第一篇：談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣

婁留坡

興趣是積極探究某種事物的心理傾向，是非智力因素中最活躍的因素，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性的重要因素。運(yùn)動(dòng)興趣對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育活動(dòng)特別重要，因?yàn)轶w育課程與其他課程不同，即使學(xué)生對其他課程（語文、數(shù)學(xué)）沒興趣，他也會(huì)迫于社會(huì)、家長、教師等方面的壓力，強(qiáng)迫自己去學(xué)，而體育課程如果不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，你說，他會(huì)在體育課上好好學(xué)嗎？在課后會(huì)去練習(xí)嗎？會(huì)有多少家長督促他們?nèi)ゾ殻克?，興趣是最好的導(dǎo)師。學(xué)生參加體育鍛煉的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。反之，學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣不高的話，上課時(shí)候注意力就會(huì)分散，更談不上主動(dòng)積極地鍛煉了。因此，對于小學(xué)生體育課興趣的培養(yǎng)非常重要，下面結(jié)合自己幾年在教學(xué)實(shí)踐的心得體會(huì)來淺談一下如何培養(yǎng)學(xué)生體育課的興趣。

一、提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量 激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師主導(dǎo)作用的具體體現(xiàn)，教學(xué)的藝術(shù)性不在于傳授的本領(lǐng)，而在于如何去激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育家第斯多德曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理?！苯處煹摹敖獭笔菫榱藢W(xué)生的“學(xué)”。體育教師在體育教學(xué)中是學(xué)生模仿的對象，他的品德意志、修養(yǎng)、舉止言談，都直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，體育教師必須時(shí)刻注意自己的形象，保持高度的職業(yè)責(zé)任感。在教學(xué)中，體育教師以優(yōu)美、熟練的動(dòng)作示范，生動(dòng)、有趣的講解去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師的服裝穿著、精神氣質(zhì)、形象表情都能給學(xué)生予視覺上的美感，使學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，使學(xué)生從中感到歡樂，并在歡樂中接受學(xué)習(xí)。體育教學(xué)環(huán)境是一種情緒場景，它能給學(xué)生從情緒感染的體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。體育教師要用自己積極的情緒、飽滿的精神和熱情去感染學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，在歡樂的情境中積極地學(xué)習(xí)和鍛煉。在教學(xué)中教師要根據(jù)小學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法和手段，要重視學(xué)生的個(gè)體差異。教師要根據(jù)實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)鼐幣乓恍└傎愋杂螒蛉ゾ毩?xí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又能創(chuàng)造熱烈的體育氛圍。豐富多彩的課堂游戲避免了動(dòng)作練習(xí)的枯燥感和單調(diào)感，使學(xué)生增添了其樂無窮的新鮮感，從而達(dá)到愛好體育活動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

二、培養(yǎng)體育骨干 教育家埃德加富爾說過：“未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！币虼?，每次上體育課，我都有意培養(yǎng)一名體育骨干，即由教師講變?yōu)閷W(xué)生講，由培養(yǎng)一個(gè)逐漸變成兩個(gè)、三個(gè)?最后發(fā)展變成全班都是“小體育教師”。這樣讓整個(gè)體育課堂都活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和競爭意識，學(xué)生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強(qiáng)了。整隊(duì)的時(shí)候，“小體育教師”要檢查隊(duì)員們的穿著。隊(duì)員們必須按照體育課要求穿戴；而且要嚴(yán)格遵守體育課的隊(duì)列要求：隊(duì)伍整齊、報(bào)數(shù)宏亮、隊(duì)列的精神面貌要好。如發(fā)現(xiàn)不遵守要求的隊(duì)員，“小體育教師”要及時(shí)提醒并嚴(yán)格要求。這樣，“小體育教師”在要求別人的同時(shí)更會(huì)注重自己的言行舉動(dòng)，更會(huì)對自己嚴(yán)格要求，既提高了自己的體育素質(zhì)，又鍛煉了自己的組織指揮能力。培養(yǎng)體育骨干者的方法在教學(xué)中取得良好的效果，既培養(yǎng)了學(xué)生競爭意識和組織能力，又增強(qiáng)了學(xué)生上體育課的興趣。

