第一篇：成長來自讀書

成長來自讀書

教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的形成和發(fā)展?！苯逃桥嘤氖聵I(yè)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文學(xué)科人文性的界定，更體現(xiàn)了語文教育是最具人格特性的教育，是在用生命培育生命，是在用人格塑造人格，用智慧培養(yǎng)智慧。當(dāng)學(xué)生步入校園，開始他的生命體驗(yàn)時(shí)，教育給學(xué)生帶來的是快樂、提升、創(chuàng)造，還是痛苦、壓抑、束縛。作為一個(gè)語文教師應(yīng)如何才能更好地關(guān)注學(xué)生生命的成長，讓語文學(xué)習(xí)充滿成長的氣息，讓語文學(xué)習(xí)綻放智慧的花朵呢？這無疑完全取決于教師的職業(yè)素養(yǎng)；取決于教師是否具有適應(yīng)未來的全新的教育理念。取決于教師廣博而豐厚的人文素養(yǎng)。而這一切都來源于閱讀。

朱永新說過：“沒有教師的成長，學(xué)生的成長是不可能的。”一個(gè)語文教師如果缺少了獨(dú)立的人格，缺少了豐厚的人文底蘊(yùn)的支撐，教學(xué)必然會陷入枯燥乏味、蒼白無力的境地，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和個(gè)體發(fā)展的旁落。人文素質(zhì)是個(gè)體內(nèi)在生命中文化積累的深度、廣度和厚度的體現(xiàn)。作為一個(gè)人文教育工作者，文化根底不僅要淵深，而且要成為雜家，廣收并蓄，對人類文化的各個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)層面都要有所涉獵，熟諳諸子百家，略通天文地理。大量的、高品位的閱讀是積淀文化素養(yǎng)的不二法門。不僅要讀一些中外名著，如：《三國演義》、《老人與海》、《戰(zhàn)爭與和平》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《愛的教育》。其次還要認(rèn)真研讀一些中外教育名著。如：《人性的弱點(diǎn)》、《愛彌兒》、《中國著名特級教師教學(xué)思想錄》、《大教學(xué)論》。不僅要知道孫悟空、竇娥、阿Q、冉阿讓、保爾、唐吉訶德，更要知道李白、陶行知、魯迅、雨果、盧梭、夸美紐斯。要廣泛獵取，并消化吸收，長成自己身上的人文血肉，不斷提高自身的素質(zhì)。面對學(xué)生時(shí)才能得心應(yīng)手，舉一反三，旁征博引，左右逢源。只有在學(xué)習(xí)中廣采博學(xué)，與歷史對話，與高尚交流，與智慧撞擊，自成一家，形成自己對生命，對歷史，對社會的獨(dú)特理解和感悟。從而在教學(xué)中熱情洋溢，真情泉涌，激情四射。以自身豐厚的人文素養(yǎng)去滋潤、涵養(yǎng)、提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。例如教學(xué)安徒生的童話《買火柴的小女孩》一課時(shí)，一個(gè)知識淵博，文化底蘊(yùn)豐厚的教師，在教學(xué)之前的細(xì)讀文本時(shí)，絕不會囿于教材和教師參考書，而是會把它置之于一個(gè)宏大的文化背景之下，從《論安徒生童話悲劇意識》《童話教學(xué)方法談》《以樂寫哀倍增哀——賣火柴校女孩反襯描寫賞析》《相信童話》《兒童文學(xué)教程》《小說語言美學(xué)》等相關(guān)理論書籍中汲取信息。為解讀文本拓展視野，對文本進(jìn)行深度觸摸，來為教學(xué)思路的形成提供頭腦風(fēng)暴，再回歸課堂帶著學(xué)生一起去建構(gòu)，使學(xué)生對文本的認(rèn)知與重建，超越了文本故事情節(jié)的層面，真正深刻地把握這篇童話完整、獨(dú)特、深邃的文本意義。從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同理解，共同分享，直至共同成長。閱讀是生命成長中必需的微量元素。做一個(gè)愛讀書的老師吧！讓綿綿的書香浸潤生命的歲月，讓綿綿的書香源源不斷地滲入到我們精神的骨髓里，化成新鮮的血液滋養(yǎng)我們的心靈，充實(shí)著思想的流脈，支撐起人格的大山，使我們的生命在教學(xué)生涯中散發(fā)出獨(dú)特的魅力。以教師自身生命的升華，去帶動學(xué)生生命的成長。

