第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)初探人教版新課標(biāo)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心

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數(shù)學(xué)游戲的形式可以十分多樣。教師可以在課堂上把學(xué)生分成幾個(gè)組，每組派出“調(diào)查員”和“記錄員”，對組內(nèi)成員的晚上睡覺的時(shí)間進(jìn)行調(diào)查和記錄，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果，做成統(tǒng)計(jì)圖。在組內(nèi)評選出畫得最好的統(tǒng)計(jì)圖，最后各組展示統(tǒng)計(jì)圖，并派出“講解員”進(jìn)行講解。學(xué)生結(jié)束講解后，教師再對幾個(gè)組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)的知識是比較抽象的知識，也是學(xué)生在生活中運(yùn)用得比較多的，如果這節(jié)課老師只用“講授法”進(jìn)行講解，學(xué)生理解起來比較困難。游戲的方式則能夠很好地化解這些障礙，學(xué)生在課堂上積極參與到游戲中來，理解并參與統(tǒng)計(jì)的過程，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。這些都體現(xiàn)了游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上可以發(fā)揮的推動(dòng)效用，這些作用對于提升課堂教學(xué)效率很有幫助。

二、加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)不能只是簡單地活躍課堂氛圍，而要讓學(xué)生感受到課堂教學(xué)的愉悅。游戲的過程應(yīng)當(dāng)讓知識教學(xué)得到有效滲透，并且深化對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)與鍛煉，這才是游戲教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮的效用。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些能夠引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生積極探究的游戲形式，要讓學(xué)生在“玩”的過程中也能夠積極展開對知識的應(yīng)用，能夠讓游戲教學(xué)有更多收獲。在教學(xué)中，只有從低年級就開始注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與理解吸收知識的能力才會(huì)更好，才能更好地推進(jìn)知識教學(xué)。如在《生活中的數(shù)》的學(xué)習(xí)中，在接觸1～5的數(shù)字學(xué)習(xí)時(shí)，為了讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會(huì)到數(shù)的意義，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)觀察的游戲“猜玩具”，來幫助學(xué)生體會(huì)到數(shù)字代表的意義，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)感知能力，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的符號意識。游戲的過程能夠讓學(xué)生通過觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)和加強(qiáng)他們對數(shù)學(xué)的感知能力，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識與敏銳的觀察力。在低年級數(shù)學(xué)課堂中使用游戲教學(xué)要注重方法的選擇，教師要在游戲展開的過程中給予學(xué)生們更多積極的引導(dǎo)與啟發(fā)，并且要有意識地展開對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、深化學(xué)生的問題解決能力

教師也可以創(chuàng)設(shè)問題解決的游戲類型，通過設(shè)置一個(gè)具體的游戲任務(wù)讓學(xué)生來參與，并且讓他們通過探究式學(xué)習(xí)找到解決問題的方法，直至問題最終得以解

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答。這樣的游戲形式能夠激發(fā)學(xué)生不斷活躍自己的思維，并在積極的思考與探究中探尋解決問題的方案，最終深化對學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)，并給學(xué)生的知識應(yīng)用實(shí)踐提供良好的平臺(tái)與空間。這不僅是對知識教學(xué)的一種有效滲透，這個(gè)過程也能夠綜合鍛煉學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)。在根據(jù)一年級的教學(xué)內(nèi)容《整理房間》設(shè)計(jì)的“舉牌游戲”中，學(xué)生通過動(dòng)手操作，經(jīng)歷了分類過程，懂得要按照分類的標(biāo)準(zhǔn)來整理事物。在游戲展開過程中，教師首先通過課件向?qū)W生演示物品，并且給每個(gè)物品進(jìn)行編號，從1到12號，隨后把這些物品分成三類，一類是玩具，一類是文具，還有一類是服裝鞋帽。然后，教師給每個(gè)小朋友發(fā)三個(gè)牌子，三個(gè)牌子上分別寫著玩具、文具、服裝鞋帽。接下來，教師開始給同學(xué)們講游戲的規(guī)則，教師指出一個(gè)物品，同學(xué)們很快想一想它屬于哪一類，教師說“舉牌”時(shí)，同學(xué)們把屬于哪一類的牌子舉起來，并把它說出來。這樣的游戲?qū)W生們都非常喜愛，這也能很好地鍛煉他們的解題能力。

第二篇：小學(xué)德育教育論文-如何加強(qiáng)小學(xué)德育教育-人教新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)德育教育論文-如何加強(qiáng)小學(xué)德育教育人教版新課標(biāo)

