第一篇：許嫣娜《荷葉圓圓》完整實錄(亮子錄入)

一：導(dǎo)入：

(一)：最后一個大圓兒一聽到上課鈴響了，就迫不急待跳到了荷塘里。（播放歡快的音樂），它到底變成了什么呢？讓我們走近看看（點擊鼠標，畫面拉近）。你有沒有找到？它變出了什么？一起說。

（二）師：1.對?。◣熢诤诎迳袭嫼扇~），你看，這最后一個大圓兒真的變成了一頂荷葉，這荷葉多美呀。你覺得這是一張怎樣的荷葉？請你說。

a：綠油油的荷葉。（評價：你關(guān)注到了荷葉的顏色，綠油油這個詞語用的好。）請你說。

b生：圓圓的荷葉(評價：嗯，你和她看的不一樣，形狀。你呢？)c：大大的荷葉。（評價：對呀，大小也不同。）

d：惹人喜愛的荷葉。(評價：這片荷葉已經(jīng)長到了你的心里。)

（三）1看來，小朋友都挺喜歡它的，要不，咱們帶著你們的喜歡一起來讀一讀。(課件出示句子：荷葉圓圓的，綠綠的)（指名讀）（評價：我聽出了又圓又綠）

2誰看到的荷葉比她還圓還綠。你來。（指名讀）（評價：多投入呀）3讓我們帶著喜歡都一塊來讀。預(yù)備，齊。（齊讀）

（四）1是呀，又大又綠的葉子，在生活中我們經(jīng)常能見到?？墒沁@么圓的葉子還真少見。所以有人啊，就寫了一篇課文，叫《荷葉圓圓》。會學(xué)習(xí)的小朋友，在老師的身后，可以用她的小手跟著老師一起寫課題。（師板書課題：荷葉圓圓）。用了一個“圓”字不夠，他還連用了兩個“圓”字。

2誰能夠把這個課題讀好？請你來試試。（指名讀）（評價：還不夠圓）3 誰再來？（指名讀）（評價預(yù)設(shè)：語速太快）4指名讀。（評價：讀得有一點感覺了）指名讀（評價預(yù)設(shè)：多投入呀，我們學(xué)著她的樣子一塊兒來讀一讀）齊讀

二：初讀課文，整體感知

（一）：小朋友忍不住地張開了你的雙手，荷葉就像你的手打開了。那么大，那么圓。告訴你們，除了你們喜歡荷葉，還有很多朋友，和我們一樣都喜歡這又圓又綠的荷葉，他們是誰呢？就這我們的課文里。7待會兒，請一（）班的小朋友把這篇課文從頭到尾讀兩遍，看好上面的拼音，把所有的字音都正確，然后要把詞語連起來讀，把課文讀連貫。每讀完一遍，你都可以沖張老師點點頭，我就明白了。連讀完兩遍，請把書合上，放在桌角，坐端正。明白了嗎？好，開始。

（二）1．都讀完了呀？讀得又快又正確。而且很多小朋友聽懂了許老師的要求。這非常好。現(xiàn)在請你告訴我，你現(xiàn)在知道了嗎？還有誰喜歡荷葉？找到一個就可以說一個。（指名說）（預(yù)設(shè)：小水珠）

2找到了一個，還有嗎？你來說。（預(yù)設(shè)：小蜻蜓）3對的，還有嗎？你來。（預(yù)設(shè)：小青蛙）最后一個，你們誰找到了？你說。（預(yù)設(shè)：小魚兒）還有小魚兒也喜歡荷葉呢！

5對呀，他們都找到了荷葉，并且也喜歡上了荷葉。那么誰喜歡荷葉，你能不能把這四個朋友連起來說一句完整的話。找找這邊的小朋友。好，你來說。（預(yù)設(shè)：喜歡荷葉的有：小蜻蜓、小水珠、小青蛙和小魚兒）

6誰能照著老師的樣子來說一說。（出示：——，-----，-----和———都喜歡荷葉）（評價預(yù)設(shè)：說得很完整，說得很簡潔）

7：小朋友們看，在第三和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了，你再來試試。（指名說）

8：說的多好呀。每個小朋友在自己的座位上練說一遍。

（三）：隨文識字 那么在這四個朋友中，你最喜歡哪個朋友，請找到他所在的那一個小節(jié)，連讀兩遍，然后讀給你的同桌聽，如果你讀得好，同桌給你翹一個大拇指，如果哪里讀錯了，請你的同桌好好地給你提上一點建議，明白了嗎？好，開始。2 一（）班的小朋友可真會學(xué)習(xí)。當(dāng)這位女同學(xué)讀得好的時候，她的同桌毫不猶豫地給她翹起了大拇指，你真棒！還有哪些同學(xué)，在剛才讀書的過程當(dāng)中，得到同桌大拇指的舉手給許老師看一下。（生舉手）哎呦，這么多呀，把手放下。在剛才讀書的過程中，你一不小心讀錯了，你的同桌給你提出了特好的建議，現(xiàn)在請你對你的同桌輕輕地說聲“謝謝”。

3接下來，你們都讀給同桌聽了，就要來讀給張老師聽了，你喜歡誰？喜歡哪個朋友？你沒有舉手，但是剛才聽你讀得挺好的，你愿意讀給大家聽嗎？來。（1）a（預(yù)設(shè)生：我喜歡小青蛙）為什么呀？（預(yù)設(shè)：小青蛙說荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上呱呱地放聲歌唱。）

b我特別喜歡聽你讀的最后一句。呱呱地放聲歌唱。我們一起來想一想，剛才在課前貼青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎么樣的？一起說。（預(yù)設(shè)：呱呱）我們來看一下這個“呱”字（手拿生字卡片），左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好像是青蛙的叫聲，讀什么？這兩部分合起來還讀？（生讀）響亮一點現(xiàn)在許老師考考你們，還記得嗎？剛才青蛙的歌聲那個字，左邊是一個？（預(yù)設(shè)：口）右邊是一個？（瓜）

兩部分合起來，還讀？（生讀）哪只小青蛙來大聲地給我唱唱歌，你來（預(yù)設(shè)：呱呱呱，呱呱呱）我知道你唱的是呱呱呱，你是一只快樂的小青蛙（預(yù)設(shè)評價：非常好唱得很有節(jié)奏，你唱出了對荷葉的熱愛）你唱的是什么呀？（預(yù)設(shè)：就這樣越唱越快，越唱越響，看來你們非常喜歡荷葉那）

c小青蛙的心情真得是很好，因為啊，他把圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。所有的小青蛙們，我們一起拿好書，我們也來感受一下，小青蛙說，預(yù)備齊。(出示：小青蛙說，荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。)（評價：你們看，響亮的歌聲真的把青蛙引來了。）聽到了嗎？你們看看，真正的青蛙在唱歌的時候，他的姿態(tài)是什么樣的？（預(yù)設(shè)：兩條大腿是這樣蹲著的。）

d(學(xué)習(xí)“蹲”字)，兩條大腿是彎曲著。多有意思呀。她剛才用到了一個準確的動詞，青蛙唱歌的時候，是蹲著的，作出蹲的動作的時候，我們的腳就要彎曲，所以這個蹲什么旁呀？一起說。足字旁，是呀，你看中國的漢字就是那么神奇，小小的一個偏旁就能告訴我們意思呢！

（2）a讓我們再去看看，還有誰也喜歡荷葉的呢？誰來試試？好，請你來。（預(yù)設(shè)：我喜歡小魚兒）因為---（出示：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘?！毙◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。）

b多美呀。她說她把荷葉當(dāng)成了自己的涼傘。哪個小朋友也來撐著這頂涼傘來讀一讀啊?。ㄖ该x）我們一起撐著涼帽來讀一讀。

c小魚兒說，荷葉是我的涼傘。小魚兒藏在綠綠的荷花葉笑得可美啦。（出示詞卡：笑嘻嘻）看看這個“嘻”，指名讀，（預(yù)設(shè)評價：發(fā)現(xiàn)你在讀的時候，眼睛都瞇成一條線了）指名讀，（你笑得臉蛋都通紅通紅的了）男生讀一讀，女孩子

師：讀得多投入呀。

（3）a師：除了看到笑得那么美的小魚兒，小朋友一定還看到了什么，讓他那么快樂，他還看到荷葉和誰做朋友了？你是誰？（預(yù)設(shè)：我是小水珠）學(xué)習(xí)“珠”---------b小水珠說什么了呢？（指名讀）出示：荷葉是我的搖籃，小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。

c：你們有沒有聽出來，這顆小水珠什么特別亮？你說。（預(yù)設(shè)：小水珠的眼睛特別亮。）

d：多有意思呀，我也聽出來了。是亮晶晶的眼睛。瞧，這就是“晶”字。三個日在一起，亮不亮？（亮）難怪他讀得那么帶勁，我們一起來認認這個字，讀。（晶），后鼻音讀準了，再來一次（晶）。三個日合起來就是“晶”。天上的星星（亮晶晶），一（5）班小朋友的眼睛（亮晶晶）把眼睛閉起來，還有誰也喜歡小水珠的？請你眨著亮晶晶的眼睛，再給我們讀一讀，會有多厲害，請你讀。（指名讀）

d師：小水珠，你是怎么躺在荷葉上的呀？（預(yù)習(xí)：我舒服地躺在荷葉上。）讓我們大家都感到這份舒服，你是怎么做動作的呢？給我們比劃比劃呢。

E現(xiàn)在睡覺的話，那只能是睡在— 學(xué)習(xí)“搖籃”里，現(xiàn)在你是躺在搖籃里，誰能夠給大家比劃一下，你的手你的腳。你又想說了。

生：就是這樣就是躺（做躺的動作，身體后躺）

f：你看，身體完全舒展開來，就是躺，所以，你們看。這個躺師什么旁?身字旁。誰能夠躺得比她還舒服？你呢？說說看，手怎么放，腳怎么放。

g哦，還翹起了二郎腿。有點舒服了，不過這個手好像有點放得有點拘束。哦。手放在肚子上。比剛才舒服一點了。你呢？全部完全打開。對不對呀？這個動作挺有意思的。還有嗎？你說呢？

