第一篇：做一個(gè)幸福的教師-語(yǔ)文教師演講稿

做一個(gè)幸福的教師 語(yǔ)文教師演講稿

（二）有夢(mèng)想就會(huì)有幸福 七里小學(xué)

麻小慧

有一種越來(lái)越強(qiáng)烈的感受，就是我們?cè)絹?lái)越忙了。比如原先還能在學(xué)校批改作文，后來(lái)連備課都要帶回家；原先還有雙休日，后來(lái)不是被“輔導(dǎo)”掉了就是被“培訓(xùn)”光了。人都到了永遠(yuǎn)熱鬧忙碌的地步，怎么還有回首來(lái)路的心情和處變不驚的心態(tài)，怎么可能細(xì)細(xì)欣賞教育之河中激起的一朵朵浪花，去采擷教育之樹結(jié)出的一個(gè)個(gè)果子？所以，我也困惑，我也迷茫，怎樣才能從忙忙碌碌中感受到教育的幸福？

不能不說(shuō)一個(gè)老掉牙的故事：三位工人正在工地上砌轉(zhuǎn)頭。有人問(wèn)他們?cè)谧鍪裁矗麄兊幕卮鸶鞑幌嗤阂粋€(gè)說(shuō)“砌磚”，一個(gè)說(shuō)“賺錢”，而第三個(gè)則自豪地回答：“我正在建造世界上最美麗的房子?！焙髞?lái)，第三個(gè)人成了著名的建筑師，而那兩位工人一生默默無(wú)聞(并不因此否定他們的人生)。每每讀這個(gè)故事，我都覺(jué)得太像故事了，但也不得不承認(rèn)，其間蘊(yùn)含的，正是世間最簡(jiǎn)單的、也是最深刻的道理。用米盧先生的話就是：態(tài)度決定一切；用心理學(xué)家的話是：人的抱負(fù)層次越高，成就也越大；用文學(xué)家的話是：人活著，一定要有生活的目標(biāo)(托爾斯泰語(yǔ))。

人生應(yīng)有夢(mèng)，而作為教師，要與教育的夢(mèng)想統(tǒng)一起來(lái)。如果我們只把自己看成是一個(gè)“教書匠”，只把教書看成是“養(yǎng)家糊口”的一份職業(yè)，這與“砌磚”的工人機(jī)械的重復(fù)著一塊塊磚頭又有何區(qū)別？

每一位教師都有自己的夢(mèng)想，將自己的所作所為盡可能地鎖定在這個(gè)夢(mèng)想上，為自己設(shè)置一個(gè)長(zhǎng)期乃至一生為之奮斗的目標(biāo)。然而夢(mèng)想很脆弱，如果有100個(gè)夢(mèng)想，很可能99個(gè)都不能實(shí)現(xiàn)。因而要學(xué)會(huì)持續(xù)改進(jìn)，如同ISO質(zhì)量管理體系的一個(gè)重要原則“持續(xù)改進(jìn)”一樣。夢(mèng)想應(yīng)當(dāng)設(shè)置多個(gè)分階段目標(biāo)。一個(gè)階段后，對(duì)自己的所做所得進(jìn)行反思，明確哪些需要改進(jìn)，如何改進(jìn)，下一階段的目標(biāo)是什么？日本著名馬拉松運(yùn)動(dòng)員山本田一，曾多次獲得國(guó)際馬拉松比賽冠軍。對(duì)于自己的成功，他三緘其口。直到退役，他才道出其中的秘密。原來(lái)，每次比賽前，他都要沿比賽線路走一遍，記下每一個(gè)有明顯特征的地方，比如，這兒有一座橋，前面是一個(gè)學(xué)校，再前面是一家商場(chǎng)，后面不遠(yuǎn)又是一家醫(yī)院……這樣，在比賽途中，他就想著，經(jīng)過(guò)這座橋，下面就是學(xué)校，過(guò)了學(xué)校，就是商場(chǎng)，然后是醫(yī)院……直到終點(diǎn)。山本田一巧妙地把最終目標(biāo)分解成一個(gè)個(gè)只要稍加努力就可以達(dá)到的小目標(biāo)，使自己不覺(jué)得夢(mèng)想與終點(diǎn)的遙遠(yuǎn)。因此，我們有必要把夢(mèng)想的“蘋果”放在自己努力一下就夠得著的地方，以此不斷推動(dòng)、改進(jìn)工作。

夢(mèng)想還需全身心投入。人們常說(shuō)：工作中的女人是最美麗的、工作中的男人是最瀟灑的。不錯(cuò)，那是因?yàn)樗退膱?zhí)著忘我，因?yàn)樗退J(rèn)真專注而渾身散發(fā)出迷人的魅力。而我要說(shuō)：工作中的人更是最幸福的。因?yàn)樗麄円蜃约旱呐Ω淖冎?，因?yàn)樗麄兂两谌松鷥r(jià)值的創(chuàng)造之中。身為一名教師，我們就擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，愛(ài)自己，也愛(ài)他人；播種著愛(ài)，也收獲著愛(ài)；播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。當(dāng)我們投入工作時(shí)，比如組織孩子參加比賽，上一堂教研課，并不一定愉快，這時(shí)候需要聚精會(huì)神；但是，當(dāng)這個(gè)階段結(jié)束以后，回首這個(gè)階段，我們就會(huì)從這種狀態(tài)中獲得滿足感，使我們更快樂(lè)，更幸福。袁衛(wèi)星先生寫過(guò)這樣一段話：

對(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造：教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但它應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火。當(dāng)意識(shí)到生命的蠟燭在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)“照亮”自己時(shí)，我們是不是應(yīng)該投入到自我發(fā)展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣、生活的幸福呢？

幸福，沒(méi)有尺度，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)。不同的人有不同的幸福觀，但我想，能追求幸福的人一定是幸福的。

《做一個(gè)幸福的人民教師》演講稿

——他們讓我生命如此絢麗多彩

縉云縣七里小學(xué)

馬慧文 小時(shí)候，大人總喜歡問(wèn)我們，將來(lái)的理想是什么？每當(dāng)被問(wèn)及這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我總會(huì)毫不猶豫地回答，當(dāng)一名救死扶傷的醫(yī)生?？蔁o(wú)論何時(shí)，我就沒(méi)想過(guò)會(huì)與講臺(tái)結(jié)緣，而且還不折不扣地成了一名教師。上師范的那個(gè)暑假，我一直沒(méi)露過(guò)笑臉。

在師范的三年，我很努力，也很出類拔萃，目的只有一個(gè)——就是想讓自己能分配到一所好學(xué)校，干出一番事業(yè)，以彌補(bǔ)我不能實(shí)現(xiàn)夙愿的遺憾?？扇f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到畢業(yè)卻分配到一個(gè)偏遠(yuǎn)簡(jiǎn)陋的學(xué)校，我感慨人生的無(wú)常，命運(yùn)的波折，笑嘆這份無(wú)奈的選擇，終日以淚洗面。盡管很多人認(rèn)為我骨子里到處彌漫著教師的味，但我始終覺(jué)得自己不是個(gè)做教師的料，也無(wú)法忍受成日奔波于講臺(tái)、辦公室的枯躁與繁瑣?？梢呀?jīng)站在講臺(tái)上的我，除了抱怨又能如何呢？記憶中那幾個(gè)月總是陰雨連綿，沒(méi)有希望，沒(méi)有激情，就這樣被生活推著麻木地走過(guò)了一個(gè)個(gè)白天和黑夜，哪來(lái)幸?？裳裕?。直到有一天上午，我收到朋友的一封信，信中寫著這樣一句話：生活不是/過(guò)你所愛(ài)的日子/而是去愛(ài)/你所過(guò)的日子。她說(shuō)，生活不會(huì)處處遂人愿，但付出總會(huì)有回報(bào)——雖然這份付出不是你最初的選擇，但你終會(huì)從中尋找到快樂(lè)的。無(wú)法形容當(dāng)時(shí)的感動(dòng)，她讓我面對(duì)這許久以來(lái)一直不敢觸及的現(xiàn)實(shí)：我在逃避生活，在為自己的懈怠尋找借口。

