第一篇：小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)5—8單元教學(xué)建議

小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)5—8單元教學(xué)建議

（此講稿根據(jù)杭州江干區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校費(fèi)蔚老師的講稿為主體，經(jīng)過筆者整合加工而成，希望對(duì)下學(xué)期任教二下的老師有所借鑒）

湖州市東風(fēng)小學(xué)

肖紹國

各位同行：

大家下午好，04年12月底，我們跟隨著盛新鳳老師一起赴舟山參加了浙江省小學(xué)語文新教材二年級(jí)下冊(cè)的培訓(xùn)。按照責(zé)任和義務(wù)，今天由我來給大家談?wù)勎濉藛卧慕虒W(xué)建議。我將結(jié)合專家的報(bào)告、實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的課例和自己的理解，向大家匯報(bào)以下五個(gè)方面的內(nèi)容：教材概況、學(xué)習(xí)小伙伴的作用、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和寫話教學(xué)。

首先，我們一起來看五—八單元的教材概況。

——“第五組”教材單元主題是“熱愛自然、了解自然”。分別由17課《古詩兩首》、18課《雷雨》、19課《最大的“書”》、20課《要是你在野外迷了路》和《語文園地五》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚??大自然是一副多姿多彩的畫卷，是一本讀不完的“書”。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到許多樂趣，發(fā)現(xiàn)許多秘密?！豆旁妰墒住罚锻麖]山瀑布》描寫的是人間仙境廬山勝景；《絕句》是黃鸝、白鷺、千秋雪和萬里船構(gòu)成的一副潑墨山水畫?！独子辍钒词虑榘l(fā)展順序描寫了一場(chǎng)雷雨從醞釀、灑落到停歇的自然麗景。《最大的“書”》是一次野外勘探考察。《要是你在野外迷了路》是一篇傳統(tǒng)保留課文，以詩歌的語言向孩子們描繪了大自然中的天然指南針?！墩Z文園地五》中有《節(jié)氣歌》、《奇妙的動(dòng)物世界》、“寬帶網(wǎng)”中更有有趣的食蟲植物等。整一組教材“日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚??”無奇不有。實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，請(qǐng)注意“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，不要過度張揚(yáng)。因?yàn)楸窘M教材比較適合這種學(xué)習(xí)方式的演繹，但要注意學(xué)生的年齡特征，因?yàn)榻滩氖┙痰膶?duì)象畢竟是二下年級(jí)的孩子。

——“第六組”教材單元主題是“培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)”。分別由21課《畫家和牧童》、22課《我為你驕傲》、23課《三個(gè)兒子》、24課《玩具臺(tái)前的孩子》（略讀課文）和《語文園地六》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：從古到今，有許多品質(zhì)優(yōu)秀的人。有的人十分謙虛，有的人勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，有的人孝敬父母、關(guān)愛他人??我們要向他們學(xué)習(xí)，做品質(zhì)優(yōu)秀的好少年?！懂嫾液湍镣访鑼懙氖谴螽嫾掖麽詫?duì)一個(gè)小牧童的“指教”自嘆不如，其虛心求教精神讓人感動(dòng)?！段覟槟泸湴痢?、《三個(gè)兒子》是異域情調(diào)的人文小文。圍繞7美元，老奶奶和文中的“我”兩顆心緊緊地貼在了一起，“我”的知錯(cuò)就改、誠實(shí)誠懇與列寧小時(shí)候打碎花瓶后的表現(xiàn)如出一轍。三個(gè)兒子，一個(gè)兒子的筋斗、一個(gè)兒子的歌喉未能吸引老爺爺?shù)哪抗猓挥心貛蛬寢屘崴膬鹤颖焕蠣敔斂滟?，其人文精神可見一斑。兒童文學(xué)作家李大同的《玩具臺(tái)前的孩子》是一個(gè)懂事的孩子對(duì)媽媽的理解?！墩Z文園地六》中《一個(gè)石頭小姑娘》最讓我們動(dòng)容，“展示臺(tái)”中公民道德修養(yǎng)的基本要求更以直白的語言告訴學(xué)生做人的準(zhǔn)則。實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，請(qǐng)注意人文素養(yǎng)的培育不要過度詮釋。

——“第七組”教材單元主題是“正確看待問題，善于思考”。分別由25課《玲玲的畫》、26課《蜜蜂引路》、27課《寓言兩則》、28課《丑小鴨》和《語文園地七》組成。單

元導(dǎo)語是這樣寫的：生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子?！读崃岬漠嫛妨崃徇@孩子不小心把畫弄臟了，經(jīng)過爸爸的修改，弄臟的地方變成了一只小花狗?！睹鄯湟贰妨袑帯吧街厮畯?fù)疑無路，唯有蜜蜂把路引”?！对⒀詢蓜t》“揠苗助長”、“守株待兔”是兩篇經(jīng)典寓言。種田人的急于求成、守株人的僥幸心理如此可笑。童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田。整組教材，除《寓言兩則》外，其余文本都印證了“塞翁失馬，焉之禍?！钡墓庞?xùn)。實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，同樣要請(qǐng)大家注意不要拔高人文要求。

“人文”是潛移默化的、長遠(yuǎn)的、隱性的東西?！叭宋摹彪S著時(shí)代的發(fā)展而歷經(jīng)變遷，有著鮮明的時(shí)代氣息。那么，語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀——讀著讀著體會(huì)到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了??讀能激起學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文。”

——“第八組”教材單元主題是“走進(jìn)科技世界”。分別由29課《數(shù)星星的孩子》、30課《愛迪生救媽媽》、31課《恐龍的滅絕》、32課《阿德的夢(mèng)》（略讀課文）和《語文園地八》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：在我們身邊處處有科學(xué)：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會(huì)冒出白氣，這是怎么回事？讓我們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)吧！張衡在遠(yuǎn)古的漢朝“數(shù)星星”之后，發(fā)明了世界上第一臺(tái)預(yù)測(cè)地震的“地震儀”。偉大的發(fā)明家愛迪生在幼小的時(shí)候就表演出超凡的智慧，用鏡子聚光救了媽媽。讓孩子們津津樂道的恐龍竟然會(huì)跑到書本上來。阿德乘坐飛船到火星上去旅游，那可是小家伙們最感興趣的事情了。我們感嘆編寫教材者的韜光眼界、匠心別具。但實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時(shí)，請(qǐng)大家不要忽視語文的本質(zhì)——發(fā)展學(xué)生的語言。語文課要姓“語”，不要把語文課上成科學(xué)課、常識(shí)課。

接下來，我們來進(jìn)一步明確一下“學(xué)習(xí)小伙伴”的作用。

在五—八單元中，學(xué)習(xí)小伙伴出現(xiàn)的頻率是很高的。根據(jù)先行實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)我們的實(shí)驗(yàn)教師在具體組織教學(xué)時(shí)，千萬別忽視了她的作用。為此，我們有必要對(duì)她的作用加以明確。一般說來，學(xué)習(xí)小伙伴有如下幾方面的作用：

——構(gòu)架起語文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活的聯(lián)系。比如，小伙伴親切地對(duì)孩子們說：“這樣的事我也遇到過??”，在《數(shù)星星的孩子》中，小伙伴打趣地對(duì)同學(xué)說：“今天晚上，我就去觀察北斗七星和北極星?！倍甲屨Z文學(xué)習(xí)和生活緊密地聯(lián)系起來。

——引導(dǎo)學(xué)生推敲語言文字。如“兩個(gè)帶點(diǎn)的詞意思一樣嗎？”、“去掉帶點(diǎn)的詞，句子的意思和原來一樣嗎？”、“三個(gè)句子中的‘回’字意思一樣嗎？”、“我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子??”、“我知道‘恍然大悟’是什么意思？”等等，都引導(dǎo)學(xué)生去推敲語言文字，扎扎實(shí)實(shí)地打好語文基礎(chǔ)。

——啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多元思考。比如“我想對(duì)種田的人說??”、“丑小鴨這時(shí)候會(huì)想些什么呢？”都是想象的發(fā)散型的設(shè)疑，答案的寬度和廣度都很大。

——展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果。這類學(xué)習(xí)伙伴的提示多集中在《語文園地》中，比如：“這是我設(shè)計(jì)的填字游戲！讓我們一起來填，好嗎？”、“我這兒有好多謎語，大家來猜一猜吧！”、“這是我們小組辦的‘身邊的科學(xué)’手抄報(bào)?！??都誘發(fā)學(xué)生課外去收集、整理，然后在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果。

第三塊來談一談識(shí)字教學(xué)。

教材從二下開始，不再安排集中識(shí)字，而是隨課文分散識(shí)字。但識(shí)字仍然是一個(gè)比較重要的任務(wù)。在具體教學(xué)時(shí)，根據(jù)先行實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的經(jīng)驗(yàn)，以下方法供大家參考：

32字口訣：自主合作，探究規(guī)律；回歸生活，真切感受；詞語互換，豐富積累；形式多樣，加強(qiáng)鞏固?，F(xiàn)結(jié)合每條口訣舉例說明。

——自主合作，探究規(guī)律。第21課《畫家和牧童》“嵩、價(jià)、購、幅、抹、描”；第25課《玲玲的畫》“玲、詳、叭、臟、幅”??這些字可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，采用熟字加偏旁，換偏旁的方法識(shí)記。

——回歸生活，真切感受。動(dòng)作模擬（實(shí)物展示），第20課《要是你在野外迷了路》“稠”字，可以在課上出示稠的樹葉枝和稀的樹葉枝，讓學(xué)生明白“稠”的意思；第21課《畫家和牧童》“沉思”可以讓孩子做“沉思”的動(dòng)作，“濃墨涂抹”、“輕描細(xì)寫”可以讓班中學(xué)習(xí)國畫的孩子談?wù)勛霎嫊r(shí)的感覺；第23課《三個(gè)兒子》“拎著”，第25課《玲玲的畫》“端詳”，第27課《寓言兩則》“喘氣”等詞語都可以做動(dòng)作表示意思。聯(lián)系生活，第21課《畫家和牧童》“和藹”：說說家里的親人誰最和藹；說說哪位老師很和藹。第26課《蜜蜂引路》“附近”：談?wù)勛约鹤桓浇钦l；說說自己家附近有什么??

——詞語互換，豐富積累。第18課《雷雨》“垂下來”；第21課《畫家和牧童》“夸贊”；第22課《我為你驕傲》“攢”；第26課《蜜蜂引路》“常常”??可以引導(dǎo)學(xué)生在語境中通過換詞比較來感悟體會(huì)。

——形式多樣，加強(qiáng)鞏固。形式多樣，主要指各種識(shí)字游戲。實(shí)驗(yàn)區(qū)教師在游戲識(shí)字方面有很多好的方法。可以采用“猜謎”、“鼓掌傳字”、“形聲字?jǐn)U展”、“找朋友”、“送信”、“抓鬮”、“小兔開門”等游戲方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣。比如“聽音找字”（“比耳朵”或“魔力耳”）；“加一加，變新字”（氵+留=溜、尸+出=屈、火+火=炎、忄+生=性??）；還有“字苑鈴兒響叮當(dāng)”等。建議老師們留意人教社每一期的《試教通訊》。

下面，重點(diǎn)來談一談閱讀教學(xué)。

閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)激情燃燒的動(dòng)感地帶。新教材的閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語表達(dá)純正、文體多樣，而使她分外美麗。根據(jù)先行實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的經(jīng)驗(yàn)，以下方法供大家參考：

同樣是32字口訣：切入重點(diǎn)，貫通全文；精當(dāng)提問，開放大氣；引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究；感悟體驗(yàn)，注重朗讀?，F(xiàn)結(jié)合每條口訣舉例說明。

——切入重點(diǎn)，貫通全文。“閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)能力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性和深刻性，會(huì)使得教師在處理教材時(shí)畏手畏腳、患得患失。因此，鉆研教材要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)，抓住主要問題，達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身，貫通全文的效果?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明》）

◇ 圍繞重點(diǎn)句展開教學(xué)。比如第19課《最大的“書”》中有一個(gè)重點(diǎn)句：“‘讀了這本巖石書有什么作用呢？’川川總愛刨根問底?！苯虒W(xué)時(shí)，圍繞這句話中的“刨根問底”，可以來兩個(gè)回合：“刨根問底”地問是怎樣地問？川川問了勘探員哪些問題？地質(zhì)勘探員叔叔是怎樣回答川川的？然后再從提示語中引導(dǎo)學(xué)生讀出人物的不同口吻，教學(xué)思路比較清晰。再如第25課《玲玲的畫》爸爸說的一句話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！眹@“壞事”和“好事”也可以走一個(gè)來回：玲玲遇到了一

