第一篇：婺源聽課體會

語文教學不要光“教課文”而要“教語文 ”

——第四屆小學語文名師教學觀摩活動聽課體會

社蘋小學 鄧長明

5月11日至5月13日，我到婺源參加了教育新視野第四屆小學語文名師教學觀摩活動，參加此次活動的有著名專家孫雙江、王文麗、薛法根、虞大明等，聽了幾位專家的報告和上課，深有感觸。

聽了語文特級教師薛法根的報告：“組塊教學：為語言智能而教---小學語文智慧教學的實踐與思考”，我才知道原來我們一直以來是“教課文”，而不是“教語文”。

所謂“教課文”，就是把課文的內容當作教學的主要目標；而“教語文”是指以課文為例子，指導學生掌握語文知識、語文方法。

如王曉奕教《宋慶齡故居的樟樹》，一般語文老師教學目標主要是研究樟樹的特點，樟樹與故居的關系。這是教材內容，而非語文課程內容。王老師教學目標是讓學生認識說明文文體的閱讀方法。當前，許多教師是把語文教材內容當成了語文課程內容，所以語文課上完，學生留下的多是教材內容的痕跡，而非語文課程內容的痕跡。語文課不應該講課文，而應該教方法教規(guī)律，能舉一反三。

目前語文老師教的不是課程內容，大量時間花費在課程內容的分析上，實在是浪費時間。

語文課究竟教什么呢？語文課程應注重引導學生多讀書、多積累、重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。朱萍老師強調語文課上要教會學生“寫好字、讀好書、作好文”。寫好字，就把字寫漂亮；讀好書，就是多讀書；作好文，就是把文章寫好。她說，我們語文課堂要留下語言、留下能力（書寫、閱讀、表達）、留下情感、留下興趣。

王文麗老師說，怎樣看別人的課呢？看教學不看表演（不要看他是否用了多媒體，而是看他的實際教學效果），看學生不看教室（老師是綠葉，學生才是紅花），看門道不看熱鬧（看老師怎樣安排教材，怎樣啟發(fā)學生）。王老師還說，教學不要鼓掌（不要給老師鼓掌）。要上真課，不要上假課，不要提前排練。讓聽課的老師能夠真正的學以致用。

王曉奕老師和薛法根的課，上的簡單、質樸、真實，沒有用過多的多媒體，就憑著自已的深厚功底和深入淺出的教學，使學生的聽、說、讀、寫、思能力在課堂上輕松地得到鍛煉和提升。

在今后的教學過程中，我也要以名師為鑒，不斷改進教學方法，提高教學水平，努力做一名優(yōu)秀的語文教師。

2012年5月

第二篇：婺源聽課匯報

婺源聽課匯報

在學校領導的重視和關懷下，我有幸參加了江西婺源舉辦的第三屆小學數學名師教學觀摩活動。雖然只有短短的兩天時間，但是我聽了名師9堂課，3場報告。一睹了數學名師們的風采，心里久久不能平靜。現(xiàn)就本次聽課作如下匯報：

一、為修改作文教學指明了方向。

以前我曾經也聽過有關的作文課，但是教學生改作文的課還是第一次聽。名師管建剛認為作文能力是改出來的，不是寫出來的。作文需要反復修改。他教學生修改作文的方法有: 1.讓句子對稱，這樣有一定的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。2.學會用短句子，將長句子改成短句子，讀起來輕松。3.用時代流行語或網絡用于作文中，增加文章的魅力。

4.用語氣詞“呀”、“啊”、“哦”、“噢”等可以使文章更生動。5.不光要把作文的意思寫出來，還要寫得好玩有趣。6.用感嘆號，增加語氣效果。

7.開頭避免高帽子病，結尾避免長尾巴病。

二、讓我知道了如何更好地教學生寫作。

名師管建剛提出寫作文要尋找故事的曲折點，故事要尋找內心的曲折點。而寫作文要指向內心的曲折點。他歸納寫作的技巧有： 1.畫出事情的曲折線。

2.選擇2-3個曲折點來具體地寫。3.抓住內心的曲折點。名師張祖慶老師也認為作文應該有一些的曲折點，故事要跌宕起伏，一波三折。他還指出寫作文要感情真摯，如何才能做到呢? 第一要用第一人稱寫故事，把自己當做故事中的一個角色。

