第一篇：識(shí)字六教學(xué)反思

《識(shí)字六》教學(xué)反思

石峰區(qū)井龍小學(xué)

李平

本次視導(dǎo)活動(dòng)中，我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字六》。這是一篇以對(duì)子歌形式呈現(xiàn)的課文。基于文本和學(xué)情，我把會(huì)認(rèn)“恨、漠、炭”等9個(gè)生字、會(huì)寫“丑、永”定為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。課后在楊老師的指導(dǎo)下反觀課堂，發(fā)現(xiàn)自己在寫字教學(xué)中存在著很多不足。慶幸的是在楊老師的指導(dǎo)下，我對(duì)寫字教學(xué)有了更多的思考，相信這些思考會(huì)幫助我在寫字教學(xué)的道路上走得更遠(yuǎn)、更扎實(shí)！

一、保證時(shí)間。語(yǔ)文新課標(biāo)在寫字教學(xué)建議中明確指出：第一、二、三段學(xué)段，要在每天的語(yǔ)文課中安排十分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。或許很多老師像我一樣，雖然有指導(dǎo)寫字的意識(shí)，但每次受教學(xué)進(jìn)度的影響，不得不挪用了原本屬于學(xué)生的寫字時(shí)間。殊不知，寫字教學(xué)才更應(yīng)是我們重視的教學(xué)內(nèi)容，尤其是在低年段，寫字教學(xué)可謂是重中之重！只有保證時(shí)間，學(xué)生才能沉下心來用他的小手書寫屬于他的“橫、豎、撇、捺”。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)。本次視導(dǎo)課中，由于我的指導(dǎo)不到位，導(dǎo)致學(xué)生在“丑、永”書寫上出現(xiàn)了很多問題。比如筆順、占位、起筆、落筆等等。從開學(xué)到現(xiàn)在我也一直在思考這個(gè)問題，為什么學(xué)生的字就不能落在田字格的正中間？為什么會(huì)越寫越不美觀？在楊老師的指導(dǎo)下，我才知道指導(dǎo)學(xué)生寫字得遵循“一看二寫三對(duì)照”的程序，而我卻在平時(shí)的教學(xué)中忽視了最重要的一步——看！指導(dǎo)學(xué)生寫字，首先得指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。

（一）學(xué)會(huì)觀察字的結(jié)構(gòu)和偏旁。先引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)，再觀察偏旁所在的位置，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。漢字中大多數(shù)是合體字。往往同一個(gè)偏旁，同一種結(jié)構(gòu)的合體字書寫規(guī)則大徑相同，那么還可以引導(dǎo)學(xué)生觸類旁通，舉一反三。

（二）學(xué)會(huì)觀察關(guān)鍵筆畫。每個(gè)字都有基本筆畫，寫好一個(gè)字，首先就得寫好關(guān)鍵筆畫。如起筆的位置，走向。只有定好第一筆，學(xué)生才有機(jī)會(huì)把字寫在田字格的正中間；又如落在橫中線、豎中線上的關(guān)鍵筆畫，它們長(zhǎng)短，粗細(xì)、傾斜度等等；再如撇和捺書寫特點(diǎn)，以及它們?cè)跇?gòu)成字時(shí)的開合度等等。

（三）學(xué)會(huì)觀察老師的范寫。在指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)知之后，老師在黑板上示范，邊示范邊講述，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)。通過書空來模仿筆畫運(yùn)筆，熟練掌握筆順規(guī)則。對(duì)于學(xué)生容易在筆順上容易出錯(cuò)的字，老師必須放慢腳步，多做強(qiáng)調(diào)。

三、培養(yǎng)習(xí)慣。著名教育家培根說過：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)的巨大的力量，它可以主宰人生?！痹趯懽纸虒W(xué)中，同樣不可忽視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。由于我之前對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的疏忽，導(dǎo)致班上很多孩子的字都是歪歪扭扭的，大小不勻，有的甚至不像個(gè)字。好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)首先是要訓(xùn)練坐姿。寫字時(shí)要做到頭正，肩平，做到“三個(gè)一”（眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離書桌一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。）教師要及時(shí)提醒，反復(fù)強(qiáng)調(diào)。同時(shí)讓學(xué)生之間互相檢查、互相提醒，最終形成良好的坐姿習(xí)慣；其次要培養(yǎng)學(xué)生正確的執(zhí)筆方法。執(zhí)筆要正，筆尖應(yīng)直向前，握筆要輕松，運(yùn)筆才自如；

總而言之，寫字教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而持久的工作，只有老師充分重視，學(xué)生才能寫出一手漂亮的字，中國(guó)幾千年的漢字藝術(shù)才能得到傳承和發(fā)揚(yáng)！本次視導(dǎo)活動(dòng)讓我發(fā)現(xiàn)了自己在寫字教學(xué)中存在的問題，也特別感謝楊老師給予我的指導(dǎo)！路漫漫其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索......2016年11月19日

第二篇：識(shí)字六教學(xué)反思

識(shí)字六教學(xué)反思

識(shí)字六教學(xué)反思1

識(shí)字六是一篇以反義詞“對(duì)對(duì)子”組成的識(shí)字課文，我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)是：1、認(rèn)識(shí)“恨、漠”等9個(gè)生字。2、正確，較流利地朗讀課文，初步感知詞語(yǔ)的反義關(guān)系。

基于對(duì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為以下幾個(gè)步驟：師生對(duì)對(duì)子導(dǎo)入；初讀課文，隨文識(shí)字；讀準(zhǔn)正音、牢記字形；再讀課文，鞏固生字；課堂小結(jié)。其實(shí)一開始我的設(shè)計(jì)是先學(xué)習(xí)生字，然后再讓學(xué)生朗讀課文，找反義詞，而且之前設(shè)計(jì)時(shí)沒想到用卡片，而是直接用課件出示生字給學(xué)生學(xué)習(xí)。在校長(zhǎng)的建議下我做了三個(gè)方面的更改，一是學(xué)習(xí)資源的更改，變呆板的課件呈現(xiàn)生字的形式為靈活的卡片學(xué)習(xí)的方式；二是學(xué)習(xí)方式的改變，變單獨(dú)的字音、字形的學(xué)習(xí)為隨文識(shí)字；三是學(xué)習(xí)順序的更改，由先學(xué)后查為先查后學(xué)。而在課堂實(shí)施中我也確實(shí)感受到了這樣變化之后教學(xué)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)所在。

因?yàn)檫@一課是一個(gè)非常短小的對(duì)子歌，所以很適合采取隨文識(shí)字的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中，在感悟反義詞中初步認(rèn)識(shí)生字。同時(shí)也是在學(xué)生的朗讀和匯報(bào)中引出本課的生字，隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師出示一個(gè)個(gè)生字，而對(duì)于每一個(gè)生字都先讓學(xué)生充分地、以各種形式進(jìn)行拼讀。在這里我們老師可以清楚地了解學(xué)生對(duì)生字字音的把握情況，以便我們可以有的放矢地進(jìn)行后面集中學(xué)習(xí)生字的教學(xué)。如課堂上學(xué)生匯報(bào)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)他們對(duì)文中出現(xiàn)的幾個(gè)前后鼻音的字把握的不好，所以在集中學(xué)習(xí)時(shí)就特別強(qiáng)調(diào)了這幾個(gè)難讀的音，這也很好地突破了難讀的字音。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生年齡特點(diǎn)，緊緊圍繞校長(zhǎng)所提出的“活力”二字，我設(shè)計(jì)這堂課力圖讓學(xué)生在快樂、輕松、有趣的氛圍中進(jìn)行循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。因而在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生玩“對(duì)對(duì)子”游戲、找反義詞、猜謎語(yǔ)、反復(fù)朗讀、交流等方式的學(xué)習(xí)，這些學(xué)習(xí)形式也確實(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

