第一篇：初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[大全]

初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

摘 要：當(dāng)前初中物理教學(xué)重心逐漸由課本知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)培養(yǎng)，這不僅是素質(zhì)教育發(fā)展和時(shí)代趨勢(shì)，更是為了滿足學(xué)生未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵。初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)包括科學(xué)探究、知識(shí)技能、科學(xué)態(tài)度、情感和價(jià)值觀、理論實(shí)踐與社會(huì)關(guān)系等等。從中可以發(fā)現(xiàn)，物理學(xué)科核心素養(yǎng)更加注重學(xué)生對(duì)物理知識(shí)本質(zhì)的理解。本文將針對(duì)初中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

初中階段是學(xué)生剛剛正式接觸物理學(xué)科，存在著一定的新鮮感，但是對(duì)物理的學(xué)習(xí)方式和探索方向又比較茫然。因而，在這一時(shí)期教師的引導(dǎo)十分重要。物理教師應(yīng)當(dāng)注重前期引導(dǎo)和教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為主，使學(xué)生形成良好的物理學(xué)習(xí)能力、探究意識(shí)和科學(xué)態(tài)度，這樣對(duì)于學(xué)生高中階段，乃至未來(lái)的物理學(xué)習(xí)將大有裨益。

一、轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)

（一）物理教師要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校的物理教學(xué)任務(wù)較重，物理教師承擔(dān)了較多的壓力。在這樣的情況下，教師往往以更多的時(shí)間投入到備課和教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和提升逐漸疏忽，這將導(dǎo)致教師逐漸以自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)講授，課堂變得死板固化，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)枯燥無(wú)味，翻來(lái)覆去就是知識(shí)的灌輸。因而，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先教師應(yīng)當(dāng)改變觀念，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與先進(jìn)的物理學(xué)知識(shí)接軌，從新知識(shí)中獲得更廣闊的教學(xué)視野，給課堂教學(xué)注入新的活力。當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，知識(shí)和信息成為了社會(huì)中最寶貴的財(cái)富。教師也應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和物理學(xué)知識(shí)，從新的知識(shí)中獲得更多的啟發(fā)，使物理課堂更加豐富多彩。物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為初中的學(xué)生打開(kāi)一扇科學(xué)之窗，而教師的科學(xué)素養(yǎng)將決定學(xué)生核心素養(yǎng)高低。為此，物理學(xué)教師應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)、多研究，從不同的角度傳授課本上的物理學(xué)知識(shí)。

（二）聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

物理學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的學(xué)科之一，在生活中物理學(xué)現(xiàn)象和應(yīng)用，能夠帶給學(xué)生更加直觀的感受，使學(xué)生能夠利用生活經(jīng)驗(yàn)等舊的知識(shí)體系，不斷構(gòu)建新的知識(shí)架構(gòu)，從而奠定物理學(xué)知識(shí)大廈的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成優(yōu)秀的科學(xué)素養(yǎng)。比如，最常見(jiàn)的熱脹冷縮現(xiàn)象在生活中有著這樣的表現(xiàn)：在煮熟雞蛋之后，人們往往會(huì)將雞蛋撈出，并迅速放入冷水之中幾分鐘，這樣雞蛋殼會(huì)非常容易與蛋白分離。如果不這樣做，雞蛋就很會(huì)與蛋白聯(lián)系起來(lái)，十分難剝離。這樣的情況就鮮明的體現(xiàn)了熱脹冷縮的特性，并且告訴大家，不同的物質(zhì)熱脹冷縮的系數(shù)不同，其脹縮的速度也不同，這就導(dǎo)致將剛煮熟的雞蛋撈出之后，放入冷水之中，蛋殼和蛋白的收縮速度不同，這導(dǎo)致二者的分離。當(dāng)學(xué)生將生活中的實(shí)際案例與物理學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)之后，將對(duì)物理學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，從而打下自主探究的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（三）關(guān)注科學(xué)前沿和物理教學(xué)結(jié)合

物理學(xué)是一門(mén)不斷發(fā)展和進(jìn)步的學(xué)科，并且十分注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合。物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)將前沿知識(shí)和技術(shù)理念引入課堂之中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)味的單一知識(shí)和舊的理論體系。傳統(tǒng)教學(xué)中，物理知識(shí)的構(gòu)建往往比較死板，使學(xué)生思維僵化，難以對(duì)物理學(xué)產(chǎn)生興趣。而引入前沿物理學(xué)技術(shù)案例，將極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力增加，滿足未來(lái)發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升十分有利。為此，教師應(yīng)當(dāng)做到以下三點(diǎn)：一，教師要從自身做起，做一個(gè)熱愛(ài)物理學(xué)的人，密切關(guān)注前沿物理學(xué)進(jìn)展和自身的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提高個(gè)人能力。二，教師要根據(jù)新的技術(shù)案例和新的知識(shí)理論，結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，避免知識(shí)傳授的死板和僵化。三，教師要采用開(kāi)放式的教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于在知識(shí)上不斷反問(wèn)和研究。有條件的學(xué)校還可以深入生活、家庭、工廠等單位的細(xì)節(jié)之中，從中觀察物理學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)有更深入的了解和熱愛(ài)。

