第一篇：如何提高小學(xué)低段識字教學(xué)趣味性

如何提高小學(xué)低段識字教學(xué)趣味性

內(nèi)容摘要：識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點和難點，小學(xué)低年級學(xué)生注意力集中時間較短，加上識字教學(xué)過程比較枯燥，所以為了有效提高課堂教學(xué)效果，提高識字教學(xué)的趣味性顯得十分重要。本文將主要從課堂導(dǎo)入、課堂提問藝術(shù)、識字教學(xué)方法等幾個方面來談提高識字教學(xué)趣味性的方式。關(guān)鍵詞：提高 識字教學(xué)

趣味性

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級語文教學(xué)的重點和難點。”學(xué)生只有認(rèn)識并且會寫一些字詞后，才能正確的進(jìn)行書面的閱讀和表達(dá)自己的感受。識字教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)狀況直接影響著語文教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。但是，一年級的學(xué)生，由于其年齡特點，注意力很難集中或集中的時間比較短，所以為了提高識字教學(xué)的質(zhì)量，趣味性顯得尤為重要。如何才能提高識字教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力呢？本文將主要從以下幾個方面進(jìn)行分析。

一、注重課堂導(dǎo)入的有效性

1、以講故事的方式導(dǎo)入新課

以生動有趣的故事導(dǎo)入新課能夠有效吸引兒童注意力，聽故事也是小朋友比較喜歡的，為此在課堂教學(xué)設(shè)計時，可以用一個故事貫穿課堂教學(xué)始終。例如，在教學(xué)《比尾巴》一課時，用一場動物王國的比賽貫穿課堂教學(xué)始終，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，達(dá)到較好教學(xué)效果。

2、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

猜謎語是小朋友比較喜歡的一種活動，在新課開始前，進(jìn)行猜謎比賽能夠快速的集中學(xué)生注意力，把他們拉到課堂教學(xué)中來。為此，在教學(xué)《看電視》一課時，我就以猜謎的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)。片段：

師：你們喜歡猜謎語嗎？今天老師來考考你們。

小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（打一家用電器）學(xué)生猜謎語，教師順理成章板書：看電視

3、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

創(chuàng)設(shè)情境是指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程，在新課開始時，創(chuàng)設(shè)一定的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《失物招領(lǐng)》時，可以首先創(chuàng)設(shè)一個情境：同學(xué)們，這里有很多鉛筆、橡皮，請丟失物品的同學(xué)來認(rèn)領(lǐng)。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個情境，不僅能有效吸引學(xué)生注意力，還有利于學(xué)生正確理解“失物”一詞。

二、注重課堂教學(xué)提問的方式

課堂提問是教學(xué)的必要手段，是吸引學(xué)生、活躍課堂氣氛的重要手段。一個好的語文老師會根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，設(shè)計出高質(zhì)量、富有技巧性和趣味性的提問，這樣不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉他們分析問題的能力。反之，如果教師提問不當(dāng)，提問枯燥乏味，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，還會讓課堂陷入一片死寂。因此，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)習(xí)積極性，就要注重課堂教學(xué)中的提問藝術(shù)。

1、提問要注重創(chuàng)新

在識字教學(xué)過程中，提問要切忌篇篇雷同，假如每一次的提問都是，課文講了一個什么故事？有幾個自然段？你認(rèn)識了那些生字？你都有哪些識字方法？長期這樣的話，學(xué)生必會心生厭惡，從而對識字沒有了興趣。所以即使是類似的問題，也應(yīng)該要轉(zhuǎn)變提問的方式，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、注重提問的價值

在課堂教學(xué)中，無論哪個階段的語文學(xué)習(xí)，提問是必不可少的，但教師在教學(xué)時一定要注重提問的價值，不要提無效的問題，比如教師在識字教學(xué)過程中，不要總問對不對、是不是、這個生字的讀音是什么、它的偏旁是什么這樣一些沒喲普價值的問題。在提問之前，教師要注重提問的目的性，要有明確的目的和想要達(dá)到的教學(xué)效果。同時，應(yīng)該要注重問題與問題之間的銜接與遞進(jìn)。比如，在教學(xué)《比尾巴》一課時，可以首先以一場動物王國的比賽貫穿整個教學(xué)設(shè)計，以這場比賽的結(jié)果為課文的主問題，讓學(xué)生邊分析邊識字，在識字過程中還設(shè)置一些問題，讓問題層層推進(jìn)，學(xué)生對這樣的問題也感興趣，識字的積極性也比較強(qiáng)。

