第一篇：多媒體在現(xiàn)代地理教學(xué)中的作用(王夢媛)

多媒體在現(xiàn)代地理教學(xué)中的作用 陜西省淳化縣淳化中學(xué) 王夢媛

摘 要：多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)上的時間短，但發(fā)展迅速。地理學(xué)科的特殊性和現(xiàn)實性與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生空間思維能力，增加課容量，使教與學(xué)成為有機(jī)整體等，為地理課堂增加豐富的形式，提供了借鑒和幫助。關(guān)鍵詞：多媒體；地理教學(xué)；作用

隨著計算機(jī)及多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展,許多學(xué)校都相繼建立起“班班通”，我校也加入這支改革隊伍中，利用此技術(shù)來輔助課堂教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種新穎的輔助教學(xué)的科技工具和手段, 以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式,在特定條件下其直觀性、生動性、高效性等優(yōu)勢是非常突出的, 若能科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué), 就會使課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和方式變得豐富多彩, 教學(xué)質(zhì)量得到提高, 取得較好教學(xué)效果的目的。

著名心理學(xué)家赤瑞特拉的心理實驗表明：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，記住自己聽到的內(nèi)容的20%，記住自己看到和聽到內(nèi)容的50%。這就表明，如果學(xué)生既能聽到又能看到，信息的保持效果將明顯提高，而多媒體技術(shù)對于教學(xué)中學(xué)生視聽效果的提高理所當(dāng)然是最好的，尤其對于以地圖作為載體的地理學(xué)科而言，多媒體技術(shù)具有得天獨厚的優(yōu)勢。

1，可以提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情景

多媒體教學(xué)能變靜為動，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課文和板書的缺陷。它集中了投影、幻燈、錄像的優(yōu)點，可以展示地圖、地理景觀、地理示意圖，可將板書、各種圖表、音樂、動畫編制在一個軟件里，以圖、聲、色動態(tài)演示，既活躍了課堂氣氛，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能最大限度地調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)中來。例如，我們在分析我國東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展條件時，學(xué)生對東北地區(qū)一無所知，此時可播放一段錄像來介紹東北的土地、河流、植被、春小麥田及聯(lián)合收割機(jī)收割的場景等。學(xué)生不難從錄像中提取出有用的信息，同時也實實在在地記住了東北農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的條件。就這樣，讓學(xué)生處于一種親切的情景中，可以取得較好的教學(xué)效果。多媒體創(chuàng)設(shè)情景有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。利用直觀影象創(chuàng)設(shè)情景，如影片、像象等直觀材料，通過學(xué)生多種感官的刺激，誘發(fā)他們對本節(jié)教學(xué)主題的興趣。

2，活化地圖，提高空間思維能力

空間思維能力是學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”，也是地理考查的重點能力之一。地理學(xué)習(xí)中需要掌握的基本概念和基本原理一般都比較抽象，要想使學(xué)生掌握得好，又學(xué)得輕松，就必須充分利用好地圖。但中學(xué)生的空間思維能力較差，所以讀圖成為很多學(xué)生學(xué)不好地理的原因。多媒體教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的本領(lǐng)。例如，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替的現(xiàn)象，太陽直射點的移動導(dǎo)致了全球晝夜長短的變化，而三圈環(huán)流的形成、大洋環(huán)流的形成等地理原理、地理現(xiàn)象一直都是地理教學(xué)的難點，特別是對于高一新生而言，鑒于此，在必修一的教學(xué)中，我利用Flash展現(xiàn)了由地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜更替現(xiàn)象及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜長短的變化等課件，使學(xué)生通過直觀地觀察，領(lǐng)悟到了地球運(yùn)動的規(guī)律。

3，可化繁為簡，增加課容量

高中地理的掛圖、地圖反映的信息要素繁多，板書和板畫也很難展示出豐富的內(nèi)容，且耗時過多。但運(yùn)用計算機(jī)輔助手段，將這些靜態(tài)的事物制作成“活化”的教學(xué)軟件，以多角度地呈現(xiàn)地理教學(xué)內(nèi)容，使得課堂上信息的來源變得豐富多彩，教師和課本不再是唯一的信息源，多媒體的運(yùn)用大大地增加了課堂上地理知識的傳授量，最終增大高中地理教學(xué)的課堂容量，教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容沖突的矛盾也隨之得到解決。它所具有的趣味性、新穎性等的特點深深吸引著眾多學(xué)生的目光，容易引起學(xué)生積極的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)地理學(xué)科。對大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理，不僅可在有限的時間內(nèi)增大課容量，也可通過課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，開闊學(xué)生的視野，調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感官，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的感知能力和對地域空間的想象能力，從而更好地服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