（四）與多門(mén)學(xué)科相結(jié)合

物理學(xué)雖然是注重物質(zhì)的科學(xué)，但是由于科學(xué)范圍很廣，不同領(lǐng)域之間的科學(xué)方法和技巧之間有著緊密聯(lián)系，比如生命科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等等。由于多學(xué)科之間的聯(lián)系十分緊密，所以在提升學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)聯(lián)合其他學(xué)科教師，從多角度對(duì)學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)能力的提升。

二、加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的重要研究手段。傳統(tǒng)教學(xué)中，往往以課堂理論教學(xué)為主，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面不外乎是教師演示或者課本實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本上沒(méi)有任何效果，并且使教師產(chǎn)生了浪費(fèi)時(shí)間、打亂教學(xué)計(jì)劃的印象，因而更加不注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，逐漸形成了惡性循環(huán)。這種不重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，無(wú)疑是抑制學(xué)生自主探究能力和科學(xué)精神的提升。學(xué)生成為了被動(dòng)的知識(shí)接收者，教師則為了學(xué)生成績(jī)提升，只追求理論教學(xué)的高效，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，學(xué)生逐漸失去興趣，最終導(dǎo)致核心素養(yǎng)難以楊成。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展自主探究式實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。針對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善，筆者有以下幾個(gè)建議。

（一）學(xué)校重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層作為統(tǒng)領(lǐng)教育方向和貫徹教育方針的主要引導(dǎo)者，只有學(xué)校方面重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能夠使實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到更多的重視和資源分配。為了保障實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先進(jìn)性，學(xué)校的硬件設(shè)施應(yīng)當(dāng)能夠跟上初中階段的自主探究實(shí)驗(yàn)，這樣才能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的探究環(huán)境。

（二）教師主動(dòng)

教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)設(shè)計(jì)探究目標(biāo)，減少驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)的次數(shù)，將更多的時(shí)間和資源放在自主探究實(shí)驗(yàn)之中，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生印象深刻，對(duì)知識(shí)的理解更加透徹，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)素養(yǎng)。教師要重視實(shí)驗(yàn)方向和研究目標(biāo)，保障實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全，為學(xué)生提供輔助和引導(dǎo)作用。

（三）以學(xué)生為主體

實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生自主探究的過(guò)程，因此教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，重視學(xué)生的操作能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，并且充分發(fā)揮自身作為引導(dǎo)者的作用，為學(xué)生解答疑惑，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生以好奇心和求知欲面對(duì)問(wèn)題，通過(guò)個(gè)人或小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，從中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生獲得了成功的快樂(lè)和求知欲的滿足，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和信心。

除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生成立各種物理實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，通過(guò)設(shè)定不同的研究方向和研究計(jì)劃，讓學(xué)生自己利用課余時(shí)間做喜歡的研究。比如有的學(xué)生喜歡電子，可以做一些收音機(jī)項(xiàng)目，有的學(xué)生喜歡力學(xué)理論，可以讓他們研究各種情況下的受力分析，有的喜歡生活實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生多發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象……等。這些豐富多彩的課外實(shí)驗(yàn)社團(tuán)，將帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更加奇妙的科學(xué)世界，不但鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力，還使得學(xué)生接觸到正確的科學(xué)探究研究體系，親身體會(huì)到生活、科學(xué)和社會(huì)的聯(lián)系，以及物理學(xué)科在生活和科學(xué)界的實(shí)際地位，對(duì)學(xué)生的物理學(xué)核心素養(yǎng)有著極大的好處。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，從被動(dòng)接受知識(shí)，變成了主動(dòng)吸收知識(shí)，使物理課堂更加有活力，提高了物理教學(xué)效果。

三、核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)分析

為了能夠落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，筆者以課程為載體，通過(guò)制定培養(yǎng)方案來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)和核心素養(yǎng)等。

（一）概念教學(xué)課

概念教學(xué)也就是物理學(xué)基本概念教學(xué)，教師要明確概念的必要性和目的，對(duì)概念的意義和范圍進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清物理學(xué)概念的內(nèi)涵和外延，能夠利用概念進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的解答。在概念教學(xué)中，學(xué)生往往通過(guò)接觸新的觀點(diǎn)和理論而感受到物理學(xué)科的神器和精彩，教師應(yīng)當(dāng)抓住概念教學(xué)中的新意，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解能力，觀察和探索意識(shí)等多方面的科學(xué)精神素養(yǎng)。

（二）規(guī)律教學(xué)課

規(guī)律教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的規(guī)律結(jié)論傳授，而是重視規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，向?qū)W生講授規(guī)律的發(fā)現(xiàn)歷史和著名物理學(xué)家所做的貢獻(xiàn)。每一個(gè)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，無(wú)不是經(jīng)過(guò)前人努力和漫長(zhǎng)的歷史逐漸完善的。教師應(yīng)當(dāng)融入歷史和人文教育，讓學(xué)生重走這一過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力，使學(xué)生能夠更深刻的理解規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和推演過(guò)程中，從而領(lǐng)學(xué)生感受到知識(shí)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，提升核心素養(yǎng)。

（三）習(xí)題教學(xué)課

初中物理學(xué)科的習(xí)題課必不可少，是提高學(xué)生理論應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的重要課堂，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集優(yōu)秀習(xí)題，使學(xué)生能夠在不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中加強(qiáng)發(fā)散思維的提升，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)態(tài)度，逐漸形成應(yīng)用實(shí)踐等方面的核心素養(yǎng)。

