第一篇：我的作文教學(xué)故事之一

我的作文教學(xué)故事之——

“陷阱”作業(yè)

最初認(rèn)識管建剛，是在2007年4月份的《小學(xué)語文教師》，我對他發(fā)表的觀點《讓孩子體驗作文的快樂》很有同感。再次對他關(guān)注，是因為他的講座《我的作文革命》。于是跟著他學(xué)一招??

這是一個漫長難熬的下午。因為數(shù)學(xué)老師有事請假，音樂老師又彩排節(jié)目無法上課，我一下子多出了兩節(jié)課。領(lǐng)著孩子們用了一節(jié)課的時間訂正好練習(xí)冊，第二節(jié)我讓孩子們預(yù)習(xí)新課。15分鐘后，孩子們有點坐不住了：東張西望的，小聲說話的，做小動作的，教室里有些混亂。制止幾次效果不太明顯，我有些生氣?！霸俨徽J(rèn)真學(xué)習(xí)，作業(yè)翻倍！”我恐嚇學(xué)生?？謬槪课乙幌伦酉肫鸸芙▌偟摹段业摹懊舾辛Α庇?xùn)練》，于是作文來了。

怒氣沖沖大喝一聲：“鑒于大家的表現(xiàn)，我只好重罰，現(xiàn)在開始布置作業(yè)，請每人準(zhǔn)備一大張紙記作業(yè)！”果然，我成功地嚇住了學(xué)生。教室里鴉雀無聲，孩子們手忙腳亂拿出紙和筆。

“第一項作業(yè)十四首古詩熟背。第二項作業(yè)十四首古詩默寫一遍。第三項作業(yè)八個口語交際熟背。第四項作業(yè)八個口語交際默寫一遍。”我一口氣布置了四

項作業(yè)。不出我的所料，有學(xué)生驚叫起來。

“怎么，還想說話？那肯定是罰得太少。繼續(xù)記作業(yè)。”我用嚴(yán)厲的目光掃視一圈。孩子們一個個低下了腦袋，教室里又恢復(fù)了安靜。

“第五項作業(yè)六個單元的摘錄筆記聽寫一遍。”“撲通！”有凳子翻倒的聲音。隨聲望去，是調(diào)皮鬼上官泰然從凳子上跳起。

“上官泰然站起，再加幾項作業(yè)?！蔽铱戳丝瓷瞎偬┤?，慢條斯理地說。

“唰！”我似乎看到70道閃電般的目光齊刷刷地射向上官泰然，我想如果目光能放電的話，上官泰然一定被電中。我特別想笑。

“第六項作業(yè)《我們的手》默寫一遍。第七項《大地的話》默寫一遍?！蔽彝祥L音節(jié)繼續(xù)布置。咦？孩子們怎么毫無動靜？在我的高壓棒下，孩子們保持了沉默。

“看來作業(yè)還不多，大家都沒有反應(yīng)嗎？那我只好繼續(xù)布置?！蔽乙幌伦涌吹搅?1雙憤怒的目光。

“第八項作業(yè)《花之詠》默寫一遍，第九項作業(yè)是課文中所畫的詞語聽寫一遍?！蔽彝Ｏ聛泶蛄恐业膶W(xué)生，一張張小臉上寫滿了委屈、不滿、無奈，有兩個女孩子已淚光盈盈。

我不由得笑了。笑過之后，我一字一頓宣布第十項作業(yè)：“以上作業(yè)全部作廢！”片刻安靜之后，教室了響起雷鳴般的歡呼聲。

今天的作業(yè)當(dāng)然和往常一樣，只是多了一篇作文。附學(xué)生習(xí)作：

一份特殊的作業(yè)

王紫燕

今天下午第三節(jié)課，一份特殊的作業(yè)讓我領(lǐng)教了語文老師的“魅力”！

第三節(jié)快下課時，語文老師宣布：“布置好星期天作業(yè)，上體育課。”同學(xué)們歡呼雀躍。頃刻間，教室里成了熱鬧的集市：有說笑的，有站起來做動作的，有急匆匆拉出滿桌子?xùn)|西整理的??突然語文老師一聲怒吼：“誰再說話，作業(yè)加倍！”教室頓時鴉雀無聲，七十一雙眼睛盯著老師。我意外地發(fā)現(xiàn)老師的表情特別奇怪，臉上居然露出了“詭異”的笑容。