三、采用多種方式識字

1、謎語識字

猜謎語是小朋友喜歡的一種活動，識字的過程比較枯燥，以謎語的方式識字，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能加深對生字的掌握，讓學(xué)生不易忘記。如：

2、游戲識字

游戲是兒童比較喜歡的一種學(xué)習(xí)方式，針對小學(xué)一二年級學(xué)生的年齡特點，想要在課堂上保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要根據(jù)他們的特點開展一些與教學(xué)活動有關(guān)的游戲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們在課堂上真正的動起來。

“寓教于樂”是游戲識字的特點，教師應(yīng)充分讓學(xué)生感受到識字的趣味，才能激發(fā)他們識字的積極性，才能在課堂上集中他們的注意力。在教學(xué)中，我們可以利用生字卡片、詞語卡片，以開火車、郵遞阿姨送信、放鞭炮等游戲來認(rèn)讀生字卡片，鞏固識字。具體做法是以師生問答來完成游戲，如，師說：叮鈴鈴，郵遞阿姨來送信，小小信封誰來收？生答：我來收。如果學(xué)生答對就齊說“對對對，請收信”，答錯了就齊說“錯錯錯，送不了”。通過這樣的方式來鞏固識字，能調(diào)動全班同學(xué)積極性，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生注意力也比較集中。或者把生字卡片分成兩個部分，一張聲旁卡片，一張形旁卡片，讓學(xué)生做“找朋友”的游戲，首先把學(xué)生分成兩組，一組拿聲旁卡片，另一組拿形旁卡片，老師說出一個字，持有這個字的同學(xué)就迅速站到講臺上找到自己的位置并正確拼讀。如一個學(xué)生手拿“蟲”字，另一個學(xué)生手拿“胡”字，組合在一起就是形聲字“蝴”，這種游戲方式能夠幫助學(xué)生有效掌握形聲字。此外，我們還可以設(shè)計“識字大轉(zhuǎn)盤”、“填字游戲”、“偏旁接龍”等游戲提高學(xué)生識字的興趣，讓他們在輕松的課堂氛圍中鞏固所學(xué)知識。

3、利用簡筆畫識字

簡筆畫教學(xué)是一種比較形象直觀的教學(xué)方法，在小學(xué)語文識字教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用簡筆畫可以將對于低年級學(xué)生比較抽象的知識點形象化，使課堂更為生動有趣。在教學(xué)象形字一課時，要求學(xué)生能夠認(rèn)識日、月、火、禾等字，就可以利用簡筆畫教學(xué)，先在黑板上用簡筆畫畫出日、月、火、禾苗，讓學(xué)生根據(jù)圖畫識字，再畫出其象形文字，通過注音讓學(xué)生識記這幾個字，通過實物圖片和象形文字的對照，讓學(xué)生更能理解字義，在理解的基礎(chǔ)上加深對漢字的識記。

4、歸類識字

隨著識字量的增多，學(xué)生對字音、字形相近的字容易混淆，學(xué)起來也比較枯燥，單純的識字教學(xué)很難引起學(xué)生的注意，這時，我們可以根據(jù)實際情況對所學(xué)字進(jìn)行有效的歸類，如同音字歸類，偏旁歸類以及形聲字的歸類，在一年級下冊，學(xué)生會接觸形聲字，教師這時就要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識形聲字，搞清形旁與聲旁。在教學(xué)時要注重引導(dǎo)學(xué)生對形聲字和同音字進(jìn)行歸類識字，比如在認(rèn)識“請、清、晴、睛”等字時，讓學(xué)生首先觀察他們的聲旁都是一樣，形旁不同，可以讓學(xué)生區(qū)分這幾個字的形旁，并試著讓學(xué)生組詞，言字旁與說話有關(guān)，請可以組成詞語“請客”，三點水與水有關(guān)，清可以組成“清水”，日字旁與太陽有關(guān)，晴可以組成“晴朗”，通過這種方式，學(xué)生有效掌握了形聲字，而且分類識字的方法，學(xué)生也比較感興趣，學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