當(dāng)然這節(jié)課還存在著諸多的不足：

1、認(rèn)字方法的指導(dǎo)。

課堂上學(xué)生說怎樣認(rèn)識(shí)一個(gè)字時(shí)喜歡簡(jiǎn)單地用加一加、減一減、換一換等方法來說。其實(shí)一年級(jí)下學(xué)期時(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握這些識(shí)字方法，現(xiàn)到了二年級(jí)是否還只是維持這樣的要求呢？校長(zhǎng)的一席話也驚醒了我，是啊，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)是二年級(jí)，對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)需要在原有基礎(chǔ)上有個(gè)提升了。那這就需要我們教師平時(shí)多去引導(dǎo)，如當(dāng)學(xué)生談識(shí)字方法時(shí)，我們就應(yīng)該要求他們從結(jié)構(gòu)（左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)、獨(dú)體字等）、部首、位置等方面去評(píng)說。如對(duì)于“貧”可以這樣說：“上面一個(gè)分子頭，下面一個(gè)寶貝的貝”，這不僅可以讓學(xué)生清晰地明確了字的結(jié)構(gòu)組成，還讓學(xué)生知道了字的部首，就比簡(jiǎn)單地說“分加貝”要好的多。同樣對(duì)于其他方法認(rèn)識(shí)的字，我們也應(yīng)該引導(dǎo)他們能從字的結(jié)構(gòu)、部首等方面去說。

其實(shí)對(duì)于這一課的生字，識(shí)字的方法還不止簡(jiǎn)單地“加一加、減一減、換一換”，有些字還可以用形聲字的方法去認(rèn)識(shí)，如“饑、漠、恨”等字。而這樣的方法老師課堂上卻沒提到。

2、詞語(yǔ)的理解方面

雖然本課是一篇較簡(jiǎn)短的對(duì)子歌，但是文中依然出現(xiàn)了一些難懂的詞語(yǔ)。如“冷漠、熱忱、雪中送炭、索取、奉獻(xiàn)”等。雖然二年級(jí)的學(xué)生不要求學(xué)生能深刻地理解詞語(yǔ)的意思，但我想大概的意思還是需要知道的吧。之前，我之所以播放了教學(xué)視頻給學(xué)生看，除了讓學(xué)生檢查自己的讀音外，還有一個(gè)目的就是讓學(xué)生能通過視頻中的情景理解一些詞語(yǔ)的意思。至于學(xué)生到底是否理解了這些詞語(yǔ)的意思，我卻不知道，也忽略了這方面的檢查。我想在學(xué)生讀完書后，如能增加一個(gè)質(zhì)疑問難環(huán)節(jié)，那就是讓學(xué)生說說文中有哪些詞語(yǔ)你是不理解的，可能會(huì)更好些。

3、讀書的要求不明確

教學(xué)這一節(jié)課時(shí)我能做到讓學(xué)生反復(fù)讀文，讓生字從文中來，再回歸到文中去。但是卻忽視了對(duì)每一次讀書的要求和目的。其實(shí)在學(xué)習(xí)生字前的讀書中學(xué)生基本上都能把課文讀通、讀流利，那到后面，當(dāng)糾正了字音之后在讀書時(shí)老師應(yīng)向?qū)W生提出高一層的要求。那就是讀出對(duì)子的節(jié)奏、韻味，讀出文中所蘊(yùn)含的情感。因?yàn)檫@個(gè)對(duì)子本身就是一個(gè)節(jié)奏、韻律感很強(qiáng)的對(duì)子歌。但我卻沒能注意到這方面，忽視了讀書的層次性。

4、學(xué)生的說話習(xí)慣

回顧這一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)真的是特別積極，能以這樣飽滿的狀態(tài)堅(jiān)持一節(jié)課真的是讓我感動(dòng)，出乎我的意料。可能是自己教一年級(jí)多了，習(xí)慣了學(xué)生大聲的喊叫，自己也很少去糾正學(xué)生這方面的行為，因?yàn)樵谖业囊庾R(shí)里這好像這不是什么壞事。但是校長(zhǎng)的提醒讓我知道，作為老師我們需要適時(shí)地去調(diào)控學(xué)生的聲音，有時(shí)我們不需要讓學(xué)生太大聲，尤其是不能讓學(xué)生大聲地喊叫，這樣學(xué)生會(huì)很累，個(gè)別回答時(shí)我們可以讓學(xué)生聲音響亮些，但當(dāng)全班集體回答時(shí)我們沒有必要追求過高的聲音，相反有時(shí)輕聲細(xì)語(yǔ)收到的效果可能會(huì)更好。這也正如我們生活中說話一樣，響亮的聲音固然可以讓別人聽到更清晰，但是卻不是任何時(shí)候我們都需要這樣，有時(shí)我們更需要安靜，更需要輕聲細(xì)語(yǔ)的表達(dá)。

5、寫字教學(xué)

識(shí)字和寫字都是低年級(jí)重要的教學(xué)任務(wù)，但是本節(jié)課我卻沒能安排讓學(xué)生進(jìn)行寫字。除了是因?yàn)檫@節(jié)課的寫字我們已經(jīng)完成之外，還有一個(gè)重要原因是因?yàn)槲抑牢疫@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)里已沒有時(shí)間供學(xué)生寫字。按要求，寫字可能需要預(yù)留10分鐘的時(shí)間，才能起到真正的寫字效果，幾分鐘的寫字只能是走下一個(gè)過程，流于一個(gè)形式。所以每次上課，我都苦惱于如何設(shè)計(jì)才能加上寫字這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，又不至于讓它流于形式，就像這次課堂，我都不知道在哪些地方可以刪掉或者更加緊湊些，以便可以為寫字節(jié)省下時(shí)間。

識(shí)字六教學(xué)反思2

識(shí)字6屬詞串類識(shí)字，共12個(gè)詞語(yǔ)，分為四組，要求會(huì)識(shí)會(huì)寫的只有3個(gè)。但這些詞串內(nèi)涵豐富，分別展現(xiàn)了祖國(guó)各地不同的自然風(fēng)光，字里行間充滿著一種自豪感。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字；理解詞語(yǔ)意思；了解祖國(guó)各地不同的自然景觀，體會(huì)祖國(guó)地域遼闊和物產(chǎn)豐富。