第二篇：來自成長的力量——《小鹿斑比》讀書課

來自成長的力量——記《小鹿斑比》讀書課

今天和孩子們共同度過了一個(gè)非常愉快的讀書會。這是第一次對整本書進(jìn)行比較正式的交流，所以個(gè)中設(shè)置也頗費(fèi)了我一些心力。事先讓孩子們對這本書熟讀，然后提出至少5個(gè)問題，當(dāng)然其中不乏家長的指導(dǎo)。同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于這本書的展示節(jié)目，或者朗讀，或者與人合作分角色讀，或者表演等等，形式自定。有了這么充裕的準(zhǔn)備，讀書課自然地水到渠成。

我是打算午讀加第一節(jié)閱讀課連起來上的，在上課前我決定了用男女孩PK的方式，于是男孩女孩分組而坐。第一個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)我的幻燈片的圖片導(dǎo)引引導(dǎo)孩子們回顧了整個(gè)故事的內(nèi)容，男女孩不分伯仲。PK開始了，男孩組發(fā)問，女孩組回答，問的精彩，答的亦精彩，這樣輪流交替，兩組的分值交替上升。大部分的孩子的問題停留在對文本內(nèi)容的問答上，轉(zhuǎn)折點(diǎn)在于子康的問題，子康說道，在那次人類的獵殺中，斑比的媽媽倒下了，斑比不確定媽媽是不是死了，但是他沒停下來去看媽媽，而是繼續(xù)向前跑，他這樣對嗎？一石激起千層浪，孩子們馬上壁壘分明，在針鋒相對的討論中，我引進(jìn)了救人需要具備一定的能力的說法，并加以實(shí)例（不會游泳的人下水救落水的人的結(jié)果）進(jìn)行闡述，孩子們最后意見統(tǒng)一，并且把斑比媽媽的話拿出來作為佐證。隨之，我對問題的質(zhì)量提出了更高的要求，接著有孩子提出郭波是怎么死的，他為什么會死？孩子們回答補(bǔ)充的非常好！圣暉竟然非常具有邏輯性的用第一點(diǎn)，第二點(diǎn)來闡述，我追問一句，郭波在人類家里的生活是真正的幸福嗎？我一一列舉郭波那自以為是的幸

福，什么可以吃到土豆啊，蘿卜啊，刮風(fēng)下雨淋不著啊，等等，彤彤舉手反駁，理由是郭波失去了自由，杰文補(bǔ)充說這樣就學(xué)不到真正的本領(lǐng)，文碩補(bǔ)充說這樣衣來伸手飯來張口的生活會使郭波適應(yīng)不了他的家（森林），而且離開了自己的媽媽，這樣的日子絕不是幸福的日子，于是乎又有很多孩子加入進(jìn)來討論，俺這當(dāng)老師立馬進(jìn)行生活教育，你們想做郭波嗎？當(dāng)然是異口同聲的“不！”了。下一個(gè)話題是關(guān)于磨難的，孩子們歷數(shù)斑比經(jīng)歷的磨難，當(dāng)我打出長大了的斑比的圖片是，孩子們把很多美好的次給了他，無比強(qiáng)壯，堅(jiān)強(qiáng)，充滿智慧，聰明，樂于助人。。。，隨之俺就把這么一個(gè)大的成長變化歸結(jié)為斑比戰(zhàn)勝了一次一次的磨難，最終勝利成功了，為了彌補(bǔ)當(dāng)老師的強(qiáng)勢，俺靈機(jī)一動，請參加夏令營的孩子上臺，俺做了回記者，當(dāng)問到海森哭了沒，海森說前兩天晚上哭了，后三天就不哭了，俺就干脆了地稱呼了他一生小斑比，你戰(zhàn)勝了自己！當(dāng)問到誰過了高空斷橋時(shí)，去的幾個(gè)孩子都眼睛發(fā)光的告訴大家，我！我！我！于是，我把高空斷橋介紹給孩子們，并且把當(dāng)時(shí)老師們過的經(jīng)歷也講給孩子們聽，于是孩子們用熱烈的掌聲夸獎了夏令營孩子們的勇敢。于是俺總結(jié)一個(gè)人的成長是需要克服一個(gè)個(gè)磨難才能成為一個(gè)勇敢者，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的勝利者，希望小斑比們努力，再努力！（此環(huán)節(jié)，孩子們的表現(xiàn)大大的出乎我意料，發(fā)言的邏輯性，發(fā)言的深度，情商方面的延伸都非常地讓人驚喜，另外，今上午晨誦時(shí)，孩子們配樂朗讀，把文字插進(jìn)音樂里的進(jìn)入點(diǎn)那么準(zhǔn)確，那種與音樂的諧和讓人更感驚異，學(xué)完一首童謠，孩子們自己創(chuàng)編時(shí)，那如詩的語言，繽紛的童趣，讓我激動地幾乎落