在新課改的過程中，小學(xué)教育由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中，教師不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要在教學(xué)中對他們滲透德育教育。培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣需要一個(gè)長期的過程，在這個(gè)過程中，需要教師用自身良好的言行來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在潛移默化中受到影響，養(yǎng)成樂于助人的良好道德品質(zhì)。小學(xué)生正處于教育的初級階段，他們的道德意識和行為習(xí)慣正處于形成和發(fā)展時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)能夠使學(xué)生避免不良行為習(xí)慣和道德觀念的影響，使他們向健康、積極的方向發(fā)展。德育教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，只有具有良好的道德素質(zhì)，才能促進(jìn)其他方面的發(fā)展。所以，德育對學(xué)生的發(fā)展具有良好的導(dǎo)向作用，在教學(xué)中，教師要從以下方面對學(xué)生進(jìn)行德育教育和引導(dǎo)：

一、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，實(shí)施以人為本的德育教育

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在進(jìn)行德育教育時(shí)往往是對學(xué)生進(jìn)行說教，針對某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的行為錯(cuò)誤進(jìn)行長篇大論的批評和指責(zé)。在德育教學(xué)中，教師過于注重德育理論的灌輸，沒有從實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生的行為和思想進(jìn)行指導(dǎo)。德育教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，不關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，使德育教育很難取得實(shí)效。隨著新課改的進(jìn)行，教師在教學(xué)過程中既要注重學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養(yǎng)，又要從學(xué)生的情感出發(fā)，對他們的道德觀念和行為進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生對道德理論認(rèn)識的更清晰，并能夠把學(xué)到的道德知識運(yùn)用到日常生活和學(xué)習(xí)中，使他們知識和行為相統(tǒng)一，使德育教育取得較好的效果。

二、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)校氛圍，注重學(xué)生的養(yǎng)成教育

小學(xué)生正處于人生的起步階段，在接受教育的過程中，環(huán)境對他們的發(fā)展有重要的影響。一個(gè)好的環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的道德素質(zhì)。在學(xué)校教育中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的德育氛圍，使他們樹立高尚的道德情操。例如，在升國旗、唱國歌之后，向?qū)W生介紹革命先烈的英雄事跡，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。在進(jìn)行校園建設(shè)時(shí)，教師可以讓學(xué)生都參與到其中，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，把校園建設(shè)的更美。在學(xué)生動(dòng)手參與過程中，他們更加熱愛自己的校園。

三、尊重和欣賞學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長

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每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)具有鮮明特點(diǎn)的人，他們都具有很多優(yōu)點(diǎn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃關(guān)點(diǎn)，并對他們進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)下激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，樹立好好學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，教師要尊重和愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，在他們遇到困難時(shí)要耐心的進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。同時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，使他們認(rèn)識到自己美好的一面，更積極、樂觀的面對生活和學(xué)習(xí)。在面對后進(jìn)生時(shí)，教師不要對他們進(jìn)行一味的批評，而是要幫助他們分析學(xué)習(xí)中存在的問題，讓學(xué)生在教師的關(guān)心下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。在教師的引導(dǎo)下，后進(jìn)生不斷取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，使他們擺脫了以往的自卑心理，用積極的心態(tài)面對學(xué)習(xí)中的困難。

四、以身作則，用實(shí)際行動(dòng)影響和感染學(xué)生

在傳統(tǒng)教學(xué)中，針對學(xué)生存在的一些不良行為和習(xí)慣，教師采用強(qiáng)制性要求讓學(xué)生改正，取得的效果微乎其微。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在教學(xué)中進(jìn)行德育教育，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中的管束、限制的教學(xué)方法，采用引導(dǎo)、影響和熏陶的方法，用教師良好的行為習(xí)慣在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，讓學(xué)生被教師的人格魅力所感染，從思想和行為上都獲得提高。在教學(xué)中，教師要從自身做起，具有高尚的道德情操，用愛心來引導(dǎo)學(xué)生，使教學(xué)順利開展。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生做到的行為，需要教師首先做到。在教師和學(xué)生的共同參與下，嚴(yán)格實(shí)施《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、開展德育實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的道德認(rèn)識