也許是因?yàn)榕笥训年P(guān)愛(ài)吧，那天我的心情特別好，破天荒地找尋了上課所需的諸多資料，帶著幾分歉疚走進(jìn)了教室。憑著那些豐富的資料，課上得很順利，學(xué)生們也聽(tīng)得特別認(rèn)真，我也講得很賣力，甚至還不自覺(jué)地講了許多快樂(lè)的比喻和笑話，教室里彌漫著輕松愉悅的空氣。幾個(gè)月來(lái)，我第一次體會(huì)到了工作的快樂(lè)。特別是當(dāng)一縷金色的陽(yáng)光射進(jìn)教室的一剎那，陽(yáng)光下綻開的滿是燦爛的笑臉。那一刻，我驚呆了，世間竟有這許多純真美麗的面孔，而且就在自己的身邊，這難道不是一種幸福嗎？

難以想像，那幾個(gè)月中我是怎樣錯(cuò)過(guò)了許多美好的時(shí)光。下課后，我就一直對(duì)自己說(shuō)，讓一切從頭開始吧！

接下來(lái)的日子，我在播種著知識(shí)和愛(ài)，同時(shí)也在加倍地收獲著感動(dòng)和幸福。還記得那次我生病，請(qǐng)假一個(gè)星期在家休養(yǎng)。假期結(jié)束后，我想像著講臺(tái)上一定是堆滿了作業(yè)，盤算著待會(huì)兒先做哪些事?？僧?dāng)我一腳跨進(jìn)教室，心神還沒(méi)定，就被一小家伙從背后抱住，耳邊傳來(lái)一陣唧喳聲：“馬老師，你終于回來(lái)啦！……”“馬老師，你好點(diǎn)了嗎？我們可想你了……”“馬老師，這幾天黃老師都夸我們好棒哦……”“馬老師，我們很想你呢！”“馬老師，馬老師……”……那一刻，涌動(dòng)在心中的是感動(dòng)，是綿長(zhǎng)的感動(dòng)，緩緩而來(lái)，那么真切……我的眼眶在一瞬間發(fā)熱，我反手抱住背后的孩子，是陳樂(lè)佳——這個(gè)可愛(ài)而調(diào)皮的小精靈，她正抬頭微笑著看著我，那笑那么溫暖，那么真誠(chéng)，我也呵呵地笑了。孩子們拉住我的衣角，嘰里呱啦地繼續(xù)說(shuō)著。我微笑著傾聽(tīng)，微笑著點(diǎn)頭，微笑著告訴他們：“馬老師也很想你們呢！”這時(shí)的我，是最幸福的吧！

現(xiàn)在，孩子們一次次用他們真誠(chéng)的目光、天真可愛(ài)的笑容感動(dòng)著我?！袄蠋煟?！”一聲稚嫩、響亮的問(wèn)候喊出了對(duì)我的尊敬和祝福。我的心被幸福鼓動(dòng)著，就像一只要放飛的白鴿。孩子們?yōu)榱死蠋煹囊痪洹皠趧?dòng)應(yīng)該不怕臟不怕累”，他們竟然能夠把柔嫩的小手伸到冬天刺骨的冷水中，窗戶玻璃就這樣被他們擦得干干凈凈；為了老師的一句“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上應(yīng)做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人”，一個(gè)孩子竟能拖著跌倒時(shí)嚴(yán)重擦傷的腿，忍著一步一步跑完終點(diǎn)……為了老師的微笑，他們那么努力，雖然他們還在不斷犯錯(cuò)，但他們已一天比一天進(jìn)步?？粗@些可愛(ài)的孩子們，我又一次收獲著幸福。

“孩子們，再見(jiàn)！”每天站在教室門口，目送孩子回家時(shí)，我都有一種母親般的情懷，那時(shí)感覺(jué)自己就像一棵樹，一批批孩子是我不斷長(zhǎng)出的枝葉。我因?yàn)樗麄兌泵驗(yàn)樗麄兌鵁òl(fā)生命的綠色。我愿我的枝干不是貧瘠的，而是肥碩的。想像著自己軀干蒼老斑駁時(shí)，那一樹的枝葉該是我一生最美麗的風(fēng)景。

人們都說(shuō)“師愛(ài)”是偉大的，因?yàn)閹煇?ài)無(wú)私而博大，那么是什么讓我們對(duì)一代代的孩子傾注了愛(ài)？除了責(zé)任，還有孩子那一張張笑臉，那一份份對(duì)老師深深的敬意、依賴，以及最天真最純潔的愛(ài)……感謝我的孩子們，是你們給了我一份別樣的愛(ài)，是你們帶給我這份深深的感動(dòng)，是你們讓我堅(jiān)守我的信念，無(wú)怨無(wú)悔為你們付出，全心全意為你們傾注我的愛(ài)。

如今，我整天被幸福濃濃包圍著。清晨，當(dāng)歡快的小鳥把我從夢(mèng)中喚醒。我騎上電動(dòng)車，迎著徐徐清風(fēng)，開始了美好的一天。聽(tīng)著孩子們美妙的晨誦聲，我是幸福的；課間，批改著孩子們作業(yè)，感受著他們的聰慧與靈動(dòng)，我是欣喜的；入夜，夜幕中的天空繁星點(diǎn)點(diǎn)，我打開日記，描畫著一天的生活感受，記錄著課堂中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我更是甜蜜幸福的……

我每天都在忙忙碌碌著，但我樂(lè)此不疲，無(wú)怨無(wú)悔。我的生命也將因此而充實(shí)，因此而變得更加絢麗多彩！

做一名幸福的教師

施瑋靜 玫瑰安妮·弗蘭克說(shuō)過(guò)：“生活本身的目的就是獲得幸福，追求幸福，讓眾生殊途同歸。”，人生在世，就應(yīng)該追求幸福，我們的教育，就是幫助教師過(guò)一種幸福完整的教育生活，讓學(xué)生幸福的成長(zhǎng)，并為將來(lái)的幸福人生做好奠基工作。而我的教育理念就是讓自己感受到教育的幸福，讓學(xué)生感受到被教育的幸福。愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)

職業(yè)是體現(xiàn)一個(gè)人自身價(jià)值的載體，一個(gè)職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)一致的人是幸福的。好的教育環(huán)境是讓生命充盈著靈氣、智慧、活力和情感的地方；是寬容幼稚，善待幼稚的地方；是一個(gè)學(xué)生自我激勵(lì)、喚醒、發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建的地方；是一個(gè)自由，自主的場(chǎng)所，是引發(fā)，放飛孩子們想象的地方。我喜歡教師這一職業(yè)，喜歡和學(xué)生在一起生活，喜歡課堂上那種充滿靈動(dòng)和熱烈的氛圍，喜歡學(xué)生取得優(yōu)秀成績(jī)后的那種歡呼聲。正是教育這種無(wú)限的魅力，使我摯愛(ài)教育工作，使我在辛勤的工作中感受到做一名教師的幸福。愛(ài)學(xué)生

