第一篇：學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)反思與體會(huì)

學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)反思與體會(huì)

王小梅 2015.10.28 新的一輪以課程和教材為核心的改革正在逐步展開(kāi)，這給初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，當(dāng)然也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)作為國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定階段教育之后的結(jié)果所作的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。它具有法定的性質(zhì)，因此它是教育管理、教材編寫(xiě)、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的直接依據(jù)。我們必須按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)教學(xué)改革。

從價(jià)值取向上看，改版后的課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向上出現(xiàn)了些許的變化。

（一）由精英教育走向大眾教育。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育要面向全體學(xué)生,而不是面向部分精英學(xué)生。使每一個(gè)學(xué)生都接受良好的教育。每個(gè)學(xué)生都提高科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的公民素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革；發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)。新課標(biāo)從過(guò)去單一的期中考，期末考分?jǐn)?shù)的高低評(píng)價(jià)學(xué)生，轉(zhuǎn)變?yōu)榻⒛繕?biāo)多元、方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)習(xí)后，我們今后教學(xué)應(yīng)該怎么做？

（一）尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特感受? 1 按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是一自己獨(dú)特的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同方面?；瘜W(xué)教學(xué)不應(yīng)該過(guò)多求同，盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的能力，感受體悟，有自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的一條，它作為一種精神貫穿課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。這是課程改革的突破口。課程標(biāo)準(zhǔn)提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式任務(wù)，就是要促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。在科學(xué)探究教學(xué)中學(xué)會(huì)觀察、試驗(yàn)、分類(lèi)、比較等基本方法。

（三）課程評(píng)價(jià)一定要立足于現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生所具備的科學(xué)素養(yǎng)上。也就是說(shuō)，我們的評(píng)價(jià)要讓社會(huì)認(rèn)可?；瘜W(xué)課程越來(lái)越多地關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活實(shí)際以及科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)之間的相互作用與影響，化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)正經(jīng)歷從知識(shí)取向、能力取向、實(shí)際應(yīng)用取向向科學(xué)素養(yǎng)的多元取向的轉(zhuǎn)變。

總之，我認(rèn)為首先要由單純傳授知識(shí)向目標(biāo)整體轉(zhuǎn)為，弘揚(yáng)人文精神，也體現(xiàn)出了教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)傳授、技能訓(xùn)練、智力開(kāi)發(fā)和教學(xué)方法上的整體觀。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力，力爭(zhēng)與時(shí)代進(jìn)步。

第二篇：學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的體會(huì)

課標(biāo)在基本理念和教學(xué)建議中，就學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和老師的教學(xué)行為有很多新的具體要求。

師生關(guān)系上，要關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。教師要保護(hù)學(xué)生自尊心和積極性，建立融洽的師生交流渠道。面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，就要求教師要滿(mǎn)足每一個(gè)學(xué)生和不同層次學(xué)生的發(fā)展需求。(建議第二條)，要求不能寫(xiě)錯(cuò)必糾，損害學(xué)生積極性；不能冷言冷語(yǔ)，打擊學(xué)生自尊心；不能一臉嚴(yán)肅，學(xué)生近而遠(yuǎn)之，影響師生交流。(建議第四條)要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)。在英語(yǔ)課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用中感受成功的喜悅。幫助他們獲得學(xué)習(xí)上的成功感，引導(dǎo)他們樹(shù)立一種健康而穩(wěn)定的精神追求。只要我們的教師真正面對(duì)每一個(gè)學(xué)生“因材施教”，讓每個(gè)學(xué)生都感到求知的快樂(lè)、思考的快樂(lè)、創(chuàng)造的快樂(lè)，那么，所有學(xué)生都可以成為學(xué)習(xí)上的成功者。