淚。孩子們，你們帶給我太多的驚喜。）

游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較簡單，孩子們起立到過道上，后面的孩子把胳膊搭在前面孩子的肩膀上，輕輕地按摩，當(dāng)然還是有那么幾個(gè)調(diào)皮的孩子在暗中使壞，只見有幾個(gè)被按摩地咧嘴皺眉，我喊停以后，讓孩子們向后轉(zhuǎn)，換過來按摩，并補(bǔ)上一句，剛才別人怎么給你按摩的，你就如何給他按摩，活動完畢，俺又總結(jié)（實(shí)際上應(yīng)該讓孩子們自己感悟的，當(dāng)時(shí)時(shí)間不允許，俺就自個(gè)決定強(qiáng)勢地又一次代言了）你給別人一份尊重，就會贏得別人的尊重，你關(guān)心愛護(hù)比人，別人。。。。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是展示，孩子們很積極，但是時(shí)間很緊，上來了十來個(gè)孩子展示，而且展示的形式還不夠豐富，這個(gè)還需要進(jìn)一步探討，希望在下一次《尼爾斯騎鵝旅行記》時(shí)，有更大的突破。

P．S．：

1，此次讀書會，孩子們的問題設(shè)計(jì)，上課的交流，發(fā)言的質(zhì)量等等，水平差距頗大，希望每個(gè)孩子都能不斷進(jìn)步！

2，由衷的希望親愛的家長們在孩子的閱讀低段，能和孩子一起共讀，親子共讀，會讓你和孩子成為更好的朋友。

3，推薦一班級博客，廈門的，其中家委會的做法，我們可以借鑒。

第三篇：讀書成長

玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。讀書與健康成長緊緊相聯(lián)，讀書促進(jìn)成長，成長離不開讀書，這是我個(gè)人理解“終生學(xué)習(xí)”這一要求的簡單表述。

我讀書的目的是豐富知識，開闊視野，助推工作，提升自身文化素養(yǎng)。總結(jié)我的讀書經(jīng)歷，有四次起伏變化：第一階段是學(xué)生時(shí)代僅為學(xué)習(xí)成績而讀書，我稱為被動讀書；第二階段是有了興趣愛好僅為提高特長而讀書，我稱為局限讀書；第三階段是在工作崗位上僅為干好本職而讀書，我稱為狹隘讀書；第四階段就是現(xiàn)在的情況，讀書意識強(qiáng)了，讀書范疇廣了，但讀書量太少，我稱為平常讀書。和大多數(shù)人一樣，總是借口困工作忙而貽誤讀書，這不是能站住腳的理由，而是自身堅(jiān)持做事的毅力不夠，沒有養(yǎng)成堅(jiān)持每天讀書的良好習(xí)慣。這就算是對自己的一次自我批評吧。

我算不上一個(gè)“地道”的讀書人，沒有什么經(jīng)驗(yàn)可談，就和大家在一起談一些個(gè)人的觀點(diǎn)。我個(gè)人對“讀好書”的見解可以概括為12個(gè)字：精讀、常讀、筆讀、心讀、鑒讀、多讀。

一、精讀。精讀的一個(gè)方面是精選。世上的書籍?dāng)?shù)以億計(jì)，要讀的書難計(jì)其多。這就需要有選擇地去讀，更重要的是會選擇，根據(jù)自己的喜好和需要，精心選擇幾本好書，不要見書就買。托爾斯泰有句名言“理想的書籍是智慧的鑰匙”，趙樹理也說過這樣的話：“讀書也像開礦一樣，沙里淘金”，說的就是選好書、讀好書的道理。另一方面是把書讀到真懂。一本好書，讀一遍兩遍是不行的，要反復(fù)的去讀，每讀一遍都會有不同的收獲。多少專家研究《紅樓夢》，還成立了專門的紅學(xué)研究會，現(xiàn)在還在研究她，就是這個(gè)道理。讀書不能只求一只半解，要完全理解，盡可能全部消化，這才叫讀書，叫精讀。