教師的愛(ài)，應(yīng)該是一種由衷的，發(fā)自內(nèi)心深處的，指向全過(guò)程的關(guān)愛(ài)。她是對(duì)人的尊重，對(duì)人的珍視，對(duì)人的關(guān)懷。一位合格的教師，他不僅對(duì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生充滿了愛(ài)，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更充滿愛(ài)，對(duì)出類拔萃者充滿愛(ài)是人之常情，而對(duì)后進(jìn)生多一份愛(ài)則需要付出加倍的努力。這就需要教師樂(lè)于、善于、勇于做一只“大的百味箱”，要以海納百川的胸襟，包羅萬(wàn)象的氣魄，指點(diǎn)迷津的睿智去理解，寬容，接納學(xué)生形形色色的錯(cuò)誤。只有真誠(chéng)才能贏得真誠(chéng)，只有真情才能撥動(dòng)真情的琴弦?！巴哪軌騿拘褠?ài)心，愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”李鎮(zhèn)西老師如是說(shuō)。作為老師，能得到孩子的認(rèn)可，情感上的依戀，這就是最幸福的 讀書的幸福

余秋雨說(shuō)：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸。平庸是一種被動(dòng)而又功利的謀生態(tài)度。要擺脫平庸就要用古今澆灌。”因此教師應(yīng)該成為職業(yè)讀書人。溫總理第一次和網(wǎng)民互動(dòng)時(shí)說(shuō)：“讀書不僅給人力量，而且給人安全感和幸福感?！彼f(shuō)，我很希望有一天看見(jiàn)地鐵里面人人都捧著一本書。我看到這段話的時(shí)候，心里真是充滿了感動(dòng)。平日里，我總是愛(ài)把閑暇時(shí)間用在讀書上，很少有外出旅游、與人玩撲克這樣的選擇。動(dòng)輒捧書而讀，也許讓人有單一枯燥、疲憊壓抑的感覺(jué)?；蛟S旅游有旅游的閑情，玩撲克有玩撲克的樂(lè)趣，但對(duì)我來(lái)說(shuō)，讀書有一份無(wú)可替代的快樂(lè)和幸福感。欣賞的幸福

心理學(xué)巨匠威廉·詹姆士說(shuō):“人性中最深的原理，是受欣賞的渴望?！毙蕾p別人是一種尊重，而欣賞自己則是一種自信。作為一名教師，首先要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，學(xué)生的自信可以在欣賞中建立，優(yōu)秀的品質(zhì)可以在欣賞中得到發(fā)揚(yáng)。教師的欣賞是他們勤奮學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的動(dòng)力。也許教師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句話語(yǔ)，就是一個(gè)孩子成功的基石。教師應(yīng)該有一雙“慧眼”，善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，即使是“另類”的“差生”，也一樣可以挖掘值得欣賞贊美的地方。欣賞學(xué)生，不僅要欣賞學(xué)生的進(jìn)步、創(chuàng)造性，還要欣賞學(xué)生的個(gè)性差異和見(jiàn)解。欣賞是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。其次，教師更應(yīng)該學(xué)會(huì)欣賞自己，只有會(huì)欣賞自己的人才會(huì)更好的欣賞別人?？突f(shuō)過(guò)一段耐人尋味的話：“發(fā)現(xiàn)你自己，你就是你。記住地球上沒(méi)有和你一樣的人……在這個(gè)世界上，你是一種獨(dú)特的存在……無(wú)論好壞與否，你只能在生命的樂(lè)章中奏出自己的發(fā)音符。” 學(xué)會(huì)欣賞自己，你就會(huì)覺(jué)得對(duì)生活更加充滿了信心，充滿了希望，你就會(huì)在人生的起跑線上邁開步伐，大步走向前去。然而，不會(huì)欣賞自己的人，他的生活將會(huì)是一片黑暗，你將會(huì)在這片黑暗中虛度一生，在“我不行”中永無(wú)止境地去跌倒。學(xué)會(huì)欣賞自己，你就會(huì)感到快樂(lè)，你就會(huì)懂得生活，在光明之中駛向燦爛的前方。所以做一個(gè)既會(huì)欣賞學(xué)生又會(huì)欣賞自己的教師是最幸福的

我可以不是特級(jí)教師，也可以不是高級(jí)教師，但我可以先做一個(gè)幸福的教師，幸福沒(méi)有指標(biāo)限制，只要有真愛(ài)和付出，只要有心靈的感應(yīng)，只要學(xué)會(huì)欣賞，就讓我感受到做一名教師的幸福。我相信，只要自己內(nèi)心充滿陽(yáng)光，就一定能將陽(yáng)光灑向?qū)W生，讓學(xué)生體驗(yàn)成長(zhǎng)的幸福。

《做一名幸福的教師》演講稿

陶彩玉 有人說(shuō)教師的生命就像長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，艱辛是定語(yǔ)，耐心是狀語(yǔ)，熱情是補(bǔ)語(yǔ)；又有人說(shuō)教師的生命像根號(hào)，一疊疊作業(yè)本為他的青春無(wú)數(shù)次地開平方。其實(shí)這些都只說(shuō)對(duì)了一小半。對(duì)于一名幸福的教師而言，教師的工作不僅是奉獻(xiàn)，而且是享受；教育不是機(jī)械重復(fù)，而是生動(dòng)創(chuàng)造；教育不只是謀生的手段，而是一種值得人珍惜的生活狀態(tài)。

幸福教師應(yīng)微笑對(duì)待同事和學(xué)生。真摯的微笑如同夏日的涼風(fēng)、冬日的暖流，令人心情舒暢，倍感溫暖。教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。教師的微笑像冬日的暖陽(yáng)能融化學(xué)生心中的冰霜；像春天的雨露滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。透過(guò)微笑他們會(huì)接納你，會(huì)喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，也會(huì)使你的教學(xué)變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會(huì)回報(bào)你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

幸福教師應(yīng)熱愛(ài)純真無(wú)瑕的孩子。教師每天面對(duì)的是一群天真爛漫的孩子，你的心靈也會(huì)受到快樂(lè)、輕松地洗禮。在與學(xué)生融合在一起時(shí)，你感受到了最純真的童心，感受到了他們對(duì)自己的尊敬和愛(ài)戴，更感受到了獲得教育的幸福，因此，你會(huì)由衷地?zé)釔?ài)純真無(wú)瑕的孩子們。

幸福教師應(yīng)同學(xué)生一起分享課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受課堂的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)。營(yíng)造一個(gè)充滿生命激情與活力的課堂，和學(xué)生一起思考、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多焦慮和煩惱。上課之前如果你認(rèn)真而又細(xì)致地備好課，微笑著走進(jìn)教室，投入而又熟練地傳播知識(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)現(xiàn)孩子們也很投入，精力集中、思維活躍，個(gè)個(gè)都想表現(xiàn)自己，而這正是生命與生命的碰撞，心靈與心靈的交流。學(xué)會(huì)“有教無(wú)類”地接納身邊的每一個(gè)學(xué)生，對(duì)孩子多一份寬容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做自己人生舞臺(tái)上的主角，從學(xué)生幸福成長(zhǎng)中獲得幸福！

幸福教師應(yīng)始終行走在學(xué)習(xí)的大道上。教師應(yīng)把終身學(xué)習(xí)看作是生存發(fā)展的內(nèi)在需要和追求幸福的重要途徑，從而不斷更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高技能，緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)視為每天的常態(tài)工作，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中升華，這樣才能創(chuàng)造出更高層次的幸福。

幸福的教師，是一個(gè)能走進(jìn)學(xué)生心靈的教師；幸福的教師，是一個(gè)追求詩(shī)意課堂的教師；幸福的教師，是一個(gè)能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的教師。教師的一生不一定能干成驚天動(dòng)地的偉業(yè)，但他應(yīng)當(dāng)如百合，展開是一朵花，聚合是一枚果；應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火……

選擇教師“我無(wú)悔” 陶菊華

當(dāng)我第一次站在講臺(tái)上，注視孩子們純潔的眼睛，面對(duì)五十多個(gè)渴望知識(shí)的心，我感到自己無(wú)比神圣，我為我所做的選擇感到驕傲和自豪。