第二要注意細膩的心理描寫。

第三要抓住重點內容詳寫。

第四擬題目要有意思，有一定的新意。

三、使我明白了如何培養(yǎng)學生的寫作興趣。

名師張祖慶認為教書不等于教學，教什么比怎么教更重要。他的兒子起先很怕寫作文，甚至叫他上街買點東西，回來后都擔心要他寫作文。后來兒子看見他的博客里有不少粉絲，也產生了寫作欲望，最后成為作文高手。

張老師曾經配樂讀班上一個學生的作文，讓學生猜作者。然后出示滿是這個學生名字的屏幕，這個學生激動得淚流滿面。

張老師曾為一個留守學生的生日寫過一首詩，這下同學們過生日都要他寫詩，于是他給每個學生都寫了一首詩。后來學生紛紛想辦法找他生日，并給他寫詩。他說這就是種什么得什么。我想張老師的做法無疑都是為了培養(yǎng)學生的寫作興趣。名師管建剛他還認為寫作要激發(fā)學生的內部語言。方法有： 1.讓學生猜謎寫出內心的想法。

2.根據推理寫成文章。如根據“為了不讓某人凍成冰棍，請隨手關門！”寫話。

3.訓練人矛盾的心理。如故意布置很多的作業(yè)，然后停下來。再說這些作業(yè)是假的，讓學生去寫內心想法。要求寫的時候要忠于自己的內心，無所謂對錯。

4.敏化心靈悟語。跟一個“不是人的東西”說話，并想對方會說什么。每周訓練一次。如跟鼠標、凳子、桌子、樹葉、石頭等說話。他還說，如果你看見一個人撿起一片樹葉說話，那不是瘋子，是兒童或者是作家。才子都是多愁傷感的。

總之這次婺源之行是不虛此行，讓我收獲很多，受益匪淺。同時我也希望學校能一如既往地為教師提供培訓和學習的機會，來提高教師的業(yè)務水平。

第三篇：聽課體會

小學語文鄉(xiāng)村名師工作室

聽課心得體會

在2017年11月21日，我參加了小學語文鄉(xiāng)村名師工作室的揭牌活動，作為名師工作室的一名學員，我感到很高興。在此次活動上，我們還聽了肖俊老師和劉英老師給我們帶來的兩節(jié)精彩的示范課。讓我學到了不少東西，也身感自己的語文教學存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：

回顧教師們的課堂，我們可以看到兩位老師的特點。劉英老師課堂語言幽默豐富惹人好感，肖俊老師課堂緊湊主題突出。

劉英老師上的《景德鎮(zhèn)的瓷器》一課，以學生為本，把課堂還給學生。在教學時，先教給學生利用歸納總結的旁批學習方法，然后讓學生利用這種方法自主學習，把主動性交給了學生，正真的體現(xiàn)了學生的主體地位。在教學時，老師還收集了許多美麗的景德鎮(zhèn)瓷器的圖片做成課件，不光吸引了學生的眼球，還激發(fā)了學生的學習興趣。

肖俊老師教學《驕傲的橡樹》一顆，利用課文插圖讓學生進行猜想課文內容，激發(fā)了學生的學習積極性，有了想走進文本的欲望。這正是我們課堂教學必須要做到的——激發(fā)學生的學習興趣。緊接著，老師帶領學生走進文本，讓學生在讀中去理解課文內容，在理解的基礎上又讓學生再去談啟示。整個教學過程突出重點，課件制作內容豐富，吸引學生。

