第一篇：人教版五上作文教學(xué)內(nèi)容分析

人教版五年級(jí)上冊(cè)作文教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。教學(xué)目標(biāo)可以分為三個(gè)層次：一是課程目標(biāo)；二是課堂教學(xué)目標(biāo)；三是教育成才目標(biāo)。我在這里的目標(biāo)只指課堂教學(xué)目標(biāo)。

現(xiàn)結(jié)合我班學(xué)生的具體情況，談?wù)劚酒谖业淖魑慕虒W(xué)目標(biāo)。

學(xué)生現(xiàn)狀分析：

今年我接五年級(jí)二、三班，共104名學(xué)生。從他們?nèi)斓陌僮肿魑暮捅局艿闹苡泚?lái)看，有如下幾個(gè)問(wèn)題：

1、多件事情一起寫，沒有詳略、沒有重點(diǎn)。

2、內(nèi)容不具體，文不從字不順。

3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混用，有的同學(xué)一逗到底。

4、卷面不整潔，不能用規(guī)范的修改符號(hào)修改。

5、模仿太嚴(yán)重，甚至抄襲網(wǎng)上或作文書的作文，沒有自己的思想。分析其原因有以下兩點(diǎn)：

1、學(xué)生的閱讀量少，沒有開拓視野，寫作方法和技巧單一；

2、沒有養(yǎng)成良好的觀察和記日記的習(xí)慣，導(dǎo)致作文言之無(wú)物。

3、還沒有形成自己獨(dú)特的思緒。

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定本冊(cè)教材單元作文和小練筆的具體目標(biāo)。

第一單元主題：我愛讀書。單元習(xí)作：

1、在你讀書的經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？先想一想，再寫下來(lái)，可以寫你和書的故事，也可以寫你讀書的體會(huì)。

2、如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學(xué)交流采訪的經(jīng)過(guò)，談?wù)劜稍L的心得體會(huì)，再根據(jù)采訪時(shí)做的筆記，整理出采記錄。

3、人們常說(shuō)：“開卷有益?！钡灿腥苏f(shuō)：“開卷末必有益，看了那些不作健康的書反而有害?！蹦銓?duì)這個(gè)問(wèn)題是怎么看？我們可以開展一次辯論。辯論結(jié)束后，可以“記一次辯論會(huì)”為題，寫一寫這次辯論會(huì)的經(jīng)過(guò)，也可以把自己對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法寫下來(lái)。

解讀：本單元是組“我愛讀書”的單元，通過(guò)四篇課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并習(xí)得一些讀書的方法。所以本單元的習(xí)作給學(xué)生豐富的寫作空間——三選一。第一可以寫讀書故事，第二整理出采訪問(wèn)記錄，第三以“記一次辯論會(huì)”為題，寫出對(duì)“開卷有益”的看法。

結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，我認(rèn)為第一個(gè)習(xí)作要求接近學(xué)生的生活，學(xué)生寫起來(lái)也順手；第二個(gè)習(xí)作有一定的難度，既要采訪身邊愛讀書的人，又要談心得，還要整理采訪記錄。這需

要學(xué)生不僅圍繞讀書準(zhǔn)備問(wèn)題，還要模仿課文的對(duì)話形式進(jìn)行整理呈現(xiàn)。第三個(gè)習(xí)作有待考慮，因?yàn)檫@個(gè)習(xí)作的指向就是談?wù)勯_卷是否有益，屬于議論文的范疇。如果寫辯論的過(guò)程，又與本單元的內(nèi)容不符。經(jīng)過(guò)如上分析，我把第一個(gè)單元的習(xí)作教學(xué)內(nèi)容定為：寫一寫你的讀書故事。希望把第一課《竊讀記》中學(xué)會(huì)的描寫心理活動(dòng)的手法，寫一寫自己的讀書感受。

第二單元主題思鄉(xiāng)之情

單元習(xí)作：本組課文，寫的都是對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。你長(zhǎng)大以后，或許會(huì)離開家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，將會(huì)是怎樣的情景呢？

以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。盡情發(fā)揮你的想象，可以寫家鄉(xiāng)發(fā)生了哪些變化，哪些地方引起了你的回憶，可以寫與親人或同學(xué)見面的情景，也可以寫你想寫的其他內(nèi)容?；貞浺幌抡n文中作者表達(dá)感情的方法，并試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

解讀：從習(xí)作要求上看，這是個(gè)想象作文，重點(diǎn)不在“思鄉(xiāng)”之“情”上，與我們本單元的“思鄉(xiāng)之情”沒有關(guān)系。

本次習(xí)作我可以調(diào)整為：二十后，我已經(jīng)成人成長(zhǎng)，離開了家鄉(xiāng)。當(dāng)你望著圓月、當(dāng)你聞到家鄉(xiāng)的花香、當(dāng)你登高望遠(yuǎn)時(shí)、當(dāng)你聽到遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)的親人聲音時(shí)??你會(huì)想起什么呢？請(qǐng)你自擬題目，寫一寫心中的情。

本單元都是典型的借物抒情的散文。這種文章在上世紀(jì)五六十年代以楊朔先生為代表，曾經(jīng)非常流行，以至于形成了一種模式：先確定一個(gè)正確（崇高、偉大、光明）的主題，然后找一個(gè)事物來(lái)比擬這個(gè)主題，此事物在行文中反復(fù)出現(xiàn)，提醒讀者注意此事物背后附著的那個(gè)主題，最后在結(jié)尾點(diǎn)出事物和主題的關(guān)聯(lián)。希望同學(xué)們?cè)诹?xí)作時(shí)也先選定一個(gè)與主題相關(guān)聯(lián)的景或物，通過(guò)這個(gè)東西表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的懷念之情。

第三單元主題：學(xué)習(xí)說(shuō)明性的文章 單元習(xí)作：

讀了本組課文，你一定體會(huì)到了說(shuō)明性文章的一些特點(diǎn)，學(xué)到了一些說(shuō)明方法。本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說(shuō)明性文章。

你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習(xí)作之前，通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。

寫完后以后讀給同學(xué)聽，看看介紹清楚了沒有，不清楚的地方改一改。解讀：

本單元，不論是講清楚植物的形態(tài)特征，還是說(shuō)明白動(dòng)物的生活習(xí)性，不論是介紹新新產(chǎn)品的使用方法，還是解釋自然現(xiàn)象的形成原因，都使用了一些說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法學(xué)生并不陌生，與他們的生活息息相通，只是在概念上不是很清晰。習(xí)作的內(nèi)容很寬泛，重點(diǎn)是如何才能讓物品活起來(lái)。首先從顏色、形狀、數(shù)量、大小、材料、味道、作用