教學(xué)流程是：

一、初讀詞串，讀準(zhǔn)字音，讀通詞串。

二、精讀詞串，讀懂詞意，讀出畫面。

三、融讀詞串，把握全景，進(jìn)行拓展運(yùn)用。

四、自主識(shí)字寫字。

任何一課識(shí)字，不能僅僅“就字教字”“就字識(shí)字”，不能脫離學(xué)生實(shí)際，讓識(shí)字成為學(xué)生沉重的記憶負(fù)擔(dān)，對(duì)識(shí)字失去興趣與愿望。而應(yīng)該“把字教豐厚”“引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字”，基于這一點(diǎn)，所以教學(xué)本課，我意圖借助圖畫、音樂及教師適當(dāng)?shù)刂v解等形式，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)中輕松愉快地識(shí)字，讓詞語(yǔ)與學(xué)生的生活建立豐富而緊密的聯(lián)系。另外，識(shí)字6整體感強(qiáng)，詞語(yǔ)排列規(guī)律明顯，不難看出編者的意圖有這么一點(diǎn)，即讓學(xué)生能夠體會(huì)祖國(guó)的地域遼闊、風(fēng)景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富。激發(fā)學(xué)生的自豪感，這也是課文的難點(diǎn)，我意圖讓學(xué)生在適當(dāng)而巧妙的語(yǔ)言訓(xùn)練中，在創(chuàng)設(shè)的豐富的情境中有所發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

關(guān)于識(shí)字。識(shí)字6雖然只有3個(gè)生字，但在備課時(shí)我卻發(fā)現(xiàn)這3個(gè)字其實(shí)很難教，用形和義結(jié)合的方法吧，似乎又很難說，用追本溯源的方法吧，又似乎找不到源頭，然后我只有引導(dǎo)學(xué)生通過換偏旁記字法也就是用熟字記憶法和編順口溜記字法，主要是想發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們找到適合他們自己的記憶方法。

關(guān)于寫字。我一直認(rèn)為寫字其實(shí)是用心費(fèi)力的苦差事，需要有毅力。一二年級(jí)孩子每天要寫那么多字確實(shí)很辛苦，但我認(rèn)為“提筆就是練字時(shí)”“認(rèn)認(rèn)真真寫字，堂堂正正做人”應(yīng)成為學(xué)生的座右銘，而我們的學(xué)生寫字時(shí)往往心浮氣躁，急于完成任務(wù)，不能靜下心來用心觀察用心揣摩。要想把字寫好，必須反復(fù)地“觀”，反復(fù)地“記”，直至將整個(gè)字的形態(tài)刻印在腦海里才行。所以每次寫字前我都會(huì)要求學(xué)生靜靜地觀察，等會(huì)發(fā)言，唯有靜才能有效地揣摩記憶。而且我認(rèn)為像寫字這種技能性的教學(xué)，必需教師示范性的引領(lǐng)，教師要以身示范，激發(fā)學(xué)生寫好字的愿望，比如我們每天在黑板上的板書以及學(xué)生作業(yè)中的批語(yǔ)都應(yīng)該一絲不茍、工整美觀，給學(xué)生一種潛移默化的熏陶，讓學(xué)生對(duì)書寫產(chǎn)生一種自覺追求，而不是指令性的說教和大聲地呵斥。寫字的好習(xí)慣是“模仿”出來的。

總之，識(shí)字教學(xué)要遵循漢字的構(gòu)造及識(shí)記規(guī)律，要注意兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。

識(shí)字六教學(xué)反思3

1、談話導(dǎo)入課題：

（1）同學(xué)們，你們誰(shuí)能說一下在日常生活中你認(rèn)為美的或丑惡現(xiàn)象的例子？（同學(xué)們各自發(fā)表議論）

（2）引導(dǎo)歸納，談話導(dǎo)入

今天我們大家一起學(xué)習(xí)《識(shí)字6》。（板書課題：識(shí)字6）

2、提出讀書要求：

同學(xué)們讀課文時(shí)，應(yīng)該注意什么？

（讀書姿勢(shì)要端正，一邊讀一邊圈出生字，自己想辦法認(rèn)識(shí)它們，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順，讀不通順的地方作上標(biāo)記多讀幾遍……）

3、學(xué)生自由讀課文：

評(píng)價(jià)學(xué)生自由讀課文情況（同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，能做到一邊讀一邊畫，學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！）1、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下列舉日常生活中見到的有關(guān)美與丑的實(shí)例。

2、和老師一起討論美與丑的實(shí)例，歸納出今天學(xué)習(xí)的課題內(nèi)容。

3、坐端正，帶著問題自由讀課文，并能用自己的學(xué)習(xí)方式認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，把課文讀正確、通順、流利。1、談?wù)撁琅c丑是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而興趣盎然的接受新知。調(diào)動(dòng)閱讀積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到課文的學(xué)習(xí)中去。

2、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字方法。1、交流課前收集的對(duì)子材料，激發(fā)學(xué)生興趣。

師：看來，小朋友們?cè)谡n外已經(jīng)學(xué)到了很多關(guān)于對(duì)子的知識(shí)。這節(jié)課，老師將帶著大家學(xué)習(xí)更多的對(duì)子、了解更多關(guān)于對(duì)子的知識(shí)。好不好？板書課題。

1、檢查生詞認(rèn)讀情況：

課文的生字寶寶已經(jīng)著急了，帶著他在課文里的小伙伴向我們招手了。

（1）（課件出示詞語(yǔ)）老師采用指名讀、開火車、小老師領(lǐng)讀、比賽讀等方法檢查學(xué)生識(shí)字情況。

愛恨(hèn)沙漠(m)雪中送炭(tàn)貧(pín)富(fù)

饑(jī)寒索(suǒ)取奉(fèng)獻(xiàn)永(yǒng)遠(yuǎn)

（2）課件出示去掉拼音的詞語(yǔ)再讀

愛恨沙漠雪中送炭貧富饑寒索取奉獻(xiàn)永遠(yuǎn)

男女生對(duì)讀、小組比賽讀、指名讀、開火車讀等方法檢查學(xué)生的識(shí)字情況（老師評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真棒，你們真會(huì)學(xué)習(xí)呀?。?/p>

2、檢查生字認(rèn)讀情況（課件出示）

恨漠炭貧富饑索奉永

（1）小組合作檢查：由小組長(zhǎng)領(lǐng)著學(xué)習(xí)，比一比哪個(gè)小組學(xué)的最棒

（2）老師檢查：小朋友們，剛才你們都會(huì)讀生字了嗎？現(xiàn)在老師想聽聽你們讀得怎么樣了（指名讀、齊讀、開火車讀）

（3）下面老師檢查一下，看你們記得怎么樣

A恨——很漠——摸

B炭（山+灰）貧（分+貝）

C奉——捧永——泳索——系

D饑：吃了幾粒飯，自然感到饑餓。

富：一個(gè)人住一間大房子，還有許多田地。

請(qǐng)同學(xué)們討論一下，以上各組字是采用什么方法記憶的？

（師評(píng)價(jià)：你們個(gè)個(gè)都很棒，真了不起，伸出你們自己的大拇指鼓勵(lì)一下自己吧）

3、再讀課文:

調(diào)皮的生字寶寶又藏到課文里去了，你還能認(rèn)出他們嗎？請(qǐng)你們?cè)偃フJ(rèn)真的讀一遍課文，要讀通順喲！

4、檢查讀課文，交流收獲

（1）師生對(duì)讀課文（直到讀通順、讀懂），指名讀課文，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)。