4，可使教與學(xué)成為有機(jī)整體

可培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進(jìn)思維向縱深發(fā)展。如在介紹我國黃河下游地上河成因時，我們可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動畫演示“地上河”的形成過程。這樣學(xué)生就很容易了解是由河流泥沙淤積形成的。原來黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多，由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴風(fēng)雨，大量的泥沙與雨水一起，匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速減慢，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。由于黃河下游為“地上河”，河床高出地面，學(xué)生也可以分析出，為什么黃河下游支流很少，流域面積狹小。這是由于地面流水不能匯入河道，所以支流少，流域面積狹小。就這樣，整個課堂通過形象直觀的圖像和影視，以教師的多媒體為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力及解決問題的能力，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

5，能及時解決授課中的現(xiàn)實問題

在講授新課中, 若遇到了教師自己未準(zhǔn)備或沒考慮到的問題, 教師又確實不能回答上來, 此時不免利用互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)場查一下。這樣解決的問題, 學(xué)生記憶深刻,理解透徹。當(dāng)然, 教師必須有較熟練的互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用水平,而且要根據(jù)問題的必要性, 考慮到時間的可能性, 不可盲目。

何事物都有其所長, 亦有其所短?？偟膩碇v, 多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如投影的靜態(tài)展示功能、幻燈的實景放大功能、教學(xué)模型的空間結(jié)構(gòu)功能等, 是計算機(jī)所不能完全替代的。所以, 在實際教學(xué)中, 是否用多媒體技術(shù)手段, 用多用少, 關(guān)鍵看是否有利于教學(xué)重點的突出和教學(xué)難點的突破, 是否有助于“減負(fù)提質(zhì)”，決不能為使用而使用。

多媒體信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合不僅是一種方法的更新，更重要的是把信息資源引入課程教學(xué)活動中，合理、機(jī)動地運(yùn)用信息技術(shù)，把學(xué)習(xí)空間還給學(xué)生，給學(xué)生提供視覺和聽覺感受，豐富學(xué)生的想象，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的意識和能力。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)中不斷的得以運(yùn)用，使得課堂教學(xué)越來越生動、直觀、形象；優(yōu)質(zhì)教育資源得到最大程度的利用和共享；課堂效率得到了極大的提高。但我們在運(yùn)用這一技能時要冷靜對待，切忌盲目從事，不能忽略地理學(xué)科本身所具有的特點和傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)律。在教學(xué)過程中教育應(yīng)該根據(jù)實際需要，注意分析教材，結(jié)合所在學(xué)校的實際情況和教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，尋找合適的切入點，加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，通過信息技術(shù)進(jìn)一步使教學(xué)資源(教師、學(xué)生、教材等)得到優(yōu)化配置，并巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體，使之更好地為地理教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：淺談多媒體課件在地理教學(xué)中的作用

淺談多媒體課件在地理教學(xué)中的作用

內(nèi)蒙古呼倫貝爾市莫旗寶山中學(xué) 王學(xué)軍

內(nèi)容摘要：

多媒體信息技術(shù)的興起，給21世紀(jì)的教育事業(yè)注入了新的活力。新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程，在教學(xué)方式的改革中要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。”在地理教學(xué)過程中恰如其分的使用多媒體課件，能使教學(xué)效果事半功倍。

關(guān)鍵詞：

多媒體課件 地理教學(xué) 教師 學(xué)生

作者簡介：

王學(xué)軍,畢業(yè)于哈爾濱師范大學(xué)地理教育專業(yè)、學(xué)士學(xué)位。任教于內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市莫旗寶山中學(xué),中教一級職稱,長期從事地理教學(xué)工作，多年擔(dān)任班主任工作。

淺談多媒體課件在地理教學(xué)中的作用

隨著計算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機(jī)輔助教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式已走進(jìn)課堂。多媒體課件是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計的教學(xué)軟件，對于傳統(tǒng)教學(xué)中，難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，它打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高了教學(xué)效率和質(zhì)量。本文就多媒體課件在地理教學(xué)中的作用進(jìn)行淺析。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和思考。

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對鼓舞和鞏固他們的學(xué)習(xí)動機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的探索精神、求知欲望。計算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動感強(qiáng)，相對其它媒體更富吸引力和滲透力。因此我們在制作課件時，要充分利用計算機(jī)的這一優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動，即要盡可能地用一些動畫、音樂，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合在這些動畫和音樂中，使學(xué)生愛聽、愛看，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在初中地理的總論部分，有的教材內(nèi)容比較抽象，對初一的學(xué)生來講難度較大，若采用多媒體輔助教學(xué)，將抽象的地理概念變得直觀，將遙遠(yuǎn)的地理事物呈現(xiàn)在眼前。通過視覺、聽覺等器官的不斷刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動與氣候”時，課件展示如下：伴隨著悅耳的音樂，茫茫宇宙中一顆藍(lán)色的星球由遠(yuǎn)及近向我們“走”來，一下就吸引了學(xué)生的目光。隨著地球的旋轉(zhuǎn)，地軸及地軸傾斜的方向和角度的出現(xiàn)，太陽在中心位置放射出光芒，晝半球和夜半球的交替閃現(xiàn)等一幅幅動畫的展開，學(xué)生的注意力被集中到感興趣的畫面上，此時出現(xiàn)了字幕：“由于地球自轉(zhuǎn)，產(chǎn)生了___現(xiàn)象?！睂W(xué)生的興趣立刻高漲，積極思考，踴躍發(fā)言。之后，教師鼠標(biāo)一點，馬上出現(xiàn)一卡通人物有節(jié)奏的送入正確答案??在這部分教學(xué)設(shè)計中通過恰當(dāng)利用多媒體動畫、結(jié)合有趣的圖像和絕妙的聲音輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引了注意力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，從而自覺、主動、積極的去獲取知識。教師在輕松、愉快的教學(xué)情境中教給了學(xué)生地理知識，培養(yǎng)了空間想象能力，優(yōu)化了課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以突出重點、突破難點，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