四、注重教學(xué)設(shè)計的趣味性和連貫性

教師在設(shè)計一堂課之前首先應(yīng)該對本堂課的教學(xué)進(jìn)行精心的設(shè)計，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的緊湊性，同時在教學(xué)過程中還應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計的趣味性。特別是小學(xué)低段的識字教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊分析朗讀課文，邊隨文識字，如果是單純的集體識字，就比較枯燥，學(xué)生注意力也不易集中。如，有的教師在教學(xué)《我多想去看看》一課時，就利用了隨文識字的方法，把這一課的生字詞放在特定的語言環(huán)境中去感知理解和掌握。同時，教師在教學(xué)每一堂課時，還要注重課堂教學(xué)的連貫性，及時總結(jié)一堂課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)了一節(jié)課比較疲勞，注意力易分散，通過鼓勵的方式讓學(xué)生來總結(jié)一節(jié)課所學(xué)生字，不僅可以提高他們識字的積極性，還能達(dá)到好的教學(xué)效果。

識字教學(xué)是小學(xué)低段語文教學(xué)的重點和難點，但識字教學(xué)的過程比較枯燥，小學(xué)一二年級學(xué)生注意力容易分散，這就要求教師在教學(xué)過程中要注意提高識字教學(xué)的趣味性。“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，才能有效的提高課堂教學(xué)效率，才能讓學(xué)生有效的掌握漢字。參考文獻(xiàn)：《語文課程與教學(xué)新論》 《小學(xué)一年級語文》上冊、下冊

第二篇：如何提高識字教學(xué)的趣味性

如何提高識字教學(xué)的趣味性

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀和寫作的基礎(chǔ)。很多小學(xué)語文教師認(rèn)為識字教學(xué)是一種枯燥而毫無樂趣的課型，每每討論到識字教學(xué)都覺得干澀和乏味。有的小學(xué)生也覺得識記生字是一件“苦差事”。如何調(diào)動學(xué)生的積極性，有效地進(jìn)行識字教學(xué)成為擺在小學(xué)師生面前的難題。在幾年的教學(xué)實踐中，我有了一些心得。針對小學(xué)生“識字沒興趣，識記效果差”這一情況，我在設(shè)計識字教學(xué)時，始終讓學(xué)生在趣味中識字，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動識字的愿望,讓學(xué)生感受到識字的快樂。逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，加強(qiáng)識字方法的指導(dǎo)；在課堂上采用各種方法與手段幫助學(xué)生識字、寫字，了解字詞的意思，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用自己喜歡的方法識字。

一、適時創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

識字教學(xué)首先要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，因為這是學(xué)生獨立識字的前提。而在識字教學(xué)中，以往的教學(xué)形式大都是老師唱主角，學(xué)生只是充當(dāng)配角跟著老師隨聲附和。這種完全灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生沒有積極主動地參與到課堂的活動之中，自然會學(xué)得枯燥和乏味。針對小學(xué)生的年齡特點，在教學(xué)設(shè)計中，我精心制作兒童感興趣的圖畫、色彩明亮的多媒體課件，同時插入充滿童趣的語言，這樣喚起了學(xué)生識字的情感，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣。學(xué)生在這種情感的支配下，就能自主地交流合作，感受到識字的快樂和自己獲取知識后的喜悅。

二、課堂上充分展示，在展示中獲得成功的快樂

我在課前布置一些有趣的預(yù)習(xí)作業(yè)，主要還是針對生字詞的預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對識字內(nèi)容有了一定程度的了解，課堂上很容易就掌握了識字內(nèi)容。他們會把自己在預(yù)習(xí)中好的識記方法和同學(xué)分享，也可以在課堂上進(jìn)行有效的互助合作，這樣掌握快的學(xué)生就可以得到充分的展示，掌握稍微慢的學(xué)生便可以通過這種方式減輕學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)習(xí)的效果。每個學(xué)生都在課堂上獲得了成功的快樂，得到了老師和同學(xué)的認(rèn)可和鼓勵。這樣既圓滿得完成了識字任務(wù)，又培養(yǎng)了學(xué)生識字的興趣。

三、用順口溜、謎語，讓學(xué)生輕松愉快地掌握生字

用順口溜識字能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，比單純的讀字抄字的效果好得多；根據(jù)字型的特點用謎語識字，更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。在識字教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編順口溜和謎語，把在學(xué)習(xí)中遇到的難題看成是一次鍛煉的機(jī)會，識字教學(xué)不再像以前那樣困難重重了。每一次成功的“創(chuàng)作”都能使學(xué)生獲得一定的成就感，學(xué)習(xí)效果也是事半功倍的。

