第一篇：第三屆七彩語文杯—歡樂的潑水節(jié)——許嫣娜教學實錄

歡樂的潑水節(jié)

上課學生：南京市南湖第二實小二二班

執(zhí)教教師：許嫣娜

師：在祖國的云南，有一個特別美麗的地方。這里四季入春，誰能把這個美麗的地方的美麗的名字讀好？

生：西雙版納。師：一起來。生：西雙版納。

師：再過一會兒，那兒的就會開了，請你呼喚，它就會開了。生：鳳凰花

師：西雙版納的鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)就要到了。請你打開課文，讀兩遍，讀準字音，把句子讀通順，讀兩遍。讀完第一遍，就沖老師點頭微笑，兩遍都讀完了，就坐端正。

學生讀書。

師：老師表揚我們班的兩個同學，盡管別人讀完，他們還沒有讀完，但是還堅持著把自己的讀完。誰能把第一自然段讀一讀。

生：（讀第一自然段）西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。

師：傣族的傣。注意讀音。

生：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。師：小朋友沒有見過潑水節(jié)，我?guī)銈兊浆F(xiàn)場去看一看。（視頻展示）這就是我們今天要學習的課文，歡樂的潑水節(jié)，跟老師一起寫生字。（寫課題）潑是一個生字，左邊是三點水，右邊是頭發(fā)的發(fā)。齊讀課題。

生：歡樂的潑水節(jié)。

師：到第二自然段中去找一找，看看哪兩句話給我們描寫了潑水的畫面。學生自由讀第二自然段。

師：找到的小朋友請舉手。請你來讀讀。生：這一天，人們提著桶。

師：等一等，我們找到是描寫活潑的畫面。

生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，??老人，小孩，人人濕淋淋，臉上笑開了花。師：（課件出示）把這兩句話聯(lián)起來讀一讀。

生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，??老人，小孩，人人濕淋淋，臉上笑開了花。

師：有點難度，在自己的座位上練一練。生：（練讀，提讀）

師：給我們表演一下“灌”。生：(表演一下“灌”)師：小朋友，都表演一下。生：(表演一下“灌”)師：用什么“灌”？ 生：瓢。

師：這個字的左邊是票，右邊是瓜。因為原先就是用瓜做成的。對了，傣族人民就是這樣，像大家剛才那樣，你拿著瓢往我潑，我拿著瓢往你身上灌。這就叫“互相潑水”。（板書：互相潑水）會學習的同學會跟著老師一起寫。

生：（書空）

師：（字卡：互相）生活中，你幫助我，我?guī)椭悖徒凶觥?生：互相幫助。

師：現(xiàn)在，請大家我讀給你聽，你讀給我聽。還是那兩句話，互相讀讀看。學生互相讀，互相聽。

師：為什么水潑到你的身上，你卻那么高興呢？ 生：因為清水是吉祥如意的象征，誰身上??

師：這句話挺長，請聽老師讀，注意聽老師的停頓。（范讀）誰來讀一讀？ 生：因為清水是吉祥如意的象征，誰身上??

師：對了，把每個字讀準了，還要注意停頓。現(xiàn)在我知道這水不是一般的水，是吉祥如意的水。吉祥如意可不簡單，三個生字在里面。一起讀這個詞，吉祥如意。跟老師一起寫寫這個詞?？从卸嗌賯€小朋友跟老師一起寫這個詞。（學生跟著書空，教師板書：吉祥如意）什么時候，你見過吉祥如意這個詞？

生：過年的時候，貼春聯(lián)。

師：這個詞能夠給別人帶來歡樂和幸福。再來讀這個詞。生：吉祥如意。

師：再來讀這句話，你一定會讀得更好。生：清水是吉祥如意的象征，誰身上?? 師：我們一起來把這句話讀一遍。生：清水是吉祥如意的象征，誰身上??

師：這吉祥如意的水，傣族人民又是怎么準備的呢？我們一起讀—— 生：這一天，人們提著桶，端著誰，早早地來到大街上??

師：就是這樣，這水又清又香又美。到了夜幕降臨的時候，這潑水節(jié)的歡樂還在延續(xù)。（看圖片）人們還在干什么呢？地上鋪滿了——

生：鳳凰花 師：空中回響著—— 生：歡樂的象腳鼓??

師：潑水節(jié)的活動這么豐富，當然大家都—— 生：不肯離去。

師：這個“離”是個生字，跟著一起寫一寫。生：（書空）

師：現(xiàn)在，我們一起來開火車認一認生字。生：（開火車認識生字）

師：在這節(jié)課上，我們一起互相認識，成為了朋友。最后，老師帶著大家一起寫一個字，“互”，它的部首是什么？

生：（不知道）師：是它的第一筆。

生：我們把互放進田字格里，寫一寫。（教師范寫，學生書空）師：課后，請你查一查傣族的傣部首是什么。這節(jié)課，就學到這里。

局小 許嫣娜

師：在我們祖國的云南有一個神秘美麗的地方，出示圖，瞧這里四季如春，誰能把這個美麗的地方的美麗名字讀好 生：“西雙版納” 師：一起來 生齊：西雙版納

師：再過一段時間西雙版納的鳳凰花就要開了，誰來呼喚一下他的名字，它會因為你們的呼喚而盛開。生：鳳凰花

師：（出示鳳凰花圖片）美嗎？再讀 生：鳳凰花

師：鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)也開始了，傣族的人們是怎樣過潑水節(jié)的呢，他們過得歡樂不歡樂，答案就藏在書里。