緊緊抓住教材的重點和難點是課堂教學(xué)中的最基本要求。多媒體計算機(jī)可以展示一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的場景，設(shè)置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，以啟發(fā)學(xué)生思考、調(diào)動學(xué)生思維。

“地球的運(yùn)動”這一內(nèi)容遠(yuǎn)離生活實際，抽象難理解，學(xué)生無法感知地球之“動感”，因此給教學(xué)設(shè)置了障礙，形成教學(xué)過程中的難點。在教學(xué)中，光憑教師一張嘴、一本書、一支筆顯然無法解決問題，有些難點借助一般教學(xué)手段依然無濟(jì)于事，而利用多媒體課件，可以從人們認(rèn)識發(fā)展的一般規(guī)律（即直觀——抽象——實踐）入手，有效地突破難點，使學(xué)生獲得更多的知識。

在上述“地球的運(yùn)動與氣候”中演示完“地球自轉(zhuǎn)”后，馬上演示“地球公轉(zhuǎn)”，即地球在自轉(zhuǎn)的同時，繞太陽公轉(zhuǎn)：畫面上地球總是斜著身子繞太陽轉(zhuǎn)動，太陽在中心位置源源不斷放射出光芒并以平行光束照射至地球表面，故公轉(zhuǎn)時可觀察到公轉(zhuǎn)的方向、太陽直射點的移動、晝夜長短的變化，公轉(zhuǎn)一周為一年并留下軌跡為橢圓形；當(dāng)?shù)厍蛞来喂D(zhuǎn)到四個特殊位置[春分（3/21前后）、夏至（6/22前后）、秋分（9/23前后）、冬至（12/22前后）]時，畫面出現(xiàn)閃爍，此時鼠標(biāo)一點，鎖定畫面，出現(xiàn)字幕，停留片刻，教師講解，之后地球繼續(xù)運(yùn)行至下一個特殊位置直至公轉(zhuǎn)一周。教師利用這生動的畫面，適時提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并著手解決難點問題。這些教學(xué)中的難點內(nèi)容，無需教師耗費太多口舌，都非常清楚的呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。又如模擬演示板塊的運(yùn)動、地震火山的發(fā)生、泥石流、等高線地形圖的判讀、經(jīng)緯網(wǎng)等等。利用多媒體技術(shù)能有效的突破教材的難點，能幫助學(xué)生理解、掌握所學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及觀察、想象、記憶、思維等能力。而這些課件的制作和獲取都離不開多媒體化和網(wǎng)絡(luò)化。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。運(yùn)用多媒體課件可大大促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對地理真摯而深厚的情感，使學(xué)生的形象思維與抽象思維協(xié)調(diào)發(fā)展。在學(xué)習(xí)我國氣候特征時，需了解冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的成因，如果教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，是很難講清楚的。若利用課件，通過動畫效果，把季風(fēng)的形成，運(yùn)動路徑，移動方向，影響的范圍，按順序播放出來，關(guān)鍵時段閃爍出現(xiàn)，直至到達(dá)目的地。通過動態(tài)的畫面，把抽象的知識轉(zhuǎn)化成可觀察、可觀賞的形象畫面，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生讀圖能力。

地理教學(xué)中，讀圖能力的培養(yǎng)是學(xué)生貫于始終的基本技能。不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，而且能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力；同時教會學(xué)生通過閱讀地圖進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷、推理，也是對學(xué)生能力的培養(yǎng)。在多媒體地理教學(xué)中，它可幫助學(xué)生形成正確的、全面的讀圖、用圖乃至制圖的重要本領(lǐng)。例如：在介紹京杭運(yùn)河時，用重新著色、閃亮來突出京杭運(yùn)河北起通縣，南至杭州，經(jīng)北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通 了海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就可以克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多，重點不突出的弊病。在介紹長江流域有那些主要支流時，用閃爍來突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖它們的位置。介紹長江上、中、下游的劃分也可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生可以形成正確的地理事物空間分布特征的概念。

