第一篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何巧用課本插圖

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何巧用課本插圖

摘 要 小學(xué)英語(yǔ)教材中的插圖，形象鮮明、圖文并茂，既傳遞著豐富的課文信息，又是學(xué)習(xí)的重要輔助材料。只要深入挖掘課本插圖的功能價(jià)值，就可以幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)；課本插圖；教材

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0113-02

前言

九年制義務(wù)教育小學(xué)英語(yǔ)教材中編繪了大量的課本插圖，這些插圖不但形象直觀、生動(dòng)活潑、趣味盎然，非常符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律，而且與課文內(nèi)容密切相關(guān)，傳遞著課文內(nèi)容豐富的信息，是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分。只要善于利用，在課堂教學(xué)中可發(fā)揮重大作用，使教學(xué)效果事半功倍。小學(xué)英語(yǔ)課本插圖在教學(xué)中的作用

小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“學(xué)生要能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事；能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子；能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文；能根據(jù)要求為圖片、實(shí)物等寫(xiě)出簡(jiǎn)短的標(biāo)題或描述?！笨梢?jiàn)課本插圖作用重大。

有利于開(kāi)展興趣教學(xué) 課本插圖顏色鮮明、形象生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

有利于開(kāi)展情境教學(xué) 只有在一定的情境中學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言，才能更好地理解語(yǔ)言的真實(shí)意義和用法。課本插圖不僅為學(xué)生提供了直觀的視覺(jué)信息，彌補(bǔ)了課文中文字描述的不足，而且有利于開(kāi)展情境教學(xué)，促使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)和理解，從而降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

幫助學(xué)生閱讀理解 課本插圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)，學(xué)生可以通過(guò)觀察連環(huán)式的插圖，初步了解課文內(nèi)容的大概，為閱讀理解鋪平道路。

發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)力能力 小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)，聽(tīng)力是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可利用課本插圖，讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)，捕捉聽(tīng)力信息，猜測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容，拓展聽(tīng)力思維，發(fā)展聽(tīng)力能力。插圖在教學(xué)中的應(yīng)用方法

利用插圖進(jìn)行新課導(dǎo)入 小學(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，往往在課堂教學(xué)的開(kāi)始難以集中注意力。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，上課伊始，可引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖，然后引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。如PEP5 Unit 3 A“Let’s try & Let’s talk”一課，話題是食物，語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)和掌握“What would you like to eat/drink？ I’d like...”等句型。教學(xué)時(shí)可首先讓學(xué)生觀看課本插圖，說(shuō)說(shuō)“What food do you see in the canteen”，以此來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的食物單詞和飲料，同時(shí)引出本課的新詞。這樣便把本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在談?wù)撌澄锷希阌谶M(jìn)行下一步的教學(xué)。

利用插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容 課本插圖一般與閱讀內(nèi)容緊密聯(lián)系，有些甚至展示了文本的脈絡(luò)，教學(xué)時(shí)可挖掘插圖背后的隱性信息，通過(guò)閱讀分析，指導(dǎo)學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更好地理解課文內(nèi)容。如“My Home”單元，內(nèi)容是描述房間物品擺放位置，在教學(xué)課文的主體部分時(shí)，可充分利用課本插圖，把文本設(shè)計(jì)成4個(gè)部分：1）listen

and tick，讓學(xué)生看插圖，聽(tīng)短文，思考“What’s in the

room”；2）read and match，讓學(xué)生對(duì)照插圖，自主閱讀課文，并劃出課文中的關(guān)鍵詞和詞組；3）look and answer，讓學(xué)生通過(guò)觀察插圖，回答“Where are my keys”；4）read

and judge，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，通過(guò)聽(tīng)錄音判斷正誤。通過(guò)反復(fù)讀圖，不但完成詞圖匹配和句圖匹配，解決了難點(diǎn)句型，而且對(duì)課文理解也逐漸清晰和深入，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考和想象力。

利用插圖復(fù)述課文 復(fù)述是理解的深入，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的重構(gòu)，發(fā)展語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力和想象力。課本插圖為學(xué)生進(jìn)行復(fù)述提供了語(yǔ)言表達(dá)的支架，有效地降低了復(fù)述的難度。根據(jù)插圖的這一優(yōu)勢(shì)，教學(xué)完畢后可引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖，鼓勵(lì)他們?cè)诓鍒D的提示下，邊看邊描述課文內(nèi)容，并進(jìn)行評(píng)?r和分析，以鍛煉口頭表達(dá)能力和概括能力。如PEP6

“Recycle Canada”一課，有些句子比較長(zhǎng)，而且難以理解，學(xué)生復(fù)述時(shí)就可借助插圖，圍繞What season、What weather、What activity復(fù)述課文，把課文的意思內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

利用插圖練習(xí)寫(xiě)作 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)時(shí)可利用插圖的特點(diǎn)，首先把學(xué)生的寫(xiě)作興趣激發(fā)起來(lái)，以消除學(xué)生的畏懼感，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作熱情；再讓學(xué)生仔細(xì)觀看圖片，說(shuō)一說(shuō)在畫(huà)面里看到什么、人物在干什么等；最后適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生把所說(shuō)的零散的話語(yǔ)按一定的順序?qū)懗鰜?lái)。如PEP5 Unit2 Write是Zoom Zip關(guān)于季節(jié)內(nèi)容的談話，課文中的4幅圖展示了他們?cè)谒募舅龅幕顒?dòng)。教學(xué)時(shí)可把全班分為4組，每組負(fù)責(zé)介紹一個(gè)季節(jié)，最后把各組介紹的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，寫(xiě)成一個(gè)小故事。利用插圖進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

注意發(fā)展學(xué)生的想象力 雖然課本插圖是課文情節(jié)的展示，是用來(lái)幫助學(xué)生理解課文的，但在利用時(shí)除了發(fā)揮這一作用以外，還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜態(tài)的插圖進(jìn)行大膽想象，利用已有的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，使新舊知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)，形成新的知識(shí)框架，提高綜合應(yīng)用能力。如可讓學(xué)生認(rèn)真觀察靜態(tài)的插圖，通過(guò)啟發(fā)和引導(dǎo)，用英語(yǔ)編創(chuàng)與插圖有關(guān)的對(duì)話或講述插圖故事。