四、利用生活中豐富的識字素材，拓展識字的時間和空間

處處是識字之處、時時是識字之時。學(xué)生識記生字不能只拘泥于學(xué)校之內(nèi)、課堂之內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生利用課外書和影視、廣告、商標(biāo)等識字是很好的識字方法。我組織學(xué)生讀課外書，觀看影視節(jié)目，收集廣告、商標(biāo)等，拓寬了識字渠道，這樣學(xué)生的自主識字能力提高了，認(rèn)識的生字也多了，彌補(bǔ)了課堂上的局限。

五、利用游戲識字，寓識字教學(xué)于快樂之中

在識字教學(xué)中適當(dāng)使用學(xué)生喜歡的游戲，對于吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，提高識字效果的幫助是不言而喻的。“ 開火車”是一種有著“悠久歷史”的游戲方法。這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識字效果，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。通常，在識字一開始，我會運(yùn)用開火車的形式，了解一下學(xué)生對這些聲字的熟悉程度，這樣教學(xué)時就可以有側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)，可以提高學(xué)習(xí)效果，在鞏固環(huán)節(jié)，我也會使用開火車的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行及時地鞏固和加強(qiáng)。另外還有“把生字寶寶送回家”和“歡樂對對碰”等游戲也是很好的識字游戲。在識字過程中，引進(jìn)游戲，很大程度得提高了識字教學(xué)的趣味性，效果很好。

在識字教學(xué)過程中，我們只有結(jié)合小學(xué)生的年齡特點采用形式多樣的識字方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生學(xué)會更多的生字，掌握多樣的識字方法，提高識記效果?？傊?，我們只有因地制宜、靈活多變地選擇恰當(dāng)?shù)淖R字方法，才能使學(xué)生更加熱愛祖國的語言文字，真正享受到學(xué)習(xí)語言文字的樂趣。

第三篇：提高小學(xué)低段識字效率

提高小學(xué)低段識字效率

在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)既是重點又是難點。對剛踏入校門的小學(xué)生而言在識字方面存在回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重、遺忘率高、產(chǎn)生錯別字多等現(xiàn)象。就如何培養(yǎng)小學(xué)生的獨立識字能力、識字習(xí)慣和提高識字水平，作為長期從事小學(xué)語文教學(xué)的教師，我通過多年的教學(xué)實踐，在小學(xué)低年級識字教學(xué)方面做了積極的探索和嘗試，初步形成了如下的教學(xué)方法，取得了明顯的成效。

一、激發(fā)學(xué)生識字興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，要讓學(xué)生“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。興趣是學(xué)習(xí)的動力，只要抓住學(xué)生心理的脈搏，多方面引導(dǎo)，就會使學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣，必然會主動探求識字的方法，逐漸養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。在這個過程中，隨著知識的積累、體驗和總結(jié)出來的規(guī)律的增多，學(xué)生獨立識字的能力也就自然形成和發(fā)展。小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以記憶為主，學(xué)習(xí)的動機(jī)主要是興趣，并喜歡以新奇內(nèi)容為主的學(xué)習(xí)活動。根據(jù)這些特點，在教學(xué)中，我嘗試了憑借色彩亮麗富有童趣的游戲讓學(xué)生入情入境地反復(fù)誦讀詞語，把識字、理解詞語和認(rèn)識事物融為一體，通過視覺感受、想象感悟，激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，既活躍了課堂氣氛，也為學(xué)生提供了探索的機(jī)會，把生硬的學(xué)習(xí)變成了一個游戲，使學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有最直接、最清晰、最深刻的了解和掌握。如把一個字或幾個字的構(gòu)字部件卡片打亂，發(fā)給每人一張，讓他們組成生字，全體學(xué)生認(rèn)讀。比如把“女”和“馬”、“女”和“子”分別拼成“媽”、“好”。還有玩摘“水果”的游戲。我先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹上,如:“楊、揚(yáng)”,“刻、孩”,“欄、攔”等。我讀哪個字,就讓學(xué)生把帶有這個字的水果摘下來,然后用這個字組詞。通過巧妙設(shè)計各種與識字相聯(lián)系起來的游戲,引發(fā)了學(xué)生的識字興趣,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效提高了識字教學(xué)的質(zhì)量。

