第一篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法

淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法

————還識(shí)字教學(xué)于輕松、愉快

[內(nèi)容提要]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求整個(gè)小學(xué)階段學(xué)生的識(shí)字總量約為3500 個(gè)，要求低年級(jí)認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800 個(gè)，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。針對(duì)小學(xué)生天真活潑，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，用科學(xué)的方法強(qiáng)化漢字音形義的聯(lián)系，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，讓孩子們通過(guò)積極參與，使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中獲得知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，享受成功的樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞]小學(xué) 識(shí)字教學(xué) 趣味

中國(guó)漢字承載著6000多年來(lái)的中華文明，是中華民族智慧的結(jié)晶和無(wú)價(jià)的瑰寶。對(duì)于這一瑰寶的傳承，這里我想可以套用一句“識(shí)字應(yīng)從娃娃抓起”。我國(guó)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在不同時(shí)期對(duì)識(shí)字的要求不同，主要表現(xiàn)在識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量?jī)煞矫妗?/p>

現(xiàn)實(shí)問(wèn)題促使我們每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師都要去思索、研究，如何把前人的成功經(jīng)驗(yàn)與自己的研究探索結(jié)合起來(lái)，充分利用漢字形、音、義所固有的內(nèi)在聯(lián)系，從某一方面突破，挖掘小學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字上的潛力，豐富識(shí)字法的教學(xué)。

一、遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律

我們知道識(shí)字教學(xué)初始階段的對(duì)象是6～7歲的兒童。心理學(xué)研究表明，這一階段的兒童共同的心理特征是：活潑好動(dòng)、愛(ài)玩，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注某一事物，喜歡具體形象的東西，記憶力較強(qiáng)，但學(xué)得快，忘得也快。了解兒童的這些認(rèn)知特點(diǎn)，我們?cè)谶M(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，就要從內(nèi)容、形式、方法等方面來(lái)考慮，為兒童探求新知識(shí)提供可能。譬如，教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)中的《識(shí)字

（一）口耳目》一課，共有12 個(gè)生字。這些字都是一些簡(jiǎn)單的象形字，在生活用字中經(jīng)常見(jiàn)到，教學(xué)時(shí)，可打破以往一個(gè)字一個(gè)字教學(xué)的慣例，而是利用課件把12 個(gè)字全展示出來(lái)。然后提問(wèn)：請(qǐng)小朋友們看一看、想一想這里面有你認(rèn)識(shí)的朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么認(rèn)識(shí)的？學(xué)生很快就說(shuō)出了自己認(rèn)識(shí)的一些字。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有把學(xué)生看成一張白紙，而是尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。

二、運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)

識(shí)字教學(xué)要改變或避免單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。

（一）結(jié)合游戲，激發(fā)識(shí)字興趣結(jié)合游戲手段激發(fā)識(shí)字興趣

活動(dòng)是兒童的天性。趣味活動(dòng)更是孩子們學(xué)習(xí)的天堂。在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的嬉戲玩耍中，在富有吸引力的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，他們會(huì)全身心地投入，使知、情、意和個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展，使語(yǔ)文教學(xué)魅力無(wú)窮。

1、歌訣識(shí)字法

兒歌瑯瑯上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學(xué)中注意抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如教“泡、炮、袍、跑”時(shí)，教師引導(dǎo)說(shuō)，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿長(zhǎng)袍，有足快快跑。根據(jù)字的偏旁讓學(xué)生自主發(fā)揮想象，這樣孩子們不僅記得快記得牢，更能感受到識(shí)字帶來(lái)的樂(lè)趣。

2、找字卡，做游戲

上完一課或一單元后，把所學(xué)的生字寫(xiě)在卡片上，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生找出字卡展示，或兩個(gè)小朋友，我讀一個(gè)你找，你讀一個(gè)我找。學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀，看的次數(shù)多了，也自然認(rèn)清了所學(xué)生字的字形，讀準(zhǔn)了字音。這樣比呆板地看黑板認(rèn)字、寫(xiě)字，或反復(fù)抄寫(xiě)漢字的方法，來(lái)得既靈活又省時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、歸類(lèi)讀

聲旁表音，形旁表義；只要聲旁不變，換成不同的形旁，就可以組成一組音、形相近的字。如：把、打、推、搖、擺、捉、掃；做、他、位、住、們。課本上還有很多字，它們?cè)谧x音上、形狀上或意義上有某種相關(guān)的聯(lián)系。如同音字等。根據(jù)這些特點(diǎn)，可以進(jìn)行“比較”讀。如出、山；人、入；外、處；渴、喝等。通過(guò)這樣歸類(lèi)讀字，既能達(dá)到鞏固生字的目的，又能滲透漢字構(gòu)字特點(diǎn)。

4、猜謎語(yǔ)游戲

低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語(yǔ)有濃厚的興趣。為了能讓識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣，可利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，將謎語(yǔ)與學(xué)生的識(shí)記生字聯(lián)系起來(lái)。除了編謎語(yǔ)讓學(xué)生猜字外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語(yǔ)。教學(xué)“閃”字時(shí)，可先引導(dǎo)學(xué)生把字拆分成“人”、“門(mén)”，在老師的動(dòng)作暗示下，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”，學(xué)生不僅記住了字形，還懂得了字義。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一個(gè)人本姓王，兜里揣著兩塊糖”是“金”字，“沒(méi)有把手”是“巴”字，“王奶奶、白奶奶并排坐在石頭上”“碧”字。這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)就能化解。

