第一篇：讀書,生命成長(zhǎng)的第一需要

讀書，生命成長(zhǎng)的第一需要

——聽陶繼新教授報(bào)告有感

整整一天，聽了山東教育社總編，著名學(xué)者陶繼新教授的兩場(chǎng)報(bào)告，《高效教學(xué)的方略與品質(zhì)》和《讀書與教師生命成長(zhǎng)》，沒有激昂的語調(diào)，沒有華麗的語言，我們卻被他的虛懷若谷、從容淡定所深深打動(dòng)，這才是博學(xué)多才，這才是大家風(fēng)范！短短一天中，陶教授帶領(lǐng)我們認(rèn)識(shí)了那么多學(xué)養(yǎng)深厚成就斐然的名師，那么多詩(shī)情畫意才華卓著的普通老師，而他的“讀書與生命成長(zhǎng)”的報(bào)告，讓我們有感于自身不足的同時(shí)，內(nèi)心又多了一份寧?kù)o與自信，坦然與釋懷！

陶教授認(rèn)為“高效教學(xué)”隱含的一個(gè)因素是教師自身豐厚的積淀，這樣才能在課堂中運(yùn)籌帷幄，駕馭自如，而積淀的有效方式之一就是讀書，不言自明，這又指向了第二場(chǎng)報(bào)告，讀書，為一生奠基。

陶教授主張讀大師的書，即所謂經(jīng)典的書。他舉了個(gè)例子，他的一個(gè)熟人，同樣是讀了二十多年的書，自己卻認(rèn)為依舊碌碌無為，沒多大提升。這讓我想到了前幾天讀的閆學(xué)的《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》中的主張：讀書要有梯度，當(dāng)看某種書可以一目十行的時(shí)候，就該走下更高一級(jí)的階梯了，這種路子是陶教授所謂“由淺入深”，而他主張讀背《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《學(xué)記》，則是“由深入淺”的路子。事實(shí)證明，今天很多通過多年實(shí)踐得出的經(jīng)驗(yàn)，早已在先師孔老夫子那里總結(jié)的精辟入理，很多所謂教育名家的教育觀點(diǎn)，在幾千年前的著作中也有跡可循。

教師讀書不能光讀專業(yè)的書，也要看閑書，這是我很贊同的一個(gè)觀點(diǎn)，這跟季羨林老先生主張孩子看閑書的道理是一樣的，曾經(jīng)有人說“語文老師要有閑情逸致”，我想就應(yīng)該是陶教授說的讀閑書、讀經(jīng)典的中外的小說，他會(huì)愉悅身心，開拓思路，啟迪智慧。經(jīng)得住時(shí)間檢驗(yàn)的書，不光是教師，我認(rèn)為每個(gè)人都應(yīng)該讀，都應(yīng)該熟知，因?yàn)槿藭?huì)在其中走近愉悅，走向幸福。

國(guó)畫大師張大千先生曾說：要想去俗氣、去浮氣，而增逸氣，第一要讀書，第二要讀書，第三還是要讀書（大意如是）?，F(xiàn)代的人，都知道讀書的重要性，以前我也抱怨過沒時(shí)間故而堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間。今天才知道自己只處在陶教授所謂“讀書三境界”（堅(jiān)持、習(xí)慣、審美）中的第一境界，而且連第一境界“堅(jiān)持”也還沒達(dá)到，因?yàn)閳?jiān)持總還有些勉強(qiáng)有些任務(wù)的味道，而習(xí)慣是一種必需，審美則是一種享受了。這讓我想起了泰安的孫明霞老師，她的讀書，是利用時(shí)間的邊角料，是在辦公室里“鬧中取靜”，在孫老師那里，讀書早已成了她的什么愉悅了吧，所以才有了那份超然物外，不為名利所累，才有了課堂上的“用生命潤(rùn)澤生命”，內(nèi)心一片敞亮的天地，才會(huì)有外表看起來的那份從容與灑脫啊！

“萬般皆下品，惟有讀書高”！陶老師說：“我們應(yīng)該把讀書作為生存的必需”。人生活的過程就是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，就是一個(gè)不斷讀書的過程，就是一個(gè)人格不斷提升的過程。書籍是傳承文明的橋梁，是滋潤(rùn)我們心田的源頭活水。愿每一位教師都讀書！

第二篇：讀書與教師生命成長(zhǎng)

讀書與教師生命成長(zhǎng) 雞西二中 曹月

讀書，猶如在和圣人對(duì)話；讀書，悄悄洗禮著自己的心靈；讀書，輕輕撫慰著自己的生命??3月1日，新學(xué)期開學(xué)伊始，我有幸參加市教育局舉辦的教師培訓(xùn)，聆聽了陶繼新老師的《讀書與教師生命成長(zhǎng)》，感受頗受。

讀書之樂，在于心靈的無限自由。人在江湖，往往身不由己。常有壯志難酬的懊惱，好夢(mèng)難圓的遺憾，無力掙脫的束縛。但只要一書在手，從容展卷，把你的心靈隨文字一起放飛，便可享受最完整最純粹的幸福。你可以驚嘆“橫空出世莽昆侖”的雄奇巍峨，你可以領(lǐng)略“杏花、春雨、江南”的飄逸婉約，你可以隨東坡太守一起，“聊發(fā)少年狂，挽弓如滿月，西北射天狼”，你也可以“無言獨(dú)上西樓水悠悠，愁脈脈，才下眉頭，卻上心頭?！蹦憧梢缘绞劳馓以戳鬟B駐足，你可以到海外異域探險(xiǎn)擷趣。須臾內(nèi)，你便可思接千載；方寸間，你就能視通萬里。遠(yuǎn)離了塵世的勢(shì)利喧囂，凈化了心中的庸俗浮躁，讀書之樂，善莫大焉。

