第一篇：高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

高中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

摘 要：核心素養(yǎng)作為學(xué)生終身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所必備的素養(yǎng)，其也是學(xué)生化學(xué)關(guān)鍵能力以及品格的體現(xiàn)，因此，教師應(yīng)加大對(duì)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過(guò)有效的途徑來(lái)提升高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 教學(xué) 培養(yǎng) 學(xué)生 核心素養(yǎng)

化學(xué)核心素養(yǎng)作為化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)知識(shí)、態(tài)度與情感的有機(jī)統(tǒng)一，它可以在學(xué)生離開學(xué)校之后仍保存在學(xué)生生命當(dāng)中，并對(duì)推動(dòng)學(xué)生生命發(fā)展具有積極作用的一種綜合素養(yǎng)?；瘜W(xué)素養(yǎng)是需要培養(yǎng)的，而高中時(shí)期的學(xué)生具有非常強(qiáng)的可塑性、接受能力也比較好，是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的最好時(shí)機(jī)。因此，教師可以從學(xué)生化學(xué)概念的形成科學(xué)思維方式的構(gòu)建以及實(shí)驗(yàn)探究的實(shí)現(xiàn)和創(chuàng)新等多個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是，隨著時(shí)代的改變，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了新的要求，需要教師應(yīng)該基于化學(xué)本質(zhì)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中融入綠色環(huán)保的理念，促使學(xué)生培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展、具有當(dāng)代高中學(xué)生特色的化學(xué)核心素養(yǎng)。[1]

一、培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑

1.設(shè)計(jì)可逆的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)而言具有非常重要的指導(dǎo)意義，其不僅可以有效提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)、技能以及學(xué)習(xí)水平，并對(duì)教學(xué)的后期工作具有非常大的指引作用。因此，要想提高高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，就必須不斷完善高中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)二氧化硫溶于水這種可逆反應(yīng)來(lái)設(shè)計(jì)目標(biāo)，以此達(dá)到提高學(xué)生自主發(fā)展能力的目的。在化學(xué)當(dāng)中，二氧化硫和水之間可以形成可逆的反應(yīng)，高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)可以充分利用該理念，對(duì)高中化學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)予以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促使該目標(biāo)能夠在同一條件下既能向正反應(yīng)方向來(lái)進(jìn)行，也能同時(shí)向逆反應(yīng)的方向來(lái)進(jìn)行。教師在此過(guò)程中可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到物質(zhì)之間的復(fù)雜反應(yīng)。這種目標(biāo)之間的轉(zhuǎn)變看似只發(fā)生了很小的變化，實(shí)際上，在很大程度上開闊了學(xué)生的花絮思維以及遷移式的學(xué)習(xí)方法。在此過(guò)程中，學(xué)生的能力及素養(yǎng)都可以得到有效的提升。

同時(shí)，當(dāng)前我國(guó)高中學(xué)校對(duì)化學(xué)知識(shí)的考核，主要通過(guò)成績(jī)考核的考核來(lái)評(píng)斷學(xué)生的能力。這種單一的考核方式，促使學(xué)生過(guò)于重視成績(jī)分?jǐn)?shù)，力圖通過(guò)死記硬背的方式來(lái)獲取到高分?jǐn)?shù)。雖然這樣能在短時(shí)間之內(nèi)提升學(xué)生的化學(xué)成績(jī)，但是，這樣實(shí)際上是無(wú)法提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的。因此，在我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革當(dāng)中就明確指出，應(yīng)該要將以往以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰μ嵘秊槟繕?biāo)的教學(xué)方式。比如說(shuō)，在教授《生產(chǎn)生活中的含氮化合物》時(shí)，如果依照以往以成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)的教學(xué)方式，教師只要在課堂之上將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)講授給學(xué)生聽即可。但是，在新課改之后，教師應(yīng)該注重的是學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的提升，應(yīng)該在課堂上不斷改善自己的教學(xué)方法，通過(guò)實(shí)踐與理論結(jié)合的原則，使用多媒體等創(chuàng)新手段來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解，并讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到氮及化合物的性質(zhì)與用途，了解含氮化合物的應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)生產(chǎn)的作用。雖然，這樣的高中化學(xué)教學(xué)模式會(huì)消耗掉較多的課時(shí)，但是，在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到更多的化學(xué)知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)中掌握更多的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。反過(guò)來(lái)，學(xué)生通過(guò)可逆教?W目標(biāo)，基于含氮化合物的性質(zhì)知曉含氮化合物對(duì)空氣可能造成的污染，并研究出可預(yù)防氮污染的有效建議。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能掌握扎實(shí)的化學(xué)知識(shí)，還能在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新的能力。