5、找家園

漢字歸類(lèi)有多種方式，可按字形結(jié)構(gòu)分，可按字音分，可按字義分??據(jù)此可開(kāi)展找“家園”活動(dòng)。活動(dòng)可交叉進(jìn)行。如：準(zhǔn)備獨(dú)體、左右、左中右、上下、上中下結(jié)構(gòu)字卡若干，每個(gè)學(xué)生都參加，各執(zhí)一卡?；顒?dòng)一：左右結(jié)構(gòu)的站在一起，上下結(jié)構(gòu)的站在一起；活動(dòng)二：表示動(dòng)作的站在一邊，表示名稱(chēng)的站在一邊；活動(dòng)三：讀音相同的站在一起。讓學(xué)生先想后行動(dòng)，自己找“家園”。通過(guò)活動(dòng)，掌握字的結(jié)構(gòu)、意義和用途。

小小漢字，奧妙無(wú)窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，通過(guò)玩游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，從而使學(xué)生在“玩”中就能獲得成功的喜悅。

（二）發(fā)掘識(shí)記方法，自主探究識(shí)字

漢字本身有一定的規(guī)律可循，在識(shí)字教學(xué)中要充分利用這點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、掌握識(shí)字規(guī)律。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生形成初步的分析自形、自主識(shí)字的能力。

1、抓住規(guī)律串成串

形聲字在漢字中占到80%以上，學(xué)生掌握形聲字的規(guī)律，對(duì)學(xué)習(xí)漢字十分有用。如學(xué)習(xí)“青”在先，學(xué)習(xí)“清”在后，在學(xué)習(xí)后者時(shí)，先聯(lián)系舊知“青”。老師把詞語(yǔ)放入語(yǔ)境中引導(dǎo)學(xué)生思考意思有什么不同，學(xué)生進(jìn)而自主發(fā)現(xiàn)探索，加了三點(diǎn)水是與水有關(guān)。然后讓學(xué)生給小“青”送禮物，請(qǐng)送一個(gè)偏旁給小“青”當(dāng)禮物，看看小“青”收到禮物會(huì)變成什么？學(xué)生通過(guò)送“禮物”就會(huì)聯(lián)想到“睛、請(qǐng)、情、晴、蜻”等字，這不僅大大豐富了學(xué)生的識(shí)字積累，更有價(jià)值的是學(xué)生變出字來(lái)后組詞的這個(gè)過(guò)程，使他們認(rèn)識(shí)到自己送“禮物”是有意思的，即自主地、深入淺出地體會(huì)了形旁的作用。同時(shí)還可用形旁來(lái)串成一串漢字，如提手旁“拍、拔、打”和足子旁“跑、跳”并加以拓展。

這種以聲旁和形旁串成串的方法讓學(xué)生體會(huì)了漢字內(nèi)在的規(guī)律和奧妙，是一種高效的學(xué)習(xí)生字的方法，同時(shí)也讓學(xué)生真正理解漢字，在以后的運(yùn)用中可以借助偏旁減少別字出現(xiàn)的機(jī)率，學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并可以大量地應(yīng)用到識(shí)字過(guò)程中去。

2、變一變，以舊帶新

根據(jù)合體字的構(gòu)成，我們可以讓學(xué)生在熟字的基礎(chǔ)上加一加，變一變，變成新的字，這個(gè)方法運(yùn)用也很廣。在熟字上加一加變成新學(xué)的字，或者發(fā)現(xiàn)字中存在的熟悉的部分，替換其余部分變成新字。如認(rèn)識(shí)“紫”時(shí)，可以替換成“些”，這些都是能加深對(duì)生字印象的常用方法。加一加，變一變，識(shí)字不再是死記硬背的過(guò)程，而是充滿(mǎn)情趣的如同拆拼玩具的游戲。

三、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說(shuō)還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開(kāi)始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？對(duì)此，教師一要讓所有學(xué)生憑借自身的經(jīng)驗(yàn)與積累積極思維，參與到課文評(píng)講中來(lái)；二要科學(xué)利用一些學(xué)生成功的體驗(yàn)、正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)他人不正確或不完善的認(rèn)識(shí)予以糾正、補(bǔ)充。

總之，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字、生活中的字，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文無(wú)處不在，生活就是他們識(shí)字的舞臺(tái)，改變學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，使他們?cè)谳p松、愉快的氣氛中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂(lè)趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛(ài)學(xué)”的境界。如果每個(gè)教師在識(shí)字教學(xué)中都能有意識(shí)地加以引導(dǎo)，必將使學(xué)生跨入更大的識(shí)字樂(lè)園，他們將在這個(gè)廣闊的世界里有更多、更新奇的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳金明《教學(xué)與兒童認(rèn)知發(fā)展》，《河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)》（教科版），2001年第4期。[2] 廖良國(guó)《魅力語(yǔ)文教學(xué)》，四川教育出版社，2008年。[3] 邵麗娟《小學(xué)低段識(shí)字能力的培養(yǎng)》，《小學(xué)教學(xué)研究》2001年。[4] 張環(huán)琴《淺談小學(xué)識(shí)字教學(xué)》，《絲綢之路》2009年第8期。

第二篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法(修改)

淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法

巴彥套海農(nóng)場(chǎng)學(xué)校

李培珍

[內(nèi)容摘要]識(shí)字任務(wù)是小學(xué)低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字教學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥，因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。但是識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，因此它是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識(shí)字，從而有效地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，使識(shí)字成為一種樂(lè)趣。[關(guān)鍵詞] 小學(xué)低段