讀書之樂，在于啟迪智慧。林語堂先生曾說，人之初生，都是好學(xué)好問，及其長(zhǎng)成，受種種的俗見俗聞所蔽，毛孔骨節(jié)，如有一層包膜，失了聰明，逐漸頑腐。讀書便是將此層蔽塞聰明的包膜剝下。打開一本書,便開始了在自己的頭腦中嫁接前人智慧的過程.你可以和兵圣孫武對(duì)話,機(jī)變百出，進(jìn)退自如；你可以和太史令司馬遷交談，“究天人之際，通古今之變”；你可以聆聽哲學(xué)家尼采的吶喊，引領(lǐng)你對(duì)人生、對(duì)現(xiàn)實(shí)的深度思索；你可以向天文學(xué)家葉叔華詢問，了解宇宙浩淼和生命的本原??讀書,會(huì)給你處驚不變的膽量,會(huì)贈(zèng)你化險(xiǎn)為夷的智慧,會(huì)給你睿智迷人的風(fēng)采.“腹有詩(shī)書氣自華.”曾經(jīng)有人舉過一個(gè)例子,說九十歲的冰心會(huì)比九十歲的鞏俐漂亮無數(shù)倍.關(guān)鍵在于冰心優(yōu)雅嫵媚，一顰一笑無不展現(xiàn)知書達(dá)理的內(nèi)在美。紅顏彈指老，唯有讀書能讓女人在剎那芳華之后仍然保有內(nèi)外兼修，不可方物的美麗。正因讀書濟(jì)人之短，補(bǔ)人不足，“朝聞道，夕可死”才成為讀書人的最后追求。

常言道：“學(xué)高為師，身正為范。” 教師不僅僅應(yīng)該是文化和智慧的擁有者，還應(yīng)是道德完善者。“桃李不言，下自成蹊?！薄捌渖碚涣顒t行，其身不正，雖令不從。”這些都說明了教師自身道德高尚的重要性。教師完善自己的道德，提高自己的素養(yǎng)，有很多途徑，讀書便是其一。培根說“讀書能培養(yǎng)完全的人格”。如果我們常讀圣賢之書，和圣人進(jìn)行對(duì)話的時(shí)候，我們也會(huì)提升自己的的道德修養(yǎng)。

讀書應(yīng)當(dāng)廣博。天文地理、美學(xué)政治、哲學(xué)歷史，都應(yīng)廣泛涉獵。廣覽才能博取，“讀書破萬卷，下筆如有神?！?/p>

讀書，講究“取法乎上”直奔經(jīng)典。古人讀書，兒童一入學(xué)，便搖頭晃腦的開始背誦四書五經(jīng)。我們現(xiàn)代人曾經(jīng)強(qiáng)烈譴責(zé)，斥之為對(duì)兒童天性的扼殺。但古今成才卻出現(xiàn)了強(qiáng)烈的反差。從公元前551年孔子誕生到中華人民共和國(guó)成立1949年算起，這兩千五百年間，中國(guó)只有為數(shù)不多的學(xué)生，卻出現(xiàn)了學(xué)多橫亙世界的大家，孟子、荀子、老子、墨子、陶淵明等等，真是前無古人，后無來者。新中國(guó)普及了教育，學(xué)生難以計(jì)數(shù)。但卻出不了諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，出不了大思想家，大文學(xué)家。專家認(rèn)為，這與我們的教育理念不無關(guān)系。我們先人是“取法乎上”，一開始就是學(xué)《四書五經(jīng)》，我們的今人是取法乎下，開始就學(xué)“上中下，左中右”，中國(guó)的學(xué)生，可以把各種網(wǎng)絡(luò)游戲玩的神乎其神，不知《論語》，《老子》為何物的大有人在，我們的文化已淺薄如斯，回歸經(jīng)典，迫在眉睫！

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！睂W(xué)習(xí)和思考是相輔相成的。讀書走馬觀花、不求甚解，便會(huì)渾渾噩噩，如同囫圇吞棗，難品甘味。只有卷入作品的精神內(nèi)核，合情合理地沉溺進(jìn)去，才能得到新知，頤養(yǎng)性靈，茅塞頓開??這個(gè)過程宛如《桃花源記》中所寫的“初極狹，才通人?復(fù)行數(shù)十步?豁然開朗”。

“誦”包括吟誦和背誦。自古以來，我們中國(guó)的教學(xué)一直提倡背誦，其實(shí)是大有道理的。俗話說“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。只要潛心背誦名段佳篇，不僅可以深刻領(lǐng)會(huì)文字的意思，而且可以成就自己“錦心繡口、字字珠璣”的才思。像李白，蘇東坡、毛澤東，他們之所以文思泉涌，出口成章，只不過由于他們腦中積累了大量的經(jīng)典，信手拈來，厚積薄發(fā)罷了。