在進(jìn)行德育教育過程中，教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，開展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的在活動(dòng)中進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。通過參與活動(dòng)，讓學(xué)生的道德認(rèn)識更清晰，并在實(shí)際生活中踐行道德認(rèn)識。例如，教師可以開展以進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命烈士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神；開展以考察國情社情為主的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過讓學(xué)生調(diào)查和采訪，提高他們的社會(huì)交往能力，增強(qiáng)他們對國家和社會(huì)的責(zé)任感；開展幫助孤寡老人、殘疾人的活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于助人的好習(xí)慣，并在活動(dòng)中讓他們的道德觀念行動(dòng)化。德育實(shí)踐活動(dòng)的種類多種多樣，除了讓學(xué)生親自參與體會(huì)，教師還可以組織學(xué)生對活動(dòng)中的一些具有代表性、有違背道德的現(xiàn)象展開討論。在討論時(shí)，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，允許他們在相互的爭論中剖析現(xiàn)象的背景、原因，了解正面

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作用、負(fù)面影響，從中吸取正確的道德思想，剔除其中糟粕，使他們對道德規(guī)范的認(rèn)識和操作不僅知其然而且還知其所以然，培養(yǎng)其自律的品質(zhì)。

總之，在小學(xué)教育過程中，教師要注重德育教育。在教學(xué)中，教師要注重滲透德育教育，利用一切教育契機(jī)來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們樹立正確的道德觀，形成良好的行為習(xí)慣，在和他人交往過程中，能夠積極主動(dòng)的幫助有困難的人。除了在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，教師還可以開展德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中，通過具體活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的道德意識，使他們在豐富的活動(dòng)體驗(yàn)和感受中提升自我，促進(jìn)他們道德素質(zhì)的發(fā)展。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)文論文-小學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)文論文-小學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的探究人教版新課標(biāo)

有效利用課堂教學(xué)時(shí)間，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。筆者長期在一線從事教學(xué)，一直在認(rèn)真地研究如何提小學(xué)教數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，得出以下幾點(diǎn)心得：

一、明確教學(xué)目標(biāo) 1.培養(yǎng)師生情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識，感知教材內(nèi)容，掌握解題技能。此外，教師還要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，開展各種有助于增進(jìn)師生情感的活動(dòng)，將情感和創(chuàng)造充分滲透在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，提高他們的人文素養(yǎng)。

2.吃透課本

數(shù)學(xué)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的載體，這就要求教師了解學(xué)生，重視數(shù)學(xué)課本，減少學(xué)生反復(fù)做復(fù)習(xí)資料的時(shí)間，并將這些時(shí)間用于幫助學(xué)生鞏固和強(qiáng)化專業(yè)知識。

3.豐富學(xué)生的思維內(nèi)容

學(xué)生遇到問題，想不到好的解決思路是很正常的事情，教師可以充分利用課堂這一載體，有意識地培養(yǎng)學(xué)生探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，將數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)落到實(shí)處。

二、突出和強(qiáng)化重點(diǎn) 1.突出重點(diǎn)

我們的每一堂課都必須有教學(xué)重點(diǎn)，整堂課的教學(xué)都是圍繞教學(xué)重點(diǎn)逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，在上課開始時(shí)，教師可以分發(fā)導(dǎo)學(xué)講義或用幻燈片投影出來，以明確本節(jié)課的要點(diǎn)及內(nèi)容。為了引起學(xué)生的重視，教師也可以在黑板一角簡要地寫出教學(xué)重點(diǎn)。

研究課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把握教材，弄清重點(diǎn)和難點(diǎn)，深刻理解教材意圖，是每位教師的必修課程。在此基礎(chǔ)上合理地安排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)課堂，這樣的課堂才具有生命的活力。

2.強(qiáng)化重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的講解分析，是整堂課的教學(xué)高潮。為了突出、強(qiáng)調(diào)這一部分，xiaoxue.xuekeedu.com

教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段。如教師可以通過聲音、手勢、板書等變化，適當(dāng)?shù)夭迦肱c此類知識有關(guān)的各種典故，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)其踴躍說出自己的見解及思路，使整堂課具有生機(jī)勃勃的活力。這樣的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生容易對所學(xué)內(nèi)容留下深刻的印象，提高對新知識的接受能力。這樣的活力課堂才是有效課堂。

三、設(shè)置情境教學(xué) 1.設(shè)置教學(xué)情境的必要性

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)都陷入了一個(gè)誤區(qū)，就是只注重公式記憶、證明和邏輯推理、反復(fù)練習(xí)習(xí)題等方面的訓(xùn)練，形成了重?cái)?shù)學(xué)科學(xué)教育，輕人文教育的一套模式。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生如果也陷入這樣的模式中，將非常不利于他們今后的學(xué)習(xí)，甚至嚴(yán)重影響到他們的全面發(fā)展。

2.設(shè)置教學(xué)情境的方法

大多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都處于被動(dòng)狀態(tài)，他們害怕數(shù)學(xué)，同時(shí)也認(rèn)為數(shù)學(xué)知識沒有什么實(shí)際的用處。在這種狀況下，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近生活的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中，才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