二、傳授學(xué)生識字方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，同時利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合?！睗h字具有抽象性和形象性、哲理性和藝術(shù)性相統(tǒng)一的重要特征，我在教學(xué)中以學(xué)生的生活體驗為出發(fā)點，努力變抽象字符為直觀形象，把識字和學(xué)詞、學(xué)句、口語交際、課外

閱讀、寫字等語文實踐結(jié)合起來，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。一是歸類識字。在識字教學(xué)中，只有讓學(xué)生找到識字的規(guī)律、掌握識字的方法，才能讓他們舉一反三，逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字學(xué)會的能力。如采取加一加、減一減的方式。中國的漢字有許多只是多了

一、兩筆，因此，我在教學(xué)這些獨體字的時候，往往采用加一加、減一減的方法進(jìn)行教學(xué)。如“十”字，下加長橫成“土”，而土字加上一橫成“王”，“王”中加一點成“玉”，上加一點成“主”，這些字只要變一變，就能帶出一串字，即幫助學(xué)生寫好字，又加深了他們對字的印象。漢字中的絕大部分是形聲字，所以必須使學(xué)生明白形聲字的類別以及形旁、聲旁的意義，循此規(guī)律去教學(xué)漢字，必有良好的效果。如教學(xué)三點水的字都與水有關(guān)，因此歸納出的一串字：“江”、“河”、“湖”、“?！?、“洋”、“潑”、“波”、“浪”、“流”、“涌”、“濤”??教學(xué)提手旁大多與手上動作有關(guān)，歸納出“打”、“撥”、“拍”、“捧”、“抱”、“投”、“握”??既幫助學(xué)生了解了意思，又有利于學(xué)生記住這些字。二是識字要有輕重之分。字字都詳教，字字都平均用力，效果并不好。學(xué)生對簡單的、常見的字能記住，但對那些字形復(fù)雜的、陌生不常用的字就很難深刻記住了。所以，我在課前就力爭做到心中有數(shù)，對每一節(jié)課中的生字，哪幾個字是學(xué)生難記的，哪幾個字是學(xué)生熟悉的，在教學(xué)時就重點指導(dǎo)記憶那些難記的字，想出一些更好的、更巧妙的方法幫助記憶它，而對那些熟悉的字則不必花費(fèi)太長的時間。三是鞏固記憶。進(jìn)行歸類、重點指導(dǎo)，這些都只是幫助學(xué)生來記憶生字的形、生字的樣。字不離詞，詞不離句，所以，對認(rèn)識的這些字的學(xué)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生用它多來組組詞、說說話，通過組詞說話加強(qiáng)對字的認(rèn)識和使用。除此之外，還可以有意地出示一些含有這些字的語句，讓學(xué)生通過讀語句，在語境中辨析、鞏固記憶這些字，也是提高識字效率的途徑之一。

三、拓寬學(xué)生識字渠道

在學(xué)生學(xué)好課本的同時，教師應(yīng)重視拓寬學(xué)生視野，注意利用課外資源，將課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，感受語文，運(yùn)用語文，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地自主識字。每教一篇課文之前和之后，我常會布置學(xué)生到課外廣泛收集與本課內(nèi)容有關(guān)的一些字、詞語和句子；平時我經(jīng)常有意識地安排學(xué)生在家里，在社區(qū)，在商場、醫(yī)院、馬路上、公園里等不同場所識字，將此稱之為“和字寶寶交朋友，并鼓勵學(xué)生隨時將課內(nèi)外認(rèn)的字制成識字卡片，裝進(jìn)

識字袋;在墻報上開辟“識字園地”，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；

每周設(shè)立““識字交流時間”，定期組織學(xué)生進(jìn)行交流匯報，檢查反饋，評比“識字大王”。當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時，會有多么高興啊!因此，學(xué)生樂此不疲，有時還把一些“字”帶到學(xué)校來，互相考一考，真是“樂在其中”!