師：請小朋友自由朗讀課文，先標小節(jié)號，再把課文讀兩遍，讀準字音，把句子讀通順，讀完第一遍沖老師點點頭，兩遍都讀完了就坐端正。生：讀書

師：都讀完了嗎，許老師看到大家都讀得非常認真，這個小女孩和那個小男孩先讀完了，就坐端正安安靜靜的。許老師還看到大家都讀完時，這個女孩子還沒有讀完，她還是堅持讀完，真了不起。但是老師也看到兩位同學沒有讀完就跟著大家把書放下了，以后一定要堅持讀完。

師：（出示第一小節(jié)）誰能把第一自然段讀一讀。

生：（讀第一自然段）西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)?！按觥弊x錯成“泰”

師：西雙版納有一個能歌善舞的民族，他們是傣族。

生：西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節(jié)。（讀對）師：小朋友沒有見過潑水節(jié)，老師帶你們到現(xiàn)場去看一看。（視頻出示傣族潑水節(jié)）

師：小朋友看得時候有的發(fā)出了驚嘆，有的笑出來了，這就是我們今天要學習的課文《歡樂的潑水節(jié)》請小朋友們一起跟著老師寫課題。潑是一個生字，左邊是三點水，右邊是頭發(fā)的發(fā)。一起讀一下。生：（齊讀）歡樂的潑水節(jié)

師：帶著你歡樂的心情一起到課文第二小節(jié)中找一找，哪兩句話描寫了潑水的畫面。

生：自由讀第二自然段

師：找到的小朋友請舉手，請你來讀讀。生：這一天，人們提著桶??

師：等一等，我們找到是描寫潑水的畫面。

生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，??老人，小孩，人人濕淋淋，臉上笑開了花。

師：（出示句子）把這兩句話聯(lián)起來讀一讀。

生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，??老人，小孩，人人濕淋淋，臉上笑開了花。

師：他讀得很認真，但是有兩個地方讀錯了，看來大家遇到了難題，請小朋友們自己再練讀一下。生：練讀

師：你再來讀一讀。

生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，??老人，小孩，人人濕淋淋，臉上笑開了花。

師：我想請你說一下，這個“灌”是什么意思。給我們表演一下“灌”。誰再來讀

生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，??老人，小孩，人人濕淋淋，臉上笑開了花。

師：你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌??小朋友，都表演一下。生：互相表演 師：用什么“灌”？ 生：瓢

師：（出示“瓢”），這個字的左邊是票，右邊是瓜。瓢為什么要用瓜字旁？ 生：因為瓢是用瓜做成的。

師：因為原先就是用瓜做成的?？磮D再讀瓢 生：瓢

師：對了，傣族人民就是這樣，像大家剛才那樣，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我拿這瓢往你身上潑。這就叫“互相潑水”，看老師寫這四個字，會學習的小朋友總是在老師身后一起寫。生：書空

師：在潑水節(jié)你追隨著我我追著你潑水，這叫互相潑水，（字卡：互相）生活中，你幫助我，我?guī)椭?，就叫做—?生：互相幫助。

師：現(xiàn)在，請大家我讀給你聽，你讀給我聽。還是那兩句話，互相讀讀看。生：互相讀，互相聽。

師：（表揚兩個同學互相提建議）同學們?yōu)槭裁此疂姷侥愕纳砩?，濕淋淋的，你們臉上卻笑開了花？ 生：因為我們很高興？

師：為什么傣族人民把水潑在身上濕淋淋的，傣族人民笑開了花呢 生：因為清水是吉祥如意的象征，誰身上??

師：這句話挺長，請聽老師讀，注意聽老師的停頓。學會停頓了就能學會讀書了（范讀）誰來讀一讀？

生：因為清水是吉祥如意的象征，誰身上??

師：對了，把每個字讀準了，還要注意停頓?，F(xiàn)在我明白了這誰不是一般的水，是吉祥如意的水，這四個字不簡單，里面有三個生字，誰來讀？ 生：吉祥如意 師：一起讀 生：齊讀 師：看老師在黑板上寫這個詞，看看有多少個小朋友會學習，跟老師一起寫這個詞。

生：書空，說筆畫部首

師：孩子們在我們的生活中你在哪里聽到過看到過吉祥如意這個詞 生：交流

師：互相送祝福表達心意，在各種喜慶的場合能看到這個詞，能帶來幸福。再來讀這個詞。生：吉祥如意。

師：再來讀這句話，你一定會讀得更好。生：清水是吉祥如意的象征，誰身上??

師：怎么能不高興能，真高興啊，我們再一起來把這句話再讀一遍。生：清水是吉祥如意的象征，誰身上??