??去思考，然后讓學(xué)生帶著感情去寫，最好以第一人稱的手法，其中運(yùn)用說(shuō)明的方法。當(dāng)學(xué)生寫完之后，一定不要忽視相互點(diǎn)評(píng)，自我修改。

第四單元主題：生活中的啟示 單元習(xí)作：

我們常會(huì)從生活中獲得啟示，一件小事、一句格言、一幅漫畫，都能引起我們的思考。從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行口語(yǔ)交際和習(xí)作。

1、在生活中，有哪些事情曾經(jīng)給你以啟發(fā)？從中選擇一件，仔細(xì)想想這件事是怎樣發(fā)生的，你從中獲得了什么啟示。先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)，注意把事情的經(jīng)過(guò)講清楚，把得一的啟示說(shuō)明白。

2、座右銘是用來(lái)激勵(lì)或提醒自己的警句格言。比如，一個(gè)人提示自己要愛護(hù)身體，就寫下一個(gè)座右銘：“健康是幸福的源泉?！绷硪粋€(gè)人告誡自己要守信用，就把《論語(yǔ)》中的“與朋友交，言而有信”當(dāng)作座右銘。

平時(shí)我們搜集了很多名言警句，你覺得哪句話對(duì)你啟發(fā)最大？跟同學(xué)交流自己的座右銘，并說(shuō)說(shuō)是怎樣理解這句話的，還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)事例來(lái)說(shuō)一說(shuō)、寫一寫這句地自己的啟發(fā)或幫助。

3、仔細(xì)觀察這組漫畫，你看到了什么？想到了什么？和同學(xué)交流交流。如果你還看見過(guò)其他發(fā)人深思的漫畫，也可以帶到班上介紹給大家。然后根據(jù)自己介紹的漫畫寫一篇習(xí)作。寫的方法可以多種多樣，如，可以直接寫漫畫給自己帶來(lái)的啟示；也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己去體會(huì)漫畫的含義。

解讀：本單元習(xí)作又是三個(gè)題目，給了學(xué)生更多的選擇空間，都是寫啟示。在第一個(gè)題目中提到“先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)”，這是一個(gè)很好的指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法——在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫?；仡櫸覀兊恼n文，不難發(fā)現(xiàn)本組的幾篇課文有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是每篇課文都通過(guò)一些重點(diǎn)語(yǔ)句，表達(dá)了作者的感受，講出了作者受到的啟發(fā)。如“一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣的嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”“通往廣場(chǎng)的路不止一條！”“依賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”等。所以在指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生確定自己要寫的內(nèi)容。

有些學(xué)生看見“生活”兩字就手足無(wú)措，不知從何下筆。如果我們把“生活”具體化，告訴學(xué)生，生活就是自己在讀書、自己在玩耍、自己在聽音樂(lè)??他們是不是就有東西可寫

了呢？！命題是一件小事、一句格言、一幅漫畫，如果把小事、格言、漫畫具體化，就會(huì)給學(xué)生更好的引導(dǎo)，如一件（難忘的）小事、一句（激動(dòng)人心的）格言、一幅（笑了又笑的）漫畫??把括號(hào)里的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，不僅為學(xué)生打開思路，還能幫助學(xué)生梳理文脈。接著按照一定的順序，多問(wèn)幾個(gè)為什么，把自己想說(shuō)的寫清楚，即起因、經(jīng)過(guò)、最后點(diǎn)明自己得到的啟示，如明白了什么，懂得了什么。

第五單元遨游漢字王國(guó)

五年級(jí)學(xué)生已有一定漢字識(shí)記量，在此基礎(chǔ)上安排一次有關(guān)漢字的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)漢字的音、形、義等各方面進(jìn)行歸類辨析，通過(guò)自主活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)漢字構(gòu)造的感性認(rèn)識(shí)，悟出漢字的構(gòu)字規(guī)律，對(duì)提高識(shí)記漢字的效率，增強(qiáng)對(duì)漢字的情感有著重要意義。本單元的活動(dòng)板塊分成三部分，一是了解漢字的歷史和使用情況，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的自覺性；二是根據(jù)漢字的特點(diǎn)，圍繞漢字的音形義諸方面展示和發(fā)現(xiàn)漢字之美；三是通過(guò)參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)漢字的贊美之意，使學(xué)生們更為規(guī)范地使用漢字，維護(hù)漢字的純潔神圣。

1、確定內(nèi)容。

了解了有趣的諧音

漢字的演變

甲骨文的發(fā)現(xiàn)

漢字的歷史??

2、寫清過(guò)程

3、總結(jié)收獲

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，來(lái)自于自己生活的更容易，如諧音造成的笑話；寫自己的錯(cuò)別字，為什么總是多一點(diǎn)、少一筆的，最后是怎樣把錯(cuò)別字糾正過(guò)來(lái)的；可以寫街頭的錯(cuò)別字，給大家?guī)?lái)的誤會(huì)??這些可以讓我們的習(xí)作充滿笑聲。也可以讓學(xué)生上網(wǎng)查資料，寫一寫漢字的演變、寫一寫漢字的歷史，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、整理信息的能力。

第六單元主題父母之愛 單元習(xí)作：

世界上最愛你的人就是你的父母，可是在生活中，有沒有你不理解父母或父母不理解你的時(shí)候？讓我們借這次習(xí)作機(jī)會(huì)，和他們交流，溝通吧！

你可以從以下幾方面考慮習(xí)作的內(nèi)容：

曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛；你可以對(duì)父母提出一些建議，比如：請(qǐng)他們改進(jìn)教育方法、或勸說(shuō)他們改掉不好的習(xí)慣；你想和父母說(shuō)的其它

心里話。

無(wú)論寫什么都要敞開心扉，寫出你最想對(duì)爸爸、媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，和他們交換意見。

解讀：

本組課文是一組反映父母之愛的文章：《地震中的父與子》《“精彩極了”與“糟糕透了”》《慈母情深》《學(xué)會(huì)看病》。讀后，常常被那種深情所打動(dòng)，這種深情來(lái)自于習(xí)作本身的魅力——真情實(shí)感。

本習(xí)作的導(dǎo)語(yǔ)雖多但指向一個(gè)地方——說(shuō)心里話！在寫作文之前，一定要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行“放電影式”的回憶，回憶為什么與長(zhǎng)輩說(shuō)這件事，充足理由是什么，他們是怎樣與長(zhǎng)輩們說(shuō)的，是通過(guò)什么形式來(lái)說(shuō)的，是寫信還是晚上坐在爸媽的床邊悄悄說(shuō)的??總之，內(nèi)容一定要真情，不能胡編，一定要以情感人。