在兒童識字達(dá)到一定的量，有閱讀的愿望和沖動時，及時抓住有利契機(jī)，有效激發(fā)其閱讀興趣，適時引導(dǎo)學(xué)生開展課外讀物的閱讀。這不僅能使學(xué)生的閱讀心理得到滿足，更能讓學(xué)生在課本以外新鮮的語言材料中激起閱讀的興趣，在主動閱讀的過程中識字，識字又促進(jìn)了閱讀，有效地達(dá)到了鞏固課內(nèi)識字和增識漢字的目的。

四、建立評價機(jī)制

在識字教學(xué)中，我除了運(yùn)用上述方法以外，還引進(jìn)了評價獎勵機(jī)制，讓學(xué)生們“資源共享”。課堂教學(xué)中隨時關(guān)注學(xué)生的一言一行，抓住學(xué)生的閃光點，及時進(jìn)行鼓勵和貼星的獎勵，以促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。我在黑板上設(shè)置了“評比臺”，把全班分成十個小組。在識字教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生以小組合作的方式去發(fā)現(xiàn)新知、學(xué)習(xí)新知，讓小組的每個成員都能參與。在讀書、讀報后進(jìn)行討論、交流，找一找自己的已認(rèn)識的字，說一說自己的識字好方法。然后小組成員間進(jìn)行比賽，比一比誰認(rèn)得多，再評一評哪個同學(xué)的識字方法好、好在哪里。最后，請小朋友給認(rèn)字多、記字辦法好的小朋友獎勵一顆小金星，給他所在的小組加上一分。每周五下午放學(xué)時進(jìn)行總結(jié)，累積分?jǐn)?shù)多的一組為獲勝組。每月一總評，看誰貼的“星星”最多，獎勵前三名小紀(jì)念品。

是的，兒童具有好奇、好動、好想、好強(qiáng)的心理特點，有很強(qiáng)的可塑性。要想提高識字效率，必須培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的主體精神，想方設(shè)法讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，也只有這樣，才能走出識字教學(xué)的誤區(qū)。

在識字教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際，通過各種途徑和方法，變枯燥乏味的識字為靈活生動的記憶，讓學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂，使“苦學(xué)”變成“樂學(xué)”。給孩子一片自由的天空，讓孩子展開想象的翅膀，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，讓孩子感受

到識字原來是那樣的美好。

第四篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)

淺談小學(xué)低段識字教學(xué)

橫山縣第四小學(xué) 馮生萍

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。識字是學(xué)生應(yīng)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁，所以說識字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，甚至對他們的終身學(xué)習(xí)都有重要的意義。我覺得低年級的識字教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、調(diào)動學(xué)生主動識字的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨立識字的能力。興趣是最好的老師。低年級學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識字，首先得讓學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，允許學(xué)生犯錯誤，說錯了也沒關(guān)系。

2、采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級學(xué)生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動的形象，動聽的聲音，能把學(xué)生深深地吸引住，不僅能提高識字效率，而且能很快領(lǐng)悟到字詞的意思。

3、多表揚(yáng)少批評。

低年級同學(xué)思想單純，愛聽好話，只要教師一表揚(yáng)，學(xué)習(xí)起來便勁頭十足，往往會有意想不到的出色的表現(xiàn)，受到批評，則垂頭喪氣注意力容易分散。

二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識字的方法。教是為了不教，教給學(xué)生識字方法遠(yuǎn)比教給他們知識重要。教會學(xué)生主動識字的方法有：

1、借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識字。初入學(xué)的兒童識字不多，教師可從教漢語拼音開始，有意識地進(jìn)行專題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說話學(xué)拼音”部分在教學(xué)中學(xué)習(xí)識字時，可以結(jié)合畫面組詞，讓學(xué)生邊說邊識字，從而在練習(xí)中不斷提高識字水平。

2、利用課文插圖識字。

低年級的語文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識字內(nèi)容。一年級課文中的“日、月、水、火、馬、蟲、魚”等字，可借助插圖來認(rèn)識。

3、聯(lián)想識字。

在識字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點來誘發(fā)學(xué)生想象，在識字中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如“看”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對它進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話來學(xué)習(xí)和掌握它；又例如教“聰”字時，我引導(dǎo)學(xué)生說，“上課用耳朵專心聽講，用眼睛仔細(xì)看，用嘴巴大聲說，用心去思考，你就會變成一個聰明的孩子?！睆亩箤W(xué)生易記樂學(xué)。

4、利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動識字。

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和獨立識字的能力。

5、讓學(xué)生互學(xué)識字，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中營造良好的課堂氛圍，必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成互助互愛，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗和在生活實踐中識字。

結(jié)合生活識字包括看標(biāo)牌識字，看電視識字，讀對聯(lián)識字，以及看書報識字等，開展“課外識字小擂主”的評比活動，使孩子在生活中嘗到識字的樂趣，他們才會更加主動地識字。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會提高，這對學(xué)生來說是終生受用的財富。小小漢字，奧妙無窮，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實際情況，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識字教學(xué)，從而獲得成功的喜悅。