從形式邏輯的角度來說，讀是寫的一個(gè)充分必要條件，即“有之者必然，無之者必不然”。沒有大量的閱讀，所謂的寫，特別是寫好，都是空談。同時(shí)，寫對(duì)讀又有巨大的反作用力。寫，能夠促使你深度的思考，把讀過的東西進(jìn)行加工整合和再創(chuàng)造。當(dāng)把思考付諸筆端時(shí)，你的情感得以宣泄，境界得以提升。當(dāng)有人問及我發(fā)表文章百余篇的秘訣時(shí)，我含笑答曰：讀書、思考、寫作。蘇東坡曾言：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親?！蔽覀兗戎x書好，就要好讀書，讀好書”，讓我們?cè)谔绽蠋煹膸ьI(lǐng)下暢游在書的海洋。

培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活的現(xiàn)代中學(xué)生

雞西二中 曹月

新學(xué)期開始學(xué)校為我們請(qǐng)來雞冠區(qū)教育局局長(zhǎng)張艷，張局長(zhǎng)給我們帶來的一場(chǎng)具有生命意義的講座。對(duì)于我們這些從來沒有班主任工作經(jīng)驗(yàn)的青年教師來說無疑是一場(chǎng)及時(shí)雨，在張局長(zhǎng)的指導(dǎo)下我突然覺得班主任工作是那么的幸福。

新課程改革是一場(chǎng)深層次、全方位的教育革命。它并不僅僅限于文化知識(shí)的課堂教學(xué)，更應(yīng)包括班級(jí)管理及德育教育，它對(duì)班主任既是智慧與創(chuàng)造的挑戰(zhàn)，又是自我發(fā)展的新機(jī)遇。這是時(shí)代的要求，也是社會(huì)期望。班主任是班集體的組織者、指導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者，他的思想道德面貌，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，他對(duì)教育的信念與追求，他對(duì)學(xué)生的期望，他對(duì)傳統(tǒng)文化與外來文化的認(rèn)同與去取舍等，無不滲透在他對(duì)班級(jí)管理之中。班級(jí)管理是一項(xiàng)完善人的內(nèi)心世界、規(guī)范人的外在行為、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，尤其需要科學(xué)的先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)。班主任必須學(xué)會(huì)不斷反思，不斷更新組織管理班集體建設(shè)的理念，與時(shí)俱進(jìn)，追求較高境界的人格品質(zhì)，這樣才能號(hào)準(zhǔn)時(shí)代的脈搏，著眼未來，采取科學(xué)的方式方法，構(gòu)建良好的班級(jí)集體。全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活的現(xiàn)代中學(xué)生。

一、建立以“學(xué)生為本，一切為了學(xué)生”，關(guān)注學(xué)生全面、健康發(fā)展的全新教育管理理念

“以人為本，一切為了學(xué)生”的新課程理念要求對(duì)學(xué)生管理的人性化。因?yàn)榘嗉?jí)作為一個(gè)群體，具有群體的一般特征即遵守共同的行為規(guī)范，在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標(biāo)。但班級(jí)又是一個(gè)特殊的群體，在這個(gè)群體中的每一個(gè)成員是處在成長(zhǎng)過程中的人，且每個(gè)學(xué)生個(gè)性差異很大。班級(jí)也是一個(gè)與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活關(guān)系最密切、影響最深的“小社會(huì)”，每個(gè)學(xué)生應(yīng)是“課堂社會(huì)”的主人，“班級(jí)社會(huì)”的“公民”。因而在班級(jí)管理中就應(yīng)確定學(xué)生在班級(jí)中的主人翁地位，尊重學(xué)生的人格，珍視學(xué)生的個(gè)性，真正使他們享受到民主、平等、自由的權(quán)利，從而喚起和激發(fā)他們參與班級(jí)民主管理的社會(huì)責(zé)任感、使命感和義務(wù)感。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育。”這句話闡明了教育的真諦：教是為了不教，管是為了不管。因此，作為班主任要明確一個(gè)觀念：教會(huì)學(xué)生自己管理自己，才會(huì)有真正的班級(jí)管理，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。尤其在深化素質(zhì)教育、提倡創(chuàng)新教育積極推行新課程改革的今天，更迫切需要班主任在班級(jí)管理中必須突破“以教師為中心” 的“保姆式”、“警察式”、“裁判式”的傳統(tǒng)管理模式。建立“以學(xué)生為中心” 倡導(dǎo)“以人為本”，還給學(xué)生一個(gè)有利于其自身全面發(fā)展的人性空間，推行人性化管理。

把學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)放在首位，以學(xué)生自由、充分、全面、和諧的發(fā)展作為學(xué)校教育基本的價(jià)值取向。作為班級(jí)管理者的班主任要看重一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，看重一個(gè)個(gè)需要開發(fā)的生命個(gè)體，并從班級(jí)管理中發(fā)現(xiàn)生命的保存、延伸、發(fā)展和增值，來闡教育的本質(zhì)。班主任應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有許多優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生成才。教師要把學(xué)生真正當(dāng)成人，當(dāng)成正在學(xué)習(xí)成做社會(huì)人的人，當(dāng)成正在逐步走向成熟、走向自覺的學(xué)習(xí)主體、當(dāng)成正在學(xué)習(xí)選擇、學(xué)習(xí)提高社會(huì)責(zé)任的未來的國(guó)家的主人。

