第一篇：英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，要求學(xué)生不僅具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且擁有較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)符合教育部“立德樹(shù)人”的育人要求，是促進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的重要手段。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。針對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使其具備完善、健全的人格。下面結(jié)合學(xué)習(xí)國(guó)培研修《基于核心素養(yǎng)的教育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變》和自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。

發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，是深化英語(yǔ)課程改革的重大之舉。

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。隨著英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的持續(xù)深入，英語(yǔ)作為一門(mén)必修課，其教學(xué)效果與質(zhì)量不容忽視，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段熱議的話(huà)題。英語(yǔ)不僅是交流的工具，也是思維的工具，與英語(yǔ)國(guó)家的文化有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。作為教師，不能僅僅把英語(yǔ)作為一種交流的工具去教，僅僅提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，實(shí)現(xiàn)一種工具性的目標(biāo)，而要培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力。實(shí)現(xiàn)通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的心智、思維能力和思辨能力與創(chuàng)造性能力，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)養(yǎng)成一種良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)。日常教學(xué)中，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了嘗試：

一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)良好品德

在英語(yǔ)課堂上，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有效地滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在潛移默化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中形成良好的品德。例如，在教學(xué)《I can help clean up the city parks.》時(shí)，我先介紹 Sarah 的話(huà)語(yǔ)：“Hello, boys and girls.I am Sarah.I’m helpful.I can sweep the floor.I can pick up rubbish.Are you helpful?”然后，教師組織學(xué)生展開(kāi)討論，并讓學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，如表達(dá)自己通過(guò)做志愿活動(dòng)而獲得的勞動(dòng)體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境、熱愛(ài)生活等優(yōu)良品德，二、開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)合作精神

在教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可以通過(guò)小組合作的方式，讓學(xué)生在小組合作中發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，正確處理與小組成員的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如，教師可利用四級(jí)制理念，也就是讓學(xué)生在“老師（T）—助手（TA）—組長(zhǎng)（GL）—組員（GM）”的小組模式下，進(jìn)行小組式探究、合作、互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到小組合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

三、彰顯人格魅力，啟迪習(xí)慣養(yǎng)成

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)包括以教師的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。在教學(xué)中，教師要通過(guò)啟發(fā)教育、任務(wù)型活動(dòng)等方式，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力因素；通過(guò)詼諧、幽默的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教師獨(dú)特人格魅力的影響下，使其分清是非對(duì)錯(cuò)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并在教師的引導(dǎo)下，積極、樂(lè)觀(guān)地面對(duì)生活，樹(shù)立正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)。

四、活化教學(xué)方法，滲透核心素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心較強(qiáng)，沒(méi)有堅(jiān)定的意志力，比較好動(dòng)、好玩，所以教師要抓住學(xué)生這一特征，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)游戲、表演、講故事、歌唱等形式，創(chuàng)設(shè)情境，在教授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的思想品德。讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，形成獨(dú)立自主、善于思考的品質(zhì)。

五、整合學(xué)科知識(shí)，引導(dǎo)正確發(fā)展

英語(yǔ)教師要整合學(xué)科知識(shí)，列舉一些正確行為對(duì)人產(chǎn)生的積極影響和錯(cuò)誤行為對(duì)人產(chǎn)生的負(fù)面影響，讓學(xué)生判斷自己言行的對(duì)錯(cuò)，從而知道什么該做，什么不該做。另外，教師還可在教學(xué)過(guò)程中利用先進(jìn)的教育技術(shù)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)，向?qū)W生傳授核心素養(yǎng)的內(nèi)容。例如，教師可結(jié)合課本的教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體在課堂上播放一些較生動(dòng)、有趣的圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中得到啟發(fā)，明白做人的道理，形成良好的道德品質(zhì)。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，形成正確的價(jià)值觀(guān)和高尚的品德，成為具有綜合素養(yǎng)的新一代人才。

第二篇：淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處在初步探索階段，在開(kāi)展學(xué)生全能教育和素質(zhì)教育的進(jìn)程中還存在著一定的問(wèn)題和弊端。1.過(guò)于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高，忽視能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)中外缺少課外實(shí)踐活動(dòng)延伸。3.英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師和學(xué)生缺少互動(dòng)。