既然是寫給父母親，他們就是學(xué)生的讀者，所以寫完后一定要讀給自己的父母聽，讓他們知道自己的所思所想所感，達(dá)到溝通的目的，要知道與長(zhǎng)輩溝通比習(xí)作學(xué)習(xí)更重要——那是學(xué)會(huì)做人！

這個(gè)習(xí)作讓我們深切感受到，寫作就是生活的需要，是自我的需要——因?yàn)椤拔摇辈煌虏豢煅剑?/p>

第七單元主題勿忘國(guó)恥 單元習(xí)作：

讀了文章、書籍，把自己的體會(huì)、感想寫下來(lái)，就是讀后感。寫讀后感，“讀”是基礎(chǔ)，要讀懂文章想告訴我們什么；“感”是重點(diǎn)，要著重寫自己的感受，不宜過(guò)多地重復(fù)作品的內(nèi)容。為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。讀讀下面這篇讀后感，看看對(duì)我們有哪啟發(fā)。（資料略）讀了這組課文和搜集到的資料，你一定有很多感想吧！讓我們就課文或讀過(guò)的其他文章寫一篇讀后感，寫好后和同學(xué)交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。

解讀：

看完一篇文章、讀完一個(gè)故事，讓孩子說(shuō)說(shuō)感受這種方法，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，但要把說(shuō)變成寫，一部分學(xué)生就存在困難。如何縮短學(xué)生說(shuō)與寫之間的距離？單元導(dǎo)語(yǔ)給了我們很好的啟示——為了更好地表達(dá)自己的感受，也可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。這不僅要求學(xué)生能說(shuō)，還要求在說(shuō)之前進(jìn)行資料的收集和整理，并能運(yùn)用到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。

需要學(xué)生簡(jiǎn)要寫出文章的主要內(nèi)容或直接引用文章中的重要詞句。根據(jù)文章的中自己深

有感觸的那一點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己心里的想法。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，列舉一件和文章內(nèi)容類似的小事。結(jié)尾概括中心，總結(jié)全文，得出結(jié)論。

第八單元主題走近毛澤東 單元習(xí)作：

1、《開國(guó)大典》中，作者把開國(guó)大典的過(guò)程和場(chǎng)景寫得很清楚。我們也可以選取一個(gè)場(chǎng)景，按時(shí)間順序?qū)懴聛?lái)。比如，班級(jí)聯(lián)歡會(huì)，學(xué)校的一次活動(dòng)，或者是電視里看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)校的一次活動(dòng)，或者是電視里看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式。寫的時(shí)候要把場(chǎng)景寫具體，寫清楚。

2、我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí)，常常會(huì)用寫梗概的方法。寫梗概，就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)。

從最近讀過(guò)的文章或看到的影視作品中，選擇一個(gè)寫梗概。寫好之后讀給同學(xué)聽，然后根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改，使之更加清楚、明白。

解讀：

本習(xí)作給出了兩個(gè)不同的內(nèi)容，一個(gè)是寫場(chǎng)面，一個(gè)是寫故事梗概。結(jié)合本單元的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)為訓(xùn)練場(chǎng)景描寫更適合。走進(jìn)《開國(guó)大典》，隨著文字那盛況如強(qiáng)節(jié)奏的音符在跳躍，不僅展現(xiàn)了領(lǐng)袖的風(fēng)采，還感受到群眾的無(wú)比自豪與激動(dòng)的心情，這篇文章可以說(shuō)字字如珠璣，而全文突出重點(diǎn)，寫出氣氛；層次清楚，有條不紊；有點(diǎn)有面，點(diǎn)面結(jié)合的寫作手法更是學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)典范例。寫之前，可以先選擇一種場(chǎng)面，與學(xué)生一起重溫，引導(dǎo)學(xué)生把自己放入其中，用心去感受。

寫梗概看似一個(gè)新內(nèi)容，其實(shí)我們學(xué)生早已運(yùn)用。教師引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，把握主要內(nèi)容，看看是按什么順序?qū)懙?，然后引?dǎo)學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思如何寫梗概。知道舍枝葉，取主干，突出情節(jié)，一定要在語(yǔ)言簡(jiǎn)潔上下功夫。

但我還是認(rèn)為一課一練，把與我們課文結(jié)合緊密的訓(xùn)練作為單元習(xí)作。

讀寫小練筆：

“教是為了不教”“課文無(wú)非是個(gè)例子”，葉老的名言告訴我們，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是運(yùn)用。崔巒老師在《關(guān)于改進(jìn)作文教學(xué)的建議》中指出“加強(qiáng)平時(shí)練筆，一方面把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對(duì)生活需要練筆，為了實(shí)際需要習(xí)作?！?/p>

于是我結(jié)合單元要求進(jìn)行讀寫小練筆的訓(xùn)練： 第一單元

！、讀讀《竊讀記》，想想自己有偷著做了某事的時(shí)候嗎？請(qǐng)以“我的竊喜生活”為題，寫一個(gè)片段。

2、模仿《小苗與大樹的對(duì)話》的呈現(xiàn)方式，寫一寫自己與別人的對(duì)話片段。

3、《走遍天下書為侶》告訴了我們，作者“一遍又一遍讀那本書”的方法，結(jié)合你自己的讀書經(jīng)歷，以“首先??然后??最后??”這樣的格式，寫一寫自己的讀書方法。

第二單元

1、《梅花魂》中祖父的三次落淚，三種情懷。當(dāng)我問(wèn)祖父是否回國(guó)時(shí)，他竟嗚嗚地像小孩一樣哭泣起來(lái)時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆：祖父流淚時(shí)他會(huì)想到什么？

2、想象畫面，把《秋思》改寫成一個(gè)小故事。

3、想象畫面，納蘭性德夢(mèng)中的故園是怎樣的，滲入對(duì)比的寫法，突出中心。

第三單元

結(jié)合《鯨》以“鯨的自述”改寫課文。第四單元

1、學(xué)寫人物對(duì)話。

2、結(jié)合《落花生》，學(xué)習(xí)從身邊的事物中領(lǐng)悟道理的寫法，練一練。第五單元

寫一寫漢字的故事。第六單元

1、結(jié)合《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，續(xù)寫父母的爭(zhēng)吵。

2、結(jié)合《慈母情深》，學(xué)習(xí)用慢鏡頭表現(xiàn)人物的寫法。第七單元

1、仿寫《圓明園的毀滅》第三自然段。

2、結(jié)合《狼牙山五壯士》一課，寫頒獎(jiǎng)詞。第八單元

學(xué)習(xí)描寫人物的手法，寫一個(gè)小片段。

日記：

日記以學(xué)生的自由選材為主，結(jié)合我們的單元作文進(jìn)行訓(xùn)練與賞評(píng)。1、2、3、想象二十年后的故事，學(xué)寫想象習(xí)作。來(lái)自一句格言的力量。有趣的漢字故事。