我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行pair work，group work，要求學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到自己編排的模擬真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，這本身就是讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)用的快樂(lè)；我們讓學(xué)生表演對(duì)話(huà)或發(fā)言，這是讓學(xué)生體驗(yàn)在他人面前展示自我的快樂(lè)；我們?cè)诤芏嗲闆r下，并不指出學(xué)生在用英語(yǔ)對(duì)話(huà)的過(guò)程中的語(yǔ)法或單詞錯(cuò)誤，并且還特別表?yè)P(yáng)那些平時(shí)性格內(nèi)向，不敢大膽發(fā)言的人，有時(shí)候表?yè)P(yáng)得甚至有些夸張，這是為了讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。學(xué)生天生喜歡成功，反復(fù)成功可以提高一個(gè)人的成功動(dòng)機(jī)。

教師不能靠把備好的語(yǔ)言知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，然后對(duì)所講知識(shí)進(jìn)行控制性學(xué)習(xí)，一切都操縱在教師手中，應(yīng)采用互動(dòng)的課堂模式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地應(yīng)用語(yǔ)言，學(xué)生有相當(dāng)大的主動(dòng)權(quán)，有表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機(jī)會(huì)，這樣才是一個(gè)好的課堂氛圍。

學(xué)習(xí)方式：課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。認(rèn)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流是每一節(jié)英語(yǔ)課的靈魂。只有實(shí)現(xiàn)了自主的學(xué)習(xí)才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的個(gè)性化，才能真正使每位學(xué)生得到發(fā)展。教師要給學(xué)生留實(shí)踐的空間，減少講解的時(shí)間，為能夠通過(guò)活動(dòng)掌握的就不要靠講解去掌握，凡學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以表述的教師就不要急于提供幫助。

課標(biāo)倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)途徑：讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，“任務(wù)型”為學(xué)生提供了較大的實(shí)踐空間，“任務(wù)型”是以應(yīng)用為動(dòng)力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑，是一種以人為本的先進(jìn)的教學(xué)途徑，這種教學(xué)方法是我們老師平時(shí)使用還是有一定顧慮的。

提倡探究式學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過(guò)自己的努力和親身的體驗(yàn)，獲取知識(shí)或信息，然后運(yùn)手知識(shí)去解決問(wèn)題（如詞匯、課文都可以用這種方式完成），如語(yǔ)法，傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師講授為主，從知識(shí)的系統(tǒng)性講語(yǔ)法規(guī)則，新課程要求以學(xué)生的能力為主，從學(xué)生的需求出發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，變“精講多練”為在應(yīng)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，為應(yīng)用而學(xué)語(yǔ)法。

關(guān)注人是新課程的核心理念——“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中的具體體現(xiàn)，它意味著：

①關(guān)注每一位學(xué)生。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對(duì)象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。

②關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？伴隨著英語(yǔ)知識(shí)的獲得，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是越來(lái)越積極還是越來(lái)越消極？學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必須為我們教師所關(guān)注。

③關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。英語(yǔ)課堂不僅僅是傳授語(yǔ)言知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的殿堂。英語(yǔ)課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德因素，教師不僅要充分挖掘和展示教學(xué)中的各種道德因素，還要積極關(guān)注和引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)和道德發(fā)展，從而使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高深的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。這樣，英語(yǔ)知識(shí)增長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也就成為人格健全與發(fā)展的過(guò)程，伴隨著英語(yǔ)知識(shí)的獲得，學(xué)生變得越來(lái)越有愛(ài)心，越來(lái)越有同情心，越來(lái)越有責(zé)任感，越來(lái)越有修養(yǎng)。當(dāng)然，這也要求教師一定要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

