第一篇：《找規(guī)律》聽(tīng)課反思

一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》聽(tīng)課反思

根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃4月25日，我們低年級(jí)的數(shù)學(xué)公開(kāi)課展示活動(dòng)如期開(kāi)展了。前段時(shí)間承擔(dān)公開(kāi)課的王老師通過(guò)精心備課，試教，磨課，向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師請(qǐng)教……修改教案，再試教，直到呈現(xiàn)在我們面前的一堂精彩的課。感動(dòng)于王老師的執(zhí)著、認(rèn)真、敬業(yè)，她的精神真值得我學(xué)習(xí)。

現(xiàn)在就王老師的《找規(guī)律》一課談?wù)勛约捍譁\的看法。

《找規(guī)律》這是一年級(jí)下冊(cè)教材中的一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的內(nèi)容，是在學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。王老師的《找規(guī)律》一課具有以下特點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

在新課的導(dǎo)入階段，王老師通過(guò)啟發(fā)談話，先出示了書(shū)上學(xué)生開(kāi)聯(lián)歡會(huì)的主題圖，讓學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么。十分親切自然，引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地投入到新課的學(xué)習(xí)中去。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，逐一出示彩旗、彩花和燈籠，男女生的排隊(duì)跳舞的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并用自己的話表述規(guī)律和猜測(cè)接下去物體的排列規(guī)律。在教學(xué)課件中用了圈一圈的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些物體的擺放都是以兩個(gè)為一組的，看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、探究、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

二、整合教材，精心設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、彩花、燈籠的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？王老師在燈籠的擺放規(guī)律上是隱去了中間的一個(gè)燈籠，讓學(xué)生猜一猜接下去應(yīng)該擺一個(gè)什么顏色的燈籠。還別具匠心地帶來(lái)了自己設(shè)計(jì)的小花，小花的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。接著，又通過(guò)例2和例3的教學(xué)，讓學(xué)生知道：物體可以呈現(xiàn)形狀、顏色、數(shù)量、大小……的變化規(guī)律。

三、練習(xí)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)緊扣

王老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由感知、認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、欣賞規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一盒彩色筆和一張白紙，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用圖形、顏色來(lái)創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會(huì)擺，會(huì)畫(huà)就行了？

應(yīng)該說(shuō)，王老師的這堂課教學(xué)環(huán)節(jié)安排合理，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也不錯(cuò)，只是在一些細(xì)節(jié)的處理，知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)到位方面可能還有一些值得探討的地方。

第二篇：《找規(guī)律》聽(tīng)課心得

《找規(guī)律》聽(tīng)課心得

今天參加了鐵佛寺小學(xué)的數(shù)學(xué)教研活動(dòng)。聽(tīng)了三節(jié)數(shù)學(xué)課。其中一年級(jí)的《找規(guī)律》一課，給我的印象最深。

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)水平和思維特點(diǎn)，關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，積極倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索”的學(xué)習(xí)方式。
2、在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。老師以學(xué)生喜歡的“猜魔術(shù)”為引子，通過(guò)“找簡(jiǎn)單的規(guī)律——畫(huà)規(guī)律——找生活中的規(guī)律——?jiǎng)邮謩?chuàng)造規(guī)律”等活動(dòng)。使學(xué)生在自己喜歡的實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括、推理能力，提高學(xué)生間相互合作的意識(shí)。
3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。通過(guò)涂色，擺學(xué)具、活動(dòng)，把知識(shí)進(jìn)一步的拓展，從而讓學(xué)生再創(chuàng)造出不同規(guī)律來(lái)。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
4、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。在教學(xué)中，老師把知識(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物。通過(guò)找生活中的規(guī)律，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

這節(jié)課，老師和同學(xué)融為一體，順利地完成教學(xué)任務(wù)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新，自主探究，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。

第三篇：找規(guī)律反思

聽(tīng)≤找規(guī)律≥課后反思 東高白學(xué)校教師 張曉琴

王海玲老師執(zhí)教的≤找規(guī)律≥一課我聽(tīng)了之后收獲很大，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得借鑒：