趣味識(shí)字

游戲識(shí)字 自主識(shí)字

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在小學(xué)階段會(huì)認(rèn)漢字3000個(gè)，會(huì)寫(xiě)漢字2500個(gè)。而其中要求低年級(jí)的學(xué)生會(huì)認(rèn)1800個(gè)，會(huì)寫(xiě)800——1200個(gè)。這是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，而這艱巨的識(shí)字任務(wù)正是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是我們教學(xué)的難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而識(shí)字本身是枯燥的，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很困難的一件事情。面對(duì)那么多的生字，部分學(xué)生見(jiàn)而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力便成了我們低段教師首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，那么他們就會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律。即使是煩瑣的識(shí)字，也會(huì)變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)。

1、猜謎語(yǔ)識(shí)字。低段學(xué)生往往對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們識(shí)字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒(méi)有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)。比如，在教學(xué)“國(guó)”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“國(guó)”字拆分成“口”和“玉”，學(xué)生很快編出了謎語(yǔ)“大口中間有個(gè)玉”。正是如此簡(jiǎn)單的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、編順口溜識(shí)字。“一塊地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字；“由下面轉(zhuǎn)彎”，這是“電”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來(lái)會(huì)更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識(shí)字能力。

游戲，是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。借助游戲識(shí)字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識(shí)字效率。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式：

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。

2、小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3、添加筆畫(huà)識(shí)字。中國(guó)的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見(jiàn)，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

4、做動(dòng)作猜字。例如看生字表演，漢子中的動(dòng)詞都是可以用肢體語(yǔ)言再現(xiàn)的，可以讓學(xué)生根據(jù)老師出示的生字來(lái)表演。同桌兩人互相配合，一方表演一方猜，比一比誰(shuí)表演得更像，這樣既鞏固了字形，又加深了對(duì)字義的理解，一舉兩得。

5、找朋友：教師出示生字卡片，然后要求學(xué)生把一些字形結(jié)構(gòu)相同的字排列在一起；或教師把一組生字的每個(gè)字拆成兩個(gè)部件，然后叫學(xué)生找朋友配對(duì)子。例如，把“木”和“寸”合成“村”，把“女”和“也”合成“她”等，此游戲有助于學(xué)生記憶字形結(jié)構(gòu)。

三、在生活中識(shí)字，拓展識(shí)字空間。

新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，漢字在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。因此，我們的識(shí)字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識(shí)字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周?chē)?/p>

事物的習(xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。

1、在教室學(xué)習(xí)專(zhuān)欄上設(shè)計(jì)“每日一句”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字。

2、讓學(xué)生輪流著發(fā)作業(yè)本，擴(kuò)大識(shí)字量。

3、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、包裝紙上的名稱(chēng)等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺(jué)感受力。

4、在閱讀中識(shí)字。利用每天的課外讀書(shū)時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。

總之，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時(shí)我們不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，這樣不僅識(shí)字效率低，而且在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

識(shí)字教學(xué)需要教師不斷的總結(jié)、探索經(jīng)驗(yàn)方法。我真誠(chéng)的希望自己可以拉著學(xué)生的小手，踏踏實(shí)實(shí)的走好學(xué)習(xí)語(yǔ)文的第一步，希望能夠引導(dǎo)學(xué)生識(shí)更多的字，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，觸類(lèi)旁通的方法，避免機(jī)械識(shí)記和死記硬背，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣，從而使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，牢固地掌握并且能夠自如地運(yùn)用我們祖國(guó)的語(yǔ)言文字。

第三篇：小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究

小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)方法的探究

[摘要] 隨著新一輪課程改革的實(shí)施，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多，艱巨的識(shí)字任務(wù)便成了低段教師教學(xué)的重難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究去識(shí)字，從而有效地激發(fā)他們識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，不斷提高學(xué)生的識(shí)字能力，使識(shí)字成為一種樂(lè)趣。

[關(guān)鍵詞] 識(shí)字教學(xué) 趣味識(shí)字 自主識(shí)字

一直以來(lái)，識(shí)字教學(xué)是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。而識(shí)字本身是枯燥的，這對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是多么困難的一件事情。面對(duì)那么多的生字，部分學(xué)生見(jiàn)而生畏，他們把識(shí)字看成是受罪，漸漸地就喪失了識(shí)字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。因此，如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力便成了我們低段教師首要考慮的問(wèn)題。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：

一、比較聯(lián)系法識(shí)字，區(qū)分形近字。

在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中，我總是習(xí)慣于把相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如：在學(xué)習(xí)“晴”字時(shí)，我把“睛、情、請(qǐng)、清”出示在黑板上，讓學(xué)生觀察、比較和總結(jié)，這樣一來(lái)，便不會(huì)再混淆了，而且很好地鞏固了以前所學(xué)過(guò)的字。

二、趣味識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣。

興趣是最好的老師。如果學(xué)生對(duì)識(shí)字有了興趣，那么他們就會(huì)積極地投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)方法，總結(jié)識(shí)字規(guī)律。即使是煩瑣的識(shí)字，也會(huì)變得輕松、愉悅。所以，在教學(xué)生字的過(guò)程中，我們應(yīng)聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行趣味教學(xué)。