生：還有把兩只手后腦袋。

h后腦袋，后腦勺。許老師給你一個準確的字。叫著用兩個手枕著后腦勺，就把手當(dāng)成你的枕頭。好，現(xiàn)在用你喜歡的方式，往后躺，現(xiàn)在這后面一片大大的，圓圓的荷葉，一陣微風(fēng)吹來，你的身體跟著荷葉左一搖，右一搖。再左一搖，右一搖。此時此刻，你還是只覺得你是睡在荷葉上嗎？

生：不是。是感覺誰在搖籃上。多溫暖，多舒服呀。找到這個感覺了嗎？來，我們一起來感受一下。小水珠說，預(yù)備齊。

（四）1師：看到這一幕，誰迫不及待地也飛過來了？還有誰來？請你來。（預(yù)設(shè)：小蜻蜓也飛來了）她怎么說的? 2：看你的身體，多輕盈。請你，做一個小蜻蜓飛翔的動作給大家看看。生做動作。

3：1你們看到?jīng)]有？我們張開雙臂，就好像小蜻蜓展開翅膀，展開就和張開的意思差不多。當(dāng)我們張開雙臂，像小蜻蜓飛翔的時候，此時此刻，這只小蜻蜓就像一架小飛機，所以他覺得荷葉是他的停機坪。瞧，這就是停機坪的坪字。我們一起讀。（生讀坪）再來一遍。（坪）后鼻音都讀準了。除了在停機坪里，你還在哪兒見過這個字？你說。（預(yù)設(shè)：生：草坪。）

2對的。好，還有一只手。你來說。（預(yù)設(shè)：平臺。）

3平臺的平可不是這個坪。在平臺里面，那個平是指平面的意思。而這個坪字，你們看。左邊是一個什么?（提土旁），右邊呢？（平），它的意思就是指

很平坦的一大塊空地。明白了嗎？所以我們一般在草坪，停機坪當(dāng)中才能夠看到這個坪，因為，它的意思是很平臺的一大塊空地。記住了嗎？再一起來讀，預(yù)備齊。（坪），要看到一大塊空地。再讀（坪）。記住它，千萬不要搞混了。好，再請一個小蜻蜓，也來給我們讀一讀。沒請過你吧，你來試試。（出示：小蜻蜓說，荷葉是我的停機坪，小蜻蜓立在荷葉上。展開透明的翅膀。）

師：（學(xué)習(xí)翅膀）多美的翅膀呀。

小蜻蜓就這樣立在荷葉上。我們一起來看一下。他那輕盈的姿態(tài)?？吹搅藛?在荷葉邊上，它立了一會兒，覺得休息夠了。又飛了。看，小蜻蜓飛呀飛呀。飛到了一朵荷花苞上。它又停下來了。看到那副畫面，讓我們?nèi)滩蛔∠肫鸫笤娙藯钊f里就說過這樣一句話?！靶『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭。”瞧，大詩人呀，也是用了這個人“立”字。就是因為大家都喜歡小蜻蜓那輕盈小巧的姿態(tài)，讓我們一起來做那只小蜻蜓。起立。張開你的雙臂。注意立在荷葉上。預(yù)備，小蜻蜓說，預(yù)備齊。

師：喜歡嗎？坐下來。荷葉多美呀！吸引了那么多，現(xiàn)在你知道那個小朋友在荷塘邊，笑得比荷花還美了嗎？因為，他看到了很多美麗而又有趣的畫面。

小朋友看許老師的板書。咱們不看書，小朋友坐在那，首先看到了一顆小水珠，小水珠說：（學(xué)生接），小水珠（躺在）真好。過了一會兒，一只小蜻蜓飛過來了。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪。（立在荷葉上）不一會聽到了嘹亮的歌聲，原來是青蛙王子來了。青蛙說。

生：荷葉是我的歌臺，小青蛙蹲在荷葉上，瓜瓜的放聲歌唱。小朋友看到這么多。自個很快樂。他不知道二（6）班的小朋友可沒有放過他。我們把他也看在了嚴厲。小朋友說，荷葉（是我的涼冒）

生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋，藏在綠油油的荷葉下。笑的比荷花還沒呢。

師：只要這樣，借助關(guān)鍵詞，我們就能把真不篇課文都記在自己的腦海里。其實我告訴你們呀，不止這些朋友，在荷塘里還有很多有趣的小頑皮，他們也和荷葉成了朋友，在他們的眼里，荷葉又變成了什么呢？他們有事怎么說，這么做的呢？請小碰喲用心看，用心想。在荷塘的上面，下面，還有誰？有答案的小朋友輕輕地和你的同桌交流交流。有答案的小朋友告訴大家吧。上面只有一片荷塘，什么都沒有。你看到了什么？好，這邊第一個小朋友，你來說一說。

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘。小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。師：雨傘，把這個平舌音讀準。知道了嗎。不過，我很欣賞他。他用了一個躲字，動詞就要這樣使用正確。你來說。

生：小魚兒說：“荷葉是我的涼傘，小魚兒躲在荷葉底下，捧起一朵朵白色的浪花。

師：水花跟準確。好，“捧”字用的多美呀。還有誰把這個荷葉當(dāng)成涼傘的嗎？你來說。

生：小魚兒把荷葉當(dāng)成了秋千。小魚兒說，荷葉是我的秋千，小魚兒在荷葉底下歡快地蕩起秋千來。

師：多像一則童話故事呀。你呢？

生：水蟲說，荷葉就是我的游樂場，水蟲在上面走來走去，高興地喊起來。師：多有意思。水蟲，看來水里有很多的蟲子，對不對呀，他們都喜歡荷葉。還有的，你來說。

生：荷花把荷葉當(dāng)成了自己，荷花說，荷葉是我的伙伴，我每天和他聊天嬉戲。

師：多美呀。荷花靠在荷葉上，永遠不分離。你來。生：荷花說，荷葉是我的土地。荷花立在荷葉上，開花了。

師：笑得多美呀。我覺得不能離在荷葉上，只能立在荷葉間。在荷葉的當(dāng)中冒出來，你呢。

生：葉蓮說,荷葉。師：和什么？

生：葉蓮說，荷葉是我們的棉被。晚上，葉蓮們蓋著荷葉，慢慢地睡著了。師：我明白了，你說的葉蓮就是我認識的睡蓮，是不是這個意思呀？他還有葉蓮的稱呼，對不對呀？我不大清楚。我們課后再查一查。你說。

生：小烏龜說，荷葉是我的運動場，他在荷葉上爬來爬去，做了許多運動呢。師：小烏龜看來也喜歡減肥。哎呀，二（6）班的小朋友真有意思。荷塘里什么都沒畫出來，但是你們卻用心靈的慧眼看到了那么多有趣的東西。而這些都是因為在這荷塘里有許許多多圓圓的，綠綠的荷葉。我們再把這句話讀一讀。預(yù)備齊。

生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：再圓一點，再綠一點。預(yù)備齊。生：荷葉圓圓的，綠綠的。

師：是呀，讓我們永遠記住這片美麗的荷塘，就因為有了圓圓的、綠綠的荷葉，才變得那么生動，活潑，快樂，而又美好。讓我們永遠記住這篇課文，齊讀。

生：荷葉圓圓。

師：現(xiàn)在你們還記得在這篇課文中，和我們認識的生字朋友嗎？好，許老師來考考你們，這里的生字，都不帶有拼音，我開一遍火車，如果你都會讀的話，聽清楚要求，第一遍你會讀就沖許老師眨眨眼睛但不讀出聲音，明白了嗎？好，開始。

下課，起立。

第二篇：荷葉圓圓教案許嫣娜

【課前交流】

（教師在黑板上畫了大大小小五個圓）師：小朋友們，看，黑板上有什么？ 生：許多圓圈，有的大，有的小。

師：說得好。這些圓，有的大，有的小，用一個詞語概括就是 — — 生：大大小小的圓。

師：老師要用這些圓變魔術(shù)，小朋友可要睜大眼睛看好嘍。（師邊說邊畫簡筆畫，將大大小小的圓變成：蜻蜓、小水珠、小朋友、小青蛙）

·兩個小圓當(dāng)眼睛，我來給它添幾筆。這是什么？你覺得它長得怎么樣？ ·上頭尖，下面圓，骨碌骨碌會打滾。和小水珠打個招呼吧！

師：這兒還有一個最大的圓，它又會變成什么呢？（大部分學(xué)生猜為荷葉）師：小朋友猜得對不對呢？等會上課就知道了。上課！

一、看圖讀文，感知荷葉

師：這最大的一個圓急著變魔術(shù)，跑啊跑啊，一下子跳到池塘里了。讓我們趕緊去看看，它變成什么了？

（電腦呈現(xiàn)：綠油油的荷塘，鏡頭繼續(xù)往前推，聚焦到一片大大的、圓圓的荷葉）師：這是一片怎樣的荷葉呢？

生：綠油油的荷葉。師： “綠油油”用得好，荷葉的顏色吸引了你。還有呢？ 生：圓圓的荷葉。

師：好，你從荷葉的形狀來說。生：大大的荷葉。

師：你看到了荷葉的大小。生：惹人喜愛的荷葉。

師：你投入了自己的情感?？磥砟銈兌纪ο矏酆扇~ 的，誰帶著喜愛之情來讀一讀。（電腦呈現(xiàn)：荷葉圓圓的，綠綠的）（生讀句子，速度過快）師：荷葉的美需要我們慢慢欣賞。誰再來讀？

（生讀句子，放慢速度，并且讀出了“圓圓的”感覺）

師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還要圓呢？（同學(xué)們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。（讀得很投入）