二、常讀。書要常讀，養(yǎng)成習(xí)慣。要養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣很難，但只要堅(jiān)持去做，把一件事重復(fù)去做，這種重復(fù)就會成為一種習(xí)慣。對堅(jiān)持每天讀書，不要說需要多久，只要能堅(jiān)持1個(gè)月，這種意識自然會成為習(xí)慣，這就叫習(xí)慣成自然。我認(rèn)為，我們青年干部要把讀書當(dāng)作一日三餐的生活習(xí)慣，讓讀書成為每天必不可少的生活內(nèi)容，我稱之為常讀。

三、筆讀。就是要借助手中的筆輔助讀書。有一句耳熟能詳?shù)闹V語叫“好記性不如爛筆頭”，通常理解為作讀書筆記，我還理解為寫心得體會、讀后感、隨筆等。我認(rèn)為，讀書是吸收，寫作是消化，我在第一次執(zhí)筆寫公文、起草大會講話時(shí)，總覺得沒有東西可寫，要么寫的內(nèi)容干巴巴，平鋪直敘，意識到自己的閱讀量太少，腦子里記下的東西太少，這才刻意去多讀書，把好的語句、好的典故摘記筆下，并堅(jiān)持寫一些讀書心得，不怕寫不好，只要堅(jiān)持，久而久之，這些東西就會留在腦海，動筆寫文章時(shí)就會自然見于筆下。我在看電視節(jié)目時(shí)也在作筆記，準(zhǔn)備了一個(gè)專門的電視筆記本，收益還是有的。這便是勤動手的好處，我叫做筆讀。

四、心讀。讀書要專心，更要用心。書中自有黃金屋，用心去讀，才能真正讀懂書，朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》中說，“讀書有三到，心到，眼到，口到，三到之中，心到最急?！?/p>

五、鑒讀。讀書也是生活的一面鏡子，通過讀書梳理自己的頭腦，豐富文化底蘊(yùn)，提升道德素養(yǎng)，我把一些好的方面作為航標(biāo)，把比如從物傳記方面的反面東西作為成長的警鐘，這就叫做鑒讀，有借鑒、有鑒別的吸收書中的文化，持揚(yáng)棄的讀書觀。

六、多讀?！皬木霭l(fā)，博覽群書?！鄙磉叺娜撕褪率菚?，工作是書，生活是書，只要肯讀書，書中自有黃金屋。

以上是我讀書的大概狀況和自己對讀好書的一點(diǎn)見解，但自己卻做的不夠好。在今后，應(yīng)該認(rèn)真體會并嘗試陶行知先生的“讀書十訣”（序、勤、恒、博、問、禮、習(xí)、專、思、創(chuàng)），弘揚(yáng)“讀書三余”（冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余）的精神，堅(jiān)持讀書，讓讀書伴隨成長。我懇切希望這樣的交流活動能堅(jiān)持定期開展，也希望各位網(wǎng)友能以書會友，成為朋友，一起探討讀書心得?！抖Y記·學(xué)記》里不是說到：“讀書而無友，則孤陋而寡聞”。您此刻正在無憂演講稿閱讀演講稿《讀書心得體會：讀書成長，終生學(xué)習(xí)》

第四篇：生命的成長來自不斷地歷練

生命的成長來自不斷地歷練。參加那種自由行的旅游，住進(jìn)青年旅社，地球其實(shí)并不大，每年都出門，幾年下來，就可以把紅旗插到地圖上，許多美好的回憶，成為生命的動力，更加有熱情和能量，去投入工作。

第五篇：尊師源于愛生,成長來自反思

尊師源于愛生，成長來自反思

通過這次師德師風(fēng)月的活動，我確實(shí)對師生關(guān)系、師德建設(shè)有了一番新的感悟，千頭萬緒歸結(jié)于一句：尊師源于愛生，成長來自反思。

乍一看，“尊師愛生”與“愛生尊師”只不過是詞序的不同而已。其實(shí)不然，這看似簡單的兩個(gè)詞組很值得我們作一番深思。

“尊師愛生”是對師生關(guān)系的一種定位，這一定位是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。先尊師后愛生?！白稹碑?dāng)然是畢恭畢敬，不能犯上，但“愛”并非如此，“打是親，罵是愛”曾是這種情感另一側(cè)面的表現(xiàn)。教師在師生之間處于支配地位，學(xué)生不聽話，或者質(zhì)疑老師，或使老師不滿就有被責(zé)罰的危險(xiǎn)。這一尊一從的單向關(guān)系在教學(xué)上容易導(dǎo)致兩種不良后果。