五、有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

計算機(jī)多媒體課件表現(xiàn)內(nèi)容豐富多彩，能給學(xué)生展示一些非傳統(tǒng)意義上的問題，提供便于探究的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一些富于啟發(fā)性的問題情境，給學(xué)生留下思考的空間。讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動創(chuàng)造。多媒體課件是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、多媒體技術(shù)三者在計算機(jī)上的有機(jī)結(jié)合，多媒體技術(shù)的介入豐富了教學(xué)手段，改進(jìn)了教學(xué)方法，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用；多媒體課件內(nèi)

容與形式的多樣化、大容量，為學(xué)生感知事物提供了更寬闊的思維領(lǐng)域，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?？梢?，多媒體課件在教學(xué)中對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自學(xué)能力、實踐能力起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)我國“西北地區(qū)”時，要理解其“干旱為主的自然特征”，可利用計算機(jī)多媒體課件，把本區(qū)的地表景觀中的風(fēng)蝕蘑菇、風(fēng)蝕城堡、新月形沙丘、塔克拉瑪干沙漠一一展現(xiàn)出來，再利用動畫、配上少數(shù)民族曲調(diào)，把地面植被按由東向西順序，先后呈現(xiàn)出草原→荒漠草原→荒漠的景觀，西北地區(qū)干旱缺水以致造成生產(chǎn)生活不方便、經(jīng)濟(jì)水平提高不快的畫面。然后出現(xiàn)一卡通人物，苦著臉問：為什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后，教師歸納講解：點擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)夏季風(fēng)運(yùn)動路徑，含有水汽的云團(tuán)哭喪著臉到達(dá)不了西北，引發(fā)學(xué)生思考：Why？再點出“中國年平均降水量分布圖”，觀察分布規(guī)律，得出：由東向西，降水量由400mm→200mm→50mm以下，故為半干旱、干旱地區(qū)。結(jié)合當(dāng)前形勢，提出問題：我國要開發(fā)大西部，如何解決水資源的問題？由此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們學(xué)會思考問題，解決問題，從而培養(yǎng)他們辨證地看待事物，合理地解決問題，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的探究能力。當(dāng)然，教學(xué)中教師應(yīng)千方百計地為學(xué)生創(chuàng)造一切有利于創(chuàng)造活動的教學(xué)條件，對學(xué)生的創(chuàng)造性行為給予及時的激勵和肯定，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤思考的習(xí)慣，在碰到問題時多問幾個“為什么”，解決問題后要進(jìn)行反思，不斷地在創(chuàng)造性活動中總結(jié)教訓(xùn)、吸取經(jīng)驗。

六、有助于增強(qiáng)學(xué)生的情感

在地理課程目標(biāo)中要求“使學(xué)生具有初步的地理科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，養(yǎng)成愛國主義情感，形成初步的全球意識和可持續(xù)發(fā)展觀念?！边@就要求在地理課程學(xué)習(xí)中，要將學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)情感有機(jī)地結(jié)合起來，寓思想教育于地理教育之中。多媒體課件能夠渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情景、增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，能夠根據(jù)教學(xué)需要采集和編輯錄像、VCD的內(nèi)容在適當(dāng)?shù)臅r候播放，能夠配以文字、旁白，使學(xué)生受到良好的思想教育。

如在學(xué)習(xí)“我國的旅游資源”時，教師利用多媒體課件播放我國著名的旅游勝地：北京的八達(dá)嶺長城，西安的兵馬俑，桂林山水，黃山“四絕”的奇松（迎客松、陪客松、送客松）、怪石、云海、溫泉，井岡山等革命紀(jì)念地，少數(shù)民族的盛大節(jié)日（傣族的潑水節(jié)等）??不知不覺當(dāng)中，學(xué)生已被祖國錦繡的大好河山所吸引，臉上洋溢著向往、陶醉、自豪的神情，激發(fā)出了他們的愛國之情。緊接著出現(xiàn)一組漫畫鏡頭：在旅游區(qū)亂扔廢棄物；某人在文物古跡刻上：×××到此一游！配上小丑的畫外音??學(xué)生們看了，無不表示憤怒、指責(zé)、痛恨的心情。從反面材料中，也使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗。通過正反材料的對比增強(qiáng)了他們對環(huán)境、資源的保護(hù)意識和法制意識，增強(qiáng)了他們對社會的責(zé)任感，培養(yǎng)了學(xué)生美好的道德品質(zhì)，同時收到了良好的教學(xué)效果。

古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤勞而功半，又從而怨之”。教師在教學(xué)中如果善于利用計算機(jī)多媒體課件培養(yǎng)學(xué)生各種能力，教會學(xué)生掌握科學(xué)的思維和學(xué)習(xí)方法，就能使學(xué)生的智力和非智力因素得到鍛煉、個性得到發(fā)展、能力得到培養(yǎng)，并通過“授之以漁”為他們終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們成為21世紀(jì)具有競爭力和創(chuàng)造力的人才。