1、猜謎語(yǔ)識(shí)字。低段學(xué)生往往對(duì)謎語(yǔ)有著濃厚的興趣，我們可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，把猜謎和識(shí)字聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)他們識(shí)字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒(méi)有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵(lì)學(xué)生自編謎語(yǔ)。比如，在教學(xué)“閃”字時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生把“閃”字拆分成“人”和“門(mén)”，學(xué)生很快編出了謎語(yǔ)“人很快進(jìn)了門(mén)”。正是如此簡(jiǎn)單的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在輕松的氣氛中識(shí)字，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2、編順口溜識(shí)字。“一塊地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己也可以編出許多順口溜，這樣學(xué)起來(lái)會(huì)更帶勁，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了十分有利的條件。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，培養(yǎng)識(shí)字能力。游戲，是低年級(jí)學(xué)生比較喜歡的一種活動(dòng)方式。借助游戲識(shí)字，能夠使學(xué)生加深記憶，提高識(shí)字效率。在平時(shí)的教學(xué)中，我主要采用以下幾種方式：

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)字。這是一種比較簡(jiǎn)單且深受學(xué)生喜歡的游戲方式，它可以面向每一位學(xué)生，讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的掌握情況，對(duì)于識(shí)字能力差的，可以及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，不至于掉隊(duì)。

2、小老師領(lǐng)讀。老師是學(xué)生心目中的偶像，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動(dòng)。在課堂上，給他們這樣一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，不少同學(xué)都躍躍欲試，使他們產(chǎn)生了主動(dòng)識(shí)字的愿望。

3、添加筆畫(huà)識(shí)字。中國(guó)的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會(huì)出現(xiàn)不同的字。比如，“日”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見(jiàn)，玩好這個(gè)游戲，不僅能培養(yǎng)學(xué)生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。

4、摘果子游戲。很多教學(xué)用書(shū)上都有這種識(shí)字方法，但前提是要準(zhǔn)備好一些教學(xué)具。這種識(shí)字游戲一般用于把同一偏旁的生字進(jìn)行歸類(lèi)，它其實(shí)是通過(guò)小組間的競(jìng)爭(zhēng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果也十分可觀。

此外，在識(shí)字的過(guò)程中，我們還可以模擬、設(shè)計(jì)其他一些情境。比如，讓學(xué)生帶上啄木鳥(niǎo)的頭飾“為樹(shù)爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰(shuí)”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”等，活動(dòng)是低段學(xué)生生活的一部分，設(shè)計(jì)這樣的情境，其目的都是為了讓學(xué)生樂(lè)于識(shí)字，從形象感知達(dá)成目的，強(qiáng)化學(xué)生有意識(shí)的獨(dú)立識(shí)記能力。

四、在生活中識(shí)字，拓展識(shí)字空間。

新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯(lián)系。生活是學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)，漢字在我們的日常生活中隨處可見(jiàn)。因此，我們的識(shí)字教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活中的資源廣泛識(shí)字，讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識(shí)字。

1、讓每一位同學(xué)準(zhǔn)備好一本“課外識(shí)字本”。在學(xué)習(xí)每一篇課文之前，我們可以讓學(xué)生課外收集與本課有關(guān)的材料，把自己認(rèn)識(shí)的字記在上面或是貼在上面，以便在課堂中與其他小朋友進(jìn)行展示、交流。到一定階段，我想“識(shí)字本”上肯定會(huì)有很大的豐收，這時(shí)候就可以舉辦一次“我認(rèn)字最多”的主題班會(huì)，使學(xué)生深刻體會(huì)到生活中處處有語(yǔ)文，處處有課堂，更能激發(fā)他們識(shí)字的興趣。

2、在黑板上設(shè)計(jì)“每日一句”、“每日一詩(shī)”的欄目，一方面拓寬學(xué)生的知識(shí)面，另一方面讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的生字，認(rèn)識(shí)新字。

3、讓學(xué)生輪流著發(fā)本子，擴(kuò)大識(shí)字量。

4、引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語(yǔ)、宣傳語(yǔ)、包裝紙上的名稱(chēng)等，增加學(xué)生對(duì)漢字的直覺(jué)感受力。

5、在閱讀中識(shí)字。利用每天的課外讀書(shū)時(shí)間，認(rèn)識(shí)更多的新字。

五、“犯錯(cuò)”識(shí)字，通過(guò)對(duì)比加深印象。

錯(cuò)誤，有時(shí)候也是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的一塊有機(jī)肥料。在教學(xué)中，教師有意犯錯(cuò)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，替你糾正錯(cuò)誤，從而體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

舉一個(gè)典型的例子吧！在教學(xué)“狐”字時(shí)，我在黑板上寫(xiě)上兩個(gè)字“抓”、“狐”。我說(shuō)：“抓”字要用手，所以是提手旁，因?yàn)橐檬?，所以右邊是個(gè)“爪”。狐貍是動(dòng)物，所以是反犬旁，狐貍有爪子，所以右邊是個(gè)“爪”。這時(shí)，學(xué)生馬上發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤：不對(duì)不對(duì)！“狐貍”的“狐”右邊是個(gè)“瓜”。我說(shuō)：“哦，這字我可經(jīng)常錯(cuò)，你們有什么辦法幫幫老師嗎？”這時(shí)，學(xué)生來(lái)勁了，想出了很多幫助記憶的方法。有的說(shuō)：“我在書(shū)上看到狐貍偷吃別人的瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！庇械恼f(shuō)：“狐貍長(zhǎng)著狡猾的腦袋瓜，所以右邊是個(gè)瓜?！?/p>