三、教師要善于抓住學(xué)生的心理需要施教 學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課的過程中，常常要產(chǎn)生成就性需要、情感性需要、自尊性需要和創(chuàng)造性需要。體育教師如能及時(shí)準(zhǔn)確地抓住學(xué)生在不同情況下的不同心理需要，適時(shí)進(jìn)行教育，就會(huì)起到事半功倍的教育效果，學(xué)生的心理就能夠健康地發(fā)展，而且對體育課的興趣自然會(huì)提高。于光遠(yuǎn)先生在90年代初就曾提出，“玩是人的根本需要之一：要玩得有文化、要有玩的文化、要研究玩的學(xué)術(shù)、要掌握玩的技術(shù)、要發(fā)展玩的藝術(shù)?！睕]有一定的運(yùn)動(dòng)技能，如何形成良好的體育習(xí)慣、如何發(fā)生體育興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)某一動(dòng)作取得進(jìn)步時(shí)。會(huì)產(chǎn)生“我的動(dòng)作很優(yōu)美，老師會(huì)表揚(yáng)”的想法，和等待、希望得到贊揚(yáng)、合理評價(jià)的情感性心理需要。此時(shí)體育教師若適當(dāng)給予成績的肯定，對這名學(xué)生將會(huì)是巨大的鼓勵(lì)。對待學(xué)生的每一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，教師都應(yīng)該做到認(rèn)真分析和對待，要及時(shí)給予合理評價(jià)并做出適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，同時(shí)指出應(yīng)該注意的地方和今后需要努力的方向。這樣學(xué)生情感需要就能夠得到滿足，就會(huì)更加努力去學(xué)習(xí)。例如，學(xué)生在本次課中鍛煉比以前更加認(rèn)真，動(dòng)作學(xué)習(xí)得更好，體育教師都應(yīng)該及時(shí)肯定他的成績，或者邀請?jiān)搶W(xué)生當(dāng)場示范，學(xué)生的自尊性心理就得到滿足，從此更加自覺地練習(xí)。如果教師對學(xué)生的認(rèn)真訓(xùn)練及進(jìn)步不重視，就會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至產(chǎn)生厭惡體育課的現(xiàn)象?；蛘呤墙處熤恢匾晝?yōu)生而對差生不聞不問，也會(huì)讓他們產(chǎn)生“教師看不起我”、“我是一個(gè)毫無用處的人”等想法，從而形成了心理障礙。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生“我會(huì)獨(dú)立完成這個(gè)動(dòng)作”、“我不要?jiǎng)e人幫助”等獨(dú)立性、創(chuàng)造性的心理需要。對于所教的動(dòng)作，學(xué)生總是希望自己的動(dòng)作出類拔萃。針對學(xué)生這一心理特點(diǎn)，教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中給學(xué)生一點(diǎn)“自由”空間，讓學(xué)生有發(fā)揮、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。應(yīng)該注意的是，學(xué)生心理需要常常是隱蔽的，需要教師觀察了解才能發(fā)現(xiàn)和掌握。在施教過程中，要注意教育藝術(shù)的運(yùn)用，更要把握好學(xué)生心理需要適時(shí)施行教育，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生體育課的興趣方法多種多樣，比如建立學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，組織校運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生展示水平，提高主動(dòng)參與的積極性，在課后、在家里練習(xí)等等。我們應(yīng)該因人而異、因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在一種輕松活潑的體育氛圍中自覺地培養(yǎng)對體育的興趣。

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第二篇：農(nóng)村中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

淺談農(nóng)村中學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

農(nóng)村體育運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，只有激發(fā)和保持學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。很多農(nóng)村中學(xué)體育設(shè)施相對缺乏，這就要求我們?nèi)绾卫矛F(xiàn)有資源來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣呢？教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)理念，從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用靈活多變的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生由“依賴型”向“自主型”過渡，加強(qiáng)對學(xué)生體育意識和終身體育的教育，重視對學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)興趣和需要的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得運(yùn)動(dòng)興趣是需要激發(fā)和培養(yǎng)的，不是天生的。通過對體育的學(xué)習(xí)和鍛煉培養(yǎng)間接的興趣，直至形成運(yùn)動(dòng)興趣、愛好和終身體育的意識?！斑\(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都應(yīng)十分關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺、積極地進(jìn)行體育鍛煉。因此，在體育課的教學(xué)中，重視學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是實(shí)現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價(jià)值的有效保證。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)中課程基本理念之一。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，注重系統(tǒng)的、成人化的知識、技術(shù)、技能的傳授，輕視學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)以及個(gè)性的發(fā)展。課堂上教師總是想方設(shè)法讓學(xué)生參與系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)知識、技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)，常常采用傳統(tǒng)的說教（講解）,優(yōu)美的示范，反復(fù)練習(xí)的“三步曲”形式，所有這些都是想引起學(xué)生對運(yùn)動(dòng)技能產(chǎn)生興趣。事實(shí)上，學(xué)生在體育課的學(xué)習(xí)中是被動(dòng)的，“身順心違”的被迫式學(xué)習(xí)。何以談得上興趣呢？

體育課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，是定位在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上，追求的是興趣——愛好——習(xí)慣——終身發(fā)展的遞進(jìn)過程，所以我們提出“激發(fā)運(yùn)動(dòng)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識?！睆?qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的興趣不僅是讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生興趣和愛好，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有興趣的基礎(chǔ)上養(yǎng)成經(jīng)常的、不間斷的參與體育鍛煉的良好習(xí)慣。體育教學(xué)最主要的是加強(qiáng)對學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)和引導(dǎo)。學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣不是天生的，而是經(jīng)過后天的努力和運(yùn)動(dòng)參與逐漸形成和發(fā)展的。然而，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣是各不相同的，任何一所學(xué)校，條件再好，都不能滿足所有學(xué)生的興趣需要。就學(xué)生目前已有的某些運(yùn)動(dòng)興趣而言，是較為有限的，且不太穩(wěn)定，大多數(shù)尚未形成興趣中心，體育的運(yùn)動(dòng)興趣是可以通過各種教學(xué)途徑來拓展的，同時(shí)還可以通過運(yùn)動(dòng)實(shí)踐進(jìn)一步培養(yǎng)，使之逐漸形成運(yùn)動(dòng)興趣和愛好。那么，體育教學(xué)中，如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣呢？本文從以下幾方面進(jìn)行分析。