注重把插圖與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，將插圖化靜為動(dòng) 在教學(xué)中，如果把課本插圖與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，有利于使靜態(tài)的插圖更加形象化、具體化，增強(qiáng)場(chǎng)景和人物角色的真實(shí)性，因而更能吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使利用效果大大增強(qiáng)。

注意對(duì)插圖進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充 教材中提供的圖片，由于篇幅限制，不能完整地反映文本的內(nèi)容，因此，教學(xué)時(shí)可根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)?shù)貙?duì)插圖進(jìn)行相應(yīng)補(bǔ)充，以更好地整合語(yǔ)言信息，幫助學(xué)生理解。如在教學(xué)“Meet my family”

時(shí)，可首先讓學(xué)生觀看課本插圖，然后圍繞主題設(shè)計(jì)“How many people are there in John’s family”和“What are

their jobs”等兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生自主閱讀課文并回答。學(xué)生通過(guò)閱讀，很快得到第一個(gè)問(wèn)題的答案：“5 people.”回答第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，因?qū)Σ鍒D中的人物身份不明確，感到有些困難。此時(shí)可啟發(fā)學(xué)生嘗試給插圖中相應(yīng)的人物添加文字稱呼，如father、mother、uncle、aunt和John

等。這樣經(jīng)過(guò)補(bǔ)充，學(xué)生再用英語(yǔ)進(jìn)行描述時(shí)就容易多了，最終在圖片的幫助下，逐步完善了描述。合理地為插圖補(bǔ)充文字，使課本插圖的意義更加完整，也使學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言信息進(jìn)行更為恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，從而降低學(xué)習(xí)難度。

注重插圖的靈活選用 課本插圖雖然在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中具有重要作用，但也應(yīng)該根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際靈活選用。一方面，節(jié)節(jié)使用、堂堂必用，會(huì)造成學(xué)生視覺(jué)上的疲勞，分散對(duì)課文本身的注意力，逐漸失去新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩，失去興趣；另一方面，長(zhǎng)期使用會(huì)占用其他教具的使用時(shí)間，影響其他教具作用的發(fā)揮。因此，要恰當(dāng)合理地選用現(xiàn)有課本插圖，在有助于激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)應(yīng)用，在有利于課文語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)應(yīng)用，在有利于節(jié)省教學(xué)時(shí)間時(shí)應(yīng)用，使課本插圖適合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)內(nèi)涵，更好地服務(wù)于英語(yǔ)教學(xué)。結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課本插圖不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且彌補(bǔ)了課文中文字描述的不足，有效地豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，促進(jìn)了學(xué)生的理解。在教學(xué)中靈活地加以運(yùn)用，定會(huì)取得意想不到的教學(xué)效果。

第二篇：淺談小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的作用

小學(xué)語(yǔ)文課本中插圖的作用不容忽視

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有很多課文配有插圖，這些插圖鮮活、直觀、富有兒童氣息，易于小學(xué)生觀察理解，與文質(zhì)兼美的課文相配合，具有形象性、直觀性的特點(diǎn)，是小學(xué)語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分。教師可根據(jù)這些課文圖文并茂的特點(diǎn)，充分挖掘課文插圖的實(shí)用價(jià)值，使學(xué)生在新、異、奇的情境中生動(dòng)、形象、具體地掌握知識(shí)，從而達(dá)到為教學(xué)服務(wù)的目的。

第一、利用插圖導(dǎo)入新課，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)古代教育家提倡“樂(lè)學(xué)原則”?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者，樂(lè)者趣也。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)要有興趣，才能學(xué)好。小學(xué)語(yǔ)文教材中的插圖就是針對(duì)兒童認(rèn)知心理，運(yùn)用生動(dòng)有趣的插圖進(jìn)行誘導(dǎo)，喚起學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在新奇、有趣、親切的氛圍中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教學(xué)《親人》一課時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生看圖：從小姑娘的裝飾可以看出她在這里干什么？老奶奶為什么要捧著小姑娘的頭？從年齡上看，她們可能是什么關(guān)系？課文題目叫《親人》，她們真的是“親人”嗎？由于學(xué)生都有好奇心強(qiáng)的心理，可以較好地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容上來(lái)，也為掌握新知識(shí)打下了良好的基礎(chǔ)。

第二、利用好插圖，可以幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)和難

點(diǎn)。課文中有的插圖體現(xiàn)了重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，教師可用插圖來(lái)幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《豐碑》第七自然段時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，回答下列問(wèn)題：倚靠在樹(shù)桿下的老戰(zhàn)士衣著跟周圍的人有什么不同？他的動(dòng)作是怎樣的？從哪里可以看出他神情鎮(zhèn)定安詳？通過(guò)指導(dǎo)看圖，避免了抽象的講解說(shuō)理，使學(xué)生可以較為輕松地領(lǐng)會(huì)詞句的含義。這樣一節(jié)課下來(lái)，教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快。既訓(xùn)練了學(xué)生個(gè)人的觀察能力，又幫助學(xué)生深刻理解了課文內(nèi)容；既提高了學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)地觀察描繪人物的能力，更準(zhǔn)確地把握了老戰(zhàn)士這一人物典型的形象。

第三、利用好插圖，能幫助學(xué)生總結(jié)課文內(nèi)容。如教學(xué)完《長(zhǎng)城》一課后，教師可讓學(xué)生看圖后進(jìn)行總結(jié)：看著這蜿蜒盤(pán)旋，氣魄雄偉屹立于崇山峻嶺上的長(zhǎng)城，想起那些古代勞動(dòng)人民是使用著怎樣簡(jiǎn)陋的工具，又用著怎樣的毅力來(lái)完成這一被稱為“世界奇跡”的偉大工程。同學(xué)們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？由此，讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的氣勢(shì)，贊美我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