師：這吉祥如意的水，傣族人民又是怎么準備的呢？我們一起讀—— 生：引讀這一小節(jié)。

師：是啊就是這樣，水變得又清又香又美。到了夜幕降臨的時候，這潑水節(jié)的歡樂還在延續(xù)。（看圖片）人們還在干什么呢？ 師：出示段落，引讀地上鋪滿——空中——大家—— 師：這個“離”是個生字，跟著一起寫一寫。生：書空

師：把眼睛閉起來，書空，生：書空

師：眼睛睜開，離字已經(jīng)離開我們了，你還會寫嗎？ 生：書空

師：這節(jié)課我們已經(jīng)初步感受了潑水節(jié)歡樂，在感受歡樂的同時你有沒有記住課文中的生字呢？老師出示生詞，如果你會讀就沖老師微笑，如果你不會讀就趕快到課文中去找。生：看生詞

師：現(xiàn)在，我們一起來開火車認一認生字。其他同學用手勢表揚讀對的同學，鼓勵讀錯的同學。生：開火車讀

師：他們都讀對了表揚他們。生：鼓掌

師：許老師最后還要教大家一個生字，互，字的部首是什么？（查第一筆）田字格板書，邊說編寫。

生：請同學們回去再查一下傣族人民的“民”和歡樂的“樂”又查什么呢？

第二篇：小動物過冬 許嫣娜 教學實錄

小動物過冬

江蘇省常州市局前街小學

許嫣娜

【課前談話】

師：小朋友，我已經(jīng)認識了你們中的很多人，你們相不相信?。?生：不相信。

師：不相信??？那就讓我們來說一說我是怎么認識你們的。有的同學在位子上悄悄地打量著我，悄悄地想，這是一個什么樣的老師呢？和我們以前的老師有什么不一樣呢？這樣的小朋友，我就叫他小好奇。剛才有這種想法的小朋友，沖我眨眨眼睛呢。師觀察學生。

師：嗯，有幾個的。還有一些小朋友，做得很端正，眼睛睜得大大地看著我，好像在說，我是個聰明的孩子，你認識我嗎？這樣的一群小朋友啊，我就叫他聰明豆。覺得自己是聰明豆的小朋友舉手給我看看呢。有很多學生舉手。

師：這么多聰明豆啊！那我覺得你們不光叫聰明豆，還可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你們認識我了嗎？ 生：不認識。

師：不認識，這就很正常，所以啊我就來做個自我介紹。瞧，這就是我的形象，我來自江蘇省常州市局前街小學，我姓許，名叫許嫣娜。今天在課堂上同學們可以熱情地稱我為什么？ 生：許老師。

師，哎，小朋友好！說起我的家鄉(xiāng)江蘇常州，你們可能不大認識，那我給你們介紹一下這個地方，你們就會很快喜歡上這座城市。這是我們家鄉(xiāng)最大的一個主題公園，名叫中華恐龍園。【出示圖片】

師：在這個恐龍園里，有許多與恐龍有關(guān)的游玩設(shè)施，恐龍蛋蛋碰，穿越侏羅紀，還有雷龍大轉(zhuǎn)盤，你們看，這里有一個白色的建筑物，這是公園內(nèi)最大的一個博物館，叫恐龍博物館。在這個恐龍博物館里給我們介紹了許多與恐龍有關(guān)的知識。我來考考你們，你們了解恐龍嗎？ 生：了解。

師：你了解恐龍怎么樣？ 生：恐龍很大，是個??

師：龐然大物。這個龐然大物生活在很久很久以前的遠古時代，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。不過現(xiàn)在我們的身邊生活著許多可愛的小動物。小朋友有點緊張的，要不我們來做一個和小動物有關(guān)的謎語，放松一下，好不好？ 想做游戲的小朋友坐端正。

師：第一個，嘴上小鏟子，腳下小扇子，走路搖搖擺，說話叫喳喳。這是什么？ 生：鴨子！

師：瞧，你們就像一群可愛的小鴨子！第二個，頭戴紅帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，喚我早早起。生：公雞！

師：那我出一特別難的。保準能難倒你們！身體細又長，小時水中游，長大愛捉蟲。這是什么？ 生：青蛙！師：你說是什么？ 生：青蛙。

師：不對！青蛙的身體是又細又長的嗎？我就知道能考倒你們！生：蜻蜓！

師：聰明！我還以為能難倒你們呢！看來他知道一個很重要的知識，蜻蜓小時候就是生活在水里，叫水躉。知道了嗎？咱們現(xiàn)在再來猜三個，如果你們能猜對的話，也許他們能來到教室里和你們見面！

師：第一個，小姑娘，穿黑衣，秋天飛走春天回，帶著一把小剪刀，在清風里飛呀飛。生：燕子！

師：哦，是燕子！老師來畫一只燕子好嗎？ 師在黑板上畫了一只燕子?！編煯嬔嘧?，邊畫邊說】

師：瞧，燕子的尾巴多像燕子啊！第二個，人夸游泳小健將，小時穿著綠衣裳。長大披上新綠袍，愛捉害蟲呱呱叫。生：青蛙！

【師畫青蛙，邊畫邊說】

師：小青蛙一蹦一跳地也走來了。你們看，小青蛙的眼睛怎么樣啊？瞪得大大的。它把大嘴巴咧開來說，鐵路一小的孩子真聰明！看，它的腿多有力量！

師：最后一個，小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西，飛來飛去采花粉，釀出花粉人人愛。生：蜜蜂！