2.在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中融入環(huán)保綠色的理念

時(shí)代的發(fā)展，要求學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)化學(xué)理論知識(shí)，還必須要掌握這個(gè)社會(huì)所需的化學(xué)素養(yǎng)。隨著我國(guó)工業(yè)的不斷發(fā)展，化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中起到的作用越來(lái)越大。特別是在環(huán)保方面，對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用越來(lái)越頻繁，運(yùn)用的范圍也越來(lái)越廣泛。比如說(shuō)，在空氣污染當(dāng)中，其主要污染物為二氧化硫以及氮氧化合物。基于此，為了能有效緩解空氣污染，基于其化學(xué)特點(diǎn)，可以通過(guò)采取一定的化學(xué)方式來(lái)降低污染物的排放。例如，煤炭燃燒過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生二氧化硫及氮氧化合物，給空氣帶來(lái)一定的污染。因此，城市管理者應(yīng)在城市管理過(guò)程中對(duì)化工、煉油以及硫酸廠等進(jìn)行嚴(yán)格的管控，并對(duì)其生產(chǎn)過(guò)程中的化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行深入的研究，以期尋找出可替代的化學(xué)資源。隨著我們居住環(huán)境的不斷變差，污染問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重，人們的環(huán)保理念越來(lái)越強(qiáng)。在此背景下，作為新一代的學(xué)生該如何利用自己的知識(shí)去解決這些問(wèn)題呢？比如，汽車在運(yùn)行之后，會(huì)產(chǎn)生尾氣，并發(fā)生N2+O2=2NO（高溫條件下）的化學(xué)反應(yīng)，也就是氮?dú)獾纳a(chǎn)反應(yīng)。學(xué)生可以通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)：2CO+2NO==N2+2CO2，通過(guò)這種轉(zhuǎn)移電子的方式來(lái)廢除汽車尾氣當(dāng)中的氮?dú)馕廴尽＿@樣將環(huán)保綠色理念融入到化學(xué)課堂之上的教學(xué)方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的同時(shí)也樹立起環(huán)保的理念，促使學(xué)生能夠形成核心的情感素養(yǎng)與責(zé)任素養(yǎng)。[2]

二、結(jié)論

總而言之，核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生在離開課堂之后，融入到骨子里的東西，其會(huì)隨著學(xué)生的不斷成長(zhǎng)而不斷發(fā)展，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)當(dāng)中形成良好的思維方式及習(xí)慣，學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。高中作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要階段，其是學(xué)生良好習(xí)慣關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該充分重視對(duì)高中學(xué)生的核心素養(yǎng)的培育，通過(guò)培育核心素養(yǎng)來(lái)保障學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黃彩霞.淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017，（93）：158.[2]張瑩.化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2017，（07）：18.

第二篇：基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)

基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)

摘 要：高中化學(xué)教學(xué)要求學(xué)生在熟練掌握所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要求學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)掌握實(shí)際問(wèn)題。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)，有利于學(xué)生提高化學(xué)成績(jī)，也有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。本文主要闡述了高中化學(xué)課程教學(xué)中核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性，探討了基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)的四種教學(xué)策略，最后對(duì)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)。

中國(guó)論文網(wǎng) /1/view-13041657.htm

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略；內(nèi)涵

化學(xué)課程教學(xué)是現(xiàn)代高中教育體系中至關(guān)重要的一部分，對(duì)學(xué)生化學(xué)能

力的提高和化學(xué)知識(shí)水平的提升有著十分重要的作用。注重高中化學(xué)課程教學(xué)中核心素質(zhì)的培養(yǎng)有助于學(xué)生化學(xué)能力素養(yǎng)的提升，高中化學(xué)教學(xué)核心素質(zhì)培養(yǎng)包括：情景設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、概念教學(xué)、訓(xùn)練設(shè)計(jì)以及運(yùn)用信息技術(shù)，這些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及高中化學(xué)教學(xué)水平的提升都有著顯著地影響。