基于以上問(wèn)題的出現(xiàn)，我們需要研究對(duì)策去解決問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò) 以下三個(gè)方法去嘗試。

一、教師要注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合。

教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣一來(lái)，既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。

二、開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

初中英語(yǔ)教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如：教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)；教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。

三、開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)等形式，挖掘任我的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人品和高尚的道德情操?！敖虝?shū)育人”首先對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會(huì)對(duì)人才的最基本的要求。同時(shí)教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，確實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。

第三篇：淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

淺談如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

當(dāng)今科技知識(shí)迅猛發(fā)展，科技知識(shí)更新周期越來(lái)越短，教育的“知識(shí)核心時(shí)代”正向“核心素養(yǎng)時(shí)代”轉(zhuǎn)化。學(xué)校已不再是簡(jiǎn)單、生硬、冷冰冰給學(xué)生“灌輸”知識(shí)，而應(yīng)該為孩子今后全面發(fā)展、終身發(fā)展提供核心素養(yǎng)的教育。從知識(shí)教育走向能力教育、素養(yǎng)教育，是當(dāng)今世界教育改革發(fā)展的共同趨勢(shì)，立足于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)是新的教學(xué)理念和課堂教學(xué)發(fā)展方向。小學(xué)階段是一個(gè)人核心素養(yǎng)發(fā)展的萌芽期，作為孩子成長(zhǎng)的重要起點(diǎn)，小學(xué)六年決定和影響人生未來(lái)的六十年，小學(xué)生的核心素養(yǎng)具有基礎(chǔ)性和奠基性的作用。因此，在小學(xué)階段必須全力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為小學(xué)生健康發(fā)展成為一個(gè)具有綜合素質(zhì)的社會(huì)人打下良好的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)習(xí)策略、語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、文化意識(shí)和情感態(tài)度的基礎(chǔ)之上。課程目標(biāo)結(jié)構(gòu)圖，說(shuō)明了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的五個(gè)基礎(chǔ)，這五個(gè)基礎(chǔ)體現(xiàn)了課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，是英語(yǔ)課程密不可分的兩重性質(zhì)。由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括兩個(gè)方面，即認(rèn)知的與非認(rèn)知的。認(rèn)知方面指的是學(xué)術(shù)、知識(shí)，非認(rèn)知方面則是指價(jià)值觀(guān)、情感態(tài)度等。所以“素養(yǎng)”并不是指向某一學(xué)科知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)個(gè)體能夠積極主動(dòng)，并且具備一定的方法獲得知識(shí)和技能，它的目的不僅限于滿(mǎn)足基本生活需要，更有助于追求具體生活目標(biāo)，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展和有效參與社會(huì)活動(dòng)。“核心素養(yǎng)”的含義比“能力”的含義更寬泛，既包括傳統(tǒng)的教育領(lǐng)域的知識(shí)和能力，還包括學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。在中小學(xué)階段，核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要、不可缺的基礎(chǔ)素養(yǎng)，它是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，它的缺失會(huì)造成人格、人性發(fā)展的重大缺陷！

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過(guò)程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等多方面要求的結(jié)合體；它指向過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過(guò)程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開(kāi)放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語(yǔ)篇為載體，在理解與表達(dá)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，融合知識(shí)學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過(guò)感知、預(yù)測(cè)、獲取、分析、概括、比較、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新等思維活動(dòng)，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識(shí)，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以概括為三個(gè)方面（語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)）和兩個(gè)關(guān)鍵（學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度）。語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)互為影響，互相支撐，共同作用。學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的始終，為語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化意識(shí)“保駕護(hù)航”，同時(shí)這三個(gè)方面又能在一定程度上助推學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的形成和提高，最終對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成起到關(guān)鍵作用。