二、樹立創(chuàng)新精神和實(shí)踐合作能力的培養(yǎng)為價(jià)值取向的教育管理理念 美國(guó)心理學(xué)家格齊伊認(rèn)為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人?！蔽磥淼陌l(fā)展，人的創(chuàng)新能力將會(huì)受到空前重視，善于創(chuàng)新的人將成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)最主動(dòng)、最積極的力量。因此，在班級(jí)工作中實(shí)施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價(jià)值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級(jí)工作的突出位置。班主任要充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育的重要意義，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，并在教育活動(dòng)中大膽實(shí)踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。班主任是積極能動(dòng)的富有創(chuàng)造性的主體，他們?cè)诮逃结樑c教育規(guī)律的指導(dǎo)下，積極貫徹學(xué)校提出的教育要求，不斷尋求新的工作內(nèi)容與工作方法，根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和學(xué)生的特點(diǎn)，富有創(chuàng)造性地開展班級(jí)活動(dòng)，形成風(fēng)格鮮明的班集體。

1、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，挖掘?qū)W生的開拓創(chuàng)造潛能

布魯納在他的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論中強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，是獎(jiǎng)勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)之類的外在刺激。生物界存在“物競(jìng)天擇，適者生存”的規(guī)律。同樣，正是日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和人類的不斷創(chuàng)造才推動(dòng)著社會(huì)向前發(fā)展。因此，作為21世紀(jì)的青少年的學(xué)生——未來社會(huì)建設(shè)的主人，更應(yīng)培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具備開拓進(jìn)取精神，以便挖掘潛能，發(fā)展特長(zhǎng)。為此，班主任在班級(jí)管理中應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，利用學(xué)生自尊心、自我表現(xiàn)欲、榮譽(yù)感強(qiáng)，好勝不服輸?shù)男睦砟挲g特點(diǎn)，創(chuàng)建、改善班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制：

眾所周知，傳統(tǒng)與創(chuàng)新存在反比關(guān)系，即傳統(tǒng)愈強(qiáng)大，創(chuàng)造力愈??；傳統(tǒng)愈弱，創(chuàng)造力愈旺盛。因此在班級(jí)管理中，除保留一定的傳統(tǒng)外，努力營(yíng)造“敢為人先，大膽創(chuàng)新”的新氣象、新氛圍，如推行競(jìng)選，提倡競(jìng)爭(zhēng)上崗；鼓勵(lì)學(xué)生多觀察思考，敢于向書本、老師“發(fā)難”，向傳統(tǒng)、權(quán)威挑戰(zhàn)；適度給學(xué)生加負(fù)，辦事不求盡善盡美，只求“近新”盡力。

在班級(jí)管理中因材施“管”，學(xué)習(xí)方面則因人而異，量力而行，給不同類學(xué)生提出不同的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象、目標(biāo)，給“學(xué)困生”信心以達(dá)標(biāo)，給“優(yōu)生”壓力以攀高；見賢思齊，引導(dǎo)學(xué)生向其他方面有特長(zhǎng)的同學(xué)學(xué)習(xí)，敢于競(jìng)爭(zhēng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，為班內(nèi)學(xué)習(xí)“尖子”、表演“天才”、運(yùn)動(dòng)“健將”、組織“能手”、書畫“新人”、電腦“高手”等的涌現(xiàn)營(yíng)造了良好學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生自己懂得如何去學(xué)習(xí)。

合作與競(jìng)爭(zhēng)的有機(jī)結(jié)合，能使各自在團(tuán)體中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)和潛能：一方面，競(jìng)爭(zhēng)促使學(xué)生產(chǎn)生增加合作的欲望，借他人智慧充實(shí)和拓展自己，借集體優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)個(gè)人之缺陷，以求得自我提高和發(fā)展；另一方面，沒有競(jìng)爭(zhēng)，合作也會(huì)充滿惰性，失去活力。因此，必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，使學(xué)生由個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鞲?jìng)爭(zhēng)意識(shí)。為此，我積極開展小組競(jìng)爭(zhēng)，讓他們擺正個(gè)人與小組的關(guān)系，加強(qiáng)合作，確立小組之間的伙伴型關(guān)系，開展競(jìng)爭(zhēng)；注重個(gè)人與個(gè)人，小組與小組的合作，確定班級(jí)目標(biāo)，加強(qiáng)班際競(jìng)爭(zhēng)與交流，共同進(jìn)步，進(jìn)而展開校際競(jìng)爭(zhēng)。假以時(shí)日，學(xué)生心中就不僅有己，更有他人，有小組，有班級(jí)，有學(xué)校，從而克服了因個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)而帶來的心理偏差等負(fù)面效應(yīng)。