師：碧綠的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓的荷葉，我們卻很少能看見。（老師一邊說，一邊在最大的圓上作修改，畫成一片荷葉）所以，就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。用一個“圓”字，覺得表達不了他的喜愛之情，還連用了兩個“圓”字。誰來讀讀？（三生讀題：一生讀得平淡，一生速度太快，一生張開雙手，讀得很陶醉。）師：你們覺得哪位同學(xué)讀得最好？（生都說最后一位同學(xué)）

師：那我們就像她一樣，讀課題。（同學(xué)們張開雙手，動情朗讀）

二、自讀課文，走近荷葉 師：同學(xué)們讀得真好，你們張開手的時候，讓老師感覺到荷葉是那么圓，那 么 惹 人 喜愛。除了咱們喜歡荷葉，還有很多人也喜歡這圓圓的荷葉呢。他們是誰呢？請小朋友把課文讀兩遍，對照拼音，讀正確、讀流利。第一遍讀完，沖老師微笑，兩遍讀完了，坐端正，許老師沖你微笑。（話音剛落，學(xué)生們自由地朗讀著，讀得很認真，很投入。老師一邊巡視，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，一邊用微笑和學(xué)生們進行交流。）

師：你們的表現(xiàn)真棒。最快讀完的小朋友帶著微笑安靜地等待小伙伴，讀得慢的小朋友也不著急，堅持讀完課文，得到了老師獎勵的微笑?，F(xiàn)在你們知道了嗎？還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉？

生：小蜻蜓喜歡荷葉。

生：還有小青蛙也喜歡荷葉。生：小水珠也喜歡荷葉。生：還有小朋友也喜歡荷葉。

師：現(xiàn)在，我們找全了，課文中一共有4個朋友喜歡荷葉。誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話，誰喜歡圓圓的荷葉？

生：喜歡圓圓的荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙，還有小朋友。師：可以，還有誰說得不一樣嗎？把誰放到“喜歡荷葉”前面說。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，小青蛙都喜歡圓圓的荷葉。

師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字，這句話就更準確了。你再試試。生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和小青蛙都喜歡圓圓的荷葉。

生：可愛的小朋友，活潑的小青蛙，亮晶晶的小水珠和美麗的小蜻蜓都喜歡圓圓的荷葉。師：說得太好了！請大家在座位上把這句話練說一遍。

（學(xué)生們在座位上自由練習(xí)，他們選擇了不同的方式把四個朋友組合起來說一句完整的話，老師巡視傾聽。）（學(xué)生自由朗讀課文，再讀給同桌聽）

師：同桌互相讀的時候，老師看到有的同桌頭靠在一起讀，有的一個讀，一個用手指課文，小朋友們真會合作??！剛才你們都讀給了同桌聽，現(xiàn)在誰愿意讀給老師聽，讀給更多的小伙伴聽？（學(xué)生紛紛舉手，氣氛熱烈）

1.品讀體驗“小青蛙”所在的自然段生：我喜歡小青蛙。（生讀“小青蛙”所在的自然段，讀青蛙的叫聲時特別逼真。）

師：讀得真好，特別是青蛙的叫聲，學(xué)得特別像。我們也一起來學(xué)學(xué)青蛙唱歌。生：（齊聲）呱呱。

師：看看這個“呱”字。（老師舉起生字卡片“呱”）左邊是“口”，表示 — — 生：青蛙的嘴巴。

師：右邊這個字讀 — — 生：瓜。

師：就像青蛙的叫聲。兩部分合起來，就成了“呱”這個字，讀 — — 生：（齊聲）呱。

師：呱呱呱，“呱”字怎樣寫？ 生：（齊聲）左邊一個口，右邊一個瓜。師：哪個小青蛙也想來唱唱歌？ 生：呱呱。

師：青蛙王子，我聽不懂你獨特的歌聲。你想告訴大家什么？ 生：荷葉真美??！

師：那你能連起來唱嗎？

生：呱呱，呱呱，荷葉，真美！

師：唱得真好！你是一個小小歌唱家。還有哪只小青蛙也想來唱？ 生：呱呱，我好喜歡這片荷葉。

師：唱出了你的喜愛。老師幫你改一改，呱呱呱呱，呱呱呱，荷葉荷葉，我愛你！這樣一來,就更像唱歌了。除了荷葉，小青蛙們，還想唱些什么呢？ 生：呱呱，呱呱，要捉害蟲，數(shù)我青蛙。

師：青蛙是人類的好朋友，這是一首自豪的歌。生：呱呱……（一連串，聲音很滑稽）師：小青蛙，你怎么了？

生：這里的蟲子真多??！我叫一聲就是吃掉一個蟲子。師：那你慢慢吃吧，可別吃撐了哦。生：呱呱呱，呱呱呱，荷花，真美?。∩哼蛇蛇?，呱呱呱，我是一個歌唱家！

師：你們個個是小歌唱家。響亮的歌聲真的引來了一只小青蛙。（電腦呈現(xiàn)：一只青蛙蹲在荷葉上）青蛙是怎么唱歌的？ 生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌。

師：有一個動詞用得非常準確，就是“蹲”。（板書：蹲）青蛙蹲著的時候，腿彎曲，所以這個“蹲”是什么偏旁？ 生：（齊聲）足字旁。

師：青蛙把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。讓我們登上歌臺，一起來唱一唱。（生齊聲讀“小青蛙”這一自然段。師板書：歌臺）

師：青蛙們嘹亮的歌聲還引來了誰，它是怎么喜歡荷葉的呢？ 2.品讀體驗“小水珠”所在的自然段（略）3.品讀體驗“小蜻蜓”所在的自然段。（略）4.品讀體驗“小朋友”所在的自然段。（略）

四、拓展想象，喜愛荷葉

師：小朋友到底看到了什么，才這么快樂呢？

（學(xué)生根據(jù)老師的板書背誦課文，指名背誦“小水珠”，女生背誦“小蜻蜓”，男生背誦“小青蛙”，全班齊背“小朋友”）師：其實在荷塘里還有很多朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里，荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢？

（電腦再次呈現(xiàn)：課堂開始時出現(xiàn)的綠油油的荷塘）師：同學(xué)們，你們有答案了嗎？

生：小蝌蚪說： “荷葉是我的‘雨傘’。”小蝌蚪躲在荷葉下，高興地游來游去。生：小魚兒說： “荷葉是我的‘秋千’。”小魚兒躲在荷葉底下，歡快地蕩起了“秋千”。師：說得多像是美麗的童話故事啊！老師幫你換一個字，同樣表示“躲”，我們可以用另一個字。生：（搶著說）藏。（師沖學(xué)生翹起大拇指）生：水蟲說： “荷葉是我的游樂場?！彼x爬到荷葉上，走來走去。師：把荷葉比作了“游樂場”，真有想象力。太棒了！

生：河馬說： “荷葉是我的棉被。我蓋上荷葉，準備睡覺”。師：河馬那么大，估計荷葉只能做個肚兜吧。

生：荷花說： “荷葉是我的好姐妹，我每天和它聊天、嬉戲”。師：是啊，荷花和荷葉相互依偎。

（學(xué)生充分地發(fā)揮了自己的想象力，把荷葉比作螞蟻的小船、蝴蝶的小床、蜜蜂的眺望臺、螃蟹的角斗場……

師：小池塘因為荷葉變得更美好、更有趣。讓我們再次讀這句話。（電腦再次呈現(xiàn)：荷葉圓圓的，綠綠的。）生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。師：如此美麗的荷葉，希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。生：（齊聲讀課題）“荷葉圓圓”。

第三篇：許嫣娜荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計

許嫣娜荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計

上課前板書上畫了個大圓，鏡頭對準大屏幕上顯示一張綠油油的荷葉，美麗至極！老師慢慢地在板書上給這個大圓畫上了花瓣。所有的目光都聚焦在這荷葉上。

師：這荷葉多美啊！你們說這是一張怎樣的荷葉呢？ 生：綠油油的荷葉。

師：“綠油油”用得好，關(guān)注到了荷葉的顏色，還有呢？ 生： 圓圓的荷葉。

師：好，從荷葉的形狀來說。你呢？ 生：大大的荷葉。生：惹人喜愛的荷葉。

師：好極了！你們都挺喜愛荷葉的，誰帶著你們的喜愛之情來讀一讀。（屏幕：荷葉圓圓的，綠綠的，板書：荷葉圓圓）（一個學(xué)生讀得非常準確，聲音非常甜美，讀出了那種對荷花的喜愛之情。）

師：讀得真好！老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰看到的荷葉比這位同學(xué)看到的還圓還綠呢？（同學(xué)們紛紛舉手，老師示意大家一起讀）

生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：美麗的荷葉我們經(jīng)常能看見，但是這么圓這么綠的荷葉我們卻是很少能看見。所以就有人寫了一篇課文叫《荷葉圓圓》。今天我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。課文的標題不僅用可 一個“圓”字還用了兩個“圓”字，誰來讀讀—— 生1：“荷葉圓圓”。（讀得平快）生2：“荷葉圓圓”。（快而且沒有感情）生3：“荷葉圓圓”。（張開雙手，讀得很陶醉）師：這位同學(xué)讀得非常好，大家都像她一樣讀一讀。生：（齊聲）“荷葉圓圓”。（同學(xué)們張開雙手的樣子仿佛讓人看見了一朵美麗的荷花）（各位老師情不自禁地鼓掌）師：同學(xué)們讀得非常的好，你們張開手的時候，讓老師感覺那荷葉是那么大那么圓。除了你們喜歡荷葉外還有很多的人也喜歡這么大這么圓的荷葉。是誰呢？我們翻開課文讀兩遍，看著課文的拼音，把所有的字音讀正確。

（老師話音剛落同學(xué)們就自由的朗讀著，讀得很投入，很陶醉，把自己的感情融入了文章。老師微笑著表揚各位同學(xué)。）師：（師笑）你們的表現(xiàn)真棒，讀得又快又好而且是帶著老師的要求讀的。讀完了課文你們現(xiàn)在知道了，還有誰喜歡這又圓又綠的荷葉——