第四、充分利用好插圖，能讓學(xué)生深入理解課文，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。新教材中的不少課文需要記憶背誦，這無(wú)疑會(huì)給部分學(xué)生帶來(lái)一定的難度。如果語(yǔ)文教師在教學(xué)中注意把插圖轉(zhuǎn)化為文字，學(xué)生就容易記憶了。如《盧溝橋的獅子》

一課，課文要求學(xué)生背誦描寫(xiě)?yīng){子形態(tài)的第二自然段，由于獅子的形態(tài)一共有五種，學(xué)生很容易混淆。文中配了三幅插圖，把獅子的形態(tài)栩栩如生地展現(xiàn)了出來(lái)，憑借這一優(yōu)勢(shì)，我們可以先讓學(xué)生熟讀課文，大略記清獅子形態(tài)的順序，再多次引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，并讓學(xué)生配以相應(yīng)的動(dòng)作，接著拋開(kāi)文字內(nèi)容，讓學(xué)生看插圖進(jìn)行記憶背誦，結(jié)果平時(shí)難以背出來(lái)的學(xué)生也就很快背出來(lái)了。

第五，借助插圖，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)習(xí)作教學(xué)是啟蒙打基礎(chǔ)階段。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力應(yīng)放在首要地位。因?yàn)樾W(xué)生只有觀察得好，才有可能把作文寫(xiě)好。小學(xué)語(yǔ)文教材中插圖很多，要充分發(fā)揮其作用，就要求教師在教學(xué)中充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)觀察的方法，增強(qiáng)觀察的能力，從而為習(xí)作打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《小站》一文時(shí)，可先讓學(xué)生觀察課文的插圖，說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)的內(nèi)容，再將學(xué)生引入課文，了解作者的觀察和寫(xiě)作順序，讓他們從中學(xué)習(xí)觀察方法；當(dāng)完成這課教學(xué)后，再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)《小站》一文的觀察方法，親自觀察校園的一角或自家、鄰居的小院；最后指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的東西及自己的感受寫(xiě)下來(lái)。這樣，就能降低習(xí)作的難度，讓絕大部分學(xué)生從一開(kāi)始就能嘗到習(xí)作成功的快樂(lè)，從而讓他們從小增強(qiáng)習(xí)作的積極性和主動(dòng)性。

第六、利用插圖，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，讓學(xué)生收

獲創(chuàng)新的花朵。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，而且可以開(kāi)拓兒童的想象?！毕胂笫莿?chuàng)新的翅膀。小學(xué)生的想象力非常強(qiáng)，只要教師創(chuàng)造條件，激發(fā)興趣，他們就能展開(kāi)豐富的想象，不斷的創(chuàng)新。在教學(xué)中，只要我們多選取一些激發(fā)學(xué)生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦提高，就會(huì)展開(kāi)非凡的想象，他們的思維就會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如高鼎的《村居》，作者將自然景物和活動(dòng)的人物巧妙地融合在一幅畫(huà)面里，賦予了早春二月鄉(xiāng)村景物新的意境，勾畫(huà)出一幅生機(jī)勃勃的“樂(lè)春圖”。充滿生機(jī)，春意盎然的農(nóng)村生活圖畫(huà)，讓人讀來(lái)心曠神怡，除了那明媚的春光令人沉醉外，一顆童心仿佛也飛到了空中，讓人浮想聯(lián)翩，令人神往。教學(xué)時(shí)，出示文中插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？伴著美妙的古箏樂(lè)，學(xué)生的思維自由馳騁，仿佛身臨其境。你聽(tīng)：地上的小草長(zhǎng)出了嫩綠的芽?jī)海S鶯在天上快樂(lè)的唱歌。楊柳的綠枝條撫摸著堤岸，輕輕地?cái)[來(lái)擺去，放學(xué)回來(lái)早的孩子，趁著刮起的東風(fēng)，放起了風(fēng)箏??”特別是對(duì)孩子放風(fēng)箏內(nèi)容的想象，更讓我們感受到了學(xué)生創(chuàng)新的光彩正漸漸絢爛。

生1：哦---放學(xué)了，同學(xué)們高興地跑著，跳著，大家一邊跑一邊整理著自己的風(fēng)箏，議論著怎樣進(jìn)行風(fēng)箏比賽??

生2：一個(gè)扎著小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的老鷹風(fēng)箏，一邊跳，一邊叫“快！快！”“注意，小心掛在樹(shù)枝上”??

生3：快看喲！我的風(fēng)箏正在和云朵比高低嘞！在這個(gè)拓展的過(guò)程中，學(xué)生眼觀畫(huà)面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過(guò)程。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉。”愛(ài)想象是學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由的聯(lián)想。

1、提出假設(shè)，啟發(fā)想象

教學(xué)中，除了引導(dǎo)學(xué)生引導(dǎo)觀察圖上能看到東西外，還要啟發(fā)學(xué)生想象圖上沒(méi)有出現(xiàn)的東西?；虬褕D上的內(nèi)容作一假設(shè)，變換，讓學(xué)生想象新的條件下的新情況，不斷提高學(xué)生的想象能力。如《小松鼠找花生》一文中，花生特殊的結(jié)果方式讓小松鼠犯難了，而插圖幫助小松鼠解開(kāi)了心中的疑問(wèn)。教學(xué)中，一位教師作了假設(shè)，把小松鼠假設(shè)為小蚯蚓，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小松鼠來(lái)到地下會(huì)看到什么，它會(huì)怎樣想呢？愛(ài)想象的低年級(jí)學(xué)生對(duì)于這樣的假設(shè)很感興趣的。有的小朋友說(shuō)：“小松鼠到地下，它艱難的向前爬呀爬呀！一會(huì)兒看到了一串串花生，它終于明白了，原來(lái)花生的果實(shí)長(zhǎng)在地下，而不是掛在枝頭。”有的說(shuō)：“呀！地下太暗了，小松鼠爬呀

