第一篇：英語教學(xué)中巧用游戲教學(xué)法

在小學(xué)英語教學(xué)中巧用游戲教學(xué)法

我的教學(xué)案例

（一）案例1 傳話

練習(xí)句型：My bag is yellow/green/red/blue/black/white.T: let’s play a game.Its name is “passing word”.I’ll show the first one the word on the card.The first one tell the second one , the second one tell the third one ,go on like this.Are you clear?

Ss: Yes!

T: Ok, let’s begin.（我出示每組第一位同學(xué)英文卡片，第一位同學(xué)開始傳話。）S1：Miss Wu,他不傳。

S2：Miss Wu,我聽不清，太吵了！

S3: 哈！我知道，我聽到他說什么了。（最后一位男同學(xué)提前聽到前面某位同學(xué)說的話，迅速跑上講臺，寫下了答案。）

（時間快到了，有些組沒傳完，不得不胡亂寫了個答案。）S n：Miss Wu,我們來比賽，如果誰犯規(guī)或哪組輸了，就讓他們上臺表演課文對話。

T： 恩,這主意不錯。

(后來,我采納了這位同學(xué)的建議,游戲進(jìn)行得很成功。)

在小學(xué)英語教學(xué)中,游戲過程失控是我們常見的一個問題。每一項游戲活動都有其規(guī)律。在教學(xué)中進(jìn)行的游戲活動必須是有序的，老師必須組織得當(dāng)，游戲完成才能達(dá)到目的，否則內(nèi)容再好也失去了它的功效。因此教學(xué)游戲必須要受規(guī)則制約，要有內(nèi)容呈現(xiàn)規(guī)則，時間限制規(guī)則，角色表演規(guī)則，競賽規(guī)則等。要求學(xué)生遵守一定的紀(jì)律，既要放得開又要收得攏，養(yǎng)成有令即行，有禁即止的良好課堂習(xí)慣。小學(xué)生自制力差,易違反游戲規(guī)則,但他們模仿能力、好奇心、好勝心強(qiáng)，教師在課堂上設(shè)計游戲要抓住學(xué)生爭強(qiáng)好勝、集體榮譽(yù)感強(qiáng)的特點，要富有競爭性，使學(xué)生在游戲中掌握知識的過程變得生動活動，形成你追我趕的積極向上的氣氛。因此可以采取適當(dāng)?shù)莫剟顟土P機(jī)制,輸?shù)耐瑢W(xué)表演英文對話,既起到懲罰的作用,又間接地提高了學(xué)生運用語言和表演的能力。

（二）案例 2 開火車

T: We have learned a song “How are you?” Now let’s review it by playing a game.這個游戲就是我們曾玩過的“開火車”.火車停到哪位同學(xué)那,哪位同學(xué)就給大家演唱“How are you ?”這首歌.Are you ready?

Ss: I’m ready!

T and Ss:火車火車快快開，開到哪就是哪.火車火車快快開,開到哪就是哪!

T: Ok, stop.It’s your turn.S1:(唱英文歌曲)

T: very good!Let’ give him a big hands.T: OK, Let’s go on!本堂課看似熱熱鬧鬧,學(xué)生的積極性也比較高,但是并沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo),也不符合小學(xué)英語教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。首先游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種活動形式，但在設(shè)計時決不能為玩而玩，盲目地迎合學(xué)生做游戲的心理，而忽略了游戲應(yīng)該是課的組成部分，是為教學(xué)目的服務(wù)的，是老師精心設(shè)計的產(chǎn)物。設(shè)計游戲應(yīng)圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，無論是復(fù)習(xí)舊知，還是操練新知，都不能淡化教學(xué)任務(wù)，破壞學(xué)生知識系統(tǒng)的形成，或毫無目的地進(jìn)行，為了游戲而游戲。像此游戲,多數(shù)同學(xué)大聲喊的都是中文口號,真正能獲得機(jī)會說英語的同學(xué)有幾個.因此游戲的設(shè)計還要面向全體學(xué)生,面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生得到發(fā)展，因此在游戲活動中，要就是給每一位學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會。這樣，全體學(xué)生都能體驗到成功的喜悅，個個都處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、案例的追溯——對策

上述存在的種種問題，導(dǎo)致游戲的參與度低，效能低，游戲無法起到應(yīng)有的作用。因此我反復(fù)思考，結(jié)合小學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律、游戲運用的基本原則，對游戲教學(xué)方法加以了改進(jìn)，以下是我改進(jìn)之后的教學(xué)案例。

（一）案例 1 聽指令做動作

教師快速說出一些祈使句, 如：Touch your head(eye,ear,nose...).Point to the window.Point to the door/ceiling/floor等,學(xué)生聽到后便做這一動作。最快最準(zhǔn)的獲勝?？梢杂脕戆l(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk...)。Open the door(your book...)。Hold your book(pen, pencil...)。Wash your face(hands, teeth...)等。

T：Let’s play a game “l(fā)isten and act”.I’d like eight students come to the front.Each team , one student.T: 動作出示錯誤或反應(yīng)慢的那個同學(xué)淘汰出局，最后剩下的四人優(yōu)勝，給該組記10分，然后各組再抽另一名學(xué)生上前繼續(xù)進(jìn)行。

T：Now listen to me carefully!Touch your nose!S8:(摸鼻子)

T: Close your eyes!

S8:(有學(xué)生出現(xiàn)錯誤,淘汰.)T: Next student.??

這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并快速反應(yīng)的能力。用競賽的形式進(jìn)行，將全班分成若干小組,出錯的淘汰,可以集中全班同學(xué)的注意力。游戲者在全班同學(xué)的監(jiān)督下進(jìn)行, 可提高警惕性與約束力,時刻提醒自己不要犯規(guī)。獲勝組相應(yīng)加分,不僅激發(fā)學(xué)生的積極性,還增強(qiáng)了同學(xué)們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神?？傊?此游戲規(guī)則明確,利用獎懲機(jī)制,使游戲在有序和有趣中進(jìn)行,解決了教師組織引導(dǎo)游戲過程失控的問題。游戲旁觀，游戲起哄，游戲開小差，游戲后遺癥這些問題都應(yīng)該引起我們的重視。教師應(yīng)該講清楚游戲規(guī)則，正確運用獎勵和懲罰機(jī)制。

（二）案例4 母雞生蛋

T: Let’s play a game.Look!There are two hens.“T”，表示是教師的； “S”，表示是你們的。然后Miss Wu 出示單詞卡片朗讀，如果所讀單詞是卡片上所寫的單詞，你們則必須跟著教師朗讀。如果Miss Wu所讀單詞與出示的單詞卡片不相符，則你們不能發(fā)出聲音。如果你們不應(yīng)該跟讀時在跟讀，表示失敗，則在老師的母雞下面畫一個雞蛋；反之，就在你們的母雞下面畫一個雞蛋，比比誰的母雞下的雞蛋多。

T:(出示直尺卡片)ruler.Ss: ruler.T:(出示鉛筆)eraser.Ss:(不出聲)??