這樣一來(lái)，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的思維激活了，他們主動(dòng)探究識(shí)字的方法，成為了學(xué)習(xí)的主人。而且，這兩個(gè)字在他們腦子里留下了深深的烙印，不會(huì)再犯錯(cuò)。

總之，教學(xué)生字的方法有很多很多。小小漢字，奧妙無(wú)窮。識(shí)字教學(xué)決不是單調(diào)的，在教學(xué)時(shí)我們不能讓學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字，這樣不僅識(shí)字效率低，而且在一定程度上束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。

為了使學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中識(shí)字，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，有意識(shí)地運(yùn)用多種手段和方法，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。當(dāng)學(xué)生掌握了這些方法之后，就可以放手讓他們自主識(shí)字。這不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且使識(shí)字成為一種樂(lè)趣。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我們還可以開(kāi)展一些比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生識(shí)字的效果，從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。1.熟字帶生字法

利用學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行形近字對(duì)比、同音字對(duì)比、去掉偏旁、拆分部件、減筆畫(huà)、添筆畫(huà)等方式變換成生字。如學(xué)習(xí)“天”字，有的說(shuō)“大”字加一橫就是天；有的說(shuō)“人”字加兩橫就是天；有的說(shuō)“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí)，有的說(shuō)是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”，從而明白“校園、公園”是有圍墻的，以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛(ài)”字，學(xué)生把它拆成“、冖、友”，我配上兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛(ài)”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。

2.同偏旁部首識(shí)字法

在教學(xué)認(rèn)識(shí)同一類(lèi)偏旁的生字時(shí)，如三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，日子旁的字與太陽(yáng)有關(guān)，金字旁的字與金屬有關(guān)；同部首的字“清”“請(qǐng)”“情”“蜻”“睛” “晴”，都有部首“青”，分別加上不同的偏旁就變成了六個(gè)不同字，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索它們的秘密，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)，揭示構(gòu)字的規(guī)律，初步掌握構(gòu)字特點(diǎn)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，會(huì)大大提高學(xué)生的識(shí)字能力。

3.象形識(shí)字法

課本中的“山、石、田、土、井”這一類(lèi)字是由古代的象形字演變而成，這些字與實(shí)物都有許多相似處，所以讓學(xué)生觀察實(shí)物或?qū)嵨飯D片后再識(shí)記，輕而易舉。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比抽象思維能力要強(qiáng)得多。所以，識(shí)字教學(xué)與具體的事物和形象相結(jié)合，利于學(xué)生識(shí)記。如用手遮目“看”，用竹毛制成“筆”。通過(guò)這樣的描述，在學(xué)生頭腦中建立起直觀印象，達(dá)到了既認(rèn)形又明意的效果。

4.形聲識(shí)字法

漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解、記憶字形。例如：“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲(chóng)字旁，右邊讀音，整個(gè)字也讀“qīng”。從這個(gè)角度思考、講解，學(xué)生基本做到過(guò)目不忘。

5.會(huì)意識(shí)字法

會(huì)意字也就比較容易掌握了。如：教學(xué)“從”字，請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表演一人跟著一人走，形象的表演啟發(fā)學(xué)生理解了“跟從”，接著出示插圖讓學(xué)生觀察，學(xué)生立刻就明白了“從”的字形和字義。

根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)生字，事半功倍。

6.歸類(lèi)識(shí)字法

根據(jù)字的組成規(guī)律或生活中的類(lèi)別進(jìn)行分類(lèi)識(shí)字。如：教材中的第四冊(cè)歸類(lèi)識(shí)字

（二），教學(xué)內(nèi)容是一些動(dòng)物的名字，分別有鳥(niǎo)類(lèi)、獸類(lèi)、昆蟲(chóng)類(lèi)等，我運(yùn)用多媒體軟件，把這些動(dòng)物出示在畫(huà)面上，并讓它們動(dòng)起來(lái)，這樣，馬上吸引了學(xué)生，使他們很想知道這些動(dòng)物的名字是怎樣寫(xiě)的，從而使學(xué)生集中了精神。又如識(shí)字

（三），是教一些蔬菜的名字，上課前，我都準(zhǔn)備好了這些蔬菜，上課時(shí)，每教一種蔬菜，我都出示實(shí)物讓學(xué)生看，學(xué)生熟悉的，就先讓他們說(shuō)出名稱(chēng)，再出示生字；學(xué)生不熟悉的，可先出示生字，再出示實(shí)物。有實(shí)物看，提起學(xué)生的興趣，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀識(shí)記。實(shí)踐證明，直觀演示法識(shí)字，學(xué)生的印象特別深，掌握的生字比較牢固，教學(xué)效果較好。

二、在輕松愉快的學(xué)習(xí)中突破字形難點(diǎn)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不集中，易于疲勞。《新課標(biāo)》提出：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美。所以，教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無(wú)意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境，以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法：

1.編字謎識(shí)字

低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中，“編字謎”能幫助學(xué)生輕松地掌握一些難教的生字，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流，課堂氣氛會(huì)非?；钴S。如：朋：兩個(gè)月亮交朋友；林：兩棵樹(shù)，并排站；休：一個(gè)人靠在木頭上；息：自己的心禾：一棵小樹(shù)苗，頭上戴草帽。；思：十張口，一顆心，猜猜看，動(dòng)腦筋；雷：雨點(diǎn)掉到田地里......學(xué)生學(xué)著編謎語(yǔ)，一定會(huì)認(rèn)真分析字形，抓住特點(diǎn)，這樣的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在學(xué)生的主動(dòng)參與中，在輕松的氣氛中，難點(diǎn)已化解。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的想像能力和表達(dá)能力。學(xué)生不僅能編出書(shū)上出現(xiàn)的生字，還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外，并講給家長(zhǎng)聽(tīng)，又鞏固了生字。會(huì)達(dá)到意想不到的效果。