件什么不開心的事？玲玲

地說：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了?！眽氖略趺磿?huì)變成好事？

◇ 圍繞重點(diǎn)詞展開教學(xué)。如第27課《寓言兩則》的第一則《揠苗助長》?？梢宰プ≌n文中表現(xiàn)種田人“急”的詞語展開教學(xué)。“他巴望自己田里的禾苗長得快些。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。他終于想出了辦法，就急忙跑到田里?！?/p>

第二則《守株待兔》，可以抓住課文中表現(xiàn)種田人“守”和“待”的詞語展開教學(xué)。“他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。日子一天天過去了，再也沒有野兔來過。讓學(xué)生想象他可能會(huì)丟下鋤頭，早上、中午、傍晚，甚至連晚上都坐在樹樁旁邊等著?！?/p>

——精當(dāng)提問，開放大氣。“在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對(duì)于所提出的問題，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少無意義、無價(jià)值問題的數(shù)量；二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價(jià)值，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的興趣?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明》）

◇ 第17課《古詩兩首》的第二首杜甫的《絕句》：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船?！笨梢試@一個(gè)提問展開教學(xué)：

師：請(qǐng)你們談?wù)勗姡胂肴绻鶕?jù)詩意作畫，該畫些什么？ 生：要畫黃鸝、白鷺。

師：畫幾只黃鸝？幾只白鷺？要說出理由。生：還要畫柳樹、雪、船。師：船是行駛的，還是?？康哪?？ 生：?？康?，因?yàn)槭牵洪T泊。

◇ 再如《丑小鴨》可以圍繞兩個(gè)問題展開教學(xué)：丑小鴨變成白天鵝遇到了哪些困難？丑小鴨變成了白天鵝，會(huì)想些什么呢？

◇ 31《恐龍的滅絕》可以這樣問：關(guān)于恐龍的滅絕，課文中介紹了哪幾種說法？你對(duì)哪種說法最感興趣？先自己讀讀課文，然后介紹給大家。提示：要凸現(xiàn)語文特性，比如在以下語言點(diǎn)處：

它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅亡了。它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕了。全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍??

——引導(dǎo)質(zhì)疑，深入探究?！皩W(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也。”（朱熹）“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要?！保◥垡蛩固梗皩?duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題?！保ā墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》）

◇ 就課文題目質(zhì)疑。第26課《蜜蜂引路》，可以引導(dǎo)學(xué)生這樣質(zhì)疑：蜜蜂會(huì)真的會(huì)引路嗎？蜜蜂是怎么引路的？教學(xué)分三步走，初步探究：學(xué)習(xí)第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究：查閱資料，閱讀課文，了解蜜蜂真的會(huì)引路嗎。深入探究：為什么說是蜜蜂引路呢？讀一讀列寧仔細(xì)觀察的句子。想一想列寧一邊觀察一邊會(huì)想些什么。畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

◇ 就關(guān)鍵詞句質(zhì)疑。第26課《愛迪生救媽媽》中有這樣一句“爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“恍然大悟”是什么意思？爸爸為什么會(huì)恍然大悟？

接下來分兩步探究：探究一，學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的文句，通過實(shí)驗(yàn)演示了解方法的科學(xué)性。探究二，還可以從哪些句子看出愛迪生十分聰明？（間接描寫）

——感悟體驗(yàn)，注重朗讀?！伴喿x教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會(huì)和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得?！保ㄕ浴读x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)教材說明》）

◇ 第29課《數(shù)星星的孩子》可以借助課件，組織如下教學(xué)：

看一看，悟一悟，讀一讀?！皾M天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。那七顆星星連起來像一把勺子。北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)?！?/p>

演一演，悟一悟，讀一讀。“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！?/p>

比一比，悟一悟，讀一讀?！吧岛⒆樱衷跀?shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？”、“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您看，這顆星和那顆星，中間送是隔那么遠(yuǎn)?！?、“孩子，你看得很仔細(xì)。天上的星星是在動(dòng)，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字?！?/p>

總之，新教材的閱讀教學(xué)要重視“以讀代講”、“以讀促悟”，但要講求層次和時(shí)效，并注意引導(dǎo)。新課程，怎一個(gè)“讀”字了得？

所謂朗讀的“時(shí)效性”，就是指在一定的時(shí)間內(nèi)，要有效果，有一個(gè)循序漸進(jìn)的提高過程。講求讀的時(shí)效性，簡(jiǎn)而言之，就是應(yīng)該看到課堂上讀的“增量”。有興趣的老師可以去看2005年第1期的《小學(xué)語文教學(xué)》中本人撰寫的一篇拙文，題目叫《透過開滿鮮花的讀》。

最后，來跟大家談?wù)剬懺挼慕虒W(xué)。

在二年級(jí)下冊(cè)，教材安排了適量的寫話練習(xí)，是為了向中年級(jí)平穩(wěn)過渡。教師自己完全可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小練筆。根據(jù)先行實(shí)驗(yàn)區(qū)教師的經(jīng)驗(yàn)，以下方法供大家參考：

還是32字口訣：讀寫結(jié)合，降低難度；加強(qiáng)寫段，平穩(wěn)過渡；寬容欣賞，珍視童真；語言規(guī)范，表達(dá)新意。具體來說，請(qǐng)大家注意以下4條友情提示： 寫話安排在課文或口語交際后，目的是加強(qiáng)讀寫、說寫的結(jié)合，降低寫話難度。2 加強(qiáng)寫段的練習(xí)，為中年級(jí)的習(xí)作打好基礎(chǔ)。用寬容和欣賞的心態(tài)評(píng)價(jià)學(xué)生寫話內(nèi)容，珍視童真童趣。4 注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意。

給大家讀一則詹冰寫的兒童詩《游戲》，看看孩子是多么天真： “小弟弟，我們來游戲。姐姐當(dāng)老師，你當(dāng)學(xué)生。” “姐姐，那么，小妹妹呢？”

“小妹妹太小了，她什么也不會(huì)做。我看——讓她當(dāng)校長算了?！?/p>

給大家讀一則孩子自己寫的日記片段《和媽媽一起買菜》，看看生活中的寫作空間是多么寬廣：

“媽媽上菜場(chǎng)，基本上每到一處攤位都要“大問特問，大挑特挑，大砍特砍”。這可是

她的“三大紀(jì)律”。挑挑揀揀可謂是媽媽最拿手的一招，雞蛋里能挑出骨頭，檸檬里能榨出油花。瞧，媽媽正在買黃瓜。一會(huì)兒嫌太老，一會(huì)兒嫌太嫩，一會(huì)兒嫌籽多，一會(huì)兒嫌皮厚，總算看上了那么幾條，媽媽又嫌貴。哎，跟媽媽上街買菜真麻煩！”

有人說：第一個(gè)把少女比作花朵的人是天才，第二個(gè)把少女比作花朵的人是庸才，第三個(gè)把少女比作花朵的人是蠢才。再來看孩子的一篇日記《我們的家》：

“我家有五個(gè)人，每人在家里都有一個(gè)職務(wù)。我爺爺是‘總催’，奶奶是‘總管’，媽媽是‘總督’，爸爸是‘總理’，而我則是‘總經(jīng)理’（總要經(jīng)受大家的管理）?！?/p>

教師還可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況開展形式多樣、內(nèi)容豐富的小練筆。比如： 看圖寫話、繪畫日記、觀察記錄； 給自己的照片、圖畫寫文字說明； 為自己的科技小作品寫解說詞；

為某工廠的產(chǎn)品（如粉筆、鋼筆）寫廣告詞； 為學(xué)校設(shè)計(jì)一句形象語； 給班級(jí)創(chuàng)作歌詞、班訓(xùn)??

好了，各位同行，匯報(bào)到這兒，我已經(jīng)基本完成了我預(yù)定的任務(wù)。由于我本人也未教學(xué)過二年級(jí)的語文新教材，所以以上講的內(nèi)容肯定有值得商榷的地方。講得對(duì)的地方，那是我的師傅盛新鳳老師以及市小語會(huì)專家長期指導(dǎo)教育的成果；講錯(cuò)的地方都是由于我本人才疏學(xué)淺，理解不到位，懇請(qǐng)?jiān)彙?/p>

最后，為大家提供幾個(gè)網(wǎng)站，獲取少兒圖書信息的渠道——

報(bào)刊：《中華讀書報(bào)》（成長版）、《中國教育報(bào)》（讀書版）、《中國圖書商報(bào)》（童書版）、《中國圖書評(píng)論》。

網(wǎng)絡(luò)：004km.cn/ 即將開通：“東風(fēng)語文網(wǎng)” 謝謝大家！

第二篇：二年級(jí)語文下冊(cè)1—8單元生字表

1、找春天

我會(huì)寫生字

脫tuō（脫掉 脫色 脫落）凍d?ng（解凍 凍結(jié)）溪xī（小溪 溪水 溪流）棉mián（棉襖）探tàn（探索 探究）搖yáo（搖動(dòng) 搖蕩）

野yě（野外 田野 曠野）躲duǒ（躲雨 躲閃 躲避 躲開）解jiě（解凍 解渴 解開 解說）我會(huì)認(rèn)生字

羞xiū（害羞）遮zhē（遮擋）掩yǎn（掩蓋）躲duǒ（躲雨）探tàn（探訪）

嫩nan（嬌嫩）符fú（符號(hào)）觸chù（觸摸）鵲qua（喜鵲）

2、古詩兩首

我會(huì)寫生字

未wai（未來 未曾）追zhuī（追趕 追問）店diàn（旅店 客店）

枯kū（干枯 枯草 枯井）徐xú（徐徐 徐緩 清風(fēng)徐來）燒shāo（燒火 燃燒）

榮r?ng（榮譽(yù) 榮幸）菜cài（青菜）宿 sù（宿舍 住宿）

我會(huì)認(rèn)生字

枯kū（枯萎）榮r?ng（榮譽(yù) 榮幸）宿 sù（宿舍 住宿）

徐xú（徐緩 清風(fēng)徐來）籬li（籬笆）疏shū（疏遠(yuǎn) 疏離）

未wai（未來 未曾）

3、筍芽兒

我會(huì)寫生字

岡gāng(山岡 高岡 景陽岡 姓岡)世shì（世界 舉世聞名 世代 世襲 今世 來世）界jia（世界 眼界 邊界 婦女界 各界）轟hōng(轟隆隆 轟鳴 宏基 轟炸 轟走)

筍sǔn（筍芽 春筍 竹筍）芽yá（發(fā)芽 豆芽 嫩芽 肉芽）

喊hǎn（呼喊 叫喊喊話 吶喊）呼hū（呼喊 直呼其名 呼吸 呼氣）

喚huàn（喚醒 喚起 叫喚 召喚）

我會(huì)認(rèn)生字

筍sǔn（筍芽）喚huàn（喚醒）揉r?u(揉眼睛)漆qī（漆黑）轟hōng(轟鳴）

扭niǔ（扭動(dòng)）鉆zuàn（鉆出）嘮lāo（嘮叨）辮biàn（辮子）撫fǔ（撫摩）

滋zī（滋補(bǔ)）岡gāng(山岡）潤rùn（滋潤）豪háo（自豪）

4、小鹿的玫瑰花

我會(huì)寫生字

弟dì(弟弟 表弟 堂弟)哥gē（哥哥 哥倆 表格 堂哥骨gǔ（花骨朵 骨頭）抽chōu（抽芽 抽出 抽空）拐guǎi（拐角 拐彎 拐賣 拐騙）澆jiāo（澆花 澆地）終zhōng（終于 重點(diǎn) 終生）靜jìng（靜靜地 安靜 冷靜 鎮(zhèn)靜）躺tǎng（躺下 躺著）謝xia（感謝 道謝 謝絕謝客）漸jiàn（漸漸 逐漸 漸變）微wēi（微風(fēng) 微笑）我會(huì)認(rèn)生字

玫m?i（玫瑰）瑰guī（瑰寶）骨gǔ（花骨朵）終zhōng（終于）

瘸qu?（瘸腿）拐guǎi（拐角）惋wǎn（惋惜）鶯yīng（黃鶯）

5、泉水

我會(huì)寫生字

瓦wǎ（瓦罐 瓦盆 瓦片）泉quán（泉水 溫泉）然rán（不盡然 然后 顯然 忽然）結(jié)ji?（結(jié)識(shí) 結(jié)果）股gú（一股 股份）脆cuì（清脆 干脆 脆弱）

塔tǎ（燈塔 塔樓）杜dù（杜梨 杜絕 姓杜）娟juān（杜鵑 娟秀）

我會(huì)認(rèn)生字

哦?（我哦 哦哈）股gú（一股 股份）縫fang（石縫）罐guàn（瓦罐）塔tǎ（燈塔 塔樓）杜dù（杜梨 杜絕 姓杜）娟juān（杜鵑 娟秀）脆cuì（清脆 脆弱）