（同學(xué)迅速地全舉起了手，用他們的手告訴老師：“我們都知道”。）

生：小蜻蜓也喜歡這又圓又綠的荷葉。師：好！找到了一個還有嗎—— 生：還有小青蛙也喜歡這個荷葉。師：對！還有嗎—— 生：小水珠也喜歡荷葉。

師：真好，表現(xiàn)真棒！還有最后一個誰知道—— 生：還有小朋友也喜歡荷葉。

師：他們都找到了荷葉并且喜歡上了荷葉，那么誰能把這四個朋友連起來說一句完整的話——（紛紛舉手）

生：喜歡荷葉的有小蜻蜓，小水珠，小青蛙還有小朋友。師：這樣說可以，還有說得不一樣的嗎？把誰喜歡荷葉放到前面去說。

生：可愛的小朋友活潑的小青蛙還有亮晶晶的小水珠，美麗的小蜻蜓都喜歡荷葉。

師：說得真好，用了好幾個連接詞，說得很完整。誰能在他的基礎(chǔ)上說得再簡單一點。

生：小水珠，小朋友，小蜻蜓，青蛙都喜歡荷葉。師：如果能在第三個和第四個朋友之間加上一個“和”字這句話就更準確了。來再試試——

生：小水珠，小朋友，小蜻蜓和青蛙都喜歡荷葉。師：說得多好?。⊥瑢W(xué)們你們選擇最簡單，最正確的方式在座位上練習(xí)一遍。

（同學(xué)們在自己的座位上自由地讀著，他們選擇了不同的方式把四個小朋友組合起來讀。）（老師巡視）

師：在這四個小朋友中你們最喜歡哪個小朋友呢——請找到“它”所在的那個小節(jié)連讀兩遍。然后讀給你的同桌聽。（老師的話音剛落下，同學(xué)們就開始迅速地找，然后自由地讀者課文。其樂融融的享受課堂。）（老師一邊巡視一邊逐個指點著學(xué)生）

師：你們讀給了同桌聽讀得非常的好，現(xiàn)在你們讀給老師聽，誰來——（紛紛舉手）

生：我喜歡小青蛙……呱呱地放聲歌唱。（最后一句讀得非常的逼真）

師：讀得很好，特別是最后一句?，F(xiàn)在我們一起來想一想，課前一起放青蛙的時候，我們就知道青蛙的歌聲是怎樣的——

生：（齊聲）呱呱地。

師：看看這個“呱”字，老師拿起課本）左邊是青蛙的嘴巴，右邊就好象是青蛙的叫聲讀什么？ 生：（齊聲）呱——

師：對，就這么讀，哪個小“青蛙” 唱唱—— 生：呱呱…（眾笑）師：還有哪只小青蛙來——

生：呱呱…我好喜歡這片荷葉。（眾笑）

師：真好，讀出了青蛙對荷葉的喜愛之情。還有“小青蛙”嗎——

生2：呱呱呱呱。（語調(diào)非常的快一口氣說了四個呱，但是沒有感情）生3：呱呱…（聲音很滑稽）（哄堂大笑）師：你是為了表達什么呢—— 生：這里的蟲子真多?。。ㄉΓ?/p>

師：這同學(xué)唱得不是很響亮，看來你的力氣全用來吃蟲子了。（哄堂大笑）

（老師又請了好幾個學(xué)生唱，都唱得很逼真，學(xué)生也很享受這樣的課堂，笑聲不斷。）

師：小青蛙的心情看來是真的很好，她把綠綠的圓圓的荷葉當(dāng)成了自己的歌臺。拿起你們的課本我們也來感受一下，小青蛙說……

生：（齊讀）小青蛙說：“荷葉是我的歌臺……”（板書：歌臺）師：你們看響亮的歌聲真的引來了小青蛙，（屏幕顯示：一只青蛙站在荷葉上。學(xué)生們盯著大屏幕。）你們想象一下青蛙把荷葉當(dāng)成自己的歌臺，青蛙在唱歌的時候是什么姿態(tài)啊？

生：兩條大腿彎曲著，蹲著唱歌的。

師：好有一個詞用得非常準確，就是“蹲”，當(dāng)我們蹲著的時候我們的腿就要彎曲，所以這個蹲是什么旁啊——（紛紛舉手）

生：（齊聲）是“足”字旁。

老師拿起準備好的小紙板，紙板上寫著蹲(dūn),一邊指導(dǎo)學(xué)生讀一邊告訴同學(xué)們比劃這個字。同學(xué)們認真地用手指比劃著 蹲字的一筆一畫。（板書：蹲(dūn)）

師：同學(xué)們嘹亮地青蛙的歌聲還引來了誰，他是怎么喜歡荷葉的呢——

生：我喜歡小朋友，小朋友說：“荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。”

師：多美?。。ㄕZ氣很肯定）小朋友把荷葉當(dāng)成了自己的“涼帽”。（板書：涼 帽(mào)）

（老師又拿出一張紙板，紙板上寫著帽(mào)）。師：誰有好辦法能更容易記住這個“帽”字。

生：右邊一個“冒”(mào)左邊一個“巾”合起來就是帽(mào)。師：非常好！（表揚的語氣）這位同學(xué)用結(jié)構(gòu)法記住了這個字。你呢——

生：帽是用絲織品編織成的所以“帽”字是“巾”字旁。師：聯(lián)系部首的意義來記字，真厲害！“帽”字的右邊是大有學(xué)問的。（一個學(xué)生把手舉得高高的）

生：我發(fā)現(xiàn)“帽”字的右邊像一個人戴著一頂帽子。師：（師笑）你真了不起！竟然連這個也被你發(fā)現(xiàn)了。同學(xué)們知道這個“帽”字在古時候是怎么寫的嗎——不知道吧?。ɡ蠋熞还P一畫的在黑板上寫著古時候的“帽”字，并且詳細解說著每一筆畫的由來。同學(xué)們聽得津津有味。）

師：同學(xué)們我們來讀一讀這個字。（老師拿起手中的紙板）生：（齊聲）帽(mào)。

師：你們跟著老師一起寫這個字。（老師在板書上了一筆一畫地把這個字寫下來）

同學(xué)們一邊揚起手指一邊盯著黑板讀著“帽”(mào)。師：你們的表現(xiàn)真棒！這個字記住了嗎—— 生：（齊聲）記住了！

師：我們平時戴帽子都是“戴”，而課文用的卻是“頂”為什么呢？（板書：頂）

生：因為荷葉不像帽子有個洞，它是平的，所以小朋友應(yīng)該是頂上去的。（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

師：說得非常好！“頂”字是借助頭部的力量把荷葉給支撐起來。文章的帽子就是荷葉所以不是“戴”而是“頂”。明白了嗎——

生：（齊聲）明白！

師：真好！哪位小朋友現(xiàn)在也來頂著這片荷葉把這句話讀一讀。

（屏幕顯示 ：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。）

生：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。

師：你讀得真好，你的臉紅彤彤的。而課件上的小朋友的臉 卻是紅潤潤的。你們知道“紅彤彤”和“紅潤潤”有什么區(qū)別嗎——

生：我覺得“紅彤彤”指的是水果，比如葡萄，而“紅潤潤”指的是小朋友的臉。

師（師笑）你的回答有點道理，其實紅潤潤是更能體現(xiàn)小朋友的臉蛋更加滋潤更加粉嫩。

（老師把剛才回答問題的女生叫起來，讓她再把這段話讀一遍。）

生：小朋友頭上頂著荷葉……笑得比荷花還美呢。（這位學(xué)生一邊讀著一邊做著可愛的手勢。很形象很生動地把內(nèi)容用肢體語言表達出來）。（師笑，生笑）師：讀得真投入啊！我們一起再來讀一讀。

生：（齊聲）小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。（讀得非常投入也很有感情）（屏幕顯示：小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。）

師：小朋友看到如此美麗的風(fēng)景，笑得比荷花還美。小朋友一定還看到了什么讓他那么快樂。他還看到了誰和荷葉做朋友了—— 生：小水珠。

師：對，把小水珠的話讀一遍。

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著 亮晶晶的眼睛。

師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。生：亮晶晶的眼睛。

師：對，小水珠的眼睛特別的亮。課文用了亮晶晶來形容。（老師拿起準備好的紙板，紙板寫著晶（jing））來大家來讀一讀。

生：（齊聲）晶（jing）

師：三個“日”組成就讀晶（jing），天上的星星—— 生：亮晶（jing）晶（jing）。

師：跟著老師把這個字寫一遍。（板書：晶）（同學(xué)們很認真地很著老師的比畫寫著）還有誰也喜歡小水珠的請你來讀一讀——

生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

:師：讀得真是好極了！小水珠是怎么躺在荷葉上的啊。生：很舒服地躺在荷葉上。

師：好！水能用你的手和腳比劃一下是怎么舒服地躺在荷葉上的。

（一個學(xué)生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）

師：看來你躺得真舒服。（紙板：躺（tǎng）板書：躺（tǎng））誰還能比她躺得還舒服的—— 生：用手枕著后腦勺躺著。

師：那你們就用手枕著后腦勺躺下，隨著風(fēng)的搖擺左一搖，右一搖。（同學(xué)們?nèi)刻稍谖恢蒙?，跟著老師的手勢左右搖擺）（眾笑）

師：你們覺得舒服嗎，還覺得是躺在荷葉上嗎？ 生：很舒服，我感覺躺在搖籃里，很舒服。師：真溫暖躺在搖籃里，你們再讀一遍。

生：（齊讀）小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。

師：多美的畫面啊，看到這一幕誰也迫不及待地飛過來了。生：小蜻蜓迫不及待地飛到了綠油油的荷葉上。小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。師：讀得真好！請你做一個小蜻蜓飛翔的動作。

