第一篇：初中物理課堂教學(xué)策略初探

初中物理課堂教學(xué)策略初探

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出其總目標(biāo)是：“使學(xué)生保持對自然界的好奇，發(fā)展對科學(xué)的探索興趣，在了解和認(rèn)識自然的過程中有滿足感及興奮感；學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，在解決問題或做決定時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程，具有初步的科學(xué)探究能力，樂于參與和科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會活動，在實(shí)踐中有依靠自己的科學(xué)素養(yǎng)提高工作效率的意識；具有創(chuàng)新意識，能獨(dú)立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神；關(guān)心科學(xué)發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學(xué)觀，有振興中華、將科學(xué)服務(wù)于人類的使命感與責(zé)任感。”

新課程標(biāo)準(zhǔn)符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的精神。新課程標(biāo)濰符合時(shí)代的要求，體現(xiàn)了以人為本、以學(xué)生發(fā)展"本的精神。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重知識與技能，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法，并增強(qiáng)了對情感、態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容化繁為簡，化細(xì)為粗，為教師教學(xué)提供更廣闊的自由度和發(fā)揮空間；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要充分發(fā)動學(xué)生的主動性，強(qiáng)調(diào)在師生互動和生生互動中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)； 新課程標(biāo)準(zhǔn)注重了全體學(xué)生的發(fā)展，改變了學(xué)科本位的觀念，學(xué)科之間整合性加強(qiáng)；新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)用性增強(qiáng)，社會實(shí)踐活動增多，有利于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。在整個(gè)物理教學(xué)過程中，初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識寶癢的入門和啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣，具有初步觀察事物、分析問題、解決問題能力的關(guān)鍵。因而在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為今后的深造打下良好的基礎(chǔ)有著不可忽視的作用。

就初中生青少年時(shí)期的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有著強(qiáng)烈的求知欲望，對各種新鮮事物好學(xué)、好問，富于幻想。但他們這種學(xué)習(xí)積極性往往與短暫的“直接興趣“掛鉤，遇到較為抽象理性的物理知識時(shí)，這些小困難便很快地使他們失去了學(xué)習(xí)積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此啟發(fā)并穩(wěn)固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性是每一個(gè)初中物理教師在教學(xué)過程中所面臨的重大課題。

一、用新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生的注意，勾起學(xué)生的興趣。

為了引起學(xué)生的注意，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)。可結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，借助趣味性、啟發(fā)性、形象性的材料引起學(xué)生的直接興趣，可促使學(xué)生情緒高漲的進(jìn)入新知學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，并喚起潛在的有意注意。其導(dǎo)入的形式多種多樣，一般有“開門見山式”、“懸念式”、“設(shè)問式”、“引導(dǎo)式”、“實(shí)驗(yàn)激趣式”等等。采取“以趣入境，以疑入境，以奇入境，以情入境”，順?biāo)浦郏瑢?dǎo)入課題。一般情況下教師可通過談話、設(shè)問、游戲或演示實(shí)驗(yàn)等多種手段設(shè)置問題情境，喚起全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，樹立學(xué)習(xí)信心。因此采用各種不同的新課引入，可使學(xué)生覺得老師每堂課都是那么新鮮，一下子就能引起學(xué)生的注意力。使授課順利進(jìn)行，起到事半功倍的效果。

二、發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)多，與生活貼近的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教材上的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生隨堂實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多。認(rèn)真做好這些實(shí)驗(yàn)，既能清楚地引入概念，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解決一些實(shí)際問題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是前半學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，一定要認(rèn)真做、全部做、幫助學(xué)生做，而且要做得成功。這樣能使學(xué)生興趣盎然，更加投入。如“1.1節(jié)希望你喜愛物理”中的活動1，觀察光的的偏折的活動中，為使實(shí)驗(yàn)效果好，應(yīng)將教室窗簾關(guān)上，在水槽后襯上白紙，換上紅色或藍(lán)色的激光筆來完成本實(shí)驗(yàn)則效果很突出，可以直觀的勾起學(xué)生的興趣；又如在2.2節(jié)的活動1，若用一般的塑料尺做很難聽出音調(diào)高低，如用鋼直尺來做，把一端壓在桌子邊緣上，撥動另一端，鋼直尺的振動快慢非常明顯，音調(diào)高低非常清楚，效果很好。不僅教師的演示實(shí)驗(yàn)要做好做成功，還要幫助學(xué)生把實(shí)驗(yàn)做好。課外活動“把細(xì)銅絲在鉛筆上緊密排繞若干圈”，若按書上的圖來讓學(xué)生自己繞，學(xué)生的兩只手不能松。要測出線圈的總長度，必須抓住銅絲兩端連同線圈往刻度尺上靠，或者讓另一學(xué)生拿著尺來測量，這樣操作既吃力又不容易測出準(zhǔn)確結(jié)果。對于一個(gè)初學(xué)物理第一次做實(shí)驗(yàn)的八年級學(xué)生來說，很難做好。我發(fā)現(xiàn)這種情況后，和學(xué)生一一起動腦筋，想出一個(gè)改進(jìn)方法：把銅絲的一頭彎曲折回壓在鉛筆上，再在上面一圈一圈地排繞，既緊密又不易松動，學(xué)生可一手抓住銅絲的另一頭，一手拿刻度尺輕松自如地測量，學(xué)生高興地笑了，對后面的實(shí)驗(yàn)充滿了信心。

