第一篇：說說我的識字教學(xué)（范文模版）

說說我的識字教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中，識字教學(xué)占有重要地位。他是語文教學(xué)中閱讀寫作的基礎(chǔ)，他對兒童智力發(fā)展起著重要作用，他還能有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

從事低年級語文教學(xué)工作五年來，我一直在摸索，在思考，在嘗試，向有經(jīng)驗的老師請教，不斷的閱讀有關(guān)書籍，慢慢的總結(jié)出幾條識字教學(xué)的方法。一． 在規(guī)律中教學(xué)識字

字形是兒童識記漢字的難點，要突破這個難點就要教給學(xué)生認(rèn)識筆畫、偏旁、部首、獨體字的方法，掌握構(gòu)字規(guī)律是培養(yǎng)學(xué)生獨立分析，記憶字形和提高識字能力的重要環(huán)節(jié)。

漢字字形無論繁簡難易都是由各種筆畫構(gòu)成的，這些基本筆畫是分析記憶字形，正確書寫的基礎(chǔ)，所以在教獨體字之前，要先交學(xué)生認(rèn)識和寫橫、豎、撇、捺、提豎、彎鉤、橫折等基本筆畫；獨體字是構(gòu)成合體字的基本部件，有的常常在合體字中起表音或表義作用，他是學(xué)習(xí)合體字的基礎(chǔ)，所以在教時要使學(xué)生準(zhǔn)確的掌握每個字的音形義，扎扎實實的進行基本功訓(xùn)練；偏旁部首是構(gòu)成漢字的重要部件，認(rèn)識和掌握偏旁部首就會簡化識字的分析和記憶的過程。

在教學(xué)生掌握獨體字、合體字的一般構(gòu)字規(guī)律和寫字規(guī)律的基礎(chǔ)上，同時要滲透漢字構(gòu)字特點，如教學(xué)“青”字表音的“清、情、請”字時，我引導(dǎo)學(xué)生先看拼音，聲母韻母都相同，就是聲調(diào)不相同；再看字形，每個字里都有“青”字，進而指出青在里面起表音的作用，然后通過對偏旁的分析揭示偏旁表義的作用。教“清”字時，我首先指出他是“清潔“的“清”，搞好清潔衛(wèi)生離不開水，所以用三點水做偏旁，然后在教教材上的“清早“，指出清早的空氣像水洗過一樣清新，所以清早的清是三點水旁。通過分析幫助學(xué)生初步建立偏旁表義，基本字表音的形聲字概念。

會意字是由幾個獨體字組合起來構(gòu)成的，教這類字時我注意啟發(fā)學(xué)生動腦思考，理解字義。如教學(xué)“拿”字時，我先張開手去拿東西，又張著手抬起，怎么也拿不起來，而把手一合就拿起來了，我再啟發(fā)學(xué)生想出記憶的辦法?！昂鲜譃槟谩?，學(xué)生留有深刻印象，學(xué)生通過分析比較，輕輕松松的記住了字形，讀準(zhǔn)字音，了解了字義。

把同旁字和有共同表音的形聲字進行歸類，可使學(xué)生更好地掌握其構(gòu)字特點，如“狼、娘、糧、浪”都有“良”表音，這些字都因為有了共同表音部分所以形相似，音相近。由于偏旁不同所以又各有不同含義和用法。

同旁字歸類，如將“晴、曬、暖、晨、晚”，“打、拍、拉、抓”，“江、河、湖、海、洗”等同旁歸類，可使學(xué)生進一步掌握凡是與手有關(guān)的多為提手旁，與太陽有關(guān)的為日字旁等，掌握偏旁表義的規(guī)律。

在分析字形時，我注意啟發(fā)學(xué)生動腦想辦法記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生獨立掌握漢字的能力。如學(xué)“馱”字時，我告訴學(xué)生“馬長大了才能馱東西，所以馬字加大念馱”。學(xué)“槳、漿、獎”三個字時，學(xué)生說船槳一般是木頭做的，所以槳是木字底；打漿糊要加水，所以漿是水字底；有了大的進步或作出大的成績才能受到獎勵，所以大字底的是獎勵得獎，雖然這三個字容易混淆，但是學(xué)生掌握了漢字構(gòu)字規(guī)律，就分的很清楚了。