從走上教師工作崗位時(shí)開始，我心中充滿無(wú)數(shù)的激情和壯志。我暗暗對(duì)自己說(shuō)：“我要無(wú)愧于自己的教師身份?！泵刻煳叶紟е矏偟男那樽呷胝n堂，把自己的知識(shí)有計(jì)劃地傳授給孩子們，課堂上的和諧成了我生活快樂(lè)的音符。課下的一聲“老師好”融入了多少喜愛(ài)和認(rèn)可。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我愿用我的知識(shí)去成為他們生活前進(jìn)中的跳板，在付出的同時(shí)，我同樣也得到了許多許多，也看到了許多我不曾認(rèn)識(shí)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確，生活習(xí)慣懶散，成為了學(xué)生第一次考試中不理想的因素，也給了我許多啟示，我認(rèn)識(shí)到不僅要把課上好，還要深入的了解他們，做他們的知心朋友，只有了解和懂得他們的想法，才能使我在課堂上更好的發(fā)揮，更好的針對(duì)他們的弱點(diǎn)進(jìn)行了解。“學(xué)高為師，身正為范”，一個(gè)人知識(shí)淵博不代表就可以成為一名好老師。我認(rèn)為一名真正的好老師，在擁有學(xué)術(shù)知識(shí)的同時(shí)，也要有一顆博愛(ài)的心。在學(xué)校我們是孩子們成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，我們的好與壞直接影響著孩子人生觀的形成。我們不只教書，更要育人，在當(dāng)今的社會(huì)，只有先做一大寫的“人”字才能成為一名真正為社會(huì)做貢獻(xiàn)的人，我感到老師的責(zé)任很重很重。

當(dāng)我在人生的岔路口選擇的時(shí)候，我已做好準(zhǔn)備，當(dāng)我從岔路口走上這條路的時(shí)候，我已無(wú)怨無(wú)悔。我愿用我的青春和熱血去澆灌祖國(guó)的未來(lái)，我心中堅(jiān)信一句話“選擇教師，我無(wú)悔”。

做 個(gè) 幸 福 的 教 師 田 偉 群

我幸福，因?yàn)槲遗χ⑹斋@著。面對(duì)著孩子們求知若渴的目光，對(duì)面著家長(zhǎng)的信任與囑托，我沒(méi)有理由不努力工作。在盡心教學(xué)的同時(shí)，總是不斷地反思，想著怎樣把課講得更加生動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有進(jìn)步。雖然，每天忙忙碌碌，但覺(jué)得充實(shí)而又滿足。正如孟子所說(shuō)：“得天下英才而教育之，乃人生一大樂(lè)事?！笔前?，當(dāng)后進(jìn)學(xué)生鼓起信心，取得進(jìn)步的時(shí)候；當(dāng)看到孩子們獲得成功，笑臉燦爛的時(shí)候；當(dāng)每年教師節(jié)，收到學(xué)生寄來(lái)的尊師賀卡的時(shí)候；當(dāng)知道昔日的“小調(diào)皮鬼”們走上社會(huì)，成為有用之材的時(shí)候；當(dāng)家長(zhǎng)握手表示感激的時(shí)候，那種快樂(lè)與幸福是無(wú)法用語(yǔ)言可以表達(dá)的。教書育人是光榮的，復(fù)雜的，也是辛苦的，但傾注心血后獲得成功的幸福感也就越濃郁。我幸福，因?yàn)槲页两诟冻雠c收獲的快樂(lè)中。

我幸福，因?yàn)槲覠釔?ài)著并追求著。我熱愛(ài)教育，也用愛(ài)教育。我要像扮演正面角色的演員——面對(duì)一雙雙天真的眼睛，既言傳，又身教，用自己的一言一行為學(xué)生作出表率。我要像塑造高尚靈魂的工匠——手捧一顆顆稚嫩的童心，小心翼翼，倍加呵護(hù)，避免絲毫的傷害。我不斷學(xué)習(xí)，用知識(shí)去澆灌花朵；我不斷實(shí)踐，用真誠(chéng)去塑造心靈。我愿意和孩子們一起種花養(yǎng)魚，讓他們學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命；我和孩子們一起約定，堅(jiān)持每天閱讀課外書，讓他們懂得厚積薄發(fā)；我和孩子們一起背誦古詩(shī)，讓他們知道祖國(guó)文化……我幸福，因?yàn)槲覔碛袑W(xué)生與家長(zhǎng)的信任，我也更堅(jiān)定了自己的信念，要當(dāng)一名好教師。

我幸福，因?yàn)槲沂墙處煛Ｃ刻?，我都幸福著我的幸?！?/p>

做一名幸福教師

王佩軍

一、農(nóng)村教師，你幸福嗎？近兩年，我們經(jīng)常聽(tīng)到這個(gè)詞：“幸福指數(shù)”，這是經(jīng)濟(jì)學(xué)家、社會(huì)學(xué)家們衡量社會(huì)和諧程度的一個(gè)量化標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)濟(jì)在增長(zhǎng)，幸福在增長(zhǎng)嗎？中國(guó)人力資源開發(fā)網(wǎng)曾在網(wǎng)上開展了一次調(diào)查，測(cè)試職場(chǎng)人士“工作幸福指數(shù)”，測(cè)試設(shè)定的最高值是5，最低值是0，調(diào)查最終顯示的結(jié)果是，中國(guó)在職人士總體“工作幸福指數(shù)”竟然只有2.57，處于中等偏下?tīng)顟B(tài)。每10個(gè)人中就有3個(gè)人的工作幸福感偏低，而覺(jué)得工作幸福的，只有1個(gè)人。

我們自問(wèn)：農(nóng)村教師，你幸福嗎？

二、端正職業(yè)觀才能獲得幸福感

幸福是人生的主題。只有感到幸福的人，其人生總是快樂(lè)和陽(yáng)光的。追求幸福是每個(gè)人的畢生所求所愿，無(wú)可非議。但其實(shí)什么是幸福，永遠(yuǎn)沒(méi)有一個(gè)劃一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中會(huì)倍感幸福，充滿感恩，在彼人眼中或許會(huì)深感痛苦，充滿沮喪。不同的幸福感和幸福觀都取決于不同人的生活態(tài)度、生活價(jià)值觀和心境心態(tài)。就像現(xiàn)在有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，而許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對(duì)自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺(jué)都沒(méi)有了，麻木了。其實(shí)，關(guān)鍵是在追求職業(yè)幸福感之前是否端正了自己的職業(yè)觀。

教師是世間最崇高的職業(yè)，最神圣的職業(yè)，最陽(yáng)光的職業(yè)，但這不等于我們每一個(gè)教師就自然是最崇高、最神圣、最陽(yáng)光的了！但作為從事這個(gè)職業(yè)的教師，我們首先必須是合格的，是已經(jīng)具備了職業(yè)化素質(zhì)的才行。教師的職業(yè)化素質(zhì)中最核心的組成部分就是職業(yè)道德，即師德。有人把師德精辟地概括為這三條，即“熱愛(ài)與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”。我想這應(yīng)該是我們中間絕大部分人的職業(yè)觀點(diǎn)，至少在我們剛剛從事這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，滿腔熱情地報(bào)著“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的信念，為能當(dāng)上教師而幸福著。

但十年、二十年、三十年，在相對(duì)單調(diào)枯燥、卻又壓力日益加重的校園生活中，教師職業(yè)的勞心勞力、社會(huì)地位、勞動(dòng)報(bào)酬讓人很難輕言幸福了。有的人開始認(rèn)為教師這門職業(yè)和其他任何職業(yè)沒(méi)有什么不同（甚至在其中還算不上中等），是門說(shuō)得鬧熱吃得造孽的職業(yè)，因而把它當(dāng)作是糊口、謀生的無(wú)奈之舉。在這樣的心態(tài)下，不僅心沒(méi)放在工作上，而且就是在有限的上班時(shí)間內(nèi)也巴不得能盡量擠占點(diǎn)時(shí)間來(lái)搞私活。