首先，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景將本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容貫穿始終。自然、流暢。

其次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有層次地組織教學(xué) 學(xué)生雖然在生活中接觸過(guò)有關(guān)搭配的事情，但沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)這些事情。他們?cè)谟行虻剡M(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時(shí)會(huì)感到困難。尤其是用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行研究，開(kāi)展數(shù)學(xué)思考時(shí)更需要指導(dǎo)和幫助。因此，在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。

如第50頁(yè)的例題把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。首先是理解題意和實(shí)物操作，在小紅購(gòu)買(mǎi)衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題，先幫助學(xué)生理解“選配”這個(gè)詞的意思，體會(huì)小紅有許多種不同的選配方案。借助實(shí)物操作，通過(guò)“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學(xué)生解決理解題意時(shí)的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動(dòng)，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程和答案，用圖形代替實(shí)物取材方便，操作簡(jiǎn)便，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。然后是小組討論兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)選配問(wèn)題進(jìn)行比較理性的思考?！安恢貜?fù)、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動(dòng)的全過(guò)程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數(shù)、裙子件數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問(wèn)題的計(jì)算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步理解搭配問(wèn)題。

另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學(xué)例題時(shí)，明確題意后，讓每位學(xué)生動(dòng)手配一配，在充分操作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報(bào)。通過(guò)交流匯報(bào)、同學(xué)們之間的互相補(bǔ)充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個(gè)過(guò)程，教師完全是個(gè)參與者、引導(dǎo)者，而不是個(gè)機(jī)械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關(guān)系、“想想做做”的處理都是由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的。我覺(jué)得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá) 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心等。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握得較好。

聽(tīng)≤找規(guī)律≥課后反思 東高白學(xué)校教師 張秀峰

王海玲老師執(zhí)教的≤找規(guī)律≥一課我聽(tīng)了之后收獲很大，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得借鑒：

首先，創(chuàng)設(shè)有趣的生活情景將本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容貫穿始終。自然、流暢。

其次，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有層次地組織教學(xué) 學(xué)生雖然在生活中接觸過(guò)有關(guān)搭配的事情，但沒(méi)有仔細(xì)研究過(guò)這些事情。他們?cè)谟行虻剡M(jìn)行搭配，尋找所有的搭配方案時(shí)會(huì)感到困難。尤其是用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行研究，開(kāi)展數(shù)學(xué)思考時(shí)更需要指導(dǎo)和幫助。因此，在教學(xué)中注意尊重學(xué)生的實(shí)際，理解學(xué)生的困難，滿足他們的需要顯得尤為重要。

如第50頁(yè)的例題把教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成三個(gè)層次。首先是理解題意和實(shí)物操作，在小紅購(gòu)買(mǎi)衣服的情境中提出“可以有多少種選配方法”這個(gè)問(wèn)題，先幫助學(xué)生理解“選配”這個(gè)詞的意思，體會(huì)小紅有許多種不同的選配方案。借助實(shí)物操作，通過(guò)“先選衣服，再配裙子”和“先選裙子、再配衣服”的圖示幫助學(xué)生解決理解題意時(shí)的困難。并在小組里交流自己是怎樣選配的，使操作行為在頭腦中留下印象。這種印象不但具體生動(dòng)，而且是有條理和完整的。

接著是用圖形代替實(shí)物，用連線表示選配，再次體會(huì)選配的過(guò)程和答案，用圖形代替實(shí)物取材方便，操作簡(jiǎn)便，還有利于學(xué)生深入體會(huì)選配的含義，能完整地呈現(xiàn)出各種選配方案。然后是小組討論兩個(gè)問(wèn)題，對(duì)選配問(wèn)題進(jìn)行比較理性的思考。“不重復(fù)、不遺漏”地選配，要在頭腦里再現(xiàn)選配操作活動(dòng)的全過(guò)程，反思在圖形間連線的方法，有序地整理各種選配方案，組織起有條理的思考。研究衣服件數(shù)、裙子件數(shù)與多少種選配方法的關(guān)系是探索問(wèn)題的計(jì)算方法。由于1件衣服和3件裙子之間有3種搭配，所以2件衣服和3件裙子之間共有2×３＝６（種）搭配。也可以這樣想，由于1件裙子和2件衣服有2種搭配，所以3件裙子和2件衣服共有6種搭配。這些思考凸現(xiàn)了搭配的規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步理解搭配問(wèn)題。