一、高中化學(xué)課程教學(xué)中核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵和重要性

（一）核心素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)涵

高中化學(xué)課程教學(xué)主要包含了三個(gè)方面：平衡思想以及變化觀念、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)探究、模型認(rèn)知以及證據(jù)推理。對(duì)這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)素養(yǎng)的提高，還可以提高學(xué)生綜合能力以及綜合素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著顯著地影響。

（二）核心素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

核心素質(zhì)培養(yǎng)有利于學(xué)生的態(tài)度情感、知識(shí)技能以及價(jià)值觀世界觀等多方面的發(fā)展，它可以給學(xué)生提供適合社

會(huì)發(fā)展的化學(xué)知識(shí)、原理、方法以及觀念，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵能力。高中化學(xué)教學(xué)也要注意對(duì)學(xué)生化學(xué)信息素養(yǎng)、跨學(xué)科綜合創(chuàng)新素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)以及學(xué)生交流合作能力的培養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)的四種教學(xué)策略

（一）通過(guò)情景設(shè)計(jì)激活學(xué)習(xí)思維

任課教師在備課時(shí)要注意教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，對(duì)教學(xué)教材內(nèi)容的重點(diǎn)講解，可以使學(xué)生更容易地找到切入點(diǎn)。對(duì)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)方法包括：實(shí)驗(yàn)展示、圖片展示、播放視頻、舉例子以及分析數(shù)據(jù)等方法，這些教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性給課堂帶來(lái)活力。對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，可以利用學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，利用生活認(rèn)知來(lái)解決問(wèn)題。教師可以用提問(wèn)題的方式讓學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中，這種方式可以

成功地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。例如，在進(jìn)行“焰色反應(yīng)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問(wèn)：“除了無(wú)銹鐵絲和鉑絲外，是否其他金屬絲也可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？”“鉀的焰色反應(yīng)過(guò)程中，是否一定需要借助藍(lán)色鉆玻璃進(jìn)行觀察嗎？”這樣一來(lái)教師就可以抓住學(xué)生的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)、思考、探究，并通過(guò)情境設(shè)計(jì)還使學(xué)生更好地了解掌握上述內(nèi)容，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知、模型認(rèn)知以及證據(jù)推理能力的形成和發(fā)展。除此之外，化學(xué)實(shí)驗(yàn)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性、思維嚴(yán)密性以及動(dòng)作的敏捷性，從而有利于學(xué)生科學(xué)思維品質(zhì)的形成。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要盡量減少教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的演示，增加學(xué)生親自參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而取得較好的效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)多設(shè)置一些探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、自主設(shè)計(jì)能力，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)避免出現(xiàn)危險(xiǎn)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也可以從??驗(yàn)的成功中獲得成就感，有利于增加學(xué)生參與實(shí)踐操作的主動(dòng)性。例如，在“金屬鈉的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，只有借助實(shí)驗(yàn)探究才可以使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，如金屬鈉質(zhì)地柔軟、密度比水的密度小、空氣中易被氧化、可以用小刀切割、與水的反應(yīng)比較劇烈等，從而得到比較理想的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，更好地提高高中學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化概念教學(xué)

概念教學(xué)包括化學(xué)概念和化學(xué)原理，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生提供適合的解讀方式，使學(xué)生可以更容易的接受。教師要注意對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的梳理，在教學(xué)過(guò)程中圍繞學(xué)生的思維展開教學(xué)。掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從而更容易的進(jìn)行重難點(diǎn)的突破，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

教師也要注意對(duì)教學(xué)方式的篩選和優(yōu)化，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。例如，在“化學(xué)物質(zhì)分類”過(guò)程時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，使他們掌握正確的化學(xué)概念歸納方法，這樣既可以加深他們對(duì)分散系、元素及化學(xué)反應(yīng)類型等的了解和掌握，而且還可以提高學(xué)生對(duì)化學(xué)概念的運(yùn)用。

（四）運(yùn)用信息技術(shù)