1、改變教與學(xué)傳統(tǒng)模式

傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教案設(shè)計(jì)上，是教師“帶著”教材走向?qū)W生，或“帶著”學(xué)生走向教材，課堂教學(xué)中教的設(shè)計(jì)相對較多，忽視了學(xué)生在“學(xué)”與“練”過程中運(yùn)動(dòng)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，對如何讓學(xué)生“樂學(xué)”、“樂練”考慮得比較少。導(dǎo)致學(xué)生始終是被動(dòng)學(xué)習(xí)、被動(dòng)參與，使學(xué)生感覺不到參與運(yùn)動(dòng)的歡娛、樂趣，運(yùn)動(dòng)的興趣培養(yǎng)不起來，有些教師的教案設(shè)計(jì)甚至于根本就沒有考慮怎樣激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。因此，在貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)理念，從學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，充分考慮到學(xué)生已有的運(yùn)動(dòng)興趣，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，選擇健身效果好、鍛煉價(jià)值大、多數(shù)同學(xué)感興趣的內(nèi)容，采用不同的教法和多樣的科學(xué)手段來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣，掌握科學(xué)的終身鍛煉身體的方法。教者首先要完成由“演員”到“編導(dǎo)”的角色轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)生作為主角推到前臺，促使他們敞開心扉，盡情發(fā)揮，與學(xué)生一道去探索，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者；其次多研究學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)，深入研究學(xué)生這個(gè)主體才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。教師的主導(dǎo)性越強(qiáng)，學(xué)生的主體性也越強(qiáng)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，去理解、掌握、創(chuàng)造知識技能的方法，其思維能力、觀察想象力、創(chuàng)新能力才能得以培養(yǎng)和開發(fā)，同時(shí)還要充分考慮到學(xué)生的發(fā)展需要，開辟一條廣闊的施展才能的空間。就目前的體育教學(xué)而言，絕不能忽視技術(shù)教學(xué)和技術(shù)練習(xí)，要通過學(xué)習(xí)技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法，在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)前，要以學(xué)生作為考慮問題的出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，了解學(xué)生間的個(gè)體差異和興趣愛好，同時(shí)合理安排課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。教師在教學(xué)過程中不是知識的灌輸者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者、引導(dǎo)者。

在教學(xué)實(shí)踐中的籃球運(yùn)球教學(xué)時(shí)，本人把多種運(yùn)球的方法演示給學(xué)生，然后讓學(xué)生在自主練習(xí)中根據(jù)本人實(shí)際水平，選擇練習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而掌握和提高運(yùn)球的方法和技術(shù)。可以增加一些籃球小游戲，如繞體、胯下運(yùn)球，八字繞環(huán)等等來使學(xué)生對籃球充滿濃厚的興趣。這樣的教法可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣積極投入到學(xué)習(xí)中去，而不是按照傳統(tǒng)的模式說什么、做什么、練什么的被動(dòng)接受。當(dāng)然亦不能完全放任自流，對學(xué)生練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)糾正和指導(dǎo)，使之正確、有效地掌握技術(shù)、技能起到舉一反三之效。

2、“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的引導(dǎo)

在體育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)見到部分學(xué)生“喜歡課外體育，但不喜歡上體育課”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象尤其在農(nóng)村學(xué)校更為突出。我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的主要原因是多樣的，除場地器材和體育設(shè)施的嚴(yán)重缺乏外，其中最根本的原因是教師造成的。我們教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行“分級選項(xiàng)教學(xué)”，這也是前幾年我的一個(gè)課題所研究的，目前已結(jié)題，并在大多農(nóng)村學(xué)校推廣。如教師教育理念的滯后，教學(xué)方法的陳舊，知識的老化，教學(xué)能力、組織能力低下，手段的不科學(xué)性，“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的引導(dǎo)不到位，注重“學(xué)會(huì)”忽視了“會(huì)學(xué)”的教學(xué)過程。要實(shí)現(xiàn)這一過程，教師必須教會(huì)學(xué)生科學(xué)健身的鍛煉方法；運(yùn)動(dòng)處方的制定、修改；各運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的鍛煉價(jià)值；學(xué)校體育在終身體育中的重要性；??我們有很多教師是為教而教，沒有考慮到學(xué)生的興趣、愛好，更沒有考慮到怎樣才能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、練得積極。要改變這一現(xiàn)象，選擇教學(xué)內(nèi)容是重點(diǎn)，應(yīng)考慮到大多數(shù)學(xué)生的興趣和需要，同時(shí)關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的不同需求，確保每一個(gè)學(xué)生都受益，都有所得，有所發(fā)展，有所提高。所以，我根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)有條件（我們學(xué)校是令輝星際學(xué)校），大多數(shù)學(xué)生都愛打乒乓球這一特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，效果很好。教學(xué)方法的改進(jìn)是關(guān)鍵，一切從有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”、“會(huì)學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，力爭人人愛體育運(yùn)動(dòng)，人人愛上體育課，人人實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。如：在田徑教材中跑的內(nèi)容教學(xué)時(shí)，跑這一項(xiàng)目是枯燥的、單一的、且易疲勞，學(xué)生積極性不高，練習(xí)不認(rèn)真。針對這一項(xiàng)目的特點(diǎn)，我就采用各種游戲跑、接力跑、越野跑、障礙跑、合作跑等練習(xí)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。當(dāng)然在跑的練習(xí)中也不要千篇一律地重復(fù)某種方式、手段，每次練習(xí)可提出不同的要求，如第一次練習(xí)提出不犯規(guī)為勝，第二次練習(xí)提出既不犯規(guī)又跑得快為勝，第三次??，不斷提出新的要求來吸引、調(diào)動(dòng)學(xué)生。所以，教學(xué)方法的改進(jìn)有利于學(xué)生的“樂學(xué)”、“樂練”，有利于學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。再如，根據(jù)學(xué)生不同的心理、生理、性別、年齡、愛好分別采用不同層面、不同要求、不同教學(xué)方法和手段的分層次教學(xué)，激發(fā)各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)和運(yùn)動(dòng)技能。這樣既解決了基礎(chǔ)好的“吃不飽”，基礎(chǔ)差的“吃不了”的矛盾，又增加了學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了自信心和運(yùn)動(dòng)興趣，更有利于學(xué)生的“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3、靈活多變的教學(xué)組織