三、學(xué)會用風(fēng)趣的語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生愛上物理。物理教學(xué)過程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語言感染力有著非常重要的作用。特別是對天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語言風(fēng)趣、講解生動，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。這是一位初中物理教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。比如在講“熱機(jī)”的汽油機(jī)的工作沖程時(shí)我形象的稱呼壓縮沖程為階級壓迫，而順理成章地在做做沖程時(shí)則是哪里有壓迫哪里就有反抗等，這樣形象的描述學(xué)生愛聽，且對知識的掌握更牢。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動去學(xué)，而非被動的受教 學(xué)生實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生良好科學(xué)探究習(xí)慣，它是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的重要組成部分。許多物理概念和規(guī)律都是從大量具體事例中抽象出來的。通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生對物理規(guī)律、過程獲得感性認(rèn)識，這是形成概念、掌握規(guī)律的基礎(chǔ)。充分挖掘?qū)嶒?yàn)的典型性、可重復(fù)性和趣味性，讓學(xué)生走進(jìn)一個(gè)活生生的物理世界，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動去學(xué)，而非被動“受教”就能突破教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，從而提高初中物理課堂教學(xué)效率。

五、聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮生活資源優(yōu)勢

風(fēng)霜雨露、雷鳴電閃、潮起潮落、月圓月缺、藍(lán)天白云、雨后彩虹、水中倒影等等奇妙的現(xiàn)象從小就深深地吸引住我們。物理知識的形成來源于自然，來源于生活。在物理教學(xué)中，教師要巧妙地運(yùn)用學(xué)生在生活中的感知，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，更便于物理知識的學(xué)習(xí)和理解。

1、妥善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，初中學(xué)生己具有相當(dāng)多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象或者問題，例如：雷電是先看見閃電，后聽到雷聲；壓水井手柄越長越省力；騎車上坡是走S形省力；刀磨得越鋒利切東西越快等等，教學(xué)中充分地利用，這對學(xué)習(xí)新的知識，形成新概念會幫助極大。在講授杠桿的應(yīng)用一節(jié)時(shí)，我就事前做了充分的準(zhǔn)備，對學(xué)生提出了學(xué)生在生活中可能會想到的一些問題，例如：阿墓米德說過，給他一根足夠長的杠桿，他能把地球撬起來，這可能嗎？家中門的把手為什么安在門邊緣處？然后我準(zhǔn)備了一些日常用品：老虎鉗子，剪布用的剪子，理發(fā)用的剪刀，釣魚桿，桿秤，天平，起子等，先讓學(xué)生根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)，分別說出如何使用然后運(yùn)用杠桿平衡原理，引導(dǎo)學(xué)生自然解釋這樣使用的理由。這種教學(xué)雖費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭高漲，課堂效果很好，便于理解有關(guān)知識。

2、讓學(xué)生積極地進(jìn)行生活體驗(yàn)，學(xué)生在生活中體驗(yàn)物理知識既有利于理解掌握有關(guān)的物理知知識，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新的知識打下良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)運(yùn)動和靜止的相對性后，要求學(xué)生在坐火車或汽車時(shí)，在車站觀察并排的車子運(yùn)動情況，體驗(yàn)由于運(yùn)動的相對性而帶來的神奇的現(xiàn)象，并在開車和剎車時(shí)體驗(yàn)由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象。自行車是同學(xué)們的重要交通工具，對它非常了解，它哪些地方存在摩擦？哪些是有益的？哪些是有害的？都是用什么方法增大和減小的？同學(xué)們都有這方面的親身體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)摩擦的有關(guān)知識幫助甚大。

3、讓學(xué)生在生活中多觀察、多思考初中教材，很多物理知識就在學(xué)生的身邊，布置一些生活中可以視察到的現(xiàn)象，讓學(xué)生思考生活中的一些問題，無疑會培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：學(xué)習(xí)液化知識前，布置讓學(xué)生視察從冰箱剛拿出的飲料瓶外面水珠的現(xiàn)象。觀察燒開水從壺嘴向外噴“白氣”的現(xiàn)象，并思考為什么離開壺嘴一段距離才看出“白氣”？讓學(xué)生思考早晨霧是怎樣形成的？草上的露珠是怎樣無成的？蒸饅頭冒“白氣”和冬天我們口中呼出的“白氣”是否一樣？等等，這樣既使學(xué)生感到物理知識就在身邊，也使學(xué)生思考問題有針對性，學(xué)習(xí)時(shí)更加得心應(yīng)手。