4、寫故事梗概。

根據(jù)上述的具體目標(biāo)，制定本學(xué)期保底目標(biāo)： 1.知道寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．初步培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．學(xué)習(xí)寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，有內(nèi)容，感情真實(shí)。

4、能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

5．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

6、根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7、能夠根據(jù)作文要求列寫作提綱，習(xí)作要有一定速度，列提綱后，30分鐘完成初稿。

總之，我們要引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，結(jié)合課文的有效資源，讓學(xué)生把學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作之中，最終變成自己的東西，讓我們有明確的習(xí)作目標(biāo)，讓他們不再害怕寫作文。

第二篇：教學(xué)內(nèi)容分析

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是蘇教版“技術(shù)與設(shè)計(jì)2”第一單元第三節(jié)《簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》的第二部份――簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例。它是在上節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素后，以簡(jiǎn)易相片架的設(shè)計(jì)作為案例，通過(guò)分析使學(xué)生進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮各主要因素，也是使學(xué)生從理論到實(shí)踐，再上升到理論的一個(gè)認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的反復(fù)過(guò)程。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和技術(shù)設(shè)計(jì)一樣，具有明確的目的性，方案的多元性和創(chuàng)新性。所以，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重視滿足使用者的需要、多方案的形成和強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。

運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素，從而初步體驗(yàn)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法，這是本節(jié)課的重點(diǎn)。

為了更好地突出本節(jié)課的重點(diǎn)，本節(jié)課增加了讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐設(shè)計(jì)相片架的內(nèi)容，讓學(xué)生親歷簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法的體驗(yàn)。

二、學(xué)情分析

雖然結(jié)構(gòu)無(wú)處不在，但結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)往往涉及較復(fù)雜的數(shù)學(xué)、科學(xué)的知識(shí)和原理，而且學(xué)生初次接觸結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，有一定的難度；同時(shí)由于結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素具有多元性，而且這些因素都不可缺少。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，如何在全面考慮的基礎(chǔ)上確定側(cè)重哪些主要因素，就成為教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，一方面要選擇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單而且學(xué)生比較熟悉的案例，另一方面通過(guò)案例討論、實(shí)物演示和動(dòng)手實(shí)踐等活動(dòng)，要加強(qiáng)設(shè)計(jì)目的的明確性，要仔細(xì)分析結(jié)構(gòu)的功能，同時(shí)需要通過(guò)對(duì)具體案例的比較，分析和權(quán)衡，才能正確地把握側(cè)重因素。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)簡(jiǎn)易相片架設(shè)計(jì)和制作，讓學(xué)生親歷結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的過(guò)程，把握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素。

2.通過(guò)對(duì)簡(jiǎn)易相片架的多方案中幾個(gè)主要因素之間的分析、比較和權(quán)衡，學(xué)會(huì)對(duì)影響結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中側(cè)重因素的選擇，并能做出模型。

四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

多媒體課件、各式相片架、相片若干張、相片架學(xué)具等

五、教學(xué)組織形式：

每3個(gè)學(xué)生為一小組，進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)和制作活動(dòng)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入新課

我們學(xué)校要建體育館在建之前要干什么?結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)。

（二）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的重要性。

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)對(duì)于我們的日常生活、對(duì)于各種各樣的生產(chǎn)活動(dòng)都非常重要。日常生活中, 沒有豐富的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 產(chǎn)品將會(huì)造型單

一、功能單調(diào), 那些大型建筑物、交通運(yùn)輸工具等 更是無(wú)法產(chǎn)生;生產(chǎn)活動(dòng)中, 產(chǎn)品制造技術(shù)、結(jié)構(gòu)安全性及耐久性評(píng)估、維修加固技術(shù)等, 都離不開結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和研究。

（三）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的目標(biāo)及要求

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以一種或幾種功能的實(shí)現(xiàn)為基本目標(biāo), 應(yīng)滿足設(shè)計(jì)規(guī)范, 滿足使用者的基本需要。例如, 兒童自行車的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì), 首先應(yīng)以代步、鍛煉兒童的手腳協(xié)調(diào)能力為設(shè)計(jì)目標(biāo), 同時(shí)要滿足童車結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范要求, 如自行車的鏈輪、鏈條、車把、車閘有一定的要求，否則設(shè)計(jì)應(yīng)視為不合格。

（四）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素

結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的主要因素有: 符合使用者對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的穩(wěn)定性和強(qiáng)度要求, 安全因素, 公眾和使用者的審美需求, 使用者的個(gè)性化需要, 對(duì)設(shè)計(jì)對(duì)象的成本控制要求和一定 的使用壽命等。(五)簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)案例

1、“相片架設(shè)計(jì)”應(yīng)考慮的因素，在老師的引領(lǐng)下讓學(xué)生通過(guò)討論完成下圖的填空

在實(shí)際生活中,人們選擇相片架, 不僅考慮造型、材料、穩(wěn)定性等因素, 還考慮相片架的顏色、造型與房間的整體是否協(xié)調(diào),相片架的擺放方式與房間的空間關(guān)系等。例如,房間內(nèi)的桌子比較小,而房間的墻上有大面積的空白,此時(shí)就可能會(huì)選擇懸掛式的相片架,而不會(huì)選擇用支架式的相片架

2、先分析相片架的結(jié)構(gòu)中的構(gòu)成（通俗地講組成）：

先出示幾個(gè)典型的相架，和學(xué)生一起討論分析一般相架的結(jié)構(gòu)組成：

框架、玻璃面板、底板、支架等組成（其中相框與支架這兩個(gè)是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中最重要的部份，接下來(lái)就分別就相框和支架分別展開討論）

3、分析相框的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是強(qiáng)度）

在取放相片時(shí)，相框的構(gòu)件需要承受一定的外力，所以在相框結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中，需要考慮相框的強(qiáng)度。

一般相片都是長(zhǎng)方形，所以見到的長(zhǎng)方形框架為最多，但它有一個(gè)很大的缺陷：即強(qiáng)度較差，容易變形。要解決這個(gè)問(wèn)題，有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本第27頁(yè)上面彩圖與方案A，討論方案A的設(shè)計(jì)者是如何解決的（在解決過(guò)程中可能會(huì)影響相片架美觀的問(wèn)題，這兩者是有關(guān)聯(lián)的，有一個(gè)相互制約的問(wèn)題。分析彩圖中相框是如何妥善解決的：綜合考慮，在框架連結(jié)處加了一個(gè)小三角，既增加了強(qiáng)度，又不影響美觀。