爬，頭上不知被什么東西撞了一下，一抬頭，發(fā)現(xiàn)原來(lái)就是苦苦尋找的花生。它連忙摘了一大串，然后鉆出了地面。”??這樣的想象訓(xùn)練滿足了學(xué)生的愛(ài)想象的心理，進(jìn)一步加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

2、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

插圖直觀、形象，易于小學(xué)生接受。因此，在教學(xué)中，要結(jié)合課文內(nèi)容，充分發(fā)揮其作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

《我的戰(zhàn)友邱少云》中一幅插圖，描繪了邱少云忍受烈火燒身的劇痛，像千斤巨石一般趴在火堆里一動(dòng)不動(dòng)的情景。在教學(xué)中，一位教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)，首先著眼于整個(gè)畫(huà)面，對(duì)各種事物都進(jìn)行認(rèn)真、仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境有個(gè)大略的了解。在觀察整個(gè)圖畫(huà)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)觀察邱少云的動(dòng)作和面部表情，最后引導(dǎo)學(xué)生把整個(gè)畫(huà)面的事物聯(lián)系起來(lái)，想象邱少云的內(nèi)心活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)課文中所沒(méi)有或比原文更生動(dòng)、更形象的情景來(lái)。學(xué)生通過(guò)觀察圖畫(huà)，閱讀課文，想象情境，在頭腦里浮現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而進(jìn)一步體會(huì)邱少云的內(nèi)心世界和他不怕?tīng)奚?yán)守紀(jì)律的精神。

第七，充分利用好插圖，挖掘課文中美的因素，讓學(xué)生感受教材中的美，受到美的熏陶，獲得美的享受，從而培養(yǎng)健康的審美觀念和審美能力。

1、讓學(xué)生在展現(xiàn)情境中感知美。課文插圖以形象、直

觀的畫(huà)面展示了課文內(nèi)容，同時(shí)因?yàn)樯术r艷，生動(dòng)逼真，又使它具有一定的美育功能，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生看圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)美之情。人教版第十冊(cè)《阿里山的云霧》一文第二自然段，作者描繪了一幅美不勝收的圖畫(huà)，教師可在學(xué)生學(xué)課文過(guò)程中，適時(shí)出示課文的插圖讓學(xué)生觀察，體會(huì)文章中的“籠罩”、“遮蔽”、“籠著”、“匯成”、“漂浮”、“插”等詞語(yǔ)，想象千變?nèi)f化的秀美畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)阿里山云霧產(chǎn)生“莫名的驚愕與喜悅”給人的美妙意境。憑借插圖，把學(xué)生帶入風(fēng)景優(yōu)美的避暑勝地-------阿里山，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情，同時(shí)也使學(xué)生受到美的熏陶。

2、讓學(xué)生在讀讀畫(huà)畫(huà)中表現(xiàn)美。一篇好的寫(xiě)景文章，一首詩(shī)歌，往往就是一幅深刻意蘊(yùn)的畫(huà)。以圖配文，可幫助學(xué)生把美的感受上升到美的認(rèn)識(shí)?！赌航鳌愤@首古詩(shī)詞句優(yōu)美，淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)、畫(huà)圖、涂色理解詩(shī)的意思，感受詩(shī)的美景。①讀詩(shī)。學(xué)生借助注釋、字典讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)，教師巡查指導(dǎo)，抓重點(diǎn)詞“鋪”、“可憐”組織討論，為學(xué)生釋疑、解難。②畫(huà)畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察插圖并聯(lián)系生活實(shí)際畫(huà)出夕陽(yáng)、江面、露珠、新月。初步感知詩(shī)中所描寫(xiě)的景物。③涂色。繪好草圖后，讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)句意思，用橙紅色或金黃色涂色，繪出夕陽(yáng)的余輝斜照江面的景色，來(lái)表示“一道殘陽(yáng)鋪水中”的意思。江面的一半用

碧綠色來(lái)涂，表示未受到殘陽(yáng)照射的江水所呈現(xiàn)的顏色，江面的另一半用紅色涂，表示夕陽(yáng)的余輝映照在江面的顏色。

三、四句詩(shī)，可讓學(xué)生大膽想象，將露珠、新月融為一幅圖，再配上草綠，深藍(lán)色的夜空??綠、墨、藍(lán)等顏色的大膽使用，勾勒出深秋時(shí)節(jié)夜晚的幽深意境。④吟詩(shī)。通過(guò)畫(huà)畫(huà)、涂涂后。一幅幅《暮江夜景》圖躍然紙上，此時(shí)，再讓學(xué)生看著圖反復(fù)吟詩(shī)，詩(shī)畫(huà)交融，學(xué)生就深深地領(lǐng)悟了全詩(shī)描繪的美麗景色。學(xué)生運(yùn)用不同的彩筆、圖案，借助插圖，在紙上涂抹出不同的色彩，這簡(jiǎn)單的形式把每個(gè)學(xué)生隱形的思維過(guò)程外現(xiàn)了，教學(xué)活動(dòng)收到了較好的效果。

我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可忽視插圖的作用，每一幅插圖都從不同的角度，具體、形象、直觀地提示著教材中某一方面的重要內(nèi)容，讓學(xué)生借助插圖理解課文內(nèi)容，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象、審美、觀察等能力，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力及個(gè)性。