老師開口了：“請大家拿出一大張紙記作業(yè)，隨便問一下大家的心理承受能力還可以吧？聽了我的作業(yè)，可千萬別被雷倒哦！”“作業(yè)能雷人嗎？”我小聲嘟囔。不過，老師的笑容好古怪，有點可怕呀！我想不會是老師想借機(jī)多布置作業(yè)吧，這可不是好兆頭。

開始布置作業(yè)了?！暗谝豁検氖坠旁娛毂场５诙?/p>

項八個口語交際熟背。第三項十四首古詩默寫一遍?！崩蠋熞贿B串說了三項。

“啊！”教室里一片驚叫。

老師面無表情地看了我們一眼：“有人說話再加幾項！第四項八個口語交際默寫一遍。第五項六個單元的摘錄筆記聽寫一遍??”

“啊??！”每個同學(xué)的嘴張的那個大??！“第六項《我們的手》默一。第七??”這兩個字剛讀出來，“撲通！”有人忍不住跳了起來，帶翻了身下的凳子。

老師笑嘻嘻地看了看說：“上官泰然站起，再加幾項?！蔽覀兊哪抗夂莺莸囟⒅瞎偬┤?，如果目光能殺人的話，我想上官泰然身上一定出現(xiàn)了無數(shù)個洞。

“第七項《大地的話》默寫一遍。第八項《花之詠》默寫一遍?！逼婀?，按理說老師的表情應(yīng)該是——，我也說不清，反正不應(yīng)該是“詭異”的表情。我看了看老師，小聲嘀咕著。

在老師的壓迫下，教室里一片寂靜，大家都埋頭記著作業(yè)。“哎呀！同學(xué)們都面無表情呀，說明作業(yè)不夠多，再加兩項！”老師呀老師！你也太武斷了吧！我們不高興，說話議論，你加作業(yè)，我們害怕你不說話議論了，你還加作業(yè)。你讓我們怎么辦嘛？我氣憤

極了。

“第九項：課文中所畫的詞語聽寫一遍?！崩蠋熗ｎD了片刻，“第十項：以、上、作、業(yè)、全、部、作、廢！”老師一字一頓宣布。同學(xué)們先是一愣，然后你看看我，我看看你，隨即教室里爆發(fā)出驚天動地的響聲。整個教室里沸騰了起來，大笑，跺腳的，拍手的，叫嚷的，教室成了熱鬧的集市。

一份特殊的作業(yè)，讓我領(lǐng)教了林老師的另類作文課堂。作文就這樣與我相遇了！

拿作業(yè)開玩笑

張?zhí)N曦

啊，今天又是星期五了，我最盼望星期五的到來，因為明天就該放假了。

下午第三節(jié)課老師講完課后，開始布置家庭作業(yè)。“哎，不知這次老師留什么作業(yè)呢，我希望不要留的太多?！蔽易匝宰哉Z說道。

老師首先說：“這回的作業(yè)得先做一張卷子。”我們都不以為然。等了一會，老師又笑了笑，“同學(xué)們，你們可做好心理準(zhǔn)備啊，我看看你們的心理素質(zhì)好不好，而且誰也不許說話，表現(xiàn)不好加作業(yè)?！?/p>

我心想，哎呀，也真是的。語文老師可真是會兜圈子，布置個作業(yè)就這么難。老師接著說，“我要布置

作業(yè)了，你們可不許發(fā)出驚嘆，否則就多加一條?！薄昂撸綍r語文作業(yè)就不多，我就不信，你這次能布置多少作業(yè)?！蔽亦卣f道。

語文老師說：“準(zhǔn)備一張紙記，聽仔細(xì)，開始啦！” 教室里靜悄悄的，就連一根針掉在地上都能聽見，我們都把耳朵豎了起來，聽聽老師到底布置什么作業(yè)。“第一條，十四首古詩熟背?！?/p>