（2）同學(xué)們讀得真棒！你們從課文中體會(huì)到什么？你們讀懂了什么？請(qǐng)大家用心讀課文，看看還有什么不懂的地方，提出來，我們共同來解決。

預(yù)設(shè)問題：你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)子歌、反義詞）

1、同學(xué)們認(rèn)真讀卡片上的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀。

2、按要求接讀生詞，其他人認(rèn)真傾聽別人朗讀生詞。并能說出其他同學(xué)讀得怎么樣。

3、學(xué)生再按要求讀去掉拼音的詞語(yǔ)。

識(shí)字六教學(xué)反思4

本課通過引導(dǎo)學(xué)生想像畫面、觀察畫面來領(lǐng)悟文中所體現(xiàn)的美麗景色。但文中的四處景物都是南方的景色，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，使得學(xué)生的想像具有局限性，說得不夠到位，在這一點(diǎn)上教師還缺乏指導(dǎo)。如能“以講促說”可能比看畫面效果要好些。

課間游戲我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，不僅達(dá)到了休息的目的，而且也是對(duì)數(shù)量詞的鞏固，在鞏固生字這一環(huán)節(jié)上我選擇了學(xué)生最喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期的效果。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的組織還不夠，不能收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

識(shí)字六教學(xué)反思5

識(shí)字六是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，同時(shí)識(shí)字六在編排量詞分類的時(shí)候很巧妙的集中在四幅不同的圖畫中，學(xué)生們?cè)谛蕾p了美麗的景色的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)了一些事物以及用不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)，為了避免單個(gè)字的抽象認(rèn)識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在認(rèn)識(shí)本課生字的同時(shí)結(jié)合了認(rèn)識(shí)事物來識(shí)字，因此在感受美好生活中認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)生字是學(xué)習(xí)本課識(shí)字的最好途經(jīng)。

在認(rèn)識(shí)字的時(shí)候我讓學(xué)生自己說怎樣能記住自己喜歡的字，學(xué)生的自主識(shí)字能力得到了較好的體現(xiàn)。通過自己說識(shí)字的方法，可見學(xué)生們的識(shí)字方法多種多樣，如：利用熟字加偏旁認(rèn)字的方法認(rèn)字，還有的學(xué)生用形旁表意來識(shí)字，這些孩子精彩的發(fā)言充分體現(xiàn)了他們的想象力豐富。

在本課出現(xiàn)了“一畦”這個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)也是量詞，對(duì)于“畦”字孩子們還真是比較陌生的、不理解，我用課件出示“畦”讓學(xué)生更直觀容易理解“一畦”的含義?！耙黄琛敝柑镩g的一長(zhǎng)行秧苗。

為了讓學(xué)生能加深記憶，我讓學(xué)生采用了多種形式去讀課文，同時(shí)也為了鞏固生字。讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用量詞來表示事物。

鍛煉孩子在日常生活中用數(shù)量詞說事物，回家后觀察家里的物品，用上數(shù)量詞說給自己的家人聽。

識(shí)字六教學(xué)反思6

《識(shí)字6》是第三冊(cè)第六單元的第一篇課文，課文以對(duì)子形式出現(xiàn)，讓學(xué)生感受到強(qiáng)烈的情感對(duì)比。一連串的反義詞對(duì)舉，如詩(shī)歌一般，讀起來那么和諧，那么富有韻律感。學(xué)生可以在識(shí)字和朗讀的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻(xiàn)，從而，在心里埋下真、善、美的種子。從文本角度來講，學(xué)生比較易讀易懂，而且朗朗上口，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，采用哪些新穎而有實(shí)效的教學(xué)形式才能讓孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過程呢？從學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備來看，文中的“熱忱”“冷漠”“索取”“奉獻(xiàn)”“雪中送炭”等詞學(xué)生難以理解，應(yīng)確定為教學(xué)的難點(diǎn)。就新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求而言，低年級(jí)識(shí)字、寫字是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求從這三個(gè)方面進(jìn)行突破。

低年級(jí)的朗讀訓(xùn)練是重點(diǎn)，要利用多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中體驗(yàn)情感。教學(xué)中我通過情境表演指導(dǎo)學(xué)生理解式朗讀、通過小組競(jìng)賽評(píng)議式朗讀、同座互相對(duì)拍小手情感式朗讀等多種形式，讓學(xué)生反復(fù)朗讀那些飽含真情的對(duì)子，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會(huì)生活，使學(xué)生獲得了用真情換得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的啟蒙教育。

本組教材以“關(guān)愛他人”為主題，我并沒有先點(diǎn)出專題，而是讓學(xué)生通讀教材，去體察并發(fā)現(xiàn)這一主題。在教學(xué)過程中，我通過情境表演，如表演“索取”，表演“冷漠與熱忱”，通過述說生活見聞，如，抵抗冰災(zāi)、抗震救災(zāi)、慰問孤寡老人等真實(shí)事例讓學(xué)生真真切切地理解到“在別人最需要的時(shí)候給予幫助”就是“雪中送炭”，也突破了教學(xué)中的難點(diǎn)之一。最后，我還讓學(xué)生說說身邊助人為樂的人和事，通過交流，“關(guān)愛他人”的教學(xué)主題也深入到學(xué)生的心靈之中。

在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，我覺得孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，學(xué)習(xí)積極性高，這可能得益于精心的設(shè)計(jì)。如導(dǎo)入時(shí)有趣的正反游戲（例舉：師：我拍前 生：我拍后師：我坐正 生：我坐歪……），韻文教學(xué)中活靈活現(xiàn)的情境表演、生動(dòng)的故事講述，識(shí)字教學(xué)中啟發(fā)心智的猜字游戲（例舉：猜生字：情一半，很一半（恨）；一口人他家有好多房屋，還有很多田地（富）；可是有一天一批強(qiáng)盜來了，分走了他家很多寶貝（貧）；有個(gè)人幾天都沒有吃飯了（饑））等。這一連串的精彩設(shè)計(jì)就像一根掙不脫的繩子時(shí)刻牽引學(xué)生的視聽與思維。三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思二年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思識(shí)字教學(xué)反思

識(shí)字六教學(xué)反思7

本課是六個(gè)關(guān)于團(tuán)結(jié)的諺語(yǔ)。學(xué)生是第一次正式接觸諺語(yǔ)，所以很感興趣。在預(yù)習(xí)的時(shí)候基本上已經(jīng)會(huì)背了。今天上課時(shí)已經(jīng)晚了，所以我沒有進(jìn)行讀，而是直接讓學(xué)生反饋覺得哪句最難讀，然后請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀幾次。第二步則是你喜歡哪一句，說出理由再來領(lǐng)讀。學(xué)生有的說因?yàn)橄矚g樹，因?yàn)橄矚g]花，只有一個(gè)學(xué)生說因?yàn)橄矚g大家團(tuán)結(jié)。我當(dāng)時(shí)還覺得是因?yàn)楹⒆拥慕庾x課文的不同，所以認(rèn)同了他們不同的看法。課下回想才覺得這里好像中間應(yīng)該加一個(gè)，理解諺語(yǔ)的過程：請(qǐng)你給大家說說，你理解哪則諺語(yǔ)。這樣一來，可以從學(xué)生的回答中得知學(xué)生對(duì)諺語(yǔ)的理解程度，然后再根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行講解。這樣也不會(huì)造成下一步理解上的更大差異。雖然講究每生的認(rèn)知不同，可是從回答來看，這區(qū)別也太大了，甚至可以說學(xué)生根本沒有很好的理解這些諺語(yǔ)的真正意義。當(dāng)時(shí)一來由于時(shí)間緊，二來由于學(xué)生已經(jīng)估會(huì)背了，所以心中很高興，竟然越過了這個(gè)重要的環(huán)節(jié)。好在有明天第二節(jié)課進(jìn)行補(bǔ)救。