6、雷鋒叔叔，你在哪里

我會(huì)寫生字

冒mào（冒險(xiǎn) 冒煙 冒泡 冒犯）雷l?i（雷鋒 雷雨 打雷）需xū（需求 需要）邁mài（年邁 邁步 邁進(jìn)）迷mí（迷路 迷失 迷失 昏迷）跡jì（足跡 蹤跡）叔shū（叔叔 大叔 表叔 叔侄）鋒fēng（先鋒 鋒芒 鋒芒）滴dī（汗滴）灑sǎ（灑水 灑落）泥 ní（泥土 泥沙 印泥）濘nìng（泥濘）我會(huì)認(rèn)生字

鋒fēng（先鋒）叔shū（叔叔）曾c?ng（不曾）濘nìng（泥濘）

窩wō（鳥窩）邁mài（年邁）荊jīng（荊條）棘jí（刺棘）

瓣bàn（花瓣）瑩yíng（晶瑩）覓mì（尋覓）需xū（需求）

7、我不是最弱小的我會(huì)寫生字

撲pū（撲面 香氣撲鼻 撲打 撲滅）托tuō（托付 委托 托名）摸mō（撫摸 摸索）利lì（銳利 利爪 吉利 便利）鈴líng（電鈴 鈴鐺）弱ru?（弱小 脆弱）末m?（末尾 春末 末梢 秋毫之末）芬fēn（芬芳）芳fāng（芬芳 芳香）夏xià（夏天 夏季 華夏）應(yīng)yīng（應(yīng)該 應(yīng)當(dāng) 應(yīng)允）該gāi（應(yīng)該 該當(dāng)）我會(huì)認(rèn)生字

弱ru?（弱?。┠﹎?（末尾）薩sà（姓薩）托tuō（托付）鈴líng（電鈴）簇cù（一簇）隨suí（飄蕩）芬fēn（芬芳）芳fāng（芳香）聊liáo（聊天）傾qīng（傾斜）遞dì（遞給）嬌jiāo（嬌嫩）掀xiān（掀開）

8.卡羅爾和她的小貓

我會(huì)認(rèn)生字

卡kǎ（卡車）羅lu?（羅網(wǎng)）爾ěr（爾后）適shì（合適）余yú（余糧）墊diàn（鞋墊）洛lu?（洛河）喵miāo（喵喵）絨r?ng（絨毛）屜tì（屜子）免miǎn（免費(fèi)）糊hú（糊涂）涂tú（涂改）廚chú（廚房）蹭cang（蹭破)

第三篇：二年級(jí)下冊(cè)單元解讀及教學(xué)建議

二年級(jí)下冊(cè)單元解讀及教學(xué)建議

二年級(jí)下冊(cè)與前幾冊(cè)有所不同，承擔(dān)了向中年級(jí)過渡的任務(wù)。我們既要落實(shí)第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，又要在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上為第二學(xué)段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。所以，我們要帶著孩子去哪，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)一定要系統(tǒng)、明晰。即通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，究竟要讓孩子掌握哪些知識(shí)，積累量達(dá)到多少，形成哪些能力？我們將繼續(xù)以單元為單位，將年段目標(biāo)分解為具體的單元目標(biāo)，提出具體建議。希望能幫助大家找到有效的教學(xué)路徑。

第一單元 春天里的發(fā)現(xiàn)

一年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生也學(xué)過一組以春天為主題的課文?？v觀兩組教材，隨著孩子心智的成熟，要求明顯不同。一年級(jí)下冊(cè)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受春天，而本組教材是建立在一年級(jí)下冊(cè)“感受春天”的基礎(chǔ)上，激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。所以確定目標(biāo)如下：

1.學(xué)習(xí)多角度觀察。

學(xué)生不是缺少觀察，而是缺少細(xì)致全面的觀察體驗(yàn)。

《找春天》是一篇語言生動(dòng)、富有情趣的散文詩，文本不僅寫了春天里的發(fā)現(xiàn)，還暗示了觀察的角度和方法。打書 P3“我們看到了她、聽到了她，聞到了也觸到了她，”不僅觀察，還會(huì)聯(lián)想,“她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖”。調(diào)動(dòng)“眼耳鼻手腦”春天可看可聽可聞可觸，還可想象。

教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)孩子反復(fù)誦讀課文感受美好春光，還要提示孩子學(xué)習(xí)作者的觀察方法，調(diào)動(dòng)多種感官去尋覓春天。比如，一場(chǎng)春雨過后，除了能看到,還能聽到什么、深呼吸──還能聞到什么、摸一摸你的發(fā)現(xiàn)有什么感覺、它讓你想到些什么?孩子缺少的正是這樣具體可感的觀察指導(dǎo)，也只有經(jīng)歷這樣獨(dú)特的觀察體驗(yàn)，才能學(xué)會(huì)觀察，也使認(rèn)知更加豐富。

2.整體觀照，開展語文活動(dòng)。

以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題開展尋春活動(dòng)。一進(jìn)入單元就開始布置任務(wù)，學(xué)了《找春天》的觀察方法之后，尋春之旅就開始了。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式去尋找春天、記錄春天。

觀察內(nèi)容：春天的人、春天的郊外、春天的小動(dòng)物（麻雀、對(duì)比）春天的水果（品種、色澤）春天里的花等等都可以作為觀察對(duì)象。選讀課文的第1課《春的消息》和第3課《特別的作業(yè)》，都可以給孩子的觀察提供幫助，在活動(dòng)期間可以穿插閱讀。

觀察記錄的方式可豐富多樣：

如：用手機(jī)拍照記錄眼中的春天，然后為照片配文字。

用觀察日記的形式記錄發(fā)現(xiàn)。

還可以閱讀背誦寫春天的詩文，與觀察印證

──摘抄描寫春天的短語和句子，來記錄春天。

通過活動(dòng)，豐富認(rèn)知，培養(yǎng)孩子細(xì)致易感的心，同時(shí)也培養(yǎng)孩子熱愛生活、熱愛自然的情趣。

3．感受生動(dòng)形象的語言，體會(huì)擬人化的表達(dá)。

本組教材把春天里的景物當(dāng)做人來寫，“小草探出頭來，樹木吐出嫩芽”，像鄰家孩子頑皮地露出一點(diǎn)跡象，遮遮掩掩又吸引我們來看?！疤匠觥薄巴鲁觥庇玫亩鄠魃?！要引導(dǎo)孩子說說這句話哪個(gè)詞用得好？好在哪里？寫出了草木的什么？抓住“探出、吐出”品味，要使學(xué)生感悟到：作者觀察很細(xì)致，用詞很生動(dòng)，讓我們感受到了春的生機(jī)與活力。這，算是一種初步的品詞賞句。

還要關(guān)注句式的表達(dá)。例如散文詩整齊的排比句，所表現(xiàn)出的音樂美和節(jié)奏美。不必明確講解，在朗讀中感受即可。之后，能模仿著寫一寫更好?！靶〔萏匠鲱^來，是春天的眉毛吧？樹木吐出嫩芽，是春天的音符吧？”那“桃花綻開笑臉、小鳥枝頭歡唱、又是春天的什么”“春天里還有哪些景物”啟發(fā)孩子仿著句子說一說、寫一寫，留這樣的作業(yè)更有意義。

4．根據(jù)古詩編故事。

學(xué)習(xí)古詩不僅要背誦積累，還要借助詩句，想象畫面，感受詩情。本單元選編的兩篇首古詩孩子可能以前就會(huì)背，再學(xué)時(shí)興趣點(diǎn)在哪？

《草》恐怕在于它“野火燒不盡”、年年歲歲“春風(fēng)吹又生”的頑強(qiáng)的生命力，要引導(dǎo)孩子感悟。還要鼓勵(lì)學(xué)有余力的孩子把后四句背誦下來。

《宿新市徐公店》描繪的是一幅早春時(shí)節(jié)，孩童追蝶嬉戲的圖畫。課后要求，借助插圖豐富想象編一個(gè)故事，這正是語言實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊想象畫面，還原古詩場(chǎng)景，編一個(gè)有趣的小故事講一講。

５．積累描寫美好春光的句子。

6．依據(jù)文本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力？

如：第4課《小鹿的玫瑰花》鹿弟弟前后說的不同的兩句話，“你的玫瑰花白栽了”“你的玫瑰花沒有白栽”提取出來讓孩子來質(zhì)疑，培養(yǎng)孩子抓住矛盾處質(zhì)疑的能力。

7.要用好“寬帶網(wǎng)”。

這是本冊(cè)新開辟的欄目，不僅僅引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容，更重要的是提供多種搜集資料的途徑，包括親自觀察、利用圖書與網(wǎng)絡(luò)等，借以拓寬學(xué)生學(xué)語文的時(shí)空。所以要用好！打書P18，介紹的是春天里的花和不同城市的市花，可以將此內(nèi)容作為話題，豐富到尋春的語文活動(dòng)中去，作為一個(gè)主題談?wù)劥禾炖锏幕?，去搜集更多花的小知識(shí)，體驗(yàn)搜集、交流這個(gè)過程中的樂趣。

8.因地制宜，單元后置。北方的春天姍姍來遲，記得一年級(jí)下冊(cè)就有這樣的建議，先學(xué)二單元與雷鋒主題月活動(dòng)結(jié)合，3月中旬后，春意漸濃，沐浴春風(fēng)，放眼春色，感受春的旋律，再來學(xué)習(xí)第一組課文“春天的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生的體會(huì)更多，感受更深。不知有多少老師還記得？希望可以調(diào)整教學(xué)。

第二單元 奉獻(xiàn)與關(guān)愛

1．學(xué)習(xí)圈點(diǎn)細(xì)讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

由于低年級(jí)孩子以直觀形象思維為主，并且受到閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制，他們的閱讀常常流于表面，缺少深入。為培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，我們應(yīng)該在孩子一讀而過的地方引導(dǎo)其停下腳步，細(xì)細(xì)評(píng)賞，將閱讀逐步引向深入。

例：學(xué)習(xí)《泉水》第二自然段，初讀后，孩子的感受可能只是停留在“泉水歡迎姐姐來打水”這一層面上。如果細(xì)細(xì)品讀，泉水的自豪溢于言表（我的水很多很多，山上有一座天．然水塔），泉水的無私也表現(xiàn)得很突出（來吧，來吧！我的水很多很多）。怎么引導(dǎo)孩子深入．．．體悟？

可以先劃出泉水說的話，自己讀一讀，圈出不理解的詞，再聯(lián)系上文理解“天然水塔”的意思，這其實(shí)是在引導(dǎo)孩子聯(lián)系地讀書，從而感受“泉水很多”的特點(diǎn)；然后再讀整句，說說從泉水姐姐的話里聽出了什么？把感受到的用朗讀表現(xiàn)出來。這樣的讀書實(shí)際就是圈定目標(biāo)、重點(diǎn)研讀的閱讀雛形，隨著閱讀實(shí)踐的深入，要逐步豐富研讀的內(nèi)容。

２．探索構(gòu)段相同的課文教學(xué)。

低年級(jí)構(gòu)段相同的課文很多，這樣的課文，應(yīng)采用重點(diǎn)研讀一到兩段，其它放手研讀的方式進(jìn)行教學(xué)。

例如《泉水》，四個(gè)語段，表達(dá)相似。在重點(diǎn)研讀第二段的基礎(chǔ)上，其他段落可以讀代講。通過對(duì)比朗讀泉水的四句話，來感受泉水的特點(diǎn)，以及在泉水的滋潤下，萬物及時(shí)回饋的美好景象。

一課一法，因課而異。教學(xué)兒童詩《雷鋒叔叔，你在哪里》，又可以采用“導(dǎo)、扶、仿”的步驟進(jìn)行。因?yàn)槎男」?jié)結(jié)構(gòu)相同，都是借小路小溪的話回憶雷鋒的事跡。

首先，充分閱讀全詩，聚焦第二小節(jié)。再讀小溪的話，圈出最感動(dòng)的地方，讀出感動(dòng)。

第二步，插入雷鋒事跡，將詩句內(nèi)容具化為生動(dòng)感人的故事。然后，通過朗讀再現(xiàn)畫面、表達(dá)情感。

第三步，學(xué)習(xí)第四小節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，推想故事情景，把朗讀與體悟結(jié)合起來。

第四步，將二四小節(jié)整合朗讀，結(jié)合學(xué)生搜集的資料，教師相機(jī)再補(bǔ)充雷鋒事跡一二，引導(dǎo)孩子再仿寫一段，因?yàn)橛邢嚓P(guān)資料的補(bǔ)充，也有整齊的語言模式，這樣仿寫，既感悟雷鋒精神，也進(jìn)行語言實(shí)踐。