2、提倡互助合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

新形勢(shì)下，我們的教育旨在培養(yǎng)將來能適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)、融入社會(huì)的人，社會(huì)中不同的人存在著分工，分工則意味著協(xié)作的必然。因此，在微觀的班級(jí)管理工作中必須培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)、協(xié)作精神，增強(qiáng)其凝聚力。新課程中，班級(jí)教學(xué)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，甚至還有一些實(shí)踐活動(dòng)課根本不可能在教室里完成，而是到廣闊的社會(huì)中體驗(yàn)。這確為我們打開了創(chuàng)新教育的思路。它能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。因此，班主任對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)小組的組織及對(duì)探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。隨著課程改革的實(shí)施，小組討論在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。我們的班主任應(yīng)建立多種形式的互助小組：如學(xué)習(xí)互助小組、放手發(fā)動(dòng)學(xué)生自己組織多樣的教育活動(dòng)去完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)、合作精神和管理能力。學(xué)生利用課余時(shí)間，在老師的指導(dǎo)下，自行組織開展各項(xiàng)活動(dòng)，班主任由少指導(dǎo)到不指導(dǎo)，這就使學(xué)生們?cè)谔幚碓S多事情各環(huán)節(jié)中注意加強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互助，發(fā)揮集體智慧和力量，擰成一股繩，從而最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的協(xié)作精神。“互助協(xié)作”所形成的團(tuán)體意識(shí)則為學(xué)生的發(fā)展注入了得以蔓延的彈性空間這種形式能夠體現(xiàn)當(dāng)前新課程改革強(qiáng)調(diào)的主體參與思想，能讓更多的學(xué)生參與課堂教學(xué)參與班級(jí)管理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小組討論中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)立思考、自主活動(dòng)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的合作，讓學(xué)生在既定的教學(xué)目標(biāo)下，齊心協(xié)力，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互借鑒，產(chǎn)生參與探索、樂與質(zhì)疑的動(dòng)力和靈感，產(chǎn)生“1+1〉2”的合作教學(xué)效果。合理的小組組合非常重要。如何分組？能不能真正地合作？這些都需要班主任的組織和協(xié)調(diào)。必須不斷地提醒小組成員，小組一旦確定下來，小組成員應(yīng)容辱與共，告訴他們?nèi)绾文ズ希寣W(xué)生學(xué)會(huì)傾聽別人，尊重別人，在互相合作中學(xué)習(xí)對(duì)方的長(zhǎng)處。同時(shí)通過班主任對(duì)小組的表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，促進(jìn)小組成員間的集體榮譽(yù)感，使他們更好地合作，取得共同進(jìn)步的良好效果。小組學(xué)習(xí)中，還應(yīng)考慮如何處理小組間的矛盾。由于小組間的水平、能力不同，學(xué)生、小組間的競(jìng)爭(zhēng)，往往會(huì)在小組之間表現(xiàn)出來。班主任和學(xué)生一起分析狀況，確定如何把學(xué)生的這種壓力轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)力促進(jìn)大家共同發(fā)展?？傊?，班主任對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，對(duì)課堂學(xué)習(xí)小組的組織及對(duì)探究學(xué)習(xí)小組的組織顯得十分重要。

三、建立和諧的管理理念，構(gòu)建和諧班級(jí)

在構(gòu)建和諧社會(huì)的新形勢(shì)下，新課改也對(duì)人與人之間的和諧提出一個(gè)更高要求，這便要求我們的班主任樹立和諧的管理理念，構(gòu)建和諧班級(jí)即建立一個(gè)能讓學(xué)生在健康的集體輿論和舒暢的心理氣氛中通過多樣的人際交往、豐富多彩的自覺的主動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得健全、充分、全面的發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的一個(gè)友善、民主、平等、相互理解、相互進(jìn)取的班集體。

1、人際關(guān)系的和諧

教師往往容易犯的毛病是對(duì)成績(jī)好的學(xué)生偏愛有加，而對(duì)暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生討厭有余。使一部分學(xué)生驕傲自滿，又使一部分學(xué)生灰心喪氣，從而導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧。現(xiàn)在班級(jí)里的學(xué)生絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩依飲缮鷳T養(yǎng)，不僅有父母的關(guān)愛，還有祖父母、外祖父母的疼愛甚至溺愛。他們勞動(dòng)觀念差，團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)差，自以為是，文明禮貌差，自理能力差??。由于受升學(xué)就業(yè)壓力的影響，注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視思想品德絕非個(gè)別現(xiàn)象。有的只顧自己學(xué)習(xí)，不愿幫助同學(xué)學(xué)習(xí)；有的怕影響自己學(xué)習(xí)，逃避公益勞動(dòng)；有的嫉妒同學(xué)成績(jī)，諷刺挖苦先進(jìn)；有的上進(jìn)無望，騷擾他人學(xué)習(xí)??所有這些，如果不能妥善處理，化解矛盾，必然影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使得班級(jí)同學(xué)之間不和諧，就是就單個(gè)同學(xué)自身發(fā)展而言，也勢(shì)必出現(xiàn)不和諧。

良好的師生關(guān)系是和諧班集體形成的重要條件，也是教育獲得成效的保證。教育的過程是師生之間不斷交流的過程，既有各種信息的發(fā)出和反饋，又有情感的相互交流。這種互動(dòng)構(gòu)成教育、教學(xué)的氛圍、背景，在師生之間形成了“知識(shí)場(chǎng)”和“心理場(chǎng)”。因而班主任的交往風(fēng)格和民主作風(fēng)往往成為能否形成良好人際關(guān)系的關(guān)鍵。

2、班級(jí)管理的和諧

學(xué)生是學(xué)校管理的客體，也是管理的主體。因?yàn)椤罢嬲慕逃亲晕医逃?。學(xué)校和教師要努力實(shí)現(xiàn)這種管理觀念的轉(zhuǎn)變，大力培養(yǎng)學(xué)生的管理主體意識(shí)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感有重要意義。對(duì)此我常想：我們教育的理想境界，不是管，不是導(dǎo)，而是喚起學(xué)生的主體意識(shí)。即學(xué)生能自己認(rèn)識(shí)自己，自己教育自己，自覺改造自己，自覺不斷前進(jìn)。所以，為了從“保姆式”班級(jí)管理中解脫出來，就必須采用民主的管理方法，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。