參考資料：

1、《淺談多媒體教學(xué)在地理學(xué)科中的應(yīng)用》

2、潘信國 《信息技術(shù)與地理教學(xué)的整合與創(chuàng)新》 中學(xué)地理教學(xué)參考，2004．3

3、苗逢春 《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)》

4、曾惠頻 《運(yùn)用CAI手段，實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)》

第三篇：多媒體在地理教學(xué)中的作用(精)

多媒體在地理教學(xué)中的作用

高錦棠

隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在各個領(lǐng)域的應(yīng)用越來越廣泛，它在地理教學(xué)中的作用也顯得越來越明顯。

所謂多媒體技術(shù)，是把聲音、正文、圖像、圖形、動畫、視頻等多種媒體的信息通過計算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化加工處理，再和通訊技術(shù)相結(jié)合而形成的一種綜合技術(shù)，運(yùn)用多媒體技術(shù)而產(chǎn)生的多媒體計算機(jī)集電視、錄像、光盤儲存、電子印刷和計算機(jī)通信技術(shù)為一體，它大大拓展了計算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域，它對地理教學(xué)的影響：

一、地理課中運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。地理知識涉及面廣，有很多理論性的知識，學(xué)生難于掌握,抽象性知識也不少，容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，從而對地理課不感興趣，甚至產(chǎn)生畏難的情緒,對知識的學(xué)習(xí)極其不利。利用多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂進(jìn)行教學(xué)，通過制作地理教學(xué)軟件，使講授的知識具有動態(tài)感，圖文并茂，再配上音樂，更加容易吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生把注意力集中到地理知識的學(xué)習(xí)上來，學(xué)生不必十分精通計算機(jī)技術(shù)和軟件即可獲取大量地理知識,這對地理教學(xué)是非常有幫助的。

二、教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，更利于培養(yǎng)學(xué)生讀圖、用圖的能力。

地理教學(xué)的一大特點是要求學(xué)生把地理事物的位置落實到地圖上，并能在空白填充圖上填寫出來。多媒體通過軟件控制，可把地圖任意放大、縮小，既能看到全圖，也可突出某個地點，做到點面結(jié)合，便于學(xué)生掌握地理知識。如講到青藏高原,首先顯示一幅中國地圖、然后點擊青藏高原的位置，圖上出現(xiàn)青藏高原在中國的位置及其范圍，讓學(xué)生一目了然，再點擊放大，在高原上出現(xiàn)高大山脈，直觀地反映出“遠(yuǎn)看是山，近看是川”，雪山連綿,冰川廣布的景象。接著設(shè)計一些相關(guān)問題，讓學(xué)生在電腦上做練習(xí)，即時檢查學(xué)生是否掌握這部分內(nèi)容。

三、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體，有利于突破地理教學(xué)中的難點、突出教學(xué)重點,加強(qiáng)對地理知識的理解和掌握。

地理課中一些難點，如地震的產(chǎn)生、地震波的傳播；地殼運(yùn)動，太陽直射點的移動，恒星日和太陽日的不同等等，內(nèi)容較抽象，即使有模型也難理解。但學(xué)生通過看電腦模擬過程，則直觀地反映這些地理現(xiàn)象，那么難關(guān)就可以攻下。同樣道理，教學(xué)中的重點內(nèi)容，也可運(yùn)用電腦軟件，突出重點的知識，便于把握重點知識。也可通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固地掌握知識。

四、在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，擴(kuò)大課堂的容量，可大大提高教學(xué)效率。

地理課內(nèi)容涉及的范圍廣泛，包羅世界各地、各民族，有眾多的地名、地理事物。由于時間和資金的問題，不可能學(xué)到什么地方，就去到當(dāng)?shù)赜H身體驗。因而單憑教材和地圖冊，學(xué)生覺得知識還是抽象的，有時還因國外的地名多而弄得暈頭轉(zhuǎn)向，從而害怕學(xué)習(xí)地理知識。通過電腦播放一些該國家或地方的資料，讓學(xué)生感受那里的風(fēng)土人情，名勝古跡，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而把抽象的知識感性化，讓學(xué)生容易理解和掌握該知識。因而，同一堂課，容納的知識內(nèi)容多了，并可以給學(xué)生多一點地理活動的時間，讓學(xué)生討論，反復(fù)練習(xí)。如講授中國行政區(qū)劃的內(nèi)容，以前差不多要用兩節(jié)課的時間，應(yīng)用多媒體教學(xué)后，用一堂課的時間就可學(xué)完，還有相關(guān)鞏固練習(xí)，通過練習(xí)，反饋的信息得知，學(xué)生已較好地掌握這方面知識。

五、地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體，更好地體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師 為主導(dǎo)的教學(xué)特點。