另外，在本節(jié)課的教學(xué)中，老師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學(xué)例題時(shí)，明確題意后，讓每位學(xué)生動(dòng)手配一配，在充分操作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報(bào)。通過(guò)交流匯報(bào)、同學(xué)們之間的互相補(bǔ)充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個(gè)過(guò)程，教師完全是個(gè)參與者、引導(dǎo)者，而不是個(gè)機(jī)械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關(guān)系、“想想做做”的處理都是由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的。我覺(jué)得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá) 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心等。

總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生掌握得較好。

聽(tīng)《抽屜原理》課后反思

東于中心校東高白學(xué)校教師 張秀峰

“抽屜原理”應(yīng)用很廣泛且靈活多變，可以解決一些看上去很復(fù)雜、覺(jué)得無(wú)從下手，卻又是相當(dāng)有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解和掌握“抽屜原理”還存在著一定的難度。本節(jié)課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，在設(shè)計(jì)時(shí)著眼于開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高解決問(wèn)題的能力，通過(guò)動(dòng)手操作、小組活動(dòng)等方式組織教學(xué)。有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、情境中激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師。課前“抽撲克”的小游戲，簡(jiǎn)單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過(guò)小游戲，一下就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課要探究的問(wèn)題，好玩又有意義。

2、活動(dòng)中恰當(dāng)引導(dǎo)。

教師是學(xué)生的合作者，引導(dǎo)者。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師著重學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程。4枝鉛筆放進(jìn)3個(gè)文具盒的結(jié)果早就可想而知，但讓學(xué)生通過(guò)放一放、想一想、議一議的過(guò)程，把抽象的說(shuō)理用具體的實(shí)物演示出來(lái)，化抽象為具體，發(fā)現(xiàn)并描述、理解了最簡(jiǎn)單的“抽屜原理”。同時(shí)，通過(guò)活動(dòng)結(jié)合板書(shū)引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法。

3、游戲中深化知識(shí)。

學(xué)了“抽屜原理”有什么用？能解決生活中的什么問(wèn)題，這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在我能行的環(huán)節(jié)里，設(shè)計(jì)了一組簡(jiǎn)單、真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋這些現(xiàn)象，有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外，體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又還原于生活”的理念。

4、課堂結(jié)構(gòu)完整無(wú)缺。

課前的游戲簡(jiǎn)短有效，在結(jié)束新課前，用“抽屜原理”來(lái)解釋?zhuān)瑫?huì)有一種前后呼應(yīng)的的整體性。

聽(tīng)<分?jǐn)?shù)的意義>課后反思

東于中心校東高白學(xué)校教師 張秀峰 分?jǐn)?shù)的意義這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較抽象的概念，怎樣讓學(xué)生理解單位“1”的含義？引導(dǎo)學(xué)生一步一步地從具體的實(shí)例中逐步抽象歸納出分?jǐn)?shù)的意義是本節(jié)課所要解決的2個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

現(xiàn)在的學(xué)生生活是豐富多彩的，他們接觸到的世界是五彩繽紛的，他們能夠用不同的生活來(lái)感悟書(shū)本、理解書(shū)本的知識(shí)。因此，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖色的部分，討論怎么想的，在“說(shuō)一說(shuō)”、“議一議”的過(guò)程中初步感知分?jǐn)?shù)的意義。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：數(shù)學(xué)教育應(yīng)該“在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上”，“幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣髦姓嬲斫夂驼莆栈镜臄?shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法”，“數(shù)學(xué)應(yīng)源于生活，回歸生活”。教學(xué)時(shí)舉出大量實(shí)例或圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)進(jìn)行分析。分析時(shí)緊緊抓住單位“1”的概念展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生理解單位“1”不僅可以表示一個(gè)東西，也可以表示一個(gè)整體的含義。再通過(guò)討論引導(dǎo)學(xué)生初步概括出分?jǐn)?shù)的意義。從而再引導(dǎo)學(xué)生揭示分?jǐn)?shù)單位的概念，理解每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是什么，有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位。