當(dāng)學(xué)生掌握了漢語拼音，構(gòu)字零件與部件之后，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)生字的能力，課前要求學(xué)生進行預(yù)習(xí)，每學(xué)一課不僅讀生字的音，而且要學(xué)生讀教材中帶有生字的句子，理解字義。字形比較難辨的，要教給學(xué)生集中分析字形的方法，如獨體字按筆畫記，合體字按部件記，按構(gòu)字規(guī)律記，細(xì)心觀察找出易錯部分有意識的重點記憶等。

二． 在游戲中快樂識字

教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，學(xué)習(xí)知識，是他們最愿意接受的。”因此，教師要在識字教學(xué)中積極開展各種游戲活動，引領(lǐng)學(xué)生輕松愉快的識字。

（1）開火車：這種游戲分小組進行。隨著孩子們發(fā)出“嗚——喀擦”的聲音，教師出示一組生字，讓學(xué)生按順序拼讀音節(jié)，分析字形。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車必須停下來修理（評價糾正），然后才能繼續(xù)往下開。學(xué)生在輕松愉悅中識字，樂此不疲。

（2）找朋友：教師出示生字卡片，然后要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起；或教師把一組生字的每個字拆成兩個部件，然后叫學(xué)生找朋友配對子，如把“木”和“寸”合成“村”，把“木”和“丁”合成“盯”，把“女”和“也”合成“她”等等。此游戲旨在讓學(xué)生記住字形結(jié)構(gòu)。

（3）猜字謎：根據(jù)字的特點編出謎面，引導(dǎo)學(xué)生猜字謎以幫助記憶。謎面可以有老師處也可以使學(xué)生出。如：“三人同日去看花——春”?！耙豢谝У襞Ｎ舶汀妗?，等等。謎語猜出來了，字也就會寫了。

（4）貼樹皮：出示一幅畫著大叔的話，樹干是寫著生字的拼音，請學(xué)生把寫有生字的小卡片貼上去，不準(zhǔn)貼錯，以鞏固識記效果。（5）編順口溜：根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫的特點，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形。實踐證明，這種方法容易滿足兒童的好奇心，激發(fā)學(xué)生識記漢字的濃厚興趣。在教學(xué)中，教師不但要會編順口溜，還得要求學(xué)生會編順口溜。如學(xué)“美”“琴”兩個字，我編了“美”字的順口溜：“羊字沒尾巴，大字在底下?！比缓笞寣W(xué)生模仿編琴的順口溜，他們編出了“二王今天去彈琴，琴的下面是個今?！睍鴮憰r，這兩個字正確率達到百分之百。三．引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中識字

生活是語文的內(nèi)容，語文是生活的工具。聯(lián)系生活進行識字教學(xué)包括兩方面的意思：首先在利用學(xué)生生活中的有利條件，形成識字的敏感和濃厚的興趣，比如在大街上的招牌、廣告、家庭中的電視、電腦等，都是學(xué)生識字的教材；其次是讓學(xué)生閱讀一些適宜的報刊，讓孩子走進一個無聲而精彩的世界。這是盡快識字所追求的境界，只有當(dāng)學(xué)生從閱讀中嘗到樂趣，他們才會更加主動地識字，并使閱讀成為自己精神生活中不可缺少的一部分。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實際出發(fā)，鼓勵學(xué)生多多實踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

1．從觀察事物中學(xué)說話，學(xué)會識字。

這可以要求孩子從觀察身邊的事物做起，如：孩子們的書包里有很多學(xué)習(xí)用品，讓他們找出自己最喜歡的一件，說說學(xué)習(xí)用品的名稱及特征，并邊看邊識字。由于他們有備而來，觀察比較細(xì)致，介紹時就毫不費力，因此，識字速度也快了。2．從生活中學(xué)會識字。

讓學(xué)生從生活中日用品的名稱、標(biāo)識和產(chǎn)品說明書內(nèi)容的熟悉中，提高識字水平。讓學(xué)生遇到不會寫的字或不會讀的字，應(yīng)該通過多問、多查字典等多種渠道來不斷提高識字水平；也可以從生活所見所聞的事情中去觀察漢字，讓學(xué)生養(yǎng)成注重平時積累素材的良好習(xí)慣，做到勤學(xué)苦練等，這同樣可以提高學(xué)生的識字能力。3．從自我體驗中學(xué)會識字。