隨著信息化時(shí)代的到來(lái)，在化學(xué)教育中合理運(yùn)用信息技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)化學(xué)教育的跨越式發(fā)展?；瘜W(xué)教育信息化具有資源全球化、教學(xué)多樣化、學(xué)習(xí)自主化、任務(wù)合作化、管理自動(dòng)化等等優(yōu)勢(shì)。信息資源的來(lái)源可以是電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等媒介，學(xué)生可以通過(guò)電視、報(bào)紙等來(lái)了解到與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)新聞，使他們可以走出課堂，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力的提高有著很大的作用。教師可以通過(guò)對(duì)熱點(diǎn)新聞中的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行剖析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。互聯(lián)網(wǎng)中的海量

信息，如物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)、化學(xué)史與科學(xué)家、各種有趣的實(shí)驗(yàn)等等，可以為學(xué)生展示出一個(gè)豐富多彩的化學(xué)世界。通過(guò)網(wǎng)上的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻可以增加化學(xué)的趣味性加深學(xué)生的印象。學(xué)生也可以自主參與學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)收集整理信息，與同學(xué)討論交流，從而得出結(jié)論。合理運(yùn)用信息技術(shù)可以為我們提供物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的圖片和比例模型、提供準(zhǔn)確可靠的數(shù)據(jù)參考、化學(xué)史、化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻以及化學(xué)與社會(huì)生活的聯(lián)系等等信息。教師要注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，防止學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)以及其他負(fù)面效應(yīng)的產(chǎn)生。例如，在進(jìn)行“氨氣的制備實(shí)驗(yàn)”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以借助微視頻的方式，把課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)節(jié)點(diǎn)共享到本班的微信群或QQ群里，這樣一來(lái)學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求來(lái)自主點(diǎn)擊下載、觀看，其不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以使學(xué)生更好地了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、總結(jié)

隨著人們對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的不斷關(guān)注，高中化學(xué)課程改革勢(shì)在必行。高中化學(xué)對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)的發(fā)展，使高中化學(xué)的教學(xué)更加符合時(shí)代發(fā)展的需求。對(duì)高中化學(xué)教學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在提高學(xué)生的化學(xué)成績(jī)的同時(shí)，也有利于化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

第三篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)策

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)策

摘要：物理在高中階段的教學(xué)中占有重要地位。物理知識(shí)與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對(duì)生活規(guī)律的高度概括。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進(jìn)行深度思考。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到無(wú)形的素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生能力與品行的提升。本文將針對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文將對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對(duì)大家有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要深入剖析相關(guān)物理概念，使學(xué)生盡快形成物理學(xué)習(xí)觀念，形成嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯的理性思維，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進(jìn)行推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，探尋真理，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。如分析勢(shì)能，教師在課堂中可以這樣提問(wèn)：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應(yīng)會(huì)是什么？學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)道：“沒(méi)什么，不在意。”然后教師再提問(wèn)，如果是教室里的吊電風(fēng)扇掉下來(lái)呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢(shì)能與質(zhì)量是有關(guān)系的。在探究具體的勢(shì)能與相對(duì)高度的相關(guān)性的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活。如，從教室臺(tái)階跳下和從一層樓梯跳下的結(jié)果比較。學(xué)生在此過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實(shí)用性，而且學(xué)會(huì)了如何去一步一步將知識(shí)理論落實(shí)徹底。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家的探究精神和品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，如果學(xué)生沒(méi)有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)類比、假設(shè)、演繹等學(xué)習(xí)方式提高從事物的表面探究本質(zhì)的辨別能力，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯烤瘛＝處熢诮虒W(xué)中要營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過(guò)程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先向?qū)W生說(shuō)明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周圍空間形成電場(chǎng)，電荷間的相互作用力就是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。電荷的多少叫電量?；倦姾桑瑤щ婓w電荷量等于元電荷的整數(shù)倍（Q=ne）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)概念知識(shí)的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，如，兩個(gè)完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，兩個(gè)絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深對(duì)電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，可以引入居里夫人經(jīng)過(guò)一千多個(gè)日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好，找出物理學(xué)科的吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。就如在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)時(shí)，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態(tài)時(shí)，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態(tài)時(shí)，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居;固態(tài)時(shí)，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。通過(guò)這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺(jué)中對(duì)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。再如，解釋效果力與性質(zhì)力的聯(lián)系時(shí)，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以以學(xué)生的稱呼為例，在同學(xué)的相處過(guò)程中除了自己原本的名字，還有綽號(hào)、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質(zhì)力在名稱中得到具體說(shuō)明，進(jìn)一步使得物理教學(xué)具有趣味性。教師在以學(xué)生的綽號(hào)和小名為課堂案例時(shí)要注意分寸，尊重學(xué)生，同時(shí)也要教育學(xué)生在相處過(guò)程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動(dòng)他們合作精神得到更進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力