（四）課題研究課

課題研究主要是從物理學(xué)史和科普等兩個(gè)方面著手。物理學(xué)史是一部人類(lèi)文明的發(fā)展史，其中很多幾百年前的科學(xué)家研究問(wèn)題的思路和方法都是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。并且，在史學(xué)研究中，蘊(yùn)含著豐富的人文思想，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)十分有利。而科普知識(shí)研究，則包含了物理學(xué)的前沿研究和發(fā)展方向，學(xué)生通過(guò)對(duì)科普內(nèi)容進(jìn)行研究和探索，不僅僅有利于擴(kuò)大學(xué)生的視野和知識(shí)面，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和?W習(xí)自信。在課題研究中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和合作交流等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，初中物理學(xué)習(xí)是學(xué)生首次正式接觸物理學(xué)科的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和探究精神，不能夠采用傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式抹殺學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要想不斷培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)從自身做起，改變教學(xué)理念，以學(xué)生為本，注重提升課堂教學(xué)的探究性和實(shí)踐性，使學(xué)生與物理學(xué)歷史和前沿緊密聯(lián)系，從而不斷提高他們的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：基于學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展初中物理教學(xué)

基于學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展初中物理教學(xué)

[摘 要] 物理是初中階段教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生而言，物理是一門(mén)抽象性與邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)所在?，F(xiàn)階段教育注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力素養(yǎng)，以教書(shū)育人為目的，提倡在教學(xué)生知識(shí)、使其掌握一定學(xué)習(xí)方法與技巧的同時(shí)健全其人格，使其擁有優(yōu)秀的意識(shí)及觀念。結(jié)合現(xiàn)階段初中物理教學(xué)實(shí)際情況，教師應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸。

[關(guān)鍵詞] 核心素養(yǎng)；初中物理；課堂教學(xué)

學(xué)生的核心素養(yǎng)分為基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力及文化與社會(huì)三個(gè)層次，隨著素質(zhì)教育在各個(gè)教學(xué)領(lǐng)域的推廣，其教育理念日益深入人心，越來(lái)越多教師開(kāi)始注重基于學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)?，F(xiàn)階段部分教師不知如何基于學(xué)生核心素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)。要解決當(dāng)今物理教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，教師應(yīng)充分意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，深刻理解素質(zhì)教育理念的本質(zhì)內(nèi)容并將其逐步滲入實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生成為綜合型人才。

一、注重基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

學(xué)生核心素養(yǎng)的首要層次是基礎(chǔ)知識(shí)，開(kāi)展教學(xué)的首要目的也應(yīng)為教學(xué)生知識(shí)，使其對(duì)各項(xiàng)理論知識(shí)有較好理解與掌握，幫助其提高成績(jī)。對(duì)學(xué)生而言，高中階段是其學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，學(xué)生在此階段理解、記憶、思維等多項(xiàng)能力均處于較高水平，且此階段的學(xué)習(xí)能為其今后走入高校打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，故教師應(yīng)有效開(kāi)展基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)試著帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容及隱藏含義。課本上的知識(shí)是由物理學(xué)家推理出的結(jié)論，若單純讓學(xué)生背誦結(jié)論則會(huì)使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解局限于表面，過(guò)度注重學(xué)生應(yīng)試能力會(huì)使其對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)識(shí)過(guò)于片面，故教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生分析知識(shí)本源，有效開(kāi)展探究性教學(xué)。其次，教師應(yīng)注重總結(jié)過(guò)程，定期對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納與總結(jié)，加強(qiáng)各知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系以幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架。例如在教學(xué)力的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將重力、彈力、摩擦力以及浮力等力歸納整理到一起，分別列出其定義、符號(hào)表示及性質(zhì)，讓學(xué)生將其記錄在筆記本上并在課下予以復(fù)習(xí)，也應(yīng)督促學(xué)生在今后學(xué)習(xí)到其他力的時(shí)候及時(shí)對(duì)以往筆記進(jìn)行補(bǔ)充，形成注重積累的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

自學(xué)能力是學(xué)生必須具有的能力之一。初中物理學(xué)科對(duì)大部分學(xué)生而言難度較大，且學(xué)生個(gè)體間存在一定差異，學(xué)生的理解、認(rèn)知等各項(xiàng)能力水平不同。若教師單純注重課堂?v學(xué)，則會(huì)使部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，使其成績(jī)不斷下降，長(zhǎng)期如此更會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，不利于其擁有對(duì)待學(xué)習(xí)的良好心態(tài)。教師應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)過(guò)程以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的意義，讓其更加主動(dòng)地完成教師布置的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，不斷提高自身學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)告訴學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性，使其意識(shí)到長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)對(duì)其成績(jī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來(lái)的不良影響，鼓勵(lì)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到與他人的交流探討中，也可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提倡家長(zhǎng)督促學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)習(xí)題，背誦知識(shí)點(diǎn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力