嗯??語文老師剛才囑咐的話，可還是某些同學(xué)左耳朵進(jìn)右耳朵出，只聽上官泰然叫了一聲，“背得真多！”老師立馬把話茬接了過來，“我剛才說了什么，不許發(fā)出驚嘆，看你這樣，作業(yè)多加一條?！蔽覀兌己藓薜氐芍?。這時，又有一位同學(xué)憋不住了。說：“老師，不是十首古詩怎么變成十四首了？”

老師嘿嘿地冷笑道：“問作業(yè)，再加一條！第二條，八個口語交際題熟背；第三條，六個語文天地的摘錄筆記聽一；第四條，《大地的話》默一；第五條，《花之詠》默一。”

“哇！這么多作業(yè)，語文老師今天不是發(fā)高燒了吧?！蔽倚÷曕止局?。同桌湊到我耳邊低聲說：“這么多作業(yè)，我怎么能寫完呀！”只見她的眉頭皺成一疙瘩，哭喪著臉。又聽到另一個同學(xué)悄悄地說：“哼，恐怕二十天也寫不完！”

老師接著說：“第六條，《我們的手》默一；第七條，把十四首古詩默一！你們記的那張紙，字都寫好點，寫不好，就再加一條?！薄皨屟剑@么多作業(yè)?。　蔽倚睦锵胫?，這雖然老師只是幾句話的事，而我們卻要寫十幾頁作業(yè)。

老師又笑著說：“第八，八個口語交際默一?？茨銈冞@樣，也沒生氣的表情，那就再布置幾條?！苯淌依镬o得似乎連自己的心跳聲都能聽見。只見同桌崔可欣都快要哭出來了，我們都是敢怒不敢言。此時，每個同學(xué)都 “狠狠”地瞪著老師，即使這樣，還是大氣都不敢出，誰讓這個老師今天“吃錯藥”了呢！

“第九，每課課中詞語聽一?！崩蠋熞贿呎f，一邊還偷偷地笑。見到這幅怪表情，我猜不透這個“老奸巨猾”的老師居心何在。竟然這么狠心，留這么多作業(yè)。

“聽好了，布置最后一條啦??以上所有作業(yè)全部作廢！”

我愣了一下，忽然醒悟，原來這上面這么多的作業(yè)不用寫啊，我激動地簡直要跳起來！教室里一下子從鴉雀無聲到沸騰起來。有的說：“語文老師真會開玩笑，布置這么多作業(yè)，一下子又不用寫了！”“媽呀，快把我心臟病嚇出來了！”“耶！不用寫那么多作業(yè)嘍！”

語文老師見此情景，露出了得意的笑容??等教室完全安靜下來，老師說：“下面我開始布置正式的語文作業(yè)??”

這次周末的作業(yè)非常少，跟平時沒什么兩樣，只是多了一篇日記。知道嗎？這次的作文題目要求就是 “恐嚇作業(yè)”。原來老師這般捉弄我們是她精心準(zhǔn)備的一節(jié)作文課。

第二篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

介休市堡上巷小學(xué) 郎佩選

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生各種知識的綜合體現(xiàn)，更是衡量語文教學(xué)質(zhì)量的重要尺度。作為語文教師，批改作文是經(jīng)常的事，如何提高作文教學(xué)的效率呢？我是從以下幾方面去做的：

一、改變過去主觀命題、脫離生活，只講技巧、忽略內(nèi)容，只重文彩、不重樸實自然和鼓勵套仿等作文指導(dǎo)方法。這樣的指導(dǎo)方法，使學(xué)生寫作文時無內(nèi)容可寫，無話可說，寫不出來就湊，東扯西拉，編造假話，下筆言不由衷，語無倫次，內(nèi)容空洞，蒼白無力；甚至照搬照抄，移花接木，改頭換面，一離開作文指導(dǎo)書就不能作文。