“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”授人以魚不如授人以漁。和小學(xué)生、初中生比起來(lái)，高中生更有主見，更熱衷于表現(xiàn)自我。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)可以科學(xué)合理地為他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步開展學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識(shí)零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立知識(shí)體系和框架，整合物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思考，在不斷整合知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我完善，對(duì)物理概念進(jìn)行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。對(duì)于學(xué)生而言，最近接觸的知識(shí)記憶是最為深刻的，而回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)便會(huì)有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的整合性具有明確的要求，如很多知識(shí)點(diǎn)需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運(yùn)用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)有效地從一個(gè)點(diǎn)延伸起來(lái)，形成一個(gè)清晰而完整的知識(shí)脈絡(luò)。這將對(duì)他們的整個(gè)學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強(qiáng)學(xué)生思維的聯(lián)想性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，做到知識(shí)的有機(jī)整合，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。為了推動(dòng)學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，選取生活中豐富的內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時(shí)可以以學(xué)生為主體，有針對(duì)性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問(wèn)題時(shí)要注意鉆研，對(duì)科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書時(shí)要注意建議學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)除了注意知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)推動(dòng)形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會(huì)歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開展課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)上進(jìn)行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)前后串聯(lián)起來(lái)，形成更加完整的知識(shí)框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力

事實(shí)上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識(shí)點(diǎn)并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門課程時(shí)應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對(duì)物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點(diǎn)，那么教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該多融入一些實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，好讓其更深入理解知識(shí)點(diǎn)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實(shí)驗(yàn)，最后與學(xué)生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個(gè)點(diǎn)，此外要盡量讓更多的點(diǎn)擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車速度隨時(shí)間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明小車在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師主要是致力于加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，并在不斷糾錯(cuò)試驗(yàn)中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生親自參與了這次實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果都可以形成自己的見解，后續(xù)，教師再以該試驗(yàn)為例子引發(fā)學(xué)生對(duì)比教材試驗(yàn)步驟與自己所實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗(yàn)的難題時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)清楚自己的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會(huì)改變學(xué)生對(duì)物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)踐更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，改變了以往的固定教學(xué)模式?？傊?，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來(lái)并花費(fèi)更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。

五、通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力

就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上講而學(xué)生坐在下面聽，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專注，并且部分物理知識(shí)點(diǎn)是比較難理解的，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而非簡(jiǎn)單地記憶、背誦知識(shí)點(diǎn)。那么，教師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心加速度和地球表面做自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿足萬(wàn)有引力，讓學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有引力有更深刻的把握。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究來(lái)提升學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究難題的良好習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，并將講求實(shí)干、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前初中物理教學(xué)重心逐漸由課本知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時(shí)代趨勢(shì)，更是為了滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究、知識(shí)技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀、理論實(shí)踐與社會(huì)關(guān)系等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解。本文將針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生剛剛正式接觸物理學(xué)科，存在著一定的新鮮感，但是對(duì)物理的學(xué)習(xí)方式和探索方向又比較茫然。因而，在這一時(shí)期教師的引導(dǎo)十分重要。物理教師應(yīng)當(dāng)注重前期引導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，這樣對(duì)于學(xué)生高中階段，乃至未來(lái)的物理學(xué)習(xí)將大有裨益。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