在鞏固練習(xí)時(shí)，采用各種形式讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，充分讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，更好了理解分?jǐn)?shù)的意義。

《找規(guī)律》一課教學(xué)反思 東高白學(xué)校教師 張曉琴

四年級(jí)下冊(cè)的找規(guī)律一課，是引導(dǎo)學(xué)生探索兩種事物進(jìn)行簡(jiǎn)單搭配的規(guī)律。教材安排了一道例題，以買(mǎi)3個(gè)不同的木偶娃娃配上兩頂不同的帽子，研究有多少種選配方法為素材，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“實(shí)物搭配——圖形搭配——建立數(shù)量關(guān)系”的探究過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。從編者的意圖來(lái)看，例題教學(xué)應(yīng)該有這樣的四個(gè)層次：

一、在買(mǎi)娃娃配帽子的情境中理解“選配”的含義。

二、開(kāi)展選配活動(dòng)，交流選配結(jié)果。

三、用圖形代替實(shí)物，反思選配過(guò)程，感受圖形的優(yōu)點(diǎn)。

四、小組討論總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生要有條理地思考，用數(shù)學(xué)運(yùn)算解決問(wèn)題。

王海玲老師靈活地運(yùn)用了教材，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，將本節(jié)要學(xué)的內(nèi)容貫穿始終，自然、流暢，學(xué)生學(xué)的積極、主動(dòng)。

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師非常重視孩子的自主探索與合作交流。如在教學(xué)例題時(shí)，明確題意后，讓每位學(xué)生動(dòng)手配一配，在充分操作的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)們?cè)谛〗M里交流“你是怎樣選配的？”然后指名在全班匯報(bào)。通過(guò)交流匯報(bào)、同學(xué)們之間的互相補(bǔ)充、完善，從而得出有條理、有順序的搭配，能很快很方便的知道一共有多少種搭配方法。整個(gè)過(guò)程，教師完全是個(gè)參與者、引導(dǎo)者，而不是個(gè)機(jī)械的傳授者。包括后面的建立數(shù)量關(guān)系、“想想做做”的處理都是由學(xué)生來(lái)主導(dǎo)的。我覺(jué)得這樣不僅能完成本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)，還能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá) 能力、小組合作能力等，在情感上也讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，培養(yǎng)了他們的自信心等。

本節(jié)課主要有2次活動(dòng)。第一次活動(dòng)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，自主探究，用紙片試著擺一擺、找一找有幾種搭配方法，然后組內(nèi)交流，指名匯報(bào)，互動(dòng)評(píng)價(jià)，重點(diǎn)在讓學(xué)生理解怎樣找能有條理有順序，以及解決搭配的兩種策略。第二次活動(dòng)，用符號(hào)代替實(shí)物，用連線代替擺放，幫助學(xué)生向抽象思維過(guò)渡。

本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)要重點(diǎn)突出生活因素，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。此外，還可以從搭配的結(jié)果反向思考兩種不同事物數(shù)量的可能性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

東高白學(xué)校 張秀峰

本學(xué)期，我的實(shí)驗(yàn)課題仍然是“在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力”。下面對(duì)自己的工作做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。小學(xué)生一般都具有好奇、好問(wèn)的探究心理。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能夠使學(xué)生迅速地由抑制到興奮，而且還會(huì)使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種自我需要，能引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)知矛盾的沖突，使學(xué)生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如，在講眾數(shù)時(shí)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)平均數(shù)和中位數(shù)不能代表一組數(shù)的一般水平時(shí)，提出用什么數(shù)代表呢？由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和主動(dòng)探索的興趣，激發(fā)了學(xué)生的自學(xué)潛能。