其一，教師角色的神圣化。教師必須學(xué)富五車，無所不知。尤其是不能錯(cuò)，否則就要落下“誤人子弟”之惡名?？山處熢静皇巧瘢豢赡茇炌ü沤裰型?，不可能不出錯(cuò)。為了不出錯(cuò)，教師便盡可能照本宣科，這樣，有錯(cuò)也在別人錯(cuò)。有時(shí)，教師就是出了錯(cuò)，也不輕易認(rèn)錯(cuò)，怕被不“尊”。教師自覺或不自覺地認(rèn)為，學(xué)生對老師的學(xué)識、人格理應(yīng)頂禮膜拜，教師在學(xué)生面前理應(yīng)有著絕對的權(quán)威，學(xué)習(xí)切不可指責(zé)自己，即使錯(cuò)了，也應(yīng)將錯(cuò)就錯(cuò)，以免傷了自己的尊嚴(yán)。

其二，學(xué)生喪失了批判意識，甚至“失語”。學(xué)生原本是尊敬老師的，再加上老師不自覺地時(shí)刻強(qiáng)化自己的尊嚴(yán)，于是學(xué)生對老師的尊敬變成了盲目的信任，即使自己有不同的看法，也自覺地、無條件地向老師看齊，明知老師錯(cuò)了，也不敢提出來。這種師生關(guān)系顯然與時(shí)代相悖。

“愛生尊師”是對師生關(guān)系的另一種定位，這是對中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的挑戰(zhàn)?！皭凵饚煛敝ν瞥缛说钠降?，打破師道尊嚴(yán)的局面，變一尊一從的單向師生關(guān)系為雙向互動的平等關(guān)系。

愛可以為學(xué)生健康成長創(chuàng)造良好的情境，愛可以在師生之間架起暢通的橋梁。教育，并不是一個(gè)教師簡單生硬地把知識和真理灌輸給學(xué)生的過程，而是師生在精神上相互作用、相互交流的過程。只有當(dāng)師生之間關(guān)系融洽、氣氛和諧、渠道暢通的時(shí)候，一切教育活動才能取得較好的成效。如果師生之間互相對立，矛盾重重、渠道堵塞，教育就非遭到失敗不可。因此，一個(gè)好教師必須善于用真誠的愛去開辟通向?qū)W生的道路，用愛架起師生之間的連心橋。

為了溝通師生關(guān)系，一些教師長期以來推崇的手段是“權(quán)威效應(yīng)”、“師道尊嚴(yán)。”殊不知，教師威信的確立，必須基于對學(xué)生真誠的愛。尊師源于愛生。只有從愛學(xué)生出發(fā)，堅(jiān)持以自身的情感去引發(fā)學(xué)生的情感，教師才能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，才能得到學(xué)生的尊重。“親其師，信其道”。在向?qū)W生傳授知識的過程中，常常會出現(xiàn)這樣的情況：任課教師如果在感情上同學(xué)生非常親近，學(xué)生就會出現(xiàn)因?yàn)橄矚g這位老師而隨之對他所教的課程越來越有興趣，學(xué)習(xí)成績也就會越來越好。這就是由“愛生”而產(chǎn)生的“尊師”效應(yīng)。

笛卡爾說：我思故我在。我們要反思我們的語言，反思我們的行為，反思我們能夠反思和應(yīng)該反思的一切，在行動中反思，在案例中反思，從而不斷地提升我們的教學(xué)行為。教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。為人師表、有教無類、誨人不倦的教育原則。在學(xué)校教育中，教師是“人師”，教育是一種以人格來培育人格，以靈魂來塑造靈魂的勞動，而我在教育中，想想過去，對照現(xiàn)在，展望未來，查找自己存在的問題?，F(xiàn)結(jié)合自己教學(xué)生涯認(rèn)真剖析自己。

一、存在的問題

1、重教書，輕育人。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人。作為英語老師，我醉心于提高本班學(xué)生的英語成績的提高，滿足于學(xué)生英語方面的進(jìn)步。平時(shí)與學(xué)生的分析講解較多，但與學(xué)生的談心少了，對學(xué)生的家庭思想等情況忽視了不少。對學(xué)生中出現(xiàn)的諸多不良現(xiàn)象，我也甚至有力不從心的感覺。教書與育人，這是不可分割的兩個(gè)方面，細(xì)細(xì)想來，這種做法讓我心有不安。