（一）物理教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)任務(wù)較重，物理教師承擔(dān)了較多的壓力。在這樣的情況下，教師往往以更多的時(shí)間投入到備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和提升逐漸疏忽，這將導(dǎo)致教師逐漸以自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)講授，課堂變得死板固化，學(xué)生聽起來(lái)枯燥無(wú)味，翻來(lái)覆去就是知識(shí)的灌輸。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與先進(jìn)的物理學(xué)知識(shí)接軌，從新知識(shí)中獲得更廣闊的教學(xué)視野，給課堂教學(xué)注入新的活力。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識(shí)和信息成為了社會(huì)中最寶貴的財(cái)富。教師也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和物理學(xué)知識(shí)，從新的知識(shí)中獲得更多的啟發(fā)，使物理課堂更加豐富多彩。物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為初中的學(xué)生打開一扇科學(xué)之窗，而教師的科學(xué)素養(yǎng)將決定學(xué)生核心素養(yǎng)高低。為此，物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學(xué)知識(shí)。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，在生活中物理學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)等舊的知識(shí)體系，不斷構(gòu)建新的知識(shí)架構(gòu)，從而奠定物理學(xué)知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。比如，最常見的熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有著這樣的表現(xiàn)：在煮熟雞蛋之后，人們往往會(huì)將雞蛋撈出，并迅速放入冷水之中幾分鐘，這樣雞蛋殼會(huì)非常容易與蛋白分離。如果不這樣做，雞蛋就很會(huì)與蛋白聯(lián)系起來(lái)，十分難剝離。這樣的情況就鮮明的體現(xiàn)了熱脹冷縮的特性，并且告訴大家，不同的物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)不同，其脹縮的速度也不同，這就導(dǎo)致將剛煮熟的雞蛋撈出之后，放入冷水之中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，這導(dǎo)致二者的分離。當(dāng)學(xué)生將生活中的實(shí)際案例與物理學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)之后，將對(duì)物理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，從而打下自主探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注科學(xué)前沿和物理教學(xué)結(jié)合

物理學(xué)是一門不斷發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)科，并且十分注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將前沿知識(shí)和技術(shù)理念引入課堂之中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)味的單一知識(shí)和舊的理論體系。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理知識(shí)的構(gòu)建往往比較死板，使學(xué)生思維僵化，難以對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣。而引入前沿物理學(xué)技術(shù)案例，將極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力增加，滿足未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有利。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：一，教師要從自身做起，做一個(gè)熱愛物理學(xué)的人，密切關(guān)注前沿物理學(xué)進(jìn)展和自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高個(gè)人能力。二，教師要根據(jù)新的技術(shù)案例和新的知識(shí)理論，結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免知識(shí)傳授的死板和僵化。三，教師要采用開放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于在知識(shí)上不斷反問(wèn)和研究。有條件的學(xué)校還可以深入生活、家庭、工廠等單位的細(xì)節(jié)之中，從中觀察物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)有更深入的了解和熱愛。

（四）與多門學(xué)科相結(jié)合

物理學(xué)雖然是注重物質(zhì)的科學(xué)，但是由于科學(xué)范圍很廣，不同領(lǐng)域之間的科學(xué)方法和技巧之間有著緊密聯(lián)系，比如生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等。由于多學(xué)科之間的聯(lián)系十分緊密，所以在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)科教師，從多角度對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。

二、加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要研究手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以課堂理論教學(xué)為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不外乎是教師演示或者課本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上沒(méi)有任何效果，并且使教師產(chǎn)生了浪費(fèi)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的印象，因而更加不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐漸形成了惡性循環(huán)。這種不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，無(wú)疑是抑制學(xué)生自主探究能力和科學(xué)精神的提升。學(xué)生成為了被動(dòng)的知識(shí)接收者，教師則為了學(xué)生成績(jī)提升，只追求理論教學(xué)的高效，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸失去興趣，最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以楊成。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)開展自主探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善，筆者有以下幾個(gè)建議。

（一）學(xué)校重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層作為統(tǒng)領(lǐng)教育方向和貫徹教育方針的主要引導(dǎo)者，只有學(xué)校方面重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到更多的重視和資源分配。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠跟上初中階段的自主探究實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的探究環(huán)境。

（二）教師主動(dòng)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，將更多的時(shí)間和資源放在自主探究實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生印象深刻，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視實(shí)驗(yàn)方向和研究目標(biāo)，保障實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全，為學(xué)生提供輔助和引導(dǎo)作用。

（三）以學(xué)生為主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的操作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并且充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生解答疑惑，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生以好奇心和求知欲面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的快樂(lè)和求知欲的滿足，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立各種物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，通過(guò)設(shè)定不同的研究方向和研究計(jì)劃，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間做喜歡的研究。比如有的學(xué)生喜歡電子，可以做一些收音機(jī)項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡力學(xué)理論，可以讓他們研究各種情況下的受力分析，有的喜歡生活實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象……等。這些豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加奇妙的科學(xué)世界，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，還使得學(xué)生接觸到正確的科學(xué)探究研究體系，親身體會(huì)到生活、科學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系，以及物理學(xué)科在生活和科學(xué)界的實(shí)際地位，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的好處。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)接受知識(shí)，變成了主動(dòng)吸收知識(shí)，使物理課堂更加有活力，提高了物理教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分析