識(shí)字六教學(xué)反思8

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。例如：在識(shí)字六（1）中，我引導(dǎo)學(xué)生給“堯”字加上不同的偏旁組成不同的新字，我編了歌謠幫助學(xué)生記憶：用火燒，用水澆，東方日出是拂曉。左邊絞絲彎彎繞。換上提手是阻撓。依靠別人是僥幸，豐衣足食是富饒。

另外，我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？

在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

另外我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

識(shí)字六教學(xué)反思9

課文，是屬于以“詞串”形式的識(shí)字課文。文中圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚，把12個(gè)詞語(yǔ)按一定邏輯關(guān)系排成四行，與前面識(shí)字課文不同的是每一行最后的詞語(yǔ)都是三個(gè)字，這種形式的詞串讀起來富有七言詩(shī)的韻味，更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖，圖文對(duì)照，既有利于幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞語(yǔ)，又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境，引起學(xué)生的遐思。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是好奇心強(qiáng)，準(zhǔn)確性差，識(shí)字記得快，遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，教材和課時(shí)目標(biāo)及一年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主，空間觀念不強(qiáng)的實(shí)際，本節(jié)課主要采用以下幾種教學(xué)方法：

1、愉快教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)和詣?shì)p松的課堂教學(xué)氣氛，把微笑帶入課堂，把激勵(lì)帶入課堂，把情感帶入課堂。教學(xué)時(shí)以猜謎語(yǔ)引入，做到課伊始，趣即生，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又活躍了課堂氣氛，使整堂課有一個(gè)良好的開端。

2、直觀教學(xué)法

借助多媒體生動(dòng)的畫面，鮮明的色彩等優(yōu)越功能輔助教學(xué)，讓學(xué)生將課文的內(nèi)容還原其人，還原其事，還原其景，并進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生通過這種形式，把抽象的文字，轉(zhuǎn)變成形象的畫面，再用自己的語(yǔ)言把畫面內(nèi)容表達(dá)出來。

識(shí)字六教學(xué)反思10

我有幸執(zhí)教了人教課標(biāo)版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元《識(shí)字6》，雖然有很多不足，但孩子們的表現(xiàn)和課堂生成的新知識(shí)依然讓我驚喜萬(wàn)分。下面針對(duì)自己的課堂反思如下：

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，深挖教材。

《識(shí)字6》是一年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇獨(dú)立的識(shí)字課。它采用數(shù)量詞識(shí)字的編排，把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學(xué)生在感受美麗景色的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式。

在教學(xué)本課時(shí)，我先對(duì)教材進(jìn)行了深入挖掘，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)量詞，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)量詞。在上課前，我先讓學(xué)生讀幾個(gè)數(shù)量詞，讓學(xué)生初步了解數(shù)量詞，然后再接觸識(shí)字6中的數(shù)量詞就順理成章了，最后我又讓學(xué)生就地取材，觀察教室里的物品，讓學(xué)生用數(shù)量詞說一說，學(xué)生說了很多，大部分都是正確的，可見學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了用數(shù)量詞。最后我又對(duì)數(shù)量詞進(jìn)行了拓展練習(xí)，讓學(xué)生通過問同位、問老師，掌握一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)和技能——不懂就問，養(yǎng)成好習(xí)慣。

二、有趣的課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的加油站

本課共四個(gè)小節(jié)，通過每一小節(jié)不同的內(nèi)容展示出四幅不同的畫面，所以在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有趣的、激勵(lì)性的問題：同學(xué)們，本課里藏著一個(gè)秘密，就是每個(gè)小節(jié)都寫了一個(gè)地方，會(huì)讀書的孩子才能讀出來，你讀讀試試吧，通過這個(gè)問題帶動(dòng)學(xué)生有興趣地去學(xué)習(xí)。

在讀課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了男女比賽讀、師生對(duì)讀等方式讀課文，使學(xué)生在快樂的游戲競(jìng)爭(zhēng)中不知不覺地就讀熟了課文，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶。

三、指導(dǎo)寫字

指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生注意筆順、間架結(jié)構(gòu)，并注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，做到寫字正確、美觀。

總之，在教學(xué)時(shí)，我注重圍繞“聽說讀寫”開展，使學(xué)生學(xué)得比較扎實(shí)。

不足之處：拓展數(shù)量詞環(huán)節(jié)，詞語(yǔ)出的有點(diǎn)多，少一點(diǎn)精一點(diǎn)效果會(huì)更好。

識(shí)字六教學(xué)反思11

整堂課，我創(chuàng)設(shè)了多個(gè)學(xué)習(xí)情境，學(xué)生始終處在愉悅的狀態(tài)里，在游戲中，不知不覺認(rèn)識(shí)了許多漢字。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中學(xué)習(xí)漢字。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子注意力不穩(wěn)定、不持久，常常受興趣和情緒支配。了解他們的心理特點(diǎn)，知道孩子愛動(dòng)、愛玩、愛做游戲，我在課上巧妙地創(chuàng)設(shè)了多個(gè)有趣的情境，讓孩子們?cè)谇榫持泻陀螒蛑?，不知不覺地認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)讀詞語(yǔ)、學(xué)習(xí)漢字。

例如，指著黑板上美麗的貼圖（圖上有茂密的樹林、鮮艷的花叢、碧綠的田野，四五個(gè)孩子有的手拿放大鏡在地上蹲著，有的拿著蝴蝶網(wǎng)兜在田野里跑著……）對(duì)大家說：“讓我們也跟著這些小朋友一起到樹林里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，到花叢中鉆一鉆，到田野里跑一跑，好嗎？”學(xué)生的注意力一下子被吸引了過來。老師指著貼圖（蝴蝶躲在花叢里，螳螂掩映在樹葉上，螞蟻暗藏在落葉上……）對(duì)大家說：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，你看到了什么？”學(xué)生們瞪大了眼睛，仔細(xì)看著。一會(huì)兒，有的學(xué)生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，激動(dòng)不已：“我看到了一只美麗的蝴蝶停在花朵上?！薄澳瞧瑯淙~上躲著一只螳螂?！薄皟芍惑霸诼淙~上做游戲?！薄耙恢恢苏跇渖铣鴦?dòng)聽的歌?！薄蠋燀槃?shì)抓住契機(jī)，表?yè)P(yáng)學(xué)生：“小朋友眼睛真尖，觀察得真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多昆蟲，讓我們一起來讀讀這些詞語(yǔ)?！彪S即把“螳螂、天牛、蝴蝶”等詞語(yǔ)貼到了相應(yīng)的昆蟲圖旁，圖文對(duì)照，讓學(xué)生練讀詞語(yǔ)。這樣的認(rèn)讀漢字活動(dòng)多么富有情趣！孩子們一個(gè)個(gè)指指點(diǎn)點(diǎn)，讀得搖頭晃腦，渾然忘我。

二、寓學(xué)于動(dòng)，在識(shí)字中巧妙進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。