3．積累語言。

積累的語言包括典型語段、課后短語、園地中‘讀讀背背’的內(nèi)容

強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

一是“讀讀背背”中的諺語、句子，教師要簡(jiǎn)要講解意思讓孩子大致明白，理解有助于記憶，也有助于運(yùn)用。如“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”讓孩子結(jié)合實(shí)例理解，《小鹿的玫瑰花》就是很好的例證，不要機(jī)械識(shí)記，不知其然。

二是課后背誦要求，有的比較明確，有的比較籠統(tǒng)。例《泉水》課后要求背誦自己喜歡的部分，開放的要求常常帶來彈性的結(jié)果，許多學(xué)生不背或投機(jī)取巧選擇一句話來背，不能達(dá)到積累的目的。我翻閱了本冊(cè)教材，開放要求背誦的篇目共3篇，《泉水》《日月潭》《北京亮起來了》，語言都很美，短小雋永值得積累，所以要求全文背誦，尤其《日月潭》《北京亮起來了》兩篇課文，在背誦積累中可以更有效的體會(huì)一部分四字詞語、成語在語境中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。3篇背誦要在教學(xué)中一一落實(shí)。

4.讀好對(duì)話，讀好問號(hào)、嘆號(hào)表現(xiàn)的不同語氣。

這里要注意避免朗讀的單一方式?！袄斫獾幕A(chǔ)上朗讀”是根深蒂固的教學(xué)方式，但這絕不是唯一方式。朗讀與理解是互為基礎(chǔ)、相互促進(jìn)的，理解有助于朗讀，朗讀可以深化理解，俗語說書讀百遍其義自現(xiàn)，讀的多悟得深。因而要發(fā)揮讀的作用，借助“讀”這一手段促進(jìn)理解、深化理解。

例第7課，蘇霍姆林斯基的作品《我不是最弱小的》，故事情節(jié)在人物對(duì)話中推進(jìn)，讀好對(duì)話有利于體會(huì)人物心理。我以為單獨(dú)的問句、感嘆句讀起來并不難，放在語境中讀出不同的語氣是朗讀的難點(diǎn)。

所以，創(chuàng)設(shè)情境，把孩子置于文本角色中去體會(huì)，很重要！

把理解稍稍置后一些！

在幾個(gè)回合的角色朗讀基礎(chǔ)上，再進(jìn)行問題討論，文本主旨會(huì)自然凸顯。

問題可以設(shè)計(jì)為“從他們的對(duì)話中，你知道什么是最弱小的？”

“請(qǐng)為薩沙的舉動(dòng)找找理由”，這樣教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，主題自然開解，可以說，“讀”有效促進(jìn)了理解。

5．略讀課文要培養(yǎng)閱讀能力。

出現(xiàn)了小學(xué)階段第一篇略讀課文《卡羅爾和她的小貓》，略讀課文的編排目的是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法獨(dú)立閱讀，提升閱讀能力。課文很長，建議用好課前預(yù)習(xí)。

課前：

（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力。有聲朗讀10分鐘，比比誰能把課文讀正確、讀流暢。

（2）學(xué)習(xí)默讀，嘗試說說自己的收獲，鼓勵(lì)提出自己不明白的問題，猜猜老師可能提什么問題。（要培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力，學(xué)習(xí)整體把握、提出問題。）

在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行教學(xué)。

目的：把課文作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的憑借。

（1）檢查預(yù)習(xí)、閱讀情況。

（2）梳理線索：圍繞“卡羅爾和她的小貓”寫了什么事？

（3）默讀思考：“課文哪些地方寫得有趣？”這是概括能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，需要孩子把閱讀的感受和獲取的信息提煉出來。

（4）聚焦一段，例如重點(diǎn)研讀小貓?zhí)詺庖欢危航柚n文概括的描述，想象補(bǔ)白，培養(yǎng)依文想象的能力

（5）這是一個(gè)溫馨的故事，更要挖掘情感因素，涵養(yǎng)孩子的情感。

不再只圍繞課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，把課文作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個(gè)載體。

6.鞏固兩種查字典方法。查字典應(yīng)成為習(xí)慣，自覺運(yùn)用。教師的意識(shí)很重要，不要總追求結(jié)果──詞語的意思是什么，要關(guān)注探尋詞義的方法和過程。課堂上要隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手查，關(guān)注漢字的讀音、字形、字義，既教方法，又形成習(xí)慣。

7．口語交際，伸出我們的雙手。（分4步）

（1）喚醒?；貞浀玫絼e人幫助時(shí)的感受。

（2）討論。周圍有哪些人需要幫助？怎樣幫助他們？（因?qū)W校、班級(jí)情況而定，防止口號(hào)，列出具體可行的策略）

（3）行動(dòng)實(shí)施。

（4）與寫話結(jié)合。將自己的愛心行動(dòng)以日記的形式記錄下來，是精神的成長。

第三單元 愛祖國、愛家鄉(xiāng)

1．重視段的訓(xùn)練，培養(yǎng)初步的概括能力。

如果把段的訓(xùn)練完全放在中段，就加重了中段的閱讀負(fù)擔(dān)，也錯(cuò)過了培養(yǎng)孩子閱讀能力的時(shí)機(jī)。我以為，二年級(jí)段的訓(xùn)練不必太難，本段有幾句話，每句講了什么，連起來主要講了什么？準(zhǔn)確了解每段話的內(nèi)容，這就是初步的概括能力的培養(yǎng)。本單元課文的一些典型段落都可以進(jìn)行這樣的練習(xí)。

2.積累語言、運(yùn)用語言。

本組課文語言生動(dòng)、優(yōu)美，除了背誦語段之外，要鼓勵(lì)學(xué)生建立寫景的詞語庫，并嘗試運(yùn)用。

考慮到學(xué)生生活和視野的局限，教師可以提供四季風(fēng)景圖片，布置孩子寫景物小語段，比觀察、比用詞準(zhǔn)確豐富，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的景物，表達(dá)時(shí)自覺用詞。

3.用好插圖資源。

插圖是非常重要的課程資源，在教學(xué)的關(guān)鍵處可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本組課文的插圖突出了不同地域的景物美和人情美，以《葡萄溝》為例，前一幅是喜悅的豐收?qǐng)D，后一幅是維族老鄉(xiāng)熱情的迎客圖，對(duì)于感受課文內(nèi)涵有很大幫助。

插圖的編排既輔助閱讀，又是一種閱讀方法的提示──邊讀邊想象畫面，還原文本情境，長期訓(xùn)練，有助于語言形象感的形成。

4.閱讀要注意捕捉信息。

閱讀可以開闊視野，增長見聞，豐富自己的信息庫。

學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該了解以下信息：

日月潭是我國臺(tái)灣省的一個(gè)大湖，因兩潭形似太陽、月亮而得名。

新疆吐魯番的葡萄溝盛產(chǎn)葡萄，維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。

我國是個(gè)多民族國家，有56個(gè)民族。有28個(gè)省、自治區(qū)，4個(gè)直轄市。

一個(gè)單元結(jié)束，教師應(yīng)給孩子以梳理，讓他的信息庫豐滿起來，不要狗熊掰棒子，邊學(xué)邊丟。

5.口語交際與寫話。

話題：夸家鄉(xiāng)

內(nèi)容（角度）：風(fēng)光、物產(chǎn)、今昔變化、家鄉(xiāng)的未來。

建議：以小見大，突出變化。教師能發(fā)動(dòng)學(xué)生找來過去家鄉(xiāng)的照片，做今昔對(duì)比，孩子更有話說。

第四單元 用心思考善于創(chuàng)造

單元主題的啟示是

一、無論學(xué)習(xí)還是生活，都需要?jiǎng)幽X思考、敢于質(zhì)疑、動(dòng)手實(shí)踐，這既是一種科學(xué)態(tài)度也是一種科學(xué)精神。

二、做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)日常生活用品需要改進(jìn)的地方，記錄并思考策略。

1．讀好對(duì)話，讀出不同人物的不同語氣。

本組課文對(duì)話較多，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同人物的心情，讀好對(duì)話。

可以采用添加提示語的方式體會(huì)角色。如《動(dòng)手做做看》，朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題“為什么魚放進(jìn)裝滿水的杯子里，水不會(huì)溢出？”前兩個(gè)小朋友雖然都有回答，但語氣不同，一個(gè)是猜測(cè)，一個(gè)似乎很肯定，與伊琳娜的半信半疑和親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)形成了鮮明的對(duì)比，可以讓學(xué)生嘗試加提示語，再朗讀，在這樣的朗讀實(shí)踐中體會(huì)敢于質(zhì)疑、善于思考、動(dòng)手實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度和精神。

2．學(xué)會(huì)捕捉人物的心理活動(dòng)。

有些文本，簡(jiǎn)潔的語言背后省略了人物的心理活動(dòng)。我們要善于抓住留白處，引導(dǎo)補(bǔ)白，使學(xué)生的語言和思維同時(shí)得到訓(xùn)練。

如《動(dòng)手做做看》，伊琳娜聽了兩個(gè)小朋友的回答覺得說的都不對(duì)，她是怎么想的?《畫風(fēng)》的三個(gè)孩子用具體事物表現(xiàn)風(fēng)，他們是怎么想的？《充氣雨衣》中，小林看到舞蹈小演員的花裙子是怎么想的？圍繞主人公怎么想展開，既體會(huì)人物心理，也鍛煉語言思維。

3.學(xué)習(xí)復(fù)述或轉(zhuǎn)述。

把課文語言作為學(xué)生復(fù)述或轉(zhuǎn)述的材料，也是訓(xùn)練語言和思維的方法，我們低年級(jí)可隨文選用一個(gè)小片段進(jìn)行，不宜太長，能提供關(guān)鍵詞更好。

4.學(xué)習(xí)用反問句來表達(dá)。

本組課文在展示心理活動(dòng)和思考時(shí)，常常用反問句來表達(dá)。

例如：《郵票齒孔的故事》“要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？”

《充氣雨衣》“用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？”

這樣問中有答的句式不是第一次接觸，在探究人物心理時(shí)，可以嘗試讓孩子用這樣的句式表達(dá)，豐富孩子的語言表達(dá)形式。這是一種初步的學(xué)習(xí)，不做達(dá)標(biāo)要求。

5.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，邊讀邊思考。

朗讀利于傳遞理解，默讀利于思考。學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀，是一種默朗讀狀態(tài)，不在速度上做硬性要求，但一定要有思考任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生邊讀邊思考。一些思辨性的題目更有價(jià)值。例如14課《郵票齒孔的故事》“郵票打孔機(jī)究竟是誰發(fā)明的？”比“阿切爾是怎樣發(fā)明郵票打孔機(jī)的”更有研究價(jià)值。前者將思考引向深入，究竟什么才是發(fā)明？發(fā)明是為了造福大眾，發(fā)明更是建立在對(duì)生活細(xì)節(jié)的關(guān)注、思考和聯(lián)想之上。

6．口語交際與寫話。

活動(dòng)：孩子要參與制作的全過程。分組進(jìn)行，保證作品的多樣性。

交際：

一、小組內(nèi)展示作品，并介紹制作經(jīng)過，比比誰介紹的最清楚明白。

二、各組推出一名在集體內(nèi)介紹，要求說清步驟，語言準(zhǔn)確流暢，態(tài)度自然大方，聽得不明白可舉手提問，臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)起來。

三、小組內(nèi)自我完善制作過程。

寫話：把自己的制作寫過程下來。

第五單元 感受自然美

1．按主題梳理古詩，感受詩情。

本組又學(xué)習(xí)兩首描寫自然風(fēng)光的古詩──李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》，除了要在誦讀中想象畫面體會(huì)意境之外，在小學(xué)生必背古詩70首中，二年級(jí)下已背誦60首，我們需要在此做一梳理，如描寫自然風(fēng)景，送別、描寫古代人民生活等等，做一簡(jiǎn)要?dú)w類。以后常按主題背誦，強(qiáng)化主題印象。這樣的童年打底將會(huì)為孩子今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，甚而涵養(yǎng)自覺吟誦和信手拈來的習(xí)慣。（防止誦讀與運(yùn)用阻隔千里的現(xiàn)象發(fā)生。）

2.以讀代講，讀中感受自然的神奇。

讀中想象18課《雷雨》通過抓變化，突出了雷雨前中后的不同景象。課文多呈現(xiàn)短句，易于表達(dá)情感。適宜通過朗讀來表現(xiàn)。同時(shí)，繼續(xù)訓(xùn)練讀語段，想畫面的能力。

讀中采訪19課《最大的“書”》，以對(duì)話為主，更不宜多講。重點(diǎn)要讀好人物對(duì)話，可以采用比較活潑的采訪形式，如，采訪川川“你聽明白叔叔的話了嗎，叔叔說這本書上有什么字？”或者采訪叔叔“這巖石上的圖畫告訴我們什么呢？”這種方式利于孩子思考，利于把文本語言轉(zhuǎn)化為孩子自己的理解來表達(dá)，是一種積極的、復(fù)述性閱讀。

20課《要是你在野外迷了路》是一首小詩，更要在誦讀中體會(huì)。但要防止解讀的淺化。文本絕不僅僅告訴我們“太陽、北極星、大樹、雪”是指南針，它的意義在于無論是白天還是晚上，無論晴朗還是陰雨，都有天然的指南針為我們指點(diǎn)方向。要在多種形式的朗讀中體悟。

３.需要補(bǔ)充更多的自然知識(shí)，豐富認(rèn)知。

教材有這方面的引導(dǎo)。泡泡里的提示

“我要留心觀察天氣的變化，把它寫在日記里”

“我還知道一些辨別方向的方法呢！”

“雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么呢？”

“你能說出秋處露秋是哪四個(gè)節(jié)氣嗎？”

“我在一本書里看到海底也有高山??”