但是，在我們身邊，也有許多教師，“熱愛(ài)與公平”、“服務(wù)與奉獻(xiàn)”、“理想與犧牲”這樣的教師職業(yè)觀在他們身上強(qiáng)烈地折射出來(lái)。他們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找個(gè)飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的舞臺(tái)而不是一種負(fù)擔(dān)；把工作過(guò)程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福的快樂(lè)而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。只有這樣，才能在平凡的工作中找到自己的幸福。

三、幸福感并非完全決定于職業(yè)

“教育是一個(gè)使教育者和受教育者都變得更加完善的職業(yè)，而且只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí)，才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”。我們要明白，沒(méi)有一項(xiàng)工作是十全十美的，好風(fēng)景永遠(yuǎn)是在山的那一邊。任何一項(xiàng)工作從事久了，總會(huì)生出倦怠感，不僅是教師這項(xiàng)職業(yè)。所以說(shuō)，教師有“職業(yè)厭倦感”并不是教師的專利，我們只能正視現(xiàn)實(shí)。那么教師如何去感受幸福呢？怎樣才能在平凡、清貧、繁瑣中不斷汲取幸福和快樂(lè)的元素呢？

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是否能時(shí)時(shí)處處感到幸福是很重要的，因?yàn)檫@不僅僅影響著其人生是否快樂(lè)，更影響著學(xué)生，只有教師幸福，學(xué)生才會(huì)感到幸福。事實(shí)上很多教師在享受著教育、體驗(yàn)著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀，詮釋著什么是教師的幸福。不是嗎？

四、在享受教育中獲得幸福感

讓我們這樣嘗試一下吧：改變自己的一些工作方式，尋找一些工作情趣和精神寄托，制造一些快樂(lè)元素，在做好心態(tài)的自我調(diào)整的同時(shí)，充實(shí)些自己的精神生活，學(xué)會(huì)工作與休閑，學(xué)會(huì)苦中尋樂(lè)，學(xué)會(huì)享受教育。

首先要懂得享受課堂。課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)，一個(gè)懂得享受上課的人，課堂便自然會(huì)成為其享受幸福的重要舞臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)充滿生命活力的課堂，和學(xué)生一起痛苦、一起歡樂(lè)，你就會(huì)少了許多教學(xué)的焦慮和煩惱。

然后要懂得享受學(xué)生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉一定是學(xué)生的成功和他們對(duì)你的真情回報(bào)，影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學(xué)生對(duì)教師的尊重、理解、感激中得到彌補(bǔ)。但要讓學(xué)生感恩你，你就必須學(xué)會(huì)感恩學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，真正做到這點(diǎn)并不容易，但如果你只知道權(quán)威，那也許你會(huì)離幸福更遠(yuǎn)。

再者要懂得研究教學(xué)和職業(yè)規(guī)劃。把教學(xué)工作看作是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，那必然厭倦，也無(wú)言幸福。對(duì)自己要合理定位，科學(xué)、合理、符合自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動(dòng)態(tài)變化提升的目標(biāo)是自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)是人不斷前進(jìn)的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。過(guò)高的目標(biāo)定位容易讓人因體驗(yàn)不到經(jīng)常的成功而沮喪。教學(xué)研究中帶來(lái)的新鮮感和職場(chǎng)中不斷進(jìn)步的成就感是帶來(lái)職業(yè)幸福感的催加劑。

還有要享受生活。幸福不僅僅來(lái)自工作，更來(lái)自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也許手頭錢是有點(diǎn)緊，但還得學(xué)會(huì)舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個(gè)會(huì)、泡個(gè)吧、旅趟游。開朗、豁達(dá)的生活態(tài)度、自覺(jué)高雅的生活情趣很重要。

其實(shí)對(duì)教師來(lái)說(shuō)，影響其幸福感的最重要的因素還是壓力，精神壓力、職稱壓力、教學(xué)壓力、家庭壓力。因此作為上級(jí)管理部門和全社會(huì)在關(guān)心教師職業(yè)行為時(shí)，更要關(guān)心教師的精神世界，增加他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的滿意度，因此一個(gè)“仁者愛(ài)人”的工作環(huán)境很重要。上級(jí)和社會(huì)的關(guān)愛(ài)是教師最渴望的，有時(shí)哪怕只是一個(gè)細(xì)節(jié)。

做一個(gè)幸福的老師

七里小學(xué)

徐 靜

字典里說(shuō)，幸福是稱心如意的，使人心情舒暢的境遇和生活。其實(shí)，幸福只是一種心態(tài)，一種心靈的感應(yīng)。你感到幸福，生活便是幸福無(wú)比，你感到痛苦，生活便痛苦不堪。同是一片天，有人抬頭看見(jiàn)的是陰翳層層，有人卻可以透過(guò)云層感受那無(wú)際的蔚藍(lán)。

對(duì)于一個(gè)幸福的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復(fù)，而是創(chuàng)造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身……

從事教育教學(xué)工作二十幾年來(lái)，我認(rèn)為教師的幸福感來(lái)自于以下幾個(gè)方面：首先，幸福的源泉是學(xué)生。其次，幸福感來(lái)自于學(xué)校和諧的文化氛圍。這里包括校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們每一位教師的關(guān)懷；團(tuán)隊(duì)合作互助的集體力量；學(xué)校為我們每一位教師提供自身發(fā)展的平臺(tái)。再次，幸福感來(lái)自于課堂。我們都有這樣的感覺(jué)：

當(dāng)一堂課和學(xué)生處得和諧時(shí)，這堂課就上得非常成功，心情會(huì)格外舒暢。所以說(shuō)：和諧的課堂是教師幸福感的基本源泉，是教師教學(xué)的主要陣地。最后一方面更不能少，幸福感來(lái)自于家庭和諧，身體健康。我們的家庭和睦，收入穩(wěn)定，家人支持，并擁有健康的身體，才能安心做好自己的教學(xué)工作。就是說(shuō)：家，永遠(yuǎn)是幸福的港灣。

任何一項(xiàng)的創(chuàng)造都需要代價(jià)的，教師的幸福人生需要我們用辛勤的汗水與淚水來(lái)滋潤(rùn)我們疲憊的身影與蒼老的額頭，當(dāng)一切成為往事的時(shí)候，倘若我們能夠坦然迎接自己教育過(guò)的每一位學(xué)生的笑臉，那才是教師幸福的最高境界。

做一個(gè)幸福的老師，引領(lǐng)著我們的學(xué)生體會(huì)自我的發(fā)展；做一個(gè)幸福的老師，教會(huì)學(xué)生懂得生活，擁有健康的心理和體魄，擁有積極向上的心態(tài)，擁有生活、求知的能力。當(dāng)學(xué)生快樂(lè)時(shí)，我幸福；當(dāng)學(xué)生成熟時(shí)，我幸福；當(dāng)學(xué)生發(fā)展時(shí)，我幸福；當(dāng)學(xué)生成才時(shí)，我更幸福。

生活是一杯水，要靠自己慢慢去品味，細(xì)細(xì)去咀嚼，用心去欣賞，你才能發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，最幸福的生活，就是在那如水的平淡中活出精彩。不要把工作視為生活之外的煩人事項(xiàng)，而是要把工作融入我們的生活，融入我們的心中，那么，我們自然而然就會(huì)心甘情愿地付出，也才會(huì)用最熱情的心去感受這個(gè)生活的必需。

教育的事業(yè)是一塊得天獨(dú)厚的土地，我們都是這片土地上的開墾者。我是多么希望，當(dāng)我們捧著一顆愛(ài)的心來(lái)，帶回的，將是滿滿的幸福！

愿我們的校園充滿歡樂(lè)，愿我們的師生充滿幸福。愿我們每一位教師，每天都做最好的自己，做一個(gè)幸福的老師!