（這位同學(xué)張開雙臂很舒展地擺動著，真像小蜻蜓在空中飛翔。（生笑）老師也邊說著邊做著飛翔的動作。）（生笑）師：小蜻蜓覺得荷葉是他的“停機坪”。（板書：坪（ping）停機坪）（紙板：坪（ping））同學(xué)把這個字讀一讀。生：（齊聲）坪（ping）‥（連續(xù)讀了兩遍）

師：除了在停機坪里見過這個“坪”（ping）字還在哪見過這個字。生：草坪。

師：你們知道這個字的意思嗎？ 生：不知道。（紛紛搖頭）

師：“坪”字的左邊是“土”字旁，右邊是個“平”字，它的意思是一大塊空地。我們再來讀讀這個字。生：（齊讀）坪（ping）。

師：你們讀的時候要看見前面一大塊平地，再請只小蜻蜓給我們讀一讀——

生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：多美的翅膀??！我們來看看小蜻蜓是怎樣立在荷葉上的——（屏幕顯示一只美麗的小蜻蜓）

（美麗的小蜻蜓立在荷葉上，輕盈的翅膀飛啊飛??！可愛至極。）

師：看到這么美麗的畫面讓我們情不自禁地，想起大詩人楊萬里寫的詩句。小荷才露——

生：（齊聲）尖尖角，所有蜻蜓立上頭。

師：瞧！大詩人也是用的這個“立”字，（板書：立）就是因為大家都喜歡輕盈的小蜻蜓。大家起立我們一起來做“小蜻蜓”。（同學(xué)們迅速地站了起來，張開了雙臂，做著飛翔的動作。）（生笑）

師：同學(xué)們做得非常的好，那你們再讀一遍好嗎—— 生：小蜻蜓說：“荷葉是我的停機坪”。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。（同學(xué)們一邊做著動作一邊讀著這句話?。煟和瑢W(xué)們坐下來，多美的小蜻蜓，多美的荷葉啊！吸引了那么多的朋友?？蠢蠋煹陌鍟ㄐ∨笥?小水珠 青蛙 小蜻蜓）我們再來回顧下課文。小朋友說——

生：（齊聲）荷葉是我的涼帽，小朋友頭上頂著荷葉，紅潤潤的臉蛋兒藏在綠油油的荷葉下，笑得比荷花還美呢。師：讀得真好，那青蛙說——

生：（齊聲）荷葉是我的歌臺……呱呱地放聲歌唱。師：好！小蜻蜓說——

生：（齊讀）荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在荷葉上，展開透明的翅膀。

師：你們的表現(xiàn)太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實在荷塘里還有很多頑皮的朋友也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢——（老師的話音剛落就有學(xué)生舉手想回答了，老師巡視了一會兒。）（屏幕顯示荷葉，響起了動畫音樂）師：同學(xué)們你們有答案了嗎——

生：小蝌蚪說：“荷葉是我的雨傘”，小蝌蚪躲在荷葉上，很高興的游來游去。

師：說得真好！特別是句子用了一個“躲”字。還有誰—— 生：小魚兒說：“荷葉是我的秋天”，小魚兒在荷葉底下，歡快地蕩起了秋千。

師：說得多像是美麗的童話故事??！想象力真好。還有誰—— 生：水蟲說：“荷葉是我的游樂場”，水蟲高興的在荷葉上走來走去。

師：比喻真好，把荷葉比作了“游樂場”還有誰——

生：荷花說：“荷葉是我的伙伴”，我每天和他聊天﹑嬉戲。（同學(xué)們充分的發(fā)揮了自己的想象力，把荷葉比做自己的棉被，土地，運動場…）

師：同學(xué)們說的真好，你們再把這句話讀一遍。（屏幕顯示：荷葉圓圓的，綠綠的）

生：（齊聲）荷葉圓圓的，綠綠的。

師：如此美麗的荷葉希望你們永遠記住它，也記住這篇課文。同學(xué)們下課！

生：（齊聲）老師再見！【專家評點】

感謝許老師精彩的演繹。徜徉在明媚的春光中，讓我們的課堂教學(xué)更多地關(guān)注兒童，“只揀兒童多處行”。作為一名語文教師，我們常常會如此叩問：語文教學(xué)的真諦究竟是什么？本次“千課萬人”教學(xué)研討活動的主題似乎對此做了很好的回答：建構(gòu)“生本課堂”。的確，以生為本的課堂，要求我們將目光更多地投向?qū)W生的發(fā)展，投向為了促進學(xué)生發(fā)展教師所呈現(xiàn)的有效教學(xué)行為。

全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動特等獎獲得者，江蘇常州市局前小學(xué)許嫣娜老師執(zhí)教的蘇教版二年級《荷葉圓 圓》一課，讓我感受到了教師為學(xué)生發(fā)展所做的努力，讓我聆聽到了課堂中學(xué)生生命拔節(jié)的聲息。

第一學(xué)段教學(xué)要關(guān)注什么？夯實字、詞、句基礎(chǔ)，培養(yǎng)閱讀興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供可持續(xù)發(fā)展的動力。在《荷葉圓圓》一課中，我看到了教師對字、詞、句教學(xué)的重視，對兒童閱讀興趣的關(guān)照。教學(xué)中，教師采用結(jié)構(gòu)記憶、聯(lián)系部首意義、做動作等方式引導(dǎo)學(xué)生饒有趣味地認識字形。還從構(gòu)字特點和字源考釋等角度，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分字形難點，生動形象地加以記憶，并通過默記、書空、當(dāng)堂書寫等方法，對所學(xué)的生字及時鞏固。字義教學(xué)則注重音形義相結(jié)合，通過字義比較、表演等方式，喚起學(xué)生生活經(jīng)驗，從而激發(fā)識字興趣，理解生字。這樣的預(yù)設(shè)依據(jù)課程學(xué)段目標和學(xué)生特點，是精心而周到的，也是科學(xué)而有效的。低年級句子教學(xué)，是在對課文句式默會的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)荷塘美景這一動人的情境巧妙地加以遷移，使得句式鞏固既有形式又有內(nèi)容，更有情感，在贊美荷塘美景的情感表達中句式訓(xùn)練目標得以達成。教學(xué)終了，教師還不忘讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文中的小故事。此時，形式、內(nèi)容、情感達成了一種默契，多么和諧的教學(xué)場景！

如果說，注重夯實語言基礎(chǔ)是《荷葉圓圓》一課鮮明的特點，那么激發(fā)兒童閱讀興趣則是教師不遺余力希望達成的又一目標。課前談話時由四個小圓一個大圓演變的簡筆畫“小魔 術(shù)”，將文中的蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教學(xué)中，讓孩子們學(xué)著青蛙高聲地唱一唱，當(dāng)蜻蜓快活地飛一飛，做水珠舒服地躺一躺，既學(xué)習(xí)了課文語言，拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又豐富了學(xué)生的想像，契合了兒童的天性，多么有意思；加之古詩的適當(dāng)引入……教學(xué)就這樣在愉悅的課堂交流中，在學(xué)生愉快的活動中展開。

當(dāng)然，需要指出的是，關(guān)注“生本”，不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以“悉心呵護”，更要敢于“大膽放行”。本課的學(xué)習(xí)者是已經(jīng)有一年半識字經(jīng)驗的二年級學(xué)生，因此，識字教學(xué)可以更有針對性，更放手，應(yīng)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合重難點加以教學(xué)。識字教學(xué)也可以略微增加難度，從關(guān)注生字的識記規(guī)律拓展到詞語的識記規(guī)律，從而進一步提高識字教學(xué)的自主性和有效性。

第四篇：小動物過冬 許嫣娜 教學(xué)實錄

小動物過冬

江蘇省常州市局前街小學(xué)

許嫣娜

【課前談話】

師：小朋友，我已經(jīng)認識了你們中的很多人，你們相不相信??？ 生：不相信。

師：不相信??？那就讓我們來說一說我是怎么認識你們的。有的同學(xué)在位子上悄悄地打量著我，悄悄地想，這是一個什么樣的老師呢？和我們以前的老師有什么不一樣呢？這樣的小朋友，我就叫他小好奇。剛才有這種想法的小朋友，沖我眨眨眼睛呢。師觀察學(xué)生。

師：嗯，有幾個的。還有一些小朋友，做得很端正，眼睛睜得大大地看著我，好像在說，我是個聰明的孩子，你認識我嗎？這樣的一群小朋友啊，我就叫他聰明豆。覺得自己是聰明豆的小朋友舉手給我看看呢。有很多學(xué)生舉手。

師：這么多聰明豆?。∧俏矣X得你們不光叫聰明豆，還可以叫自信豆。是不是，快把手放下。那你們認識我了嗎？ 生：不認識。

師：不認識，這就很正常，所以啊我就來做個自我介紹。瞧，這就是我的形象，我來自江蘇省常州市局前街小學(xué)，我姓許，名叫許嫣娜。今天在課堂上同學(xué)們可以熱情地稱我為什么？ 生：許老師。

師，哎，小朋友好！說起我的家鄉(xiāng)江蘇常州，你們可能不大認識，那我給你們介紹一下這個地方，你們就會很快喜歡上這座城市。這是我們家鄉(xiāng)最大的一個主題公園，名叫中華恐龍園?！境鍪緢D片】

師：在這個恐龍園里，有許多與恐龍有關(guān)的游玩設(shè)施，恐龍蛋蛋碰，穿越侏羅紀，還有雷龍大轉(zhuǎn)盤，你們看，這里有一個白色的建筑物，這是公園內(nèi)最大的一個博物館，叫恐龍博物館。在這個恐龍博物館里給我們介紹了許多與恐龍有關(guān)的知識。我來考考你們，你們了解恐龍嗎？ 生：了解。

師：你了解恐龍怎么樣？ 生：恐龍很大，是個??