三、在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會(huì)文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識(shí)，從而賦予新知識(shí)以某種意義；如果原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要引起“順應(yīng)”過(guò)程，即對(duì)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造與重組。語(yǔ)言能力是一個(gè)整體，不能碎片化，培養(yǎng)語(yǔ)言能力要建立在一個(gè)整體性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系真實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)情境，作為學(xué)生語(yǔ)言能力培養(yǎng)的橋梁。語(yǔ)言能力的培養(yǎng)需要老師們對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行建構(gòu)與運(yùn)用，這就需要我們教師根據(jù)教材進(jìn)行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計(jì)任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進(jìn)；圍繞話(huà)題，整合內(nèi)容。如在四年級(jí)下冊(cè)Unit6 Shopping中，在課堂伊始就給學(xué)生呈現(xiàn)了購(gòu)物商場(chǎng)的大情境，讓學(xué)生了解，聽(tīng)懂商店名稱(chēng)的單詞，同時(shí)能理解如何根據(jù)不同的 需求選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行購(gòu)物。接著學(xué)習(xí)本單元的核心詞匯和句型，最后還把三年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Happy birthday的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，創(chuàng)設(shè)為了開(kāi)生日party根據(jù)Money Chart去超市購(gòu)物的具體環(huán)境，借助超市收銀單來(lái)描述購(gòu)買(mǎi)的物品及其價(jià)格，讓學(xué)生產(chǎn)生大量的語(yǔ)言輸出。同時(shí)在超市購(gòu)物產(chǎn)生零錢(qián)之后該如何使用，引出課堂教學(xué)，學(xué)生的思維被不斷激發(fā)，語(yǔ)言的輸出得到更大強(qiáng)度的鍛煉，積極思考如何合理消費(fèi)，并且加強(qiáng)了學(xué)生按需購(gòu)買(mǎi)的意識(shí)。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸到了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價(jià)值觀(guān)。

（二）問(wèn)題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)

所謂的問(wèn)題引領(lǐng)主要是指教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程中，可以采用提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、回答問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題的方式進(jìn)行。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨(dú)立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。英語(yǔ)新教材中蘊(yùn)含著知識(shí)性、思想性、教育性很強(qiáng)的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用靈活多樣的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)，讓他們的思維具有獨(dú)創(chuàng)性與批判性。尤其我們老師經(jīng)常教學(xué)生如何用英語(yǔ)表達(dá)開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)，如果此時(shí)我們同時(shí)教給學(xué)生在開(kāi)門(mén)時(shí)要看一下門(mén)后有沒(méi)有人，如果有人需要為他扶著門(mén)，這時(shí)就把三個(gè)目標(biāo)融合成了一個(gè)教學(xué)任務(wù)。我們?cè)诮虒W(xué)中如果都能設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)活動(dòng)，教師就不用再刻意地去找情感目標(biāo)，學(xué)生自 然而然就能形成國(guó)際通用的行為規(guī)范。教師在教生氣的英語(yǔ)表達(dá)時(shí)，首先提問(wèn)學(xué)生平常生氣時(shí)會(huì)怎么做，然后講做這些事可能會(huì)出現(xiàn)的后果，可能會(huì)對(duì)你自己、他人及社會(huì)造成什么樣的影響，這就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)該怎樣發(fā)泄情緒，學(xué)生可能會(huì)想到去跑步、踢球等，這時(shí)學(xué)生內(nèi)心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語(yǔ)言教學(xué)的課堂中，這才是真正素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)交際，擴(kuò)展學(xué)生的文化意識(shí)

任何一種語(yǔ)言都包含著不盡的文化內(nèi)涵。語(yǔ)言與文化是同時(shí)產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對(duì)西方文化背景有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語(yǔ)的語(yǔ)言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。在三年級(jí)上冊(cè)U3 Look at my nose.中，翻閱整個(gè)單元教材，我們知道，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容之一是句型How are you?及其應(yīng)答I am fine, thank you./Very well, thank you.How are you? 在英語(yǔ)國(guó)家的交流中往往沒(méi)有什么特定的要求，它主要是作為寒暄或引出將要進(jìn)行的話(huà)題語(yǔ)句。但是，中國(guó)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，往往只會(huì)回答I am fine, thank you./Fine, thanks./Very well, thank you.若學(xué)生只會(huì)如此回答，在交際中是不合理的。教師應(yīng)通過(guò)對(duì)輸入內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生感受更多真實(shí)的表達(dá)，感覺(jué)很一般用All right./Not bad.感覺(jué)不太好用terrible等。同時(shí)，出于禮貌還會(huì)回問(wèn)And you? 接著通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和情景表演，將語(yǔ)言?xún)?nèi)容和表達(dá)真正內(nèi)化成學(xué)生以后在真實(shí)交際中可以使用的內(nèi)容。