初中物理教學(xué)的策略是多元化的。每個(gè)教師的教學(xué)特點(diǎn)不同，因而教學(xué)特色是各有千秋。近年來，新課標(biāo)更強(qiáng)調(diào)探究過程，更重視與生活實(shí)際的結(jié)合，題型更靈活，這要求我們每個(gè)物理教師根據(jù)自已的特長，設(shè)計(jì)好自己的教學(xué)策略來教學(xué)，真正地使初中物理教學(xué)能夠做到增長科學(xué)知識，加強(qiáng)能力培養(yǎng)，包括觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力和欣賞與創(chuàng)造美的能力，能便我們的教學(xué)對象——青少年成為新世紀(jì)的建設(shè)人才。

第二篇：初中物理課堂教學(xué)有效性策略

初中物理課堂教學(xué)有效性策略

【摘要】：尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過不同的教學(xué)方法如：反問式，延伸式等教學(xué)方法開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略

隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。然而，來自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無效的課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%，其余時(shí)間都在不知不覺之中浪費(fèi)掉了。可見課堂教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。在此愿與大家共享。

1、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。而物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助學(xué)生形成物理概念，獲得物理知識和實(shí)驗(yàn)技能。可是，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。事實(shí)證明教師演得再好也沒有學(xué)生自己動手更有效率。學(xué)生自己動手做的過程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過程，而且學(xué)生的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學(xué)知識，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把實(shí)驗(yàn)的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會讓給學(xué)生，盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、課堂教學(xué)中的人是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的決定性因素

教學(xué)活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。因此、我們教師要努力做到具有親和力。教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個(gè)熱情、期望、值得信任的教師。這樣我們才能深入學(xué)生的心理才會知道學(xué)生想什么、怕什么、喜歡什么。只有這樣我們才能培養(yǎng)學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學(xué)習(xí)過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗(yàn)，勤于動腦，獨(dú)立思考，重視學(xué)生實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〕。

3、“以學(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。

教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀和教學(xué)方式，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識；由“師道尊嚴(yán)”向“平等融洽”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學(xué)模式化向教學(xué)個(gè)性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。

4、精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障 我們要堅(jiān)持集體備課，通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：

一、集中備課。（1）引領(lǐng)：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結(jié)備課情況。做好整個(gè)過程必要的發(fā)言記錄。

二、實(shí)施教學(xué)方案。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。讓研究課真正回歸到日常教學(xué)中來。

三、教學(xué)反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性分析，自我反思是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多人次上課。多人次教學(xué)反思，反復(fù)討論。結(jié)合不同班級的情況，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。

5、有效的教學(xué)行為是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵

課堂教學(xué)行為是指教師在整個(gè)課堂教學(xué)中的一切活動和行為。有效教學(xué)行為指能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的行為。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

（1）“反問式”教學(xué)。

課堂教學(xué)中，我經(jīng)常提問學(xué)生一些問題，在學(xué)生回答問題后，我常常反問學(xué)生，追問學(xué)生。學(xué)生們都不知所措，又重新審題，回顧所學(xué)的知識，甚至有時(shí)我肯定地把正確的結(jié)論回答成錯(cuò)誤的，有好多學(xué)生就立即與我辨論，從而強(qiáng)化了對知識的掌握，起到了很好的教學(xué)效果。

（2）“延伸式”教學(xué)。

在教學(xué)中，不同程度地掩蓋課程思維過程是造成學(xué)生感到難學(xué)，教師感到困惑的一個(gè)主要原因。初三是九年義務(wù)教育的最后階段，初中課程培養(yǎng)目標(biāo)的定位是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。為高等學(xué)校輸送合格畢業(yè)生是普通高中教學(xué)的優(yōu)先目標(biāo)，無論教材編寫還是教學(xué)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識的能力和分析綜合能力。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。

6、講究學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)習(xí)效率（1）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

現(xiàn)行初中新教材，圖文并茂，知識豐富，閱讀性強(qiáng)。我在每節(jié)新授課前都堅(jiān)持讓學(xué)生閱讀教材的內(nèi)容，盡量安排學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)前明確閱讀內(nèi)容及自學(xué)要求，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力又提高了學(xué)生思維能力，分析問題、解決問題的能力。

（2）啟發(fā)學(xué)生思考

善于思考才善于學(xué)習(xí)。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。如從不同側(cè)面，不同角度設(shè)問；緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容，抓

住那些關(guān)鍵的知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)設(shè)問；對較難或較綜合的問題，用按認(rèn)知層次分化知識點(diǎn)的方法由易到難步步深入地發(fā)問；對學(xué)生錯(cuò)誤或不全面答案進(jìn)行反問，不斷加大問題的思考力度等等。（3）組織學(xué)生討論