在這節(jié)識(shí)字課中，我巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生在玩中練說話，在認(rèn)識(shí)漢字的同時(shí)，訓(xùn)練了思維，發(fā)展了語(yǔ)言。如：接著上面認(rèn)讀昆蟲的詞語(yǔ)后，老師說：“小朋友，你們想不想上來捉一捉這些昆蟲？”小手立即舉起了一大片。“把你捉到的昆蟲用一兩句話向大家介紹一下。”學(xué)生們興致勃勃，走上臺(tái)去，有的捉到了“蝴蝶”（貼圖，下同），有的捉到了“螞蟻”，有的捉了“天?！薄弥@些“戰(zhàn)利品”，仔細(xì)觀察外形后，學(xué)生的發(fā)言令人驚訝：

生1：我捉到了天牛，天牛穿了件硬硬的衣服，它頭上還有兩根長(zhǎng)長(zhǎng)的觸角。

生2我抓到了一只蝴蝶，蝴蝶穿著一件五顏六色的衣服，真好看！

生3：我好不容易捉到了這只小螞蟻它很小，穿著一件黑黑的衣服。

……

學(xué)生們一個(gè)個(gè)搶著上來捉，一個(gè)比一個(gè)說得精彩。

就這樣，輕輕松松地，孩子們既認(rèn)識(shí)、了解了事物，復(fù)習(xí)、鞏固了詞語(yǔ)，又豐富、發(fā)展了語(yǔ)言。

三、自探究，在感悟中發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字能力。

?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”“逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學(xué)生觀，相信學(xué)生是具有巨大潛能的命體讓學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的心靈感受，用自己的方式研究。金老師在教學(xué)中，沒有過多地包辦代替，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，自主探究漢字，在自主感悟中發(fā)現(xiàn)一些漢字的規(guī)律，培養(yǎng)識(shí)字的能力。

如，在小朋友認(rèn)識(shí)了昆蟲，初步認(rèn)了有關(guān)昆蟲及本課的詞語(yǔ)后，就進(jìn)入了學(xué)韻文、識(shí)寫漢字的階段。金老師讓小朋友認(rèn)真朗讀韻文，仔觀察漢字，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。學(xué)生認(rèn)真自讀韻文后，紛紛舉手：

生1：我發(fā)現(xiàn)螞蟻兩個(gè)字，只要在“馬”和“義”旁都加上一個(gè)“蟲”字旁就成了“螞蟻”，大家跟我讀“螞蟻”。

生2：我發(fā)現(xiàn)“蜻蜓”兩個(gè)字，也只要在“青”和“廷”旁都加上“蟲”字旁就成了“蜻蜓”，大家跟我讀“蜻蜓”。

生3：老師，我發(fā)現(xiàn)大部分昆蟲的名稱都有“蟲”字旁！

師：呀！你真了不起，你的發(fā)現(xiàn)是“偉大的發(fā)現(xiàn)”！

生4：我教大家記“林”字，一個(gè)“木”，再加一個(gè)“木”就是“林”，大是林子里樹木比較多。

生5：我教大家記“”字，只要把“青菜”的“菜”字去掉草字頭，就是“采”。

生6：我們家用的洗發(fā)水是“采樂”牌，就是這個(gè)“采集”的“采”。

生7：我奶奶家在昆山，“昆蟲”的“昆”就是“昆山”的“昆”，我早就認(rèn)識(shí)了。

……

師：小朋友真了不起！平時(shí)認(rèn)識(shí)了那么多漢字，今天每個(gè)人又用自己的辦法記住了新的漢字，我們一再來讀一讀。

這是教學(xué)的一個(gè)瞬間，看似簡(jiǎn)單，卻很精彩！盡管是一年級(jí)上學(xué)期的孩子，但對(duì)于許多漢字，他們并都是白紙一張，他們自己開動(dòng)小腦筋，觀察字形，研究字形，展開聯(lián)想，組織語(yǔ)言，說出了那么多答案，有了了不起的“偉大發(fā)現(xiàn)”！真的，我們千萬(wàn)不要低估孩子的能力，因?yàn)樗麄兩畹沫h(huán)境里處處都有漢字。

識(shí)字六教學(xué)反思12

飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。

今天的識(shí)字課是上午第三節(jié)。我和孩子們?cè)陂g操時(shí)間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的語(yǔ)文識(shí)字課就是在這樣的`氣氛中開始的：“同學(xué)們，我們這間教室里有一老師，有一（）學(xué)生，窗外有一（）柳樹，天上有一（）云”說到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？”同學(xué)們高聲回答：“幸福！”“你感到了怎樣的幸福呢？”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的）幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行。我的語(yǔ)言飽含著幸福，快樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開學(xué)以來，我上了很多次識(shí)字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好?？磥砩险Z(yǔ)文課的情緒很重要啊！飽含激情的語(yǔ)言可以讓我們的語(yǔ)文課堂煥發(fā)新的光彩。

識(shí)字六教學(xué)反思13

這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，在本課的生字教學(xué)中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。我采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來，再到文中去” 的識(shí)字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。

在本節(jié)課上，對(duì)于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應(yīng)該及時(shí)的把周圍環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來使用，已增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

識(shí)字六教學(xué)反思14

一、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓識(shí)字變得有趣

只有當(dāng)學(xué)生發(fā)揮了思維的積極性、主動(dòng)性，以其特有的經(jīng)驗(yàn)作為記憶的支柱形成聯(lián)想，或利用漢字的造字規(guī)律，特別是形聲規(guī)律對(duì)形音義進(jìn)行有意識(shí)記，才能比較牢固地建立起字形與音、義的聯(lián)系，記憶的效果也才會(huì)好。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的識(shí)字方法與老師同學(xué)分享，并不時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察仔細(xì)、方法巧妙，并熱情地為學(xué)生精彩的發(fā)言鼓掌，學(xué)生識(shí)字的積極性被充分調(diào)動(dòng)，識(shí)字興趣濃厚，因?yàn)樽R(shí)字教學(xué)發(fā)揮了學(xué)生的自主性，學(xué)生呈現(xiàn)出的識(shí)字方法可謂百花齊放，課堂充滿了詩(shī)意。

二、讀出韻文的節(jié)奏和意韻

詞串識(shí)字課文，像優(yōu)美的詩(shī)，節(jié)奏強(qiáng)，意韻美；似迷人的畫，有情有境，情境相融。要使課堂書聲朗朗，充滿詩(shī)意，教師要善于引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生邊讀邊想，讀出畫面，擴(kuò)展情境，使課文所描繪的圖像在腦海中明晰起來，進(jìn)入課文情境，實(shí)現(xiàn)“言——像——意”的統(tǒng)一。并借助學(xué)生特有的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們張開想象的翅膀，大大激發(fā)學(xué)生讀書的興趣和樂趣，獲得審美體驗(yàn)。我在課堂上組織學(xué)生反復(fù)誦讀、品味、欣賞，指導(dǎo)讀出詞語(yǔ)間的停頓、間歇，讀出韻腳和整個(gè)詞串的節(jié)奏感，于是讀詞串便有了吟詩(shī)般的美感。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力進(jìn)入情境