體驗是一個人在參與實踐活動中所引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望，而且還善于在運用中體會字句的含義，久而久之，便可以達到學(xué)會識字的目的。同時，教師應(yīng)在傳授知識中成為小學(xué)生的引導(dǎo)者、促進者和合作者，以教師的自我體驗生活去感染學(xué)生，使他們也能在自我體驗中去學(xué)會識字。

以上所談的，都離不開“興趣”兩個字，興趣是最好的老師，我們應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。唯有這樣，識字教學(xué)才能收到事半功倍的效果。教師從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實踐活動。每次活動有一個主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。交流之后，還可采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識字。如舉辦“娃娃超市”“動物運動會”“花的世界”“秋天的田野”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛家電商場”等等識字活動。著名心理學(xué)家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。”活動是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨入更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學(xué)生在生活中識字。

識字教學(xué)需要課本，這是學(xué)習(xí)語文的憑借。然而識字僅僅靠幾冊課本是遠遠不夠的，因為課本能容納的東西實在是太有限了。盡管大部分生字要先后在課本上幾次出現(xiàn)，但絕大部分仍達不到讓學(xué)生形成永久記憶的次數(shù)。至于生字的多義性，要在有限的課本中多次體現(xiàn)，更是比較困難的事情。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生把教材的學(xué)習(xí)向課外延伸，把學(xué)生學(xué)習(xí)生字與現(xiàn)實生活結(jié)合起來。讓學(xué)生生活中接觸到的廣告牌、商品包裝物，還有各種報刊雜志都成為兒童識字的好材料。讓他們收集起來，剪剪、畫畫、貼貼，就成了圖文并茂的“識字課本”。識字提倡“兩條腿走路”：一是課內(nèi)，二是課外。課外識字活動的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。

新課程特別強調(diào)教師、家長、學(xué)生三者之間的融合。每位家長對孩子的成長都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。《在家里》一課學(xué)完后，我們讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說說它們的名稱。然后讓家長寫上詞語卡片貼在物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動家長參與課改的積極性，幫助孩子在家庭生活中識字，孩子在課余時間對照實物認(rèn)字，孩子們在無意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場》后，讓學(xué)生跟隨著家長去自選商場（超市）購物，請教家長，認(rèn)讀商品名稱，收集商品包裝，認(rèn)讀包裝上的字；商業(yè)廣告也為學(xué)生提供了圖文并茂、生動有趣的識字環(huán)境，豐富了他們的口頭語言，許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞。我們引導(dǎo)學(xué)生利用星期天、節(jié)假日，請家長幫助摘錄廣告詞、做標(biāo)牌廣告；開展“家長伴我讀書、讀報、講故事”活動，鞏固了識字，開闊了學(xué)生視野。

總之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因為認(rèn)出字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿足，對自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。因此，低年級教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，教給學(xué)生識字方法，開發(fā)學(xué)生身邊的漢字學(xué)習(xí)資源，以便快捷高效地進行識字教學(xué)。

四．在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多階段反復(fù)識字

一年級上冊共編排20篇課文，每課安排識字9～13個。針對識字量過大的問題，教師的指導(dǎo)便非常重要。我們在閱讀教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，注意激發(fā)識字興趣，讓生字多階段復(fù)現(xiàn)，在復(fù)現(xiàn)中鞏固識字。

（一）指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音

預(yù)習(xí)是專為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備的。為提高學(xué)生的識字效率，我們要求學(xué)生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經(jīng)認(rèn)識了誰？跟它打聲招呼吧（讀出字音），還有誰你不認(rèn)識？快把它從課文中找出來，圈一圈，借助拼音讀一讀吧?！睂W(xué)生們立刻行動起來，很樂意到課文中認(rèn)生字，獲得了學(xué)習(xí)生字的主動權(quán)。

（二）指導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)生字

合作是一種很重要的學(xué)習(xí)能力。課堂上，我們把學(xué)生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指著生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。之后，讓學(xué)生在小組內(nèi)說說各自的識字方法，并通過評價，讓學(xué)生逐步領(lǐng)悟、進而掌握最佳識字方法。通過這種簡單的合作學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都主動參與，積極表現(xiàn)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學(xué)習(xí)的有效性。