④關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高。素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，而無(wú)論是培養(yǎng)創(chuàng)新能力還是實(shí)踐能力，都必須同社會(huì)相互聯(lián)系，同生活相聯(lián)系，這樣才能真正有效。有一部分教師把課本知識(shí)獨(dú)立于生活之外來(lái)講，把自己同學(xué)生分離開(kāi)來(lái)，把英語(yǔ)教學(xué)同社會(huì)生活分離開(kāi)來(lái)，教學(xué)過(guò)程枯燥、無(wú)活力、無(wú)魅力、教師無(wú)激情、學(xué)生無(wú)興趣，結(jié)果學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只能用來(lái)應(yīng)付考試，在實(shí)際生活中不能自如地運(yùn)用，這是我們英語(yǔ)教師的悲哀，這也正是我們?cè)趯?shí)施課改時(shí)要特別注意改進(jìn)的地方。

第三篇：學(xué)習(xí)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(2011)體會(huì)

學(xué)習(xí)初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）體會(huì)

本次培訓(xùn)歷時(shí)三天，主要是聽(tīng)取了課標(biāo)修訂組核心成員、中國(guó)教育學(xué)會(huì)生物教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)：趙占良先生關(guān)于義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）解讀；福建教育學(xué)院生物教研室主任：陳欣女士關(guān)于突顯重要概念教學(xué)，體現(xiàn)生物學(xué)課程性質(zhì)的專(zhuān)題報(bào)告。在晚上還和泉州同行們探討初中生物教學(xué)中遇到的問(wèn)題，分享解決問(wèn)題的策略，交流學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的體會(huì)。在第二天還聽(tīng)取了福建省生物學(xué)科帶頭人培養(yǎng)對(duì)象：伯海英關(guān)于“在過(guò)程中理解和建構(gòu)初中生物概念教學(xué)”的專(zhuān)題報(bào)告，并和全體學(xué)員進(jìn)行了互動(dòng)交流。

本次培訓(xùn)主要是圍繞本次生物課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂和學(xué)習(xí)。新課標(biāo)突顯概念教學(xué)的重要性，保持以下特色：理念鮮明、目標(biāo)明確；框架新穎、內(nèi)容簡(jiǎn)明；面向?qū)W生、結(jié)構(gòu)合理。其實(shí)質(zhì)的變化簡(jiǎn)單講就是：強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)概念性教學(xué)。以下是具體的感受：

與課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）相比，新的修訂稿增加了部分內(nèi)容。通過(guò)自己初步學(xué)習(xí)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些變化，為以后的教學(xué)更新觀念。

一、前言：

（1）、增加了期望學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生物學(xué)能夠在“科學(xué)精神”、“環(huán)境意識(shí)”等方面得到提高；（2）、生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在親歷提出問(wèn)題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過(guò)程中習(xí)得生物學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力。

二、課程目標(biāo)：沒(méi)什么變化。

三、課程內(nèi)容：

（一）修訂的主要內(nèi)容

《標(biāo)準(zhǔn)》與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比較，在“具體內(nèi)容”（原稱(chēng)為“具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”）部分進(jìn)行了一定的修訂，主要體現(xiàn)在降低部分具體內(nèi)容要求和增加部分具體內(nèi)容等方面。

1．降低部分具體內(nèi)容要求：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》明確提出，要改變課程內(nèi)容的“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。據(jù)此，生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組在修訂過(guò)程中，一直關(guān)注一線(xiàn)教師的意見(jiàn)，降低了部分具體內(nèi)容要求。主要體現(xiàn)在： “科學(xué)探究”主題：

在發(fā)展科學(xué)探究能力方面，將“實(shí)施計(jì)劃”中的“評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”改為“嘗試評(píng)價(jià)證據(jù)、數(shù)據(jù)”，適當(dāng)?shù)亟档土藢?duì)學(xué)生的能力要求。出于同樣的考慮，將“表達(dá)交流”中的“撰寫(xiě)探究報(bào)告”改為“寫(xiě)出探究報(bào)告”。

“生物體的結(jié)構(gòu)層次”主題：

原“說(shuō)明顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”的要求提得比較高，這意味著不僅要求學(xué)生能“說(shuō)出”顯微鏡的基本構(gòu)造和作用，還要能從光學(xué)和成像原理的角度加以說(shuō)明。這樣的要求對(duì)高中學(xué)生比較適合。修訂后改為“說(shuō)出顯微鏡的基本構(gòu)造和作用”，顯然比較適合初中學(xué)生的實(shí)際水平。