物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性極強(qiáng)的學(xué)科，許多物理定律都是科學(xué)家從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)得來(lái)的，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅有助于學(xué)生理解知識(shí)，更能帶領(lǐng)學(xué)生探尋知識(shí)的本質(zhì)，使學(xué)生擁有對(duì)知識(shí)的求知欲，有利于培養(yǎng)其探究精神，且有助于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力。以“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”一課為例，教師可以組織學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)該實(shí)驗(yàn)。首先，教師應(yīng)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)所需器材、實(shí)驗(yàn)步驟及方法，隨后為學(xué)生演示一遍實(shí)驗(yàn)：選取電壓合適的電源、阻值大小合適的電阻、滑動(dòng)變阻器、電流表、開(kāi)關(guān)及導(dǎo)線若干，連接電路并將開(kāi)關(guān)置于斷開(kāi)狀態(tài)，將滑動(dòng)變阻器置于阻值最大處，選取正確的量程并將電流表串聯(lián)連入電路中，在電流表示數(shù)穩(wěn)定后讀出其示數(shù)并進(jìn)行記錄，隨后改變電流表位置并多測(cè)幾組數(shù)據(jù)。在并聯(lián)電路中則用電流表測(cè)量各個(gè)支路電流及干路電流，記錄下實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行多次測(cè)量，最終通過(guò)觀察、計(jì)算等方式得出其數(shù)量關(guān)系。在為學(xué)生演示一遍后，給學(xué)生一定時(shí)間讓其記錄實(shí)驗(yàn)基本操作及步驟，讓學(xué)生通過(guò)小組交流的形式回顧教師演示過(guò)程，隨后教師應(yīng)為其強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，讓各小組自行動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，督促學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)紀(jì)律，并及時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師應(yīng)不斷巡視并指出學(xué)生存在的問(wèn)題，如檢查學(xué)生線路是否連接正確，檢查線路是否存在安全隱患等等，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓學(xué)生及時(shí)完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告并上交。實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生更加直觀地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐漸具有透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，對(duì)其物理素養(yǎng)的提高有很大幫助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力

物理與生活間關(guān)聯(lián)度很高，許多生活中的現(xiàn)象都可以用物理知識(shí)解釋。教師應(yīng)開(kāi)展生活化教學(xué)，加強(qiáng)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系，在運(yùn)用具體生活情境幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)其將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。例如在教學(xué)“噪聲的危害和控制”一課時(shí)，教師可以為學(xué)生舉出生活中有哪些噪音，如裝修、施工等等，使學(xué)生意識(shí)到喧囂、吵鬧的聲音均為噪音，隨后舉出例子：“假如你正在家里睡覺(jué)，鄰居家孩子的讀書(shū)聲影響到了你正常休息，那么這算不算噪聲？”讓學(xué)生相互交流后得出結(jié)論，并告訴學(xué)生：噪聲不僅包括雜亂無(wú)章的聲音，同時(shí)也包括影響到人們正常生活、工作、休息的聲音。教師應(yīng)讓學(xué)生回想生活中各類(lèi)噪聲的大小，鼓勵(lì)學(xué)生描述生活中常見(jiàn)的噪聲大小，隨后教學(xué)生噪聲大小的單位及噪聲污染的定義，使學(xué)生對(duì)噪聲這一概念有更深層次的理解。

三、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與延伸

（一）注重科學(xué)前沿與教學(xué)的結(jié)合

物理是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)學(xué)科，教師應(yīng)在教學(xué)課本知識(shí)的同時(shí)引入新型科學(xué)技術(shù)，在豐富學(xué)生知識(shí)面、開(kāi)拓其眼界的同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)物理科學(xué)的興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維，提升其核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)從自身做起，不斷提高自身課外知識(shí)積累量，定期閱讀科學(xué)類(lèi)雜志或網(wǎng)絡(luò)新聞，了解各類(lèi)最新科技并簡(jiǎn)要掌握其基本原理，讓自身成為學(xué)生的楷模，激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)并積累課外知識(shí)。其次，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，善于將新型科學(xué)技術(shù)引入教學(xué)中，運(yùn)用新型技術(shù)解決現(xiàn)有問(wèn)題，同時(shí)采取開(kāi)放的教學(xué)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)，教師耐心為其解決問(wèn)題。將科學(xué)前沿內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，能有效拓展教學(xué)內(nèi)容，在幫助學(xué)生解決難題、理解知識(shí)的同時(shí)使其擁有更加開(kāi)闊的眼界，使其更加熱愛(ài)物理學(xué)科。

（二）加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科間聯(lián)系

物理盡管是科學(xué)領(lǐng)域的重要組成部分，但科學(xué)領(lǐng)域又包括生命科學(xué)等多種分類(lèi)，加強(qiáng)物理學(xué)科與其他學(xué)科間聯(lián)系不僅能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的魅力，意識(shí)到物理與其他學(xué)科間有一定關(guān)聯(lián)，更能使其具有一定的知識(shí)框架。學(xué)生在今后高中及大學(xué)等各個(gè)階段的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到許多類(lèi)型的科學(xué)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)間聯(lián)系也是學(xué)生應(yīng)具有的重要科學(xué)素養(yǎng)之一。初中階段作為學(xué)生各項(xiàng)優(yōu)秀意識(shí)及素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)緊抓此階段教學(xué)，幫助學(xué)生梳理各科學(xué)知識(shí)間關(guān)系。各個(gè)領(lǐng)域的科學(xué)之間具有緊密聯(lián)系、不可分割的關(guān)系，要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須依靠各學(xué)科間聯(lián)合。

當(dāng)今“以人為本”的教育理念得到越來(lái)越多教師的認(rèn)可，且其正在現(xiàn)階段各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。物理作為初中階段重要學(xué)科，對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力考查度較高，且一直為學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，如何有效開(kāi)展教學(xué)備受教師重視。教師應(yīng)深刻意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際利益為中心制定相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行摸索與總結(jié)反思，不斷提高自身教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]陳明武.在初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].速讀旬刊，2016，（7）.[2]劉玉俠.淺談中學(xué)物理核心概念教學(xué)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)?t望，2016，（10）：84-85.[3]施燕.基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)[J].理科考試研究：初中版，2016，（7）：61.責(zé)任編輯 李杰杰