討論是人們進(jìn)行思維交流的最好形式，學(xué)生從中可以相互啟迪，提高思維的深刻性。遇到不能解決的問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀課本有關(guān)內(nèi)容，并進(jìn)行討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補(bǔ)充。

（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)

歸納總結(jié)是對課本內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。為了使學(xué)生掌握總結(jié)技能，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生充分挖掘不同章節(jié)知識的內(nèi)在聯(lián)系，將所學(xué)的知識“由點(diǎn)到線，由線到面”地構(gòu)成一個(gè)動態(tài)的知識網(wǎng)絡(luò)。

總之，要真正發(fā)揮課堂教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，教師起著主導(dǎo)作用，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。只要我們教師深入學(xué)生心理、關(guān)注學(xué)生主體、注重課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)方法、講究學(xué)習(xí)方法等，一定會使課堂教學(xué)最有效。

姓 名：楊志恒

工作單位：寧夏彭陽縣第四中學(xué)

郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***

第三篇：初中物理課堂教學(xué)策略

初中物理課堂教學(xué)策略──“三五X”教學(xué)策略

“三”指落實(shí)三維目標(biāo)

（1）、落實(shí)基礎(chǔ)知識與基本技能的教育目標(biāo)；

（2）、落實(shí)過程與方法的教育目標(biāo)；

（3）、落實(shí)情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

“五”指堅(jiān)持五個(gè)貫穿始終

（2）堅(jiān)持探究體驗(yàn)貫穿始終；

（3）堅(jiān)持展示交流貫穿始終；

（4）堅(jiān)持習(xí)慣養(yǎng)成貫穿始終；

（5）堅(jiān)持基本功訓(xùn)練貫穿始終。

（1）堅(jiān)持情感教育貫穿始終；

“X” 指各種課型實(shí)施教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，確保課堂教學(xué)過程的完整性和實(shí)效性，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)實(shí)施的特色。

1．初中物理新授課及探究課構(gòu)建“三五五”教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)情景----自主學(xué)習(xí)----合作共建-----知能應(yīng)用 創(chuàng)設(shè)情景──利用小實(shí)驗(yàn)、小故事、生活中的典型事例，引起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的求知欲。實(shí)現(xiàn)“由生活走向物理”。

自主學(xué)習(xí)──學(xué)生查閱課本，通過自主學(xué)習(xí)完成學(xué)案上的題目，實(shí)現(xiàn)知識的自主構(gòu)建。

合作共建──將物理知識以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。通過合作學(xué)習(xí)，展示交流，共享成果和過程。

知能應(yīng)用──應(yīng)用物理知識解決實(shí)際問題，達(dá)到生活問題物理化，物理問題知識化，實(shí)現(xiàn)“從物理走向社會”。

診斷評價(jià)──精心選題，對學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)行診斷性評價(jià)，同時(shí)進(jìn)行補(bǔ)償。

2．物理復(fù)習(xí)課構(gòu)建“三五四”教學(xué)策略

知識再現(xiàn)──將復(fù)習(xí)的知識點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自主完成。

展示交流──重點(diǎn)知識以題目的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生自主完成后，相互交流，展示自己的觀點(diǎn)與做法。

拓展提升──在展示交流的基礎(chǔ)上，拓展知識的深度與廣度，加深對知識的理解，總結(jié)解題規(guī)律。

體驗(yàn)成功──檢測學(xué)生復(fù)習(xí)的效果，體驗(yàn)復(fù)習(xí)后獲得的成功。

第四篇：初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

初中物理有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略

永泰縣青云中學(xué)汪曉聲

【摘 要】深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以提高國民的素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，教學(xué)過程要以人為本,著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、合作精神和創(chuàng)新精神，對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主渠道，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】教師、學(xué)生、毛坯、實(shí)驗(yàn)、興趣

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，課程實(shí)施的基本途徑是教學(xué)?？梢哉f，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使有理想的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，其結(jié)果也只能是紙上談兵。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)必須關(guān)注課堂，追求 “有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。“有效教學(xué)” 是20世紀(jì)80年代形成的一種教育理念，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。如何構(gòu)建一個(gè)有效的課堂，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。那么什么是有效的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？通過這幾年新課程背景下初中物理有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究的實(shí)踐和反思，我覺得有效的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意以下幾個(gè)設(shè)計(jì)策略：

一、堅(jiān)持“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本”，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗(yàn)。物理教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以物理教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)的方法，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃、安排與決策的過程。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不論怎樣設(shè)計(jì)，最終目的都是為了有助于學(xué)生的主動發(fā)展。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要從本校、本班的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)地處理教材、靈活地駕馭教材，創(chuàng)造性地使用教材，尤其是要充分了解學(xué)生在課前學(xué)習(xí)已經(jīng)“走”到了哪里，這樣才會使設(shè)計(jì)與學(xué)生的最近發(fā)展互相吻合，使學(xué)生的發(fā)展更加高效。