二、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識生活、熱愛生活，寫貼近他們生活的東西，寫他們對生活的情感體驗，抒寫真情實感。學(xué)生之所以無內(nèi)容可寫，無話可說，究其原因有二：一是他們生活范圍窄小，在對生活素材的選取上受到很大局限，以致拼湊出沒有血肉的文章；二是對身邊的人、事、景物熟視無睹，不會留心觀察、感悟。所以我讓學(xué)生明白——生活是寫作的源泉。我引導(dǎo)學(xué)生以健康廣泛的興趣積極樂觀地投入生活，多方面接觸社會，了解生活的多元性，激發(fā)他們對生活的熱情。培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生做生活的有心人，多留意周圍的事情。

三、利用各種辦法，例如觀察日記、讀書筆記、片斷描

寫、周周練等，讓學(xué)生有意識地從五彩繽紛的生活中獲取豐富的感性知識，多思考，多聯(lián)想，比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，使那些美好的景物、事物、人物情感化，用作具體生動的素材。厚積薄發(fā)，寫起文章來便得心應(yīng)手。

四、重視教師批語。首先，批語要明確并具有較好的指導(dǎo)作用。好的作文批語，能啟發(fā)學(xué)生思想，進(jìn)一步觸發(fā)學(xué)生的寫作熱情；而較差的批語，不僅達(dá)不到批改目的，而且有可能扼殺學(xué)生的寫作欲望。因此，我有針對性地批改，使各個水平層次的學(xué)生都容易接受，樂于接受。對優(yōu)點給予肯定、贊揚(yáng)，對缺點也不放過，但批語很委婉，態(tài)度很中肯，學(xué)生樂于接受。我的批語不籠統(tǒng)，不寫如“語句不通順，結(jié)構(gòu)不嚴(yán)謹(jǐn)，層次不清楚，文章寫得好“之類的批語，讓學(xué)生對作文的好壞之處不得而知。以激勵為主，正面引導(dǎo)，對不同的學(xué)生，包括后進(jìn)生都熱情地肯定他們細(xì)微的優(yōu)點和一丁點的進(jìn)步，讓孩子們有機(jī)會品嘗“成功”的滋味，樹立自信心，從而產(chǎn)生寫好作文并企盼下次作文的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫作興趣。

五、重視作文講評課。講評作文，會使學(xué)生受益匪淺。作文講評課，我首先注意綜合指導(dǎo)，它能概括一次作文的全貌。有的學(xué)生開篇寫得好，有的結(jié)尾不錯，有的過渡巧妙，有的文句優(yōu)美，有的語言流暢，如此等不一而足。我把這些閃光點都捕捉出來，及時予以肯定、表揚(yáng)，使學(xué)生堅定寫好

文章的信心。

其次還重視優(yōu)秀作文，讓小作者自讀自析，像上語文課那樣，詳盡講析，突出重點，給學(xué)生以啟發(fā)、示范。這些好的習(xí)作來自學(xué)生，有說服力，貼近學(xué)生水平，有推動力。

再次找出通病，委婉評點，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識寫作之失。學(xué)生習(xí)作中有失是正?，F(xiàn)象，講評時亦須解決好這個問題。批評學(xué)生缺點要考慮其自尊心，讓他們在和諧的氣氛中修正錯誤，克服缺點，不斷進(jìn)步。

六、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。因為成功是興趣的支柱，因此我在作文教學(xué)中，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造成功機(jī)會，讓每一個學(xué)生品嘗到成功的滋味。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《一次特殊的體驗》時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩“獨臂者”游戲，學(xué)生的興趣很高，邊玩邊說每個學(xué)生的表現(xiàn)，下課了很多學(xué)生還想玩這個游戲。游戲結(jié)束后，我讓學(xué)生回憶同學(xué)們在活動中的表情、動作、神態(tài)等，學(xué)生切身體會到殘疾人生活的不容易，在今后的生活中要懂得從別人的角度看待問題，從而能夠體諒和關(guān)愛身邊的殘疾人，同時也珍惜自己的幸福生活，這樣他們寫出來的作文既真實又生動，效果很好。