體育課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、體質(zhì)狀況和個(gè)體差異，運(yùn)用多變的教學(xué)組織形式，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難持續(xù)。如一堂課中，都是以教師為中心，一味的機(jī)械模仿、強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律、統(tǒng)一行動(dòng)等約束學(xué)生，要求學(xué)生嚴(yán)格按老師講的去做，按老師的示范去練，只考慮學(xué)生“好好練”、“不要違反課堂紀(jì)律”等，這種“傳習(xí)式”的教學(xué)思想和方法在教學(xué)組織上較為規(guī)范，在系統(tǒng)化傳授知識、技術(shù)、技能等方面能產(chǎn)生較好的效果，但卻抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性、積極性，看上去學(xué)生是“練起來了”、“動(dòng)起來了”，其實(shí)他們更多的是不情愿的被動(dòng)式參與。這種單一的、枯燥的、一層不變的教學(xué)方法、組織形式，學(xué)生在活動(dòng)中能愉悅嗎？能主動(dòng)、積極參與嗎？能鍛煉和培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力嗎？因此，教師應(yīng)該在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，大膽實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和對象，不斷地進(jìn)行摸索，敢于打破常規(guī)，標(biāo)新立異，充分發(fā)揮教師的獨(dú)創(chuàng)能力，從而創(chuàng)立自己獨(dú)特的教學(xué)方法，使學(xué)生通過各種體育活動(dòng)提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在實(shí)踐中，經(jīng)常運(yùn)用游戲、競賽、直觀教具、模仿練習(xí)來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)自練，互助互學(xué)，還要利用學(xué)生對體育活動(dòng)的直接興趣，啟發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。如：在籃球的投籃教學(xué)中，首先提問投籃在籃球比賽中有什么作用？怎樣才能投得準(zhǔn)？同學(xué)們紛紛動(dòng)腦筋，你一言我一語，講自己的見解，有的說：“跳起來，離籃圈近了，才投得準(zhǔn)”。有的說：“瞄準(zhǔn)某個(gè)點(diǎn)。”有的說：“球飛行要有一定的弧度。”??這些想法，盡管不全面也不很準(zhǔn)確，但都是同學(xué)們自己創(chuàng)新思維的一種體現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的見解，再與投籃的動(dòng)作要領(lǐng)及方法進(jìn)行比較、練習(xí)，不但讓學(xué)生理解了投籃動(dòng)作的要領(lǐng)和過程，而且感受到了動(dòng)腦筋的樂趣，還了解了自己的不足，開闊了思維空間，活躍了課堂氣氛，完成了教學(xué)的任務(wù)，滿足了學(xué)生的欲望，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。教師在教學(xué)中又有教、有導(dǎo)、有評、有動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生感到“堂堂有別，課課有異”，真正地既喜歡“體育”又喜歡“體育課。”同樣，在足球教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生對足球的興趣，先讓他們進(jìn)行小型的不規(guī)范的足球比賽，抓住他們由于不會(huì)控球失掉很多進(jìn)攻和防守的機(jī)會(huì)而苦腦時(shí)，再講明掌握基本技術(shù)的必要性和重要性，進(jìn)而進(jìn)行正確的示范、講解，這樣大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和練習(xí)興趣，起到了事半功倍之效。所以，課堂教學(xué)教師首先要著眼于學(xué)生，采用靈活多變的教學(xué)方法、組織形式，寬松和諧的課堂氛圍。只有這樣，才能更好地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣和愛好，才能使他們既動(dòng)體又動(dòng)腦積極地參與學(xué)練的全過程，才能使學(xué)生獲得終身體育所必備的基本技能和體能條件。

4、合理運(yùn)用激勵(lì)和評價(jià)手段

教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)責(zé)怪；多一點(diǎn)表揚(yáng)和肯定，少一點(diǎn)批評和否定。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程給予及時(shí)的肯定和評價(jià)。激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)練，特別是對那些運(yùn)動(dòng)能力差的同學(xué)，哪怕是微小進(jìn)步的“閃光點(diǎn)”要給予充分肯定，即時(shí)表揚(yáng)和評價(jià)，恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)和改正錯(cuò)誤技術(shù)起到良好的催化作用，增加其學(xué)習(xí)的自信心，使他們產(chǎn)生和保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力、激情和興趣。如果一個(gè)學(xué)生不停地受到激勵(lì)的驅(qū)動(dòng)，就能不斷產(chǎn)生興趣和激情，就能不間斷的參與，敢于創(chuàng)新。

教師對學(xué)生的激勵(lì)方法很多，如：形象激勵(lì)、語言激勵(lì)、競爭激勵(lì)、影響激勵(lì)和評價(jià)激勵(lì)等，就體育教學(xué)而言，我以為語言激勵(lì)尤為重要，言為心聲，是人們社會(huì)交往中傳遞信息，交流情感的工具，語言是學(xué)生興奮和抑制的調(diào)和劑，諸如“你怎么跑得這么慢？快點(diǎn)?！薄罢姹俊钡?，這樣的語言會(huì)使學(xué)生失去信心和勇氣，失去創(chuàng)新學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性、興趣就會(huì)被扼殺；反之，“快！加把勁！”，“我相信大家經(jīng)過努力應(yīng)該完成得相當(dāng)出色！”“你一定行！”，“好樣的！”??。這些充滿鼓勵(lì)、期望和啟發(fā)的語言，就會(huì)給學(xué)生營造一種快樂向上的氛圍，給學(xué)生增添了克服困難的勇氣和信心，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新精神。

對學(xué)生進(jìn)行合理的、適時(shí)的學(xué)習(xí)評價(jià)，能有效地激勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中，教師不斷運(yùn)用課堂教學(xué)的平臺，提供學(xué)生展示自我水平、能力、張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)所有學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，培養(yǎng)和提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我欣賞、自我評價(jià)能力。通過及時(shí)的多形式、多內(nèi)容的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生體能的不斷提高，知識與技能的掌握，有效地激發(fā)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，使之在挫折面前自信心更強(qiáng)、意志更堅(jiān)定、對他人更理解和尊重，學(xué)習(xí)效果更明顯。

總之，興趣是學(xué)習(xí)的初始動(dòng)機(jī)，是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。沒有興趣的學(xué)習(xí)是很難持久的，“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。教師只要喚起學(xué)生好動(dòng)的意識，激發(fā)起學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，他們就會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，對所學(xué)內(nèi)容也就愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)、會(huì)學(xué)，掌握技術(shù)就能水到渠成。以上是我?guī)啄陙淼囊恍┬〉慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，與各位同行共勉。

第三篇：談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

在美術(shù)教學(xué)中，如何激發(fā)小學(xué)生的繪畫興趣，使他們始終處于學(xué)習(xí)的歡樂之中，是我們小學(xué)美術(shù)教師必須關(guān)注的問題。那么，課堂上教師如何根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣?