第三篇：五年制小學(xué)語(yǔ)文課本插圖精選

（本文來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）

簡(jiǎn)單的字句自有簡(jiǎn)單的快樂(lè)。耳邊似乎又蕩漾起了久違的朗朗讀書(shū)聲。我們小時(shí)候的課本插圖給人一種很樸實(shí)自然的感覺(jué)，插圖里關(guān)于勤儉節(jié)約，誠(chéng)實(shí)善良的故事深深地影響著我們。不同于當(dāng)今的孩子的課本插圖，人物也全卡通化了，給人一種眼花繚亂的浮躁感。時(shí)代在發(fā)展，韶華終逝去，一些東西想留也留不住。我們的童年也就隨著課本插圖的變換而一去不復(fù)返了。記得小時(shí)候，每個(gè)學(xué)期初，都盼望著老師發(fā)下新書(shū)來(lái)，粗略的翻閱著語(yǔ)文課本?？匆豁?yè)頁(yè)的插圖，是一種小幸福，然后媽媽教我把書(shū)用厚厚結(jié)實(shí)的包書(shū)紙，仔細(xì)包起來(lái)，也是我小學(xué)課本依然能保存到今天的原因吧。

下面的這些課本插圖，你還記得哪些呢？

圖1 挑山工 圖2 伏爾加河上的纖夫

圖3 吃墨水

圖4 小攝影師

圖5 琥珀

圖6 凡卡

圖8 下雪之后

圖9 老舍家的貓

圖10 贈(zèng)汪倫 圖11 不懂就要問(wèn) 戒尺

圖12 完璧歸趙

圖13 我的弟弟小蘿卜頭

圖14 一夜的工作

圖15 司馬光砸缸

圖16 馬踏飛燕 圖17

珍貴的教科書(shū)

圖18 兩個(gè)鐵球同時(shí)落地

圖19 偉大的友誼

圖20 西蒙

圖21 撈鐵牛

圖22 三味書(shū)屋

圖23 倔強(qiáng)的小紅軍

圖24 我的父親李大釗 圖25 飛奪瀘定橋

圖26 苦柚

圖27 讓我們蕩起雙槳

圖28 盧溝橋的獅子

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課本插圖在教學(xué)中的運(yùn)用

小學(xué)數(shù)學(xué)課本插圖在教學(xué)中的運(yùn)用

[摘要]新課標(biāo)科教改革以來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)。那么作為新一代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)按照現(xiàn)代化的教學(xué)要求，充分利用和發(fā)揮課本中插圖的教育功能，以提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué) 插圖 運(yùn)用

我們常常看到這樣一種現(xiàn)象：不少的小學(xué)生整天忙著做作業(yè)，什么“課后練習(xí)”、“單元測(cè)試”、“升學(xué)練習(xí)”，手頭上一大堆資料，但是學(xué)習(xí)成績(jī)就是不提高，考試成績(jī)不理想，這是為什么？究其原因，就是沒(méi)有吃透教材的基本原理，遺漏了教材中的插圖在學(xué)習(xí)上幫助。對(duì)于現(xiàn)代的教科書(shū)而言，小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課本的特色之一就是圖文并茂、形式多樣、富于趣味、可讀性強(qiáng)。所以作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教育者來(lái)說(shuō)，理應(yīng)更多地引導(dǎo)小學(xué)生要從插圖入手。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)摸索，深感課本插圖這一直觀教具在小學(xué)教學(xué)中具有舉足輕重的作用。

1利用教學(xué)插圖，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力

觀察力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本能力之一。剛?cè)雽W(xué)的兒童雖然已會(huì)看圖，但觀察力的隨意性大，目的性不強(qiáng)，往往只注意插圖中較明顯或自己感興趣的部分，觀察也比較膚淺。在教學(xué)中，教師要逐步培養(yǎng)學(xué)生有序有目的的觀察。例如：在教學(xué)第一冊(cè)準(zhǔn)備課的“開(kāi)學(xué)圖”時(shí)，可先指導(dǎo)學(xué)生從整體上觀察畫(huà)面，有序完整地說(shuō)出整個(gè)插圖所表達(dá)的意思。然后，再讓學(xué)生按圖中人物的年齡特性、活動(dòng)情景和不同的景物進(jìn)行分類觀察，滲透分類思想。在以上觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行提問(wèn)：圖中有幾個(gè)學(xué)生？幾個(gè)老師？幾個(gè)男生？幾個(gè)女生？幾個(gè)人？幾棵樹(shù)？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，滲透自然數(shù)的概念，提高抽象概括能力。學(xué)生通過(guò)看看、數(shù)數(shù)、想想，有目的地觀察畫(huà)面，感知事物的數(shù)量特征，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的能力。

2利用教學(xué)插圖，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

良好的教學(xué)效果在一定程度上必須基于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是有效教學(xué)的內(nèi)核，應(yīng)該引起我們的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)又往往是交錯(cuò)在一起的，教學(xué)難點(diǎn)解決了，重點(diǎn)也就理解掌握了。所以課堂上巧妙利用插圖的直觀形象性，合理運(yùn)用多媒體手段促使學(xué)生的形象思維向邏輯思維的過(guò)渡，從而使知識(shí)進(jìn)一步深化，以至完全內(nèi)化，從而有效地突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為解決重難點(diǎn)的突破口，往往會(huì)使教學(xué)內(nèi)容化難為易，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。例如：在教學(xué)中“0”是一個(gè)比較抽象的數(shù)學(xué)概念，單憑語(yǔ)言講解很難使小學(xué)生建立起“0”的概念。在實(shí)際教學(xué)中，我先后展示三幅小猴子吃桃子的插圖。第一幅圖是小猴子拿著兩個(gè)桃子，第二幅圖是小猴子吃掉一個(gè)，還剩一個(gè)桃子，第三幅圖是小猴子把桃子吃完了。通過(guò)盤(pán)子中桃子由兩個(gè)桃子變成一個(gè)，最后一個(gè)也沒(méi)有，小猴子吃桃子的過(guò)程生動(dòng)地展示了0的意義。生動(dòng)活潑、形象逼真的插圖，引起了學(xué)生對(duì)0的興趣，情不自禁地融入到學(xué)習(xí)中去。通過(guò)對(duì)插圖的觀察使學(xué)生初步感知到“0”這一概念所代表的實(shí)際意義，既激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又為學(xué)習(xí)有關(guān)“0的加減法”創(chuàng)設(shè)了良好的情緒鋪墊。