再如在My favorite season中，我把該單元整合后分成三課時(shí)完成，第一課時(shí)在Beautiful seasons的語(yǔ)境中，通過(guò)進(jìn)行舊知整合，情感滲透，讓學(xué)生感受四季的美好；第二課時(shí)以Colorful seasons為主線(xiàn)，讓學(xué)生在熟悉、特定、開(kāi)放的語(yǔ)境中積累更多的語(yǔ)料，不僅體會(huì)四季的美好，還感受它的多姿多彩；第三課時(shí)在My favorite season的語(yǔ)境中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在真實(shí)生活的開(kāi)放語(yǔ)境中，運(yùn)用核心語(yǔ)言進(jìn)行交流。其中在第二課時(shí)的教學(xué)中我不僅再構(gòu)了Seasons in Tianjin 的情景，通過(guò)學(xué)生的感受進(jìn)行討論，并且對(duì)比他們家鄉(xiāng)的四季的變化，表達(dá)不同區(qū)域間的區(qū)別，從而更進(jìn)一步的延伸到由于地球的自轉(zhuǎn)引起全球氣候差異的不同等，從而引導(dǎo)學(xué)生做旅行計(jì)劃時(shí)要關(guān)注天氣等。以上種種，不僅讓學(xué)生能聚焦個(gè)體，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，了解季節(jié)不只是自然的場(chǎng)景，它在我們的生活和活動(dòng)中也是充滿(mǎn)色彩的，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生間文化素養(yǎng)的提高。

（四）融合貫穿，催化學(xué)習(xí)能力，潤(rùn)滑情感態(tài)度 1.合作融合，催化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

合作融合的關(guān)鍵在于學(xué)生在完成小組任務(wù)的過(guò)程中相互溝通、相互合作，共同負(fù)責(zé)，從而達(dá)到共同的目標(biāo)。它需要學(xué)生的分工與合作，也需要學(xué)生彼此之間的溝通與交流，用合作作為催化劑，使學(xué)生在共同完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，不斷增強(qiáng)自己的 學(xué)習(xí)能力。隨著學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，又反過(guò)來(lái)對(duì)其他核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了助推作用，讓其他的核心素養(yǎng)能得到更好的發(fā)展?？傊?，合作實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間智慧的互換、心靈的接納，是培養(yǎng)文化領(lǐng)域中語(yǔ)言溝通素養(yǎng)的有效途徑。

2.知情融合，潤(rùn)滑學(xué)生的情感態(tài)度。

知情融合即認(rèn)知和情感的融合?，F(xiàn)代教學(xué)把課堂視為一個(gè)由認(rèn)知和情感交織共生的生活世界，一方面認(rèn)知為情感的產(chǎn)生和發(fā)展提供理性基礎(chǔ)，另一方面情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)又具有動(dòng)力、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)作用，情感和認(rèn)知在課堂教學(xué)中存在著相互聯(lián)系、相互制約和相互促進(jìn)的關(guān)系。知情之間有層次的遞進(jìn)循環(huán)，最終實(shí)現(xiàn)融合。課堂教學(xué)中教師要充分挖掘和利用教材、環(huán)境等潛在知情因素，啟動(dòng)、維護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程既是認(rèn)知訓(xùn)練的過(guò)程，又是情感陶冶和提升的過(guò)程。同時(shí)要充分發(fā)揮教師的言傳身教，準(zhǔn)確找到教與學(xué)和諧一致的結(jié)合點(diǎn)，讓發(fā)自?xún)?nèi)心深處的真誠(chéng)打動(dòng)學(xué)生，引發(fā)情緒與心靈共鳴，讓課堂教學(xué)成為師生情感交流、智慧碰撞、人格感染的過(guò)程。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語(yǔ)教師要在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和高尚的品德，并懂得對(duì)自己的言行進(jìn)行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

初中英語(yǔ)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

隨著國(guó)際社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)際交流日益密切，英語(yǔ)作為一門(mén)世界性的語(yǔ)言，越來(lái)越被人們重視，英語(yǔ)學(xué)科在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中占有越來(lái)越重要的位置。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師不但應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重學(xué)生課堂內(nèi)容和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的提升和核心素養(yǎng)的教育。通過(guò)學(xué)生和老師之間的相互交流和努力，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