總之，作文教學(xué)不是一朝一夕就能提高的事情，無論是教師還是學(xué)生，我們都要有持之以恒的精神，要在長期的學(xué)習(xí)中不斷地努力，才能有所提高。

我的作文教學(xué)故事

郎 佩 選

介休市堡上巷小學(xué)

第三篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

黃國雄

過了元宵節(jié)，春學(xué)期又開學(xué)了。這個學(xué)期是畢業(yè)班的最后一期，面臨中考，老師與學(xué)生都自然而然的產(chǎn)生一種緊迫感。本來是教化學(xué)的我改教語文，又第一次上畢業(yè)班語文，更為感到壓力不輕了。

雖然從初一到現(xiàn)在已經(jīng)有了五個學(xué)期的實踐，可在中考的面前，我還是覺得底氣不足——可況我所帶的班級語文成績一直也不怎么好。從備課到上課，從作業(yè)的批改到課后的輔導(dǎo)，我都以十二萬分的認(rèn)真開展工作，早晚讀也抓得緊緊的，考前的復(fù)習(xí)也沒少做強(qiáng)化練習(xí)，差在什么地方呢？

為了對癥下藥，我拿全班66人的語文試卷，逐份地把每一道題的得分情況錄入電腦。經(jīng)統(tǒng)計分析五個考查模塊，有三個模塊的得分情況是優(yōu)于兄弟班級的，而閱讀理解和作文這兩個模塊差了，尤其是作文明顯的差于兄弟班級，平均分差3分多，作文優(yōu)秀的人數(shù)才2個人。這就是差距。

更深層次的原因是什么呢？我覺得有必要和學(xué)生一起來檢討。于是在開學(xué)的第一周的晚自習(xí)課上，我就開檢討會，把分析的數(shù)據(jù)公布給學(xué)生，讓學(xué)生檢討教與學(xué)在哪些方面做得不好。

我讓優(yōu)中差三個檔次的學(xué)生發(fā)言，優(yōu)生說主要是分配時間給語文科少了點，尤其是每次寫作要花時間長，怕影響到完成其他科目的練習(xí)，就少做或應(yīng)付著做了。中等生說作文難寫呀，常沒有思路又沒有時間呀，就隨便應(yīng)付了。差等生說沒興趣，所以不想寫，或者沒有

完整的思路，結(jié)果就寫不完了。原來學(xué)生都沒下力氣在作文。

我也檢討自己，我說前五期老師對大家的寫作訓(xùn)練不到位，一是數(shù)量少了點，二是寫作方法的指導(dǎo)粗糙了點，三是對偷懶的同學(xué)容忍偏寬了，最嚴(yán)重的是沒有詳細(xì)的訓(xùn)練計劃。

病癥找出來了，如何對癥下藥呢？

我首先提醒學(xué)生，語文科是重要的基礎(chǔ)科目，誰放棄了，誰就吃大虧——不但中考吃虧，而且高考吃虧，因為語文科是占分大戶。這是讓學(xué)生明確語文的重要性和必要性。

其次我強(qiáng)調(diào)作文可以經(jīng)過有計劃地閱讀和寫作專項訓(xùn)練來提高實際的應(yīng)考能力的，至少拿到35分的作文是可以做到的，拿40分的作文也不是很難，拿45分以上的作文就須要準(zhǔn)備充分點。各人可以為自己定下拿分的目標(biāo)。這是在為學(xué)生定任務(wù)鼓勁。

接下來，我告訴學(xué)生，我們還有時間，三個月的備考是完全可以把寫作的能力提高的，只要大家根據(jù)教學(xué)訓(xùn)練計劃來一步步的做完，到時必將成竹在胸。這是在為同學(xué)們樹信心。

那晚的會議統(tǒng)一了師生的思想認(rèn)識，接下來就是如何一步步的走了。

開學(xué)第二周，我制訂了本班的備考作文訓(xùn)練計劃，把要訓(xùn)練的主題和具體的作文題目都一一的編寫好，并預(yù)設(shè)好時間進(jìn)度要求，共有五個專題三十個題目，包括了全命題和半命題。我把訓(xùn)練計劃打印出來，發(fā)到每個學(xué)生的手上。要求學(xué)生根據(jù)這個計劃每三天完成一篇，每周完成兩篇。還統(tǒng)一購買了作文簿，每人三本，保證了輪用所需。