四、更新教學(xué)方法 1.傳統(tǒng)教法出新意

隨著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)設(shè)備的不斷更新，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。如在教學(xué)概念、定理、公式、法則時(shí)，筆者經(jīng)常采用“簡單中發(fā)現(xiàn)模式”，以突出知識的逐步形成過程;在教學(xué)典型習(xí)題時(shí)，筆者先讓學(xué)生做，然后要求學(xué)生相互訂正，取長補(bǔ)短。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識。

小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對接受和理解數(shù)學(xué)知識的能力各異，教師的教必須適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，即教法必須適應(yīng)全體學(xué)生。學(xué)生不是“容器”，如果教師按照自己的意愿強(qiáng)行向這些“容器”灌輸數(shù)學(xué)知識，這樣的教學(xué)又有何意義？

2.善于構(gòu)建框架

教師要全面把握和認(rèn)識教學(xué)內(nèi)容，注重知識點(diǎn)的前后聯(lián)系，每教完一部分內(nèi)容，就幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識框架，并及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、現(xiàn)階段的知識水平，從而幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)知識體系。

五、引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段

1.多媒體教學(xué)成為一種趨勢

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科技在不斷發(fā)展，教學(xué)中也要不斷滲透先進(jìn)的科技元素，這就要求數(shù)學(xué)教師必須掌握熟練的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。學(xué)生接受新思想、新事物的能力很強(qiáng)，如果教師把多媒體教學(xué)引入數(shù)學(xué)課堂，將極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課每周只有四節(jié)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識體系的需求。運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有：第一，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的直觀性，激發(fā)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣;第二，減少教師板書時(shí)間，擴(kuò)大課堂容量;第三，整堂課生動(dòng)活潑，現(xiàn)代感強(qiáng);第四，便于教師聯(lián)系新舊知識。

六、反思

教學(xué)反思，是教師在不斷總結(jié)中形成的某種“自我意識”，并由此而逐漸認(rèn)識自己，反思的成熟度是判別教師專業(yè)化程度的一個(gè)標(biāo)志。反思的一般內(nèi)容包括：第一，學(xué)生掌握所教知識的情況;第二，學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的情況;第三，教學(xué)內(nèi)容和深度是否適合職校學(xué)生;第四，教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)對教學(xué)目標(biāo)的影響;第五，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平、年齡、心理特征;第六，是否給予特殊學(xué)生特別的關(guān)注等。

綜上所述，教師要全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，才能調(diào)動(dòng)各種感官捕捉到學(xué)生的反饋信息，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)技術(shù)等方面快速、靈活地調(diào)整和反應(yīng)，更好地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，提高教學(xué)的有效性。

第四篇：我教小學(xué)數(shù)學(xué)

《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》有感

暑假中，我認(rèn)真的拜讀了李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》一書，它讓我經(jīng)歷的是教育靈魂的洗禮,是教育理念的更新,是先進(jìn)的教育科研論、科學(xué)有效的教育科研和教育教學(xué)方法的再次輸入。

“我教小學(xué)數(shù)學(xué)”與我們的工作很貼近。我手捧李烈老師的《我教小學(xué)數(shù)學(xué)》很快就讀完了，還意猶未盡，一點(diǎn)一滴，好像就在我們身邊，那么親切自然，她猶如一杯好茶，品一口，濃香四溢，回味無窮。掩卷凝思，只覺得思緒萬千，獲益非淺，讓我深知要當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅要刻苦研究與數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)的知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，努力為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍。通過對這本書的閱讀，讓我找到了新時(shí)代的數(shù)學(xué)教師應(yīng)符合的要求。