這次聽示范課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，課堂氣氛沉悶，語言不夠簡練，對學生點評同樣單一，缺乏指導，知識的落實上局限于口頭，缺乏實際操作，落實到筆頭上。在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程；課后認真反思，堅持寫好教學后記；多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平。爭取成為一名有思想、有特色，讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。

第四篇：聽課體會

聽課體會

程雪

聽課評課是教師之間相互學習、共同進步的重要途徑，是教學管理者指導教學、促進教師專業(yè)發(fā)展的有效手段。聽課評課具有教學管理功能、教學診斷功能、溝通協(xié)調功能、評估考核功能。

怎樣聽課評課是一項十分有價值的科研課題，這既是一門科學，也是一門藝術，是科學便有規(guī)律可循，是藝術便是見仁見智。在課程改革的背景下，怎樣卓有成效地聽課評課呢？下面談幾點體會。

一、聽課前只有精心準備，才能有的放矢

無論是教師還是學校管理者，聽課前的準備工作必不可少。否則，將影響聽課評課的效果，聽課前要做好以下三方面的準備。

做好心理上的準備。

聽課的類型目不同，聽課的側重點就會不同，聽課者的角色也就不同，不同的聽課者要有不同的心理預期，主要有四方面：

一是了解情況性聽課。如一種教學方法的改革摸底聽課、聽新教師的課、不同課型不同階段聽課。這類聽課一般不就課論課，而是以一節(jié)課為基礎，以一組課（多課時）為單位多方面比較，重在發(fā)現(xiàn)問題，提出指導性意見。

二是專題調研性聽課。這類聽課實現(xiàn)設定預案、方式和方法，對可能出現(xiàn)的多重結論有先期預測，重在觀察與課堂教學有關的情況，搜集充分理由數據，進行多角度考察與評價，一般不強調及時交換意見。

三是觀摩學習性聽課。一般目的是樹立典型、推廣新經驗、新思路、新做法。

四是檢查督導性聽課。一般針對課堂教學，重在考查教師對教材與教學要求的落實情況、教法的運用情況、以及實際教學效果。如：不合格課的回訪，目的在于發(fā)現(xiàn)問題、尋求對策。這類聽課必須有明確的優(yōu)劣評價及改進建議。作為聽課者都要放平心態(tài)，都要以學習者、參與者、促進者的身份來聽課評課，即便是學校管理者也不要頤指氣使；即便是學術權威也不要盛氣凌人，這樣才會達到最佳的效果。

做好知識上的準備。

無論是同學科聽課還是跨學科聽課，無論是教材熟悉還是生分，聽課者都要做必要的知識準備。

一要了解進度。講課教師講的是哪一單元、哪一章節(jié)的哪些知識點，老師的課型是新授課、復習課、習題課、試卷講評課還是實驗實踐課。

二要學習課標。通過課標學習了解該學科的性質、地位和教學建議，所講內容知識、能力和道德上的要求。

三要熟悉教材和學生。要弄清聽課班級班風學生特點、學習能力和知識基礎，通過研究教材知道學生應該學習的知識點以及知識點的前后聯(lián)系，還可以通過網絡、光盤傾聽名師關于這一章節(jié)的精品課，然后自己在心理上初步形成一個教學預案。

做好物質上的準備。

一要準備專用的聽課筆記，以便記錄授課教師的課堂實錄，現(xiàn)實中許多聽課者隨性很大，有的用幾張白紙做聽課記錄，有的聽課筆記用一本丟一本，聽課者一定要用專用的聽課筆記認真記錄，并把它當做一種教育資源收藏，這樣既方便評課，又便于為以后同課異構提供參考。

二要準備教材以及先關資料，許多教師聽課時大多是借用學生的課本，這樣不僅影響學生學習，也影響自己的聽課效果，必要時，聽課者還應當向講課教師索要教案、講學稿、隨堂訓練講義等。