【師畫蜜蜂，邊畫邊說】

師：對，它是一只小小的蟲兒。瞧，觸角，身體，翅膀還在發(fā)光呢！今天就有這三個新朋友和我們一起來上課。你們高不高興?。∧蔷妥屛覀冓s快上課吧！

上課。

師：小朋友，好！生：老師您好！

師：再精神一點兒，老師，您好！再來一遍！師：小朋友，好！生：（大聲地）老師您好！

師：小朋友請坐！剛才我們猜了很多的謎語，這些謎語的謎底都是什么??？ 生：小動物。師：這些動物又小又可愛，我們可以把它們稱為小動物，跟老師一起來寫?！景鍟n題】

師：第三個字我們沒有教過，這個字左邊是—— 生：牛字旁。

師：牛字在做部首的時候，要把一橫換成一提，這邊這個字呢？讀什么？ 生：勿！

師：這兩個部分連起來就是物。不錯，這三個字連起來就是—— 生：小動物。

師：今天這三個小動物就要陪著我們一起學習。在這些小動物中你最喜歡誰？請你來說?！境閷W生，出示相應(yīng)的生詞卡片】

師：喜歡它就要把它的字音讀準，蜂是后鼻音。來！生：蜜蜂。

師：還有誰也喜歡它？對著話筒讓大家都聽見。生：小燕子。

師：你喜歡他，還有誰也喜歡？好，請你來。生：小青蛙。生：小蜜蜂?！境鍪旧~卡片】

師：別著急，小蜜蜂的膽子還有點小，這“蜜蜂”的兩個字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲的熱情地呼喚它！生：蜜蜂妹妹！

師：蜜蜂妹妹聽見了?？磥硇∨笥堰€有不同的喜歡，你喜歡誰？ 生：燕子。

師：聲音真響亮！還有誰也喜歡它？ 生：燕子。

師：小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為—— 生：燕子姐姐！

師：我們可以請熱得稱她為燕子姐姐。師：還有一個誰喜歡？ 生：小青蛙。

師：我聽出來了，他很喜歡小青蛙。青是后鼻音，他都讀出來了。還有誰也喜歡它？ 生：小青蛙。

師：小青蛙是怎么叫的？ 生：呱呱！

師：多響亮?。【拖駛€城市的男孩子，讓我們一起來跟它打招呼，讀—— 生：青蛙哥哥！

師：你們聽，它們?nèi)齻€還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。小朋友，請你想一想，這三個好朋友在一起，還會干什么呢？ 生：唱歌。

師：除了唱歌、跳舞，還會做什么？你覺得呢？ 生：玩 生：跑步

師：哦，比賽跑步啦?？磥恚瑠W運會將在動物園繼續(xù)進行。那你會這樣猜嗎？

【屏幕出示練習】

三個小朋友常常在一起_________日子過得__________。

師：你也來試一試。

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。生：三個小朋友常常在一起玩，日子過得很快樂。師：還有不同的嗎？

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。師：女孩子就喜歡唱歌跳舞，再來一個。

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。

師：三個小朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！沒過多久啊，秋天就到了——

【播放秋風及畫面】 師：你看到了什么？ 生：秋風刮起來了。師：樹葉寶寶都怎樣？ 生：掉了。

師：你看，她的用詞多準??！秋風的力氣是那么大，連樹葉都從樹上掉下來了。又大又冷的風，我們就會說—— 生：刮。師：誰會讀？ 生：刮。

師：（對另一生）請你讀。生：刮。師：我們一起讀。生齊：刮！

師：秋風刮起來了，天氣越來越?jīng)隽?，三個小動物想，我們該怎樣過冬呢？于是它們就商量開了——

【出示生字卡片：商量】 師：——瞧，這就是——請你讀。生讀。師：分開，這個字讀什么？ 生：量。

師：這是一個多音字。平時我們讀liàng，在這里它讀liáng。你來讀一讀，穿黑衣服的。生：

師：這個字在這里頭讀—— 生齊：liáng

師：這兩個字合起來，你還會讀嗎？再看看拼音。請你，這位女生。生：商量

師：很好，這里是一個輕聲。我再請一個響亮一點的。好，這個戴眼鏡的小女生。生：shāng liàng

師：咦，這是一個輕聲，別著急。還有小老師呢？請這位男生。生：shāng liàng

師：跟老師讀：shāng liang 連讀兩遍。

師：我們一起來讀一讀。

師：很好，在這里要讀作輕聲。三個小動物要在一起商量，我們來看，商量還有一個口，意思是要說話，一個人怎么商量?。恳S多人在一起商量，所以商量商量的下面還有一個八。閉上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。記住了嗎？ 生：記住了！