一、以愛育愛，愛如土壤

尊重與愛護(hù)學(xué)生是每一個(gè)教師的天職。這本書貫穿“以愛育愛”的教育觀念，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、良好的范圍，關(guān)注每一個(gè)孩子的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，朋友般地與學(xué)生交流，促進(jìn)孩子在知識技能、過程方法，情感態(tài)度各方面得到健康發(fā)展。所以，在李老師看來，“以人為本”“以愛育愛”不僅是教師對學(xué)生真摯、神圣無暇的愛；而且體現(xiàn)在教師對學(xué)生的理解、尊重、賞識、接納與寬容上。充分相信學(xué)生、信任學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生之間的差異，以學(xué)論教，因材施教。正是因?yàn)榫哂羞@樣的兒童觀，使李老師的教學(xué)能以學(xué)生的發(fā)展為核心，積極培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣、關(guān)注兒童的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)兒童成長的寬松環(huán)境，尊重兒童的個(gè)體發(fā)展差異等，從而真正使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生愉悅的生命體驗(yàn)過程。讀了這本書，對李老師的敬佩之情油然而生，會(huì)震撼人的心靈，會(huì)激起一種強(qiáng)烈的愛，對教育事業(yè)的愛，對學(xué)生真摯的愛，而這份愛，又將化做巨大的工作熱情，促使你為了學(xué)生的發(fā)展去努力、去奮斗。是啊，當(dāng)好一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要研究數(shù)學(xué)學(xué)科的有關(guān)知識，掌握一定的教學(xué)方法，更要研究如何調(diào)動(dòng)孩子學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性，要研究如何真誠地愛孩子，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)寬松、健康的氛圍，只有這樣做了，你才會(huì)成為一名學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師。李老師在“以愛育愛”這部分中，充分表達(dá)了自己的兒童觀、教學(xué)觀，以及對事業(yè)的愛、對孩子們的愛，她不僅有愛的情感，更有愛的行動(dòng)和愛的能力，書中很多鮮活生動(dòng)的案例讓我深深贊嘆。讀了這本書，才更加明白：“愛”，不是空口號，“愛”就是自然真誠的行動(dòng)，“愛”中融會(huì)著的教師的責(zé)任與技巧。向李老師學(xué)習(xí)，讓自己的學(xué)生處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境中，讓“愛”滋潤每一個(gè)孩子的心田！

二、以會(huì)教會(huì)，會(huì)似明鏡

以會(huì)教會(huì)的核心是教師的會(huì)，這就是要求教師只有不斷地自覺提高自己的水平，只有發(fā)自內(nèi)心地想方設(shè)法教好每一位學(xué)生，才能真正做到使學(xué)生學(xué)會(huì)。俗話說：“上梁不正下梁歪?！蔽覀兘處煹囊谎砸恍幸约爸R水平和教育素養(yǎng)等，對每一個(gè)孩子都起到潛移默化的作用，教師的每點(diǎn)每滴都必須成為學(xué)生的表率。這樣一來，我們教師的工作便顯得非同小可，來不得半點(diǎn)虛偽和馬虎。古語說“有其師必有其徒?！边@就充分地說明了有怎樣的老師就教出怎樣的學(xué)生，不防我們今天也可以反過來看，知其徒略知其師，就是說知道學(xué)生怎樣也略知學(xué)生的老師如何。正因?yàn)閷W(xué)生的會(huì)就像一面明鏡，可以反映出一個(gè)教師全部或某個(gè)方面。為此，我們都必須先達(dá)到“會(huì)”，所指的“會(huì)”，不僅是文化知識和各種學(xué)習(xí)能力，還包括會(huì)合作、會(huì)關(guān)心、會(huì)健體、會(huì)審美、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)生活、會(huì)做人等。這樣才能使孩子從小打好做人的基礎(chǔ)，使他們將來成為真正對國家、對人民有用的人。

“以愛育愛”和“以會(huì)教會(huì)”是相輔相成的，如果老師沒有對孩子、對學(xué)科、對事業(yè)的愛，是不會(huì)努力提高自己，高標(biāo)準(zhǔn)的去“教會(huì)”學(xué)生的。學(xué)生如果不是處于一個(gè)充滿愛意的寬松和諧的環(huán)境之中，也就不能很好的去思考，去“學(xué)會(huì)”的。同時(shí)，老師的愛是通過教學(xué)生“學(xué)會(huì)”來體現(xiàn)的，而學(xué)生是通過“學(xué)會(huì)”來回報(bào)老師的愛。“以愛育愛”和“以會(huì)教會(huì)”也是互動(dòng)的，老師通過對學(xué)生的“愛”，激起學(xué)生對學(xué)科的“愛”；學(xué)生對學(xué)科的“愛”，又激起學(xué)生“學(xué)會(huì)”的積極性，而學(xué)生在學(xué)習(xí)上的成果，更進(jìn)一步激起對學(xué)科的“愛”，同時(shí)也更進(jìn)一步激起對老師的愛。“親其師，信其道”，在“愛”和“會(huì)”的良性循環(huán)中，老師和學(xué)生得到了同步提高?！皭邸焙汀皶?huì)”也需要在創(chuàng)新中求得發(fā)展。只有創(chuàng)新，才會(huì)不斷有新的體驗(yàn)，才會(huì)有所進(jìn)取，有所發(fā)展。