“寬帶網(wǎng)”介紹了豬籠草和熱水魚的資料。等等。

許多問題僅靠課本內(nèi)容是無法滿足學(xué)生愿望的，教師備課的功課要做足，需要補(bǔ)充更多豐富的課外知識(shí)，課堂才會(huì)游刃有余。

4.體會(huì)語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、避免重復(fù)。

從一些課后練習(xí)可以捕捉到編者意圖。例如P82“帶點(diǎn)的詞用的多好啊”，“一條彩虹掛在天空”“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”體會(huì)作者使用動(dòng)詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。仔．．．細(xì)品味，真是填一字嫌多，換一字不妥。究竟好在哪里，可以讓學(xué)生采用換詞的方式來體會(huì)。還可以找一組句子讓孩子來練習(xí)推敲遣詞造句。如：

一輪明月（）在天空一座小橋（）兩岸蜜蜂（）在花蕊上休息

除此而外，作者為避免重復(fù)，有多處用不同詞語表達(dá)同一意思，體現(xiàn)了用詞的豐富，要提示學(xué)生積累，并模仿學(xué)習(xí)。例如第19課《最大的“書”》6自然段，“腳印”和“足跡”;再如21課《畫家與牧童》，大家對(duì)畫家的畫都是溢美之詞，作者用“稱贊”“夸贊”“贊揚(yáng)”來表達(dá)，避免雷同。教學(xué)時(shí)要明確提示，豐富詞語積累；也學(xué)習(xí)避免重復(fù)的表達(dá)。

5.口語交際與寫話。

主題都是“身邊的小動(dòng)物”，可將交際和寫話活動(dòng)整合，安排成一次有趣的寫話活動(dòng)。對(duì)于小動(dòng)物的了解，孩子不是缺少生活，而是缺少細(xì)致的觀察和體驗(yàn)。我們?cè)?jīng)做過嘗試，把小動(dòng)物帶到學(xué)校，安排了觀察、體驗(yàn)、交際、寫話的系列活動(dòng)，效果特別好。開始的嘗試，我們也有些擔(dān)心，小動(dòng)物一來是否會(huì)攪亂課堂？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，孩子在分組觀察親近小動(dòng)物時(shí)，是那樣美妙的一幅幅畫面，有的用菜葉試探著喂小兔子，順勢(shì)悄悄地?fù)崦饣拿?，膽大的還摸摸小狗的鼻子，說濕漉漉的，像個(gè)小扣子。

教師指導(dǎo)孩子調(diào)動(dòng)眼耳鼻手觀察，還把觀察體驗(yàn)填寫在“眼耳鼻手腦”的觀察記錄表中，這樣把多感官觀察和聯(lián)想結(jié)合起來，孩子有了非常鮮活的體驗(yàn)，有話可說有話可寫，而且內(nèi)容打上了個(gè)性的印記。建議嘗試。

這樣的活動(dòng)是在切實(shí)教孩子學(xué)習(xí)觀察，不是最終追求一個(gè)寫話結(jié)果，所以教師要把重點(diǎn)放在過程指導(dǎo)上，怎樣觀察，如何示范，在分組體驗(yàn)前要及時(shí)布置觀察任務(wù)，指導(dǎo)和跟進(jìn)小組活動(dòng)，活動(dòng)過程教師要做周密安排，確?；顒?dòng)的有效開展。類似這樣的體驗(yàn)一學(xué)期要搞一到兩次，教會(huì)學(xué)生細(xì)致觀察。

第六單元 培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)

1．在對(duì)比中體悟，感受人物優(yōu)秀品質(zhì)。

因?yàn)閷?duì)比中更顯人物品質(zhì)──

21課《畫家和牧童》呈現(xiàn)了幾處對(duì)比，是否能捕捉到：

大家一致的稱贊和小牧童不同的聲音；

小牧童源于生活的觀察和大畫家憑借想象的畫作；

戴嵩的名望和他謙虛的態(tài)度；

23課《三個(gè)兒子》中，有兩處：一處是三位媽媽對(duì)兒子的不同評(píng)價(jià)，另一處是三個(gè)兒子看到媽媽提水的不同表現(xiàn)，這也正是老爺爺說只看到一個(gè)兒子的緣由所在。

24課《玩具柜臺(tái)前的孩子》中，也有幾處，柜臺(tái)前的孩子對(duì)玩具表現(xiàn)的的喜愛之情“目不轉(zhuǎn)睛、興奮、專心地盯著小汽車”，可是當(dāng)售貨員阿姨建議買給他時(shí)，他卻搶著說“我只看看，不要媽媽買”，然后“拉著”媽媽離開。這些對(duì)比可感受什么？

教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致的對(duì)比體會(huì)，感受人物品質(zhì)。

2.適時(shí)補(bǔ)白，體會(huì)心理。

繼續(xù)在學(xué)文時(shí)通過補(bǔ)白，體會(huì)人物的所思所想。如22課《我為你驕傲》，小男孩打破玻璃后的復(fù)雜心情──忐忑、內(nèi)疚、不自在，或者抓住小男孩賣報(bào)紙攢錢的過程，捕捉其中一處，引導(dǎo)補(bǔ)白。感受這是一個(gè)真誠善良，敢于擔(dān)當(dāng)?shù)暮⒆印?/p>

我的建議是，抓

一、兩處，駐足想象，細(xì)細(xì)體會(huì)，切不可蜻蜓點(diǎn)水、面面俱到，要深挖洞，促理解，訓(xùn)練思維，發(fā)展語言。

3.練說復(fù)句，豐富語言表達(dá)形式。

本組教材在語言表達(dá)方面，較多的運(yùn)用了關(guān)聯(lián)復(fù)句，例如“一就”“像又像”“既又”邏輯關(guān)系清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，是學(xué)習(xí)語言的極好范例。教師要善于指導(dǎo)孩子不僅讀好，而且學(xué)習(xí)仿說，甚至仿寫相關(guān)句式。

另外，還有一些描寫細(xì)致的語句和段落值得學(xué)習(xí)仿寫，例如P98《畫家和牧童》“他一會(huì)兒濃墨涂抹，一會(huì)兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”；P107“一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽??”?！耙粫?huì)兒一會(huì)兒”“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”這樣分別進(jìn)行細(xì)致刻畫的表達(dá)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仿說仿寫。可以與課堂片段素描結(jié)合起來，例如觀察“一位同學(xué)讀書的樣子”──“一會(huì)兒緊蹙眉頭凝神思考、一會(huì)兒圈圈點(diǎn)點(diǎn)寫下感受”；可以與情境活動(dòng)結(jié)合起來，如“課間活動(dòng)”“小組值日”“木頭人、掰手腕游戲”等等，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用語言、學(xué)習(xí)表達(dá)。

4.學(xué)文后談收獲。

也就是課后小結(jié)，這樣的梳理非常重要。剛開始可以教師梳理。小結(jié)要盡量從識(shí)字學(xué)詞的基本任務(wù)中解脫出來，可以是人文角度、也可以是語言的收獲（典型詞句），一點(diǎn)一滴均可。培養(yǎng)孩子回顧課堂、及時(shí)梳理的習(xí)慣。到了中高年級(jí)形成自覺，每天扣問自己在主題和語言表達(dá)上究竟有哪些收獲，達(dá)到一課一得或幾得。

5.口語交際──大家都來幫幫他。用好文本情境，可以結(jié)合自己班級(jí)的情況把情境更真實(shí)的展現(xiàn)出來，（你是本周檢查班長，面對(duì)沒有戴紅領(lǐng)巾、或沒完成作業(yè)的好朋友怎樣對(duì)待？）討論做誠實(shí)、守信、盡責(zé)的人。

第七單元 正確看待問題善于思考

學(xué)習(xí)本組課文，要引導(dǎo)孩子把目光和思考落在怎樣看問題、想問題、最終解決問題上。這應(yīng)是孩子成長中很有意義很有價(jià)值的思考之旅。

25課《玲玲的畫》，借玲玲修改畫作的事闡釋了一個(gè)“動(dòng)腦筋將壞事變好事的道理”；文中發(fā)生了糟糕的事，爸爸啟發(fā)玲玲怎樣想？

26課《蜜蜂引路》，列寧依據(jù)對(duì)蜜蜂的觀察準(zhǔn)確地找到養(yǎng)蜂人的家，列寧怎樣觀察、怎樣思考？帶給我們什么啟示？

27課《寓言兩則》兩位種田人的想法錯(cuò)在哪里，帶給我們什么啟示？

28課《丑小鴨》，經(jīng)歷苦難的丑小鴨最終成長為一只漂亮的天鵝，有人說如果他不離家出走，一直在鴨窩里也會(huì)長成一只天鵝。從外形上我們并不否認(rèn)，但是如果一直在鴨窩里，他能長成一只真正的天鵝嗎？──這也是在引導(dǎo)怎樣深入看問題、想問題。

不要認(rèn)為孩子小，還討論不出什么結(jié)果，要給思考的機(jī)會(huì)，期待他們成長。

1.增加聽寫練習(xí)。

聽寫訓(xùn)練的重要性不言而喻，本組一些意味深長的語句，學(xué)文后應(yīng)該安排聽寫，便于集中精力，提升書寫速度，感受句子結(jié)構(gòu)、關(guān)注語言表達(dá)。

2.加強(qiáng)語言訓(xùn)練。

詞語方面：

（1）感受句中詞語的含義和表達(dá)效果。例P125,讀讀想想。隨文進(jìn)行，一石二鳥。

（2）體會(huì)漢字的“一字多義”。例P130，我的發(fā)現(xiàn)。教師可補(bǔ)充幾組，輔助孩子體會(huì)。

（3）積累成語。P131，讀讀背背，不是一讀而過，要大致理解意思。以組呈現(xiàn)，有助于形成畫面，理解含義。如“同心協(xié)力、眾志成城、萬眾一心、戰(zhàn)無不勝”，給孩子以“團(tuán)結(jié)就是力量”的整體感受。

閱讀和表達(dá)：

（1）學(xué)講故事。兩則寓言故事情節(jié)簡(jiǎn)單、寓意深刻，要組織孩子練習(xí)講，既明道理又練表達(dá)。講故事時(shí)要幫助孩子梳理線索，可提供關(guān)鍵詞語輔助講好。

（2）捕捉信息、梳理要點(diǎn)。如閱讀后，畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，訓(xùn)練學(xué)生提取要點(diǎn)信息的能力。

（3）把語段讀厚。

像放慢鏡頭一樣，把語段呈現(xiàn)的畫面定格、放大，加深體驗(yàn)。

例如“丑小鴨感到非常孤單”，怎樣的經(jīng)歷是孤單？我們幫助孩子把“孤單”具化，哥哥姐姐不喜歡丑小鴨，當(dāng)他們?cè)谒伶覒驎r(shí)，丑小鴨躲在哪；養(yǎng)鴨的小姑娘討厭丑小鴨，當(dāng)她來放鴨食時(shí)，丑小鴨又躲在哪；當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到公雞走來時(shí)，丑小鴨又怎樣？把語段讀厚，把鏡頭放慢，也就讀懂了主人公的境遇，體驗(yàn)自然就深刻了。