二、開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與學(xué)習(xí)并體驗(yàn)自學(xué)的樂(lè)趣

在數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠密切師生和生生間的相互關(guān)系，使教師從“權(quán)威”角色向“同伴”角色轉(zhuǎn)化，從“講師”角色向“導(dǎo)師”角色轉(zhuǎn)化，學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉(zhuǎn)化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氛圍。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)還能夠活躍學(xué)生思維，增大思維強(qiáng)度，學(xué)生能夠從那些與自己不同觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解更豐富和全面，從而促進(jìn)思維向廣度和深度發(fā)展。另外，在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的課堂上通過(guò)充分的課堂交往，營(yíng)造了一種學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程和自學(xué)的氛圍。學(xué)生能夠主動(dòng)思考，發(fā)表意見(jiàn)，不僅使課堂上的學(xué)習(xí)氣氛輕松愉快，也使學(xué)生的認(rèn)知能力得以充分發(fā)揮。尤其是對(duì)這些知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力水平、學(xué)習(xí)進(jìn)度、個(gè)性特征等方面存在明顯差異的學(xué)生來(lái)說(shuō)，合作學(xué)習(xí)彌補(bǔ)了教師一個(gè)人不能面向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)，某一方面成績(jī)好的學(xué)生可以幫助這一方面學(xué)習(xí)差的學(xué)生。知識(shí)技能互補(bǔ)，達(dá)到人人教我，我教人人的目的。合作學(xué)習(xí)不僅使學(xué)生自己找出了學(xué)習(xí)的方法，而且探求知識(shí)的過(guò)程加深了他們對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)知識(shí)保持的強(qiáng)度，使他們的思維得到相互啟發(fā)和訓(xùn)練，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力、自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。

三、動(dòng)手操作，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)

小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)知識(shí)本身的特點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)置學(xué)生動(dòng)手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，學(xué)生通過(guò)折、剪、擺等方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認(rèn)識(shí)規(guī)律、理解規(guī)律。與此同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象能力。

四、合理安排教學(xué)，抓好學(xué)生的自學(xué),適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

小學(xué)生年齡較小,自學(xué)能力尚弱，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，利用各種途徑和方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。適當(dāng)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，還須對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地交給學(xué)生一些讀課本的方法，創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀課本或讀懂課本的樂(lè)趣，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力有著重要的作用。如在例題教學(xué)中,教給了學(xué)生的閱讀例題的“準(zhǔn)備題”、“旁注”、“插圖”的方法，讓學(xué)生明白這些內(nèi)容在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，以幫助學(xué)生在自學(xué)課本時(shí)利用這些輔助材料來(lái)理解知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

五、將自習(xí)課的大量時(shí)間留給學(xué)生，逐步向“無(wú)師”自習(xí)邁進(jìn)。

學(xué)生畢竟還小，讓自己安排學(xué)習(xí)還存在困難，因此，課始老師先布置好任務(wù)，然后學(xué)生在獨(dú)立思考和完成的基礎(chǔ)上再通過(guò)小組交流全面的完成任務(wù)。

雖然學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的初步意識(shí)，參與合作學(xué)習(xí)的積極性很高，但是總覺(jué)得學(xué)生之間有了依賴思想，尤其是學(xué)習(xí)較差的學(xué)生總在重復(fù)別人的現(xiàn)成結(jié)論。對(duì)此，在今后的時(shí)間中需不斷地改進(jìn)。

參加四年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)總結(jié)

東高白學(xué)校

張曉琴

一學(xué)期即將過(guò)去，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多。在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同志們的幫助下,積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來(lái)，收到很好的效果。下面將參加本學(xué)期教研研討活動(dòng)的體會(huì)匯報(bào)如下：

一、注重集體教研的作用。

堅(jiān)持以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象充分發(fā)揮集體教研的作用，強(qiáng)調(diào)教師之間的專(zhuān)業(yè)切磋、協(xié)調(diào)與合作，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，共同分享經(jīng)驗(yàn)。