學(xué)習(xí)詞串識(shí)字，學(xué)生看圖、讀詞的過程中一定要加上聯(lián)想和想象，使詞串和學(xué)生合而為一，對(duì)文本的認(rèn)知和對(duì)生活的認(rèn)識(shí)合而為一，進(jìn)入情景交融、物我同一的美妙境界，在《識(shí)字1》的教學(xué)中，我讓學(xué)生變成小蜜蜂，問問他們喜歡在哪些花朵上采蜜，問問他們看到了哪些小動(dòng)物，還讓他們?cè)倬幰恍┰~串，此時(shí)一個(gè)個(gè)詞與一幅幅畫面不停地閃爍，帶給他們的是愉悅的心情，快樂的回憶，美感便油然而生，學(xué)生放飛想象，由文本又聯(lián)想到生活，入情入境，草長(zhǎng)鶯飛、鮮花爛漫的情景浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，美好的意境，和諧的音韻，陶冶了學(xué)生的審美情操，學(xué)生由衷地喜愛春天、喜愛生活、喜愛語(yǔ)文課。識(shí)字課如詩(shī)一般美好，語(yǔ)文課充滿了詩(shī)意。

愛動(dòng)是孩子的天性，游戲是孩子最愛的。于是我想，能不能讓我們的課堂也充滿情趣，讓我們的教學(xué)也變成一種游戲呢？誰(shuí)說“上課”就一定是嚴(yán)肅的、石板的、一本正經(jīng)的！如果效果同樣好甚至能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為什么不能讓學(xué)生用更輕松、更開心的方法來學(xué)呢？在教學(xué)過程中，學(xué)生參與的熱情是那樣的高，思維是那樣的活躍，每一個(gè)孩子都是爭(zhēng)先恐后，躍躍欲試。

識(shí)字六教學(xué)反思15

今天和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《識(shí)字6》。這是一篇又關(guān)數(shù)量詞的識(shí)字課，雖寥寥數(shù)語(yǔ)，卻精雕細(xì)琢，讀起來朗朗上口，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。教材把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數(shù)量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風(fēng)景畫，看似隨意，實(shí)則有意。每一處均選取最具代表性的事物來表現(xiàn)，將識(shí)字巧妙地與幸?？鞓返纳顖?chǎng)景結(jié)合起來。讓學(xué)生在感受美麗景色、感受生活美好的同時(shí)，認(rèn)識(shí)漢字，感知不同事物的數(shù)量詞表達(dá)方式，重點(diǎn)是讓學(xué)生了解并掌握數(shù)量詞的用法。

教完本課之后，通過和各位老師的共同評(píng)課，我覺得以下幾方面做得不錯(cuò)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

這篇課文比較簡(jiǎn)單，沒有什么情節(jié)，在朗讀時(shí)不是太能吸引學(xué)生的朗讀欲望，預(yù)計(jì)學(xué)生在朗讀幾遍之后就沒有多大興趣了，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我創(chuàng)設(shè)了“帶著大家去旅游”的情境，把整節(jié)課串聯(lián)起來?！芭d趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)積極性都很高。

二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效

這是一篇識(shí)字課，應(yīng)以識(shí)字教學(xué)為重點(diǎn)。在識(shí)字教學(xué)中，我注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和識(shí)字特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識(shí)字方法——讀詞語(yǔ)”的識(shí)字過程，使學(xué)生從易到難，扎實(shí)有效的掌握了生字。

三、游戲教學(xué)貫穿整節(jié)課

一年級(jí)的學(xué)生最喜歡做游戲，在游戲中掌握所學(xué)知識(shí)。在本節(jié)課教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一項(xiàng)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：我說生接。不僅鞏固了所學(xué)知識(shí)，還很好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在識(shí)字環(huán)節(jié)，我還設(shè)計(jì)了“摘蘋果”識(shí)字的游戲，在快樂中鞏固生字，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。

總體來說，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也給了我驚喜，但是還有一些細(xì)節(jié)問題做的不夠好：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識(shí)字環(huán)節(jié)，雖然這節(jié)課是以識(shí)字教學(xué)為主，但這個(gè)環(huán)節(jié)占用的時(shí)間過長(zhǎng)，以至于后面課文朗讀的不夠充分。

二、識(shí)字方法沒有加以歸納和整合。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)說出了很多方法，加一加、加偏旁、組詞等等，還有學(xué)生說出了形聲字，老師應(yīng)順勢(shì)引導(dǎo)，把學(xué)生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學(xué)生用加偏旁的方法，老師應(yīng)引導(dǎo)：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記住？”這樣，既總結(jié)了方法，又節(jié)省了時(shí)間。

三、拓展環(huán)節(jié)有點(diǎn)兒流于形式。在拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖編課文，是想訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，并達(dá)到正確運(yùn)用數(shù)量詞的目的。但時(shí)間有點(diǎn)倉(cāng)促，也沒想好組織形式，只是讓學(xué)生說出了數(shù)量詞短語(yǔ)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意仿出原文的意境和詩(shī)意來，而不能僅僅為了能用數(shù)量詞而仿寫。

教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，我認(rèn)為，我對(duì)學(xué)生的組織不夠，不能做到收放自如，在關(guān)注學(xué)生方面還需大大加強(qiáng)，真正走近學(xué)生，融入其中，才能建立師生平等關(guān)系，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，積極學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使我的課堂教學(xué)能力更進(jìn)一步的提高！

第三篇：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六教學(xué)反思（定稿）

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六教學(xué)反思

潘麗琴

《識(shí)字6》是通過對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對(duì)這節(jié)課反思如下：

一、師生猜反義詞導(dǎo)入。

讓游戲進(jìn)入課堂；吸引住孩子們的注意力。

二、利用多媒體動(dòng)畫課件，幫助學(xué)生理解雪中送炭的意思。這樣的動(dòng)畫故事，直觀、形象，學(xué)生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了快樂，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

二、通過多種形式的讀，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記生字的記憶。

在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用多讀（指名讀、小組練讀、小老師教讀、齊讀、我指你讀、摘蘋果）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在識(shí)字教學(xué)中，摻入貧的字理教學(xué)，讓學(xué)生知道這個(gè)貧字是一個(gè)會(huì)意兼形聲字。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還積累了很多反義詞。

三、在教寫貧字時(shí)，放手讓學(xué)生自己去探索并發(fā)現(xiàn)在寫這個(gè)生字時(shí)要注意什么地方。書寫完畢后，讓孩子們共同學(xué)習(xí)，相互點(diǎn)評(píng)，談自己的看法。

四、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

五、小組合作扎實(shí)創(chuàng)新，解放孩子的思想

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字；培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。同桌互相合作能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

不足之處：

1．課堂上，對(duì)于學(xué)生情緒上的調(diào)控和課堂的應(yīng)變能力，還有待提高。表現(xiàn)在教學(xué)生書寫貧字時(shí)，師范寫，生跟寫，之后應(yīng)該是請(qǐng)學(xué)生觀察貧字：你想提醒大家注意什么地方？可是漏掉了，就先出示反義詞，之后再回頭觀察令人感到有點(diǎn)唐突，在當(dāng)時(shí)我就應(yīng)該應(yīng)變到：讓學(xué)生跟隨書空富字，然后再讓學(xué)生觀看字形，在寫這兩個(gè)字時(shí)，你想提醒大家注意什么？這樣亡羊補(bǔ)牢式的銜接也許會(huì)令人覺得比較自然。

2.教學(xué)任務(wù)完成了，可是看到離下課時(shí)間還剩余3分鐘左右；于是，課堂的最后一個(gè)環(huán)節(jié)師生對(duì)讀與男女賽讀，是我臨時(shí)添加的；但還是處理的不太完美，在這幾分鐘里，我應(yīng)該試著引導(dǎo)學(xué)生背誦。