例如從“測量電功率”教學(xué)新課導(dǎo)入，上課前出示安裝好的一個(gè)電能表與燈座示教板，并提問學(xué)生：如何測出家用白熾燈實(shí)際消耗的電功率？學(xué)生討論后會發(fā)現(xiàn)：利用電能表與秒表，測出白熾燈泡在一定時(shí)間內(nèi)消耗的電能，然后根據(jù)電功率定義式P=W/t，即可求得。接著教師提出問題：對于實(shí)驗(yàn)室所用小燈泡，我們能利用電能表與秒表測量它某段時(shí)間內(nèi)實(shí)際消耗的電功率嗎？如果不行，是否還有其它測量電功率的方法呢？通過相互交流，大家都覺得實(shí)驗(yàn)室用小燈泡實(shí)際消耗的功率太小，一段時(shí)間內(nèi)消耗的電能極少，用電能表很難測出其某段時(shí)間內(nèi)消耗的電能。那就必須另辟溪徑，接著教師引導(dǎo)學(xué)生：對于計(jì)算電功率，除了依

據(jù)定義式外，是否還有其它的計(jì)算式呢？學(xué)生很自然就想到電功率最常用的計(jì)算式P=UI，即利用電壓表與電流表，測出小燈泡兩端的電壓和通過小燈泡的電流，再根據(jù)電功率最常用計(jì)算式P=UI，即可求得小燈泡實(shí)際消耗的電功率。那接下來這節(jié)課我們就利用公式P=UI來設(shè)計(jì)并測量小燈泡的電功率。采用這樣的方法進(jìn)行“測量小燈泡電功率”的教學(xué)導(dǎo)入, 它既承接了上一節(jié)課的內(nèi)容,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)生對測量小燈泡電功率的兩種方法都能較好地掌握，但沒能體現(xiàn)出科學(xué)探究的全過程。新課程強(qiáng)調(diào)“從生活走向物理，從物理走向社會?！币虼耍谛抡n程的導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)盡可能選擇貼近學(xué)生生活，在生產(chǎn)中應(yīng)用較為廣泛的事物、現(xiàn)象展示給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。同時(shí)，新課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的多樣化。所以在新課的導(dǎo)入時(shí)應(yīng)改變過去以課本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式，盡可能采用多種教學(xué)方式，提供有探究價(jià)值的現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)及問題，使學(xué)生能夠積極加入到科學(xué)探究中來。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題是至關(guān)重要的，學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的開始，也是教師開展教學(xué)的最好開端。通過這次的教學(xué)設(shè)計(jì)、反思、再設(shè)計(jì)，我深刻體會教學(xué)設(shè)計(jì)一定要以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為本，重視學(xué)生主動參與和內(nèi)心體驗(yàn)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是有效的。

二、堅(jiān)持“以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，緊密聯(lián)系實(shí)際”，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，學(xué)生們主要是“聽中學(xué)”、“看中學(xué)”，即學(xué)生聽教師講解、看教師提供的教具、圖片或錄像，在聽或看的過程中思考、記憶。而新課程提倡“做中學(xué)”，這是美國進(jìn)步教育家杜威倡導(dǎo)的方法，讓學(xué)生在活動中、在操作實(shí)驗(yàn)或深入實(shí)際生活的過程中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從自己的直接經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。這是符合物理學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，因?yàn)橛^察和實(shí)驗(yàn)既是形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律的基礎(chǔ)，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基本方法。

例如《16.1磁是什么》這一環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，由于直接讓學(xué)生認(rèn)識磁場和磁感線有困難。于是設(shè)計(jì)讓學(xué)生做兩個(gè)小游戲，游戲一：讓小磁針動起來（生）可能采用的方式：用手撥、用嘴吹、用磁體去靠近小磁針。用手撥手使小磁針動（看得見的），且手與小磁針接觸；用嘴吹，空氣使小磁針動（可感知的），且空氣與小磁針接觸?？梢?，要有物質(zhì)（物體）直接接觸小磁針并產(chǎn)生作用時(shí)，小磁針才會動起來，磁體靠近小磁針時(shí)，能使小磁針動，說明磁體與磁針間存在著某種物質(zhì)。這種物質(zhì)叫“磁場”，它是由磁體產(chǎn)生。雖然它看不見、摸不著，但我們可