3、個(gè)性發(fā)展的和諧

和諧班集體的構(gòu)建最終還是要落實(shí)在學(xué)生身上，學(xué)生個(gè)性素質(zhì)的高低是評(píng)價(jià)和諧班集體構(gòu)建成功與否的一個(gè)重要尺度，學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展是和諧班集體的一個(gè)重要標(biāo)志。聯(lián)合國(guó)科教文組織發(fā)表的權(quán)威性報(bào)告《學(xué)會(huì)生存》中指出：“應(yīng)該把培養(yǎng)人的自我生存能力，促進(jìn)人的個(gè)性的全面和諧發(fā)展，作為當(dāng)代教育的基本宗旨。”教育的過程是學(xué)生生命感受和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的過程。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)、主體實(shí)踐、合作探究的過程中，獲得知、情、意、行諸方面協(xié)調(diào)發(fā)展；在培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)要求所必需的各種基本素質(zhì)的同時(shí)，根據(jù)自身潛能、興趣、愛好、特長(zhǎng)等因素培養(yǎng)出具有鮮活個(gè)性的多樣化人才，使班集體的每一位學(xué)生的潛能充分發(fā)揮，特長(zhǎng)充分展現(xiàn)，都能做到個(gè)性的全面和諧發(fā)展。

四、樹立終身教育、終身學(xué)習(xí)的觀念

教師要會(huì)走終身學(xué)習(xí)的路子，成為學(xué)習(xí)型的教師，班主任成為學(xué)習(xí)型班主任，教師、班主任做學(xué)問、搞研究，不是奢望，而是現(xiàn)實(shí)。在原有的教學(xué)體系中，班主任是班級(jí)工作的管理者，是班級(jí)事務(wù)的權(quán)威，凡事居高臨下，班主任的意見就是唯一正確的，此時(shí)的班主任，常會(huì)讓學(xué)生有一種敬畏。而新課程的實(shí)施，有關(guān)班主任工作的很多不足馬上暴露出來了，無論上一知識(shí)上、能力上，還是控制學(xué)生的方式方法上，都明顯地感受到力不從心，學(xué)生們都是有血有肉的、活生生的、有思想、有自己見解的人。班主任應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到，教育在歷史上第一次為一個(gè)尚未存在的未來的新社會(huì)培養(yǎng)新人。教育面向未來，首先要有高瞻遠(yuǎn)矚的意識(shí)，培養(yǎng)人才要著眼于社會(huì)未來以及個(gè)體發(fā)展的思想品德素質(zhì)、道德情感素質(zhì)、意志素質(zhì)，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)適應(yīng)變化快、自主能力強(qiáng)的“未來人”。教師自身不僅要具備終身學(xué)習(xí)的能力，更應(yīng)該在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

班主任上是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的榜樣和領(lǐng)路人。班主任應(yīng)當(dāng)被學(xué)生視為社會(huì)成年人的優(yōu)秀代表，其個(gè)性修養(yǎng)、成熟狀態(tài)甚至才情學(xué)識(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生示范性的潛移默化的影響。優(yōu)秀上午班主任都能不斷地用先進(jìn)的教育理念充實(shí)自己，將所學(xué)的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐并在實(shí)際工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是：班主任獲得一種科學(xué)的正確的現(xiàn)代教育管理理念往往比掌握局部的工作技能更重要。擁有全新教育管理理念的班主任一定能建設(shè)好一個(gè)融洽的班級(jí)體，在這樣融洽的班集體中，人人都有一種不懈的追求精神，雖然充滿著競(jìng)爭(zhēng)，但更多的是溢在師生之間、同學(xué)之間的尊重、理解、關(guān)心和友誼。擁有全新教育理念的班主任一定深知教育的真締是塑造人、培養(yǎng)健康心理、塑造健全人格，使他的學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)做人、會(huì)生活的人。

第三篇：讀書 生命成長(zhǎng)的需要

讀書 生命成長(zhǎng)的需要

文/瑜

緊張的工作之余，把疲憊的身軀落于椅中，一杯清茶，一本好書，既休息了身體，又充實(shí)了心靈，何樂而不為！淡淡的茶香夾雜著淡淡的書香，我想，這也許就是人生中最快樂、最有意義的事情了，讀書 生命成長(zhǎng)的需要。香氣繚繞，漫步書林，浸潤(rùn)其中，閱讀綠色的訊息，傾聽花開的聲音，品位果實(shí)的芳香……這時(shí)，才猛然間發(fā)現(xiàn)自己能夠“始終像兒童那樣，睜大眼睛看世界，不斷有新的發(fā)現(xiàn)”了，同時(shí)也感覺自己知道的越來越少了。

一、室有書香溢滿屋

兩居室的小屋，不大，和先生商議，把主臥的陽臺(tái)和房間打通，改出一間書房。書房很小，西側(cè)一個(gè)置頂?shù)臅?，東側(cè)一張抹角書桌，外加一把轉(zhuǎn)椅，雖然不及以前的書房大氣，但也給人很充實(shí)、很溫暖的感覺，我還是很喜歡的。我把從老家搬來的書籍，細(xì)心歸類擺放，竟然發(fā)現(xiàn)小小書櫥無法擺下我積攢下來的書了。丟棄，那是萬萬不能的，送人，人家未必喜愛，我也舍不得。每一本書都曾經(jīng)或多或少陪伴我走過一段段欣喜與迷茫的旅程，每一本書都是我成長(zhǎng)的見證，她們是我私人寶貝，我的財(cái)產(chǎn)、我的寶藏，我怎么可以丟下她們呢！想想辦法吧，方法總比問題多！我突然發(fā)現(xiàn)，書柜很深，可以擺放兩排書，哈！又解決了一部分圖書的擺放。不?？吹姆殴褡永?，正在看的和將要看的放床頭，工具書、理論書以及一些資料書放辦公室……就這樣，圖書的放置問題也就悄悄解決了。