一、通過欣賞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)好一切知識的動(dòng)力。為了使學(xué)生對美術(shù)課產(chǎn)生興趣，我利用讓學(xué)生欣賞名畫、照片、模型、參觀畫展、古跡的形式，提高學(xué)生對美術(shù)的認(rèn)識，了解美術(shù)在生活中的作用和價(jià)值。如：在教學(xué)水墨畫時(shí)欣賞齊白石的《牽?；ā罚颂靿鄣摹侗捡R》；教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋和塔》一課時(shí)，參觀本地周圍的古跡，等等，同時(shí)進(jìn)行講解和說明，開拓學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的視野。經(jīng)常結(jié)合教材給學(xué)生講解我國的美術(shù)史，從原始社會(huì)到現(xiàn)在，從各種藝術(shù)珍品到各種畫派名家，從大型雕塑到各種壁畫。這些藝術(shù)瑰寶不僅是中華民族的驕傲，也是人類藝術(shù)寶庫的珍品。學(xué)生從教師的講解、介紹和畫片的欣賞中，了解了我國從古到今美術(shù)在人民生活中所起到的重大作用，認(rèn)識到美術(shù)在社會(huì)生活中的價(jià)值和美術(shù)是寶貴的精神文化的重要性，從而對學(xué)習(xí)美術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

二、通過游戲，激發(fā)學(xué)生的趣。

根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的特點(diǎn)，通過游戲，演示的形式，來活躍課堂，能夠使學(xué)生在愉快教學(xué)中學(xué)到繪畫知識和技能。教學(xué)“寫生一把團(tuán)扇，再加好看的花樣”一課時(shí)，教師可按如下方式導(dǎo)入新課：今天老師要賣掉這6把扇子中的3把，請大家想一想，要買哪一把?(6把扇是用吹塑紙做的，其中3把畫花紋樣，另3把沒有畫)游戲進(jìn)行時(shí)，老師請一個(gè)同學(xué)當(dāng)售貨員，選3個(gè)同學(xué)當(dāng)顧客，依次前來買扇，每人限買一把。游戲結(jié)果表明：買走的團(tuán)扇都是畫有花樣的，剩下的3把都是沒有花樣的團(tuán)扇。此時(shí)老師提問：為什么剛才3位同學(xué)買的都是有花樣的團(tuán)扇，而不買沒畫花樣的扇子?學(xué)生都說：“有花樣的扇子比較好看，所以剛才3位同學(xué)都把有花樣的扇子買走?！苯又處熃铏C(jī)導(dǎo)言：今天，同學(xué)們都來當(dāng)設(shè)計(jì)師，先把這把扇子畫下來(師邊講邊拿一把沒有畫花樣的扇子掛在黑板上)。然后，請大家再畫上好看的花樣，比一比，看誰設(shè)計(jì)的團(tuán)扇最漂亮。通過這樣引人入勝的游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，且作業(yè)的質(zhì)量較高。有的設(shè)計(jì)花、動(dòng)物、山水、人物；有的設(shè)計(jì)花邊，角隅紋樣，形式多種多樣。

三、注意調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，提高學(xué)生繪畫能力

節(jié)日是學(xué)生最高興的時(shí)刻，所以我利用學(xué)生這一心理特征有意識地組織學(xué)生進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。如新年前夕，積極組織學(xué)生制作賀年卡送給最喜歡、最敬仰的人。學(xué)生積極動(dòng)腦動(dòng)手想辦法進(jìn)行構(gòu)思和繪圖，而且把賀年卡設(shè)計(jì)得都很精致，形式多種多樣，有圓的、方的，還有折疊的，色彩十分鮮艷，畫面美觀清潔，有山水、花鳥、圣誕老人、老壽星??真是千姿百態(tài)、栩栩如生，他們把自己繪制的心愛的禮物送給老師、同學(xué)、爸爸媽媽，充分展示了學(xué)生的智慧和才能。

再如新年聯(lián)歡會(huì)前，讓各班學(xué)生自己動(dòng)手畫黑板報(bào)，做拉花、紙燈、彩球，學(xué)生的熱情極高，教室里掛上了學(xué)生自制的拉花和彩燈、彩球。同學(xué)們歡歡喜喜地歡度了新年，這樣又進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生對美術(shù)的興趣和愛好。學(xué)生真正地感受到美術(shù)課是“貼近”他們的生活的。

當(dāng)然在教學(xué)過程中，也有一些比較枯燥的東西，畫面并不生動(dòng)，也不新穎，這樣，我就想方設(shè)法給枯燥的畫面賦予新意，引發(fā)學(xué)生的興趣。素描在美術(shù)教材中占很大比例，是美術(shù)的基礎(chǔ)，但學(xué)生感到枯燥。因此必須采取有效方法，把反復(fù)多練的線條當(dāng)做最喜歡的東西去描繪。如畫靜物寫生《書、茶杯、蘋果》一課，就鼓勵(lì)學(xué)生把書、茶杯、蘋果當(dāng)成你最喜歡的東西去修理，看誰的線條修理得均勻而熟練，同學(xué)之間進(jìn)行比賽。經(jīng)過教師的努力，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生了，都力爭把自己的畫畫得更棒些，這樣既練了基本功，又增加了學(xué)習(xí)的興趣。