師：睜開眼睛——

【出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

師：瞧！小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當然也少不了。這就叫做—— 生：聚到一起

師：好，許老師不遠千里，從江蘇趕到江西，我們—— 生：聚到一起！師：我們一起來學習—— 生：小動物過冬

師：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請小朋友小心地把書打開，把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取把課文讀到正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。好，開始。學生自由朗讀

教師提示：自己讀自己的，有的小朋友沒有受到別人的打擾，讀完以后就坐端正。

師：都讀完了吧，現(xiàn)在我來考考你們，三個小動物到底是怎么商量的呢？先是誰和誰商量？好，請你說。生：燕子和小青蛙商量。師：然后呢？ 生：小蜜蜂。

師：非常好。說話湊話筒，讓所有的人都聽見了。你記住他們商量的結(jié)果了嗎？小動物都是怎樣過冬的，你記住了誰的過冬方法？ 生：燕子的。師：是怎樣過冬的呢？ 生：是飛到南方去。

師：它為什么要飛到南方去呢？ 生：因為冬天來了，北方太冷了。

師：南方的城市很多，不光城市多，而且還很暖和。這才是真正到南方去的理由。【出示暖和】

師：誰會讀這個詞語？好，請你讀。生讀。

師：輕聲，請你讀。生讀。

師：學著他的樣子，我們一起來讀一讀。生齊：暖和。

師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？ 生：很暖和。

師：你們看，這個“暖”字是什么旁？ 生：日字旁。

師：和太陽公公有關(guān)。暖的右半部分特別難寫。讓我們一起來記一記——上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個朋友的友。師：我們一起來寫。暖字這樣寫——（數(shù)空）學生跟著老師數(shù)空。

師：剛才我們寫的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？

師：小燕子都做自己的事，真快。其他人都沒有聽清楚。你能說得慢一點，讓我們聽明白嗎？我請一個女孩子。

生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。（讀得較慢）

師：小燕子說得可真生動，又正確又通順。你要到什么時候才回來??？ 生：春暖花開的時候。

師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎？ 生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。師：讓我們一起來看看春暖花開的畫面【出示圖片】，瞧，我們一起來記一記，這就是春暖花開。

師：讓我們再一次記住這個畫面，等待小燕子回來。我們一起讀，等明年——起！生：等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

師：你還記住了誰，是怎樣過冬的嗎？好，就請你。師：小青蛙是怎么過冬的？

生：他秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺。

師：小青蛙原來是提早做準備，肚子吃得飽飽的，讓我們請一只青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的？ 【多媒體出示】

生讀：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：青蛙，你看準了，好好睡大覺。這樣才能睡得香甜，做個好夢！我再請個青蛙哥哥，向他挑戰(zhàn)。這回要不僅要讀正確，讀通順，還要做做動作。誰想來試試。生再讀。（不流暢）

師：你讀準了，但是我沒看到你做得動作。哪個青蛙哥哥敢再來試一試？ 生：這個小女孩，請你來。生讀。（也不太流暢）

師：我感覺小青蛙的肚子是吃得飽飽的，不過有一個非常重要的動作她忘了，有了這個動作，小青蛙在這個冬天就不夠溫暖啦。是什么動作？哪只小青蛙再來讀一讀？ 學生做。

師：還沒有完全做出來，哪只小青蛙再來？ 生：??

師：啊，這一覺睡得好溫暖??！

燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？” 小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的?！?/p>

師：還有一個小動物是怎么過冬的？好，請你說。

生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃很多很多了。

師：小蜜蜂真勤勞，提早就做好了準備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。就請你，對著話筒大聲說。生讀。

師：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？ 生：蜂巢就是小蜜蜂的家。

師：真棒！巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窩?！境鍪緢D片】

師：瞧，著就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建筑家呢！讓我們一起來記憶，這個了不起的神奇的建筑叫什么？ 【出示文字】 生：蜂巢 師：再來一遍 生：蜂巢

師：到了冬天我們見不到小蜜蜂，那是因為它怎么樣?。?生：藏在蜂巢里。

師：藏是平舌音，再來一次。生：藏在蜂巢里。

師：瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的?，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的小朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的？都做好準備了嗎？ 生齊：做好了！師：好，開始！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔心你了。

師：剛才我們倆在商量的時候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學習?。?/p>

師：下面讓我再來使一次，我還當燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？ 生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學習的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量啊？ 生：想

師：那同桌的兩個小朋友相互練一練，怎么商量商量。學生自己練習分角色“商量”。

師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？ 師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。師：這下你還擔心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔心。誰再來讀一讀？ 生讀：青蛙哥哥??