“生物與環(huán)境”主題：

原“解釋某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累”的要求提得比較高，改為“舉例說(shuō)出某些有害物質(zhì)會(huì)通過(guò)食物鏈不斷積累”。原要求屬于理解水平，要求學(xué)生能“把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識(shí)建立聯(lián)系；進(jìn)行解釋、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；提供證據(jù)；收集、整理信息等”。而現(xiàn)要求屬于了解水平，只要求學(xué)生“再認(rèn)或回憶知識(shí)；識(shí)別、辨認(rèn)事實(shí)或證據(jù)；舉出例子；描述對(duì)象的基本特征等”，現(xiàn)要求明顯減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

“生物多樣性”主題：

原“形成生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”的要求提得比較高，改為“認(rèn)同生物進(jìn)化的基本觀點(diǎn)”，這就使原先要求達(dá)到“領(lǐng)悟水平”（具有穩(wěn)定的態(tài)度、一致的行為和個(gè)性化的價(jià)值觀念等）的高級(jí)的情感目標(biāo)要求，變?yōu)椤胺磻?yīng)水平”（在經(jīng)歷基礎(chǔ)上表達(dá)感受、態(tài)度和價(jià)值判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等）的中級(jí)情感目標(biāo)要求。

2．增加部分具體內(nèi)容：

《標(biāo)準(zhǔn)》與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》相比較，“生物多樣性”主題的變化包括具體內(nèi)容增加了：“苔蘚植物”、“腔腸動(dòng)物”、“扁形動(dòng)物”、“線(xiàn)形動(dòng)物”、“軟體動(dòng)物”、“兩棲類(lèi)”、“爬行類(lèi)”的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。

（二）增加了“重要概念”

《標(biāo)準(zhǔn)》與《標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的不同之一是提出了50項(xiàng)重要概念。《標(biāo)準(zhǔn)》增加“重要概念”有其積極意義：

（1）學(xué)好生物學(xué)重要概念是學(xué)好生物學(xué)的關(guān)鍵

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，“概念是對(duì)事物的抽象或概括。生物學(xué)概念是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成。生物學(xué)重要概念處于學(xué)科中心位置，包括了對(duì)生命基本現(xiàn)象、規(guī)律、理論等的理解和解釋?zhuān)瑢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)及相關(guān)科學(xué)具有重要的支撐作用?！?/p>

核心概念是指居于學(xué)科中心,具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值的關(guān)鍵性概念、原理或方法。這些概念源于學(xué)科中的各種概念、理論、原理和解釋體系,也為學(xué)科之間提供了聯(lián)系。

（2）重要概念的內(nèi)涵決定教學(xué)的深度和廣度

《標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，用描述概念內(nèi)涵的方式來(lái)傳遞概念可以更好地針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力來(lái)確定概念教學(xué)的深度和廣度，以期切實(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，并為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)重要概念的螺旋式發(fā)展。

四、實(shí)施建議：

（一)、教學(xué)建議增加“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”；(二)、增加了“檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成”評(píng)價(jià)建議。

生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不是課程改革要唾棄的，而是關(guān)系到“生物科學(xué)素養(yǎng)”能否提高的重要問(wèn)題。既然是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)肯定要重視。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了紙筆測(cè)驗(yàn)等檢測(cè)學(xué)生知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成與否是有效的檢測(cè)方式，但這種方式需要在重視對(duì)學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)進(jìn)行，不能過(guò)于單一使用紙筆測(cè)驗(yàn)方式，也不能忽視紙筆測(cè)驗(yàn)方式。從課程目標(biāo)而言，三維目標(biāo)包括知識(shí)、能力和情感態(tài)度與價(jià)值觀。雖然紙筆測(cè)驗(yàn)的功能主要是知識(shí)檢測(cè)，但也應(yīng)盡可能重視對(duì)學(xué)生能力的檢測(cè)和對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的檢測(cè)。這說(shuō)明，即使采用紙筆測(cè)驗(yàn)的方式去檢測(cè)知識(shí)，也應(yīng)注意檢測(cè)的重點(diǎn)要從著重評(píng)價(jià)枝節(jié)、零散的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹卦u(píng)價(jià)核心的、具有良好結(jié)構(gòu)的知識(shí)，即主要是對(duì)重要概念學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)等。