為了能夠落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者以課程為載體，通過(guò)制定培養(yǎng)方案來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和核心素養(yǎng)等。

（一）概念教學(xué)課

概念教學(xué)也就是物理學(xué)基本概念教學(xué)，教師要明確概念的必要性和目的，對(duì)概念的意義和范圍進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能夠利用概念進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答。在概念教學(xué)中，學(xué)生往往通過(guò)接觸新的觀點(diǎn)和理論而感受到物理學(xué)科的神器和精彩，教師應(yīng)當(dāng)抓住概念教學(xué)中的新意，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解能力，觀察和探索意識(shí)等多方面的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）規(guī)律教學(xué)課

規(guī)律教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)律結(jié)論傳授，而是重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，向?qū)W生講授規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷史和著名物理學(xué)家所做的貢獻(xiàn)。每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無(wú)不是經(jīng)過(guò)前人努力和漫長(zhǎng)的歷史逐漸完善的。教師應(yīng)當(dāng)融入歷史和人文教育，讓學(xué)生重走這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推演過(guò)程中，從而領(lǐng)學(xué)生感受到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，提升核心素養(yǎng)。

（三）習(xí)題教學(xué)課

初中物理學(xué)科的習(xí)題課必不可少，是提高學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重要課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀習(xí)題，使學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)發(fā)散思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，逐漸形成應(yīng)用實(shí)踐等方面的核心素養(yǎng)。

（四）課題研究課

課題研究主要是從物理學(xué)史和科普等兩個(gè)方面著手。物理學(xué)史是一部人類文明的發(fā)展史，其中很多幾百年前的科學(xué)家研究問(wèn)題的思路和方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。并且，在史學(xué)研究中，蘊(yùn)含著豐富的人文思想，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)十分有利。而科普知識(shí)研究，則包含了物理學(xué)的前沿研究和發(fā)展方向，學(xué)生通過(guò)對(duì)科普內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，不僅僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和?W習(xí)自信。在課題研究中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，不能夠采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式抹殺學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重提升課堂教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，使學(xué)生與物理學(xué)歷史和前沿緊密聯(lián)系，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第五篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)（本站推薦）

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校:

劉坤

在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

安達(dá)市昌德鎮(zhèn)中心校

劉坤

核心素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,從化學(xué)學(xué)科來(lái)看,是學(xué)生在長(zhǎng)期的化學(xué)學(xué)習(xí)中掌握的解決問(wèn)題的化學(xué)思維能力。我國(guó)教育局越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng),在課程改革方面投入了很大的心血,試圖盡快改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端。因此,化學(xué)教師需要充分重視初中生的化學(xué)教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中除了需要提高學(xué)生的知識(shí)掌握水平,還需要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用當(dāng)前所掌握的化學(xué)知識(shí)、化學(xué)思維解決生活中遇到的問(wèn)題。

.教師都是德育老師，不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，而且還要教會(huì)學(xué)生如何做人。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，為國(guó)家民族培養(yǎng)“四有”新人。德育采用言教，身教等有效手段，發(fā)展受教育者的思想，政治，法制和道德幾方面素質(zhì)?！暗掠秊槭住币髮W(xué)校開設(shè)的全部課程都有對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育的任務(wù)。本文主要談?wù)勗诨瘜W(xué)教學(xué)過(guò)程中如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、用化學(xué)史進(jìn)行優(yōu)良品質(zhì)的教育

要勇于面對(duì)生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，形成并發(fā)展積極的人生態(tài)度，敢于實(shí)踐，動(dòng)手動(dòng)腦，大膽嘗試，不怕困難，通過(guò)自己的努力影響周邊的人和事，傳遞正能量。