三、課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，促我成長

看到一篇篇精彩的課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，讓我猶如身臨其境，讓我看到了真實(shí)、具體的課堂，讓我有了學(xué)習(xí)的參照。細(xì)細(xì)研讀李烈老師的每一篇課堂教學(xué)實(shí)錄與教案，使我了解到她從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，精心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，合理安排每一個(gè)練習(xí)，盡心為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好必要準(zhǔn)備。在教學(xué)中，又不斷運(yùn)用問題、探討、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識的建構(gòu)。

書中的這些兒童觀、教育觀、教學(xué)觀是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)實(shí)在的事例體現(xiàn)的，有血有肉，親切自然，首先小標(biāo)題就富有個(gè)性，就能激起你讀的欲望，如“第一印象不可忽視”、“站到學(xué)生中來”、“低起點(diǎn)，高終點(diǎn)”、“我也有生氣的時(shí)候”、“此時(shí)無聲勝有聲”等等。對每一條經(jīng)驗(yàn)，李老師不僅論述了其理論依據(jù)，而且還非常具體地介紹了具體做法及感受，操作性、可讀性都很強(qiáng)。感受很深的是李老師很關(guān)注細(xì)節(jié)，比如：作業(yè)設(shè)計(jì)：書寫格式要求寫上“日期”、“作業(yè)出處”，劃上邊線，左邊寫題號，右邊寫題，要求有寫草稿紙的地方（草稿和正文往往把作業(yè)一分為二），沒有草稿的題重做一遍，養(yǎng)成邊列式，邊在旁邊計(jì)算的習(xí)慣，對學(xué)生作業(yè)要求分等級，對有錯(cuò)題的作業(yè)只寫批改日期，把修改的權(quán)利留給孩子?? 我想：這就是具體，這就是細(xì)節(jié)，細(xì)微處才能看出老師對教育、對學(xué)生的情有多深，情有多專？可以看出，李老師具有一絲不茍的敬業(yè)精神，將愛與嚴(yán)格要求相結(jié)合。正如李烈老師說：“這是嚴(yán)格要求也是愛?！笔前。瑦蹖W(xué)生就是要對學(xué)生負(fù)責(zé)!在小學(xué)，關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要關(guān)注個(gè)體差異，要把再次學(xué)習(xí)的權(quán)利給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生自批自改的能力和自學(xué)能力。

讀了這本書，我在想:在自己的工作中，還有很多很多要學(xué)習(xí)思考的東西??進(jìn)一步將自己對教育事業(yè)、對孩子的愛，化做具體的行為，以高度的責(zé)任心對待自己的工作，在如何深鉆教材、如何以新課程理念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以人為本，因材施教，在抓好細(xì)節(jié)，落實(shí)要求，提高自己的教育教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐，努力做一個(gè)有思想的行動(dòng)者。

第五篇：三年級下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-面積-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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面積教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊第70 ~72頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，構(gòu)建起“面積”的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較面積大小的活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣化。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識和能力。

3．使學(xué)生在不同的活動(dòng)中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過動(dòng)手感知、動(dòng)腦分析和動(dòng)口表達(dá)來理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：對面積含義的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（長方形和正方形紙卡、透明方格紙、小正方形、剪刀），紙板，各種形狀的物體。

教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課，學(xué)生對于面積概念的理解是一教學(xué)難點(diǎn)。我采用了分散難點(diǎn)，分段進(jìn)行概念教學(xué)的方法。結(jié)合生活中的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、比較等過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。這樣能夠直觀地幫助學(xué)生理解物體表面的大小即物體表面的面積。再由實(shí)物抽象出封閉的平面圖形，建立對平面圖形面積的理解。兩段教學(xué)之后，面積概念的形成自然會(huì)水到渠成，學(xué)生的理解由直觀到抽象，由感性到理性，其思維發(fā)展水平也會(huì)循序漸進(jìn)。在理解面積概念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較長方形和正方形面積的大小，意圖使學(xué)生明確在解決問題的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)針對不同的情況選擇不同的方法。然而在這些方法策略中，又能發(fā)現(xiàn)數(shù)方格、擺小正方形這兩種方法的共同之處——統(tǒng)一的面積單位，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)過程：