這種游戲也可以在小組之間進(jìn)行競賽。此游戲主要是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力和快速反應(yīng)能力，也能訓(xùn)練學(xué)生的控制能力。游戲與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，主要是會認(rèn)讀單詞ruler, pencil, eraser等幾個單詞。游戲的目的明確，且面向全體同學(xué)，難度適中，讓大家都能參加，能調(diào)動全體同學(xué)的積極性。但是游戲形式較簡單，所以要注意使用的次數(shù)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

四、結(jié)論

經(jīng)過實踐及分析證明，在英語游戲教學(xué)中，教師須從兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，認(rèn)真鉆研教材，明確教學(xué)目的，積極探索并精心設(shè)計靈活多樣的游戲教學(xué)法，有效組織課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生變被動接受為主動積極探索，使他們在輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)好英語。

第二篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

專 業(yè) 代 碼：04010

1學(xué) 號：080601010042

貴 州 師 范 大 學(xué)（本 科）

畢

業(yè)

論

文

題 目：淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

學(xué)

院：教育科學(xué)學(xué)院

專 業(yè)：教育學(xué)

年 級：2008級 姓

名：韋 唯

指導(dǎo)教師：馮 寅（助教）

完成時間：2012年4月12日

淺談游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

08教育學(xué) 韋 唯

摘要：社會生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。”在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣谂囵B(yǎng)學(xué)生的興趣，科學(xué)地應(yīng)用游戲教學(xué)能促進(jìn)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。因此，教師在英語教學(xué)中適度運用“游戲教學(xué)法”,結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容,充分挖掘教材資源,精心設(shè)計一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的游戲活動,對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生全身心地投入英語課堂,從而愛上英語課,讓英語課堂“活”起來具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；小學(xué)英語教學(xué)；興趣；運用

Abstract: the social life of information and economic globalization, the importance of English has become increasingly conspicuous.English as the most important carrier of information in all areas of human life, has become the most widely used language in.“ Primary school English curriculum standard” point out,“ the interest is the key to learn the language, to stimulate students interest in learning English is the primary school stage is an important task in English teaching.” In English teaching by adding the appropriate game is to cultivate the students' interest, scientific application of game teaching can promote pupils' English learning.Therefore, English teachers in the teaching of“ moderate application of game teaching method”, combined with the actual students and teaching content, fully tap the teaching resources, carefully designed to stimulate students interest in the game, to stimulate students interest in learning, make the students

to dedicate themselves English class, fall in love with English classes, English classes to “l(fā)ive” has great significance.Key words : the game teaching method;primary school English teaching;interest；application

引言

自改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，取得了顯著的成就，并從1999年起開設(shè)了小學(xué)英語課程。然而，英語教育的現(xiàn)狀與時代發(fā)展的要求仍存在著一定的差距，我國目前小學(xué)英語教學(xué)依然存在很多問題，尤其是大部分農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。小學(xué)英語課程改革特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言實踐能力，幫助他們學(xué)會運用英語去了解世界、認(rèn)識世界。興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建 2

立學(xué)習(xí)的自信心，并在每一個具體語言實踐活動中學(xué)習(xí)、積累、發(fā)展語言運用能力和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)是英語教學(xué)的主要任務(wù)。實踐證明，游戲教學(xué)法適應(yīng)時代發(fā)展和兒童心理的需求，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的實踐活動為主線，在游戲中學(xué)知識、在游戲中學(xué)做人，真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的內(nèi)涵，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。因此，基于研究游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具有的重要意義，以及本人在畢節(jié)市清水浦鎮(zhèn)中心校進(jìn)行英語學(xué)科教學(xué)的實習(xí)取得的有效成果為實例，選擇該研究課題。

一、“游戲教學(xué)法”的界定

(一)國內(nèi)外“游戲教學(xué)法”的相關(guān)研究

1、國外

國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)外語。19世紀(jì)末開始，人類學(xué)家、民俗學(xué)家、哲學(xué)家、心理學(xué)家、教育家等就開始了對于游戲的學(xué)術(shù)探討。教育家側(cè)重于游戲作為教育手段的研究和實踐探索。古希臘哲學(xué)家柏拉圖（Plato）、亞里士多德（Aristole）、羅馬教育理論家昆體良（M.F.Quintianus）、捷克教育家夸美紐斯（J.A.Comenjus）、英國哲學(xué)家洛克（J.Locke）以及一些心理學(xué)家等都對“游戲”及其對兒童身心的發(fā)展有過闡述。英國的歐文（R.Owen）較早地開始了游戲在學(xué)前公共教育中的實施。

（1）德國教育家福祿貝爾（F.Frubel）是西方第一位系統(tǒng)地探討游戲的專家，同時也是第一個提出把游戲與教學(xué)結(jié)合起來這一思想的學(xué)前教育之父。福祿貝爾設(shè)計的一套“恩物”與“作業(yè)”為兒童各階段的發(fā)展提供了教學(xué)手段，他的游戲教學(xué)理論第一次奠基于對兒童身心的科學(xué)認(rèn)識上，并闡明了游戲促進(jìn)兒童身心發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，為游戲教學(xué)逐步成熟奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（2）意大利教育家蒙臺梭利（M.Montesori）創(chuàng)辦的“幼兒之家”從實踐走向理論，從而形成自己獨特的游戲教學(xué)理論，她強(qiáng)調(diào)精心設(shè)計和使用各種教學(xué)玩具的重要性，對現(xiàn)代游戲教學(xué)理論的形成和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。（3）美國實用主義哲學(xué)家、教育家杜威（John dewey）從他的“活動”理論出發(fā)，為游戲教學(xué)奠定了哲學(xué)基礎(chǔ)。他非常重視兒童的游戲活動在教學(xué)中的作用，強(qiáng)調(diào)“從做中學(xué)”、“從經(jīng)驗中學(xué)”，讓學(xué)生在主動作業(yè)中運用思想。他認(rèn)為，這可以使兒童有機(jī)會從事各種調(diào)動他們自然沖動的活動，最適合于表現(xiàn)兒童各種天然的傾向，最容易成為兒童所歡樂的事情，這樣，學(xué)生就可以以充沛的精力在主動作業(yè)中自己討論所發(fā)生的問題，想出種種巧妙的方法去解決問題，使智力得 3