師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。齊讀。

師：我最后再請三個小朋友，最會關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。生讀（略）

師：你的家就叫做蜂巢。他們約好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么記住它？

師：我們要用舊字記新字，就要找一個最恰當?shù)呐f字。我來考考你。這篇課文中還有一個和第二年意思一樣的詞，你能找到嗎？ 生：第二年 生：明年 生：來年 【出示在屏幕上】 我們還要來一個美麗的約定

師：今天我們的課文就學到這里，我們一起來讀一讀屏幕上的詞語，注意藏在其中的生字。每個人先在心里讀一讀?！酒聊怀鍪尽?/p>

商量 暖和 哥哥 刮起來接著 鉆到泥土里 飛到南方去 藏在蜂巢里 師：如果你都會讀了，就朝我微笑。師：我的火車誰來開，復習生字卡片。生讀。

師：在這些字中有些特別難寫，我們來看看。第一個字含有八和口的字是什么字？ 生：商

師：第二個字含有太陽公公的字是什么字？ 生：暖 【電腦出示】 暖、商

師：暖字這樣寫—— 師生數(shù)空“暖”。

師：現(xiàn)在我們就把這兩個字請到田字格中，寫商的時候，上面的橫要寫得長一點，下面的框要寫得大一點，為什么呀？因為里面要放八和口。暖字要將太陽公公寫得扁一點。師：我們翻到書后的一頁，這就是習字冊，我們先來寫商和暖字，描一個商，再仿一個商，后面的田字格當中再寫一個。把鉛筆拿出來，讓我來看一下。（下課鈴響）

師：不好意思，要下課了，咱們回家再寫吧。坐直，看老師，今天這堂課上，三個小動物通過商量，各有各的過冬方法，還有這一個美麗的約定。許老師通過這堂課的學習，我和你們也成了好朋友，你們喜不喜歡我這個朋友?。?生：喜歡。

師：我們通過友好的商量認識了生字，讀通了課文，現(xiàn)在許老師也和你們來一個美麗的約定，書的最后一頁就是中華恐龍園，你們到常州來旅游的時候，許老師一定給你們做導游，好不好？ 生：好！

師：記住我們的約定，好，下課！

第三篇：許嫣娜《快樂的潑水節(jié)》教學案例

《歡樂的潑水節(jié)》教學實錄及評析

執(zhí)教：全國模范教師許嫣娜

評析：吳玉珍

“七彩語文”杯第三屆全國小學語文教師素養(yǎng)大賽江蘇省參賽選手——常州局前街小學的許嫣娜老師榮獲本次大賽特等獎，她執(zhí)教的蘇教版小學語文第四冊《歡樂的潑水節(jié)》第一課時真是一堂非常成功的高效的低段語文課。

教學實錄：

師：我想請你說一下，這個“灌”是什么樣的動作。能不能學給大家看看。你再來讀

生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，??老人，小孩，個個身上濕淋淋，臉上笑開了花。

師：你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌……小朋友一起，和你的同桌演示一下灌的動作。

生：互相表演

師：傣族人民是用什么“灌”的？

生：瓢

師：（出示“瓢”），這個瓢右邊是什么字。知道為什么是個瓜字旁？

生：因為瓢是用瓜做成的。

師：因為原先就是用匏瓜一切兩半，變成幾個瓢？一起讀讀讀這個字

生：瓢

師：對了，傣族人民就是這樣，像大家剛才那樣，你拿著瓢往我衣領(lǐng)里灌，我拿這瓢往你身上潑。這就叫“互相潑水”，看老師寫這四個字，會學習的小朋友總是在身后跟著老師一起寫寫生字。

生：書空

師：在潑水過程中，你追著我，我追著你，就是課文中說的，互相――，（字卡：互相）生活中，你幫助我，我?guī)椭?，就叫—?/p>

在，還是讀讀這兩句話，我讀給你聽，你讀給我聽?？梢越o他提提建議。

生：互相讀，生：互相幫助。

師：現(xiàn)互相聽。??

生：書空

師：這節(jié)課我們初步感受了潑水節(jié)歡樂，在感受歡樂的同時你們有沒有記住課文中的生字呢？老師出示生詞卡片，第一次默默讀在心里，如果你會讀就沖老師微笑，如果你不會讀可以到書中課后的生字表看一看。

案例評析：

一．憑借影像，感悟歡樂

雖然現(xiàn)在的課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言，但潑水節(jié)離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，如果僅靠朗讀來進行教學的話學生就沒有深刻的感性認識，要想與課文產(chǎn)生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。因此在教學時，許老師將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，他們邊看邊傳出陣陣歡笑，感受到了傣族人民潑水節(jié)的歡樂氣氛，同時學生的情感被喚起來了！俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內(nèi)容有足夠的興趣，才會產(chǎn)生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調(diào)動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。

二．活動設(shè)計真實有效。

這是一堂具有示范意義的低段第一課時的教學。老師沒有急于呈現(xiàn)第二課時活動的精彩，而是將讀書與識字有機地融合在一起，在讀書中識字，在識字中讀書。每一個識字時機的把握、每一次識字教學的指導看似隨意，實則蘊藏著老師的匠心所在。隨文識字，自然有效，足見教師的功力！教學過程中，一個“灌”字的出現(xiàn)，是從學生的錯誤資源開始的，用演示的方法理解“灌”這個動作，更內(nèi)隱“里”和“上”與動詞搭配的準確性的感知。一舉