（三）教會學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解字義

《雪地里的小畫家》一課中有“畫”這個字，我在教學(xué)中讓學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“畫竹葉??”的“畫”和“一幅畫”的“畫”意思有什么不同。學(xué)生通過反復(fù)朗讀、體會，知道前者指“動作”，后者指“圖畫”。再讓學(xué)生說說誰會畫什么？“畫”字還可以組成哪些詞？這樣教學(xué)，遵循了“在語言環(huán)境中識字”的原則，讓學(xué)生理解有時候同一個字在不同的語言環(huán)境中意義是不同的。再如《陽光》一課中有“河面閃著陽光，小河就像長長的錦緞了”。學(xué)到這里時，我讓學(xué)生打開書第17頁，讀兒歌《猜一猜》中的句子“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花”。通過比較讀，使學(xué)生認(rèn)識到同一個“長”字在不同的語言環(huán)境中，讀音不同，字義也不一樣。

（四）教會學(xué)生在閱讀中鞏固識字

兒童識字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環(huán)境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學(xué)認(rèn)為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中，我一方面在課堂上利用各種教學(xué)手段，采用多種形式，反復(fù)朗讀課文，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便于理解字詞的意思，有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。另一方面，鼓勵學(xué)生在課外閱讀中主動識字。兒童書面學(xué)習(xí)的最佳時期是6～12歲。教學(xué)中，我經(jīng)常布置學(xué)生課外閱讀自讀課本《小熊過橋》《小學(xué)生拼音報》《低年級作文評點報》及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學(xué)生去閱讀，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學(xué)生及早接受獨立閱讀的訓(xùn)練，獲得良好的語言習(xí)慣的培養(yǎng)。這樣，通過課內(nèi)、課外大量閱讀，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，拓展了識字空間。綜上所述，筆者認(rèn)為利用規(guī)律來綜合識字，通過游戲來快樂識字，結(jié)合生活自主識字；又利用拼音練習(xí)、插圖配合及自學(xué)互學(xué)配合，讓小學(xué)生掌握識字的要領(lǐng)；再通過觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗等強化識字訓(xùn)練，使小學(xué)生樂于識字，善于識字，以提高小學(xué)生的識字技能?？傊灰獞?yīng)用創(chuàng)新的教法，配合以妥當(dāng)?shù)慕虒W(xué)，小學(xué)生識字技能的提高是不成問題的。

第二篇：我談識字教學(xué)

參加遠程研修學(xué)習(xí)接近一周的時間了，現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是第三個專題了，我談識字教學(xué)。開始對研修學(xué)習(xí)認(rèn)識不夠到位，思想上重視不夠，通過這段時間，思想上有了新的認(rèn)識，這種學(xué)習(xí)的方式方法，很具有實際意義，對我們的教學(xué)將起到很大的幫助作用，只有學(xué)習(xí)才能夠提高，互相借鑒，進行交流和溝通，以共同學(xué)習(xí)，達到不斷提升自我的目的，在今后的學(xué)習(xí)中應(yīng)該繼續(xù)努力，學(xué)得扎實，學(xué)得愉快，教學(xué)反思《我談識字教學(xué)》。xmlnamespace prefix =“o” ns =“urn:schemas-microsoft-com:office:office” />

通過研修學(xué)習(xí)使我們能夠有所提高。前幾天學(xué)習(xí)過有關(guān)“識字教學(xué)”方面的，看了專家的講座和課堂教學(xué)實錄，使我們很受啟發(fā)，倍受鼓舞；之后大家設(shè)計的關(guān)于生字教學(xué)的見解更是各有千秋，各有所長；通過和很多教師的交流，使自己的識字教學(xué)的路子更寬了，所面臨的難題也解決了，并且用于教學(xué)中效果很好。這只是簡單的一個實例，我們應(yīng)該抓住這次學(xué)習(xí)機會，認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常反思，是這次遠程研修助了我們一臂之力。

第三篇：《說說我》教學(xué)設(shè)計

《說說我》教學(xué)設(shè)計 珙泉鎮(zhèn)中心校

周成聰

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、讓孩子們學(xué)會向老師、家長和同學(xué)了解自己的優(yōu)點、缺點和特長，從而全面了解自己。