師：龐然大物。這個龐然大物生活在很久很久以前的遠古時代，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了。不過現(xiàn)在我們的身邊生活著許多可愛的小動物。小朋友有點緊張的，要不我們來做一個和小動物有關(guān)的謎語，放松一下，好不好？ 想做游戲的小朋友坐端正。

師：第一個，嘴上小鏟子，腳下小扇子，走路搖搖擺，說話叫喳喳。這是什么？ 生：鴨子！

師：瞧，你們就像一群可愛的小鴨子！第二個，頭戴紅帽子，身穿花花衣，清晨喔喔啼，喚我早早起。生：公雞！

師：那我出一特別難的。保準能難倒你們！身體細又長，小時水中游，長大愛捉蟲。這是什么？ 生：青蛙！師：你說是什么？ 生：青蛙。

師：不對！青蛙的身體是又細又長的嗎？我就知道能考倒你們！生：蜻蜓！

師：聰明！我還以為能難倒你們呢！看來他知道一個很重要的知識，蜻蜓小時候就是生活在水里，叫水躉。知道了嗎？咱們現(xiàn)在再來猜三個，如果你們能猜對的話，也許他們能來到教室里和你們見面！

師：第一個，小姑娘，穿黑衣，秋天飛走春天回，帶著一把小剪刀，在清風(fēng)里飛呀飛。生：燕子！

師：哦，是燕子！老師來畫一只燕子好嗎？ 師在黑板上畫了一只燕子?！編煯嬔嘧?，邊畫邊說】

師：瞧，燕子的尾巴多像燕子??！第二個，人夸游泳小健將，小時穿著綠衣裳。長大披上新綠袍，愛捉害蟲呱呱叫。生：青蛙！

【師畫青蛙，邊畫邊說】

師：小青蛙一蹦一跳地也走來了。你們看，小青蛙的眼睛怎么樣?。康傻么蟠蟮?。它把大嘴巴咧開來說，鐵路一小的孩子真聰明！看，它的腿多有力量！

師：最后一個，小小蟲兒真可愛，飛到東來飛到西，飛來飛去采花粉，釀出花粉人人愛。生：蜜蜂！

【師畫蜜蜂，邊畫邊說】

師：對，它是一只小小的蟲兒。瞧，觸角，身體，翅膀還在發(fā)光呢！今天就有這三個新朋友和我們一起來上課。你們高不高興??！那就讓我們趕快上課吧！

上課。

師：小朋友，好！生：老師您好！

師：再精神一點兒，老師，您好！再來一遍！師：小朋友，好！生：（大聲地）老師您好！

師：小朋友請坐！剛才我們猜了很多的謎語，這些謎語的謎底都是什么??？ 生：小動物。師：這些動物又小又可愛，我們可以把它們稱為小動物，跟老師一起來寫?！景鍟n題】

師：第三個字我們沒有教過，這個字左邊是—— 生：牛字旁。

師：牛字在做部首的時候，要把一橫換成一提，這邊這個字呢？讀什么？ 生：勿！

師：這兩個部分連起來就是物。不錯，這三個字連起來就是—— 生：小動物。

師：今天這三個小動物就要陪著我們一起學(xué)習(xí)。在這些小動物中你最喜歡誰？請你來說?！境閷W(xué)生，出示相應(yīng)的生詞卡片】

師：喜歡它就要把它的字音讀準，蜂是后鼻音。來！生：蜜蜂。

師：還有誰也喜歡它？對著話筒讓大家都聽見。生：小燕子。

師：你喜歡他，還有誰也喜歡？好，請你來。生：小青蛙。生：小蜜蜂?！境鍪旧~卡片】

師：別著急，小蜜蜂的膽子還有點小，這“蜜蜂”的兩個字都含有小小的蟲字旁，讓我們一起來大聲的熱情地呼喚它！生：蜜蜂妹妹！

師：蜜蜂妹妹聽見了?？磥硇∨笥堰€有不同的喜歡，你喜歡誰？ 生：燕子。

師：聲音真響亮！還有誰也喜歡它？ 生：燕子。

師：小燕子到處飛，見識廣。我們可以親切地稱它為—— 生：燕子姐姐！

師：我們可以請熱得稱她為燕子姐姐。師：還有一個誰喜歡？ 生：小青蛙。

師：我聽出來了，他很喜歡小青蛙。青是后鼻音，他都讀出來了。還有誰也喜歡它？ 生：小青蛙。

師：小青蛙是怎么叫的？ 生：呱呱！

師：多響亮??！就像個城市的男孩子，讓我們一起來跟它打招呼，讀—— 生：青蛙哥哥！

師：你們聽，它們?nèi)齻€還是好朋友呢！它們常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。小朋友，請你想一想，這三個好朋友在一起，還會干什么呢？ 生：唱歌。

師：除了唱歌、跳舞，還會做什么？你覺得呢？ 生：玩 生：跑步

師：哦，比賽跑步啦。看來，奧運會將在動物園繼續(xù)進行。那你會這樣猜嗎？

【屏幕出示練習(xí)】

三個小朋友常常在一起_________日子過得__________。

師：你也來試一試。

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。生：三個小朋友常常在一起玩，日子過得很快樂。師：還有不同的嗎？

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。師：女孩子就喜歡唱歌跳舞，再來一個。

生：三個小朋友常常在一起唱歌跳舞，日子過得很快樂。

師：三個小朋友在一起，日子就是過得這樣快樂！沒過多久啊，秋天就到了——

【播放秋風(fēng)及畫面】 師：你看到了什么？ 生：秋風(fēng)刮起來了。師：樹葉寶寶都怎樣？ 生：掉了。

師：你看，她的用詞多準?。∏镲L(fēng)的力氣是那么大，連樹葉都從樹上掉下來了。又大又冷的風(fēng)，我們就會說—— 生：刮。師：誰會讀？ 生：刮。

師：（對另一生）請你讀。生：刮。師：我們一起讀。生齊：刮！

師：秋風(fēng)刮起來了，天氣越來越?jīng)隽耍齻€小動物想，我們該怎樣過冬呢？于是它們就商量開了——

【出示生字卡片：商量】 師：——瞧，這就是——請你讀。生讀。師：分開，這個字讀什么？ 生：量。

師：這是一個多音字。平時我們讀liàng，在這里它讀liáng。你來讀一讀，穿黑衣服的。生：

師：這個字在這里頭讀—— 生齊：liáng

師：這兩個字合起來，你還會讀嗎？再看看拼音。請你，這位女生。生：商量

師：很好，這里是一個輕聲。我再請一個響亮一點的。好，這個戴眼鏡的小女生。生：shāng liàng

師：咦，這是一個輕聲，別著急。還有小老師呢？請這位男生。生：shāng liàng

師：跟老師讀：shāng liang 連讀兩遍。

師：我們一起來讀一讀。

師：很好，在這里要讀作輕聲。三個小動物要在一起商量，我們來看，商量還有一個口，意思是要說話，一個人怎么商量??？要許多人在一起商量，所以商量商量的下面還有一個八。閉上眼睛想一想，商量的商里面有什么？（略停）八和口。記住了嗎？ 生：記住了！

師：睜開眼睛——

【出示圖片：小燕子、小蜜蜂、小青蛙】

師：瞧！小燕子撲棱著翅膀來了，小青蛙一蹦一跳也來了，小蜜蜂當(dāng)然也少不了。這就叫做—— 生：聚到一起

師：好，許老師不遠千里，從江蘇趕到江西，我們—— 生：聚到一起！師：我們一起來學(xué)習(xí)—— 生：小動物過冬

師：小動物究竟是怎樣商量，怎樣過冬的呢？答案就藏在你們的書中，請小朋友小心地把書打開，把課文從頭到尾讀一到兩遍，爭取把課文讀到正確、通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。好，開始。學(xué)生自由朗讀

教師提示：自己讀自己的，有的小朋友沒有受到別人的打擾，讀完以后就坐端正。

師：都讀完了吧，現(xiàn)在我來考考你們，三個小動物到底是怎么商量的呢？先是誰和誰商量？好，請你說。生：燕子和小青蛙商量。師：然后呢？ 生：小蜜蜂。

師：非常好。說話湊話筒，讓所有的人都聽見了。你記住他們商量的結(jié)果了嗎？小動物都是怎樣過冬的，你記住了誰的過冬方法？ 生：燕子的。師：是怎樣過冬的呢？ 生：是飛到南方去。

師：它為什么要飛到南方去呢？ 生：因為冬天來了，北方太冷了。

師：南方的城市很多，不光城市多，而且還很暖和。這才是真正到南方去的理由?！境鍪九汀?/p>

師：誰會讀這個詞語？好，請你讀。生讀。

師：輕聲，請你讀。生讀。

師：學(xué)著他的樣子，我們一起來讀一讀。生齊：暖和。

師：太陽照在我們的身上，我們就會感到怎么樣？ 生：很暖和。

師：你們看，這個“暖”字是什么旁？ 生：日字旁。

師：和太陽公公有關(guān)。暖的右半部分特別難寫。讓我們一起來記一記——上面是一個爪子頭，接下來是一短橫，下面是一個朋友的友。師：我們一起來寫。暖字這樣寫——（數(shù)空）學(xué)生跟著老師數(shù)空。

師：剛才我們寫的就是暖字。就要冷了，小燕子要到南方去過冬，這個辦法可真不錯。哪只小燕子要來讀一讀？

師：小燕子都做自己的事，真快。其他人都沒有聽清楚。你能說得慢一點，讓我們聽明白嗎？我請一個女孩子。

生：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。（讀得較慢）

師：小燕子說得可真生動，又正確又通順。你要到什么時候才回來?。?生：春暖花開的時候。

師：春暖花開？小朋友，你們知道春暖花開是什么意思嗎？ 生：春天暖和了，花兒都開了，這就是春暖花開。師：讓我們一起來看看春暖花開的畫面【出示圖片】，瞧，我們一起來記一記，這就是春暖花開。

師：讓我們再一次記住這個畫面，等待小燕子回來。我們一起讀，等明年——起！生：等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

師：你還記住了誰，是怎樣過冬的嗎？好，就請你。師：小青蛙是怎么過冬的？

生：他秋天就把肚子吃得飽飽的，鉆到泥土里好好睡大覺。

師：小青蛙原來是提早做準備，肚子吃得飽飽的，讓我們請一只青蛙哥哥來說一說，它是怎么過冬的？ 【多媒體出示】

生讀：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。

師：青蛙，你看準了，好好睡大覺。這樣才能睡得香甜，做個好夢！我再請個青蛙哥哥，向他挑戰(zhàn)。這回要不僅要讀正確，讀通順，還要做做動作。誰想來試試。生再讀。（不流暢）

師：你讀準了，但是我沒看到你做得動作。哪個青蛙哥哥敢再來試一試？ 生：這個小女孩，請你來。生讀。（也不太流暢）

師：我感覺小青蛙的肚子是吃得飽飽的，不過有一個非常重要的動作她忘了，有了這個動作，小青蛙在這個冬天就不夠溫暖啦。是什么動作？哪只小青蛙再來讀一讀？ 學(xué)生做。

師：還沒有完全做出來，哪只小青蛙再來？ 生：??