許多地理知識內(nèi)容，都可以通過電腦軟件，反映各地地理情況（位置、地形、地貌、河流、氣候、經(jīng)濟(jì)等），啟發(fā)學(xué)生思維，歸納、推理出地理規(guī)律。學(xué)生在聽課或自學(xué)過程中，可以根據(jù)自己的需要，提取有關(guān)動態(tài)地理知識，促使學(xué)生地理學(xué)習(xí)從被動聽講轉(zhuǎn)變成主動參與。

總之，在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，能很好地優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用勢必越來越廣范。多媒體技術(shù)進(jìn)入地理課堂，使我們的地理教學(xué)工作更生動、更豐富、更具有時代特色。

高錦棠

市橋中學(xué)

2001年7月23日

第四篇：在現(xiàn)代教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

在現(xiàn)代教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

硯山縣干河鄉(xiāng)紅舍克小學(xué) 龍璐玲

【內(nèi)容摘要】教育教學(xué)改革的步伐不斷加快，多媒體在現(xiàn)代課堂教學(xué)中的應(yīng)用走向普及，其最大的優(yōu)勢在于將傳統(tǒng)課堂的單一教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代課堂的多樣展示。恰當(dāng)合理使用多媒體輔助教學(xué)將有助于學(xué)習(xí)重難點的攻克，可將抽象的數(shù)理化直觀再現(xiàn)，可將語文中生硬普通文本變?yōu)榛铎`活現(xiàn)而富有感染力的音視頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松愉悅。但教師如何在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)成了每個現(xiàn)代教師的研究課題，本文通過對多媒體在現(xiàn)代教學(xué)應(yīng)用中的實踐考察與分析，肯定了多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，同時對于其應(yīng)用中的方式方法做了客觀闡述和說明，并提出比較可行的解決辦法，借此來探討如何在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用好多媒體?！娟P(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué) 多媒體 應(yīng)用

多媒體是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲言等運(yùn)載信息的媒體集成在一起，并通過計算機(jī)綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，不是多種媒體的簡單組合，而是以計算機(jī)為中心來處理多種媒體信息的技術(shù)(計算機(jī)技術(shù)和視聽技術(shù))綜合在一起組成多媒體系統(tǒng)，在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的交互方式。

教育教學(xué)過程是傳播教育信息的過程，是傳者（教師）借助一定的渠道（媒體）向受者（學(xué)生）傳送一定的教育信息，從而引起學(xué)生思想、行為的變化的過程。多媒體的出現(xiàn)，徹底改變了依靠“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式?，F(xiàn)代教學(xué)正正運(yùn)用多種教學(xué)媒體如書本、模型、掛圖、幻燈、投影、錄音、電視、錄像、微機(jī)等及其與其配套的軟件資料、在教師精心設(shè)計指導(dǎo)下，進(jìn)行多媒體優(yōu)化組合，使教學(xué)發(fā)揮多種媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生接受形象、直觀、生動、活潑的文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用?，F(xiàn)代多媒體教學(xué)容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率將是一個很大的推動。

多媒體教學(xué)給現(xiàn)代教學(xué)帶來了生機(jī)，其優(yōu)勢無可否認(rèn)，對于多媒體教學(xué)的優(yōu)越性師生們也有著共鳴。應(yīng)用好多媒體，主要從以下幾個方面入手。

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。

導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)的重要一環(huán)?！昂玫拈_始是成功的一半”，在課程的起始階段，迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，對一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如教學(xué)《圓的認(rèn)識》這一內(nèi)容時，教師利用多媒體軟件設(shè)計了這樣的導(dǎo)入：在森林運(yùn)動會上，小猴子、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨輪車比賽。小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面剛一出現(xiàn)，立刻就引起了全體同學(xué)的注意，就連一些平時不喜歡此時也活躍起來。激烈而有趣的比賽結(jié)束后，小猴子獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸為什么要做成圓形的？車軸又為什么要安在車輪的中心位置？可見，問題提得很有價值，學(xué)生已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色，探索問題的學(xué)習(xí)熱情極其高漲，思維也異?；钴S，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。為解決問題，滿足自身的心理需求，接下來就是學(xué)生們饒有興趣的嘗試畫圓、剪圓、折圓、找圓心，利用圓形紙片探求半徑、直徑的特征及其關(guān)系。針對同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)以鮮艷的色彩和動畫效果一一給予了驗證。最后，屏幕上再次出現(xiàn)車輪及軸心的轉(zhuǎn)動時留下的軌跡，結(jié)合畫面，學(xué)生借助圓的特征圓滿地解決了可是引發(fā)的重要問題。從中可以看出，信息技術(shù)對問題的提出、探究興趣的激發(fā)以及問題的解決，起到了至關(guān)重要的作用。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。如在教學(xué)角的概念時，教師往往會在紅領(lǐng)巾、三角板、課本、講桌等實物上指出什么地方是角，很難抽象出角的本質(zhì)特征。此時我們運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，效果就會好得多。可采用以下方法：首先用屏幕出現(xiàn)紅領(lǐng)巾、三角板等實物，讓學(xué)生觀察并思考這些實物圖形中的角在什么地方，教師可組織學(xué)生討論、猜想。然后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)將組成角的兩邊在實物上連續(xù)閃爍，并伴以聲響，接著將實物紅領(lǐng)巾、三角板等移開，留下剛才閃動的角的幾何線條，這樣將角的非本質(zhì)表象移走，抽象出角的本質(zhì)特征。還可將一條邊固定，另一條邊移走，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識到角的大小與兩條邊的大小無關(guān)，只與兩邊叉開的大小有關(guān)。通過這樣的動態(tài)顯示，讓那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學(xué)生獲得正確清晰的概念，真正掌握了概念的本質(zhì)特征，提高了教學(xué)效率。此時運(yùn)用多媒體可攻克課教學(xué)難點，體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)越性。