第四篇：許嫣娜《烏鴉喝水》教學實錄

許嫣娜《烏鴉喝水》教學實錄

常州市局前街小學 許嫣娜

一、與生見面，《烏鴉反哺》導入：課前十分鐘

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。）

師：聽得準，說得準。誰能模仿老師的語氣再來說說？

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子把“沒力氣”三個字說得低低的。）

師：你不僅說正確了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請你再來。

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒力氣”三個字說得低低的，還突出“老了”這個詞。）

師：大家學著他的樣子一起說。

生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學生說得有聲有色。

師：那誰來幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

生：烏鴉媽媽老了。學生停住了，說不下去了。

師：別著急，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

生：接著說小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：真聰明。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學生一口氣把這句話說完整了。

師：我們一起說。

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣??？

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。

二、圖片激趣，認識烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁?！纠蠋熯呎f，邊板書“烏鴉”?！?/p>

師：誰來和小烏鴉打招呼?。?/p>

學生開火車讀詞語。學生讀詞語很響亮，有的學生還說“烏鴉，你好！”

師：這堂課，我們繼續(xù)要學習一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》?！纠蠋熯呎f，邊板書“喝水”?！啃∨笥芽催@個“喝”字。這個字，我們沒有學過，你有什么好辦法記住它？

生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是??學生遇到困難，不知怎么說。

師：右半部分很難說，沒關(guān)系，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空。【老師帶著學生書空“喝”的右半部分?！?/p>

師：會寫了吧。前面的那個學生點點頭。剛才這個小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來記部首，大家也記住了嗎？喝是什么旁？

生合：口字旁。

師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節(jié)號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。

學生自由朗讀課文?！纠蠋熝惨?，指導學生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書?！?/p>

學生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。

四、再讀課文，隨文識字：

1．師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊?！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個“渴”字，你覺得它和我們剛才認識的哪個字長的很像??？

學生興奮地搶著說：是課題中的“喝”字。

師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首。渴是什么旁？為什么呢？

生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。

師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應(yīng)快？

【師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴?？谧峙缘氖恰??？适鞘裁磁裕俊c水。喝是什么旁？——口字旁?！繉W生情緒高昂地回答老師，有的學生甚至搶在老師之前說題目。

師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂啊！看老師在田字格里寫這個“渴”字。【老師在黑板上的田字格里范寫“渴”。】

學生一起在課文紙上書寫“渴”。

師：現(xiàn)在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子里，你還認識他們嗎？ 【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學生是一個字一個字讀的。

師：你把字讀準了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來？

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個學生略有進步，但還是受到平時讀書習慣的影響。

師：要不聽老師讀一讀?！纠蠋煼蹲x】你能超過老師嗎？

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。

師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。

生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯矗铱纯?，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字?！纠蠋煱瀹嫞汗艥h字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。跟著老師一起寫。【老師在黑板上的田字格里范寫“看”?！孔⒁饫?，“手”字變成“手字旁”的時候，要把豎鉤變成撇哦！

學生一起在課文紙上書寫“看”。

3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子。】

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個瓶子里。

師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

生4：一個瓶子，半瓶水，瓶口小（“瓶”字讀得很準）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現(xiàn)場的觀眾笑起來了。

師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準呢！誰再來試試？很多孩子舉手。

師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

學生分男、女生讀詞組。學生齊讀時，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現(xiàn)場觀眾再次笑起來。

師：三個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。】

生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。

師：后鼻韻咬得真準！誰想挑戰(zhàn)他的朗讀？

生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學生把“可是”表達的轉(zhuǎn)折的意思讀出來了。

師：我聽出來了，瓶口小是個大困難，你真是個小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學著讀。右手邊的小朋友呢？

學生分左右兩大組讀長句子。學生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急啊！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】

生1：怎么辦呢？學生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！

生2：怎么辦呢？學生讀得很高很快，還忍不住跺腳。

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎么辦呢？學生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。

學生自由朗讀課文的第二小節(jié)。6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話?！倦娔X出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！?/p>

生1：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！敖K于”讀得很有力。

師：【舉出詞語卡片：終于】終于想出辦法來了，真不容易?。　景鍟合氤鲛k法】你讀出了這樣的感覺，真好！

生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！敖K于”這個詞讀得更到位了。7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。

學生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導同桌學習，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學會用合適的動作和語言進行評價。師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴?！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴?！啃貘f怎么做的呢？注意看?！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里?！?/p>

學生觀察的非常仔細，后排的小朋友都站起來了。

師：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思??？

生合：漸漸。

師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思?！境鍪旧挚ㄆ簼u】

學生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。

師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？

生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”?！九e出生字卡片：叼】

師：叼起的“起”也是一個生字，這里面還包含著一個新部首。誰認識？

生：走字旁。

師：對，我們一起來數(shù)一數(shù)，它共有幾筆？

學生跟著老師書空“走”。

生合：7筆。

師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的?！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。】

學生一起讀兩句話。

8．師：就這樣，烏鴉喝著水了?！纠蠋煱鍟汉戎恕课覀冋鏋闉貘f高興啊！咱們把全文連起來讀讀。學生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