三要準備必要的信息技術工具，如；錄音筆、錄像機等，以便課后通過錄音、錄像反復研究，進行詳細的評價。

二、聽課中只有專心致志，才能學有所獲

聽課是一項艱苦的工作，必須全身心的投入，要在課堂啟動以后，立即融入課堂之中。努力做好聽、看、記、想四件事。

聽要做到聲聲入耳。

在教學活動中聽課者要集中精力聽準下列三方面：

一聽教學內容。側重五點：

一是教師是否熟練掌握教材。教師能對教學內容進行合理的、科學的、有效的重組、廣泛聯(lián)系、設計有層次有分量習題訓練。

二是知識傳授與要點講解是否準確、有深度。這要平聽課者對教材的熟悉程度、對學科知識與能力要求的認識程度來判斷。

三是課堂中是否重點突出、疑點突破、難點分散。課堂表現(xiàn)為相對用時長，對應訓練密集，多數情況下，能從教師的語言表述中體現(xiàn)出來。

四是是否注意了新舊知識間、前后內容之間以及教學內容與自然與社會生活、與當前形勢之間的廣泛聯(lián)系。體現(xiàn)出教師用教材教而不是教教材。

五是是否有規(guī)律性的總結和學習方法的指導，體現(xiàn)出教方法、教教知識、教規(guī)律。

二聽教師語言。

開展評課活動的根本目的是為了促進教師成長，提高教學質量，這就要求評課者用真情實感去真心評課，這樣才有利于促進教學工作，幫助教師提高新業(yè)務水平和教學能力，促進教師之間的團結進取，從而發(fā)揮評課的導向功能，激勵功能和促進功能。

第五篇：聽課體會

聽公開課心得

2012年10月25日星期四，數學科學學院2010級全體同學到廣西師范大學附屬外國語學校聽課，我是其中的一名學生去聽課，這所中學坐落在桂林市的鐵山工業(yè)園附近。那天一大早，我們便坐上校車來的這個慕名已久的重點中學，盡管這個地方有點偏遠，并且是新校區(qū)，但很安靜，有一股濃濃的學習氛圍，走在校園里，感覺到這里的教學條件的優(yōu)越，設施齊全，不知比一般城鎮(zhèn)的中學好多少倍！

懷著驚訝的心緒來到我們聽課的教室（禮堂），這次的課是“同類項與合并同類項”，由不同的老師上同樣的內容，進行對比。聽眾有我們、初中生和國培學員（老師），第一節(jié)課由廣西師范大學附屬外國語學校的涂愛玲老師授課，第二節(jié)課則由國培學員的代表授課，通過多方面的比較與探究，收獲多多。

確立教學目標：知識與能力目標，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀。為了達到這樣的教學目標，便對教學過程進行精心的設計。問題導入，從生活中的例子入手，引起學生的學習興趣，接下來就探究新知，應用新知，再探究新知，應用新知，即對本節(jié)課知識點的理解與運用，便于加深記憶。在課堂進行當中，還進行一些創(chuàng)新，加入一些互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生參與課堂，引導學生共同探索新知識。最后對本節(jié)課的內容進行小結，也就是知識點回顧，先由學生總結，在由老師進行進一步的提煉知識與方法。整堂課的教學進行非常的順利，知識由淺入深，層層推進，達到既定的教學目標。從作業(yè)的布置可知，要對不同學生有不同的要求，從而便有了選做題與必做題，使不同能力層次的學生都得到提高。我深知，能授好一節(jié)課，需要扎實的教育功底：教學定位，教學要求，教學過程，教學量課堂突發(fā)事件等能力。在教知識時過程是非常的重要，可以穿插一些方法名詞，舉例盡可能全面，但結果的優(yōu)化也不容忽視。課堂小結要簡單易懂，還要便于記憶且不容易混淆或斷章取義。

我在這聽課的過程中認識了一個新的教學名詞“變式教學法”，與“換湯不換藥”有相似之處，即教學的內容與知識點不變—藥，但過程與方法不盡相同—湯，以更開放更有效的方式來教學，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。

我的心得體會便是，上好一堂課真的不容易，特別是要突出這堂課的效果、效率和效益，這也是我所要學習的目標。