2、學(xué)習(xí)用比喻、夸張的手法來夸夸自己，介紹自己的特點。

3、能仿寫介紹自己的小詩句。教學(xué)過程：

一、我會猜一猜。

老師說說同學(xué)的特點，你來猜一猜老師介紹的是誰？

在老師眼中，在奶奶眼中，她是一只百靈鳥，他是一只棒棒糖，她的歌聲悅耳動聽。

說話總是有禮貌。

在同學(xué)眼中，在媽媽眼中，她是一位小畫家，他是一只瞌睡蟲，她畫的小狗像真的一樣。

他能睡上三天三夜也不醒。

在媽媽眼中，在老師眼中，她是一個小公主，他是一個調(diào)皮蛋，她長得特別漂亮。

他一蹦能蹦到三尺高。

二、我會做游戲。

老師說：在老師眼中，你是一個機靈鬼。同學(xué)說：在老師眼中，我是一個機靈鬼。

老師說：在老師眼中，你是一個小畫家。同學(xué)說：在老師眼中，我是一個小畫家。

老師說：在媽媽眼中，你是一只小蜜蜂。同學(xué)說：在媽媽眼中，我是一只小蜜蜂。

老師說：在同學(xué)眼中，你是一只小猴子。同學(xué)說：在同學(xué)眼中，我是一只小猴子。

（揭示課題。板書：說說我）

三、我會讀，我會說：

百靈鳥

歌唱家

會跳舞的花蝴蝶

舞蹈家

小蜜蜂

機靈猴

棒棒糖

小畫家

小詩人

小作家書法家

乒乓球冠軍

好學(xué)生 1.讀一讀詞語。（孩子們，你們看，百靈鳥形容歌聲動聽，舞蹈家形容舞姿優(yōu)美，這都是在形容同學(xué)的什么？板書：（優(yōu)點

特長）2.選一兩個詞語來介紹一下自己。例句：我是一只會跳舞的蝴蝶，我喜歡隨著美妙的音樂 翩翩起舞。

我是（什么），我（怎么樣）。

我是一位小詩人，我還會寫詩呢！我是一位長跑冠軍，我跑步能賽過劉翔。

……

小懶豬

笨笨熊

貪吃鬼

小蝸牛

小邋遢

小知了 淘氣包

小氣鬼

愛哭鬼

小刺猬

胖胖豬

鼻涕蟲 3.小懶豬形容懶惰，小邋遢形容不講衛(wèi)生，這都是在形容同學(xué)的什么？板書：（缺點）

例句：我是一只小刺猬，我說話總是刺傷小伙伴。

我是（什么），我（怎么樣）。我是一只小蝸牛，我做起事來慢吞吞。我是一個調(diào)皮蛋，我能把天翻轉(zhuǎn)。……

四、我和同桌做個游戲。

我：在你眼中，我是什么？

同桌：在我眼中，你是個

。全班展示交流。

五、我會補充詩句。

在爸爸媽媽，鄰居眼中的我 我是（），很有禮貌，我（）。

我會說再見，你好。

在老師眼中，媽媽眼中的我 我是（），像只花貓，我（）.我的小臉好臟好臟。

在（）眼中，（）眼中的我 我是（）。

是（），我（）。

我（）。

有時候，我是乖娃娃，（）眼中的我 有時候，我是壞小孩。

這就是我，一個真實的我媽媽說我是

一只小蜜蜂，我十分勤勞，常常幫助她洗碗。

弟弟說我是

（），我（（）說我是

（），我（是（），我（）。

我乒乓球打得好，在媽媽眼中，我是未來的王皓。

我喜歡寫詩，在爸爸眼中，）。

我是未來的（）。

我喜歡畫畫，在（）眼中，）。

我是（）。

有時候，我很勤奮，有時候我很瘋，有時候，我很偷懶。

有時候我很傻。我就是這樣一個小孩。

這就是我。

六、我是詩人。

我會仿照寫幾節(jié)小詩句，介紹自己的優(yōu)點或者是缺點。

第四篇：我的識字教學(xué)總結(jié)

2006年秋季學(xué)期二年級語文科總結(jié)