3利用幾何圖形插圖，培養(yǎng)小學(xué)生的空間觀念

小學(xué)生的思維正處于直觀形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，他們對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)主要先依賴于觀察、實(shí)驗(yàn)和必要的動(dòng)手操作，再通過(guò)心理活動(dòng)的內(nèi)化去獲得表象，然后掌握幾何圖形的特征，形成空間觀念?？臻g觀念是空間想象力的基礎(chǔ)，是重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。利用幾何圖形插圖，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽操作。讓學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)獲得對(duì)幾何圖形知識(shí)的深刻理解，從而形成穩(wěn)固、清晰的空間觀念。新教材從一年級(jí)開(kāi)始就出現(xiàn)長(zhǎng)方形、三角形、圓、正方形等幾何圖形。教材編入這些幾何圖形一方面是為了幫助學(xué)生認(rèn)數(shù)，數(shù)數(shù)、計(jì)算，另一方面潛移默化地滲透這些幾何圖形的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些幾何圖形打下基礎(chǔ)。例如，通過(guò)用小棒擺正方形、三角形的操作，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)的概念，又讓學(xué)生初步感知這些幾何圖形的表象和基本特征。同時(shí)，教材從一年級(jí)起就及早安排了幾何圖形認(rèn)識(shí)的教學(xué)。如第一冊(cè)認(rèn)識(shí)圖形長(zhǎng)方形和正方形；第二冊(cè)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球等。

4利用課本插圖，滲透思想教育

數(shù)學(xué)課本中的情境插圖，除了其數(shù)學(xué)知識(shí)教育功能外，還蘊(yùn)含著豐富的思想教育因素。因此，在教學(xué)中要充分利用插圖，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一。課本中有許多插圖，不單純是給教師提供豐富的教學(xué)資源，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分探究的空間，更重要的是體現(xiàn)新課程理念下結(jié)合圖畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育這一特點(diǎn)。例如：“教師節(jié)”讓初入學(xué)的學(xué)生懂得尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)，一方面使學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)，初步感知10以內(nèi)各數(shù)，并體會(huì)到數(shù)存在于我們的生活中，數(shù)是人類的好朋友。另一方面幫助學(xué)生了解并滲透思想品德教育，使學(xué)生知道，自己已經(jīng)是一名小學(xué)生了，小學(xué)生要遵守紀(jì)律、按時(shí)到校，要尊敬老師、愛(ài)護(hù)同學(xué)，還要好好學(xué)習(xí)、熱愛(ài)科學(xué)、鍛煉身體。再如：教材結(jié)合小朋友一天的生活來(lái)鞏固對(duì)整時(shí)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解一天鐘表上的時(shí)針要轉(zhuǎn)兩圈，有早晨8時(shí)，也有晚上8時(shí)，還通過(guò)小朋友一天的作息時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排自己每天的生活和學(xué)習(xí)，養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。此外還有開(kāi)學(xué)圖、小朋友做好事等插圖，這些內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的好素材，我們要在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)向?qū)W生滲透思想教育。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的插圖具有顯著的、多方面的教學(xué)輔助作用，作為教師，要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用這些插圖搞好教學(xué)。當(dāng)然，教材中的插圖也并非適合所有地區(qū)、所有年齡段的學(xué)生，插圖教學(xué)也不能代替其它教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，這就要求我們教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用，合理安排，充分了解插圖的功能，將插圖教學(xué)與其它教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方法，就一定能收到理想的教學(xué)效果。

第五篇：活用巧用課本

活用巧用課本

穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛

——活用巧用課本現(xiàn)成的素材

第一冊(cè)

1《再見(jiàn)康橋》現(xiàn)實(shí)與天堂的距離，理想與黑暗的反差，曾經(jīng)的回憶是最美麗的溫暖，于是，你輕輕的招手，悄悄的揮袖，感嘆一聲，竟成了文學(xué)史上經(jīng)典的徐氏康橋.2《死水》如火的熱情，表達(dá)的卻是零度的冰冷，銅綠的翡翠，銹滿的竟是傷心的冷艷，滿眼的繁華理想，看到的是一汪絕望的死水，忍不住大痛哭一聲：我的中國(guó)。

3普希金《致大?！酚迷?shī)人的激情戰(zhàn)斗，即使換來(lái)的是溪流般的磕的磕磕碰碰，也絕不回頭，目光指向大海的自由與光明，用生命刻在劍鋒上的光芒，追求至高無(wú)上的愛(ài)情，即使命喪黃泉，也依然活在情深處。

4舒婷的詩(shī)：五百年的繁華綠意，五百年的肅穆愁眉，用前世一萬(wàn)次擦身而過(guò)，換取今生的一次回眸。望夫崖的憂傷不是你的眼淚，只是一江滔滔的飲水。

5海子：塵世的憂傷化作優(yōu)美的詩(shī)句，個(gè)人的感傷上升到人類的關(guān)懷，愿每個(gè)人都有一個(gè)燦爛的前程，卻把自己拒絕在面朝大海，春暖花開(kāi)的天堂之外。

6《河塘月色》外面的世界的光線很暗，于是，走進(jìn)清華園看河塘，用淡淡的喜悅淡淡的憂傷從文學(xué)的門廊走過(guò)。

7《我的空中樓閣》水泥森森擠兌了人們的心靈空間，李樂(lè)薇詩(shī)意的將精神家園建上空中，建在遠(yuǎn)離了車馬之喧的眉黛之山。

8《我與地壇》不能承受生命之痛，殘疾的軀體，在輪椅上思考，從大自然中得到啟示，死是一個(gè)必然降臨的節(jié)日，應(yīng)該健康的活著，恪守并遵循生命的軌跡。

9《我有一個(gè)夢(mèng)想》馬丁路德金：用愛(ài)搽亮種族的銹區(qū)域，用仁慈圖繪種族的灰色彩，告訴人們，什么是自由、民主、平等與光明，用最嘹亮的歌喉唱響古老的黑人靈歌。