二、多媒體教學(xué)深入課堂，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。

課堂教學(xué)研討中都運(yùn)用了多媒體教學(xué)手段，利用多媒體課件輔助教學(xué)，收到了良好的效果。每一次演示都能為學(xué)生理解、解決問(wèn)題提供有力的幫助和指導(dǎo)。每一步設(shè)計(jì)的都是那么入情入理，可見(jiàn)，教師在課前真的下了很大的功夫來(lái)設(shè)計(jì)和制作多媒體課件。

隨著多媒體課件的制作與應(yīng)用，給課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)與活力，教學(xué)手段更新穎，課堂氣氛更活躍。多媒體教學(xué)開(kāi)展的直接效果是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)提高了，課堂教學(xué)的質(zhì)量也大大提高。更形象、直觀的將解決問(wèn)題的過(guò)程展示在學(xué)生面前，起到了事半功倍的效果。

三、重視課后教學(xué)反思。

隨著新課程的逐步推進(jìn)，人們?cè)絹?lái)越重視教師的自我反思與行動(dòng)研究的重要性。教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出教學(xué)中的成敗與不足的重要過(guò)程。

每次活動(dòng)中，都注重課后反思，聽(tīng)課后反思，教后反思，既要談自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)，又要反思教學(xué)中的不足，并對(duì)具體問(wèn)題闡述解決的辦法。我在平時(shí)的教學(xué)中雖然也都進(jìn)行反思，但對(duì)于反思的內(nèi)容不具體，反思不夠深刻。今后要加強(qiáng)課后反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。記錄自己一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平；記錄教學(xué)中的疏漏與失誤，從主觀上找原因，使之成為以后教學(xué)工作中的前車(chē)之鑒；記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點(diǎn)，將解決方法記錄下來(lái)，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；記錄教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)到見(jiàn)解，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材內(nèi)容的實(shí)踐來(lái)看，通過(guò)他們自己切身的感覺(jué)，常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好見(jiàn)解，將這些獨(dú)具一格的解法記錄下來(lái)，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容；記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)能力。要加強(qiáng)反思，使課后反思成為教師積累經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)。

2008～2009第二學(xué)期教研活動(dòng)小結(jié)

東高白學(xué)校

張秀峰

本學(xué)期我參加了中心校組織的五年級(jí)數(shù)學(xué)教研活動(dòng)，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)交流使我有了很大的提高，對(duì)我以后的課堂教學(xué)非常有幫助。在我們這個(gè)小組里我真切地感受到我們這個(gè)小組每個(gè)成員都是那么的優(yōu)秀，在一線教師隊(duì)伍中都是出類(lèi)拔萃的教師，和這么多優(yōu)秀教師在一起交流、學(xué)習(xí)，我真的感覺(jué)到幸福！

通過(guò)組長(zhǎng)陳老師精心的組織我們本學(xué)期采取了多種形式的教研活動(dòng)，如：集中聽(tīng)課評(píng)課、集體備課等，每一次活動(dòng)都能使我有很大的收獲，例如集中聽(tīng)課評(píng)課這一活動(dòng)，在評(píng)課中聽(tīng)到了那么多老師精彩的評(píng)價(jià)和好的建議，對(duì)自己的以后的教學(xué)是有很大幫助的，特別是每次評(píng)課最后的精彩總結(jié)，真是畫(huà)龍點(diǎn)睛，使我對(duì)每一節(jié)課都有了清晰的認(rèn)識(shí)，課中好的地方是我以后值得借鑒的，一些需要改進(jìn)之處也為以后的教學(xué)提供了需要注意的地方。

在我們集體備課中，老師們的積極性都很高，利用這一時(shí)機(jī)我們互相交流、互相探討各自的教學(xué)想法和各自的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并把自己遇到的一些好的教學(xué)題目拿出來(lái)和大家一起探討、共享，把自己教學(xué)中好的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路拿出來(lái)和大家交流。在這樣的交流和探討中我們的教學(xué)思路開(kāi)闊了，教學(xué)中的疑難也得到了很好的解決。對(duì)于我們大家來(lái)說(shuō)都是很有幫助的。