四、通過表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生爭強(qiáng)好勝，喜歡多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。教師必須掌握兒童這個(gè)心理特征，對他們的繪畫要立足于表揚(yáng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)。教師注意作業(yè)講評。學(xué)生繪畫作品哪些地方畫得好的要給予充分的肯定，在班上公開表揚(yáng)、鼓勵(lì)，哪些地方畫得不夠的要當(dāng)場加以指導(dǎo)，尤其對那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，更要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。他們一旦有進(jìn)步受到教師的表揚(yáng)，同學(xué)的稱贊，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，變原來對繪畫不興趣為興趣。另外，指導(dǎo)學(xué)生收集，保存他們自己的作品是有意義的活動(dòng)。每學(xué)期教師可以通過舉行多層次的兒童優(yōu)秀繪畫作品展覽和比賽活動(dòng)，把學(xué)生收集保存的作品在班上學(xué)習(xí)園地展出，好的作品選登在學(xué)校優(yōu)秀作業(yè)欄上，供同學(xué)欣賞，互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，以激發(fā)他們學(xué)畫作畫的熱情，啟迪其思維，同時(shí)使他們產(chǎn)生一種自豪感。還可以要求學(xué)生把收存的作品掛在墻壁上，讓家長了解他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步，以便取得家長的支持。對于收存得最多，畫得最好，進(jìn)步最快的學(xué)生，除了口頭表揚(yáng)外，還可以買些文具用品給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)他們的繪畫積極性，對于繪畫特別好的學(xué)生，還要鼓勵(lì)、支持他們參加各級各類繪畫比賽和展覽活動(dòng)，以利于進(jìn)一步提高他們的繪畫水平。

總之，在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)美術(shù)的興趣方法很多，需要教師在平時(shí)的教學(xué)中不斷地探索總結(jié)。通過有趣的繪畫活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快、輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境里陶冶情操。讓他們在繪畫的天地里得到美的啟迪。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

第四篇：淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

蕭山中學(xué) 沈 燕

淺析“激發(fā)學(xué)生興趣”

激趣之導(dǎo)語篇

導(dǎo)語是教師在教學(xué)之始有計(jì)劃、有目的地運(yùn)用一定的方法所設(shè)計(jì)的教學(xué)語言。導(dǎo)語若能導(dǎo)得有趣，入得得法，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對這堂課的成功，乃至整個(gè)教學(xué)效果，都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。

從心理學(xué)認(rèn)知角度出發(fā)，學(xué)生對于新知識的接受過程是從感性認(rèn)識提高到理性認(rèn)識。具體的事例，直觀的圖文，更能吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們對知識的進(jìn)一步學(xué)習(xí)?，F(xiàn)有的信息技術(shù)教材已經(jīng)為教師提供了很多實(shí)例以及素材，教師可在其中選擇，也可加入自己的創(chuàng)新。如第六章第一節(jié)“宏的基本操作”，該節(jié)內(nèi)容既是第六章“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的入門，是學(xué)生能否順利的、帶著濃厚興趣進(jìn)入“程序設(shè)計(jì)”這扇門的關(guān)鍵所在，也是第三章EXCEL應(yīng)用軟件中的一個(gè)功能。結(jié)合這兩方面特點(diǎn)，出現(xiàn)了以下幾個(gè)導(dǎo)語設(shè)計(jì)的例子：A、引用課本實(shí)例，即直接采用教材提供的“繪制帶顏色的矩形”這一操作錄制宏、運(yùn)行宏直至引入宏的概念及功能。這符合了以具體、直觀的實(shí)例操作引入，從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識這一發(fā)展過程。但若能加入教師的一些創(chuàng)新性，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。請看B、C兩例：B、教師打開EXCEL應(yīng)用軟件，提問學(xué)生如何對多張工作表進(jìn)行同樣的修飾美化。這一步有新舊聯(lián)系，前后貫通的功用：學(xué)生會(huì)主動(dòng)回憶第三章中如何對EXCEL應(yīng)用軟件的工作表進(jìn)行美化的操作，同時(shí)提出疑問，若采用以前學(xué)習(xí)的操作，不能高效地解決今天的問題。教師在學(xué)生的疑問中采用“宏”，迅速地將多張工作表修飾完畢。這時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被激發(fā)出來了，對“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能也有了很直觀的認(rèn)識。這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，將教材的前后知識進(jìn)行聯(lián)系，并引入了新的實(shí)例內(nèi)容，滿足了學(xué)生不局限于課本的要求。從實(shí)際上課的效果評價(jià)，是一次非常好的課堂開端。C、該位老師上課的時(shí)候正是美伊戰(zhàn)爭爆發(fā)之時(shí)，戰(zhàn)爭帶來的消極后果正籠罩著全世界。這位教師提出了“炸彈變氣球”的美好設(shè)想，既運(yùn)用“宏”的重復(fù)執(zhí)行功能，將圖片中的灰暗的炸彈變成象征美好與和平蕭山中學(xué) 沈 燕 的氣球。所有聽課的學(xué)生和老師都被這美好而善良的愿望打動(dòng)了，這堂課中，學(xué)生十分的配合，迅速地進(jìn)入了教師預(yù)期的教學(xué)情境中。（以上兩位老師的公開課在區(qū)評比中獲并列一等獎(jiǎng)，其中一位是我校的老師。）

這三個(gè)教學(xué)導(dǎo)語的實(shí)例說明，教師要研究教材，但不能局限于教材，要結(jié)合需要性和創(chuàng)新性，或?qū)⑶昂笾R點(diǎn)相貫穿，或與身邊所發(fā)生的事相聯(lián)系，設(shè)計(jì)一個(gè)包含所學(xué)新知識的能吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)語。