第三篇：如何在物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

如何在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

一、在演示實(shí)驗(yàn)中尋找機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在以前課堂上的演示實(shí)驗(yàn)，一般都是老師做學(xué)生看，學(xué)生沒(méi)有參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不利于學(xué)生實(shí)踐能力和探究能力的培養(yǎng)，將演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而有力于探究能力的培養(yǎng)。例如：在講“光的反射定律”時(shí)，將老師的課上演示實(shí)驗(yàn)布置為課前的探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生準(zhǔn)備一只激光筆、一個(gè)反射面、一個(gè)白屏，上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)到講臺(tái)上，用自己的光反射儀演示課本上的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生邊演示，老師邊指導(dǎo)，師生共同交流，以“點(diǎn)帶面”把知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)落實(shí)到全體學(xué)生，最后全班同學(xué)用自己準(zhǔn)備的儀器做實(shí)驗(yàn)。既讓學(xué)生主動(dòng)獲取了知識(shí)，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力和興趣，體會(huì)了科學(xué)研究的樂(lè)趣。

二、在分組實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能初步獲得提出問(wèn)題的能力，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程和方法，學(xué)會(huì)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律，分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中重要的一部分，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主要渠道。只有學(xué)生獨(dú)立使用儀器，親手做實(shí)驗(yàn)，才能培養(yǎng)和提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在上分組實(shí)驗(yàn)課時(shí)，我不是告訴學(xué)生如何做實(shí)驗(yàn)，而是引導(dǎo)學(xué)生如何完成實(shí)驗(yàn)，例如：做“研究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)時(shí)，我首先讓學(xué)生觀察光具座上有什么，怎樣用；凸透鏡、光屏、蠟燭它們的前后順序如何放置、高度怎樣調(diào)整。讓學(xué)生思考、交流、得出結(jié)論。老師適時(shí)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。然后由學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。完成課本上的試驗(yàn)?zāi)康暮?，又給學(xué)生提出問(wèn)題：如果沒(méi)有光具座，這個(gè)實(shí)驗(yàn)該怎樣完成？需要哪些儀器？怎樣做？在前面成功完成實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生以飽滿的熱情積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后要求學(xué)生課后用自己準(zhǔn)備的儀器，探究光路是否可逆，凸透鏡被擋住一部分，是否能成完整的像等等問(wèn)題。通過(guò)一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生對(duì)探究方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，探究能力得到了進(jìn)一步的提高，獲得了成功的喜悅，產(chǎn)生了探索科學(xué)的欲望。

三、在課外實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

開(kāi)展課外實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉，對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和培養(yǎng)探究能力都是很有效的。比如，講光的色散一節(jié)時(shí)，老師讓學(xué)生課前完成色散實(shí)驗(yàn)，沒(méi)有三棱鏡怎么辦？學(xué)生會(huì)想出：在透明水杯中，放一些水，在一張紙上移動(dòng)，觀察現(xiàn)象;或在水盆中斜放一塊平面鏡，讓陽(yáng)光照射平面鏡，在墻上觀察現(xiàn)象，通過(guò)這些活動(dòng)，讓學(xué)生知道：想弄清一個(gè)現(xiàn)象，探究一個(gè)問(wèn)題，有多種方法，多條途徑，只要肯動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，知識(shí)的大門(mén)總是向我們敞開(kāi)著的。再如：為了探究陽(yáng)光透過(guò)樹(shù)蔭所形成的光斑的形狀以及形成的原因，學(xué)生們首先作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，然后用硬紙板作出不同形狀的小孔（圓形、方形、三角形、梯形），觀察光斑形狀；再作出不同形狀的大孔（圓形、方形、三角形、梯形），再觀察光斑形狀;用學(xué)過(guò)的理論解釋觀察到的現(xiàn)象，得出結(jié)論。通過(guò)前面的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生步步深入地進(jìn)行自主探究，更好地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)探究的思想和方法。

通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)，不僅達(dá)到了教材上提出的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，還培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，以及對(duì)日常生活中物理現(xiàn)象的嚴(yán)密觀察和勤于思考，更培養(yǎng)了學(xué)生自主探究科學(xué)的能力。學(xué)生們對(duì)科學(xué)探究產(chǎn)生了極大的興趣，形成了自主學(xué)習(xí)、自主探究的濃厚氛圍，學(xué)生們積極性高，興趣濃，方法好，對(duì)學(xué)好物理充滿了信心，對(duì)科學(xué)探索有了更高的追求。

第四篇：淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

淺談如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)還處在初步探索階段，在開(kāi)展學(xué)生全能教育和素質(zhì)教育的進(jìn)程中還存在著一定的問(wèn)題和弊端。1.過(guò)于重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和分?jǐn)?shù)的提高，忽視能力的培養(yǎng)。2.課堂教學(xué)中外缺少課外實(shí)踐活動(dòng)延伸。3.英語(yǔ)教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師和學(xué)生缺少互動(dòng)。

基于以上問(wèn)題的出現(xiàn)，我們需要研究對(duì)策去解決問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為可以通過(guò) 以下三個(gè)方法去嘗試。