到充分應(yīng)用和發(fā)展。

（4）比利時教育家德可樂利（O.Decroly）的教學(xué)體系對游戲教學(xué)理論貢獻(xiàn)也很大，他為兒童制作了一套專門發(fā)展感知覺的游戲體系，不僅發(fā)展了兒童的感官，而且促進(jìn)了兒童的思維。

（5）蘇聯(lián)建國初期的季赫郁娃主要運用人工制作的材料和自然材料（蔬菜、花瓣、果實、種子等）兩套材料來進(jìn)行游戲，她認(rèn)為游戲教學(xué)是與一定的教學(xué)目的相聯(lián)，并要求相應(yīng)教學(xué)材料的游戲活動應(yīng)成為幼兒園中的一種主要教學(xué)手段。

上世紀(jì)40至60年代，又有一批教育工作者研究了游戲教學(xué)問題，代表人物有茹科夫斯卡娃。她認(rèn)為在直接教學(xué)過程中運用游戲，可以提高兒童對作業(yè)的興趣，集中注意力，從而保證他們更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。

另外，皮亞杰的兒童心理發(fā)展理論為游戲教學(xué)在現(xiàn)代的成熟以及最終形成一種教學(xué)模式奠定了堅定、可靠、科學(xué)的基礎(chǔ)。

當(dāng)代，游戲教學(xué)在理論與實踐上都有發(fā)展，它不僅成為幼兒教育的主要活動形式，而且滲透到小學(xué)低年級，成為幼小銜接的有效機(jī)制之一。日本、美國等都在廣泛地采用游戲教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2、國內(nèi)

我國古代，宋明興起的蒙養(yǎng)教學(xué)比較注重兒童的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)要教人“樂學(xué)”。程頤在他的《二程遺書》卷二《元豐己未呂與叔東見二先生語》中曾說“教人未見意趣，必不樂學(xué)”；朱熹亦強(qiáng)調(diào)“樂教”的重要；王守仁也主張“教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅”。

1949年以后，對游戲教學(xué)的研究取得了豐碩的成果。據(jù)不完全統(tǒng)計，已經(jīng)總結(jié)出來的游戲教學(xué)活動就有：兒歌教學(xué)（把音樂、圖畫、對話等形式融入游戲中教兒童學(xué)習(xí)兒歌）、情境教學(xué)（為兒童設(shè)置生動的游戲情境）、模擬游戲教學(xué)（模仿小動物的游戲）、體育類游戲、游戲規(guī)則教學(xué)等，總之，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)備，可以設(shè)計并運用不同的游戲教學(xué)形式。

在當(dāng)代，對游戲教學(xué)做出杰出貢獻(xiàn)的專家學(xué)者中，最有代表性的人物是陳鶴琴先生。他認(rèn)為兒童喜愛游戲是天然的傾向，主張讓兒童游戲，游戲就是兒童的生活。他提出，游戲具有四種價值，即發(fā)展身體、培養(yǎng)高尚道德、能使腦筋脫敏、為休息之靈丹。[1]13在長達(dá)六十年的教育生涯中，陳鶴琴先生非常關(guān)心兒童的游戲，他在大量實踐研究中積累了豐富的游戲素材，形成了一套獨特的游戲理論。特別是通過“一個兒童游戲的發(fā)展”的案例研究，為我們提供了一份活生生的素材。

另外，在我國，游戲是幼兒園課程的重要內(nèi)容，游戲教學(xué)也逐步運用于小學(xué)低年級階段的教學(xué)中。

（二）“游戲教學(xué)法”的內(nèi)涵界定

吳也顯老師等在其著作《小學(xué)游戲教學(xué)論》中指出，“游戲教學(xué)是將游戲機(jī)制引入教學(xué)的結(jié)果，它不是游戲與教學(xué)的簡單相加，而是在游戲與教學(xué)的聯(lián)結(jié)點上，將游戲與教學(xué)統(tǒng)一起來。動類型?！?/p>

[1]

21游戲教學(xué)是把游戲的形式融于教學(xué)之中，使學(xué)生在活潑愉快的情緒中，在富有興趣的條件下，較自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)活[1]24 朱慧娟老師在結(jié)合各學(xué)者的觀點后認(rèn)為，“游戲教學(xué)法是指在教學(xué)中盡可能地采用游戲的方式，將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式。游戲教學(xué)法使學(xué)生學(xué)習(xí)了知識，是培養(yǎng)學(xué)生興趣，啟迪靈性，開發(fā)智力，發(fā)展能力的好形式?！?/p>

[2] 不難看出，游戲教學(xué)法是由教師以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計的，以其內(nèi)在的趣味性誘發(fā)兒童的內(nèi)在動力，以學(xué)生為游戲的主體并始終伴隨著師生愉悅情緒的教學(xué)方法。教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)英語的氛圍，使學(xué)生“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。游戲教學(xué)既重過程，又重結(jié)果，通過游戲的過程旨在達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中實施的可行性

美國學(xué)者約翰遜在其著作中提出，“游戲最明顯的一個特征可能就是趣味性和愉悅性，笑容和笑聲總是伴隨著游戲。當(dāng)兒童將學(xué)習(xí)技能和內(nèi)容納入他們的游戲時，這些快樂的情感就與教育科目相關(guān)起來。這反過來又可促進(jìn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。游戲所具有的快樂也可以促使兒童從事教育活動。”

[3]336 莎士比亞也說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！薄缎W(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣??”?？梢?，興趣作用之大。而游戲則是興趣最好的載體。