第五篇：淺談小學(xué)低段識字教學(xué)

淺談小學(xué)低段識字教學(xué)

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“低年級識字教學(xué)的目標(biāo)是要讓學(xué)生喜歡語言文字,對漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”。識字是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過度到書面語言的橋梁。所以，識字教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到小學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。

學(xué)生識字如何、養(yǎng)成怎樣的識字習(xí)慣和能力，對今后的識字及整個語文學(xué)習(xí)影響很大。如何尋找有效的方法，開展低年級識字教學(xué)？就需要我們在教學(xué)實踐中去研究和探索，對此，談?wù)勎以谛W(xué)低段的識字教學(xué)。

一、培養(yǎng)識字興趣。

興趣是最好的老師,是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力。低年級的學(xué)生年齡小,自制力差,理性不足。學(xué)習(xí)上，他們的無意注意占主導(dǎo)地位，有了趣味性，才能不斷吸引兒童的注意力，激發(fā)兒童的認(rèn)知欲望，因而要培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，主動性，讓學(xué)生體會到識字的成功與樂趣，真正喜歡識字。因此。要求我們的識字課堂具有趣味性，是充滿快樂的體驗課堂。

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生識字的方法多種多樣，不拘泥于一。任何稚嫩的方法，只要能成為學(xué)生識字的“良方”，我們就不應(yīng)該予以否定。比如:

1、用猜字迷的方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且從字迷中牢記字形。如教學(xué)“團(tuán)”字時可以出謎面：“國字玉出門，人才進(jìn)了門。”學(xué)生馬上就想到了“團(tuán)”。又如教“暖”時，學(xué)生很容易和“愛”字混淆。我給他們出了字謎：爪字頭下一個小朋友，坐在地上曬日頭?！笆莻€‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛?！睆拇?，再也沒有學(xué)生把這兩個字搞錯。

2、通過編兒歌、順口溜識字。這種方法以幽默、風(fēng)趣瑯瑯上口的特殊魅力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深受學(xué)生的喜愛。如教“聰”字時可以這樣編一道順口溜：“小聰明，耳朵靈，會聽課，總專心”。如在認(rèn)識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時，教大家朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。

3、是通過活動、游戲識字。為學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會以激發(fā)識字興趣。讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”使學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字并能有效地防止生字回生。如“拼字游戲”“詞語接龍”“找朋友”等等。

4、“加一加”“減一減” 識字

就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字，用以前學(xué)習(xí)過的生字加上偏旁成新的生字，這樣記憶起來就比較簡單?！皽p一減”就是把以前學(xué)過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如學(xué)習(xí)了“百”去掉一橫就是“白”?！岸唷比サ袅艘话刖统闪恕跋Α?。學(xué)習(xí)過程也可以變成一個游戲過程，讓學(xué)生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了。

5、“猜一猜” 識字

就是把字變成一個字謎讓學(xué)生來猜。例如：“三人同日去看花——春”，“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”，又如在學(xué)習(xí)“明天”的“明”字時，可以出一道謎語“一邊陰一邊陽，一邊熱一邊涼”讓生猜;通過這樣的猜字謎游戲，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，認(rèn)識的效果大大提高。

6、“講一講” 識字

就是讓學(xué)生把生字編成一個個小故事講出來。低年級的孩子最喜歡的就是聽故事，同時也喜歡講故事。如在教學(xué)“照”字時，可以講這樣一個故事，“一個日本人，拿著一把刀，殺了一口人，流了四滴血”，生聽完后不僅對日本人表示憤怒，同時說說認(rèn)認(rèn)中很容易就把生字記住了。同時我鼓勵孩子自己也來給生字編故事。例如“島”字，生說一只小鳥在飛過大海時尾巴受傷了，就停在一座小山上，以鳥的一橫不見了，變成了一座山。5.“畫一畫” 識字

簡筆畫言簡意賅、形象生動，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級兒童對圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象給一個個單調(diào)的生字配上圖畫，讓字形在腦海里生動形象的展現(xiàn)出來。如“傘”字與傘的樣子很像，可以讓學(xué)生看字畫圖再與生字進(jìn)行比較，從而記住生字的字形。這樣課堂上的氣氛也活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了，記住的生字就多了。