一、教師要注重課本知識(shí)與課外延伸閱讀與實(shí)踐的充分結(jié)合。

教師可以挑選一些與課本知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課外閱讀書(shū)目，讓學(xué)生分小組地進(jìn)行閱讀和交流，這樣一來(lái)，既可以為學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)還可以加深學(xué)生之間的情誼，這也符合素質(zhì)教育的要求。

二、開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力。

初中英語(yǔ)教師要想切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)展情境設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力是一個(gè)較為有效的方法。例如：教師可以通過(guò)演講比賽的方式讓學(xué)生“張開(kāi)嘴”，同時(shí)在講臺(tái)上進(jìn)行演講表達(dá)自身的想法也可以使學(xué)生更加自信，增強(qiáng)心理素質(zhì)；教師也可以根據(jù)文章中情景安排學(xué)生飾演不同的人物角色，讓學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，充分堅(jiān)持學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，是教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生主體的發(fā)展需求而開(kāi)展。

三、開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)，挖掘人物的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。

初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中一個(gè)重要內(nèi)容還表現(xiàn)在要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教師可以通過(guò)開(kāi)展專(zhuān)題討論活動(dòng)等形式，挖掘任我的優(yōu)秀品質(zhì)，從而塑造學(xué)生健全的人品和高尚的道德情操?！敖虝?shū)育人”首先對(duì)于學(xué)生意志品質(zhì)和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，具有較高的道德水平是社會(huì)對(duì)人才的最基本的要求。同時(shí)教師自身也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)格要求自己，確實(shí)起到“言傳身教”的模范指導(dǎo)作用。

第五篇：高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)策

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)對(duì)策

摘要：物理在高中階段的教學(xué)中占有重要地位。物理知識(shí)與生活聯(lián)系較為緊密，但又高于生活本身，是對(duì)生活規(guī)律的高度概括。高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生去探索事物，發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，并進(jìn)行深度思考。學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到無(wú)形的素質(zhì)教育，從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生能力與品行的提升。本文將針對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中物理；核心素養(yǎng)；探究精神；培養(yǎng)措施

高中物理學(xué)習(xí)內(nèi)容具有很強(qiáng)的理論性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和難度普遍較高。任課教師在融入物理學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)中，可切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因?yàn)楹诵乃仞B(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展具有促進(jìn)作用。本文將對(duì)高中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)予以分析，希望對(duì)大家有所幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師要深入剖析相關(guān)物理概念，使學(xué)生盡快形成物理學(xué)習(xí)觀念，形成嚴(yán)謹(jǐn)且具有邏輯的理性思維，幫助學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，從而在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上提升物理學(xué)習(xí)效率。學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述、對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)律的掌握、能量轉(zhuǎn)化等都要作為高中物理學(xué)習(xí)的基本要求。例如，在物理課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象中找本質(zhì)，研究事物的本質(zhì)聯(lián)系，從而反復(fù)進(jìn)行推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)精確的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維。紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，探尋真理，以實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)真理，讓物理學(xué)習(xí)緊密依靠科學(xué)實(shí)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)、分析、解決、證實(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力。如分析勢(shì)能，教師在課堂中可以這樣提問(wèn)：如果一根羽毛從空中落在頭上，我們的反應(yīng)會(huì)是什么？學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)道：“沒(méi)什么，不在意?！比缓蠼處熢偬釂?wèn)，如果是教室里的吊電風(fēng)扇掉下來(lái)呢？同學(xué)們回答躲避、尖叫等。從“落下”可以推理出，物體的勢(shì)能與質(zhì)量是有關(guān)系的。在探究具體的勢(shì)能與相對(duì)高度的相關(guān)性的過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生注意聯(lián)系生活。如，從教室臺(tái)階跳下和從一層樓梯跳下的結(jié)果比較。學(xué)生在此過(guò)程中不僅學(xué)習(xí)到了物理理論的實(shí)用性，而且學(xué)會(huì)了如何去一步一步將知識(shí)理論落實(shí)徹底。因此，物理教師培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)要基于物理理論的學(xué)習(xí)，在扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)上也要介紹一些物理學(xué)家的探究精神和品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們不難發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科非常講究嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度，如果學(xué)生沒(méi)有建立起學(xué)科素養(yǎng)將很難學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)，也就很難培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情