3.口語交際──陌生人來訪，我該怎么辦？

分四部分內(nèi)容：

一、先將圖意轉(zhuǎn)換為流暢的表達(dá)，講清故事的發(fā)生；

二、討論“我的做法”。教師的引導(dǎo)應(yīng)不脫離“怎樣自我保護(hù)又不冷待客人”，引導(dǎo)孩子討論出合適的做法。

三、合作表演整個(gè)故事，模擬真實(shí)的交際情境。

四、連起來講故事。講清故事的發(fā)生、經(jīng)過、推想故事結(jié)果。

4.寫話。

P132，內(nèi)容是畫圖寫話。要求比較高，可能一部分孩子難以實(shí)現(xiàn)?？梢詫?duì)畫圖降低要求，防止畫圖畏難而影響了寫話表達(dá)。

建議選取一些有生活氣息的圖畫勾起孩子的回憶，如《父與子》的生活漫畫，讓孩子通過圖畫與自己的生活鏈接，打開寫的思路。

也可以寫童話，寫想象。重點(diǎn)是清楚、完整的表達(dá)。

第八單元 走進(jìn)科技世界

通過閱讀，了解一些科普知識(shí)，如“北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)動(dòng)”“鏡面可以聚光”“人們推測(cè)恐龍滅絕的幾種原因”等等，同時(shí)進(jìn)行以下能力訓(xùn)練：

1．繼續(xù)關(guān)注段的教學(xué)，培養(yǎng)概括能力。

概括能力需要在長期的實(shí)踐中練習(xí)。要注意方法的引導(dǎo)，如，問題回答式概括（起因、經(jīng)過、結(jié)果）抓關(guān)鍵詞概括、分句提煉等，授之以漁，孩子才能自己捕魚。

例如《恐龍的滅絕》，文章介紹了幾種恐龍滅絕的說法，特別適合采用問題回答式概括。即起因、經(jīng)過、結(jié)果？“因?yàn)榈厍蚝?，恐龍耐不住?yán)寒而滅絕、“因?yàn)樘柋徽趽?，食物減少，恐龍逐漸滅絕”引導(dǎo)學(xué)生把一段話讀成一句話，這是很重要的的閱讀能力。

有些段落的敘述很有層次，如《數(shù)星星的孩子》中爺爺說的話，可以讓孩子分層說說爺爺?shù)拿烤湓捠鞘裁匆馑迹c(diǎn)就很清晰了。要用好文本進(jìn)行訓(xùn)練。

2．跳出課文，啟迪思考。

學(xué)文后，跳出課文，讓孩子來想一想，他們?yōu)槭裁茨苓@樣想？

如，愛迪生是怎樣想到辦法的？

人類對(duì)于“恐龍滅絕的說法”是從哪些角度著手思考的？（生物繁衍的需要──溫度、食物、生存環(huán)境）

阿德的夢(mèng)想世界源于什么？（源于生活的理想和創(chuàng)造）

讓孩子也來說說自己心中的未來世界。

這樣的跳出課文再思考，利于孩子學(xué)習(xí)怎樣思考。

3.實(shí)踐已掌握的閱讀方法。

兩年來的學(xué)習(xí)，孩子已經(jīng)掌握了一些閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。如邊讀邊想象、圈點(diǎn)批劃、連前想后、默讀思考、閱讀捕捉信息等等，要在閱讀時(shí)引導(dǎo)自覺使用，逐漸形成習(xí)慣。每節(jié)課始終要想著為孩子的語文素養(yǎng)奠基，可以練什么，怎么練，目標(biāo)是否達(dá)成，一節(jié)課究竟給孩子留下什么？想著這些的時(shí)候，就會(huì)自覺的引導(dǎo)孩子歷練。

4.口語交際──身邊的科學(xué)（分4步）

搜集：每人搜集3條科學(xué)小知識(shí)（生活中發(fā)現(xiàn)、提問、查閱）；

記錄：用簡(jiǎn)潔的語言記錄下來；

交流：同自己的話大方自然的介紹科學(xué)知識(shí)，不要照本宣科；

談?wù)剢⑹竞褪斋@。

5.寫話──寫收獲、寫打算。

成長中的收獲可以很多方面：學(xué)習(xí)、生活、交往友愛等。

要幫助孩子梳理，盤點(diǎn)成長也在收獲感動(dòng)，同時(shí)也在發(fā)現(xiàn)不足，引導(dǎo)孩子積極發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，留下成長的足跡，最好選定一個(gè)方面重點(diǎn)梳理回顧，不要面面俱到，寫成流水賬。

教學(xué)中需注意的幾個(gè)問題

1.樹立用教材教的意識(shí)。學(xué)習(xí)語文不僅僅是在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)，更重要的是學(xué)習(xí)語言，提升語文能力。曾經(jīng)說過，當(dāng)文本被選入教材之后，它的原生價(jià)值就變更為教學(xué)價(jià)值。

所以要做敏感的語文教師，特殊的語言現(xiàn)象絕不放過。低年級(jí)教材的特殊性表現(xiàn)在──課后練習(xí)除了“朗讀課文”“抄抄寫寫”幾乎沒有其他，這更考驗(yàn)了教師用教材教的能力。在解讀課文時(shí)，要練就語文教師的慧眼。例如，具有新鮮感的詞句，在表達(dá)上有何特點(diǎn)？如何體會(huì)？如何學(xué)用？

層次分明的語段如何訓(xùn)練概括能力？

怎樣依據(jù)文本特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力？

能否捕捉到一些寶貴的練筆機(jī)會(huì)？

用教材教，就不僅僅圍繞課文內(nèi)容打轉(zhuǎn)，更把目光關(guān)注到語言、關(guān)注到語文的工具性上，真正回歸到語文教育的本真上來。

2.低段并不“小”，大語文觀更要樹立。為孩子以后的學(xué)習(xí)打底。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活中學(xué)語文、堅(jiān)持日有所誦等意識(shí)都需要一步一步培養(yǎng)，絲毫不可懈怠。

3.開啟課外閱讀的重任責(zé)無旁貸。

閱讀滯后，很有可能會(huì)錯(cuò)過了培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵期，尤其會(huì)錯(cuò)過培養(yǎng)孩子母語情懷的黃金期。聯(lián)合國教科文組織研究表明，兒童閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期應(yīng)在一二年級(jí)，中年級(jí)之后就會(huì)相對(duì)困難。也就是說，我們應(yīng)該使孩子在8歲左右進(jìn)入自由閱讀狀態(tài)。我們一定要為孩子開啟閱讀之旅，讓孩子感到“書是甜的”。不要等待學(xué)校、等待社會(huì)創(chuàng)造條件，從現(xiàn)在開始，要善于運(yùn)用零星的時(shí)間，主動(dòng)讀起來。設(shè)法解決讀物（班級(jí)交換）保證時(shí)間（每天半小時(shí)）定期召開讀書會(huì)。

本學(xué)期要求必讀兩本書。書目推薦《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》《神奇校車》《了不起的狐貍爸爸》《夏洛的網(wǎng)》《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》等，保底要求自選兩本。要重視讀的質(zhì)量，后續(xù)的讀書興趣，讀書的收獲。

多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我的感觸是，多寫能促進(jìn)表達(dá)，但多讀一定能提升表達(dá)。所以，讀書活動(dòng)一定要有聲有色的開展起來。

4.一定要實(shí)現(xiàn)積累與運(yùn)用并行。

大家比較重視積累，但忽視運(yùn)用。積累轉(zhuǎn)化為運(yùn)用的途徑就是語文實(shí)踐。

提示注意三點(diǎn)：

第一，每篇課文學(xué)完后，要采用恰當(dāng)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。

第二，閱讀中反復(fù)誦讀和品讀的點(diǎn)，要讓學(xué)生通過情境性填詞、造句等模仿性練習(xí)強(qiáng)化積累下來。

第三，精心設(shè)計(jì)運(yùn)用語言的書面練習(xí)，盡量多樣和開放。如：22課《我為你驕傲》P102，有一段寫道：“我把錢和一張便條裝進(jìn)信封，在便條上向老奶奶說明了事情的經(jīng)過，并真誠的向她道歉”。敏感的老師立刻會(huì)捕捉到訓(xùn)練點(diǎn)，進(jìn)行寫便條的課堂練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫清事情經(jīng)過、表達(dá)真誠的歉意。既深入理解課文，又獨(dú)立運(yùn)用語言，還學(xué)習(xí)了留言條的寫法，可謂一石三鳥。

5.識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)。二年級(jí)孩子已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，具備一定的識(shí)字能力，教學(xué)中要盡可能利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，自主識(shí)字，突出識(shí)字重點(diǎn)，不要面面俱到。識(shí)字方法也要視教學(xué)情況或集中識(shí)字，或分散在課文中進(jìn)行。強(qiáng)調(diào)語境，重視復(fù)現(xiàn)鞏固。

寫字教學(xué)要重視發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住重點(diǎn)，示范寫典型字，教給規(guī)律，追求舉一反三的效果。如第一課9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，前面6個(gè)都是左窄右寬的字，后面三個(gè)是左右同寬的字，其他課后要書寫的生字都是按一定規(guī)律編排的，指導(dǎo)書寫時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，教師輔助提煉，觸類旁通。

6.寫話教學(xué)應(yīng)給以足夠重視。

不能只依賴于單元寫話，日常練筆要加強(qiáng)，聽寫、仿寫、抄寫、課堂素描、校園記事、單元卷中的看圖寫話，要持之以恒，注意養(yǎng)成寫后修改的習(xí)慣。

二年級(jí)下冊(cè)的表達(dá)應(yīng)與中年級(jí)相銜接，語句通順連貫，表達(dá)流暢，有運(yùn)用詞語的意識(shí)，開始學(xué)習(xí)分段表述，每次寫話不應(yīng)少于220字，這是保底要求。

最后送一句話與大家共勉，教育的困境總是以“山重水復(fù)疑無路”的面目出現(xiàn)，而在我們的教育智慧面前，又總是以“柳暗花明又一村”的美好，圓滿結(jié)局。希望我們多想辦法，為學(xué)生的生命成長或說語文成長奠基。

2010

第四篇：二年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思8

1、《樹真好》教學(xué)反思

《樹真好》是一篇語言優(yōu)美的課文，語言淺顯易懂，充滿童真童趣，學(xué)生很容易引起共鳴，也很容易理解。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生始終興趣盎然，讀之津津津有味。在此基礎(chǔ)上我沒有僅僅局限于讀好，而是根據(jù)課文的文字特點(diǎn)——結(jié)構(gòu)相似，而且極具韻律美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。在拓展這個(gè)環(huán)節(jié)，我要學(xué)生想一想，樹還有什么作用，能不能用這種形式說一說：“樹真好。

?！睂W(xué)生說得很有情趣，“樹真好。下雨時(shí)，它張開手臂，為小鳥撐起雨傘，不讓小鳥淋濕?！薄皹湔婧?。它吸收二氧化碳，吐出氧氣，使空氣更清新?！薄皹湔婧?。小朋友們?cè)跇湎峦嬗螒颍槐惶枙?，玩得真開心?！??學(xué)生語言中的想像和情趣，讓人感到高興，覺得驚喜。

2、《大樹的孩子》教學(xué)反思

本篇課文是有來試教的一位老師上的，在聽的整個(gè)過程中，覺得這位教師很有激情，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，特別是運(yùn)用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境，引導(dǎo)學(xué)生想象“你眼前看見了什么？”“你還會(huì)看見什么？”這是對(duì)學(xué)生想象力的一種培養(yǎng)和激發(fā)。對(duì)于學(xué)生現(xiàn)狀，由于學(xué)生見識(shí)不夠多，因此想象力也缺乏。而這位老師的這一種方法是使學(xué)生在音樂聲中馳情于優(yōu)美的描寫中，并不斷擴(kuò)展想象空間，去感受樹木傳播方式的神奇，激起學(xué)生探索大自然奧秘的欲望。

3、《畫森林》教學(xué)反思

老子說:“授人以魚,不如授之以漁?！弊鼋處煹木褪且呀虒W(xué)生學(xué)習(xí)方法作為課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，教給他們正確的具體可行的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力，以至成為終身學(xué)習(xí)的萬能鑰匙。

本學(xué)期在生字教學(xué)中，我教給加法、換偏旁和根據(jù)意思等方法幫助學(xué)生記憶字形，學(xué)生在此基礎(chǔ)啊上 創(chuàng)造出了連加法和混合加減法記憶字形。如：“一”+“夕”+“匕”就是“死”。“姑”-“女”+“木”就是“枯”。呵呵，挺有意思的！學(xué)生還是有一定的創(chuàng)造力的。

4、《賦得古原草送別》教學(xué)反思

本首古詩教學(xué)在前四句教學(xué)中還是比較順利的，借助畫面和自身的經(jīng)歷，學(xué)生對(duì)草的頑強(qiáng)精神還是很容易理解的。“遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。”這是整首詩歌的后半段，一下子把前面的哲學(xué)思想落實(shí)到了送別這個(gè)具體的事上，學(xué)生很難體會(huì)?；旧鲜抢蠋熤v，學(xué)生可能大致知道，但前后的連接學(xué)生還是不懂，我也沒有深講，只待學(xué)生在成長過程中慢慢去體悟。