英國(guó)化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。瑞典化學(xué)家舍勒原來(lái)是一個(gè)藥店的學(xué)徒工，由于他頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)精神，刻苦鉆研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機(jī)物。求真理，頑強(qiáng)不屈。如氟單質(zhì)的制取，從1813年英國(guó)化學(xué)家戴維開始對(duì)氟進(jìn)行研究，1886年由法國(guó)科學(xué)家莫瓦桑制得單質(zhì)氟，其間有不少科學(xué)家付出了艱辛的勞動(dòng)，很多人中毒，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴(yán)肅認(rèn)真，勇于創(chuàng)新。法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫把天平作為研究化學(xué)的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學(xué)長(zhǎng)達(dá)百年之久的“燃素說(shuō)”。而英國(guó)化學(xué)家瑞利和拉姆基在測(cè)量氣體的密度時(shí)，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮?dú)夂陀煽諝夥蛛x所得的氮?dú)饷芏炔煌莾H幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認(rèn)真地分析研究，進(jìn)一步地分離測(cè)量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過(guò)以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動(dòng)。

二、通過(guò)中外科學(xué)家的感人事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育

學(xué)生應(yīng)自尊自重，自立自強(qiáng)，擁有愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛人民、愛祖國(guó)的思想感情。要有為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)的公益精神；要有振興中華的社會(huì)責(zé)任感、使命感；要有較開闊的國(guó)際視野，能夠理解、尊重、包容多元文化，能與不同文化背景的人進(jìn)行平等交流，友善相處和交往。

中國(guó)化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國(guó)，學(xué)習(xí)勤奮。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國(guó)外的優(yōu)越條件，以赤誠(chéng)的愛國(guó)之心回到祖國(guó)，建起了具有世界先進(jìn)水平的永利堿廠?！捌摺Ｆ摺笔伦?，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時(shí)，侯德榜態(tài)度堅(jiān)決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。在他的努力下，經(jīng)過(guò)多次的探索和試驗(yàn)，終于發(fā)明了“候氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭(zhēng)得了榮譽(yù)。

丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時(shí)期被迫離開被德國(guó)占領(lǐng)的祖國(guó)。為了表示他一定要返回祖國(guó)的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)氯苡谕跛[藏起來(lái)。后來(lái)納粹分子竄進(jìn)玻爾的住宅，而那瓶溶有獎(jiǎng)?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。?zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎(jiǎng)?wù)隆Ｖ匦妈T成的獎(jiǎng)?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因?yàn)樗壑枌?duì)祖國(guó)的無(wú)限熱愛。

科學(xué)家的這些熱愛祖國(guó)的動(dòng)人事跡，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)的優(yōu)良品質(zhì)。

三、通過(guò)環(huán)境保護(hù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在國(guó)外，如英國(guó)的煙霧事件，美國(guó)的光化學(xué)煙霧事件，日本的哮喘及水俁病等，都是由于工業(yè)“三廢”沒(méi)有有效處理造成的。在我國(guó)，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無(wú)減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達(dá)數(shù)千次。這些觸目驚心的事實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。把環(huán)保意識(shí)滲透到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

四、用好化學(xué)教材，對(duì)學(xué)生時(shí)行德育教育

中學(xué)化學(xué)教材蘊(yùn)含著許多豐富的愛國(guó)主義教學(xué)內(nèi)容。古代化學(xué)史，我們的祖先取得了許多的成就。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運(yùn)用分別比歐洲早10個(gè)世紀(jì)和5——6個(gè)世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國(guó)古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國(guó)成為文明三國(guó)重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國(guó)。英國(guó)科學(xué)家培根說(shuō)過(guò)一句話：在人類文明 的發(fā)展中，只有造紙、印刷術(shù)、火藥和羅盤對(duì)整個(gè)歷史的進(jìn)程影響最大。我國(guó)燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好的學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。

在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國(guó)的化學(xué)家也為人類社會(huì)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，特別是建國(guó)后，我國(guó)在化學(xué)工業(yè)上成果顯著。例如：我國(guó)的化學(xué)家同生物學(xué)家合作在世界上著次人工合成有生命活力的結(jié)晶牛胰島素?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國(guó)原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。我國(guó)化學(xué)家在世界上首次合成了化學(xué)結(jié)構(gòu)與天然相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。

學(xué)校核心素養(yǎng)是使學(xué)生健康成長(zhǎng)的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點(diǎn)，是培養(yǎng)能為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)。