2、小成即滿。我發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣于自己跟自己比，特別是老把現(xiàn)在跟以前比，覺得一切都很好，安于現(xiàn)狀，進(jìn)取力度不大，甚至有時(shí)還為以前取得的那丁點(diǎn)的成績沾沾自喜。通過深入學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)這是很危險(xiǎn)呀，這種思想那可要不得，感覺“滿”了，那就晚了，你思想不解放了，沒有了進(jìn)取心，你會被時(shí)代所淘汰。時(shí)代的發(fā)展要求我們一定要順應(yīng)潮流，這個(gè)潮流實(shí)際上就是客觀規(guī)律，逆流而行，太危險(xiǎn)。

3、工作情緒化。我心情好的時(shí)候，上課特別有激情，學(xué)生的情緒也帶動的很好。心情不好的時(shí)候，就是完成任務(wù)式的照本宣科，學(xué)生當(dāng)然也是云里霧里。教研方面也是一樣，遇到一點(diǎn)挫折就不思進(jìn)取，灰心喪氣。通過本次學(xué)習(xí)我深刻認(rèn)識到這種情緒化的作風(fēng)有百害而無一利。

二、努力的方向

通過對照檢查、分析，使我更加認(rèn)識到自己存在的問題，在今后的工作中，我一定改善以下幾個(gè)方面：

（一）在幫助學(xué)生方面

1、對學(xué)生少一點(diǎn)斥責(zé)，少點(diǎn)失望，少一點(diǎn)冷漠，多一份理解，多一份信任，多一份關(guān)切，尤其關(guān)愛學(xué)困生，積極與他們構(gòu)建一個(gè)和諧的師生關(guān)系，這樣才受到學(xué)生的喜歡，才能感化每位學(xué)生，學(xué)生就會信服于你的道理，學(xué)生才能在愛的海洋里吸取更豐富的知識。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生是一個(gè)教師的職責(zé)，應(yīng)盡職盡責(zé)教育學(xué)生進(jìn)步。

2、時(shí)刻要求自己“育人先做人，正人先正己”，也就是你要求別人做的，自己首先要做到。

3、以身作則，要以自己的言行去感染每一位學(xué)生，使學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。

4、幫助學(xué)生檢測和反思自我，明白自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)成的目標(biāo)。幫助學(xué)生尋找、搜集和利用資源。

（二）在自身修養(yǎng)方面

1、刻苦專研業(yè)務(wù)知識，不斷提高自身的知識修養(yǎng)，時(shí)刻牢記“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。加強(qiáng)英語業(yè)務(wù)知識學(xué)習(xí)，努力提高綜合素質(zhì)。加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，一是從實(shí)踐中學(xué)，向廣大的教職工學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們先進(jìn)方法和思想，二是勤于從書上學(xué)，學(xué)習(xí)自己的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，業(yè)精于勤，信服于人。三是向挫折和教訓(xùn)學(xué)，不斷加以改進(jìn)和提高，以致完善自我，豐富人生。

2、在教育教學(xué)過程中，我除了面對學(xué)生外，還要與周圍其他同事發(fā)生聯(lián)系，要與學(xué)生家長進(jìn)行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要與全體教師之間的合作，不同年級、不同學(xué)科的相互配合，齊心協(xié)力的培養(yǎng)學(xué)生。不僅要教好自己的學(xué)科，還要主動關(guān)心積極配合其他教師的教學(xué)，從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合、相互促進(jìn)。同事之間一定要相互尊重、相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)互助，這不僅具有教學(xué)的意義，而且還具有教育的功能。另外還要處理好與家長的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

3、轉(zhuǎn)變作風(fēng)，積極工作。堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度和求實(shí)的精神，兢兢業(yè)業(yè)地做好教育工作，樹立強(qiáng)烈的時(shí)間觀念、效率觀念、質(zhì)量觀念。嚴(yán)格要求，自我加壓，始終保持與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新的精神狀態(tài)，時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格約束自己，正確對待個(gè)人得失，不計(jì)名利，不圖虛名，兢兢業(yè)業(yè)，全心全意為教育、為人民服務(wù)。

總之，我會在以后的工作中，以愛生為前提，以反思促成長，不斷加強(qiáng)自我修養(yǎng)，時(shí)刻把師德放在心中。以愛貫穿我的教學(xué)中，把孩子的發(fā)展放在第一位，努力做一名人民群眾放心、家長放心、學(xué)校放心、學(xué)生放心的合格的教師。請大家予以監(jiān)督！