游戲教學(xué)主要在小學(xué)低年級運用得比較普遍，這是因為游戲教學(xué)法能夠激發(fā)低年級兒童的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)兒童正確的認(rèn)識需求，促進(jìn)他們的個性社會化發(fā)展，是兒童身心獲得健康發(fā)展的一種不可或缺的活動方式。

[1]2

5小學(xué)3～6年級的學(xué)生處在9-13歲之間，這個年齡階段的孩子具有強(qiáng)烈的好奇心，他們好活動、愛表現(xiàn)、愛模仿，對知識的渴望也尤其強(qiáng)烈，他們學(xué)習(xí)英語的基本形式就是模仿。在小學(xué)英語教學(xué)中，進(jìn)行“游戲教學(xué)”為學(xué)生創(chuàng)造了虛擬的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，順應(yīng)了小學(xué)生好奇心強(qiáng)、有意注意不持久、形象思維占優(yōu)勢的特點，借助于游戲達(dá)到“以景動情，以情促知，寓教于樂”。在豐富多彩的英語游戲中，學(xué)生的主體性得到尊重，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，個性特長得以張揚(yáng)，適合小學(xué)生的心理特征。因此，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中具備實施的可行性。

（二）游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中實施的意義

游戲教學(xué)法運用在教學(xué)中有著很多的好處。通過對相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱、整理、篩選和提煉，以及我在畢節(jié)市清水浦鎮(zhèn)中心校進(jìn)行英語教學(xué)的實踐經(jīng)驗，我總結(jié)了幾點游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的意義，具體如下：

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

托爾斯泰認(rèn)為，“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成功的關(guān)鍵”。我們都知道，兒童最喜歡做的事情莫過于游戲。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師適當(dāng)?shù)夭捎糜螒蚪虒W(xué)法，利用游戲無意注意、內(nèi)容豐富多彩、形式生動活潑的特性，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點，從而在教師的主導(dǎo)作用下，學(xué)生共同參與，充分發(fā)揮其主體性進(jìn)行游戲活動，這有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地參與到英語課堂中來。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力

小學(xué)3—6年級是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，特別是農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，對于英語比較陌生，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是件苦差事，甚至存在畏懼心理。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師采用游戲教學(xué)法可為學(xué)生營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓課堂沒有壓力。在輕松愉快的活動中，學(xué)生較容易克服語言學(xué)習(xí)上的焦慮情緒，在游戲中孩子會感到放松，注意力被吸引到游戲的趣味中，不擔(dān)心在游戲中犯錯，不知不覺掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，能排除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的心理壓力，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑、學(xué)得輕松愉快。

3、充分發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力

陳鶴琴先生提出：“游戲能使腦筋脫敏?！庇螒蚪虒W(xué)可以發(fā)展兒童的智力，如判斷力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)作力、邏輯思維能力，都可以在游戲中漸漸養(yǎng)成；還可以發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力，如獵取科學(xué)文化知識的能力等。在小學(xué)英語教學(xué)中采用游戲教學(xué)法，要求教師從多元智能的角度發(fā)掘每個學(xué)生的潛力，尊重學(xué)生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，要求學(xué)生充分運用他們的理解力、判斷力和想象力，師生共同努力，從而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法，能充分發(fā)展學(xué)生的智力，發(fā)掘?qū)W生多方面的潛力。

4、是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要手段

游戲活動有多種形式，如分組（隊）游戲、接力游戲、團(tuán)體賽等，學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮主體性作用，師生之間、生生之間進(jìn)行相互交流、合作。在這過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義和合作精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生相互幫助、相互關(guān)心 6 的良好道德品質(zhì)。教育通過活動的方式得到的效果，要比單純的言教好得多。在游戲中，我們可以發(fā)現(xiàn)團(tuán)結(jié)的、協(xié)作的、相互關(guān)心的精神，這種教育既深刻又活潑、既形象又生動。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法還是向?qū)W生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的重要手段。

總之，游戲教學(xué)法適應(yīng)時代發(fā)展和兒童心理的需求，符合英語課程改革的基本理念，體現(xiàn)了《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在小學(xué)英語教學(xué)中，具有重要意義。

三、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的缺失

我國十分重視英語教育，小學(xué)三年級以上開設(shè)英語課，甚至一些幼兒園也開設(shè)了英語課。雖然如此，但是我國目前小學(xué)英語教學(xué)依然存在很多問題，在農(nóng)村小學(xué)表現(xiàn)得尤其突出。

通過筆者對小學(xué)英語教學(xué)的了解，其問題主要表現(xiàn)在硬件不夠硬、師資力量缺乏且不平衡、缺乏英語學(xué)習(xí)環(huán)境等。而由這些問題引出來的就是教學(xué)方法單

一、游戲教學(xué)法缺失的問題，學(xué)生對英語單詞、句子的學(xué)習(xí)和記憶基本上依靠教師和錄音機(jī)，一遍一遍的讀，死記硬背，學(xué)生學(xué)得很刻板。

農(nóng)村地區(qū)就更加嚴(yán)重了，筆者在畢節(jié)市清水浦鎮(zhèn)中心校的英語教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)這所小學(xué)的英語教學(xué)的問題，而且其他一些農(nóng)村小學(xué)也普遍存在這樣的問題。英語在學(xué)校一個周僅有兩個課時，還經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)這些主科占用，筆者的英語課也時有被班主任占用的情況，這樣，就使學(xué)生接觸英語課的機(jī)會更少了；師生普遍認(rèn)為英語是副科，教師幾乎是照本宣科甚至讓學(xué)生自習(xí)，學(xué)生興趣淡薄，部分學(xué)生甚至完全不學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生升入初中后，感到英語學(xué)習(xí)力不從心、非常吃力。農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀令人堪憂。

總之，小學(xué)英語教學(xué)普遍存在教學(xué)方法單一的問題，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中缺失，特別是農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)發(fā)展不容樂觀。小學(xué)英語教學(xué)需要游戲教學(xué)法。

四、如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法

上好每一堂課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師如何運用游戲教學(xué)法，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢？