三、運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和中學(xué)生學(xué)習(xí)特點，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”一課時，我首先口述導(dǎo)入新課，再讓學(xué)生自學(xué)全部內(nèi)容，學(xué)完后四人小組互相說一說自己學(xué)到了那些知識，然后指名進(jìn)行匯報，邊匯報邊穿插適量練習(xí)進(jìn)行提問，老師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，然后才用課件，先在大屏幕上出示一個圓餅，把它分成兩份，動態(tài)地顯示出兩份不能完全重合的過程，得出它不是“平均分”。最后，通過移動、閃爍、顏色、聲音的同時刺激，增強(qiáng)了信息強(qiáng)度，學(xué)生很容易比較得出：“只有每份分得同樣多時才是平均分”這一結(jié)論。這樣通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段，增強(qiáng)了信息對學(xué)生大腦皮層的刺激強(qiáng)度，易于行程表象，建立概念。這樣對比教師用實物操作的刺激強(qiáng)度大，促進(jìn)了學(xué)生對知識的理解和掌握，有效地提高了課堂教學(xué)效率。這樣，當(dāng)學(xué)生自由學(xué)習(xí)一段時間時，利用課件進(jìn)行講解，幾乎沒有人注意力不集中，都是目不轉(zhuǎn)睛地看著、聽著，所以學(xué)習(xí)效果很好。

四、運(yùn)用多媒體鞏固練習(xí)，增強(qiáng)訓(xùn)練密度，提高教學(xué)效果。

在多媒體教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮人機(jī)互動優(yōu)勢。做到“講、練、議”三者完美結(jié)合，通過課堂練習(xí)，及時進(jìn)行教學(xué)反饋。一方面能鞏固學(xué)生知識，另一方面又減輕了學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，給學(xué)生更多自由支配的時間。在練習(xí)鞏固中，能在較短的時間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，做到高密度的知識訓(xùn)練。也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練；全方位，多角度、循序漸進(jìn)的鞏固重難點，增加課堂教學(xué)容量，提高學(xué)習(xí)效率。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，學(xué)生在不知不覺的練習(xí)與計算機(jī)的表揚(yáng)和鼓勵中不斷進(jìn)步，并從中體會到成功的愉悅。做到每類同學(xué)都達(dá)到各自的教學(xué)目標(biāo)。利用計算機(jī)因材施教，讓學(xué)生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學(xué)生都能“吃得飽”、“吃得好”。使用計算機(jī)輔助教學(xué)，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學(xué)生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機(jī)拓寬和延長了。

五、規(guī)避多媒體教學(xué)手段的缺點。

（一）過多、不當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w

即有的教師在制作課件時，為了迎合學(xué)生的興趣，常常一味追求表面上的新穎、動感，過多運(yùn)用強(qiáng)烈的色彩、圖片和動畫，制作一些過分強(qiáng)調(diào)華麗外表中看不中用的形式上的東西，雖提高了學(xué)生的注意力，卻忽視了教學(xué)內(nèi)容，從而無法達(dá)到預(yù)期效果。

（二）易形成重機(jī)器，輕教師的弊端

現(xiàn)代媒體用于教學(xué)，會出現(xiàn)不分課程內(nèi)容，過分依賴媒體技術(shù)，僵化地使用現(xiàn)代化媒體教學(xué)的不良現(xiàn)象。忽視教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)作用，甚至教師成為現(xiàn)代媒體課件的放映員，學(xué)生成為缺乏活力的觀眾，課件成了簡單的電子講稿。我認(rèn)為現(xiàn)代媒體只能是教師在教學(xué)活動中的輔助手段，在整個教學(xué)過程中教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性地位是不應(yīng)喪失的，現(xiàn)代教育技術(shù)是達(dá)到教學(xué)目的的手段之一。

（三）對現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的認(rèn)識存在誤區(qū)