每天晚上，收拾好晚餐后的碗筷，我就可以悠閑地斜倚于床頭，手捧一本香書，進(jìn)入書的世界，和書進(jìn)行一番交談了，我還會(huì)時(shí)不時(shí)作些記錄和摘抄，密密麻麻的文字可是精華中的精華，我可不會(huì)輕易錯(cuò)過。

二、予人玫瑰手余香

有人說過：要想走得快，自己走，要想走得遠(yuǎn)，和同伴一起走。行走的路上，有荊棘也有鮮花，當(dāng)遇到一片開滿鮮花的花園時(shí)，不要忘記和朋友們分享美麗和快樂。

徐州市幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)讀書會(huì)已經(jīng)伴隨我走過了整整三個(gè)春秋，會(huì)員教師遍布徐州市各縣區(qū)，并且隊(duì)伍也在不斷壯大，讀后感《讀書 生命成長(zhǎng)的需要》。其間，我作為掌舵人一直通過編輯部的郵箱和會(huì)員們保持聯(lián)系，結(jié)合《徐州幼教》雜志，一直堅(jiān)持開展好書共讀的書目推薦，讀書討論，讀后感審稿、改稿和薦稿等工作。雖然我人已經(jīng)不再徐州，但是，徐州教師的讀書情卻還一直伴隨著我，激勵(lì)著我，也讓我無法回絕這份用書香連起來的情誼，份割這份特殊的書香工作。所以，直到現(xiàn)在我還一直在和會(huì)員們進(jìn)行異地共讀、網(wǎng)絡(luò)溝通。

學(xué)前教育工作室已經(jīng)成立一年了，我在帶領(lǐng)成員們深入實(shí)踐、鉆研業(yè)務(wù)的同時(shí)，不忘鼓勵(lì)成員多讀書、讀好書，學(xué)會(huì)用書本武裝自己的頭腦，用扎實(shí)的理論知識(shí)引領(lǐng)自己的專業(yè)化成長(zhǎng)。工作室成立初始，我就在研修網(wǎng)上建立起工作室的協(xié)作組，開辟“悅讀與思考”專欄，采取成員自讀與工作室建讀的方式相結(jié)合，激勵(lì)成員定期閱讀專業(yè)書籍，定期上傳讀后感，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和共享。

三、播種施肥也快樂

教師的工作離不開寫作，教師不僅要寫教案、寫評(píng)語、寫計(jì)劃、寫總結(jié)，更要寫反思，及時(shí)梳理自己工作中的得失，可以不斷提高自己對(duì)孩子、對(duì)課堂、對(duì)教育的深入思考，提升自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

我的博客就是我的精神小屋，我很愛這間開放的小屋，有收獲了，我會(huì)來這里揮灑，和博友們分享喜悅；有困惑了，我會(huì)來這里傾訴，留下自己的不解和思考；看到某些觸及靈魂的事件了，我也會(huì)來這里發(fā)表看法……寫博，已經(jīng)成為我生活中的一部分，它讓我清楚地看到自己走過的每一步，她也留下了我的精神成長(zhǎng)的印記，成為了我又一寶貴的財(cái)富。在不斷反思和寫博的過程中，我收獲了快樂，收獲了成長(zhǎng)，發(fā)表的文章只不過是精神成長(zhǎng)過程中的副產(chǎn)品。

讀書，已經(jīng)成為生命的一部分。

第四篇：學(xué)習(xí)是人生的第一需要

學(xué)習(xí)是人生的第一需要

羅琳

什么是人生的第一需要？古今中外，人們爭(zhēng)論紛紛： 馬斯洛說，生理是人生的第一需要?？鬃釉唬菏成砸?。吃不飽穿不暖就無法生存，沒有生存繁衍又何來生命，更何談人生？

醫(yī)生說，健康是人生的第一需要。老話說，身體是革命的本錢。沒有強(qiáng)健的體魄，縱有鴻鵠之志，縱然才高八斗，也只能是空中樓閣。

企業(yè)家說，事業(yè)是人生的第一需要。常言道，男兒志在四方。若不能功成名就，哪怕長(zhǎng)命百歲，哪怕兒孫滿堂，人生也將在平庸中逝去。

情人們說，愛情是人生的第一需要。有道是，只羨鴛鴦不羨仙。沒有愛情的眷顧，即使家財(cái)萬貫，即使名滿天下，也只是孤單凄涼的人生。

伊壁鳩魯說，快樂是人生的第一需要。古蘭經(jīng)說，服從真主是人生的第一需要?！?/p>

而今天，我要證明，學(xué)習(xí)，是人生的第一需要。因?yàn)?，學(xué)習(xí)，滿足人生。學(xué)習(xí)，貫穿人生。學(xué)習(xí)，點(diǎn)燃人生。