設(shè)計(jì)導(dǎo)語還可以從幫助學(xué)生理解的角度出發(fā)，如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)內(nèi)部工作原理和枯燥的二進(jìn)制這兩塊理論內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中可設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語：我一上講臺，就問學(xué)生：“今天的天氣如何？”學(xué)生們很疑惑，但還是積極地回答了我的提問。然后我解釋了同學(xué)們剛才“了解天氣情況”這一動(dòng)作過程：用眼睛去采集信息、輸入并存儲(chǔ)到大腦、大腦加工判斷，最后用嘴巴輸出信息這一人類處理信息的全過程和計(jì)算機(jī)內(nèi)部處理信息的過程是十分相似的。這時(shí)，學(xué)生通過類比，理解和記憶本知識點(diǎn)就容易得多了。又如二進(jìn)制的學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中是一個(gè)難點(diǎn)，我就采用和學(xué)生做一個(gè)“猜姓”游戲的方式來揭示其原理。只要準(zhǔn)備好全班同學(xué)的姓，按照二進(jìn)制原理排列組合成多張表，然后請學(xué)生回答幾個(gè)是與否的問題，我就可以正確無誤地說出這位同學(xué)的姓。我在與學(xué)生見面的第一堂課上就玩了這個(gè)游戲，學(xué)生自然十分驚奇，很想知道為什么。然后我一點(diǎn)一點(diǎn)提示，最終游戲的謎底被學(xué)生們揭開了，同時(shí)他們也掌握了二進(jìn)制的原理。這種設(shè)計(jì)導(dǎo)語的方法要求教師針對蘊(yùn)藏在教學(xué)內(nèi)容中的知識點(diǎn)，運(yùn)用合理的課外知識輔助，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，最終達(dá)到讓學(xué)生容易理解和記憶的目的。

其實(shí)，一個(gè)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)也體現(xiàn)了一名教師教學(xué)素質(zhì)。他是否具有研究教材，并在教材的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次，用自己的理解來詮釋知識點(diǎn)，是否對本學(xué)科有扎實(shí)的理論功底和對相關(guān)學(xué)科知識的涉及和了解。一個(gè)好的導(dǎo)語為一堂成功的課打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，引導(dǎo)著學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒主動(dòng)迎接進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

激趣之任務(wù)設(shè)置篇 蕭山中學(xué) 沈 燕

剛才提到的從教師自身和課堂導(dǎo)語出發(fā)，樹立了學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有興趣和信心作為前提，再以“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是教師上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵。信息技術(shù)課的每一節(jié)課都有其教學(xué)目標(biāo)與要求，這就要求教師充分備好每節(jié)課，將教學(xué)目標(biāo)與要求作為一項(xiàng)“任務(wù)”提出，教師的教學(xué)與學(xué)生的操作練習(xí)都圍繞這項(xiàng)任務(wù)逐步展開。

在信息技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)、生活、工作中的應(yīng)用起著主導(dǎo)作用，這一客觀要求決定了信息技術(shù)教學(xué)必須遵循實(shí)踐性原則。這一原則要求教師在教學(xué)中從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，從科學(xué)實(shí)驗(yàn)，從社會(huì)應(yīng)用的實(shí)際出發(fā)，把教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，注重加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過實(shí)踐操作，一是易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是有利于加深理解，三是有利于學(xué)生正確認(rèn)識信息素養(yǎng)、信息應(yīng)用的道德倫理等重大社會(huì)問題。過去我們老是把學(xué)生當(dāng)成“磁盤”里創(chuàng)建的“新文件夾”，只管從“老師”這個(gè)“文件夾”里選擇內(nèi)容來“復(fù)制”，然后再“粘貼”在“學(xué)生”這個(gè)“新文件夾”里。我們?yōu)槭裁床蝗ミx擇一些學(xué)生喜歡而又愿意接受的方法呢？

其實(shí)，現(xiàn)在入校的高中學(xué)生中，部分學(xué)生還很少接觸或沒有用過電腦。絕大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程有著濃厚的興趣，但只有興趣不等于就能學(xué)好信息技術(shù)課。如果不加以引導(dǎo)，有些學(xué)生仍然不會(huì)重視，上課玩玩電腦了事，所以，教師要特別注意教學(xué)的方法，將學(xué)生初始的興趣逐步轉(zhuǎn)移到課程的教學(xué)上來，從學(xué)生感興趣的事例入手，準(zhǔn)備適量的范例與練習(xí)，組織好教學(xué)。教學(xué)過程中想方設(shè)法調(diào)動(dòng)并維持學(xué)生的興趣，力求上好每一節(jié)信息技術(shù)課，引導(dǎo)學(xué)生去完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)過程中，教師在講授基礎(chǔ)知識時(shí)起主導(dǎo)作用。在學(xué)生實(shí)際操作中，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變換，這時(shí)，學(xué)生是主體，教師主要是輔導(dǎo)，這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)去探索并完成教學(xué)要求。信息技術(shù)課中的Excel，PowerPoint，F(xiàn)rontPage以及程序設(shè)計(jì)等內(nèi)容的教學(xué)也是如此，通過激發(fā)學(xué)生的興趣，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，教授學(xué)生收集信息的方法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。“任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，教師進(jìn)行 蕭山中學(xué) 沈 燕