五、對(duì)教師的新要求

面對(duì)素質(zhì)教育的深入人心和新課程目標(biāo)全面啟動(dòng)，要求教師切實(shí)更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育觀念。思想觀念是行為的先導(dǎo)。更新教育觀念，是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件。新課程將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也將改變教師的教學(xué)生活。作為教師當(dāng)前的首要任務(wù)是只有客觀地，科學(xué)地、合理性地反思自己的角色，才能擺正自己的位置。也只有充分發(fā)揮自身的角色作用，才能充分理解新課程，保證新課程的有效事實(shí)。傳統(tǒng)的教師角色在新課程的背景下已基本上不適應(yīng)了，或者說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。在新課程的目標(biāo)下，教師必須確立自己政治者、法律者和倫理者角色，建構(gòu)者、組織者、開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造者角色，設(shè)計(jì)者、研究者和實(shí)踐者角色，合作者、交流者和指導(dǎo)者角色，促進(jìn)者和評(píng)價(jià)者的角色，以及參與者、決策者和管理者角色等多元整合的教師角色，并能盡快適應(yīng)它。這是新課程目標(biāo)要求，也就是新時(shí)代基礎(chǔ)教育的要求，它是實(shí)現(xiàn)全面素質(zhì)教育的前提。

六、概念教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題：

老師以我為主；采用的教學(xué)方法單一枯燥乏味；只強(qiáng)調(diào)對(duì)定義的識(shí)記，只重視學(xué)生記住生物的術(shù)語(yǔ)，并對(duì)術(shù)語(yǔ)的字義解釋?zhuān)瑢?dǎo)致學(xué)生沒(méi)有充分的感性認(rèn)識(shí)，只有片面、膚淺的理解。老師以講代思，以練代講，沒(méi)有幫助學(xué)生歸納、提煉，學(xué)生不能靈活應(yīng)用。所以在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、不是老師咬文嚼字，注意培養(yǎng)學(xué)生思維

2、分解概念教學(xué)的目標(biāo)使其可觀察可檢測(cè)。

3、分析學(xué)生前概念與科學(xué)概念的差異，找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

4、強(qiáng)調(diào)新舊概念的聯(lián)系

5、關(guān)注學(xué)生思考的依據(jù)

6、在建構(gòu)概念的關(guān)鍵處，注重學(xué)生的參與性。

7、有層次地鼓勵(lì)學(xué)生解決問(wèn)題，體現(xiàn)分層推進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

8、幫助學(xué)生通過(guò)表達(dá)鞏固認(rèn)識(shí)。

9、幫助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)并能合理引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)習(xí)趨于積極，通過(guò)合理

調(diào)配，使個(gè)性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為共同學(xué)習(xí)；引導(dǎo)體驗(yàn)反思，逐漸形成個(gè)性化學(xué)習(xí)策略。

吳陽(yáng)升

2012-8-28

第四篇：學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)體會(huì)

今天我再次參加了鐘老師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我越來(lái)越感受到這次課改絕對(duì)不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。傳統(tǒng)的教學(xué)重知識(shí)、輕能力；重結(jié)果，輕過(guò)程，忽視學(xué)生思維水平的發(fā)展，制約學(xué)生多方面的發(fā)展：新課程著眼于學(xué)生的發(fā)展，著眼于學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三位一體的發(fā)展。我們廣大的教師也應(yīng)該徹底地洗腦，改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。