塑造陽(yáng)光心態(tài) 學(xué)會(huì)“放大幸福” 七里小學(xué)

鄭凈婉

人的一生，是追求幸福的一生。追求幸福因人而異，不同的人有不同的幸福，不同的人追求不同的幸福。生活中，美滿和諧的家庭讓我們感到幸福。工作中，作為一名教師，我們的幸福人生在哪里？

現(xiàn)實(shí)中，教師的壓力太大了！許多教師，包括自己，面對(duì)這份職業(yè)都曾有過(guò)這樣的想法：太累、太辛苦了！每天早上7：30以前匆匆趕到學(xué)校，備課、上課、批改作業(yè)、補(bǔ)差，開會(huì)、參加教研，還經(jīng)常會(huì)有一些突擊性的工作要做；多少次夜幕降臨，華燈綻亮，當(dāng)別人與子女父母盡享歡樂(lè)的時(shí)候，我們才拖著疲憊的身軀走在回家的路上，或仍在辦公室忙碌著。單看這些，我們的職業(yè)何嘗有絲毫的幸福而言，教師又何來(lái)幸福的人生？隨之而來(lái)的是苦惱、彷徨，職業(yè)倦怠也曾經(jīng)悄悄的襲上心頭……

然而，在日常工作中，我們卻常常為課堂上學(xué)生睿智的思考、精彩的表達(dá)而興奮不已，為學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步而倍感欣慰；也會(huì)為一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和同事?tīng)?zhēng)執(zhí)得面紅耳赤，為生命化課堂的思索而徹夜不眠……細(xì)細(xì)思忖，才恍然：原來(lái)做教師的幸福就在身邊，這是一份獨(dú)特的幸?！覀兊男腋Ｈ松褪强鞓?lè)著學(xué)生的快樂(lè)，幸福著學(xué)生的幸福！

教師的幸福人生就是師生間真誠(chéng)交融的情感，是“我看青山多嫵媚，料青山見(jiàn)我亦如是”的彼此欣賞；教師的幸福人生是求真、向善，發(fā)現(xiàn)美，是充滿探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程；教師的幸福人生是為了教好學(xué)生，努力地學(xué)習(xí)、不斷的深造自得，將學(xué)習(xí)融進(jìn)生命中去，讓心靈變得豐富而深刻；同時(shí)，教師的幸福人生還是給自己積極的心理暗示，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)……此時(shí)此刻，教師的內(nèi)心便沒(méi)有了世俗間的欲望，變得無(wú)比淡定、寧?kù)o，就會(huì)感受到做教師的幸福和人生價(jià)值！

有心的地方，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)；有發(fā)現(xiàn)的地方，就會(huì)有欣賞；有欣賞的地方，就會(huì)有愛(ài)；有愛(ài)的地方，就會(huì)有自由；有自由的地方，就會(huì)有幸福！… …

第二篇：做一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師

做一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師

我，一名普通的語(yǔ)文教師，在教學(xué)工作中，和眾多的教育工作者一樣倍感教師責(zé)任的重大，一線教師的艱辛。在日復(fù)一日的忙碌中，覺(jué)得是那樣勞累和枯燥。我茫然：為什么我們就不能做一個(gè)幸福的教師呢？通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與反思，我感觸頗多。尤其是幸福課堂這一理念的提出，它就像一盞明燈，指引著我前行的路；它就像一汪清泉，給予我巨大的能量。在理性的實(shí)踐與深刻的反思中，我不再茫然，我也感受著幸福課堂給我?guī)?lái)的快樂(lè)。

我認(rèn)為,幸福課堂的本身就是師生雙方體驗(yàn)幸福，享受幸福的歷程。課堂中的幸福表現(xiàn)著師生之間完美，積極，樂(lè)觀的人生態(tài)度。所以，要做一個(gè)幸福的語(yǔ)文教師，就要構(gòu)建好你的幸福課堂。那么，如何構(gòu)建你的語(yǔ)文幸福課堂呢？

首先，需要教師轉(zhuǎn)變角色，突出學(xué)生的自主地位。以前，我上課總怕學(xué)生不會(huì)，一節(jié)課我要講上35分鐘才肯罷休，結(jié)果累得我嗓子老疼，學(xué)生成績(jī)也上不來(lái)。幸福課堂的理念告訴我： “滿堂灌”的教學(xué)模式已經(jīng)被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教學(xué)模式。這就要求教師轉(zhuǎn)變角色，由原來(lái)的主演角色變?yōu)閷?dǎo)演角色，要突出學(xué)生的自主地位，在學(xué)生充分思考的基礎(chǔ)上，教師給予啟發(fā)點(diǎn)撥。一年來(lái)，我試著改變?cè)瓉?lái)的教學(xué)模式，比如在古文的復(fù)習(xí)中，為了加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，我就讓學(xué)生以小組對(duì)抗的形式提出疑難，學(xué)生自己解決，教師必要時(shí)給予一定的啟發(fā)引導(dǎo)。老師也虛心聽(tīng)取學(xué)生的暢所欲言，角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生和我都覺(jué)得很輕松快樂(lè)！

其次，還需要開展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，以提升學(xué)生的各方面能力。以前，我認(rèn)為學(xué)生就應(yīng)該踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)，少搞些花花腸子，活動(dòng)多了會(huì)影響學(xué)習(xí)。幸福課堂的理念告訴我：組織豐富多彩的活動(dòng)，可以陶冶學(xué)生的情操，不斷提升各方面的能力。我結(jié)合單元教學(xué)以及單元綜合性學(xué)習(xí)，組織了一系列的主題活動(dòng)，諸如“獻(xiàn)給母親的歌”“尋覓春天的足跡”“世界何時(shí)鑄劍為犁”“讓世界充滿愛(ài)”等為主題的朗誦賽、演講賽、講故事比賽等，這不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，還增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。我又要求學(xué)生寫《日半頁(yè)》。即每天抄寫半頁(yè)精粹文段，增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。二是每天開展課前三分鐘演講。要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀有關(guān)文章的基礎(chǔ)上，寫出200字左右的演講稿，并輪流上臺(tái)演講。這些演講或精彩共享，或人生百味，或道德觀察，或?qū)W海探秘，姿彩萬(wàn)千，回味悠長(zhǎng)。

再次，還需要教師利用文本，以激活寫作境界。文本是學(xué)生寫作最直接最便利的再生資源。我重視對(duì)文本閱讀成果的再利用，以此來(lái)降低思考的難道，讓學(xué)生快樂(lè)的走在讀寫結(jié)合的境界中，以激活境界。如學(xué)習(xí)七年級(jí)下學(xué)期的古文《夸父逐日》，短短的30多字，如何激活境界？我在文本閱讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了文本境界的作文活動(dòng)。我要求學(xué)生展開合理的想象，并構(gòu)思情節(jié)寫一篇不少于30字的小短文，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、外貌描寫來(lái)塑造夸父的英雄形象。像這樣以文本為出發(fā)點(diǎn)，組織一些改寫、補(bǔ)寫、續(xù)寫、仿寫等形式的小練筆，可以激活境界。再如，我教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，在品味肖像描寫的方法后，我當(dāng)堂要求學(xué)生利用肖像描寫去描寫身邊熟悉的一個(gè)人（老師、同學(xué)），寫完后在全班朗讀、展示，并請(qǐng)同學(xué)猜猜他是誰(shuí)。利用固有的文本知識(shí)，結(jié)合作品里的情事，與境界發(fā)生感應(yīng)，我們會(huì)從文質(zhì)兼美的文章里汲取到更多的寫作養(yǎng)分，對(duì)文本更好的進(jìn)行正確而創(chuàng)造性的發(fā)揮利用。這樣，立足文本境界，建構(gòu)作文教學(xué)境界，在輕松快樂(lè)的氛圍中，能較好的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的有機(jī)對(duì)接！