一、打破傳統(tǒng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思維轉(zhuǎn)變

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)首先就應(yīng)當(dāng)調(diào)整和改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師采用的是一對(duì)多、滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有真正的做到“授之以漁”。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)，不利于學(xué)生自身英語(yǔ)能力和水平的提高，阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的發(fā)展和提升。教師在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)敢于打破傳統(tǒng)，在制定課堂教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，制定一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和完成教師教學(xué)任務(wù)相契合的教學(xué)計(jì)劃，提高了學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平提升，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)和說(shuō)的能力，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，塑造核心素養(yǎng)

教書(shū)育人是教師的基本責(zé)任，相比于教書(shū)，育人更加重要。由于受到國(guó)家應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師教學(xué)的重點(diǎn)依然是在學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，課堂教學(xué)的目標(biāo)依然是課堂知識(shí)內(nèi)容的教授上，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，初中教學(xué)應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生能力和核心素養(yǎng)放在教學(xué)的首要位置上，在學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀(guān)念和綜合素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言掌握知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化中受到文化的熏陶，教學(xué)文本中的思想文化意識(shí)和價(jià)值觀(guān)念能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

三、注重教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

課堂教學(xué)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的載體。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，也是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的作用和意義。閱讀是英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)閱讀促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在教師課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師針對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容可以通過(guò)讓學(xué)生扮演的方式去完成課堂學(xué)習(xí)，在扮演的過(guò)程中體會(huì)不同的文化和不同人物的心理變化和特點(diǎn)，鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和表達(dá)能力，潛意識(shí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維辨別能力，提高學(xué)生英語(yǔ)水平和英語(yǔ)的實(shí)踐能力。教師可以在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和語(yǔ)感，更好的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。如利用多媒體技術(shù)，開(kāi)展英語(yǔ)小游戲或者一些精選的英語(yǔ)歌曲等，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

階段社會(huì)的發(fā)展，需要教育教學(xué)過(guò)程中不斷加深對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。英語(yǔ)作為初中教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不斷的總結(jié)和革新教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的全面提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

第五篇：英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語(yǔ)教學(xué)要立足學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

[摘 要]英語(yǔ)教學(xué)中，教師要立足英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義。在小學(xué)初級(jí)階段，教師要注重學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，擴(kuò)大閱讀量，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)教學(xué)；核心素養(yǎng)；知識(shí)；思維；能力

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 10079068（2018）12007701

小學(xué)階段學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖然比較簡(jiǎn)單，但是學(xué)生不能僅僅為了應(yīng)付考?而學(xué)習(xí)，而是要以全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)提升學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通的能力。因此，在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從詞匯積累到英語(yǔ)思維的訓(xùn)練，從文化品格的養(yǎng)成到學(xué)習(xí)能力的提高，從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、積累語(yǔ)言知識(shí)，內(nèi)化語(yǔ)言技能

英語(yǔ)語(yǔ)匯的積累是學(xué)生能力提高的重要途徑，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。學(xué)生對(duì)陌生語(yǔ)種的掌握難度較大，而且比較容易遺忘。英語(yǔ)在小學(xué)階段屬于“小科”，每個(gè)班一周也就三節(jié)課，學(xué)生對(duì)單詞的積累鞏固沒(méi)有時(shí)間作保證，這也是影響學(xué)生語(yǔ)匯積累的因素。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生每天讀英語(yǔ)的習(xí)慣，哪怕每天保證10分鐘的閱讀時(shí)間，時(shí)間久了一定能收到良好的效果。學(xué)生在朗讀中可以培養(yǎng)語(yǔ)感，很多語(yǔ)法知識(shí)可以在朗讀中潛移默化地影響學(xué)生，學(xué)生不需要機(jī)械、枯燥地背誦就可以較好地掌握語(yǔ)法運(yùn)用規(guī)律，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能的內(nèi)化。