陶行知先生曾說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！庇螒蚪虒W(xué)法就印證了這個道理，學(xué)生在游戲中學(xué)會知識、學(xué)會學(xué)習(xí)。筆者在畢節(jié)市清水浦鎮(zhèn)中心校實習(xí)期間，主要擔(dān)任英語學(xué)科的教學(xué)，并將游戲教學(xué)法運用于教學(xué)中不斷探索，使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，取得了較好的教學(xué)效果。游戲教學(xué)法的形式 7

有很多種，現(xiàn)以人教版英語教材《PEP小學(xué)英語》三年級上冊的篇章為實例進(jìn)行闡述。

（一）游戲?qū)胄抡n

常言說，“良好的開端，是成功的一半?！痹谟螒蛑袑?dǎo)入新知能在一堂課的起始階段便抓住小學(xué)生的心，是學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方式。一個好的游戲?qū)?，常常集新、奇、趣、智與一體，學(xué)生能在輕松愉快、詼諧幽默的氛圍中不知不覺地融入課堂。

如：“拋繡球”游戲 目的：

練習(xí)使用“Hello！/Hi!”“What’s your name?” “I’m?”以及一些學(xué)過的問候語。

方法：

1、學(xué)生坐在座位上，教師背對學(xué)生拋球，球離手后轉(zhuǎn)身面對學(xué)生。

2、接到球的同學(xué)與老師進(jìn)行對話練習(xí)。對話結(jié)束后，由該生代替老師的位置，上前背對學(xué)生繼續(xù)游戲。

筆者認(rèn)為該游戲任務(wù)簡單，適合了三年級學(xué)生的水平，他們剛剛接觸英語，知識能力有限，如果任務(wù)的設(shè)計超出他們的能力，就會讓學(xué)生感到心有余而力不足，以這種輕松的方式練習(xí)幾句常用的打招呼、詢問對方姓名的句型來導(dǎo)入新課，既復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的日常會話用語，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生很快融入課堂。這個游戲?qū)耄〉昧瞬诲e的效果，學(xué)生表現(xiàn)比較積極，通過游戲使學(xué)生對前面所學(xué)的句型進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，游戲的內(nèi)容切合主題，并以游戲內(nèi)容銜接本課時的新內(nèi)容，為新課教學(xué)做好鋪墊。

(二)單詞游戲，激勵參與，強(qiáng)化記憶

教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者、組織者，在單詞的教學(xué)中，教師要注意調(diào)動學(xué)生的各種感官，運用歌唱、模仿、表演等多種游戲形式來活躍課堂氣氛，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生變得主動、想學(xué)、愛學(xué)。單詞游戲可以幫助學(xué)生利用情境記憶單詞，從而讓記憶單詞成為輕松、愉快而又略帶些緊張的趣事。

游戲之一：“心有靈犀” 目的：

熟悉《Unit 4 We love animals》中的dog、cat、rabbit、panda、monkey、duck、elephant、bird、pig等表示動物的單詞。

方法1：

請一個學(xué)生到講臺上，模仿本單元所學(xué)動物的叫聲、動作、形態(tài)等，臺下的學(xué)生說出該學(xué)生所模仿動物的單詞，看誰反應(yīng)快、說得準(zhǔn)，并給予表揚(yáng)。

方法2：

教師說本單元的動物單詞，學(xué)生根據(jù)指令模仿所聽到的動物的叫聲、動作、形態(tài)等，看誰模仿得又快又像，并給予表揚(yáng)。

游戲之二：“畫怪物競賽” 目的：

熟悉《Unit 2 look at me》中的head、eye、nose、mouth、face、ear、body、arm、hand、finger、leg、foot等表示身體部位的單詞。

方法：

全班分為四個大組，每個組出一個代表，教師說本單元的單詞，學(xué)生代表在黑板上畫出單詞的相應(yīng)部位，最后評出表現(xiàn)最好的組。

游戲之三：“你說我做” 目的：

熟悉《Unit 3 let’s paint》中的blue、green、yellow、red、purple、white、black、orange、pink、brown表示顏色的單詞，結(jié)合復(fù)習(xí)Unint 2所學(xué)的身體部位的單詞，以及stand up、sit down命令。

方法：

1、將學(xué)生按照座位分為十個小組，每個組分別代表本單元所學(xué)的十種顏色中的一種，如第一組是“blue”。

2、教師給出指令，如“red、red、touch your eyes”、“blue、blue、stand up”、“orange、orange、touch your arm”等。

3、根據(jù)指令，相應(yīng)組的同學(xué)全部做出相應(yīng)動作，對于組內(nèi)動作最慢的同學(xué)給予小懲罰。最后可評出表現(xiàn)最突出的一組。

這三個游戲在筆者的單詞教學(xué)中取得了不錯的效果，學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度也較高。這種游戲的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生非常喜歡，在游戲中還可以結(jié)合復(fù)習(xí)前面所學(xué)單元中的內(nèi)容，教師給予適當(dāng)?shù)奶崾?，?qiáng)化舊知識、鞏固新知識。

（三）句型游戲，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

掌握一門語言的目的是為了交流，《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》也很強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合語言能力的培養(yǎng)。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師運用游戲教學(xué)法教學(xué)句型，進(jìn)行口語訓(xùn)練，使學(xué)生身臨其境，語言能力得到培養(yǎng)。

游戲之一：“角色扮演” 目的：

練習(xí)問候語 “good morning！/good afternoon！” “How are you?” “I’m fine，thanks./Fine，thank you?”等。

方法：

教師課前準(zhǔn)備好各種動物頭飾，學(xué)生兩人一組上前選擇一個頭飾戴在頭上，與搭檔進(jìn)行會話練習(xí)。

A:“--good morning!rabbit.”