一、理解面積概念

（一）認(rèn)識物體表面的面積

師：課前老師和同學(xué)們一起做了拍手游戲，我們拍過的這部分叫“手掌的面”。（邊說邊用手摸手掌的面。）

師：你能像老師這樣，選擇身邊的一個(gè)物體，邊摸邊說說這個(gè)物體的一個(gè)面嗎？

生：我摸到藥盒的這個(gè)面。

生：這是數(shù)學(xué)書的面。

生：我找到了文具盒上面的面。

生：這是咖啡盒的一個(gè)面。

師：好，同學(xué)們就像剛才摸面一樣，我們一起來摸一摸桌子上的面。要仔細(xì)地摸，慢慢地摸。

師：你有什么感覺？

生：平平的。

生：桌子的面很大。

師：對了！桌子上的這個(gè)面本身是有大小的。（板書：大小。）

師：那咱們再來摸一摸數(shù)學(xué)書的面，這回感覺怎么樣？

生：數(shù)學(xué)書的這個(gè)面小。

師：數(shù)學(xué)書的這個(gè)面本身也是有大小的。

師：你能借助身邊的物體，選擇其中的一個(gè)面，感受一下它的大小嗎？

（生摸不同物體的面，感受其自身的大小。）

師：桌子上的這個(gè)面和數(shù)學(xué)書的這個(gè)面相比較，誰大，誰??？

生：桌子上的面大，數(shù)學(xué)書的面小。

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師：那屏布的這個(gè)面和文具盒上的面比呢？

生：文具盒上的面小，屏布的面大。

師：好！那你能找到一個(gè)比黑板擦的這個(gè)面更大的面嗎？

生：桌子上的面。

生：數(shù)學(xué)書的面。

生：黑板的面。

師：那你能找到比信封的這個(gè)面更小的面嗎？

生：咖啡盒的這個(gè)面。

生：橡皮的這個(gè)面。

師：我們剛才通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了物體的表面有的是大一些的，有的是小一些的。（板書：物體表面。）

師：物體表面本身就是有大小的，對嗎？物體表面的大小，我們就叫物體的面積。（板書：物體表面的面積。）

師：誰來說說什么叫面積？

生：物體表面的大小就叫做物體的面積。

師：你能選擇身邊的一個(gè)物體舉例子說明它一個(gè)面的面積嗎？

生：數(shù)學(xué)書這個(gè)面的大小叫做數(shù)學(xué)書這個(gè)面的面積。

生：文具盒這個(gè)面的大小叫做文具盒這個(gè)面的面積。

生：光盤盒這個(gè)面的大小叫做光盤盒這個(gè)面的面積。

……

（二）認(rèn)識封閉圖形的面積

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道什么是物體表面的面積了。大家看，你能再說說紙板這個(gè)面的面積嗎？

生：紙板這個(gè)面的大小就叫做紙板這個(gè)面的面積。

師：老師把它的輪廓畫到黑板上，紙板的這個(gè)面呀，就這么大！

師：它是什么形狀的？

生：長方形。

師：這個(gè)長方形有大小嗎？請你指一指。

師：對了。這個(gè)長方形也是有大小的。

師：那同學(xué)們，這些圖形有大小嗎？（課件出示）選擇兩個(gè)比較它們的大小。

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生：右下角的圓比左上角的圓大。

生：中間的大正方形比右下角的圓大。

生：三角形比那個(gè)小圓大。

師：你能在屏幕上找到比左下角的長方形更大的圖形嗎？

師：你能找到比中間的正方形更小的圖形嗎？

師：這些圖形都是封閉圖形。（板書：封閉圖形。）通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，不光物體表面有大小，封閉圖形也有大小。我們把封閉圖形的大小，叫做封閉圖形的面積。（板書：封閉圖形的面積。）

師：你能結(jié)合圖形說說什么是它的面積嗎？

生：那個(gè)大正方形的大小就是這個(gè)大正方形的面積。

生：那個(gè)小圓的大小就是這個(gè)小圓的面積。

生：那個(gè)三角形的大小就是這個(gè)三角形的面積。

師：我們知道物體表面的大小叫做物體表面的面積，封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積，那你能完整地說一下什么是面積嗎？

生：物體表面的大小叫做物體表面的面積。封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積。

師：你能合起來說一說嗎？我在中間加一個(gè)“或”字。（板書：或。）

生：物體表面或封閉圖形的大小叫做面積。（師補(bǔ)充“叫做它們的面積”。板書：它們。）

生：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。

二、比較面積大小

師：同學(xué)們知道什么是面積了，那咱們就來比一比，快速說出誰的面積大？（課件出示：數(shù)學(xué)書的面和1元硬幣的面；一個(gè)小三角形和一個(gè)大正方形。）