我相信只要我們大家繼續(xù)努力，下學(xué)期我們的教研會(huì)更加的好！大家也會(huì)得到更大的提高！

第四篇：《找規(guī)律》教學(xué)反思

教學(xué)反思：

《找規(guī)律》是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)改革理念新增加的內(nèi)容，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課，主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備。新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排，結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際，從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象，引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律，使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨(dú)立思考、合作探究、小組交流的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。

例1是最簡(jiǎn)單的圖形的變化規(guī)律，這部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，固安排在一節(jié)課內(nèi)教學(xué)。為了讓學(xué)生自然地接觸新知識(shí)，又能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過(guò)猜一猜游戲，學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說(shuō)出自己的猜測(cè)，整個(gè)課堂氣氛高漲，不僅學(xué)生熱情全都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，還滲透了后面即將要學(xué)的新知識(shí)。

為吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分利用主題圖，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從“六一”的聯(lián)歡會(huì)情境討論發(fā)現(xiàn)事物的排列規(guī)律。本節(jié)課我把主題圖畫(huà)在小黑板上，這樣教學(xué)內(nèi)容就具體化、清晰化。

新課程倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，在課堂上我把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，我充當(dāng)一個(gè)參與者和組織者，讓學(xué)生通過(guò)討論、猜測(cè)、動(dòng)手?jǐn)[一擺、涂色等活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學(xué)最后，我把知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生找一找生活中的一些規(guī)律，通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在，因?yàn)橛辛艘?guī)律，我們的生活才會(huì)豐富多彩。只要同學(xué)們善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué)。

這節(jié)課，我和同學(xué)們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。但是，也存在一些不足，由于內(nèi)容安排較多，所以在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)倉(cāng)促而過(guò)?？傊?，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，愉快時(shí)刻蕩漾在課堂上，創(chuàng)新、自主探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)成為課堂的主旋律。今后，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程、新理念提高教學(xué)水平。

第五篇：找規(guī)律教學(xué)反思

找規(guī)律教學(xué)反思

鄭東新區(qū)中州大道小學(xué)

郭永勝

本節(jié)課是找規(guī)律這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡(jiǎn)單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識(shí),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準(zhǔn)備.新教材對(duì)這部分知識(shí)的編排,結(jié)合學(xué)生日常生活實(shí)際,從聯(lián)歡會(huì)裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡(jiǎn)單規(guī)律,使學(xué)生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時(shí)使學(xué)生受到美的熏陶.在教學(xué)過(guò)程中,為了既讓學(xué)生自然的接觸新知識(shí),又能活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性.設(shè)計(jì)了幾個(gè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的導(dǎo)入環(huán)節(jié).從做游戲激趣導(dǎo)入,自然的引入今天要學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單圖形的排列規(guī)律,在本節(jié)課上,教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行的過(guò)快,在講授新知時(shí)有些快了,在課堂預(yù)設(shè)上沒(méi)有預(yù)設(shè)到,孩子在表達(dá)圖形排列規(guī)律的時(shí)候,語(yǔ)言表達(dá)不夠完整,在預(yù)設(shè)上這是我沒(méi)有想到的.從一開(kāi)始的聯(lián)歡會(huì)圖片引入,讓學(xué)生通過(guò)討論.猜測(cè),涂色等活動(dòng),自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律,讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律.在教學(xué)的最后,把知識(shí)進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生先欣賞了幾個(gè)生活中有規(guī)律的事物,再讓學(xué)生舉例生活中的有規(guī)律的事物,孩子都樂(lè)不可支,通過(guò)舉例讓學(xué)生體會(huì)生活中規(guī)律無(wú)處不在,因?yàn)橛辛艘?guī)律,我們的生活才會(huì)豐富多彩.只要同學(xué)們善于觀察,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處有數(shù)學(xué).