本學(xué)期在語文教學(xué)中, 為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動識字,主要根據(jù)兒童年齡特點，有意識激發(fā)他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力?；谶@樣的認(rèn)識，我對低年級識字教學(xué)進行了探索。通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字、主動識字。下面說幾點我在低年級識字教學(xué)中的做法。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有意識的展開一些“我能行”展示活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)漢字信心。為了從小培養(yǎng)學(xué)生展示自我的能力與個性，增強對所學(xué)生字的成就感，在學(xué)習(xí)生字時，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有意識的開展一些“我能行”展示活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。如，學(xué)習(xí)《歸類識字

（一）》一課時，在“我能行”活動中，同學(xué)們紛紛舉手，有的說：“老師，我會讀”。有的說：“老師，我會用謎語記憶字形。闖——一匹馬走進門里面，您——您有一顆愛心”。有的說：“老師，我會組詞”。有的說：“老師，我不但會組詞，還會用組的詞造句??”。聽著同學(xué)們自信的回答，真是一種享受。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)漢字，獨立掌握漢字，喚起主動識字的情感。第斯多惠說過：“知識是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們，獨立掌握它們”。學(xué)生在主動識字情感的支配下，自主識字、交流、合作，能感受到識字的快樂和自己獲取知識后的成功喜悅。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達、熱情高漲、思維活躍。如，我在教學(xué)生字“蜻蜓、蝴蝶、螞蟻”時，我這樣問學(xué)生：“小朋友們，1

看著這些字，你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生聽我這么一問，就開始同桌小聲討論，等學(xué)生討論一陣子之后，我讓學(xué)生暢所欲言。有的說：“‘蜻’去掉蟲字旁還讀‘qing’、‘螞’去掉蟲字旁還讀‘ma ’”。我及時表揚他們看得仔細(xì)，真是個發(fā)現(xiàn)大王。然后，我把學(xué)生四人分成一小組，進行合作、交流、探究，用自己喜歡的方式記住這些動物的名字。討論后在全班討論識字方法，喜歡說哪個字就說哪個字。結(jié)果，學(xué)生紛紛發(fā)言：（1）“蝴蝶”有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝子三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。（2）我會記住“螞”，“媽”去掉女字旁，換成蟲字旁，就是“螞”，（3）我會記“蟻”：左邊蟲字旁，右邊義字來幫忙，就是“蟻”??這時，我及時表揚他們：“你們真聰明，學(xué)得很好，真是學(xué)習(xí)上的有心人?！边@節(jié)課中，學(xué)生有的用講故事記生字，有的用換偏旁的方法記生字等。學(xué)生自立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛也活躍。我適當(dāng)給予贊揚，洋溢著民主平等的意識，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護。

三、在識字教學(xué)中，讓學(xué)生說說，自己認(rèn)識了哪些字。

在日常生活中，學(xué)生往往就已經(jīng)認(rèn)識了一些字，老師可抓住學(xué)生這平時好學(xué)的特點，因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)虛心識字。如，我在教學(xué)“哈”字時，我剛出示這上生字，一位學(xué)生就能說出“娃哈哈”的“哈”。我一聽，隨即鼓勵他說：“你真棒！”并問他是怎么學(xué)習(xí)“哈”字的，他說是從廣告牌上請教父母認(rèn)識的，接著我又說：“你真會識字、繼續(xù)努力”。學(xué)生聽到老師這真誠的鼓勵，從中獲得了成功的愉悅，增強了自主識字的信心。于是，自主識字的愿望更加強烈，自主閱讀課外讀物和積極性更加高漲，他們主動在家里、街上、商場等生活中識字，從而增強自己的識字量。

四、根據(jù)孩子天性好奇、好勝的心理，用富有個性化的問題去引起孩子的識字興趣?！缎W(xué)心理學(xué)》中表明：低年級的孩子好奇心強，同時也較具有好勝心理。老師可抓住學(xué)生具有的這些心理現(xiàn)象，在教學(xué)時，設(shè)計有個性化的問題（求異問題）去引導(dǎo)學(xué)生識字。如：你怎樣去記住這個字？你還有不同的識記的方法嗎？你還有更好的識記方法嗎？這些求異問題打開了學(xué)生思維的閘門，富有個性的識記方法層次不窮。如：班里有位學(xué)生記“辦法”的“辦”，他把兩手一攤，說“怎么辦呢？我的兩只手就是‘辦’字的兩點”。在學(xué)生獨立識字的過程中，交流了識字方法，培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。