B:“--good morning!cat.How are you?” A:“--Fine，thank you.Are you?” B:“I’m fine，thanks.” 游戲之二：“猜猜我是誰” 目的：

練習(xí)“you are ??”“Yes,I’m./No, I’m not.”“Who are you?” “I’m?”等。

方法：

1、一個學(xué)生站到講臺上，背對著臺下的同學(xué)們。

2、下面的同學(xué)站起來說話，臺上的同學(xué)根據(jù)聲音猜猜發(fā)出聲音的同學(xué)是誰，用英語進(jìn)行交流。

利用游戲創(chuàng)設(shè)語言情境，把句型聯(lián)系在一起，使語言結(jié)合生活實際，學(xué)生就會更有興趣和信心參與練習(xí)。這樣，學(xué)生在表演中既促進(jìn)了教學(xué)的開展，又培養(yǎng)了綜合語言能力。

以上便是筆者在教學(xué)中所運用的其中幾個游戲，游戲內(nèi)容的難度都不太大，適合農(nóng)村地區(qū)初學(xué)英語的孩子們，也取得了不錯的效果，感到非常欣慰。對于游戲教學(xué)法的運用，筆者總結(jié)了一下幾點：首先，教師要準(zhǔn)備好游戲，活用游戲，教師課前準(zhǔn)備游戲時，需注意游戲要具有目的性，要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，游戲要具有全面性、創(chuàng)造性、可操作性、多樣性，這樣才能讓學(xué)生積極參與；其次，教師要確定好游戲使用的時間和環(huán)節(jié)，不是整堂課都可以將游戲進(jìn)行到底，游戲也不是讓學(xué)生漫無目的地玩的；再次，教師在課后還要對游戲教學(xué)法教學(xué)的效果進(jìn)行總結(jié)反思；最后，教師還要明白游戲的作用會隨著學(xué)生的逐漸長大，慢慢地失去它原有的光彩。筆者認(rèn)為不同年級適用的游戲是不一樣的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點和知識基礎(chǔ)，設(shè)計適合不同年級學(xué)生的游戲形式。

同時，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，游戲教學(xué)法雖然有很多優(yōu)點，但是也要合理恰當(dāng)?shù)剡\用，如果不恰當(dāng)?shù)剡\用游戲教學(xué)法，會導(dǎo)致兩種狀況。一是游戲教學(xué)法運用得過多，會使學(xué)生上英語課時依賴于游戲，只有出現(xiàn)游戲的環(huán)節(jié)才認(rèn)真參與；二是游戲重復(fù)運用，就會對學(xué)生失去吸引力，達(dá)不到好的教學(xué)效果。所以，游戲教學(xué)法只是一種教學(xué)方法、輔助手段，我們要看到它在教學(xué)中的重要意義，也要精心設(shè)計、運用得體，才能使其發(fā)揮更大的作用。

兒童熱愛游戲，游戲是兒童生活的一部分。把游戲教學(xué)法運用于小學(xué)英語教學(xué)中，讓兒童在“玩中學(xué)、做中學(xué)”，實現(xiàn)“寓教于樂”，正體現(xiàn)了小學(xué)英語新課標(biāo)的要求。即將成為新時代的教育工作者的我們肩負(fù)時代的重任，我們要守望教育的本真，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多的路還有待我們?nèi)フ覍?、去實踐。

參考文獻(xiàn)

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在本論文的寫作過程中，從開題報告到寫作提綱，從論文細(xì)節(jié)的指導(dǎo)修改到定稿，我的導(dǎo)師馮寅老師始終細(xì)心、耐心地給予了極大的幫助。在此，我表示衷心的感謝。

第三篇：游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運用

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，把英語當(dāng)做像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。

一、英語課堂游戲教學(xué)的概念

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩?？偟膩碚f，有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。而小學(xué)英語游戲教學(xué)法是在英語教學(xué)過程中，教師將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的教學(xué)方法。

二、游戲教學(xué)的特點

與以語言傳遞信息為主的方法相比，小學(xué)英語游戲教學(xué)法更有利于調(diào)動學(xué)生主動性和積極性。以語言傳遞信息為主的方法包括：講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、這幾種教學(xué)方法是以教師為主體的教學(xué)方法，教學(xué)過程相對平淡，不易調(diào)動學(xué)生的積極性，而游戲教學(xué)法是利用游戲先行調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再引導(dǎo)學(xué)生在游戲中主動學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識，認(rèn)識英語特征。

小學(xué)英語教學(xué)中的游戲是針對小學(xué)學(xué)生的思維水平、認(rèn)識能力的，是較幼兒來說更高層次的游戲，并且，游戲也具有英語語言學(xué)科特色，例如單詞接龍游戲、拼詞游戲和角色表演游戲等都是很符合英語學(xué)科學(xué)習(xí)特點的。

三、游戲教學(xué)的目標(biāo)和實踐意義

1、小學(xué)英語游戲教學(xué)的目標(biāo)

教學(xué)是學(xué)校教育促進(jìn)人的全面發(fā)展的基本途徑，它應(yīng)當(dāng)以人的全面發(fā)展根本目標(biāo)。然而，長期以來系統(tǒng)科學(xué)知識的追求甚至于對全面發(fā)展的關(guān)注，人類文化知識的傳承淹沒了學(xué)生個體的生動發(fā)展，客觀上必然導(dǎo)致所謂“學(xué)生的學(xué)習(xí)不是學(xué)生的生活”的普遍現(xiàn)象。要從根本上實現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)，必須將傳遞教學(xué)與活動教學(xué)如：游戲教學(xué)的教學(xué)形態(tài)有機(jī)的統(tǒng)一起來，而不能顧及失彼。

布盧姆在其著作《教育目標(biāo)分類.認(rèn)知領(lǐng)域》中將知識教育目標(biāo)分為六個層次：知識、記憶、運用、分析、綜合、評價，為系統(tǒng)知識教學(xué)目標(biāo)的制定提供了重要的依據(jù)。游戲教學(xué)則于此不同。盡管活動教學(xué)中亦包括教室與學(xué)生之間的知識傳授關(guān)系，但活動教學(xué)中學(xué)生的知識獲取、認(rèn)知發(fā)展有著自身的特點，有別于傳遞教學(xué)的知識傳授。游戲教學(xué)以問題解決為基本內(nèi)日那個，問題解決的順利進(jìn)行需要一定的基礎(chǔ)知識和發(fā)展高級智慧為目標(biāo)。例如：競賽類游戲可以讓學(xué)生在競爭于合作的氛圍中鞏固所學(xué)的知識。

小學(xué)英語游戲教學(xué)的技能目標(biāo)是：讓學(xué)生在游戲中學(xué)會運用英語進(jìn)行簡單對話并講述簡單英語故事的基本技能；掌握在圖片的幫助下閱讀簡單英語故事的基本技能，初步學(xué)會根據(jù)圖片或提示寫簡單的英文句子、能在圖片的幫助下聽懂簡單英語故事以獲取相關(guān)語言信息等基本技能。