學生齊讀全文。

四、整體感知，鞏固生字：

1．師：課文學到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考考你。

【出示三組詞串： 口渴了 找水喝

一個瓶子 半瓶水 瓶口小

終于 辦法 叼起 漸漸】

學生開火車讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。學生讀詞無人出錯，尤其是前后鼻韻區(qū)分得非常清楚。

2．師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】

學生第一次讀在心里，用點頭向老師表示。第二次開火車讀。第三次齊讀。

3．師：小朋友真聰明！現(xiàn)在我們知道《烏鴉喝水》的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來想出辦法喝著水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節(jié)課接著學習。

第五篇：第三屆七彩語文杯—青花教學實錄

青花

上課學生：致遠外校六二班

執(zhí)教教師：王紅

師：今天，我們第一次見面，老師給大家?guī)砭赖膱D片，作為禮物送給大家。

青花瓷圖片。

師：圖片美嗎？對了，這就是青花。（板書課題青花）老師剛才說的解說詞，來自于課后的學習鏈接。學習這些內(nèi)容，可以讓我們對學習內(nèi)容更加清楚地了解。下面，請你自由讀課文，遇到生字多讀幾遍。

生讀課文。

師：我們來讀讀生字。誰愿意當小老師，領(lǐng)著大家讀一讀。

生（小老師帶讀）：迷惘 探訪 兩鬢斑白 鍥而不舍 鄭重其事 如饑似渴 茅塞頓開

師：這篇文章很長。長文章有長文章的學法，這篇文章很好學，結(jié)構(gòu)很有特點。我們要抓住重點段。請看這段話——

什么樣的瓷片才配得上這樣的青花？什么樣的青花才是最完美的？ 師：這一段在全文中起什么樣的作用？ 生：過渡段，承上啟下。

師：這段承上講了什么，啟下又講了什么？

生：承上是父親給了我一塊青花瓷，讓我去尋找殘缺的部分。啟下是我找到了屬于自己的一片青花。

師：承上，是父親對我的期盼；啟下，是我的苦苦尋覓。（板書：企盼 尋覓）下面，我們來進一步地學習課文，請大家瀏覽課文的1-4自然段，思考，我為什么要苦苦地尋覓呢？

學生默讀思考。師：讀懂了嗎？

生：兩鬢斑白的他望著我……

師：誰能抓住這段話的重點語句，談一談父親到底企盼什么？ 生：我認為他想讓兒子尋找出自己的一片天空。師：讓我通過自己的努力，找到青花的祖?zhèn)髋浞?。生讀：兩鬢斑白的他望著我…… 師：請快速瀏覽課文的5-16小節(jié)，在尋找青花的過程中，做了什么？ 學生快速瀏覽課文。

生：作者先是在一些青花的書籍上尋找青花，接著在廢墟上尋找，最后找到了，完全吻合。作者通過一些祖?zhèn)鞯那嗷?，但是父親還是冷眼。最后作者根據(jù)自己理想的青花，完全吻合，得到了父親的認可。

師：我一開始的青花怎么得來的？ 生：從祖?zhèn)鞯那嗷ㄖ?，古堆中的碎片。師：父親的態(tài)度怎么樣？ 生：不認可。師：接著，我怎么做？ 生：我用了復制的青花。師：父親的態(tài)度？ 生：父親的冷眼。

師：作者找到完美的青花了嗎？ 生：找到了。

師：這個青花來自什么？ 生：來自于自己的創(chuàng)作。

師：這個詞用得好。（板書：創(chuàng)新）父親這時的態(tài)度怎么樣？ 生：欣慰

師：誰能根據(jù)板書說一說，作者尋覓青花的艱苦歷程。生：作者第一次……第二次……第三次…… 師：作者尋覓祖?zhèn)髅胤降慕Y(jié)果，怎么樣？

生：我也終于窺破了父親當初……修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。

師：這句話相當重要，一起讀。

生：修復和復制都不是青花的歸宿，完美的青花，應(yīng)該在超越中得到傳承。師：聯(lián)系上文，說說你對這句話的理解。

生：我認為，如果只是修復和復制的話，作者永遠都不知道燒制的秘訣是什么。

師：你理解得非常到位。在超越中傳承，在傳承中超越。還有誰想說？ 生：我們不應(yīng)該循規(guī)蹈矩，要從以前的傳承中找到新的方法。師：你想的和老師想的一樣。這兒，有個句子，我想聽大家的理解： 這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花。生：這是我們繼承古人的精髓。師：不是單純地克隆，而是要—— 生：創(chuàng)新。

師：這個句子理解得太好了。放生讀。

生：這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花。師：沒有底氣和方向，再讀。

生：這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花。師：作者的心里多高興呀，再讀一下。

生：這是我站在古人的肩膀上尋找到的青花，是屬于自己的青花。師：還有誰對這句話有什么理解？

生：站在他們的肩膀上，意思是我找尋到了自己的青花，是在創(chuàng)新。師：課文中，還有哪些句子，想說說自己的理解？（時間到）背誦其中好的句子，運用這節(jié)課學到的方法學習長文章。