在學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)類(lèi)比、假設(shè)、演繹等學(xué)習(xí)方式提高從事物的表面探究本質(zhì)的辨別能力，從而培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈锢硌芯烤?。教師在教學(xué)中要營(yíng)造積極活躍的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，在形成學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣的過(guò)程中去鍛煉學(xué)生的品質(zhì)和道德修養(yǎng)。如在學(xué)習(xí)電場(chǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先向?qū)W生說(shuō)明自然界中只存在正、負(fù)兩種電荷，電荷在它周?chē)臻g形成電場(chǎng)，電荷間的相互作用力就是通過(guò)電場(chǎng)發(fā)生的。電荷的多少叫電量?；倦姾?，帶電體電荷量等于元電荷的整數(shù)倍（Q=ne）。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生容易對(duì)概念知識(shí)的理解存在一知半解的情況，由此，教師在抽象的概念中要以豐富的案例創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)形象的情境，如，兩個(gè)完全相同帶電絕緣金屬小球A、B，分別帶有電荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，兩個(gè)絕緣金屬小球互相接觸，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而加深對(duì)電子轉(zhuǎn)移的認(rèn)識(shí)。在物理學(xué)習(xí)的初步感知下，學(xué)生感受到吃力，但是教師要引導(dǎo)他們繼續(xù)保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情，當(dāng)物理學(xué)習(xí)遇到障礙時(shí)，可以引入居里夫人經(jīng)過(guò)一千多個(gè)日日夜夜的辛苦勞作，經(jīng)歷無(wú)數(shù)次失敗后再次鼓起勇氣，最終提煉出鐳元素的事跡，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，教師可以利用學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好，找出物理學(xué)科的吸引點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感受物理的奧秘和美妙，學(xué)習(xí)到物理的精髓和本質(zhì)。就如在學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)時(shí)，可以嘗試在課堂上凸顯形象，深化理解：分子在氣態(tài)時(shí)，猶如江湖里的俠客，四處游走，以天為被，以地為席。在液態(tài)時(shí)，就如草原游牧民族，隨季節(jié)而不斷遷居;固態(tài)時(shí)，就如我們現(xiàn)在固定居住在學(xué)校宿舍。通過(guò)這樣的講解方式，學(xué)生不知不覺(jué)中對(duì)物質(zhì)三態(tài)下的分子形態(tài)有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解，而不是籠統(tǒng)和抽象。再如，解釋效果力與性質(zhì)力的聯(lián)系時(shí)，教師為了啟發(fā)學(xué)生的思維，可以以學(xué)生的稱(chēng)呼為例，在同學(xué)的相處過(guò)程中除了自己原本的名字，還有綽號(hào)、小名等，那么這就可以很好地將效果力和性質(zhì)力在名稱(chēng)中得到具體說(shuō)明，進(jìn)一步使得物理教學(xué)具有趣味性。教師在以學(xué)生的綽號(hào)和小名為課堂案例時(shí)要注意分寸，尊重學(xué)生，同時(shí)也要教育學(xué)生在相處過(guò)程中要與人友好和睦相處。這些在一定程度上就可以推動(dòng)他們合作精神得到更進(jìn)一步培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維整合能力

“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！笔谌艘贼~(yú)不如授人以漁。和小學(xué)生、初中生比起來(lái)，高中生更有主見(jiàn)，更熱衷于表現(xiàn)自我。教師在進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)可以科學(xué)合理地為他們?cè)黾訉W(xué)習(xí)難度，用符合他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思路來(lái)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)習(xí)。高中物理學(xué)知識(shí)零零散散，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立知識(shí)體系和框架，整合物理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思考，在不斷整合知識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我完善，對(duì)物理概念進(jìn)行深入探究，如，繪制思維導(dǎo)圖。對(duì)于學(xué)生而言，最近接觸的知識(shí)記憶是最為深刻的，而回顧已學(xué)過(guò)的知識(shí)便會(huì)有大體遺忘的情況。物理學(xué)習(xí)對(duì)于知識(shí)的整合性具有明確的要求，如很多知識(shí)點(diǎn)需要串聯(lián)在一起進(jìn)行運(yùn)用。那么，教師就要引導(dǎo)學(xué)生靈活調(diào)用已經(jīng)掌握的知識(shí)，能夠?qū)⒅R(shí)有效地從一個(gè)點(diǎn)延伸起來(lái)，形成一個(gè)清晰而完整的知識(shí)脈絡(luò)。這將對(duì)他們的整個(gè)學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。教師注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪制思維導(dǎo)圖的習(xí)慣，并在課堂上增強(qiáng)學(xué)生思維的聯(lián)想性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。除此，學(xué)生制作思維導(dǎo)圖也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)他們思維的條理性，如，在學(xué)習(xí)“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)實(shí)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，做到知識(shí)的有機(jī)整合，構(gòu)建屬于自己的知識(shí)框架。為了推動(dòng)學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)思維，教師還要盡可能多地挖掘物理實(shí)驗(yàn)的價(jià)值，選取生活中豐富的內(nèi)容來(lái)優(yōu)化教學(xué)課堂，使其富有趣味性。教師在布置習(xí)題時(shí)可以以學(xué)生為主體，有針對(duì)性有選擇地進(jìn)行練習(xí)，而不是單單追求實(shí)驗(yàn)練習(xí)的次數(shù)。還有，在探討問(wèn)題時(shí)要注意鉆研，對(duì)科學(xué)保持一種尊重和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，將科學(xué)態(tài)度運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生推薦好的課外自主閱讀讀物，為學(xué)生繼續(xù)探索物理世界提供廣闊的空間，這將有利于學(xué)生形成非智力的優(yōu)秀品質(zhì)。除此之外，在選擇參考學(xué)習(xí)書(shū)時(shí)要注意建議學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)，并緊密結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容。最后，學(xué)生在物理學(xué)習(xí)時(shí)除了注意知識(shí)儲(chǔ)備外，還應(yīng)注重他們道德素養(yǎng)的提升。因此，高中物理教師在教學(xué)課堂上要依據(jù)物理的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性等特點(diǎn)推動(dòng)形成學(xué)生的思考模式，使其學(xué)會(huì)歸納整理，結(jié)合生活中的內(nèi)容開(kāi)展課堂教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生在知識(shí)上進(jìn)行自我完善。思維導(dǎo)圖模式的運(yùn)用可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)，將知識(shí)點(diǎn)前后串聯(lián)起來(lái)，形成更加完整的知識(shí)框架。物理的學(xué)習(xí)需要較多的精力，教師不能急于求成，要從基礎(chǔ)開(kāi)始，在打牢學(xué)生的基礎(chǔ)后一步步提升學(xué)生的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度及應(yīng)用能力