“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計(jì)出適合個(gè)別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”。對于個(gè)別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自立能力。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個(gè)學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成。比如，在學(xué)習(xí)PowerPoint幻燈片制作的知識點(diǎn)時(shí)，正是美英發(fā)動(dòng)對伊拉克的侵略戰(zhàn)爭期間，我就以《No War》為題，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)手段收集相關(guān)的圖片和文字信息，以小組合作的形式在課堂中完成他們的幻燈片作品。該任務(wù)一布置下去，學(xué)生的積極性非常高，課堂氣氛也很活躍，并且由于采用小組合作形式，學(xué)生在操作中互相協(xié)作，出現(xiàn)的問題大家討論解決。在學(xué)生任務(wù)完成的同時(shí)，本堂課的情感教育目標(biāo)也實(shí)現(xiàn)了！

又如，信息技術(shù)課程整合通常以各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識地開展信息技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。這些“任務(wù)”可以是具體學(xué)科的任務(wù)，也可以是把學(xué)科“任務(wù)”包含其中的真實(shí)性問題情景，使學(xué)生置身于提出問題、思考問題、解決問題的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過程中。在這個(gè)整合過程中，把相關(guān)學(xué)科的知識和技能要求作為一個(gè)整體，有機(jī)地結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，把信息技術(shù)作為獲取信息、探索問題、協(xié)作解決問題的認(rèn)知工具。教師進(jìn)行“任務(wù)”時(shí)，要盡可能體現(xiàn)學(xué)科整合的思想，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

例如，在讓學(xué)生熟悉“WORD”操作的學(xué)習(xí)中，可以設(shè)置這樣一個(gè)任務(wù)：在WORD應(yīng)用軟件中輸入一篇語文課文，然后進(jìn)行排版美化，并自己畫一幅小插圖。在這個(gè)任務(wù)中，就整合了語文、美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容；在“利用Excel，創(chuàng)建本班同學(xué)某次考試的成績表，計(jì)算出總分和平均分并排出順序，最后寫一個(gè)簡短的分析報(bào)告”這個(gè)任務(wù)中，就整合了數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)生會(huì)因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了學(xué)科之間的互通性而興趣大增，紛紛著手操作。

心理學(xué)家布魯納強(qiáng)調(diào)指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對新學(xué)材料的興趣。”無疑，學(xué)習(xí)興趣是愉快學(xué)習(xí)的重要條件。但目前教學(xué)領(lǐng)域中還存在著不同程度的強(qiáng)制性教學(xué)，這種教學(xué)容易造成學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)，形成厭學(xué)心理，使他們在學(xué)習(xí)上沒有積極性、主動(dòng)性，更談不上創(chuàng)造性了。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他就會(huì)積極、主動(dòng)、心情愉快的學(xué)習(xí)，不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，甚至有時(shí)會(huì)廢寢忘食。因此濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開發(fā)學(xué)生智力、提高成績的關(guān)鍵。

第五篇：激發(fā)學(xué)生興趣

課堂中如何激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

通過觀看了范老師在1A module 3 unit 1 In the classroom的精彩教學(xué)片斷，關(guān)于如何培養(yǎng)低年級小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，談?wù)勎业男牡谩?/p>

范老師是一位年輕的英語老師，在她的課堂中，充滿著熱情和活力，給小朋友們帶來了許多歡樂。本課的教學(xué)內(nèi)容是numbers的第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在學(xué)會(huì)數(shù)字1-6的基礎(chǔ)上，拓展了數(shù)字7-9和0。

在本課的教學(xué)過程中，范老師充分激發(fā)了一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過玩游戲，唱英語歌曲，為學(xué)生營造了開心愉快的學(xué)習(xí)氛圍。對于一年級的學(xué)生，培養(yǎng)英語的學(xué)習(xí)興趣十分重要，只有激發(fā)英語學(xué)習(xí)的興趣，才能夠讓學(xué)生更加喜歡英語，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。

在引入新課的階段，教師利用日常生活中顯而易見的手機(jī)作為主線，用幾個(gè)顏色不同的包吸引學(xué)生注意力，先讓學(xué)生利用已學(xué)數(shù)字?jǐn)?shù)一數(shù)一共有幾個(gè)包，再猜一猜里面有什么，學(xué)生在猜的過程中，運(yùn)用到了已學(xué)單詞，rubber，ruler，pencil等，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊知，又引出了本課的關(guān)鍵物品Apple（蘋果手機(jī)）。這樣，利用低年級學(xué)生對事物充滿好奇心的心里，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本堂課的教學(xué)片斷中的亮點(diǎn)是在教師教授了新詞seven和eight后，讓學(xué)生離開座位，到教室的實(shí)物布置區(qū)去找一找數(shù)字7和8，這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加強(qiáng)烈了。由于一年級學(xué)生好動(dòng)，注意力較難保持，教師通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)，找一找，不僅學(xué)生學(xué)得充滿樂趣，而且在找的同時(shí)，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)數(shù)一數(shù)已學(xué)的事物，起到了操練的作用，并達(dá)到了很好的語用效果，將新知和舊知有機(jī)地結(jié)合在了一起。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)字，讓學(xué)生在實(shí)際生活中也多多發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識，將情感目標(biāo)也滲透到了教學(xué)中。

本節(jié)課除了能利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣，還精心組織了許多有趣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一年級的學(xué)生喜歡游戲，喜歡有趣的事物，教師在課堂中能夠穿插游戲和活動(dòng)，既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，也使原本枯燥的單詞句型操練變得生動(dòng)有趣，將活動(dòng)和游戲代替機(jī)械的操練，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，起到寓教于樂的效果，不僅讓學(xué)生，也讓聽課的人能被深深地吸引。

作為一名新教師，我和范老師也有著許多相似之處，更巧的是，我所教的也是一年級的學(xué)生。范老師展示了一節(jié)很精彩的英語課，值得我反思和學(xué)習(xí)，我會(huì)將這些好的方面運(yùn)用到自己的課堂實(shí)踐中，爭取在英語教學(xué)中不斷進(jìn)步。