二、培養(yǎng)識字技巧

在識字教學(xué)中，引導(dǎo)孩子識字的方法有很多種，可謂五花八門。老師可以用自己獨有的方式去認(rèn)識事物，讓孩子們在識字過程中掌握識字技巧，從而更好地體驗和創(chuàng)造識字的樂趣，更加積極地去探索新知?！敖淌菫榱瞬唤獭?。教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以教師要盡快的“授之以漁”，教給學(xué)生識字的方法，同時運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高識字教學(xué)質(zhì)量。我在教學(xué)實踐中教給學(xué)生的方法有:

1、歸類法

在識字學(xué)習(xí)的過程中，我注意讓學(xué)生收集漢字的常見部件，并且進(jìn)行“按部件歸類”的語文實踐活動。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動識字的情感。如我出示 “拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個生字。然后讓學(xué)生說說你有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生們經(jīng)過小組討論后，立刻舉手如林，說：“拍、打、拔”都有提手旁，都和“手”有關(guān)；“跳、踢、跑”都有足字旁，都與“腳”有關(guān)。還有的同學(xué)說：“我發(fā)現(xiàn)了這幾個字都是由熟字加偏旁得來的……。

另外，還把多音字歸類，同音字歸類識字。把生字按結(jié)構(gòu)的不同歸類等來記字。從而使學(xué)生的生字掌握得更加牢固了，誤讀、誤寫情況大大減少。

2、對比法

比如在學(xué)到“堆”字的時候，我就有意識地問學(xué)生，“堆”字右邊的部分我們在哪兒看到過，當(dāng)學(xué)生通過努力回憶，說出“準(zhǔn)”“誰”“難”的時候，我及時將它們寫在黑板上，再不失時機(jī)地讓學(xué)生抄寫在書上。一次，二次，久而久之，使學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，眼光變得很開闊，不再是一個字一個字地學(xué)，而是一組字一組字地學(xué)，學(xué)一個字，復(fù)習(xí)一組字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。通過這種換偏旁記憶，加偏旁識字的形近字對比法識字可以糾正很多易錯字，并記住更多生字。

3、復(fù)習(xí)鞏固法

遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織學(xué)生適時鞏固便顯得至關(guān)重要。鞏固最基本的方法是讀、抄、默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確的抄寫并默出來，不能死記硬背地抄。比如要抄三遍，第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下正誤在默寫第三遍。實踐證明，許多原來死記硬背抄的學(xué)生改用這種方法后，再默寫字詞時，準(zhǔn)確率提高了許多。

4、查字典識字法。

查字典是學(xué)生獨立識字的一個重要工具，語文的一項重要技能。勤查字典是主動識字的一個重要有效辦法。因此，教會學(xué)生查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨立識字閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，因為學(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)用相結(jié)合相輔助，得到拼音與漢字雙重進(jìn)步的良好效果。

三、聯(lián)系生活，培養(yǎng)識字環(huán)境

新《課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為重要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗”。識字教學(xué)不能局限于課堂上的識字。生活是很好的識字課本，生活處處有語文，要引導(dǎo)學(xué)生從小樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中多渠道識字，在開放中識字，不斷擴(kuò)大識字量。比如：校園的校訓(xùn)，《小學(xué)生守則》，《中小學(xué)生日常行動規(guī)范》，課程表，黑板報上的少先隊專刊、各種宣傳欄； 社會文化中處處有文字，例如走出校門，街道上的“路牌名”、“商店招牌”、“商場”以及各種宣傳標(biāo)語，電視屏幕中經(jīng)常出現(xiàn)的字，“新聞聯(lián)播”、“中央電視臺”等等，漢字就在生活中，它無處不在，學(xué)生都會在無形中通過聽、看、問、記。牢記這些字詞。

所以，在識字教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)有利的條件、,培養(yǎng)孩子的識字興趣,使我們的識字教學(xué)情趣化。讓學(xué)生在濃厚的興趣中學(xué)習(xí)生字，在快樂中學(xué)會學(xué)習(xí)。想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。我在識字教學(xué)中，結(jié)合兒童的生理和心理發(fā)展規(guī)律及特點，激發(fā)他們的識字興趣，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)識字方法，教給學(xué)生識字技巧。擴(kuò)寬識字領(lǐng)域，多方位多角度地培養(yǎng)他們的識字能力。處處從學(xué)生主體實際出發(fā)。引導(dǎo)鼓勵學(xué)生想象、實踐，讓枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土，為孩子一生的語言能力奠定堅實的基礎(chǔ)。