另外，還需要教師與學(xué)生同步交流，以倡導(dǎo)教育的民主。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅僅是認(rèn)知的引導(dǎo)者，還是活動(dòng)的參與者、境界表達(dá)的同步實(shí)踐者。2008年秋期，我們組織了以“感動(dòng)”為話題的作文大賽，因?yàn)?.12四川大地震牽動(dòng)著億萬(wàn)人的心，緊跟時(shí)代步伐，我就以抗震救災(zāi)為題材進(jìn)行了一次寫作訓(xùn)練。在這次活動(dòng)中，我也積極參與到這次活動(dòng)中來(lái)，寫了一篇《情系英雄 傳遞感動(dòng)》的文章。教師以平等的身份和學(xué)生一起寫作，參與境界的表達(dá)和交流，以自己的境界提升學(xué)生的境界，大力倡導(dǎo)了教育民主性。

最后，還需要教師找準(zhǔn)教育的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。生活顯示我們生命的價(jià)值，寫作者也是享受生活的智者。如果一個(gè)人不懂生活之美，一味的論證人生目標(biāo)，遠(yuǎn)離自己的世界，必然筆下無(wú)物，面目可憎。一個(gè)善于思考發(fā)現(xiàn)的人，在寫作上能一觸即發(fā)，他的筆下，永遠(yuǎn)會(huì)有新奇的體現(xiàn)人智慧的事物。比如，有一天下午第三節(jié)課，我正在津津有味的教學(xué)冰心的《觀舞記》，不覺(jué)間，一個(gè)悶雷打來(lái)，外面墨似的烏云向教室壓過(guò)來(lái)，教室光線暗了下來(lái)，又是一個(gè)響雷，電燈被擊滅，教室里的學(xué)生立刻慌亂起來(lái)，有的還尖叫起來(lái)，這可怎么辦？正常的教學(xué)秩序已經(jīng)無(wú)法進(jìn)行，而作為課堂的操控者，教師更不能亂，我鎮(zhèn)定下來(lái)，笑著對(duì)他們說(shuō)：“冰心奶奶寫得《觀舞記》非常精彩，而我們今天要寫的《觀雨記》《觀雷記》會(huì)更精彩，睜大你的慧眼，可要仔細(xì)觀察呦！”為了渲染氣氛，我把教室的門和窗戶打開，讓學(xué)生們更加近距離去接觸大自然的杰作――雷陣雨。寫景方面的文章，學(xué)生不知如何下手，我也就順勢(shì)進(jìn)行了寫景作文的指導(dǎo)。如利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官去觀察；如從多個(gè)角度去觀察：由遠(yuǎn)及近、動(dòng)靜結(jié)合等；再如抓住景物特征進(jìn)行細(xì)致描寫，給風(fēng)雨中飄搖的小花來(lái)個(gè)特寫等等。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，有的學(xué)生暢游在雨的世界里來(lái)品雨；有的學(xué)生抓住雨中景物來(lái)賞雨；有的同學(xué)借物抒情，寫青少年要經(jīng)受風(fēng)雨的洗禮等等?！皼](méi)想到生活竟這般美好”同學(xué)們深有感觸地這樣說(shuō)。課堂上教師構(gòu)建了相應(yīng)的或相似的生活境界，在生活境界的氛圍中喚醒學(xué)生的生活積淀，提升學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活。

在新課程改革的大潮中，在構(gòu)建幸福課堂理念的指引下，我每天踏著朝陽(yáng)，追求幸福的課堂而來(lái)，傍晚沐浴著夕陽(yáng)的余輝，享受課堂的幸福而去，我用思考去行走，用內(nèi)省去升華，我得到了一筆難以匯聚的財(cái)富。我不再茫然，我和每一個(gè)學(xué)生都在感受著這份美好而溫馨的幸福！“讓課堂洋溢著幸?！背闪宋业恼Z(yǔ)文課堂教學(xué)的核心，我也幸福地存在課堂之中！美哉！樂(lè)哉！

第三篇：做一個(gè)幸福的教師演講稿

做一個(gè)幸福的小學(xué)教師

人活著不是為了痛苦，而是追求幸福，作為教書育人的教師自然也不例外。影響教師的人生幸福指數(shù)的因素很多，所教學(xué)生集體的學(xué)業(yè)是否成功，學(xué)習(xí)生活是否幸福，教師本身的工作是否愉悅，是一個(gè)至關(guān)重要的因素。教師要給學(xué)生以幸福，自己應(yīng)先成為一個(gè)幸福的人，一個(gè)懂得如何創(chuàng)造幸福的人。有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)習(xí)，才可能有幸福的學(xué)生。那么，怎樣做，才能成為一個(gè)幸福的教師呢？

一、善待自己——做一個(gè)身心和諧、健康的人

作為教師，要獲得生活的幸福，我認(rèn)為應(yīng)該調(diào)整個(gè)人的工作生活方式：

1、在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻(xiàn)”。

2、要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、游戲、娛樂(lè)、健身等活動(dòng)，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒(méi)有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問(wèn)題是沒(méi)有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進(jìn)行師德修養(yǎng)是不起作用的。

保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識(shí)上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，永不落伍，才是真正善待自己。

如果準(zhǔn)備以教師為終生職業(yè)的話，我們還應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。不與經(jīng)商者比財(cái)富，不與從政者比地位，不與他人比花天酒地，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動(dòng)”，做自己該做的工作。

當(dāng)我們從平凡的不能再平凡的教學(xué)生涯中感受到越來(lái)越多的樂(lè)趣的時(shí)候，當(dāng)我們的內(nèi)心的幸福溢于言表的時(shí)候，我們就能夠用自己美好的心境，去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美好心境，用自己的幸福去營(yíng)造學(xué)生的幸福。

二、善待學(xué)生——做一個(gè)慈母般的教師

善待學(xué)生就是善待自己。使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)的幸福的教師是最幸福的教師。那么，怎樣善待學(xué)生呢？

首先，善待學(xué)生就要愛(ài)他們，要了解他們。對(duì)一個(gè)好教師而言，只有了解了每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的完整的人。

其次，善待學(xué)生就要公平對(duì)待每一位學(xué)生，把所有學(xué)生視為自己的子弟。公平，這是孩子信賴教師的基礎(chǔ)。

第三，善待學(xué)生就要尊重他們的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，不盛氣凌人，用信任和關(guān)切激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造欲。

三、善待同仁——開辟一方適宜生存發(fā)展的樂(lè)土

人有七情六欲，教師也是人，而不是神，有時(shí)也會(huì)鬧情緒，也會(huì)悲傷，相處多了，矛盾在所難免。善待同仁，不僅是一種為人處事的態(tài)度，而且還是一門高深的學(xué)問(wèn)。善待同仁可以多一些情誼，少一些糾紛；多一些合作，少一些競(jìng)爭(zhēng)；多一些贊賞，少一些埋怨；多一些關(guān)懷，少一些冷漠。

在同事中尋找良師益友，在同事中找合作伙伴，在同事的經(jīng)歷中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，無(wú)論是對(duì)自己、對(duì)他人還是對(duì)學(xué)校這個(gè)大集體，都是一件高價(jià)值的事情。