2、小學(xué)英語游戲教學(xué)的意義

托爾斯泰認(rèn)為，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，所以游戲教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，課堂教學(xué)也就缺乏生氣，變得機(jī)械沉悶。

小學(xué)英語教學(xué)能促進(jìn)多元智能的發(fā)展。人的智力總是以組合的方式來進(jìn)行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。小學(xué)英語游戲教學(xué)的運用選擇合適不同智能特征的學(xué)生開展不同的游戲活動，在倡導(dǎo)個性化教學(xué)的今天尤有意義，它與新課程改革的精神是相吻合的。

小學(xué)英語游戲教學(xué)能提高教學(xué)效率、實現(xiàn)真正有效教學(xué)。有效教學(xué)作為一個教學(xué)論的概念被提出來雖然是最近的事情，其實我們寧可在更寬泛意義上使用“有效教學(xué)”，既是說，凡是能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，有效的實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動，都可以稱之為“有效教學(xué)”。小學(xué)英語游戲教學(xué)中，教室在課前所設(shè)計的游戲應(yīng)是精心的，所創(chuàng)設(shè)的游戲內(nèi)容都是學(xué)生未知的，在游戲活動中創(chuàng)設(shè)的語言情景就具有一定的“信息溝”，這樣必然會增強(qiáng)語言交際功能和學(xué)生主動探究的欲望，這種預(yù)設(shè)帶著一定的“隨機(jī)”性；教師在活動中會讓學(xué)生對游戲要運用到的相關(guān)語言知識進(jìn)行操練，然后利用所操練過的言語知識開展游戲活動，讓學(xué)生在游戲活動中或用語言。

這種“在玩中學(xué)“的游戲教學(xué)法大受小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第四篇：如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法

如何在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲教學(xué)法

摘 要：探索游戲教學(xué)的概念，淺談對游戲教學(xué)的幾點探索，站在教學(xué)目標(biāo)位置設(shè)計游戲，站在孩子接受知識角度，在游戲中學(xué)習(xí)英語。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；設(shè)計游戲；游戲種類

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應(yīng)試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學(xué)中很少引進(jìn)游戲教學(xué)，有的甚至忘記了語言學(xué)科的本質(zhì)，英語當(dāng)作像數(shù)理化一樣的知識學(xué)科來展開教學(xué)，結(jié)果雖然培養(yǎng)了一些應(yīng)付考試的“尖子生”，但更多的是培養(yǎng)了一大批提到英語頭皮就發(fā)麻的學(xué)生，這不能不說是英語教學(xué)的悲哀。我對游戲教學(xué)體會比較深刻，在此，就小學(xué)英語課堂的游戲教學(xué)談?wù)勔恍┠w淺的認(rèn)識。

游戲教學(xué)就是從兒童的心理特點和目前小學(xué)英語的教學(xué)實際出發(fā)，以兒童的在學(xué)習(xí)心理上體現(xiàn)出“五好”的特點，即好奇、好玩、好動、好勝、好表揚(yáng)作為游戲教學(xué)心理的依據(jù)，在教學(xué)中盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂于接受的、生動有趣的游戲形式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的語言交際情景，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

通過一些游戲教學(xué)的實踐探索，在設(shè)計游戲教學(xué)中，應(yīng)該有思路或有步驟：明確教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，教師在備課階段，對所要實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容一定要做到心中有數(shù)。例如從環(huán)境入手，為孩子創(chuàng)設(shè)開放的、自主的環(huán)境，并注重環(huán)境的暗示性。如，所有的工具：剪刀、服裝等都貼上標(biāo)簽，擺放在架子上。利于孩子教師取用。其次，注意材料提供上的層次和創(chuàng)造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強(qiáng)、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權(quán)利，讓孩子與材料發(fā)生相互作用，最大限度的發(fā)揮材料的教育功能。只要有“典型情景”，孩子就會進(jìn)入游戲的世界。在游戲的過程中進(jìn)行有計劃的觀察，備課中要對孩子在游戲的過程進(jìn)行有計劃、有目的觀察。有些教師可能認(rèn)為游戲是孩子自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管，根本沒有觀察的意識；也有些教師知道要通過觀察來指導(dǎo)孩子游戲，但對為什么觀察、觀察什么、怎么樣觀察還不太清楚，于是就出現(xiàn)了想觀察而不會觀察的現(xiàn)象。其實，我們只要反復(fù)地去嘗試，每次游戲時都進(jìn)行認(rèn)真地觀察，并把觀察到的情況記錄下來，然后從中分析在游戲中情緒、情感及社會性發(fā)展的情況，了解孩子游戲的興趣和需要，這樣就能更好地制訂出適合孩子需要的，有針對性的游戲指導(dǎo)計劃，讓孩子在游戲中獲得快樂的同時獲得更多的知識。有血游戲就是游戲者圍繞一定的游戲任務(wù)，按照游戲規(guī)則操作游戲信號物的一系列游戲行為過程，從而順利完成教學(xué)任務(wù)的一種行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)英語游戲教學(xué)要在英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，教師要將各種各樣的游戲活動融入英語教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)里使學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識并培養(yǎng)學(xué)生多方面能力。根據(jù)實際情況，有時也可以事先告知學(xué)生教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，以便讓其有所準(zhǔn)備，當(dāng)然也可以不告訴其目標(biāo)與內(nèi)容。組織學(xué)生潛心投入游戲。

要有游戲活動的總結(jié)。每個游戲完畢，教師應(yīng)及時總結(jié)，總結(jié)主要以肯定為主，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。對于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能……則更好”。

游戲活動的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準(zhǔn)的，教師在設(shè)計游戲時，應(yīng)充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學(xué)生的游戲活動。

根據(jù)少年兒童好奇的心理特點設(shè)計猜謎游戲。教師可以讓學(xué)生猜，學(xué)生也可以讓教師猜，同學(xué)之間還可相互猜。如：在學(xué)到學(xué)習(xí)用品的時候，老師可以把東西裝進(jìn)一個黑色的袋子里，然后問：“Guess，what’s in the bag？”＼“How many…？”等問題，學(xué)生在猜測的同時既能復(fù)習(xí)已學(xué)的詞匯和句型，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的興趣，可謂“一箭雙雕”。