以上所談的是我在教學(xué)過程中摸索出來的低年級識字教學(xué)的幾點做法。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法。但本人認(rèn)為，根據(jù)漢字自身的特點，老師在指導(dǎo)學(xué)生識字時，應(yīng)做到將漢字的“音、形、義”三者有機結(jié)合，對不同學(xué)段的兒童應(yīng)按學(xué)生生理心理特點采用不同的方法教學(xué)。體現(xiàn)師生互動、生生互動式的教學(xué)。這樣有利于全體學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

第五篇：我的識字教學(xué)觀

我的識字教學(xué)觀

遍觀當(dāng)前的語文教學(xué)發(fā)展，著實有些讓人摸不著頭腦。以至于個別地區(qū)或個別教師對識字教學(xué)愈不能引起足夠重視。其實著名的語文教學(xué)專家張祖慶先生，在前些年就曾對語文教學(xué)有過一段高論：“語文，就是引領(lǐng)學(xué)生——說鏗鏘有力中國話，寫方方正正中國字，書洋洋灑灑中國文，做堂堂正正中國人?！笨磥恚犝f讀寫仍然是語文教學(xué)追求的不變宗旨，更何況是基于語文教學(xué)基礎(chǔ)的識字教學(xué)呢？依據(jù)當(dāng)前識字教學(xué)存在的現(xiàn)狀，我認(rèn)為，如果能夠把以下幾點得以恰當(dāng)解決和落實，相信對今后的識字教學(xué)會大有裨益：

一、教學(xué)設(shè)計中把識字教學(xué)做到足夠重視和恰當(dāng)處理。

毋庸置疑，既然重視識字教學(xué)，那么首當(dāng)其沖我們必須在教學(xué)設(shè)計中得到足夠重視，并得以恰當(dāng)處理。以低年級段識字教學(xué)為例，比較實用的做法是：

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。結(jié)合學(xué)生年齡特點，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的話題，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，從而讓學(xué)生以積極的情緒投入到學(xué)習(xí)中。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，反復(fù)讀文。學(xué)生借助拼音把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，這需要學(xué)生要讀四到五遍課文。

3.讀準(zhǔn)字音，找出生字，重讀重點難點句子。學(xué)生在反復(fù)讀的過程中，圈出字詞，為識字做好鋪墊。

4.縮小生字語境，巧計生字。將課文中的字詞抽出來認(rèn)讀，體現(xiàn)由文到句，由句到詞，到字，逐步識字，減輕識字負(fù)擔(dān)。

5.教給方法，鞏固識字。給學(xué)生提供識字方法的交流機會，老師利用猜字謎、編順口溜等方法，來引導(dǎo)學(xué)生識記生字，達到鞏固識字的目的。

6.游戲識字，再讀課文。將游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。當(dāng)然以上所舉比較適合低年級識字教學(xué)，而高年級段識字教學(xué)比重有所減少，但重視程度絕不應(yīng)該減小。就如一個“鼎”字而言，小學(xué)畢業(yè)考試考過，中考中屢見不鮮，連高考中都能見到影蹤。所以識字教學(xué)對學(xué)生影響深遠，要搞好識字教學(xué)，教學(xué)設(shè)計必須加以重視。

二、結(jié)合生活經(jīng)驗認(rèn)識漢字，多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開。

眾所周知，漢字原屬象形文字，他本來就源于生產(chǎn)和生活。教學(xué)中聯(lián)系生活經(jīng)驗識記生字絕對是一個事半功倍的好方法。如：老師在講“法”字的時候，問學(xué)生在平時生活中在哪里見過這個字。這就把學(xué)習(xí)融入到了生活中，讓學(xué)生懂得在生活中學(xué)習(xí)。另外，老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。例如在識記生字時，讓學(xué)生說說自己的識字方法，學(xué)生都能根據(jù)生活經(jīng)驗，自己說出非常有道理的方法。如：“鎧甲”的“鎧”字是用金屬制成的，所以是金字邊；“豌豆”的“豌”字學(xué)生說是“碗里有顆豆”等等，以上例子其實舉不勝舉。