第四篇：二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字六教學(xué)反思

《識(shí)字6》是通過對(duì)對(duì)子的形式，讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語(yǔ)言文字的魅力。教學(xué)這一課，我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。下面針對(duì)這節(jié)課反思如下：

一、利用多媒體課件導(dǎo)入。

課伊始，我由多媒體課件導(dǎo)入，讓學(xué)生猜出圖片中藏著的一對(duì)反義詞。這樣的導(dǎo)入，直觀、自然，學(xué)生也挺喜歡，樂于接受，這樣教學(xué)使他們充滿了好奇心，學(xué)生的注意力也就集中了，后面的學(xué)習(xí)，學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

二、通過多種形式的讀，增強(qiáng)學(xué)生的背誦和積累。

由于識(shí)字是通過對(duì)子歌的語(yǔ)言形式來呈現(xiàn)的，讀起來節(jié)奏感較強(qiáng)，而且瑯瑯上口，學(xué)生讀起來特別有興致，抓住這一特點(diǎn)，我充分利用多讀（指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中認(rèn)字，讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效果顯著。在本識(shí)字的學(xué)習(xí)中，除了識(shí)字，學(xué)生還積累了很多反義詞。

三、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

四、小組合作扎實(shí)創(chuàng)新，解放孩子的思想

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字。特別是在學(xué)字環(huán)節(jié)。要求孩子互相學(xué)習(xí)，互相幫助，解決這些力所能及的疑難。培養(yǎng)自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。小組合作能充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性、創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。

不足之處：

一、由于對(duì)課件使用不熟練，多次出現(xiàn)課件使用失誤。并且漏掉了兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，一個(gè)是介紹對(duì)子和最后播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》讓學(xué)生齊讀課文。

二、學(xué)生對(duì)生字掌握的不是很扎實(shí)。今后應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生正確、規(guī)范書寫生字。

三、在平時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生自主識(shí)字和合作探究的能力。

第五篇：蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字六》教學(xué)反思

蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字六》教學(xué)反思

清油河希望小學(xué) 田梽鑫

《識(shí)字六》是一篇韻律優(yōu)美的識(shí)字課文。介紹了我們偉大祖國(guó)四種不同地域的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。北部 一望無(wú)際的塞北草原；東部 春雨蒙蒙的錦繡江南；南部驕陽(yáng)似火的美麗海島；西部 白雪皚皚的高原。根據(jù)課文內(nèi)容，我安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)借助拼音自主識(shí)字，正確流利地、并感情地朗讀課文。在初讀課文后，配上頗具地域特色的風(fēng)情畫，讓學(xué)生有感情的誦讀，以此激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情。第二課時(shí)學(xué)寫生字。

我把這課時(shí)的目標(biāo)定位在：讓學(xué)生在認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，通過誦讀、想象去體會(huì)、感悟，讓學(xué)生由詞語(yǔ)想到具體事物，由詞串想到特寫的畫面，豐富學(xué)生想象的空間。

課前跟學(xué)生交流他們游玩的經(jīng)歷，讓他們找到游玩的快樂，并借此導(dǎo)入新課。

第二步，借助拼音，自主識(shí)字。讓學(xué)生借助拼音自由朗讀課文。第三步，初讀課文，先一行一行讀，糾正錯(cuò)音，并提醒注意詞語(yǔ)之間要停頓，再4行詞串連起來讀，提醒學(xué)生行行之間的停頓。

第四步，圖文對(duì)照，理解部分詞語(yǔ)，讓學(xué)生能根據(jù)詞語(yǔ)找出相對(duì)應(yīng)的圖，讓學(xué)生初步感知各地不同的景色，并理解部分詞語(yǔ)。

第五步，簡(jiǎn)單了解塞北、江南、海島和高原的地理位臵。對(duì)于地理知識(shí)還比較空白的低年級(jí)孩子來說，文中的塞北、江南、海島、高原是不太好理解的，所以我以一幅中國(guó)地圖導(dǎo)入進(jìn)來，標(biāo)出長(zhǎng)江，長(zhǎng)城，首都的位臵，然后根據(jù)提示把這些位臵在地圖上出示出來，把較難的問題變得很直觀，有助于學(xué)生理解。

第六步，圖文結(jié)合，引導(dǎo)誦讀，讀中感悟。本課韻文優(yōu)美，重要指導(dǎo)好學(xué)生的朗讀，所以每個(gè)景點(diǎn)，我都充分運(yùn)用多媒體課件讓大家欣賞美麗圖畫，傾聽動(dòng)聽的音樂，通過圖畫體會(huì)感情，通過音樂激發(fā)感情：

1、學(xué)習(xí)塞北時(shí)，我采用了先讓學(xué)生看一群駿馬在塞北遼闊的草原奔跑、聽塞北瑟瑟秋風(fēng)的視頻，讓學(xué)生直觀感受到駿馬奔跑的速度，接著讓學(xué)生看一幅塞北的草原的圖片，讓學(xué)生感受到草原的遼闊，然后讓學(xué)生聽著音樂《賽馬》讓學(xué)生在位臵上模仿騎馬，引導(dǎo)學(xué)生來說說在塞北草原騎馬的感覺，并帶著這樣的感覺讀一讀。

2、走進(jìn)江南，充分利用孩子們已有的生活感知，借助朱自清《春》里對(duì)春雨描寫的片段，杜甫《春夜喜雨》后兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生說出江南的美，伴著音樂《雨中江南》讀出江南的秀美，最后讓學(xué)生背背跟江南有關(guān)的古詩(shī)。

3、感受海島風(fēng)光時(shí)，出示了一幅配著音樂《陽(yáng)光的溫度》的海島圖片，讓學(xué)生看著圖片想象自己來到了這里想做些什么，通過回答，讓學(xué)生們體會(huì)海島的炎熱、椰樹的挺拔、風(fēng)光的迷人，并讓他們帶著這樣的心情讀一讀。

4、最后到高原一組詞由一首動(dòng)聽的《走進(jìn)西藏》和相應(yīng)的一組高原圖景引入，來激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)高原壯觀的感受。在整個(gè)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生充分想象感悟，反復(fù)誦讀。在反復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生讀出感悟、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受，從而感受到了讀書的快樂！

第七步，書讀好了，本節(jié)課我還注重了說話的練習(xí)，讓學(xué)生任選一組詞串說一句完整的話，訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。

在備課與教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處：

首先，準(zhǔn)備還不夠充分。對(duì)教材的鉆研還不夠深，自身知識(shí)也比較缺乏，以至于學(xué)生說只有塞北有草原時(shí)，也未能及時(shí)作出正確判斷。

其次，缺乏教學(xué)機(jī)智，在說話訓(xùn)練的部分，因?yàn)楹诎迳系陌鍟辛烁淖?，以致在指著板書練?xí)說話時(shí)有些亂。

第三，讀的形式還較單一，讀的層次也不夠分明。在通過圖文聯(lián)系對(duì)整篇詞串有了一定理解的基礎(chǔ)上，可引導(dǎo)學(xué)生縱向歸類讀詞，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生思維。教師的語(yǔ)言還可以錘煉得更精美一些。學(xué)生在展開想象，用自己的話介紹風(fēng)光時(shí)，語(yǔ)言較貧乏，還不能充分想象，只能簡(jiǎn)單地說幾句，還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。