康地成長。發(fā)現(xiàn)兒童是我們每天要做的工作。嘗試一下兒童文學(xué)創(chuàng)作的樂趣，這與教學(xué)是互補(bǔ)的。教師們有生活經(jīng)歷，積累素材，變成作品，培養(yǎng)了運(yùn)用語言的能力，再去講課文的時候，一定會講得很生動、很活潑。

（金波，首都師范大學(xué)教授，著名兒童文學(xué)作家，中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，教育部語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組核心成員。）

（來源：《光明日報》）

第三篇：研讀新課標(biāo)心得體會

研讀新課標(biāo)心得體會

通過這次研讀學(xué)習(xí)新課標(biāo)，使我收獲很多。下面是我學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會：

一、我的思考

1、教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。

2、課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的把握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

二、我的收獲

首先除了堅(jiān)持參加學(xué)校舉辦的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外，還利用大量的業(yè)余時間自覺學(xué)習(xí)了解新課標(biāo)的教育理念。其次，要創(chuàng)造性開展教學(xué)工作，在教學(xué)中先讀教材，準(zhǔn)確把握教材的重難點(diǎn)，對教材進(jìn)行合理整合，確實(shí)做到了是用教材而不是教教材，然后根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班上學(xué)生的實(shí)際知識水平，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，選擇合適的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。注重在課堂教學(xué)中充分給學(xué)生時間進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生機(jī)會讓學(xué)生自己提出問題，自己想辦法解決問題，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣，學(xué)會正確評價同伴等。最后積極做好學(xué)困生的工作，用發(fā)展的眼光看學(xué)生，做到“真誠、耐心”，允許他們學(xué)新知時暫時聽不懂，給他們一個接受知識的過程，盡最大限度保護(hù)他們學(xué)習(xí)自尊心和求知興趣。

愿我在學(xué)習(xí)中不斷成長，在研究中不斷完善，在實(shí)踐中不斷發(fā)展！

第四篇：研讀新課標(biāo)心得體會

研讀新課標(biāo)

——心得體會

這次我參加了初中數(shù)學(xué)（人教版）新課程培訓(xùn)，我認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是創(chuàng)新能力的提高，在學(xué)校的教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力就成為教育的重要價值取向，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。拓寬學(xué)生獲取信息的渠道，開展探究教學(xué)模式成為教學(xué)教導(dǎo)的必然趨勢。

一、通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)識了數(shù)學(xué)課程和致力于是實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，及面向全體學(xué)生，時應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在培養(yǎng)國家未來人才方面所擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任之重大，更加需要遵循新課標(biāo)，上好每一節(jié)課。

二、通過學(xué)習(xí)，使我了解了新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，教師不再是課堂教學(xué)的主體，課堂不再是以教師為主題的單邊教學(xué)活動，而是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補(bǔ)充的過程。在這一過程中，學(xué)生應(yīng)有能力的提高，數(shù)學(xué)思想方法的形成。

三、通過學(xué)習(xí)，使我更加認(rèn)識到課堂教學(xué)要建立合理的科學(xué)的評價體系。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程：既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的情感，態(tài)度的變化，關(guān)注學(xué)生的個性與潛能的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？偠灾诮窈蟮臄?shù)學(xué)教學(xué)中我要堅(jiān)定新課程的理念，堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，確立“以人為本”的思想，認(rèn)真上好每一節(jié)課，使得我的每一個學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課都有所收獲，既學(xué)到數(shù)學(xué)知識，又提高能力，發(fā)展思維，形成數(shù)學(xué)思想，使得不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有著不同的發(fā)展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

韓城實(shí)驗(yàn)中學(xué)

數(shù)學(xué)組

高紅梅

第五篇：研讀新課標(biāo)心得體會

研讀新課標(biāo)心得體會

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”語文教學(xué)不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教學(xué)文本的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自主探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在教師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

在語文教學(xué)中，教師最重要的是教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，適當(dāng)傳授一些學(xué)習(xí)方法，將能取得令人滿意的效果，學(xué)生掌握了方法，也就能利用方法更快樂，更有效地去獲取知識。養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，因此，我常跟學(xué)生講培養(yǎng)良好的自學(xué)習(xí)慣的好處，讓他們明確要培養(yǎng)哪些好的自學(xué)習(xí)慣，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣納入每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)中，貫穿于平時聽說讀寫訓(xùn)練之中，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，細(xì)心培養(yǎng)并持之以恒，直到學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。任何習(xí)

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慣的形成，都必須經(jīng)過持久的強(qiáng)化訓(xùn)練。所以，我堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂中反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。

其次，開展形式多樣、生動活潑的語文活動，增長學(xué)生的才干。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，語文學(xué)科實(shí)踐性很強(qiáng)，我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動，使學(xué)生在近似游戲的過程中達(dá)到練習(xí)、復(fù)習(xí)鞏固的目的，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如成語接龍、表演課本劇，充分展示學(xué)生個性特征。此外，還舉行手抄報比賽，講故事比賽，格言警句比賽等活動，使學(xué)生在豐富多彩的語文活動中學(xué)語文，用語文，長才干，學(xué)做人。

總之，社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，語文教學(xué)要與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片新天地里，教師和學(xué)生將共同成長，不斷進(jìn)步