以韓軍老師的“舉三反一”理論為例，當(dāng)前的識字教學(xué)同樣存在一些弊病，學(xué)生認(rèn)得少寫得多，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力異常艱巨。而“多認(rèn)少寫，認(rèn)寫分開”可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)漢字打下堅實基礎(chǔ)，進一步減輕當(dāng)前學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生積累的更多，學(xué)起來更加容易。

三、注重課文文本教學(xué)，提高識字效率。

單純的識字不是不可以，但是容易記住東而落下西。離開了文本，識字就如無源之水、無本之木。識字教學(xué)離不開語文課本，跟隨課文識字，是新教材識字的特點和重要途徑。在課堂上，教給學(xué)生識字的方法：字不離詞，詞不離句。我的做法是：初讀課文中，找出生字、詞及所在的句子讀準(zhǔn)字音；誦讀課文中，再次出現(xiàn)這些生字、詞的句子，用不同符號標(biāo)出生字，既要正音，又要理解字義。除朗讀指導(dǎo)外，還要提醒學(xué)生注意生字的認(rèn)讀，達到強化的目的；在課文結(jié)束之前再次進行鞏固，讓生字出現(xiàn)在其他課外文章中，既拓寬了識字渠道，也擴大了學(xué)生的知識面。

四、加強學(xué)生寫字指導(dǎo)，多范寫，多板書。

說識字教學(xué)被忽視，現(xiàn)今主要表現(xiàn)在對寫字指導(dǎo)不夠重視。寫字是一項重要的語文基本功，規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，是學(xué)生應(yīng)有的基本素養(yǎng)。以低年級寫字教學(xué)為例，首先，讓學(xué)生認(rèn)讀后，指導(dǎo)其仔細(xì)觀察每個字的構(gòu)字特點及在田字格中的位置，并指導(dǎo)認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生找一找這個字的關(guān)鍵筆劃，說說寫這個字時應(yīng)該注意的地方。其次，在黑板上畫好的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。邊演示邊說出筆順筆畫。最后，指導(dǎo)學(xué)生的坐姿、握筆的姿勢及方法。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有共性的問題，如筆畫不到位，結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)生書寫時，隨時提醒學(xué)生的運筆方法及其整個字的結(jié)構(gòu)特點，及各部分的比例，做到防患于未然。對于寫字稍差的學(xué)生手把手地教，手筆順不正確，要及時提醒觀察或教師重新示范，指導(dǎo)學(xué)生努力做到最好。

五、關(guān)注識字興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有主動識字的愿望。興趣是激發(fā)學(xué)生從事學(xué)習(xí)的動力，濃厚的學(xué)習(xí)興趣非常重要，在教學(xué)中作為老師必須調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把興趣和習(xí)慣放在最后闡述，是因為它對學(xué)生的長遠識字和語文學(xué)習(xí)都有著極大推動作用。低年級的學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學(xué)生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。如：猜字謎，找朋友等?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展了，我們也要學(xué)會運用多種方法調(diào)動學(xué)生識字興趣，比如多媒體教學(xué)。運用多媒體教學(xué)，學(xué)生只需看看畫面，對字義就能意會，無需教師多講。比如“看”字，多媒體配有一人把手搭在眼睛上，往遠處看的畫面。這些畫面，使學(xué)生悟出了中國漢字的一些造字方法，很容易地理解了字義并記住了字形，把識字這種抽象思維的過程變得比較直觀易感，降低了學(xué)生初學(xué)漢字的難度。在教學(xué)合體字時，多媒體都把字分成幾個部件，用不同的顏色對比顯示。如：好、媽、請、爸等合體字，部首是紅色的，偏旁是藍色的，鮮明的色彩，強烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了漢字部件及其部位，同時讓學(xué)生了解了偏旁部首的概念。這樣，不僅滿足了學(xué)生的視覺效果，而且提高了學(xué)生的識字效率。

在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生——識瀟瀟灑灑中國文，“寫方方正正中國字”已經(jīng)成為當(dāng)前語文教師不可推卸的責(zé)任。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，識字教學(xué)無疑是一項艱巨而必須細(xì)致來完成的重任。識字教學(xué)絕不孤立，它既是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時又與生活、文本和學(xué)習(xí)習(xí)慣等緊密相連。作為現(xiàn)時代的小語教師，切不可對識字教學(xué)有所小覷，而且需更加重視并不斷發(fā)揚。