有部分教師對現(xiàn)代教育技術(shù)片面理解，認(rèn)為只要使用了現(xiàn)代的教學(xué)設(shè)備，就是進(jìn)行了現(xiàn)代媒體教學(xué)。沒有把媒體于教學(xué)內(nèi)容充分整合，認(rèn)真分析哪些內(nèi)容用什么方式表現(xiàn)為好，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、幾點建議。

（一）現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，因此廣大教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。

（二）教師應(yīng)熟悉學(xué)生，知道學(xué)生的知識基礎(chǔ)水平和需要哪方面的知識，從而制作出來針對性強(qiáng)的課件，這樣更便于因材施教，切中重點、難點、關(guān)鍵點。

（三）教師應(yīng)精通本專業(yè)知識，懂得教學(xué)規(guī)律，熟知教學(xué)大綱及目的要求，努力制作出本學(xué)科需要的教材課件。

（四）現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化，更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

綜上所述，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，極大的提高了課堂教學(xué)效率,可以讓教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，發(fā)展學(xué)生的能力，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運(yùn)用與教學(xué)的最佳結(jié)合點，適時適量的運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，更好的促進(jìn)素質(zhì)教育實施。在今后的教學(xué)中我們應(yīng)多動腦子，充分而恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運(yùn)用計算機(jī)多媒體，使之與教學(xué)能有機(jī)的整合。將多媒體輔助教學(xué)更好的應(yīng)用于我們的課常，優(yōu)化課堂教學(xué)，讓現(xiàn)代技術(shù)更好的為我們的教學(xué)服務(wù)。

【參考書目】

[1] 魏彩萍，多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)的思考，遼寧高職學(xué)報。[2] 黃新，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，課堂教材教學(xué)研究。

第五篇：多媒體在概念教學(xué)中作用（范文模版）

《應(yīng)用多媒體與數(shù)學(xué)概念教學(xué)整合》的教學(xué)心得

概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一項內(nèi)容,是基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的核心,是數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ),是數(shù)學(xué)思想與方法的載體,正確理解概念是學(xué)好教學(xué)的基礎(chǔ),學(xué)好概念是學(xué)好數(shù)學(xué)最重要的一環(huán)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，化難為易地突破教學(xué)重難點，優(yōu)化課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)容量等，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、運(yùn)用多媒體能增強(qiáng)學(xué)生的趣味性

興趣是小學(xué)生進(jìn)行求知活動和學(xué)習(xí)的重要心理因素，對于小學(xué)生而言,他們會更加以他們的興趣來左右他們的生活和學(xué)習(xí)。多媒體能設(shè)計以趣味圖形、圖像、動畫、數(shù)字、符號等相互配合，輔以精煉的文字說明和動聽的音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀生動、形象逼真的教學(xué)情景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生吸收、轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)時，要盡可能利用以計算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)《軸對稱圖形》這節(jié)內(nèi)容時，就充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點。何謂“軸對稱”，這一概念對于學(xué)生來說是新鮮的，如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識并建立 “軸對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。我在引入新課時，首先多媒體出示一組優(yōu)美的軸對稱圖案，讓學(xué)生觀察，然后提出：在這些作品中還藏著一些數(shù)學(xué)小秘密，是什么小秘密呢？學(xué)生的好奇心被激發(fā)了，這樣才能很快地投入到后面的學(xué)習(xí)中。課件動態(tài)演示蝴蝶、蜻蜓、楓葉、天平秤等生活中對稱的東西??。學(xué)生在欣賞的同時發(fā)出了一聲聲的贊嘆，那是他們感受到了對稱的美。多媒體教學(xué)能創(chuàng)造出反映數(shù)學(xué)本質(zhì)問題的情境，不僅增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，還促進(jìn)學(xué)生的探究向深層次推進(jìn)。

二、運(yùn)用多媒體能化難為易地突破教學(xué)重難點。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞形態(tài)，主要以靜態(tài)形象和口語交流為主，以模型、掛圖、板書和實物演示為輔，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中，常常感到單調(diào)、枯燥，注意力易分散，學(xué)習(xí)效果不理想，而多媒體教學(xué)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞泉毺毓δ芎途C合優(yōu)勢，可以調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

如在教學(xué)射線具有可以無限延伸這一特點時，由于，在現(xiàn)實生活中不存在這樣的物體，所以，學(xué)生對“無限延伸”一詞的理解似懂非懂。為了幫助他們理解“無限延伸”一詞的意思，我在設(shè)計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，越來越長，逐漸延伸出了屏幕。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長?！苯柚@樣動態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中出現(xiàn)了“無限長”的情景，學(xué)生對“無限延伸“一詞有了真正的認(rèn)識，從而突破了這節(jié)課的教學(xué)難點，提高了教學(xué)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)?，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素。只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位才能得到加強(qiáng)，學(xué)生“學(xué)”的主體地位也才能得到充分的發(fā)展。