5、《語文樂園八》教學(xué)反思

樂園中基礎(chǔ)部分最難使學(xué)生掌握的是“顆”與“棵”的區(qū)分，以前雖然接觸過這兩個(gè)字，也講了他們的區(qū)別，但是學(xué)生還是難以區(qū)分。在本課教學(xué)中為了突破這一難點(diǎn)，我通過手勢(shì)和繪畫幫助學(xué)生理解：對(duì)照“顆”做小星星、小芝麻、小豆豆等小顆粒并畫下來組詞說詞組：“一顆星星”“一顆芝麻”......然后做小草、小樹并畫出來組詞說詞組:“一棵小草”“一棵柳樹”......學(xué)生一下子興趣盎然，說了很多，再說的過程中基本弄清了這兩個(gè)字的區(qū)別。

第五篇：二年級(jí)語文下冊(cè)備課8

二年級(jí)語文下冊(cè)備課8

29《數(shù)星星的孩子》

[教學(xué)要求]

一、識(shí)字；要掌握的詞語：總是、刻苦鉆研、著名；句子：“滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里?！薄翱吹靡?，就能數(shù)得清?！薄靶切鞘窃趧?dòng)，可不是在亂動(dòng)?！薄盃敔斦f的話是真的嗎？”

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。，三、激起學(xué)生對(duì)宇宙奧妙的幻想，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研的學(xué)習(xí)精神。

[課前準(zhǔn)備]

電化星座或板畫星座圖。

[課時(shí)安排]

三課時(shí)。

第一課時(shí)：導(dǎo)入新課。講讀課文最后一小節(jié)。教學(xué)生字詞。范讀課文。再學(xué)生字詞。鞏固生字詞。寫字。

第二課時(shí)：讀講課文一、二、三、四小節(jié)。

第三課時(shí)：讀講第五小節(jié)。鞏固生字詞。增讀《天上的街市》。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見藍(lán)天上有許許多多的明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。天上的星多極了。我們平常說天上的星星多，用哪些詞語？

結(jié)合學(xué)生回答，提示卡片：無數(shù)、數(shù)不清。（正音）導(dǎo)讀“天上有無數(shù)的星星”、“天上的星星數(shù)不清”。

天上星星真的數(shù)不清嗎？小朋友，你們有沒有數(shù)過？

有時(shí)候就有個(gè)小孩子，最喜歡數(shù)星星，他經(jīng)常注意觀察天上的星星。

今天我們就來《數(shù)星星的孩子》這個(gè)故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字詞。

看誰能把這篇課文讀了以后，知道寫的是誰。生字要讀準(zhǔn)字音，想記住字形。

學(xué)生自學(xué)。

三、讀后檢查。

誰能說說這個(gè)故事寫的是誰？張衡是個(gè)什么人呢？

四、學(xué)習(xí)課文最后一段，教學(xué)一部分生字新詞。

把生字組成句子。出示句子：

“張衡是漢朝人。他刻苦鉆研天文，成了著名的天文學(xué)家?！?/p>

教學(xué)張衡：注意這兩個(gè)生字都是后鼻音?！皬垺弊质裁磁?？這是什么“張”？（弓、長）

教學(xué)漢朝：中國有時(shí)候的一個(gè)朝代，離我們現(xiàn)在有一千七八百年。

教學(xué)鉆研：非常認(rèn)真、非常細(xì)心地研究，不怕苦，不怕難。（舉陳景潤叔叔鉆研數(shù)學(xué)的例子。）

教學(xué)天文學(xué)家：研究天上的太陽、星星、月亮這些天體分布在哪兒，怎么運(yùn)行的專家，叫天文學(xué)家。

齊讀課文最后一小節(jié)。

指點(diǎn)：這篇課文就是寫張衡小時(shí)候怎么數(shù)星星的故事。他怎么數(shù)呢，聽老師讀課文。（很自然地導(dǎo)入課文。）

（生字詞的學(xué)習(xí)，必然涉及課文最后一段，這樣就不必拘泥于“從頭到尾”的數(shù)學(xué)順序，而先學(xué)最后一段，把課文學(xué)習(xí)與學(xué)詞學(xué)字結(jié)合起來，這樣既省時(shí)，效果又好。）

五、范讀全文。

這篇課文你們喜歡讀嗎？課文中還有幾個(gè)字不認(rèn)識(shí)，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)。

六、再學(xué)習(xí)字詞（生字分批教，難點(diǎn)分散）

把另一批生字組成句子出示：

張衡靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。

教學(xué)靠：分析字形，復(fù)習(xí)“非”的筆順。

教學(xué)仰：頭抬著叫“仰”。（動(dòng)作演示）抬頭看叫“仰望”。

教學(xué)指：讓學(xué)生（手指、指導(dǎo)、指引等）。

再出示第三個(gè)生字組成的：

張衡想著爺爺?shù)脑?，晚上起來看星星。他看清楚了，北斗星果然繞著北極星轉(zhuǎn)。

楚：突出“楚”增教“清清楚楚”、“一清二楚”。

繞：復(fù)習(xí)“澆”。組詞：繞線，繞著轉(zhuǎn)。什么繞著什么轉(zhuǎn)？誰能說一句話？

（讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)理解生字詞。）

七、初讀課文。

八、鞏固字詞。

識(shí)記字形。抄寫生字。

第二課時(shí)

一、試讀全文。

全班每人輪讀一句，要求讀正確。

正音：碧玉盤

傻孩子

二、分段學(xué)習(xí)。

第一節(jié)：

1、夜晚，張衡在院子里數(shù)星星，那是什么樣的情景。（提出一個(gè)問題，把閱讀課文和想象結(jié)合起來，引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文描寫的情境。）

誰能把這個(gè)情景講出來？要求講清楚什么時(shí)候在哪兒，什么人，做什么。

學(xué)生各自讀課文，準(zhǔn)備講述。

學(xué)生口述。

2、齊讀第一段。

3、“一顆，兩顆”后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？指名上黑板加標(biāo)點(diǎn)。出示：

一顆

兩顆

一直數(shù)到了幾百顆

對(duì)比讀：

“一顆、兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！?/p>

“一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆?！?/p>

讓學(xué)生體會(huì)：用逗號(hào)停頓的時(shí)間較長，表示張衡一邊數(shù)一邊想，一邊數(shù)一邊記，張衡數(shù)星星多認(rèn)真呀！

第二節(jié)：

1、奶奶怎么說。小朋友自己讀讀看。

2、現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)當(dāng)奶奶，讀奶奶說的話，注意奶奶是笑著說的，要讀得親切。

女同學(xué)朗讀第二節(jié)。

3、奶奶說的話里，哪個(gè)詞兒說明張衡是經(jīng)常數(shù)星星的？

指點(diǎn)：“又”，說明他經(jīng)常數(shù)的，今天又?jǐn)?shù)了，一數(shù)就數(shù)了幾百顆。張衡數(shù)星星真刻苦??！

第三節(jié)：

1、張衡是怎么說？默讀張衡說話，看看張衡說了幾句話，再說說每句話是什么意思？哪一句是主要的？（“能看得見，就能數(shù)得清”）

指點(diǎn)：這說明他數(shù)星星不怕苦，決心大。

張衡說“星星數(shù)得清”也是有根據(jù)的，他的根據(jù)就是下面兩句話。(指名兩個(gè)小朋友讀)

突出：是......不是......總是

（指導(dǎo)邏輯重音，齊讀）

2、張衡怎么會(huì)知道這些的呢？

請(qǐng)你們說一句話，說說張衡怎么數(shù)星星的。

板書：

數(shù)

張衡〔

〕看

星星。

觀察

如果加上“一邊......一邊......”，又可以怎么說？

（把體會(huì)課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，說話訓(xùn)練結(jié)合。）

第四節(jié)：

9.爺爺走過來怎么說？你能把爺爺說的話全部找出來嗎？

自由讀爺爺說的話。

爺爺講的知識(shí)你們讀懂了嗎？（不要求回答。）

創(chuàng)設(shè)情境。出示星空的電化教具，結(jié)合描述：現(xiàn)在讓我們和小張衡一起數(shù)星星。我們看這七顆星邊起來成為一組，叫北斗星，離它們不遠(yuǎn)的那顆叫北極星。（按電鈕：北斗星，北極星閃亮。）這里幾顆星連結(jié)起來又是一組，樣子挺像天鵝，就叫天鵝星。這兩組星在銀河兩岸，就是牛郎星、和織女星。（按電鈕：天鵝星座、牛郎 星、織女星依次閃亮。）（出示地球儀轉(zhuǎn)動(dòng)。）地球 自動(dòng)轉(zhuǎn)著，我們?cè)诘厍蛏?，不覺得地球 動(dòng)，而覺得北斗星在繞著北極星轉(zhuǎn)，就像我們坐在汽車?yán)?，不覺得汽車跑，而覺得樹在跑一樣，而這顆星到那顆星之間的位置是不變的。

1.你們看天上這么多星星。（星座教具上星星全亮了，閃閃爍爍，誰能用“星星”說一句話?？梢哉f星星眨眼可以打比方，（憑借學(xué)生觀察所得，及時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。）

（板書：星星＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）

結(jié)合學(xué)生說話的內(nèi)容，講讀第一段的一個(gè)比喻句：

“滿天的星星，像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。”

2.現(xiàn)在你們說說，爺爺告訴張衡哪些天文知識(shí)?指名兩年男同學(xué)扮演爺爺和張衡，正坐在院子里，看著滿天的“星星”在談些什么。（通過擔(dān)當(dāng)角色，帶入情境，加深對(duì)課文的體會(huì)。）

指名讀爺爺?shù)脑?，一個(gè)人說一句，用講話的語氣說說，以加深理解課文內(nèi)容。

第三課時(shí)

一、檢查復(fù)問：爺爺告訴張衡哪些天文知識(shí)？

二、讀講第五節(jié)。

1.指名朗讀。

2.“爺爺說的話是真的嗎？這句話是張衡心里想的，該怎么讀呢？（指名朗讀第一句）

3.張衡聽了爺爺?shù)脑捫睦镌趺聪?，又怎么做的？老師給你們開個(gè)頭，“張衡聽了爺爺?shù)脑?.....”你們接下去講。

4.這里“幾次”起來看星星的“幾次”，能省掉嗎？

指點(diǎn)：一夜起來幾次，他觀察星星多么細(xì)致，多么有恒心啊！指導(dǎo)朗讀：“這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星”“幾次”要突出，這句后面還得停頓長些，說明張衡在仔細(xì)觀察星星?！八辞宄?.....”要顯出高興的心情。

齊讀本小節(jié)。

5.張衡聽了爺爺?shù)脑挘X也睡不著，幾次起來看星星。下面老師給你們聽一斷關(guān)于星星知識(shí)的錄音?？纯茨銈兟犃艘院笤趺聪胗衷趺醋觥?/p>

放錄音：

夏天的夜里，銀河像一條淡白色的巨大紗帶，從北飄向南方。古代人們把銀河認(rèn)作天上的河流。銀河真的是天河嗎？那白茫茫的一片真是洶涌波濤嗎？科學(xué)家伽里略用望遠(yuǎn)鏡揭開了銀河的秘密。原來銀河是有無數(shù)像太陽那樣的恒星組成的。因?yàn)樾切翘?，離我們又太遠(yuǎn)，星光連著星光，分辨不清，只看到白茫茫的一片。銀河系里的星星連同太陽在內(nèi)，大約有1500億棵恒星。銀河里的星星看上去它們靠得那么近，其實(shí)它們之間的距離遠(yuǎn)極了。就拿牛郎星和織女星來說，它們之間距離有16萬光年，也就是有152萬億公里，而整個(gè)宇宙像銀河系這樣的星系又有許多個(gè)。小朋友，想一想宇宙該多大，多神秘啊！

（聽后，讓學(xué)生思考片刻，并不要求回答，讓學(xué)生課后再去觀察、體會(huì)、思考。）

三、朗讀全文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自學(xué)。

1.課文有那些詞語告訴我們張衡數(shù)星星很認(rèn)真？做上記號(hào)。

2.總結(jié)：一開始就告訴我們張衡數(shù)星星一直數(shù)了幾百顆，說明數(shù)得認(rèn)真;從奶奶的話說明他經(jīng)常數(shù)星星他自己說的話，說明他數(shù)星星，認(rèn)真仔細(xì)。爺爺告訴他天文知識(shí)以后，他認(rèn)真看，認(rèn)真想，告訴我們張衡從小就刻苦鉆研，所以后來才成為著名的天文學(xué)家。