2.游戲法識(shí)字

識(shí)字的“機(jī)械化”；枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。例如：

（1）找朋友。老師把生字卡發(fā)到同學(xué)的手中，一個(gè)學(xué)生拿著“放”字說(shuō)：“我是‘放'，誰(shuí)和我做朋友？”另一個(gè)拿著“學(xué)”的學(xué)生馬上出來(lái)和“放”合在一起，說(shuō)：“我是‘學(xué)'，我和‘放'組成‘放學(xué)'?！比嘧x“放學(xué)”。

（2）摘水果。老師先畫(huà)出不同的果樹(shù)，再把寫(xiě)有形近字的水果形卡片貼到相應(yīng)的果樹(shù)上，如：“楊、揚(yáng)”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個(gè)字，就讓學(xué)生把帶有這個(gè)字的水果摘下來(lái)，然后用這個(gè)字組詞。

（3）動(dòng)物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫(huà)，如：小蟲(chóng)、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物畫(huà)，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和種食物的名稱(chēng)，然后幫助動(dòng)物找出它們各自喜歡的食物，相對(duì)應(yīng)地貼在一起。

（4）組字法。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?，發(fā)給每個(gè)小組一份，讓他們通過(guò)小組合作盡可能多的組字，然后小組派代表到講臺(tái)前來(lái)展示合作的效果，讓全體學(xué)生認(rèn)讀，評(píng)出冠軍組。這樣，體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路，學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字，有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。

（5）變字小魔術(shù)。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等，“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等，課堂上，每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

（6）比賽法。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，一提起比賽，他們就來(lái)勁了，所以在識(shí)字時(shí)，穿插一些比賽，能提高教學(xué)效果。如開(kāi)火車(chē)比賽，教了生字后，開(kāi)兩列火車(chē)比賽，看哪組同學(xué)讀得又快又準(zhǔn)，就評(píng)出哪列火車(chē)開(kāi)得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學(xué)生口頭組詞，看誰(shuí)組得多；又如說(shuō)話比賽，讓學(xué)生用當(dāng)堂學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)話，看誰(shuí)用的詞多。這些比賽，既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，相得益彰。

3.編故事識(shí)字

在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過(guò)直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫(huà)或一段小故事。如：學(xué)“呆”時(shí)，教師邊講故事邊寫(xiě)筆畫(huà)：“一個(gè)人張著大嘴巴（口），像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng)，原來(lái)他在發(fā)呆”；學(xué)“候”和“猴”字，可編這樣的故事：森林爺爺拿了兩件立物，一件是反犬旁，一件是豎?！昂颉焙汀昂铩倍己苈斆?，也很謙讓?zhuān)蝗酥灰艘患Y物?！昂铩闭f(shuō)它是動(dòng)物，要反犬旁，讓人們一下記住它?！昂颉闭f(shuō)它就要豎。同學(xué)們?cè)诼?tīng)故事的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了識(shí)字，真有趣呀！

學(xué)生在給漢字編故事的時(shí)候，必須尋找漢字的特點(diǎn)。這樣，就會(huì)拓展他的發(fā)散性思維，激發(fā)他的創(chuàng)新意識(shí)。識(shí)字會(huì)變得有趣，識(shí)字效率也會(huì)大大提高。

4.順口溜識(shí)字法

順口溜識(shí)字法是根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)，先分析部件或筆畫(huà)的特點(diǎn)，然后編成順口溜以幫助學(xué)生記憶字形的一種識(shí)字方法。在學(xué)生識(shí)記了很多部首及獨(dú)體字基礎(chǔ)上，許多合體字就可讓學(xué)生自編順口溜。如：學(xué)習(xí)“階”字，編為“耳朵在左分階層”；“切”字，編為“七刀把瓜切”等。

學(xué)生會(huì)幾個(gè)順口溜后，許多全體字就用這種方法自學(xué)，既簡(jiǎn)便，又有樂(lè)趣，便于學(xué)生記憶，會(huì)深受小學(xué)生的喜愛(ài)。

5.國(guó)學(xué)識(shí)字法

國(guó)學(xué)教材立足于“弘揚(yáng)民族精神，爭(zhēng)做時(shí)代新人”，選擇的內(nèi)容十分的廣泛。如：《弟子規(guī)》的“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)。首孝悌，次謹(jǐn)信?！钡?，都采用三字一句的形式，前后兩句又大致押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，兒童喜歡這種編排形式，在朗讀文章的過(guò)程中，受到啟迪的同時(shí)，自然也就記住了字形。

這種識(shí)字方法，一改單純識(shí)字枯燥乏味的弊端，讓學(xué)生在興趣盎然的讀書(shū)中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)受到一定的思想教育。

6.兒歌識(shí)字法

利用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌進(jìn)行識(shí)字，既培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法，又增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)量。學(xué)生在吟誦兒歌中，不知不覺(jué)便識(shí)記了生字。