第五篇：學(xué)習(xí)《河北信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》體會(huì)

學(xué)習(xí)《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》心得體會(huì)

肖營(yíng)子高級(jí)中學(xué) 佟偉靜

通過(guò)對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，我的體會(huì)是：

《信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》取代了大綱，在形式上它打破了《大綱》對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容難度和教學(xué)程序規(guī)定過(guò)細(xì)的做法，并在理論上追求面向所有學(xué)生的發(fā)展。

新課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容與以前相比都發(fā)生了很大的變化。主要有兩點(diǎn)，一是課程設(shè)置的基點(diǎn)不同。以前由于硬件條件的限制及各學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度不一，初中階段的信息技術(shù)教育差異很大，這就導(dǎo)致了很大一部分學(xué)生，特別是從農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)的學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)較好的或系統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)。因此當(dāng)時(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容就是以”零起點(diǎn)”為基點(diǎn)的?！绷闫瘘c(diǎn)”保證了信息技術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)差的學(xué)生能通過(guò)教學(xué)逐步提高，但卻造成了小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)同一或相似教學(xué)內(nèi)容的尷尬局面。這使得有較好基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，得不到什么提高。而新課程的設(shè)置不再有”零起點(diǎn)”的限制，認(rèn)為初中生通過(guò)學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了較好的信息技術(shù)基礎(chǔ)，高中課程是在此基礎(chǔ)上設(shè)置。這將使所有同學(xué)都會(huì)通過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)獲得提高。二是教學(xué)內(nèi)容的不同。從以前的教材和教學(xué)大綱可以看出，信息技術(shù)教學(xué)主要是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，并掌握計(jì)算機(jī)的一般操作技能。所以教學(xué)內(nèi)容基本上都是信息技術(shù)的理論知識(shí)、Windows操作系統(tǒng)、WORD、EXCEL等，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。而新課程的設(shè)置則是在高中階段統(tǒng)一學(xué)習(xí)必修模塊，并至少選修一門(mén)選 修模塊。通過(guò)必修模塊對(duì)初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合、升華，讓學(xué)生更全面、系統(tǒng)地了解信息技術(shù)在生活和學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，能健康地利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作的能力，而不僅僅是單純學(xué)習(xí)某幾個(gè)常用軟件的使用；通過(guò)選修模塊根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性發(fā)展，讓他們能夠較深入地了解和學(xué)習(xí)他們感興趣的某一領(lǐng)域。

在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，用得最廣的教學(xué)方式便是任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。以前的高中教材，主要學(xué)的是計(jì)算機(jī)操作能力，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)及常用辦公軟件的使用等。在教學(xué)中普遍采用”操作演示----任務(wù)驅(qū)動(dòng)做練習(xí)----評(píng)價(jià)”的方式，在教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)若干任務(wù)，通過(guò)一個(gè)個(gè)任務(wù)的完成來(lái)使學(xué)生掌握各種技能。

對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)，教學(xué)目的是通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)已學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)和技能進(jìn)行整合、升華，逐步提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在各章節(jié)的教學(xué)中，所涉及的軟件基本上都是學(xué)生比較熟悉的軟件，如信息的獲取中要用到的瀏覽器，信息加工中的WORD、EXCEL、POWERPOINT等，我們?cè)谏嫌嘘P(guān)這些軟件的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能只是以前所學(xué)簡(jiǎn)單功能的復(fù)述，這樣會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師教的東西都是他們已經(jīng)會(huì)的(事實(shí)上也有學(xué)生在課后反映所教的東西早就會(huì)了)，從而沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣。我們要找到合適的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要符合我們的實(shí)際需要，且學(xué)生不經(jīng)過(guò)認(rèn)真探索是不那么容易解決的，以此逐步培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣和能力，讓他們認(rèn)識(shí)到要靈活應(yīng)用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。