提問(wèn)：如何增加強(qiáng)度，你有何高見？（讓學(xué)生提出不同的方案。）

老師展示方案B相框與底板鑲嵌結(jié)構(gòu)，增加了強(qiáng)度。

● 展示無(wú)框架相片架！（觀察實(shí)物和圖片）

這一展示引起一番議論。老師就應(yīng)抓住機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新是設(shè)計(jì)的本質(zhì)。無(wú)框相架是一種創(chuàng)新！設(shè)計(jì)沒有框架的相架的關(guān)鍵是采用了一種新的連接方法：采用了有彈性的金屬夾（見附照片），把玻璃和底板夾住。結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上有改進(jìn)，往往可以形成相片架的創(chuàng)新。（展示幾個(gè)無(wú)框相片架及材料創(chuàng)新的學(xué)生作品——牙簽相片架）

⑶分析支架的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（主要是穩(wěn)定性）

在講支架時(shí)，通過(guò)可以展示實(shí)物或PPt圖片幾種支架的結(jié)構(gòu)。

○討論支架的功能（支架的作用在于能支撐起相框并使之不易翻倒）

○要增加支架的擺放穩(wěn)定性，用什么方法？（這里組織學(xué)生討論，得出：降低重心的位置、增大支撐面或改變結(jié)構(gòu)的形狀。）

小試驗(yàn)：給相架一個(gè)大小相同的力F，看下面哪個(gè)相架容易倒。

結(jié)論：改變形狀、降低重心可以增加穩(wěn)定性。

○展示新型的支架。（實(shí)物和圖片）

先出示一只支架。問(wèn)：這象什么？（實(shí)物長(zhǎng)板凳相片架）

再出示一個(gè)支架的相框，將相框放在支架上

教師旁白：其實(shí)它就是一個(gè)支架。這是一個(gè)很巧妙的組合，不僅支架有創(chuàng)意，而且它還是一個(gè)無(wú)框相片架。

○最后展示一個(gè)有人文特色的作品（小鹿相片架）

（4）相框與支架之間的連接

根據(jù)不同的設(shè)計(jì)方案，相框與支架間可以是鉸連接，也可以是剛連接，或是其它連接方式。

（三）學(xué)生活動(dòng)

○以小組為單位，根據(jù)設(shè)計(jì)要求和設(shè)計(jì)分析，構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)易的相片架方案，提出設(shè)計(jì)要求：

【設(shè)計(jì)要求】

1．能方便地取放相片。

2．具有一定的穩(wěn)定性和強(qiáng)度。相框不易松動(dòng)；相框與支架連接牢固。

3．具有一定的裝飾性。

4．相框的尺寸合適。

（四）小組交流評(píng)價(jià)

小組交流與評(píng)價(jià)要求：

（1）功能的實(shí)現(xiàn)；

（2）如何滿足強(qiáng)度和穩(wěn)定性的要求；

（3）有何創(chuàng)新之處？

（4）合作的感受……

（五）小結(jié)、布置作業(yè)

老師小結(jié)：相片架的設(shè)計(jì)最側(cè)重的是功能、強(qiáng)度和穩(wěn)定性。在一個(gè)具體的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過(guò)程中，側(cè)重考慮哪些主要因素，必須在全面考慮的基礎(chǔ)上才能確定。

作業(yè)：請(qǐng)你利用身邊的材料，如：紙板、木條、竹子、牙簽、貝殼等，制作一個(gè)相片架。

第三篇：教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析:《一片樹葉.》寫的是一群小動(dòng)物采用了不同方式愛護(hù)一棵小樹的故事，小兔子、小熊、小猴都喜愛小黃牛栽的小椿樹，也都認(rèn)識(shí)到小椿樹將使他們的生活更美好，但是小椿樹還是被他們搞得“一片葉子也不剩了”?？梢妴?wèn)題不是出在懂不懂道理上而是出在每個(gè)人能不能自律上。他們懂得大道理卻原諒自己的不良行為，而且找借口為自己的不良行為開脫，他們的認(rèn)識(shí)和行為不統(tǒng)一。這篇課文無(wú)論對(duì)大人，還是對(duì)孩子教育意義都很大。它還采用擬人手法，讓小動(dòng)物用人的語(yǔ)言方式去交流，符合了孩子們心理特點(diǎn)，內(nèi)容童趣盎然，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。孩子樂(lè)于接受，并且在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)花草樹木的思想感情。教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

3、懂得“不以惡小而為之”的道理并在生活中知道愛護(hù)樹木。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。

2、有感情朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡。教學(xué)過(guò)程：

一、故事激趣，設(shè)疑導(dǎo)入。

（課件演示）小黃牛最愛植樹了。你看它在山坡上栽了一棵小椿樹，小樹長(zhǎng)的多好啊，為了保護(hù)這棵樹，小黃牛特意設(shè)置一塊木牌，上面寫著“請(qǐng)愛護(hù)樹木”，可是僅僅過(guò)了一天，當(dāng)小黃牛來(lái)澆水時(shí)卻發(fā)現(xiàn)小椿樹一片葉子也不剩了！樹葉哪去了？你們想不想幫幫小黃牛？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《一片樹葉》，你就知道答案了。（板書課題）讀讀課題。

二、生字、生詞

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方法認(rèn)一認(rèn)，記一記。（學(xué)生讀文）

2、春姑娘今天為我們帶來(lái)了許多的葉子朋友，如果你能準(zhǔn)確地念出他們的名字和他們交上朋友，就能讓小樹長(zhǎng)出葉子，讓小樹更漂亮。你們?cè)敢鈳椭鋯?？（原意）（課件出示生詞，前四個(gè)帶背景解釋圖片，所有詞均出現(xiàn)在樹葉上）椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽抖動(dòng)一陣秀麗攀登醉人香味

嘗嘗滋味僅僅目瞪口呆剩下欣賞（這個(gè)詞最后出現(xiàn)，另開一片在田字格中）

3、帶背景的詞語(yǔ)結(jié)合一下圖片簡(jiǎn)要的理解：椿樹嫩葉畫冊(cè)書簽（直觀演示）

4、（出現(xiàn)“欣賞”）這是本課的兩個(gè)生字，交流一下你有什么好方法可以快速準(zhǔn)確的記住它（學(xué)生使用自己的方法來(lái)記憶）你真有辦法，生字記得準(zhǔn)，但能不能寫好呢？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字的各部分在田字格中的位置，然后完整的把這個(gè)詞寫在田字格里（學(xué)生書寫“欣賞”，但必須觀察全后，一起寫）“賞”字是個(gè)常用字，想一想還能組哪些詞？（隨著學(xué)生說(shuō)，在屏幕上打出相應(yīng)的詞語(yǔ)）你們知道得真多，那就請(qǐng)你選擇你喜歡的詞語(yǔ)完整的寫一寫。看誰(shuí)寫得準(zhǔn)。