以利用實(shí)驗(yàn)去感知它，包括感知它的某些特性。游戲二：讓幾只小磁針在“條形磁體”周圍“排隊(duì)”，感知磁體周圍的磁場具有方向性。再讓很多的小磁針在條形磁體周圍排隊(duì)。讓學(xué)生用曲線畫出小磁針排隊(duì)路線。這時(shí)，教師指出，你們在無意之中已經(jīng)找到了一種形象化地描述磁場的方法，你所畫的曲線在物理學(xué)中叫做“磁感線”。不過，磁感線只是假想的物理模型，實(shí)際并不存在。這是課前設(shè)計(jì)的，上完課后發(fā)現(xiàn)實(shí)際教學(xué)和預(yù)設(shè)幾乎完全一樣，磁場這個(gè)難點(diǎn)就在學(xué)生的活動中化解了，學(xué)生對磁感線和磁場理解的很好。

因此運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生提供精心選擇的、簡化和純化的感性材料，使學(xué)生對物理事實(shí)、現(xiàn)象獲得明確、具體的認(rèn)識。同時(shí)由于實(shí)驗(yàn)具有真實(shí)、形象、生動的特點(diǎn)，對中學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。另外，實(shí)驗(yàn)是一種有目的性的操作行為，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，不僅可以滿足學(xué)生的操作欲望，還可以發(fā)展學(xué)生的操作技能。因而這一特點(diǎn)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識、動手能力和創(chuàng)造能力。只要我們本著這個(gè)原則去設(shè)計(jì)每一堂課，那這一定是一個(gè)有意義的課堂。

三、堅(jiān)持“毛坯思想、啟迪學(xué)生思維”，用不同的手段和方法對知識內(nèi)涵進(jìn)行把握。

初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的能力，而設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力又是其中最重要的。如何培養(yǎng)學(xué)生的這項(xiàng)能力，教師在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中就要有“毛坯思想”。所謂“毛坯”原指還沒加工的原料，也可指成品未完成前的那一部分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中的“毛坯思想”主要是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中讓學(xué)生選擇相關(guān)的儀器后，發(fā)揮學(xué)生的主動性，在實(shí)驗(yàn)中用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決同一問題，而不是直接告訴學(xué)生具體實(shí)驗(yàn)方法的教學(xué)思想。例如在“研究電流和電壓的關(guān)系”教學(xué)設(shè)計(jì)中：

師：同學(xué)們已經(jīng)確定了采取控制變量的科學(xué)探究方法，那么在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)該準(zhǔn)備哪些器材？又如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

生：實(shí)驗(yàn)要探究電壓、電阻對電流的影響，即必須準(zhǔn)備電流表、電壓表和電阻；還要有電源，開關(guān)和導(dǎo)線。（毛坯）

師：下圖提供的電路圖是否合理，是否可行？是否方便？能否優(yōu)化?

生：可以通過改變電池組中電池的節(jié)數(shù)來改變電阻R兩端的電壓；也可以使用學(xué)生電源，改變電源電壓的取值來改變電阻R兩端的電壓。

生：還可以在電路中串聯(lián)一個(gè)滑動變阻器，通過改變變阻器連入電路的阻值來改變電阻R兩端的電壓。

師：使用滑動變阻器來也是一個(gè)好方法。與上述方法相比，它有什么優(yōu)點(diǎn)呢？生討論后：使用滑動變阻器除了可以改變電阻兩端的電壓，還可以觀察到電壓連續(xù)變化的過程。另外，還能保護(hù)電路。

引導(dǎo)學(xué)生從解決問題的最初的毛坯設(shè)計(jì)通過評價(jià)逐步逼近目標(biāo)，最后得到最佳答案。堅(jiān)持這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，肯定會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因而，這一特點(diǎn)有利于發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、堅(jiān)持“建構(gòu)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”，用實(shí)物、故事情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

隨著物理課程的改革，很多地方的物理課時(shí)也隨著調(diào)整，那要如何讓學(xué)生在這短而少的45分鐘內(nèi)掌握好所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)？這就要求學(xué)生自己能積極、主動地學(xué)習(xí)、完成練習(xí)，而能夠調(diào)動初中學(xué)生積極性的就是學(xué)習(xí)的興趣。愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，在初中物理教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的便是創(chuàng)造良好的物理情境氛圍。初中物理教學(xué)中的情境可分為兩種：實(shí)物情境和故事情境。

實(shí)物情境又可分為實(shí)驗(yàn)情境與多媒體情境。新教材與舊教材想比，實(shí)驗(yàn)的項(xiàng)目和數(shù)量都有所增加。教師要精心設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)、小制作及課外小實(shí)驗(yàn)，直觀、形象、有趣的小實(shí)驗(yàn)?zāi)苁盏奖热魏握Z言描述都到的效果。而應(yīng)用多媒體播放出來的課件在物理教學(xué)中起到積極的作用課件營造了一個(gè)立體的多維的生機(jī)盎然的物理教學(xué)情境，為學(xué)生提高豐富的直觀的感性材料，調(diào)動學(xué)生的主動思維的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