7.動(dòng)作法識(shí)字

有時(shí)候，動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義，也能使他們記住字形。如：教學(xué)“拿”字時(shí)，可準(zhǔn)備一些乒乓球。先叫同學(xué)單手接球，準(zhǔn)確率不高，再叫同學(xué)合攏手接球，準(zhǔn)確率大大提高了?？煽偨Y(jié)為：把手合起來(lái)容易“拿”穩(wěn)。在不知不覺(jué)中，“拿”的音、形、義，學(xué)生都牢牢記住了。

引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的環(huán)境，將特別的字形與形象的情境聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生以后運(yùn)用這個(gè)生字時(shí)，腦海中一定會(huì)浮現(xiàn)出相應(yīng)的情景，想起那形象的提示語(yǔ)言，一定不會(huì)把字寫(xiě)錯(cuò)了。

第四篇：低段識(shí)字教學(xué)方法淺探

低段識(shí)字教學(xué)方法淺探

西周中心小學(xué) 龔立琴

識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字教學(xué)提出了新的要求，識(shí)寫(xiě)分步走，多識(shí)少寫(xiě)，降低了識(shí)字的難度。因此在教學(xué)中，我們必須根據(jù)低年級(jí)兒童的身心特征，激發(fā)兒童識(shí)字的興趣，采取行之有效的方法，聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的識(shí)字情境，在輕松愉悅、生動(dòng)活潑的氛圍中讓孩子們學(xué)會(huì)識(shí)字。以下結(jié)合一些典型的優(yōu)秀識(shí)字教學(xué)案例，談?wù)勗谧R(shí)字教學(xué)中經(jīng)常采用的方法：

一、滲透方法，讓識(shí)字更簡(jiǎn)單。

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，可見(jiàn)掌握方法的重要。對(duì)于低年級(jí)的兒童而言，滲透一些簡(jiǎn)便、常用的識(shí)字方法是大有好處的，有利于他們多識(shí)字，好識(shí)字，巧識(shí)字。

案例1

交流識(shí)字方法。

師：老師也知道同學(xué)們有很多識(shí)字好方法，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師。

生：記字時(shí)，可以用熟字加部件。

生：還可以用熟字換部件的方法來(lái)記字形。

生：也可以用編字謎的方法來(lái)記字。

師：同學(xué)們的識(shí)字方法可真多呀！老師有理由相信這節(jié)課一定會(huì)上得非常成功。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)讀一讀這一課要認(rèn)識(shí)的7個(gè)生字。

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案例2

師：（出示課文插圖）今天，老師和小朋友一起到大自然中走一走，看一看，邊玩邊學(xué)習(xí)《識(shí)字4》中的詞語(yǔ)。看看誰(shuí)能用前幾課學(xué)到的識(shí)字方法，自己學(xué)會(huì)這課的生字？

生：我可以看拼音讀準(zhǔn)字音。

生：不懂的詞語(yǔ)，我看課文插圖弄懂意思。

生：我會(huì)看書(shū)中的筆順表記住字的筆順，還會(huì)用學(xué)過(guò)的字記生字。

師：小朋友真能干。實(shí)際上，我們識(shí)字的方法很多，比如還采用想象圖畫(huà)、編順口溜、猜謎語(yǔ)等方法記字形，小朋友可以選自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)。

生：老師，“?！边@個(gè)字，我已經(jīng)認(rèn)識(shí)了。

捶桌子，發(fā)出“咚”、“咚”的聲音。）

生：老師捶桌子，我聽(tīng)到了“咚”、“咚”的聲音。我想“咚”字左邊是“口”字旁，右邊應(yīng)該是“冬天”的“冬”。

師：你猜得真準(zhǔn)確！請(qǐng)你把“咚”字寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）

師：大自然是一位最優(yōu)秀的演奏家，她能夠演奏出許許多多的聲音。你聽(tīng)過(guò)哪些聲音，根據(jù)這些聲音你能猜到哪些字呢？

生1：人是這樣笑的：“哈哈哈哈——，我猜到了“哈”字。

師：請(qǐng)你把“哈”字寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生板書(shū)）

生2：“哈”字不對(duì)，因?yàn)橛疫叺摹昂稀弊植槐硎舅淖x音。

生1：但它也是表示聲音的字，而且?guī)А翱凇弊峙浴?/p>

生3：我在書(shū)上見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，就是這樣寫(xiě)的。

生2：可這個(gè)字又不是讀“hé”.師：你們可真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子！哈哈笑的“哈”字的確是這樣寫(xiě)的。不過(guò)有些表示聲音的字右半部并不表示這個(gè)字的讀音，需要特別注意喲！小朋友，你們還想猜嗎？

生：想！

師：請(qǐng)小組內(nèi)的小朋友合作，共同討論，把猜出來(lái)的字寫(xiě)下來(lái)。（學(xué)生小組合作探究，教師巡回指導(dǎo)。）

師：請(qǐng)各小組匯報(bào)討論的結(jié)果，并把猜出來(lái)的字寫(xiě)在黑板上。（學(xué)生猜出的字有很多，如：呼、嘩、啦、嗚、吱、叮、啪、咩等等。）

師：小朋友們真了不起，我們的漢字還有很多的規(guī)律，可有意思了，小朋友們想知道嗎？

生：想。

師：小朋友，你們平時(shí)要多注意觀察漢字，并認(rèn)真思考，這樣才能發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，認(rèn)識(shí)很多的漢字。當(dāng)然，通過(guò)查字典，向別人請(qǐng)教，也能認(rèn)識(shí)很多漢字。