三、課文

1、孩子們，你們真是一群春天的使者，在你們的呵護(hù)下小樹長(zhǎng)滿了葉子，嫩綠的樹葉在春風(fēng)中歡快的抖動(dòng)著，你們瞧，小樹高興極了（課件出示錄音加小樹抖動(dòng)樹葉的圖像）（謝謝你們，謝謝你們把春天帶到了我的身邊，讓我也能長(zhǎng)得這樣茁壯，同時(shí)我還要感謝我的朋友——小黃牛，是它把我栽到了這里，你們瞧，為了保護(hù)我，它還為我立了一塊木牌呢？（課件出示木牌及內(nèi)容：請(qǐng)愛護(hù)小樹）（師：我們一起讀一讀）學(xué)生齊讀

2、看，小黃牛對(duì)小樹多好哇，它一定很喜歡小樹，那你們呢？你們喜歡它嗎？（喜歡）老師告訴你，不知你們喜歡小樹，還有許多小動(dòng)物也很喜歡它，請(qǐng)你讀一讀課文的第2——7自然段，找一找都有哪些小動(dòng)物喜歡小椿樹呢？（學(xué)生自己讀文）

3、（匯報(bào)：小兔、小猴、小熊。）（板貼：三個(gè)動(dòng)物頭像）你們喜歡誰(shuí)呢？（學(xué)生隨意回答）就請(qǐng)你選擇它的話多讀幾遍，讀出贊嘆、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣來(lái)（學(xué)生練讀）

4、小兔：互相評(píng)讀，大家還有什么建議？全班齊讀，讓我們一起感受進(jìn)步的快樂(lè)。

小猴：自評(píng)，開展朗讀比賽，同桌之間比一比，如果他讀得好，請(qǐng)你用贊嘆的語(yǔ)氣夸夸他。

找一人讀，然全班夸他，以此來(lái)感受贊嘆的含義。

小熊：（表演讀）女生讀小熊，男生做動(dòng)作，老師讀旁白。

5、小結(jié)：同學(xué)們讀得真投入，真棒！看來(lái)大家都非常喜愛這棵小椿樹（板書：喜愛）

這三個(gè)小動(dòng)物這么喜愛小椿樹，那么他們是怎么做的呢？請(qǐng)你快速的在文章中找一找

（匯報(bào)：小兔：小心地摘下一片葉子；小猴：仔細(xì)地掐下了一片樹葉；小熊：捋下一片小椿樹葉，并將上面三個(gè)句子板貼在相應(yīng)的動(dòng)物頭像后面）

6、找三個(gè)同學(xué)來(lái)扮演這三個(gè)小動(dòng)物，找一名同學(xué)來(lái)扮演小椿樹，看一看小動(dòng)物們是怎樣做的？小椿樹又有什么反應(yīng)？它會(huì)說(shuō)些什么呢？我們?nèi)鄟?lái)幫他們讀句子。（簡(jiǎn)單評(píng)議，強(qiáng)調(diào)出三個(gè)動(dòng)詞：摘、掐、捋，以及小椿樹的痛苦）。

7、（發(fā)現(xiàn)他們的動(dòng)作都很輕，這是為什么呢？）（說(shuō)明他們都沒想要傷害小椿樹，認(rèn)為自己的錯(cuò)誤很?。?/p>

8、孩子們你們表演得真棒，還有兩個(gè)小動(dòng)物也來(lái)到了小椿樹下，那他們又是怎樣做的呢？（板貼小羊和小豬的頭像，練習(xí)換動(dòng)詞說(shuō)句子）除了小羊和小豬外還有誰(shuí)來(lái)過(guò)？（學(xué)生隨意說(shuō)）你是從哪發(fā)現(xiàn)的？（講解??的作用）那么它們都是怎樣想怎樣做的呢？請(qǐng)同學(xué)們戴上老師給你準(zhǔn)備的頭飾，在小組內(nèi)練習(xí)練習(xí)，其他的同學(xué)可以幫他們出主意）

9、（上臺(tái)表演，進(jìn)行評(píng)議，發(fā)獎(jiǎng)）

10、小結(jié)：就這樣，許多小動(dòng)物們只顧自己的感受不顧小椿樹的傷痛，各自取走了一片樹葉，這種行為真的是喜愛小椿樹嗎？（在板書喜愛中間畫？）可憐的小椿樹現(xiàn)在已經(jīng)變成了這個(gè)樣子，（出示板貼枯樹）小熊也像同學(xué)們一樣目瞪口呆，讓我們一起來(lái)讀一讀（齊讀最后一段）你是小黃牛，此時(shí)此刻你在想什么？有什么要說(shuō)的嗎？（學(xué)生表達(dá)出惋惜，悲傷，憤怒的感情）你們真理解他，小黃牛心里百感交集，你能把小黃牛的感受通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（指名讀，讀出不同的語(yǔ)氣，學(xué)生自己處理，但教師評(píng)價(jià)要有所不同，比如說(shuō)老師感受到了你的悲傷；看來(lái)你很生氣；聽了你的朗讀，我也為小椿樹惋惜等等）

11、小結(jié)：這些小動(dòng)物們認(rèn)為摘一片樹葉是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，沒想到小錯(cuò)誤累積釀成了大禍，使這棵小椿樹面臨死亡的威脅。

12、看了這樣可憐的小椿樹，你們知道小動(dòng)物們會(huì)怎么想嗎？（很后悔，很震驚，很傷心）那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)營(yíng)救計(jì)劃來(lái)幫助他們，讓小椿樹重新長(zhǎng)出葉子，還給小椿樹一個(gè)嶄新的生命。（學(xué)生談）

13、全班上臺(tái)上來(lái)給小椿樹沾樹葉）

14、孩子們，謝謝你們，盡管你們剛才只是出了一個(gè)主意，想了一個(gè)辦法，但這是個(gè)善意的舉動(dòng)，每一個(gè)善意的舉動(dòng)累積起來(lái)，凝聚成愛的力量，它讓小椿樹又擁有了新的生命。（課件：勿以惡小而為之，勿以善小而不為）希望同學(xué)們把這個(gè)道理牢牢的記在頭腦里，深深地銘刻在心里，常常地用在行動(dòng)里。