故事情境是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把握知識點(diǎn)，選取相關(guān)資料做“活化劑”，在上課發(fā)生或發(fā)展的過程中適時(shí)引入。要做到這一點(diǎn)，教師備課時(shí)重點(diǎn)注意以下幾點(diǎn)：（1）挖掘物理知識與生活、生產(chǎn)的實(shí)際聯(lián)系。（2）了解物理知識的發(fā)展過程及科學(xué)家相關(guān)的軼聞趣事。（3）聯(lián)系所學(xué)知識設(shè)置懸念。例如，一位教師講：在很久很久以前，北風(fēng)刺骨，千里冰封，一個(gè)賣油郎沿冰過河，一不小心，“啪”一聲摔倒了，這可慘了，油流了一地，更慘的是他怎么也爬不起來了，一起一摔，這時(shí)河岸上一只狗“汪、汪”地叫起來，賣油郎氣不打一處來，撿起身邊的空油桶向狗砸去，呵，奇跡出現(xiàn)了，(戛然而止，掃視學(xué)生)，接著說：“他滑到了岸邊，爬上了岸。”學(xué)生笑了，教師問：“這里涉及了多少學(xué)過的物理知識？下課后找出來?！币还?jié)課余味未盡，輕松愉快，印象深刻。

五、堅(jiān)持“有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)”，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)

效性。

有效地教學(xué)設(shè)計(jì)要著眼于常態(tài)化的教學(xué)。公開課在展示、傳播某種教育教學(xué)理念方面，有不可替代的作用，我們對于一些有欣賞價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)研究可以說較為充分了，但是提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展不是靠那幾節(jié)公開課，而是要靠平時(shí)持續(xù)的常態(tài)化課堂。因此我們應(yīng)當(dāng)多去探究常態(tài)化的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動自己的教育智慧，使這些教學(xué)設(shè)計(jì)能夠服務(wù)于常態(tài)化的教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計(jì)更具有實(shí)效性。

最后介紹我在平常的教學(xué)中常用備課方法與大家共勉，具體是一節(jié)課備三次：第一次備課，自己獨(dú)立深入鉆研，不參照任何名家教案或參考書；第二次備課，參照別人的備課，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設(shè)計(jì)，吸納別人的智慧補(bǔ)充自己的教學(xué)設(shè)計(jì)；第三次備課在上課后，根據(jù)課堂的實(shí)際情況寫出課后反思，調(diào)整自己的教學(xué)策略。如果我們都能這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，我們的教學(xué)一定是有效的。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 《有效教學(xué)》，陳厚德編著，教育科學(xué)出版社，2000年.[2]《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（2003）.[3]《新課程與學(xué)習(xí)方式變革》，肖川，北師大教育學(xué)院.

第五篇：淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略

淺談提高初中物理課堂教學(xué)效率策略

多年的初中物理教學(xué)工作，使我悟出這樣一個(gè)道理，課堂似戰(zhàn)場，每一堂課都是師生雙方共同攻克一個(gè)個(gè)知識堡壘的過程，課堂教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量高低的決定因素，在這個(gè)過程中，教師的主導(dǎo)作用尤為重要。

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。要上好一堂物理課，必須在臺下多下工夫，只有居高才能臨下，具有扎實(shí)的課堂教學(xué)基本功以及精深的業(yè)務(wù)理論知識、高尚的人格魅力、生動激昂并富有情感的語言。只有這樣，才能贏得學(xué)生的敬佩，只有深受學(xué)生的信服，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課堂導(dǎo)入要有吸引力

俗話說：“良好的開端是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，導(dǎo)入新課有著十分重要的作用，引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到教師所希望他們關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容上，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。教師要敢于創(chuàng)新，采用靈活多樣的方式導(dǎo)入新課：

1.通過變戲法的方法導(dǎo)入。例如：我在講《壓力壓強(qiáng)》一節(jié)時(shí)，我將準(zhǔn)備好幾個(gè)吹好的顏色鮮艷的氣球，為了增加神秘感，先放好，不讓學(xué)生看到，教師手中要先準(zhǔn)備好一個(gè)小針狀物，課堂上問哪位學(xué)生能用雙手壓爆氣球，來幾個(gè)學(xué)生都沒有完成，他們的注意力都被吸引到這個(gè)物理問題上，他們自己就選力氣大的學(xué)生去完成，結(jié)果都失敗了，下面教師該試試，教師用手輕輕一壓氣球就被壓爆，引入今天的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生的注意力被全部調(diào)動起來了。

2.通過學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉的素材出發(fā)，使學(xué)生有一種親切感。如教師講到《慣性》時(shí)，教師問：同學(xué)們?nèi)舳艘慌杷恍⌒耐蝗蛔驳搅硪幻瑢W(xué)，哪個(gè)同學(xué)的衣服會濕呢？同學(xué)們各抒己見后，教師再說：這是由于物體都具有慣性的緣故，那么什么是慣性呢？下面就來研究這個(gè)慣性問題。