師：啊，這一覺睡得好溫暖??！

燕子又問小蜜蜂：“蜜蜂妹妹，冬天地上都是冰雪，沒有鮮花，你怎么生活呢？” 小蜜蜂說：“我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。”

師：還有一個小動物是怎么過冬的？好，請你說。

生：小蜜蜂采了很多蜜，藏在蜂巢里，這樣到了冬天就可以吃很多很多了。

師：小蜜蜂真勤勞，提早就做好了準備。我們就請一只勤勞的小蜜蜂大聲地給我們再介紹一下。就請你，對著話筒大聲說。生讀。

師：小蜜蜂，你知道什么是蜂巢呢？ 生：蜂巢就是小蜜蜂的家。

師：真棒！巢就是窩的意思，鳥巢就是鳥窩，蜂巢就是蜜蜂的家-蜂窩?！境鍪緢D片】

師：瞧，著就是蜜蜂的蜂巢。你們看，每一個蜂巢都是六角形的。想不到吧？蜜蜂不光勤勞，還是個了不起的建筑家呢！讓我們一起來記憶，這個了不起的神奇的建筑叫什么？ 【出示文字】 生：蜂巢 師：再來一遍 生：蜂巢

師：到了冬天我們見不到小蜜蜂，那是因為它怎么樣??？ 生：藏在蜂巢里。

師：藏是平舌音，再來一次。生：藏在蜂巢里。

師：瞧，小動物各有各的過冬方法。看來，遇到事情多商量還是挺有用的?，F(xiàn)在，我也有些心癢癢了。我就想做那只小燕子，誰是我的小朋友小青蛙？我來和大家商量商量。（指一生）就請你。其他小朋友拿起書，看看我們是怎么商量的？都做好準備了嗎？ 生齊：做好了！師：好，開始！

師：冬天快要來了，蟲子快要沒了，我要飛到南方去，那里很暖和，還有很多蟲子。明年春暖花開的時候，我再飛回來。青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可是你不會飛，怎么辦呢？

生：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺，到來年春天，再出來找蟲子吃。師：小青蛙，你是這么過冬的啊，我不擔(dān)心你了。

師：剛才我們倆在商量的時候，我發(fā)現(xiàn)這邊的小朋友在笑嘻嘻地跟著我們讀。瞧，他們多會學(xué)習(xí)??！

師：下面讓我再來使一次，我還當(dāng)燕子，誰來做我的好朋友小蜜蜂？（指一生）好，就請你。其他同學(xué)跟著我們輕聲地讀。你就是我的好朋友了。師：蜜蜂妹妹，冬天地上沒有鮮花，你怎么生活呢？ 生：我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，夠吃上一個冬天的。

師：小蜜蜂可真勤勞，會學(xué)習(xí)的小朋友越來越多了，你們想不想像我們剛才這樣這樣商量商量啊？ 生：想

師：那同桌的兩個小朋友相互練一練，怎么商量商量。學(xué)生自己練習(xí)分角色“商量”。

師：來，會商量的小青蛙和小燕子在哪里？其它的小朋友聽一聽他們商量的好不好？ 師：（問兩個孩子）你是誰？（小青蛙）你又是誰？（小燕子）

生1：冬天快要來了，蟲子也沒啦。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。等明年春暖花開的時候，我再飛回來。

青蛙哥哥，你不是也吃蟲子嗎？可你不會飛，怎么到南方去呢？

生2：我不到南方去，就在這里過冬。我準備吃得飽飽的，過兩天鉆到泥土里去，好好睡上一大覺。等到來年春天，再出來找蟲子吃。師：這下你還擔(dān)心小青蛙嗎？可是在沒有聽到小青蛙的話之前，小燕子可是充滿了擔(dān)心。誰再來讀一讀？ 生讀：青蛙哥哥??

師：會商量的小青蛙和小蜜蜂在哪里？這樣我們商量一下好不好？左邊的小朋友做小燕子，右邊的小朋友做小蜜蜂，我們來試一試。齊讀。

師：我最后再請三個小朋友，最會關(guān)心別人的小燕子，最神奇的小青蛙，最勤勞的小蜜蜂來商量商量。生讀（略）

師：你的家就叫做蜂巢。他們約好了，第二年的春天再相聚。出示第，你怎么記住它？

師：我們要用舊字記新字，就要找一個最恰當(dāng)?shù)呐f字。我來考考你。這篇課文中還有一個和第二年意思一樣的詞，你能找到嗎？ 生：第二年 生：明年 生：來年 【出示在屏幕上】 我們還要來一個美麗的約定

師：今天我們的課文就學(xué)到這里，我們一起來讀一讀屏幕上的詞語，注意藏在其中的生字。每個人先在心里讀一讀?！酒聊怀鍪尽?/p>

商量 暖和 哥哥 刮起來接著 鉆到泥土里 飛到南方去 藏在蜂巢里 師：如果你都會讀了，就朝我微笑。師：我的火車誰來開，復(fù)習(xí)生字卡片。生讀。

師：在這些字中有些特別難寫，我們來看看。第一個字含有八和口的字是什么字？ 生：商

師：第二個字含有太陽公公的字是什么字？ 生：暖 【電腦出示】 暖、商

師：暖字這樣寫—— 師生數(shù)空“暖”。

師：現(xiàn)在我們就把這兩個字請到田字格中，寫商的時候，上面的橫要寫得長一點，下面的框要寫得大一點，為什么呀？因為里面要放八和口。暖字要將太陽公公寫得扁一點。師：我們翻到書后的一頁，這就是習(xí)字冊，我們先來寫商和暖字，描一個商，再仿一個商，后面的田字格當(dāng)中再寫一個。把鉛筆拿出來，讓我來看一下。（下課鈴響）

師：不好意思，要下課了，咱們回家再寫吧。坐直，看老師，今天這堂課上，三個小動物通過商量，各有各的過冬方法，還有這一個美麗的約定。許老師通過這堂課的學(xué)習(xí)，我和你們也成了好朋友，你們喜不喜歡我這個朋友??？ 生：喜歡。

師：我們通過友好的商量認識了生字，讀通了課文，現(xiàn)在許老師也和你們來一個美麗的約定，書的最后一頁就是中華恐龍園，你們到常州來旅游的時候，許老師一定給你們做導(dǎo)游，好不好？ 生：好！

師：記住我們的約定，好，下課！

第五篇：許嫣娜《烏鴉喝水》教學(xué)實錄

許嫣娜《烏鴉喝水》教學(xué)實錄

常州市局前街小學(xué) 許嫣娜

一、與生見面，《烏鴉反哺》導(dǎo)入：課前十分鐘

1．師：小朋友，咱們來比一比誰的耳朵最靈？烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子聲音很響亮，但是沒有把語氣說出來。）

師：聽得準，說得準。誰能模仿老師的語氣再來說說？

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子把“沒力氣”三個字說得低低的。）

師：你不僅說正確了，還說出了老烏鴉沒力氣的感覺。請你再來。

生：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。（孩子不僅把“沒力氣”三個字說得低低的，還突出“老了”這個詞。）

師：大家學(xué)著他的樣子一起說。

生合：烏鴉媽媽老了，沒力氣捉蟲子了。學(xué)生說得有聲有色。

師：那誰來幫助老烏鴉呢？再聽。烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

生：烏鴉媽媽老了。學(xué)生停住了，說不下去了。

師：別著急，誰來幫助媽媽了？是她的寶寶啊。

生：接著說小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：真聰明。把這兩個句子連成一句說，再來一次。

生：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。學(xué)生一口氣把這句話說完整了。

師：我們一起說。

生合：烏鴉媽媽老了，小烏鴉捉蟲子給她吃。

師：你們覺得小烏鴉怎么樣?。?/p>

生：小烏鴉很愛他的媽媽。

生：我還知道他很孝順。

師：補充得真好，關(guān)心長輩就是孝順的表現(xiàn)。

二、圖片激趣，認識烏鴉

師：【出示烏鴉的畫面】瞧，這就是我們剛才聽句里講到的有孝心的小烏鴉。大家看看，小烏鴉長得什么樣？

生：它黑黑的。

師：是啊，烏鴉渾身都長滿了烏黑的羽毛。這“烏”字就是黑的意思，比“鳥”字少一點。烏鴉是一種鳥，所以“鴉”是鳥字旁?！纠蠋熯呎f，邊板書“烏鴉”?！?/p>

師：誰來和小烏鴉打招呼?。?/p>

學(xué)生開火車讀詞語。學(xué)生讀詞語很響亮，有的學(xué)生還說“烏鴉，你好！”

師：這堂課，我們繼續(xù)要學(xué)習(xí)一則烏鴉的故事，題目是《烏鴉喝水》?！纠蠋熯呎f，邊板書“喝水”?！啃∨笥芽催@個“喝”字。這個字，我們沒有學(xué)過，你有什么好辦法記住它？