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生活是精彩的，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的思維，走進(jìn)他們的心靈深處，幫助他們捕捉生活中的細(xì)節(jié)，用孩子的眼光去認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛铮パ驖u進(jìn)地學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讓識(shí)字更快樂(lè)。

“兒童是極富想象的”，一定的情境會(huì)給他無(wú)盡的遐想。教學(xué)中，教師通過(guò)適度地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地識(shí)字，體現(xiàn)教育無(wú)痕的思想，既是教師“活用

生：我發(fā)現(xiàn)“貓”和“錨”的相同點(diǎn)是都有“苗”，不同之處是偏旁不同，“鐵錨”是用鐵做的，所以是金字旁，“小貓”是動(dòng)物，所以是反犬旁。

師：你說(shuō)得很對(duì)！表?yè)P(yáng)他！

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圖畫(huà)、兒歌都是孩子們感興趣的內(nèi)容，教者正是抓住了這樣一個(gè)吸引孩子眼球的好方法，激發(fā)了孩子們主動(dòng)識(shí)字的愿望，這樣的教學(xué)方法遠(yuǎn)比空洞的說(shuō)教要好上多少倍，可算是事半功倍的好教法了。

總之，我們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字教學(xué)中，要努力結(jié)合兒童的身心特點(diǎn)，走進(jìn)孩子們的生活世界，用靈活的方法、鮮活的情境，將枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變成孩子們的一種享受，一種愉悅，那將會(huì)讓孩子們一生受用。

第五篇：淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)

淺談小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)

橫山縣第四小學(xué) 馮生萍

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。識(shí)字是學(xué)生應(yīng)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到書(shū)面語(yǔ)言的橋梁，所以說(shuō)識(shí)字教學(xué)的優(yōu)劣關(guān)系到小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展，甚至對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)都有重要的意義。我覺(jué)得低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)從以下幾方面入手：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。興趣是最好的老師。低年級(jí)學(xué)生年齡小，有意注意持續(xù)的時(shí)間短，因此，一堂課如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍。要想讓學(xué)生喜歡識(shí)字，首先得讓學(xué)生沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，敢于在課堂上暢所欲言，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系。

2、采用直觀教具，現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

低年級(jí)學(xué)生的抽象思維較差，艷麗的色彩，生動(dòng)的形象，動(dòng)聽(tīng)的聲音，能把學(xué)生深深地吸引住，不僅能提高識(shí)字效率，而且能很快領(lǐng)悟到字詞的意思。

3、多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

低年級(jí)同學(xué)思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要教師一表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)起來(lái)便勁頭十足，往往會(huì)有意想不到的出色的表現(xiàn)，受到批評(píng)，則垂頭喪氣注意力容易分散。

二、入學(xué)初盡快教給學(xué)生自主識(shí)字的方法。教是為了不教，教給學(xué)生識(shí)字方法遠(yuǎn)比教給他們知識(shí)重要。教會(huì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的方法有：

1、借助拼音，促使學(xué)生自學(xué)識(shí)字。初入學(xué)的兒童識(shí)字不多，教師可從教漢語(yǔ)拼音開(kāi)始，有意識(shí)地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生初步建立句子的概念。在教材中“看圖說(shuō)話學(xué)拼音”部分在教學(xué)中學(xué)習(xí)識(shí)字時(shí)，可以結(jié)合畫(huà)面組詞，讓學(xué)生邊說(shuō)邊識(shí)字，從而在練習(xí)中不斷提高識(shí)字水平。

2、利用課文插圖識(shí)字。

低年級(jí)的語(yǔ)文課本圖文并茂，色彩鮮艷，有豐富的識(shí)字內(nèi)容。一年級(jí)課文中的“日、月、水、火、馬、蟲(chóng)、魚(yú)”等字，可借助插圖來(lái)認(rèn)識(shí)。

3、聯(lián)想識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，我充分抓住漢字形象直觀的特點(diǎn)來(lái)誘發(fā)學(xué)生想象，在識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如“看”字，在教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)它進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)它是由“手”和“目”組成，且“手”在“目”上，啟發(fā)學(xué)生編成一句“手遮目，看清楚”這樣易懂易記的話來(lái)學(xué)習(xí)和掌握它；又例如教“聰”字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，“上課用耳朵專(zhuān)心聽(tīng)講，用眼睛仔細(xì)看，用嘴巴大聲說(shuō)，用心去思考，你就會(huì)變成一個(gè)聰明的孩子?！睆亩箤W(xué)生易記樂(lè)學(xué)。

4、利用漢字規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。

漢字大多在音、形、義方面有一定的規(guī)律，在教學(xué)中要重視引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣和獨(dú)立識(shí)字的能力。

5、讓學(xué)生互學(xué)識(shí)字，提高學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍，必須要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的師生關(guān)系作保障。在學(xué)習(xí)中讓大家共同參與，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成互助互愛(ài)，互相促進(jìn)共同提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和在生活實(shí)踐中識(shí)字。

結(jié)合生活識(shí)字包括看標(biāo)牌識(shí)字，看電視識(shí)字，讀對(duì)聯(lián)識(shí)字，以及看書(shū)報(bào)識(shí)字等，開(kāi)展“課外識(shí)字小擂主”的評(píng)比活動(dòng)，使孩子在生活中嘗到識(shí)字的樂(lè)趣，他們才會(huì)更加主動(dòng)地識(shí)字。

總之，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終生受用的財(cái)富。小小漢字，奧妙無(wú)窮，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極參與識(shí)字教學(xué)，從而獲得成功的喜悅。