學(xué)習(xí)滿足人生。從古至今，人類都在不斷探索，不停學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)滿足一切需要。學(xué)會(huì)用火，留住光明；學(xué)會(huì)編織，身心溫暖；學(xué)會(huì)耕作，遠(yuǎn)離饑饉；學(xué)會(huì)語言，傳承文明；學(xué)會(huì)鑄鐵，開山筑渠；學(xué)會(huì)音律，喜怒傳情；學(xué)會(huì)發(fā)電，動(dòng)能無限；學(xué)會(huì)航天，追星逐月。吃喝玩樂、建功立業(yè)、削山填海、上天入地，物質(zhì)的、精神的、感官的、感情的，人類的一切需要，只要學(xué)習(xí)，就可以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)習(xí)貫穿人生。人的一生如曇花一現(xiàn)，匆匆而去，而學(xué)習(xí)卻貫穿始終。幼時(shí)生長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)生長(zhǎng)之道，營(yíng)養(yǎng)飲食，科學(xué)運(yùn)動(dòng)；少時(shí)成人，要學(xué)習(xí)成人之道，為人處世，技有所長(zhǎng)；青年立志，要學(xué)習(xí)立志之道，一展抱負(fù)，一鳴驚人；中年守成，要學(xué)習(xí)守成之道，修身齊家，安身立命；老時(shí)享天倫，要學(xué)習(xí)天倫之道，含飴弄孫，安度晚年。一路走來，人無時(shí)無刻離得開學(xué)習(xí)，即使到了人生的終點(diǎn)，也要學(xué)習(xí)坦然接受，平靜而去。

學(xué)習(xí)點(diǎn)燃人生。大千世界孕育著多姿多彩的人生，正是學(xué)習(xí)點(diǎn)燃了不同的人生。平凡的人生，要學(xué)會(huì)平靜處世，知足常樂。英雄的人生，要學(xué)會(huì)舍己為人，舍家為國(guó)。正直的人生，要學(xué)會(huì)秉公行事，奉公正己。博愛的人生，要學(xué)會(huì)真誠(chéng)無私，大愛無疆。感恩的人生，要學(xué)會(huì)滴水之恩，涌泉相報(bào)。如李林甫、賈似道、魏忠賢之流，須精通口蜜腹劍、兩面三刀之伎倆，淫威弄權(quán)，禍國(guó)殃民。如諸葛亮、狄仁杰、袁崇煥之列，須熟諳保家衛(wèi)國(guó)、安邦治世之韜略，憂國(guó)憂民，鞠躬盡瘁。共產(chǎn)主義信念指引張思德、雷鋒全心全意為人民服務(wù)；和平理念引領(lǐng)甘地在不流血中爭(zhēng)取國(guó)家獨(dú)立、宗教和解；基督精神堅(jiān)定了馬丁路德金種族平等、自由博愛的不朽理想；古典力學(xué)經(jīng)典帶領(lǐng)愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對(duì)論，推動(dòng)世界的發(fā)展；現(xiàn)代生物技術(shù)啟迪袁隆平研制出高產(chǎn)雜交稻，造福全人類。不論何種人生、何方道路，不學(xué)則無以成才，不學(xué)則 無以得道，不學(xué)則無以成就人生。

所以說，學(xué)習(xí)是人生的第一需要！

正如起高樓建庭院，學(xué)習(xí)就是要深挖地基，就是要廣拓庭院。堅(jiān)固的地基可以支撐更高的樓宇，于是居高臨下，一覽眾山小。寬廣的庭院可以通達(dá)更遠(yuǎn)的疆域，于是見多識(shí)廣，無往而不利。

我們，生活在時(shí)間的軌道上，而學(xué)習(xí)，將帶領(lǐng)我們與時(shí)俱進(jìn)。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷攀高望遠(yuǎn)、開疆辟土，才能不斷收獲新鮮，才能跟上時(shí)間的滾滾車輪，才能踏準(zhǔn)時(shí)代的矯健步伐。

最后，送上一副對(duì)聯(lián)，與諸君共勉：

上聯(lián)是：學(xué)知識(shí)、學(xué)技能、學(xué)榜樣，學(xué)習(xí)人生。下聯(lián)是：過去學(xué)、現(xiàn)在學(xué)、將來學(xué)，一生學(xué)習(xí)。橫批：學(xué)海無涯。

謝謝！

第五篇：經(jīng)典潤(rùn)澤生命 讀書伴我快樂成長(zhǎng)

< 經(jīng)典潤(rùn)澤生命 讀書伴我快樂成長(zhǎng) > 衣偉豪2/15/2014-1我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)秘密：猿人是人類的祖先，恐龍高大可怕，遠(yuǎn)古時(shí)代人們鉆木取火?? 哦，世界原來這么奇妙！從《水滸傳》中，我結(jié)識(shí)了忠義寬容的宋江；在《三國(guó)演義》里，我認(rèn)識(shí)了足智多謀的諸葛亮；在《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書里里，我吸取了戰(zhàn)勝困難的力量??

書是無窮的寶藏，為我增添了豐富的知識(shí)；書是快樂的天堂，讓我忘記了所有的憂傷。書是冬日里的陽光，帶給我春的溫暖；書是沙漠里的綠洲，給予我新的希望。就這樣，書陪伴我度過了一年又一年，我在書香中漸漸成長(zhǎng)。讀書，真好！

擁有書，我們就擁有了整個(gè)世界，擁有書，我們就擁有了美好的明天！我的演講到此結(jié)束！謝謝大家！

二年二班

衣偉豪

2014-2-15