第二周結(jié)束，每人都上交了一篇。嗯，開頭啦！

接下來第三周，大部分人上交兩篇，一小部分人交了一篇，也有少數(shù)積極者交了三篇。這表明整體的積極性還是不錯的，我就不計較了。

這回我就忙于批改作文了。從選材、立意、結(jié)構(gòu)、文采、修辭、書寫質(zhì)量等角度認(rèn)真的打分，完全套用中考的評分標(biāo)準(zhǔn)。不但給分，還給予批注，提出修改建議，甚至親自動筆作出刪改，再根據(jù)不同的存在問題進(jìn)行歸類，方便評講時給予不同的指導(dǎo)方法。我要用我的細(xì)致認(rèn)真來促進(jìn)學(xué)生的細(xì)致認(rèn)真。

在班上作評講時，我選取有代表性的習(xí)作為例子，引導(dǎo)學(xué)生，從選材、立意、結(jié)構(gòu)、文采、修辭、書寫質(zhì)量等角度認(rèn)識自己的缺陷，并提出了對應(yīng)的修改方法。要求各人在課后認(rèn)真修改作文的缺陷，而且還要求學(xué)生相互交流作文進(jìn)行對比閱讀，加深體會。

如此細(xì)致的工作，要消耗我大量的時間和精力，雖然還不知道成績會提高多少，但至少我的認(rèn)真與勤奮可以促進(jìn)學(xué)生在寫作上的積極性。只要學(xué)生認(rèn)真做了，做足了，定然會增加經(jīng)驗并提高寫作的能力的，這令我高興。更使我高興的是有部分同學(xué)愿意接受意見，多次修改，修改到令我滿意為止。

在三月底，我選出班上的優(yōu)秀作文復(fù)印后，讓學(xué)生協(xié)助在班上舉辦習(xí)作欣賞園地。這可是促進(jìn)全班寫作交流的好方法。

進(jìn)入四月上旬，進(jìn)行第一次全縣模擬考試，成績出來，全班語文成績平均分比上期期考高了4分，達(dá)到了89.5分，96分以上的同

學(xué)有26人，超過100分的有8人，整體水平居年級中間，不再是最后一名了。分析全班的作文成績，平均分達(dá)到了37分，比上期期考時高了3分，有12人達(dá)到了42分以上，其中有6人達(dá)到了45分以上。不好的是還有2人跑題了，11人達(dá)不到35分。這證明前段時間的強(qiáng)化寫作訓(xùn)練取得了明顯的效果，大多數(shù)同學(xué)都有了進(jìn)步。

我又花了一周多的時間來分析全班的一模作文質(zhì)量與存在問題，發(fā)現(xiàn)寫不好的同學(xué)是因為選材和立意仍然不熟練，不會變通題目來運用已寫過的作文，且相當(dāng)部分人是平時不按要求反復(fù)修改的“懶蟲”。我深知，考場發(fā)揮，靠的是平時功夫，只有平時準(zhǔn)備充分了，才可以胸有成竹地在試場上考出高分。

在接下來的二模前的訓(xùn)練，我嚴(yán)格要求每個學(xué)生每周不能少于兩篇作文上交，且一定要按照計劃中的專題和題目來寫，且要完成所有的專題。凡經(jīng)我批閱后，達(dá)不到二類作文標(biāo)準(zhǔn)的必須根據(jù)批注建議修改。為了促進(jìn)效率和效果，我常是當(dāng)面與學(xué)生討論他們的作文，就其選材和立意做詳細(xì)的引導(dǎo)與點撥。這種做法，對上層和中層的同學(xué)是有明顯的效果的，對落后的學(xué)生和“懶蟲”是難收到效果，只好教他們多看人家的，有感覺就模仿著寫，必須每道題目都要找到相似的文章進(jìn)行模仿。