3.通過演示小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。初中學(xué)生普遍具有好奇心理，愛觀察一些鮮明、生動的實(shí)驗(yàn)，在觀察中他們會急于想了解實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的多種現(xiàn)象變化的原因，要求解惑的心情特別迫切。在講《大氣壓》時(shí)，進(jìn)行如下演示實(shí)驗(yàn)：先往杯中注滿水，然后用紙片蓋在杯口，用手按住紙片再將杯子慢慢倒過來，請學(xué)生猜一猜：紙片會掉，水會灑下嗎？學(xué)生會回答：“紙片掉下，水會灑出”，輕輕將托住紙片的手移開，結(jié)果紙片沒掉，水也沒有灑出來。

4.提出問題，讓學(xué)生猜想的方法導(dǎo)入。物理知識源自生活，最后又回到生活。引入生活中最常見的現(xiàn)象導(dǎo)入，會收到事半功倍的效果。例如：在講《液體的壓強(qiáng)》時(shí)，可先讓學(xué)生猜想水中的魚吐出一串串氣泡：這一串串氣泡上升到水面上的大小情況，找同學(xué)先畫到黑板上，提問這些同學(xué)畫的不同，他們畫的對嗎？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容

二、調(diào)動全體學(xué)生參與，全面提高學(xué)生的自信心

一堂好課，學(xué)生的積極參與是很重要的一個(gè)方面。我們要鼓勵、誘導(dǎo)全體學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中來，盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使各個(gè)層次的學(xué)生都能發(fā)輝自己的潛能，提高學(xué)生的自信心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高課堂效率。

1.設(shè)計(jì)的問題要有層次性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)中，教師有時(shí)一個(gè)眼神，可以鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，一個(gè)手勢可以引起學(xué)生探索知識的勇氣，一句鼓勵的話語更能激起學(xué)生攻克知識難點(diǎn)的信心，所以教師在課堂教學(xué)中設(shè)置不同層次的問題，提問不同層次的學(xué)生，學(xué)生回答出問題后，教師對學(xué)生及時(shí)鼓勵，學(xué)生會感到，能回答出教師提出的問題是一件快樂的事情，大家在和諧、歡樂氣氛中吸取知識。

2.提供平臺，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

一潭死水自然激不起波瀾，課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃有目的的雙邊活動。，教師在課堂上促使學(xué)生在課堂上做到：（1）積極思考；（2）勇于發(fā)言；（3）大膽質(zhì)疑；（4）積極創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)一般以小組為單位，各小組成員之間通過相互交往、交流，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。而教師為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的情境，最關(guān)鍵的是要把自己融入到課堂氛圍之中，習(xí)題課時(shí)也可小組之間相互競爭，設(shè)立評分標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，每名學(xué)生都不想給本組抹黑，想辦法去弄明白每一道習(xí)題，教師就是想方設(shè)法去營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特見解的勇氣，激發(fā)學(xué)生的主體意識，品嘗自主參與物理學(xué)習(xí)的樂趣，分享合作學(xué)習(xí)的快樂，從而提高教學(xué)效率。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

古語云：“授人以魚，不若授之以漁”?！敖淌菫榱瞬唤?，學(xué)是為了會學(xué)”，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，是新課程背景下教師教學(xué)觀念的一種根本轉(zhuǎn)變。教學(xué)的根本任務(wù)并非單純地讓學(xué)生學(xué)會某些知識，還要使其學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和思考的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法

在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過程之中――（1）合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。（2）及時(shí)總結(jié)。教師在傳播知識、訓(xùn)練技能時(shí)，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，找出規(guī)律性的東西。

2.幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通

鞏固訓(xùn)練是學(xué)習(xí)的必要環(huán)節(jié)之一。不論課堂例題還是課后練習(xí)，教師都應(yīng)精心選擇，避免讓學(xué)生重復(fù)勞動；精講題目，總結(jié)規(guī)律，讓學(xué)生觸類旁通。例如，“歐姆定律”和“電功率”的計(jì)算學(xué)生感覺有難度。教師對習(xí)題進(jìn)行歸類整理，每一類都由淺入深，由簡單到復(fù)雜總結(jié)出一整體套習(xí)題，這樣不用大量練習(xí)，學(xué)就能掌握典型習(xí)題的解題思路和方法，以期舉一反三，觸類旁通，學(xué)起來也比較輕松了。從而有效地提高教學(xué)效率，努力提高課堂教學(xué)的效率，是每一位教育者不懈的追求目標(biāo)?！敖虒W(xué)有法，教無定法?！蔽覀儽仨氁試?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、執(zhí)著的精神、頑強(qiáng)的毅力，銳意改革，勇于創(chuàng)新，才有可能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。