生：我們喝水要用嘴巴，所以是“口字旁”。右邊是??學(xué)生遇到困難，不知怎么說。

師：右半部分很難說，沒關(guān)系，讓老師來幫助你，大家跟我一起書空?！纠蠋煄е鴮W(xué)生書空“喝”的右半部分?！?/p>

師：會寫了吧。前面的那個學(xué)生點點頭。剛才這個小朋友真聰明，能聯(lián)系字的意思來記部首，大家也記住了嗎？喝是什么旁？

生合：口字旁。

師：在烏鴉喝水這個故事里，我們又會認識一只怎樣的烏鴉呢？

三、初讀課文，認讀字音：

師：小朋友趕緊讀課文。先給課文標上小節(jié)號，再把課文讀兩遍。注意把字音讀正確，把句子讀通順。第一遍讀完了，沖許老師點點頭。第二遍讀完了，把課文紙放下，坐端正。

學(xué)生自由朗讀課文。【老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的讀書姿勢，并用肢體語言鼓勵孩子認真讀書，一遍一遍讀書。】

學(xué)生讀完一遍，紛紛沖老師點頭，得到老師的回應(yīng)后，又興致勃勃地開始讀第二遍。讀完兩遍的學(xué)生更是坐得特別端正，希望被老師看見。老師沖最先讀完的孩子翹大拇指，并輕聲表揚他愿意等待自己的小伙伴。

四、再讀課文，隨文識字：

1．師：原來是小烏鴉口渴了，才去喝水的啊?！纠蠋煱鍟嚎诳柿恕课覀兛催@個“渴”字，你覺得它和我們剛才認識的哪個字長的很像啊？

學(xué)生興奮地搶著說：是課題中的“喝”字。

師：你們真會觀察。這兩個字的右半部分是一樣的，不同的是左邊的部首?？适鞘裁磁?？為什么呢？

生：“渴”是三點水旁，因為人們沒有水就會渴。

師：對啊，缺水就會有口渴的感覺。每個字的部首都和這個字本身的意思有關(guān)。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應(yīng)快？

【師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。三點水旁的是——渴?？谧峙缘氖恰取？适鞘裁磁?？——三點水。喝是什么旁？——口字旁?！繉W(xué)生情緒高昂地回答老師，有的學(xué)生甚至搶在老師之前說題目。

師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂??！看老師在田字格里寫這個“渴”字?！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾憽翱省?。】

學(xué)生一起在課文紙上書寫“渴”。

師：現(xiàn)在，咱們把這兩個長得有點像的字送到句子里，你還認識他們嗎？ 【電腦出示課文的第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。】

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。學(xué)生是一個字一個字讀的。

師：你把字讀準了，但是沒有讀出句子的感覺，得把字連成詞語。誰來？

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。比前一個學(xué)生略有進步，但還是受到平時讀書習(xí)慣的影響。

師：要不聽老師讀一讀?！纠蠋煼蹲x】你能超過老師嗎？

生：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀出了句子的感覺，很連貫。

師：你比老師讀得都好。我們跟著這位小老師一起讀。

生合：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。讀書的連貫性明顯提高。

2．師：烏鴉到處找啊找，老師也來幫他找。注意看，老師是怎么做的？【老師把右手遮在眼睛上方?！孔罂纯?，右看看，近處看看，再往遠處看看。小朋友我們一起來幫烏鴉找。所有小朋友都激動得把手遮在眼睛上方。我們左看看，右看看，近處看看，再往遠處看看。這個動作變成文字，就是古時候的“看”字。【老師板畫：古漢字“看”?！楷F(xiàn)在的“看”字就是由古時候的字演變來的。跟著老師一起寫?！纠蠋熢诤诎迳系奶镒指窭锓秾憽翱础??！孔⒁饫?，“手”字變成“手字旁”的時候，要把豎鉤變成撇哦！

學(xué)生一起在課文紙上書寫“看”。

3．師：它看見了什么呢？【電腦出示一個裝了半瓶水的瓶子?！?/p>

師：水裝在哪里？

生：水裝在一個瓶子里。

師：瓶子里的水多嗎？

生：只有半瓶水。

師：小朋友看，這個瓶子的瓶口還特別小呢！【老師在圖片上示意“哪里是瓶口”。】學(xué)生看懂了瓶口，有的孩子還點點頭。

師：【電腦出示一組詞語：一個瓶子，半瓶水，瓶口小】誰會讀？注意瓶是后鼻韻。

生4：一個瓶子，半瓶水，瓶口?。ā捌俊弊肿x得很準）奶聲奶氣的后鼻韻朗讀讓現(xiàn)場的觀眾笑起來了。

師：瞧，大家都用笑聲夸你讀得準呢！誰再來試試？很多孩子舉手。

師：這么多小朋友想讀啊！那先請所有男生讀，再請女生讀。

學(xué)生分男、女生讀詞組。學(xué)生齊讀時，特意把“瓶”的后鼻韻讀得很響，現(xiàn)場觀眾再次笑起來。

師：三個詞語娃娃可調(diào)皮了，他們都藏在一句特別長的句子里。誰來讀？【電腦出示課文的第二句話：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著?！?/p>

生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。

師：后鼻韻咬得真準！誰想挑戰(zhàn)他的朗讀？

生：它看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。學(xué)生把“可是”表達的轉(zhuǎn)折的意思讀出來了。

師：我聽出來了，瓶口小是個大困難，你真是個小小朗讀家。老師左手邊的小朋友一起學(xué)著讀。右手邊的小朋友呢？

學(xué)生分左右兩大組讀長句子。學(xué)生讀書不僅不拖了，而且還讀出了詞語的意思。

4．師：烏鴉好不容易找到水，偏偏喝不著，真是著急??！【電腦出示課文的第三句話：怎么辦呢？】

生1：怎么辦呢？學(xué)生讀得慢慢的，還作出思考的表情。

師：我聽出來了，你在替烏鴉著急呢！

生2：怎么辦呢？學(xué)生讀得很高很快，還忍不住跺腳。

師：你都恨不得去幫幫他了。我們一起來。

生合：怎么辦呢？學(xué)生雖然讀得不是很整齊，但讀出了各自的理解。

5．師：后來，烏鴉有沒有想出辦法呢？他到底有沒有喝到水呢？小朋友自己再去讀讀課文的第二小節(jié)。

學(xué)生自由朗讀課文的第二小節(jié)。6．師：烏鴉想出辦法了嗎？

生：想出來了。

師：你來讀讀這句話?！倦娔X出示課文的第四句話：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。】

生1：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！敖K于”讀得很有力。

師：【舉出詞語卡片：終于】終于想出辦法來了，真不容易啊！【板書：想出辦法】你讀出了這樣的感覺，真好！

生2：烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了?！敖K于”這個詞讀得更到位了。7．師：小烏鴉想出了什么辦法？它是怎么做的呢？小朋友再到第二小節(jié)中找到句子讀一讀，讀給你的同桌聽一聽。

學(xué)生同桌互相讀課文。老師及時發(fā)現(xiàn)做的好的同桌，以此作為資源指導(dǎo)同桌學(xué)習(xí)，要互相看著對方，在別人讀完后，還要學(xué)會用合適的動作和語言進行評價。師：小朋友快看。這是小烏鴉的嘴巴?！纠蠋熡米约旱氖种甘疽鉃貘f的嘴巴?！啃貘f怎么做的呢？注意看?！纠蠋熌M烏鴉的動作把石子一顆一顆地放入瓶子里。】

學(xué)生觀察的非常仔細，后排的小朋友都站起來了。

師：你看到了什么？

生：瓶子里的水慢慢升高了。

師：你真了不起！你讀懂了課文中一個詞語的意思，還能用自己的語言把它說出來。課文里哪個詞語是慢慢的意思?。?/p>

生合：漸漸。

師：對啊，“漸”也是一個生字，兩個字疊起來就是“漸漸”，也就是慢慢的意思?！境鍪旧挚ㄆ簼u】

學(xué)生根據(jù)老師的卡片讀字、讀詞。

師：瓶子里的石子慢慢變多了，瓶子里的水漸漸升高了。小烏鴉是怎么做的呢？

生：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。

師：就是這句話。用嘴巴夾住石頭，這就是“叼”?！九e出生字卡片：叼】

師：叼起的“起”也是一個生字，這里面還包含著一個新部首。誰認識？

生：走字旁。

師：對，我們一起來數(shù)一數(shù)，它共有幾筆？

學(xué)生跟著老師書空“走”。

生合：7筆。

師：課文是怎么說小朋友剛才看到的畫面的?！倦娔X出示：它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了?！?/p>

學(xué)生一起讀兩句話。

8．師：就這樣，烏鴉喝著水了?！纠蠋煱鍟汉戎恕课覀冋鏋闉貘f高興啊！咱們把全文連起來讀讀。學(xué)生讀書連貫，而且有些語句能帶感情朗讀。

學(xué)生齊讀全文。

四、整體感知，鞏固生字：

1．師：課文學(xué)到這，課文中的生字詞語，你都認識了嗎？讓我來考考你。

【出示三組詞串： 口渴了 找水喝

一個瓶子 半瓶水 瓶口小

終于 辦法 叼起 漸漸】

學(xué)生開火車讀詞串，第一次帶拼音讀，第二次不帶拼音讀，第三次齊讀。學(xué)生讀詞無人出錯，尤其是前后鼻韻區(qū)分得非常清楚。

2．師：那離開了詞語房子，字娃娃也想和你們交朋友呢！【舉出生字卡片】

學(xué)生第一次讀在心里，用點頭向老師表示。第二次開火車讀。第三次齊讀。

3．師：小朋友真聰明！現(xiàn)在我們知道《烏鴉喝水》的故事告訴我們：小烏鴉口渴了，后來想出辦法喝著水了。這究竟是一只怎樣的烏鴉呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。