根據(jù)少年兒童的好強(qiáng)心理特點設(shè)計多種競賽游戲，學(xué)生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競賽游戲可以吸引大多數(shù)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來，在激烈的競爭中學(xué)生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如：認(rèn)讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢，對于獲勝的個人或小組以精神表揚(yáng)為主，物質(zhì)獎勵為輔。舉個例子，為了鍛煉學(xué)生精確運用語言的能力，在進(jìn)行句型的鞏固操練時，我經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學(xué)生即能進(jìn)行語言操練，學(xué)生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。

根據(jù)兒童好表現(xiàn)的心理特點設(shè)計“演戲”游戲。情景教學(xué)就是通過設(shè)計出一些真實性和準(zhǔn)真實的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學(xué)生把真實融于生動的情景之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變以往英語教學(xué)枯燥無味的局面。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設(shè)計游戲的思路和方法因人而異，因教學(xué)情景而異，不能強(qiáng)求一樣?？傊?，這種“在玩中學(xué)”的游戲教學(xué)法大受中小學(xué)生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上“天使”的翅膀在英語學(xué)習(xí)的天空中任意翱翔。

第五篇：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用小組討論教學(xué)法

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用小組討論教學(xué)法

內(nèi)容摘要：

作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授知識僅僅是一方面，更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會一種思考問題、解決問題的方法。“小組討論教學(xué)法”是一種很好的教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。

關(guān)鍵詞： 教學(xué) 討論 合作 思考 主體 問題 全面發(fā)展

作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，數(shù)學(xué)教學(xué)，傳授知識僅僅是一方面，更重要的是傳授給學(xué)生一種數(shù)學(xué)思想，學(xué)會一種思考問題、解決問題的方法。數(shù)學(xué)是美好的，數(shù)學(xué)是漂亮的，數(shù)學(xué)更應(yīng)該是自然的。當(dāng)今的時代是科技競爭迅猛的時代，而競爭的成敗往往取決于人們的合作。一個人的能力是有限的，如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和運用，就不能適應(yīng)時代社會發(fā)展的要求。數(shù)學(xué)新課標(biāo)注重引導(dǎo)學(xué)生理解知識的意義，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，我覺得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會思考，喜歡數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)，主動交流是非常重要的。我認(rèn)為，“小組討論教學(xué)法”就是一種很好的教學(xué)模式。這種模式有利于學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)的全過程，學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗試成功喜悅，它既能發(fā)掘個人內(nèi)在的潛能，又能培養(yǎng)集體、團(tuán)體的合作精神。

一、小組討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中的組織與實施：

1、創(chuàng)設(shè)良好的問題情景：

討論是由問題引起的，它是在教師深入了解教材的重、難點后，并通過教學(xué)實踐反饋出來的。在小組活動之前，努力創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，老師應(yīng)以明確的任務(wù)激發(fā)學(xué)生的定向思維，讓他們清清楚楚、明明白白地知道活動中所要解決的問題,使小組成員都能圍繞一個中心問題發(fā)表自己的看法。因此，如何設(shè)置問題則是關(guān)鍵。問題太廣,學(xué)生不知所措，無從下手，問題太難，超出了學(xué)生的認(rèn)知水平和理解能力，學(xué)生望而生畏,短時間內(nèi)解決不了，問題太簡

單,學(xué)生不假思索,張口答出,這也就失去了小組討論的意義。因此,老師設(shè)計問題時要難易適度,既要讓學(xué)生“動起來”,還要讓他們摘到“成功的果子”,讓身與心、知與情都動起來。

2、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用讓小組討論順利進(jìn)行

在小組討論教學(xué)中，小組討論不但不排除教師的作用，相反，對教師的作用有了更高的要求，小組討論的前提是必須有教師的科學(xué)指導(dǎo)作為保障，并發(fā)揮其教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。組織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)為核心進(jìn)行討論，避免討論的隨意性；用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，保證全體學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來；加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，適時對個別學(xué)生給予幫助，使群體教學(xué)和個體教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來；及時收集學(xué)生討論中的信息，對教學(xué)過程適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控，增強(qiáng)教學(xué)的針對性和實效性；對小組討論的結(jié)果恰當(dāng)?shù)亟o予點撥和評價，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到提高。

二、小組討論教學(xué)法在課堂教學(xué)中的作用：

小組討論教學(xué)法的教學(xué)方式基本上做到了人人參與, 主體性學(xué)習(xí)得到了充分展示，小組討論時, 每個學(xué)生都有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)中,能充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思維的能力, 使學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)。作為小組討論中的每個成員都會自然地經(jīng)歷“看、想、聽、說”的學(xué)習(xí)過程, 他們的學(xué)習(xí)行為便能自覺經(jīng)歷自主探究的過程。教師說出討論的教學(xué)相關(guān)內(nèi)容后,學(xué)生出于好奇和自身的激情涌動, 會積極主動地進(jìn)行討論小組, 自覺地認(rèn)真看題, 弄清題目要求之后, 便結(jié)合個體性差異, 因此, 在進(jìn)行個體性學(xué)習(xí)時, 每一個學(xué)生都會產(chǎn)生自己獨特的見解, 但有時對問題的理解卻不夠全面, 也有可能在某些方面產(chǎn)生疑問。小組討論則為學(xué)生提供了一個相互學(xué)習(xí)的舞臺, 讓學(xué)生能集思廣益, 取長補(bǔ)短, 使個性學(xué)習(xí)得到有效互補(bǔ)。這樣的小組討論, 不僅培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)心理, 充分展示了個性的才能, 還培養(yǎng)了學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總之，本人認(rèn)為“小組討論教學(xué)法”這種教學(xué)模式將有效地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐步實現(xiàn)了師生互動，生生互動的良性局面，而且真正地使教學(xué)受益，使學(xué)生受益，是教學(xué)活動中的一種好形式、好方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我相信，長期堅持巧用小組討論教學(xué)法，我們的學(xué)生會有良好的主體精神，良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；學(xué)生將會得到全面的發(fā)展；學(xué)生溝通的能力和語言表達(dá)的能力也將會得到提高；我們明天的數(shù)學(xué)課堂也將會星光閃耀！