師：你們怎么這么快就判斷出來的？

生：我是看出來的。

師：你們使用的這種方法叫觀察法。

師：再比較一下這兩塊紙板吧?。脙蓚€(gè)形狀一樣，顏色不同，大小差不多的紙板，先讓學(xué)生猜一猜，然后再用重疊的方法來比較。）

生：藍(lán)色紙板的面積大。

師：怎么比較出來的？

生：我把兩塊紙板放在一起，藍(lán)色的多一塊，它的面積就大。

師：這種方法叫做重疊法。

師：同學(xué)們能夠根據(jù)情況的變化，選擇不同的方法進(jìn)行比較，真不錯(cuò)。

師：我們再來比較一下這個(gè)長方形和正方形學(xué)具的面積大小吧！

生：長方形的面積大。

生：正方形的面積大。

生：我看一樣大。

師：呀！意見不同了，看來這兩個(gè)圖形我們得來研究研究了。老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了多種學(xué)具。有小剪刀，透明的小方格紙和小方塊。我們就以小組為單位，合作比較出兩個(gè)圖形的面積?？梢愿鶕?jù)需要選擇合適的學(xué)具。咱們比一比，哪個(gè)小組想到的方法多？

生：我們先把兩個(gè)圖形的一部分重合，把多余的部分剪下來，然后再剪，最后比出來長方形的面積大。

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師：他們在重疊比較不出來的情況下，用剪拼的方法進(jìn)行比較，真是開動(dòng)腦筋了。

生：我們是用數(shù)方格的方法比較的。把方格板放在圖形上面，長方形用了10個(gè)格，正方形用了9個(gè)格。所以長方形的面積大。

師：哦，他們小組用的這種方法你們覺得怎么樣呀？

生：很方便。

師：那還有哪些小組用到了這種方法呢？

師：你們真是讓老師大開眼界，原來比較面積還可以借助這種同樣大小的方格紙，用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較。你們的想法真了不起，還有別的方法嗎？

生：我們是用小方塊擺的。

師：那你們用的都是什么樣的小方塊呀？

生：大小相等的小方塊。長方形用了10個(gè)小方塊，正方形用了9個(gè)小方塊。長方形比正方形多用了一個(gè)小方塊，所以長方形的面積大。

師：這種方法真有創(chuàng)意。

師：我們用不同的方法比較出長方形的面積大。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能從不同的角度思考問題，并想方設(shè)法去解決問題，你們真是了不起。

三、應(yīng)用練習(xí)，課堂延伸

師：比較這些圖形的面積。你能迅速地、準(zhǔn)確地判斷出來嗎？

生：這樣直接比較不好比，應(yīng)該畫上格。

師：畫上什么樣的格呀？

生：畫一樣大的正方形格子。

師：（相繼把大小相等的格子覆蓋圖形上面。）快比較一下吧！

生：第一個(gè)圖形占12個(gè)格。

生：第二個(gè)圖形占10個(gè)格。

生：第三個(gè)圖形占8個(gè)格。

師：你是怎么數(shù)出來的？

生：兩個(gè)半格合在一起是一個(gè)格，這樣一數(shù)正好是8個(gè)格。

生：（異口同聲。）第一個(gè)圖形的面積大。

師：數(shù)方格的時(shí)候方格越多，面積就越大！

師：現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“猜猜看”。男女生分組，看誰猜得準(zhǔn)。先請所有的男同學(xué)把眼睛閉上，扒在桌子上。

師：好，女同學(xué)往老師這里看，（拿出一個(gè)正方形的有16個(gè)格子的紙板。）告訴我你看到了一塊什么形狀的紙板？

生：正方形的。

師：還看到什么？

生：紙板上畫了16個(gè)方格。

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師：好，記住你看到的。

師：現(xiàn)在交換，請男同學(xué)把眼睛睜開，女同學(xué)閉上眼睛，扒下。

師：男同學(xué)，看看這是一塊什么形狀的紙板？

生：正方形的。

師：上面有什么呢？

生：9個(gè)小方格。

師：請你根據(jù)男女生觀察到的不同情況，猜一猜，誰看到的紙板面積大？

生：女生！

師：為什么？

生：因?yàn)榕吹降募埌迳戏礁駭?shù)量多。

師：都認(rèn)為是女生看到的大嗎？好，你們看，這是剛才女同學(xué)看到的紙板，這是剛才男同學(xué)看到的紙板，它們怎么樣呀？

生：一樣大！

師：咦？你們剛才不是說方格越多面積就越大嗎？這是怎么回事呀？

生：女同學(xué)看到的方格比男同學(xué)看到的方格小。

師：那再玩這個(gè)游戲時(shí)，怎么做才更公平呢？

生：格子要畫的一樣大。

師：說得真好！這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。在國際上已經(jīng)統(tǒng)一規(guī)定了方格的大小，這個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定就是面積單位。我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。