身為一名教師，我們就擁有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)，愛(ài)自己，也愛(ài)他人；播種著愛(ài)，也收獲著愛(ài)；播種著幸福，同時(shí)更收獲著幸福。幸福教師應(yīng)微笑對(duì)待同事和學(xué)生，教師間的微笑可以使同事之間氣氛融洽，更可以消除自己工作中的疲勞，減輕心理上的壓力。透過(guò)微笑學(xué)生們會(huì)接納你，會(huì)喜歡你，使他們以一種積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，也會(huì)使你的教學(xué)變得輕松自如，效果明顯。給同事一份微笑，給學(xué)生一份微笑，生活也會(huì)回報(bào)你一份微笑，也許你的幸福就從這兒開始了。

快樂(lè)本為感覺(jué)，幸福取決于心情，教師工作性質(zhì)更是如此。只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)關(guān)榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會(huì)常駐我們的心中。

第四篇：做一個(gè)幸福的教師演講稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家上午好！今天我演講的題目是《做一個(gè)幸福的老師》

讀了那本《追溯生命的軌跡》，我受益匪淺，書中徐治興老師的敬業(yè)精神給我開了一劑良藥。在他看來(lái)，老師肯付出，肯努力，就能從中體會(huì)到成就帶來(lái)的幸福感。對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，幸福不止是一種心境，更是一種沉醉，對(duì)教育的沉醉。

首先，老師要用欣賞的眼光去創(chuàng)造幸福！希臘神話中，塞浦路斯國(guó)王皮格瑪利翁是一個(gè)技藝超群的雕塑家。有一天他完成了一個(gè)少女雕塑，雕塑非常完美，以至于國(guó)王本人也深深地愛(ài)上了這個(gè)雕塑，整日神魂顛倒。國(guó)王的癡情感動(dòng)了愛(ài)神阿弗羅狄忒，愛(ài)神給雕塑注入了生命，皮格瑪利翁的幻想成為現(xiàn)實(shí)。這個(gè)故事留給我這樣的啟示：贊美、信任和期待具有一種強(qiáng)大的力量，他能改變?nèi)说男袨椋?dāng)學(xué)生獲得老師的信任和贊美時(shí)，便感覺(jué)獲得了理解和支持，變得自信、自尊，產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，并會(huì)盡力去達(dá)到老師對(duì)他的美好期待。說(shuō)句欣賞的話輕而易舉，只需幾秒鐘，但它的功效卻是巨大的，甚至能讓一個(gè)人受益終身！就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為了得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，我要讓學(xué)生在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒。欣賞學(xué)生，讓教育充滿愛(ài)；讓教室灑滿陽(yáng)光；讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)；欣賞我們自己，讓生活富有詩(shī)意；讓腳步輕快有力；讓我們的教育人生更有意義。

其次，老師要學(xué)會(huì)尋找幸福的感覺(jué)。幸福就是心靈的陽(yáng)光，保持陽(yáng)光的心態(tài)，欣賞自己和職業(yè)，在成長(zhǎng)中就可以享受教育者獨(dú)有的快樂(lè)與幸福。記得有一次我在講臺(tái)上批改作業(yè)，這時(shí)手中的紅色圓珠筆

沒(méi)油了，于是，我輕聲地問(wèn)前排的一個(gè)學(xué)生：“誰(shuí)有紅色圓珠筆，借來(lái)用一用？”雖然輕聲，但許多學(xué)生都聽(tīng)見(jiàn)了。于是，坐在前幾排的學(xué)生都爭(zhēng)先恐后地拿出文具盒，然后以最快的速度打開，找出圓珠筆，他們紛紛把握著筆的手伸向我：“李老師，用我的筆吧！”每一雙眼睛都充滿了真誠(chéng)的渴望。其中一位女生反應(yīng)敏捷，坐在第三排的她幾乎是小跑上前，把筆遞到我的手中——在遞到我手中之前，她還細(xì)心地將筆帽拿了下來(lái)，扣在筆的另一端。這是許多年前的一幕，當(dāng)然是很普通的事，但至今歷歷在目。我相信幾乎所有的老師都向?qū)W生借過(guò)筆，并享受過(guò)學(xué)生爭(zhēng)先恐后遞筆的熱情；我相信所有的老師都曾與學(xué)生在校園外相逢，并享受過(guò)學(xué)生真誠(chéng)的問(wèn)候“老師好”；我相信幾乎所有去家訪過(guò)的老師，都享受過(guò)家長(zhǎng)為我們搬來(lái)的椅子。這些不都是我們老師特有的幸福嗎？

作為一名老師，幸福是什么？

幸福是踏上講臺(tái)

是擁有一個(gè)班

是陪伴心靈成長(zhǎng)

是進(jìn)行了一次家訪

是享受學(xué)生的進(jìn)步

是發(fā)現(xiàn)孩子們身上的光亮

幸福是付出

是對(duì)學(xué)生 對(duì)班級(jí) 對(duì)教育的激情投入

幸福是姿態(tài)

是微笑著放手 快樂(lè)地享受

幸福是一種感覺(jué)

是一種態(tài)度

是一種修養(yǎng)

用幸福詮釋愛(ài)心

用幸福啟迪智慧

用幸福擦亮希望

于是，我要做一名幸福的老師

因?yàn)橹挥行腋５睦蠋煵拍茏鲂腋５氖拐撸瑢⑿腋５姆N子播撒到學(xué)生的心田。

讀了這本書，我想，作為一名普通老師，我也應(yīng)立足教育改革的大潮，不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步，雖然不一定有轟轟烈烈的事跡，但我想憑借自己的努力勾畫出我生命的絢麗軌跡，讓我教育人生的每一天都充滿幸福。

第五篇：做一個(gè)幸福的教師演講稿

師德演講比賽演講稿

做一個(gè)幸福的老師

演講者栗慶梅

有了幸福的教師，才可能有幸福的學(xué)習(xí)，才可能有幸福的學(xué)生。那么，怎樣做，才能成為一個(gè)幸福的教師呢？作為教師，要獲得生活的幸福，我認(rèn)為應(yīng)該善待自己——做一個(gè)身心和諧、健康的人。首先要學(xué)會(huì)調(diào)整個(gè)人的工作生活方式：

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的工作任務(wù)，不要輕易地透支生命去做于己不利，于人未必有力的所謂“奉獻(xiàn)”。

要善于利用雙休日，寒暑假和每天緊張工作之余的閑暇時(shí)間進(jìn)行自我保健、健身等活動(dòng)，以調(diào)整身心、保持精神與身體的健康狀態(tài)。沒(méi)有健康的身體，去談幸福是不可能的，脫離生存環(huán)境談師德問(wèn)題是沒(méi)有意義的，脫離事業(yè)發(fā)展進(jìn)行師德修養(yǎng)是不起作用的。

保持心理的平衡和身體的健康只是善待自己最基本的要素，在專業(yè)知識(shí)上不斷獲得發(fā)展，在教學(xué)技能上不斷取得進(jìn)步，在道德層次上不斷求得升華，使自己真正做到“與時(shí)俱進(jìn)”，永不落伍，才是真正善待自己。

另外，讓自己感到幸福，我們還應(yīng)該放棄不必要的攀比之心，善于從自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)中尋找人生的樂(lè)趣。不與經(jīng)商者比財(cái)富，不與從政者比地位，任憑“你黃洋街上炮聲隆，我自然不動(dòng)”，做自己該做的工作。

當(dāng)我們從平凡的不能再平凡的教學(xué)生涯中感受到越來(lái)越多的樂(lè)趣的時(shí)候，當(dāng)我們的內(nèi)心的幸福溢于言表的時(shí)候，我們就能夠用自己美好的心境，去創(chuàng)設(shè)學(xué)生的美好心境，用自己的幸福去營(yíng)造學(xué)生的幸福。

只要我們盡心盡力，追求心中完善的境界，無(wú)愧于“人民教師”這個(gè)關(guān)榮的稱呼，縱然我們不刻意追求幸福，真正的幸福將會(huì)常駐我們的心中。