10《我的呼吁》史懷哲，“非洲之父”，一個(gè)充滿理想的法國(guó)男人，一生致力于非洲的醫(yī)療事業(yè)，挽救人的生命的同時(shí)，還不斷地呼吁，請(qǐng)敬畏生命，譜寫(xiě)了一曲高昂的生命之歌。

11《〈吶喊〉自序》，國(guó)人精神的麻木石作者心中難以言表的傷痛，清醒者的吶喊換來(lái)的雖是一天一天成長(zhǎng)起來(lái)的寂寞，可老槐樹(shù)下，依然有毀壞鐵屋子的希望，依然有撐起民族的脊梁。

12《〈寬容〉序言》，誰(shuí)能走出寧?kù)o地?zé)o知山谷，走出自我的早已習(xí)慣的幸福，在荊棘的路途開(kāi)拓新的天地，用生命換來(lái)殘酷的光陰，即使血色，也為后來(lái)人重重的記下你平凡的名字，不平凡的形象。

13《〈名人〉序言》，“我愿證明，凡是行為善良與高尚的人，定能因之而擔(dān)當(dāng)患難”貝多芬：這個(gè)在用音樂(lè)舞蹈精神的男人，將生活的苦難看到一粒灰塵，看一眼就輕輕地彈去，彈去一地純潔。

14《燭之武退秦師》看清局勢(shì)，胸有成竹，舍身救國(guó)。

15《勾踐滅吳》，矢志不移，存恤愛(ài)民，終于流芳百世。

16《觸龍說(shuō)趙太后》先說(shuō)自己而后言他的方式。

17《鄒忌諷齊王納諫》善喻，是最好的晉諫方式。

18《勸學(xué)》“學(xué)不可以已”學(xué)習(xí)是人生的必須得生存方式，要愛(ài)學(xué)還要善學(xué)。

第二冊(cè)

１《為了忘卻的紀(jì)念》用青年的激情演繹文學(xué)的人生，用帶刺的思想指向敵人的心臟，可墨黑的夜讓紅色的血液流淌不止，讓魯迅的悲傷流淌不止。讓我們也悲傷不止。

２讀《伊索寓言》九個(gè)故事從不同的角度，或演繹或推理或改變條件，讀出不同的新意。你的寓言呢？

３《諫太宗十思疏》良臣還是明君，愛(ài)民還是暴民，憂思還是安逸，你看到了什么？

４王勃，江水悠悠，歷史悠悠，可生命短暫如虹，剎那間的輝煌造就了一部歷史文化，后人只有仰望，悲噓。

５天、地、君、親、師，所謂“師”者，父母也。傳道、授業(yè)、解惑。師，是一道過(guò)河的橋，一葉渡江的舟，嘔心瀝血，只為讓學(xué)生走的更遠(yuǎn)飛的更高。古人尊師，后人呢？

６杜牧，秦國(guó)，永遠(yuǎn)的強(qiáng)者，永遠(yuǎn)的輝煌，可也是永遠(yuǎn)的奢靡的笑柄。于是告訴人們，儉守天下，愛(ài)民應(yīng)如子。

７蘇洵，占六國(guó)天時(shí)、地利，卻不占人和，面對(duì)強(qiáng)者，請(qǐng)直起自己的胸膛，無(wú)使積威之所劫！

８世之奇?zhèn)?，詭怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，人之所罕至。無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰！

９歸有光，軒室里的溫馨，彌漫著血濃于水的親情。愛(ài)情深似海，如樹(shù)，亭亭如蓋矣。

10梅樹(shù)的殘疾，是人思想的殘疾還是社會(huì)的扭曲，龔自珍感嘆一聲，療梅，請(qǐng)老天“不拘一格降人才”。

第三冊(cè)

1屈原，為國(guó)的忠貞，雖九死猶未悔，在香草，芰荷的形象為常。只可惜，在小人奸詐，君王昏庸的壓迫下，“美政”的理想化作汨羅江上的一道忠魂，五千年來(lái)，飄在每年陰歷的五月初五。

2愛(ài)情的美好讓人間的每一個(gè)凡夫俗子銘刻骨髓，可封建禮教殘酷的竟讓一個(gè)天地男子柔軟如絲。雙雙徇情，夜夜啼鳴。

３歸園田居歸去來(lái)兮兮辭不為五斗米折腰，毅然跳出塵網(wǎng)，守拙歸園，從此，構(gòu)建文人的“烏托邦”式的理想的精神的桃花源，為多少仕子詩(shī)意棲居筑上一道籬笆。

４《短歌行》曹操，領(lǐng)兵南征北戰(zhàn)，渴望一統(tǒng)天下，然而，人生苦短，人才難求，嘆一聲“周公吐哺，天下歸心”。

５《夢(mèng)游天姆吟留別》李白，這個(gè)飄逸的詩(shī)意不羈的坎坷的詩(shī)人，飄然把自己的理想浪漫在天姆山的上空。

6《琵琶行》白居易，商人的愛(ài)情總是站在天平上，對(duì)女子而言，一邊是悠閑，一邊是傷悲。于江州司馬，泣的是否就是自己的影子。

7《秋居山暝》王維，“隨意春芳歇，王孫自可留”在自己的詩(shī)畫(huà)意境中，隨意的擷取山村一片明月，看村姑浣衣，看蓮動(dòng)下漁舟，看人間的溪云起落。

8《登高》《蜀相》《兵車行》杜甫，百年多病之軀，歷經(jīng)滄桑，用渾濁的的淚眼，凄涼的心境，悲萬(wàn)里清秋，憐天下蒼生，以沙鷗的姿勢(shì)深沉棲在頓挫之中。

9《虞美人》李煜，春花秋月已是夢(mèng)中的往事，朱顏的凋落猶如昨夜的風(fēng)雨，打濕了曾經(jīng)的美好，夢(mèng)醒時(shí)分，愁如春水。