五月下旬進(jìn)行了全縣第二次模擬考試，這次全班的作文平均分接近40分，比一模時多了2.5分，有23人達(dá)到了42分以上，其中有9人達(dá)到了45分以上。這表明作文的強(qiáng)化訓(xùn)練收到了預(yù)期的效果，補(bǔ)救了短板，為總分的上漲起了很大的作用。這次二模，我班的語文成績與年級先進(jìn)班級差距不明顯了。追了三年，終于在最后階段追上了，大大的鼓舞了信心！

最后的臨考階段，我讓全班學(xué)生認(rèn)真讀熟自己的作文，然后與周圍的同學(xué)做交換，用心體會同一題目下的不同文章是如何從不同的角度選材立意的，又或者同一文章可以變換成其他的題目，通過這樣增強(qiáng)了靈活變通的思維，舉一反三。

中考那天，學(xué)生考完語文科出來時，一個個笑容滿臉的走向我，對我說：“語文老師，作文是練習(xí)過的‘那一刻，我懂了’！”

還有什么比這一刻更令人釋懷呢！

第四篇：我的作文教學(xué)故事

今年有幸拜讀了管建剛老師的《我的作文教學(xué)故事》一書，深受感動?！段业淖魑慕虒W(xué)故事》，是管建剛作文教學(xué)叢書中的一本，該書是全國第一本作文教學(xué)故事書，沒有深奧抽象的理論，沒有故作深沉的高談，沒有精雕細(xì)琢的匠氣，一切都是瓜熟蒂落，一切都是水到渠成，一切都是信手捏來。在那一個個來自一線的生動、細(xì)膩、鮮活的故事里，他的思考他的革命他的主張不留痕跡地蘊(yùn)含其中，讀來讓人感到親切、溫馨，學(xué)校日常生活中的普通事件在管老師如數(shù)家珍般的敘述中，件件都是那么令人難忘。而架起管老師和他的學(xué)生之間毫無隔閡、暢所欲言、盡情表達(dá)的溝通橋梁就是他們班級的《評價周報》?！对u價周報》也成為了作文教學(xué)園地里的一朵奇葩。

《評價周報》是管老師為學(xué)生寫作而創(chuàng)建的一片神奇的土地，他讓《評價周報》成了學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師溝通交流的平臺。大到對一些事件的看法，小到學(xué)生之間雞毛蒜皮的爭執(zhí)，甚至是對老師的意見和建議都可以寫出來。只要你想寫，只要你想表達(dá)，《評價周報》都可以作為你抒發(fā)的平臺。讓學(xué)生愿意寫，有話寫，而不是每每遇到寫作文就像打仗一樣，東拼西湊，照搬人家的東西、表達(dá)別人的意見。從身邊的小事入手，寫你想寫的話，這不就是最好的鍛煉寫作水平的方法嗎？

一、故事是一種經(jīng)驗一份情感

讀完這一個個與作文有關(guān)的小故事，最真切的體會就是：這些有情有趣的作文教學(xué)故事，正是管老師十年來在作文教學(xué)園地里摸爬滾打的生動演繹。在故事里，我們認(rèn)識了要強(qiáng)好勝的班長計靜，聰明油滑的“文曲星”（費文星），后進(jìn)生“老蔡醬油”（蔡勝剛），叫人忍俊不禁的楊明，等等。這些孩子與這些故事，與《評價周報》這個陣地緊緊聯(lián)系在一起，管老師以講故事的形式，娓娓地講述自己的作文教學(xué)主張，分享著自己的作文教學(xué)經(jīng)驗。在他作文故事的背后，我讀到的還有深厚的師生情?！皼]有愛就沒有教育，沒有愛就沒有故事。”在與孩子們的相處中，他說自己早已把榮與辱放在孩子身上，孩子們的驕傲就是他的驕傲，孩子們的歡樂就是他的歡樂，孩子們的痛苦就是他的痛苦，孩子們的恥辱就是他的恥辱。當(dāng)班上的侯勇言語挑釁他人，而后又參與打架后，他竟然流下了淚。這眼淚是真誠，是童心，是愛心，更是那份發(fā)自內(nèi)心的與學(xué)生榮辱與共的責(zé)任心。這種樸素的情感，就像校園里那株芳香雅致的茉莉一般，雖然平淡，卻足以醉人。