事實(shí)上，物理學(xué)科的學(xué)習(xí)不僅僅是要對(duì)課本上知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶理解，更為重要的是要能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中，物理知識(shí)點(diǎn)并不是孤立、枯燥、純理念的東西，它與我們的現(xiàn)實(shí)生活是息息相關(guān)的。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門(mén)課程時(shí)應(yīng)該著重去關(guān)注自我的實(shí)踐能力和科學(xué)態(tài)度，始終保持對(duì)物理的探究欲。高中物理的難度還是較大的，學(xué)生很難迅速吸收所有的重難點(diǎn)，那么教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該多融入一些實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，好讓其更深入理解知識(shí)點(diǎn)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律》這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生親自參與到這個(gè)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，先準(zhǔn)備好小車(chē)、鉤碼、細(xì)繩、電池、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、導(dǎo)線等實(shí)驗(yàn)用品，然后按照實(shí)驗(yàn)步驟帶領(lǐng)學(xué)生一步步地完成實(shí)驗(yàn)，最后與學(xué)生共同繪制出v-t圖像，用一條直線描述各個(gè)點(diǎn)，此外要盡量讓更多的點(diǎn)擬合直線。教師與學(xué)生共同完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己獨(dú)立思考，從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)當(dāng)中可以得出什么結(jié)論。學(xué)生思考后，不難發(fā)現(xiàn)小車(chē)速度隨時(shí)間均勻增加，當(dāng)然教師也可以進(jìn)行進(jìn)一步補(bǔ)充，告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步表明小車(chē)在做勻加速直線運(yùn)動(dòng)。在這一過(guò)程中，教師主要是致力于加強(qiáng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)應(yīng)用能力，讓學(xué)生在課堂上積累經(jīng)驗(yàn)，并在不斷糾錯(cuò)試驗(yàn)中培養(yǎng)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。正如上例，在上述實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生親自參與了這次實(shí)驗(yàn)，對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)結(jié)果都可以形成自己的見(jiàn)解，后續(xù)，教師再以該試驗(yàn)為例子引發(fā)學(xué)生對(duì)比教材試驗(yàn)步驟與自己所實(shí)現(xiàn)的情況進(jìn)行領(lǐng)悟。學(xué)生在遇到試驗(yàn)的難題時(shí)也能夠更好地認(rèn)識(shí)清楚自己的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地讓教師幫助解答。課堂上適當(dāng)融入實(shí)驗(yàn)，不僅能夠活躍物理課堂氛圍，還會(huì)改變學(xué)生對(duì)物理課堂傳統(tǒng)的枯燥乏味的觀念，讓學(xué)生真正感受到物理課堂的趣味。當(dāng)然，動(dòng)手實(shí)踐更是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步培養(yǎng)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的能力，給了學(xué)生更多真正參與進(jìn)課堂的機(jī)會(huì)，改變了以往的固定教學(xué)模式?？傊?，學(xué)生核心素養(yǎng)的培育是至關(guān)重要的，高中物理教師要重視起來(lái)并花費(fèi)更多的心思讓學(xué)生提高自我綜合能力。

五、通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析能力

就傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，很多時(shí)候都是教師在講臺(tái)上講而學(xué)生坐在下面聽(tīng)，這種授課方式很難激發(fā)學(xué)生探究物理的興趣，也很難彰顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。另外，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生也很難始終保持專(zhuān)注，并且部分物理知識(shí)點(diǎn)是比較難理解的，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)走神的情況導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。另外，物理學(xué)習(xí)更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，而非簡(jiǎn)單地記憶、背誦知識(shí)點(diǎn)。那么，教師就需要進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法，利用更新穎、更有效的教學(xué)方式去活躍課堂氛圍，給予學(xué)生更多的展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，在其中能夠掌握學(xué)生具體學(xué)情，并深入進(jìn)行指導(dǎo)。例如，當(dāng)高中物理教師在講解《萬(wàn)有引力定律》時(shí)，可以先不講解公式，而是結(jié)合前面所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究月球繞地球做勻速圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)的向心加速度和地球表面做自由落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的加速度，從而進(jìn)一步印證此規(guī)律滿足萬(wàn)有引力，讓學(xué)生對(duì)于萬(wàn)有引力有更深刻的把握。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究來(lái)提升學(xué)生的分析能力和獨(dú)立思考能力，改變了教師講學(xué)生聽(tīng)的模式，讓學(xué)生真正參與到物理課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，也給了學(xué)生更大的自主權(quán)和選擇權(quán)。同時(shí)，這種教學(xué)模式也讓學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更加濃厚的興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的探究欲。因此，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，高中物理教師可以多多引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力以及核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立探究難題的良好習(xí)慣。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中物理課堂對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)起到了十分有力的推動(dòng)作用，對(duì)學(xué)生今后的生活和學(xué)習(xí)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在物理教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)深刻理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，努力培養(yǎng)自身的良好品德，成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的棟梁之材。本文圍繞物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、動(dòng)手操作的應(yīng)用能力，并將講求實(shí)干、堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)深入其中，激發(fā)學(xué)生潛能，以期引發(fā)更多的思考來(lái)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步加大高中物理課堂中的核心素養(yǎng)培養(yǎng)力度。

參考文獻(xiàn)

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