10《雨霖鈴》柳永，登科落第，對(duì)長(zhǎng)亭晚，滿腔心緒化作千種風(fēng)情，執(zhí)纖纖細(xì)手，酒醒處，傷感冷落飄零。

11《一剪梅》李清照，國(guó)仇家恨，婚難業(yè)孤，黃花秋月中尋尋覓覓，凄風(fēng)哭雨成一座亂世中的極致美神。

12《永遇樂(lè)》辛棄疾，金人的鐵蹄踏破中原，也踏痛了多少愛(ài)國(guó)志士的忠魂。曾經(jīng)，橫槍槊馬，金戈錚錚，氣吞萬(wàn)里；而今，斜陽(yáng)草樹(shù)，雨打風(fēng)流，往事不堪回首。

13《揚(yáng)州慢》姜夔，春風(fēng)揚(yáng)州，繁華似錦，翠柳堆煙，自胡馬窺江，水寒山瘦，冷月無(wú)聲，梢問(wèn)一聲，橋邊紅藥，誰(shuí)賦深情。

14《假如給我三天光明》海倫凱勒，求知的渴望，樂(lè)觀向上的態(tài)度，對(duì)人類的真摯友愛(ài)，一只丑陋的小鴨，在精神的上空飛翔成一只白天鵝。

15《赤壁賦》蘇軾，朝廷容不下你的八斗才情，“烏臺(tái)詩(shī)案”的**漣漪將你傾覆的山高水遠(yuǎn)，一爿草屋，一杯辣酒，一支怨曲，再加上一兩清風(fēng)明月，天地之間，頓時(shí)，天地橫貫豪邁之氣，大江東去，淘盡風(fēng)流無(wú)數(shù)，赤壁江邊，臨風(fēng)而立，一立就是千年，轉(zhuǎn)過(guò)煙云之身，你依然詩(shī)遨游的飛仙。

第四冊(cè)

1《祝?！肤斞?，一個(gè)善良、勤勞的農(nóng)村婦女，被冷漠的社會(huì)剝奪了做人和生活的權(quán)力。這樣的悲劇說(shuō)明了什么。生活中的柳媽，老女人，是否也是生活中的一股潛流。

2《裝在套子里的人》契訶夫，雨傘、雨衣、車篷、床帳等別里可夫的“套子”，五花八門，他躲在里面戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的生活，并讓人恐懼、窒息。笑過(guò)之后，看看你的套子。

3《邊城》田園式的茶桐養(yǎng)育好純潔的愛(ài)情，還有樸素真摯的人性，那一爿虎耳草會(huì)隨著山歌悠揚(yáng)在有明月的夜空。

4《荷花淀》孫梨，詩(shī)意的荷花淀沒(méi)有殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，只有崇高的純美的樸素愛(ài)情，只有唯美的喜悅和家國(guó)之愛(ài)。

5《藥》透過(guò)舐?tīng)偾樯畹膼?ài)，我們看到了野蠻、愚昧、兇殘、奸猾等社會(huì)畫(huà)卷，當(dāng)然，還有希望。藥，能醫(yī)好愚昧的人們和扭曲的社會(huì)嗎。

6《項(xiàng)鏈》莫泊桑，生活總是戲劇性的，上帝給了你美貌的同時(shí)也給了你虛偽，給了你虛偽，給了你真誠(chéng)，也給了你枯萎。

7《陳奐生進(jìn)城》高曉聲，“漏斗戶主”悠然上城，個(gè)兒高褪兒長(zhǎng)，三十里路，不經(jīng)晃蕩，上城了，物質(zhì)和精神一起上城。

8《守財(cái)奴》金錢的溫暖能換來(lái)親情的依偎，鍍金的十字架里可以有向往的天堂。

9《林黛玉進(jìn)賈府》林黛玉，嫻靜時(shí)如嬌花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

10《失街亭》諸葛亮，智者千慮也有一失，一步不慎，岐山之功毀于一旦，看來(lái)感情的親疏影響事物的成敗。還好，能對(duì)事不對(duì)人，為肅軍紀(jì)，忍痛割愛(ài)，不過(guò)，以淚水換取，那馬謖呢。

11《杜十娘怒沉百寶箱》馮夢(mèng)龍，千金一沉，一個(gè)如花似玉的名姬愛(ài)情也隨之沉沒(méi)，問(wèn)世間男子情為何物，風(fēng)塵花柳的無(wú)瑕玉就注定粉身碎骨香消玉殞。

12《雷雨》曹禺，對(duì)資本的追求或許注定使家庭支離破碎，可畢竟真情似人間溫暖的紐帶，時(shí)間有太多的人不斷游走在打聽(tīng)幸福的下落。

13《茶館》老舍，大茶館，小社會(huì)，透過(guò)一場(chǎng)面，看事態(tài)冷暖看命運(yùn)內(nèi)沉浮，王老板，精明世故挽救不了漂浮如萍的命運(yùn)。

14《竇娥冤》關(guān)漢卿，即使無(wú)奈，也要將希望寄托來(lái)世，發(fā)出三樁誓愿，抗?fàn)幐刑靹?dòng)地，上天終沒(méi)有讓冤魂孤寂于古陌荒阡。

15《長(zhǎng)亭送別》王實(shí)甫，風(fēng)落黃花，雁鳴霜霖，情郎遠(yuǎn)去，山長(zhǎng)水遠(yuǎn)，情深意長(zhǎng)。

16《哀江南》孔尚任，金陵玉殿鶯啼鶯歇，秦淮水榭花開(kāi)花落，曾經(jīng)的繁華只剩下一樹(shù)柳彎腰。

第五冊(cè)

《蜀道難》，《將進(jìn)酒》等李白的人生觀；《兵車行》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等杜甫悲憫天下蒼生的情懷。

第六冊(cè)

《報(bào)任安書(shū)》司馬遷，承受世間最痛的痛，屈辱匍匐的活著，在歷史的絕壁上頑強(qiáng)的讓思想蔓延，煌煌巨著照耀整個(gè)文學(xué)天空