第五篇：我的作文教學(xué)故事

我的作文教學(xué)故事

從事語文教學(xué)已有七年了，作文教學(xué)一直是個大難題，近幾年來，個人經(jīng)過摸索嘗試，稍有一點收獲，今天記下我的作文教學(xué)故事，與各位同仁交流，請各位老師多多指點。結(jié)合課標(biāo)，我對初三學(xué)生寫作的要求是:樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象；靈活的在寫作中運用自己平時積累的語言材料。

一．學(xué)生寫作存在問題及原因

從部分學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀來看，存在的問題卻不少。例如：學(xué)生對作文有畏懼心理，自信心不足；習(xí)作中存在明顯錯誤的字詞句和標(biāo)點；平時積累的語言在習(xí)作中不能準(zhǔn)確運用；習(xí)作的重點不突出，存在胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象……

縱觀以上問題，主要有以些原因造成;人的語言表達(dá)天生有差異，一些學(xué)生的言語智能比較弱勢，所以在書面表達(dá)方面會有所欠缺；

現(xiàn)在獨生子女居多，依賴性較強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)自覺性和積極性，習(xí)作時一旦離開老師和家長的輔導(dǎo)，往往會寥寥數(shù)語應(yīng)付了事。

在安全是天的教育時代，學(xué)生對野炊、春游等集體活動往往是望而興嘆。導(dǎo)致缺少了一定的生活體驗，不能產(chǎn)生表達(dá)的欲望和寫作的靈感。

大班額的現(xiàn)狀，造成教師有針對性的“面批”和“一對一”的個別輔導(dǎo)困難，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作中存在的問題不能得到及時、有效的解決。

二．對策及成效 1.走進(jìn)生活

葉圣陶先生說過:作文的自然順序是我認(rèn)識事物中感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章便誕生了。這表明作文是以學(xué)生在生活中的經(jīng)驗為題材的，是寫學(xué)生的真切體驗。基于以上認(rèn)識，利用課外活動時間引導(dǎo)學(xué)生在操場上做游戲；下雪天帶領(lǐng)學(xué)生一起堆雪人、擲雪球……于是，習(xí)作課上，在我的具體指導(dǎo)下，一段段具有真摯情感的文字在學(xué)生筆下流淌。

2.讀寫結(jié)合

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！遍喿x是寫作的基礎(chǔ)?！跋鹿P如有神”的境界是建立在“讀書破萬卷”的基礎(chǔ)上的。

(1).利用課文空白，設(shè)計練筆活動

在教材中，有些課文有很多值得挖掘的空白處。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)想、去補(bǔ)充，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和習(xí)作水平。

(2)模仿課文寫法，遷移寫作技巧

語文課本中選取了大量的文質(zhì)優(yōu)美的范文，這些范文的寫作方法為學(xué)生習(xí)作提供了很好的范例。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫作方法，進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫……

3.及時反饋 電腦游戲為什么很多學(xué)生樂此不疲？其中一個秘密就是及時反饋。習(xí)作教學(xué)反饋一定要及時，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)習(xí)作的興趣。對于學(xué)生費了九牛二虎之力交上來的習(xí)作，講評和賞識一定不能耽誤。我一般是一個星期讓學(xué)生寫一篇作文，雙休日完成。星期一是雷打不動的習(xí)作講評課。講評課上有一項是精彩展示，這個精彩可以是整篇文章，可以是一個片段，還可以是一個句子和一個詞語。教學(xué)實踐證明，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)往往充滿了期待，他們都渴望自己的習(xí)作受到大家的賞識，寫作態(tài)度愈加認(rèn)真，寫作興趣也越來也濃厚.“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索?！睂τ趯懽鹘虒W(xué)，我們要不斷探索，對于成長中的學(xué)生，我們要永遠(yuǎn)抱有希望。