四、思維訓(xùn)練

1、小椿樹被摘光了葉子，心情會(huì)怎么樣？他會(huì)說(shuō)些什么？如果這時(shí)候小猴、小兔、小熊回來(lái)，看到光禿禿的、難過(guò)的小春樹，會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？演一演。

2、看來(lái)小動(dòng)物們知道自己錯(cuò)了，那我們能為小樹做些什么？（相機(jī)板書）

3、小結(jié)本課的收獲和體會(huì)。作業(yè)設(shè)計(jì)：

把故事講給爸爸、媽媽聽聽。

第四篇：教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本冊(cè)教材以義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)教學(xué)大綱為依據(jù)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，共安排了十五次作文加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。這十五次作文內(nèi)容涉及面較廣，有寫人的，有寫事的，有寫景的，有寫活動(dòng)的，有寫物品的，讓學(xué)生在各方面加以訓(xùn)練。在作文教學(xué)中，重點(diǎn)要通過(guò)讀寫例話的教學(xué)和基礎(chǔ)訓(xùn)練的習(xí)作要求引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文實(shí)踐。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)有順序地、比較細(xì)致地觀察圖畫和事物。第一組作文要求學(xué)生不僅要把看到的寫下來(lái)而且要把想到的寫下來(lái)，并且要根據(jù)中心選擇材料和組織材料。

2、讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)課文和理解課文的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、條理比較清楚的短文，并能做到有中心。

3、練習(xí)寫人、寫事的文章在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)以前的方法的同時(shí)，教師還要提出更高的要求，比如：寫人要寫出你與他人之間的關(guān)系，寫事要寫出事情的經(jīng)過(guò)并且練習(xí)寫作文提綱。

4、讓學(xué)生熟練的運(yùn)用修改符號(hào)修改自己的作文，培養(yǎng)寫完作文認(rèn)真修改的習(xí)慣。

5、認(rèn)真批改學(xué)生的作文，教給學(xué)生修改作文的方法，有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)對(duì)癥下藥的修改自己的作文。

教學(xué)措施：

1、充分利用作文課進(jìn)行作文教學(xué)，結(jié)合具體課文內(nèi)容與習(xí)作要求指導(dǎo)學(xué)生寫好作文。

2、利用好看圖寫話課本，上好看圖寫話課十分必要，它能鍛煉學(xué)生的觀察能力和思維能力，養(yǎng)成認(rèn)真觀察和思維的好習(xí)慣。

3、認(rèn)真上好閱讀課，在閱讀教學(xué)中，重在教給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的方法，把學(xué)到的方法運(yùn)用到自己的作文當(dāng)中去。

4、在作文教學(xué)中，繼續(xù)執(zhí)行作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，教給學(xué)生熟練掌握制定作文目標(biāo)，學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的作文。通過(guò)修改和欣賞別人和自己的作文，真正提高自己的作文水平。

5、扎扎實(shí)實(shí)搞好作文輔助訓(xùn)練，從每天早晨的說(shuō)見聞和晨讀到閱讀訓(xùn)練以及每周的兩篇日記一定要抓好、訓(xùn)練好。

6、面向全體，因材施教。鼓勵(lì)優(yōu)生拔高，寫的好的作文在欣賞課上讓大家共同欣賞，以提高學(xué)生的寫作興趣。

7、在作文教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用微機(jī)、電視機(jī)、投影儀等設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，以提高他們的寫作的興趣。

8、關(guān)心差生，提高他們的寫作興趣。在具體的寫作過(guò)程中教師要及時(shí)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。

第五篇：教學(xué)內(nèi)容分析

教學(xué)內(nèi)容分析：

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級(jí)下冊(cè)第一單元《神奇的機(jī)械》中的第5課，本課是銜接本單元第2課和第6課的橋梁，起著承前啟后的作用。本課教學(xué)要讓學(xué)生了解滑輪的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及分類，知道滑輪不僅可以幫助人們將物體或重物徑直提升到某一個(gè)高度，還可以幫助人們將物體搬過(guò)或搬越某一區(qū)域，從而使工作變得更加輕松、容易。在教學(xué)活動(dòng)中，借助于模型和課件，通過(guò)一系列觀察和探究活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪這種裝置的結(jié)構(gòu)和功能，使他們認(rèn)識(shí)生活中的常見機(jī)械，密切他們與生活之間的溝通和聯(lián)系。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：

學(xué)生是五年級(jí)的新生缺乏設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的引導(dǎo)，缺乏對(duì)機(jī)械系統(tǒng)的了解，特別缺乏對(duì)作用力方向與受力方向的認(rèn)識(shí)，使定滑輪和動(dòng)滑輪能不能改變用力方向，變得更難理解?？梢栽O(shè)計(jì)了讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，并將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，同時(shí)有足夠的時(shí)間進(jìn)行研究，有利于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。

設(shè)計(jì)思想：

在教學(xué)中，滑輪的構(gòu)造特點(diǎn)可以通過(guò)觀察活動(dòng)讓學(xué)生掌握，滑輪的分類可以通過(guò)課件和學(xué)生實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生掌握，這些沒有太大的難度。探究滑輪的作用是本課的重點(diǎn)，可以通過(guò)足夠時(shí)間的探究活動(dòng)讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)來(lái)概括，為了讓學(xué)生有足夠的探究時(shí)間，將學(xué)生分為兩組進(jìn)行研究，一組只研究定滑輪的作用，另一組只研究動(dòng)滑輪的作用，這樣讓學(xué)生對(duì)滑輪的作用進(jìn)行深入的研究，同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。由于學(xué)生對(duì)于機(jī)械和力的基礎(chǔ)較差，又受到前概念的影響，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向有很大的難度。教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生模擬升旗的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拉力的方向與國(guó)旗上升的方向不同，從而為突破難點(diǎn)做好鋪墊。將學(xué)生分為定滑輪組和動(dòng)滑輪組可以減少干擾，有利于突破難點(diǎn)。要運(yùn)用杠桿原理來(lái)分析定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，認(rèn)識(shí)滑輪是變形的杠桿，這需要學(xué)生具有一定的想象能力和抽象思維能力，對(duì)五年級(jí)的新生難度太大了，不作為本課的教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法

●能夠通過(guò)觀察，描述滑輪構(gòu)造上的特點(diǎn)；

●能組裝滑輪裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)數(shù)據(jù)分析，解釋定滑輪和動(dòng)滑輪的作用。知識(shí)與技能

●知道滑輪的構(gòu)造，知道滑輪有定滑輪和動(dòng)滑輪之分； ●知道兩種滑輪的功能和作用以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

● 體驗(yàn)自主設(shè)計(jì)、自主發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣；