每天10分鐘的朗讀如何保證，這是語(yǔ)言技能實(shí)現(xiàn)突破的關(guān)鍵。課堂上，教師要留出學(xué)生復(fù)習(xí)朗讀的時(shí)間，還要在教學(xué)設(shè)計(jì)中壓縮教學(xué)任務(wù)，空出時(shí)間讓學(xué)生自主朗讀。每天的課外活動(dòng)時(shí)間，教師要到所在的班級(jí)陪伴學(xué)生朗讀10分鐘英語(yǔ)，彌補(bǔ)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺少語(yǔ)言環(huán)境的問(wèn)題。此外，教師還可以在班內(nèi)培養(yǎng)“小助手”，每天設(shè)置特定的時(shí)間讀英語(yǔ)，或是晨讀時(shí)間，又或是課外活動(dòng)時(shí)間，只要學(xué)生每天保證有“讀”的時(shí)間，英語(yǔ)學(xué)習(xí)就不再是難題。朗讀的內(nèi)容可以是教材“對(duì)話(huà)”，也可以是英語(yǔ)報(bào)上簡(jiǎn)單的小故事等。高年級(jí)學(xué)生還可以在朗讀的同時(shí)摘抄自己喜歡的短語(yǔ)、句子，增加詞匯量。

二、巧設(shè)問(wèn)題引領(lǐng)，激活學(xué)生思維

英語(yǔ)核心素養(yǎng)比較注重的是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，思維的激活發(fā)散需要恰當(dāng)?shù)摹皢?wèn)題”作引領(lǐng)。因此，在備課時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)問(wèn)題，旨在激發(fā)學(xué)生參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活度。課堂問(wèn)題通常是貫穿教學(xué)內(nèi)容的主線(xiàn)，教師在設(shè)置時(shí)要有層次性，從內(nèi)容的學(xué)習(xí)到技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，深入剖析學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。此外，教師所設(shè)置的問(wèn)題還要有系統(tǒng)性，即根據(jù)情境的設(shè)置，以學(xué)生的掌握情況為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提出新的問(wèn)題，運(yùn)用問(wèn)題的啟發(fā)作用提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教學(xué)蘇教版六年級(jí)Unit1《The king’s new clothes》時(shí)，對(duì)短文內(nèi)容的理解可以根據(jù)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)梳理。如“（1）What kind of clothes did the two man show the king？（2）What did the king do after wearing？（3）Who said the truth at last？”。學(xué)生在問(wèn)題的引導(dǎo)下，能夠比較清晰地理清文章的層次，在自我思考中理解故事的寓意，并總結(jié)出過(guò)去式變形的規(guī)律問(wèn)題，很自然地轉(zhuǎn)入對(duì)過(guò)去式的學(xué)習(xí)和掌握。在此過(guò)程中，學(xué)生的思維一直在運(yùn)轉(zhuǎn)，并能夠在解決問(wèn)題的同時(shí)對(duì)所學(xué)內(nèi)容歸納總結(jié)，提出新的問(wèn)題，這就是具備核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

三、拓展課外閱讀，提升綜合能力

課外閱讀在英語(yǔ)教學(xué)中難度較大，一是閱讀材料不足，二是學(xué)生閱讀能力不夠。但是教師僅靠教材內(nèi)容很難提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，所以課外閱讀是必須補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外英語(yǔ)短文，拓寬英語(yǔ)視野。

拓展課外閱讀不僅要利用好課堂時(shí)間，還應(yīng)讓家長(zhǎng)積極參與閱讀活動(dòng)。例如，在學(xué)校時(shí)，教師每周都要組織學(xué)生上閱讀課，閱讀與教材配套的同步材料。為了提高閱讀效果，教師可以組織一系列的閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。為了讓學(xué)生模仿更地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，教師可以為學(xué)生播放英語(yǔ)繪本故事，如《I went walking》《The doorbell rang》等，還可以截取英語(yǔ)電影片段，如《Kung Fu Panda》《Magical forest》等。繪本中句子的復(fù)現(xiàn)率比較高，有利于學(xué)生積累句型。另外，教師要與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)用微信關(guān)注與英語(yǔ)有關(guān)的公眾號(hào)，每天晚上督促學(xué)生聽(tīng)一個(gè)英語(yǔ)小故事，或跟讀一篇短文，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提升語(yǔ)用能力。

總之，英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要從學(xué)生接觸英語(yǔ)開(kāi)始，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但教師要以“高標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要有意識(shí)地積累更多的語(yǔ)匯，善于提出疑問(wèn)并思考解決，教師也要引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的課外英語(yǔ)短文，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力。

（責(zé)編 容 耘）