● 通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)，體驗(yàn)和感受到科學(xué)數(shù)據(jù)的重要意義。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，收集數(shù)據(jù)，驗(yàn)證對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪作用的猜測(cè)。教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)定滑輪能改變用力方向，動(dòng)滑輪不能改變用力方向。教學(xué)準(zhǔn)備：

演示器材：兩種滑輪裝置、滑輪在生活中的應(yīng)用圖片或課件、有關(guān)電梯的資料等。

分組實(shí)驗(yàn)材料：各種各樣的滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧秤、繩子、曲別針、重物、實(shí)驗(yàn)記錄單等。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，觀察滑輪。

1、談話：我們學(xué)校每天都要舉行升旗儀式，你們知道國(guó)旗是怎樣升上去的嗎？

2、學(xué)生發(fā)言：

生：我認(rèn)為有一個(gè)輪子在轉(zhuǎn)動(dòng)，一拉繩子，輪子起著潤(rùn)滑作用，旗幟就能輕輕升上去。

生：不對(duì)，如這樣太費(fèi)力了，應(yīng)是有一個(gè)輪子當(dāng)拉繩子時(shí)就會(huì)活動(dòng)，使拉繩更垂直向上動(dòng)力，故此，輕輕一拉繩子，旗幟就能升到桿頂上了。

生：可在旗桿頂部把輪子固定不變，讓它的繩子不會(huì)偏動(dòng)才可以輕輕一拉繩子旗幟就升到頂桿上。

3、教師課件演示升旗的片段，講述：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察旗桿上有什么裝置能幫助我們比較容易地把旗子升上去？

4、學(xué)生觀察描述：旗幟是怎樣升到旗桿頂上的？（有輪子）

5、教師出示輪子并課件演示介紹：安裝在旗桿頂上的這種邊緣有槽、能圍繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子叫做滑輪。

【設(shè)計(jì)意圖：教師用學(xué)生喜聞樂(lè)見及多煤體的形式引入新課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生探究的新知識(shí)，而且也隱含了“動(dòng)滑輪和定滑輪之間的作用”這一理念。學(xué)生在觀察升旗過(guò)程，讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)體驗(yàn)、交流、匯集學(xué)生對(duì)升旗的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的能力和學(xué)生的發(fā)散思維。】

二、了解滑輪的分類。

1、談話：讓我們模擬升旗的裝置，來(lái)研究旗桿頂部的輪子。

2、學(xué)生根據(jù)教師提供的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（材料：定滑輪、鐵架臺(tái)、線、彈簧秤、記錄單），仔細(xì)觀察，當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？滑輪的位置會(huì)隨著旗子移動(dòng)嗎？

3、學(xué)生發(fā)言：當(dāng)我們向下拉動(dòng)繩子時(shí)，旗子會(huì)向上移動(dòng)；滑輪的位置不會(huì)隨著旗子上下移動(dòng)。

4、揭示定滑輪的概念：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。

5、課件演示定滑輪的工作過(guò)程，講述：其實(shí)，并不是所有的滑輪都是固定在某個(gè)地方不動(dòng)的。在搬運(yùn)貨物時(shí)，常使用一種隨著重物上下移動(dòng)的滑輪，我們叫它動(dòng)滑輪。課件演示動(dòng)滑輪的工作過(guò)程。

6、學(xué)生小結(jié)：固定在支架上，不隨重物上下移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，隨著重物上下移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。

【設(shè)計(jì)意圖：利用課件讓學(xué)生了解哪個(gè)是動(dòng)滑輪和定滑輪，并實(shí)際操作?！?/p>

三、探究滑輪的作用。

1、談話：關(guān)于定滑輪和動(dòng)滑輪，你們想研究什么？

2、聚焦：研究定滑輪和動(dòng)滑輪有什么作用？

3、教師將學(xué)生分成定滑輪組和動(dòng)滑輪組，分別對(duì)兩種滑輪的作用做出猜測(cè)。

4、分組討論，作出假設(shè)，并記錄。

5、學(xué)生分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)明需要的實(shí)驗(yàn)器材和注意事項(xiàng)。（1）實(shí)驗(yàn)前要先把實(shí)驗(yàn)方案補(bǔ)充完整。（2）小組實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，要即時(shí)記錄。

（3）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)先測(cè)量重物的重量，要把動(dòng)滑輪的重量計(jì)入重物的重量。（4）用彈簧秤拉動(dòng)時(shí)，線繩要保持豎直狀態(tài)；用彈簧秤將重物向上提起，穩(wěn)定在一定高度，記錄此時(shí)的拉力數(shù)值，就是拉動(dòng)重物需要的拉力。

7、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記錄。教師巡視指導(dǎo)。

8、分組匯報(bào)總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

9、學(xué)生小結(jié)：定滑輪可以改變用力方向，使工作方便，但是定滑輪不省力也不費(fèi)力。使用動(dòng)滑輪能省力，但不能改變用力方向。教師播放動(dòng)畫演示定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，引發(fā)學(xué)生思考定滑輪和動(dòng)滑輪各有優(yōu)點(diǎn)，也各有缺點(diǎn)，可以組合起來(lái)使用，揚(yáng)長(zhǎng)避短，這樣就組成滑輪組。

10、學(xué)生分組制作滑輪組。

11、小結(jié)：在生活我們常常既要省力，又要改變力的方向，為了使用方便，于是就產(chǎn)生了滑輪組。

【設(shè)計(jì)意圖：教師在學(xué)生的探究活動(dòng)過(guò)程中，不停地巡視，了解各組的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況并做及時(shí)輔導(dǎo)，教師是學(xué)生探究活動(dòng)的引領(lǐng)者、參與者和合作者。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)結(jié)論，實(shí)事求是的科學(xué)思維的滲透。通過(guò)操作、合作探討，學(xué)生已經(jīng)自覺地理解了本課要求掌握的知識(shí)，他們的科學(xué)探究能力也得到了提高?！?/p>

四、學(xué)以致用，遷移拓展。

1、講述：在現(xiàn)實(shí)生活中除了在旗桿頂上看到滑輪裝置外，你還在什么地方看到過(guò)滑輪？它們是哪一種滑輪？它們分別有什么作用？

2、學(xué)生舉例說(shuō)明。

3、課件展示滑輪在生產(chǎn)生活中廣泛應(yīng)用的圖片和資料。

4、小結(jié)：在生產(chǎn)生活中，我們總能根據(jù)需要來(lái)使用滑輪，使用定滑輪來(lái)改變用力的方向；使用動(dòng)滑輪可以省力；使用滑輪組既省力，又改變了用力方向。

五、總結(jié)并布置作業(yè)：

課后觀察生產(chǎn)生活中的滑輪裝置，想一想為什么這樣使用。