四、補(bǔ)充教郭沫若的＜＜天上的街市＞＞，以進(jìn)一步喚起學(xué)生的想象。（欣賞而已，不求多深的理解。）

1.范讀

2.簡(jiǎn)要指點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀，練習(xí)朗讀。

3.欣賞讀、聽錄音。

〔板書設(shè)計(jì)〕

數(shù)星星的孩子

張衡

著名的天文學(xué)家

數(shù)

又

（）看

星星。

幾次起來 觀察

30愛迪生救媽媽教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油”等9個(gè)字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。3.領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

課前準(zhǔn)備

1.讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。2.老師制作多媒體課件。3.準(zhǔn)備生字詞語卡片。

第 一 課 時(shí)

簡(jiǎn)介愛迪生，導(dǎo)入新課

1.出示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。

2.學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。

3.愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？你們想了解他小時(shí)候的故事嗎？ 4.把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。初讀課文，讀中識(shí)字

1.自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。2.同桌互讀互查，糾正讀音。

3.老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行正音練習(xí)。（要提醒學(xué)生：看清“斥”的聲母，看清“性”“闌”“堂”“檢”“炎”等字的韻母；“恍然大悟”的“恍”和“晃”字音相同，但意思不同，“晃”在“明晃晃”一詞中應(yīng)變讀為一聲）

4.課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語、生字。5.交流識(shí)字方法。演讀課文，感悟內(nèi)容

1.小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意）2.老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。（提示學(xué)生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個(gè)記號(hào)）3.小組合作，分角色演讀課文。（當(dāng)敘述讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意）

4.選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學(xué)生在情境中感悟理解文中的詞語、句子）重點(diǎn)評(píng)議：

a.醫(yī)生──動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”；表情：“遲疑”“滿意的笑容”；語言：“連連說??”“今天多虧了這個(gè)小家伙，他真是個(gè)聰明的孩子！”在演讀中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無策，以及隨后對(duì)小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。

b.爸爸──表情：“又急又氣”“恍然大悟”；語言：“什么時(shí)候了，還胡鬧！”在演讀中感受爸爸的心情以及他對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。

c.愛迪生──動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”“捧著”；表情：“委屈”；語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。布置作業(yè)

1.課外練讀課文。2.識(shí)記生字。

第 二 課 時(shí)

品讀課文

1.分角色朗讀課文，欣賞、品味。

2.出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學(xué)習(xí)方法等）（老師要注意引導(dǎo)學(xué)生回顧初學(xué)課文時(shí)對(duì)課題的質(zhì)疑，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對(duì)光線有聚集作用這一科學(xué)知識(shí)。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因?yàn)樗麖男【拖矚g動(dòng)腦、動(dòng)手，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識(shí)）

鞏固識(shí)字

1.游戲“加一加”。（如：尸＋出＝屈

火＋火＝炎

忄＋生＝性??）2.游戲“對(duì)口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對(duì)、同桌對(duì)、男女對(duì)、小組對(duì)）

3.小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢）

4.生字?jǐn)U展組詞競(jìng)賽。

指導(dǎo)寫字

1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。

2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。“團(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上?！把住弊窒旅娴摹盎稹币壬厦娴摹盎稹贝笠恍??！柏?zé)”字中間一橫要寫長些??）3.學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢(shì)。積累運(yùn)用

1.完成課后練習(xí)“我會(huì)填”。2.說說你想積累本課哪些詞語。可以是帶生字的，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。（如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責(zé)、委屈、亮堂、恍然大悟??）

3.讓學(xué)生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語用上幾個(gè)。拓展閱讀

1.把愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。2.搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

31恐龍的滅絕教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“恐”等15個(gè)生字，會(huì)寫“亡”等9個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大”“傳染”“嚴(yán)寒”等詞語。3.有對(duì)恐龍的滅絕等自然界現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生查找有關(guān)恐龍的圖文資料，自辦小報(bào)，并張貼在教室周圍的墻壁上。2.老師找關(guān)于恐龍的光碟或錄像片。

3.老師制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞語卡片。

第 一 課 時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.學(xué)生交流課外了解的有關(guān)恐龍的知識(shí)。2.播放恐龍的錄像片。3.板書課題，談話激趣?，F(xiàn)在，這些龐大的動(dòng)物在我們居住的地球上已經(jīng)??（沒有了、消失了、滅絕了、滅亡了）隨機(jī)板書課題。

4.大家想知道恐龍為什么會(huì)滅絕嗎？快去讀讀課文吧。初讀課文，自主識(shí)字

1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。2.在小組內(nèi)分段落輪讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。3.畫出帶生字的詞語和不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、觀察課文插圖、與伙伴討論等方式初步理解。

4.出示本課生字，學(xué)生在小組內(nèi)認(rèn)讀，并說出自己識(shí)字的方法。（老師巡視，鼓勵(lì)）

5.課件出示本課生字詞語（可隱藏在某種圖畫中），讓學(xué)生認(rèn)讀（認(rèn)讀完后出現(xiàn)完整的圖畫）。整體感知，展示朗讀

1.讓學(xué)生自由朗讀課文，看誰最先知道關(guān)于恐龍滅絕的原因，課文告訴了我們幾種說法。

2.找出自己喜歡的句子或段落，讀給同桌聽。

3.自愿在班上展示朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意正音及讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。鞏固識(shí)字

用游戲方式復(fù)習(xí)本課生字。（如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字）

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)生詞，回顧內(nèi)容 1.開火車認(rèn)讀生字、詞語。

2.默讀課文，說說主要講了什么內(nèi)容。小組合作，研讀感悟

1.各小組選擇感興趣的幾種關(guān)于恐龍滅絕的說法（第2～4自然段），進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法：

a.讀一讀，朗讀相應(yīng)的段落。b.想一想，恐龍滅絕的原因是什么？ c.畫一畫，畫出重點(diǎn)詞句。

d.議一議，組內(nèi)討論不明白的問題，補(bǔ)充有關(guān)自然科學(xué)知識(shí)。e.填一填，合作填寫。

說法 起因 變化 結(jié)果

2.各組小匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，隨機(jī)引導(dǎo)理解重點(diǎn)詞語，如躲避、耐不住、枯萎、哺乳動(dòng)物、傳染。注意指導(dǎo)學(xué)生掌握抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行概括的方法。

3.引導(dǎo)學(xué)生將自己研究的一種說法概括出一種名稱。（老師可做示范，如“寒冷說”，其余讓學(xué)生動(dòng)腦）

4.將表格的內(nèi)容打亂，讓學(xué)生連線后進(jìn)行說話練習(xí)。題型如下：

寒冷說

行星撞擊地球

只能孵出雄性小恐龍

撞擊說

哺乳動(dòng)物越來越多

恐龍染病

偷吃說

地球變得十分寒冷

塵埃遮住太陽，動(dòng)植物大量死亡

傳染說

全球氣溫下降

恐龍耐不住嚴(yán)寒

降溫說

突然流行傳染病

偷吃恐龍蛋 鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維

1.對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文的一些說法提出懷疑）

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法，你是從課文什么地方知道的？（第4自然段末尾的省略號(hào)）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因。（小組討論）指導(dǎo)寫字 1.出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，說說怎樣才能寫好本課要寫的字，讓學(xué)生觀察要寫的生字的筆畫、偏旁、部件在田字格中的位置。2.說說哪個(gè)字不容易寫好，寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

3.老師范寫“寒”字，提醒學(xué)生注意橫畫不宜長，撇捺要舒展，三個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上。

4.老師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，注意糾正學(xué)生的寫字姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。詞語積累

1.讀讀抄抄課后練習(xí)中的詞語。

2.說說你還喜歡課文中的哪些詞，把它們積累在詞語本上。（如龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動(dòng)物、偷吃、傳染病、孵出、書籍）拓展活動(dòng)

根據(jù)本文的內(nèi)容以及自己了解到的內(nèi)容，編一些關(guān)于恐龍的故事，畫成連環(huán)畫，并配上文字說明。

32阿德的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“德”等12個(gè)生字。2.默讀課文，了解課文內(nèi)容。3.激發(fā)學(xué)生探索未來的興趣。課前準(zhǔn)備

1.有關(guān)宇宙知識(shí)的視頻資料。2.生字認(rèn)讀卡片。趣味導(dǎo)入 同學(xué)們，你們做過夢(mèng)嗎？做過什么樣的夢(mèng)？給同學(xué)們講一下。今天老師給大家介紹一個(gè)新朋友，他的名字叫阿德，有一天他做了一個(gè)非常有趣的夢(mèng)。你們想知道是什么嗎？好，我們來學(xué)習(xí)課文《阿德的夢(mèng)》。初讀課文，了解課文內(nèi)容

阿德的夢(mèng)里有幾件神奇的事情，都是什么？歸納總結(jié)，板書：

火星旅游

定居月球

新型飛船

可視電話

掌上電腦

月球購物 再讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.默讀課文，一邊讀一邊畫出課文中的要認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音自學(xué)生字讀音。2.匯報(bào)學(xué)習(xí)生字情況：包括字音，組詞。

注意區(qū)別“型”和“形”。型，模型、新型。形，形狀、形式。

系，多音字。系（xì），關(guān)系；系（jì），系鞋帶。3.小組合作學(xué)習(xí)：用自己喜歡的方式記憶生字，組長檢測(cè)。4.用生字軟件檢測(cè)生字認(rèn)讀情況。合作學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識(shí)

1.小組學(xué)習(xí)：先讀一讀課文，再想一想你知道哪些有關(guān)課文中講到的科學(xué)知識(shí)（如可視電話、掌上電腦），在組內(nèi)交流一下再向全班介紹。2.匯報(bào)交流。（要求：先讀一段課文，再說自己了解的知識(shí)）

3.你認(rèn)為課文中寫的這些事情會(huì)發(fā)生嗎？說一說你心目中未來世界是什么樣的。

鞏固識(shí)字，練習(xí)朗讀

1.老師出示本課的生字，學(xué)生找出文中帶這個(gè)生字的詞語、句子，讀一讀。2.指名分段讀課文。集體朗讀全文。擴(kuò)展活動(dòng) 搜集各種你喜歡的有關(guān)未來世界的知識(shí)，大膽想象，設(shè)計(jì)出你想象中未來世界的樣子。

匯報(bào)形式：圖畫、科學(xué)小品、手抄報(bào)等。

語文園地八教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.在自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。2.能獨(dú)立識(shí)字，喜歡積累詞句。

3.培養(yǎng)聽說能力，愿意與同學(xué)交流，能把自己的學(xué)習(xí)收獲或假期打算用幾句話寫出來。

4.樂于學(xué)習(xí)，樂于展示。課前準(zhǔn)備 1.多媒體課件。2.音樂磁帶。3.競(jìng)賽用的小紅花。教學(xué)過程 我的發(fā)現(xiàn)

要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三個(gè)句子，表達(dá)的是同一個(gè)意思，體會(huì)漢語表意的豐富性。1.激趣導(dǎo)入。

a.聽一聽：播放歌曲《小星星》，喜歡的同學(xué)一同演唱。b.說一說：你還知道哪些有關(guān)星星的歌曲、童謠或小知識(shí)嗎。2.感悟發(fā)現(xiàn)。

a.創(chuàng)設(shè)情境。（課件演示：夜空群星閃爍）

看，夜空多美麗呀，無數(shù)的小星星像眼睛眨呀眨的。b.讀句賞句。

◆有三位小朋友（課件出示：三位小朋友的形象），在月夜下，腦海中產(chǎn)生了這樣的想法。

◆分別點(diǎn)擊人物。（課件出示句子：☆那么多星星，你怎么能數(shù)得清呢？☆那么多星星，你是數(shù)不清的?！钅敲炊嘈切牵銛?shù)不清呀?。舴謩e把句子讀一讀，看誰讀得好。c.共同發(fā)現(xiàn)。

小結(jié)：這三個(gè)句子說法不同，但意思一樣。你們喜歡哪一句就讀哪一句。d.練習(xí)。

課件出示句子：公園里的小朋友真多呀！

請(qǐng)同學(xué)們用不同的說法把這句話的意思表示出來。日積月累 1.選選認(rèn)認(rèn)。a.讀有音節(jié)的詞語?！糇约合茸x幾遍。

◆找伙伴讀，讀給伙伴聽，互相正音。

b.老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲字聲音表音、形旁表義的特點(diǎn)，想想應(yīng)該怎樣連線。c.分組討論、連線。

d.各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，老師訂正。針對(duì)學(xué)習(xí)中的問題進(jìn)行講解。e.課件出示：俞、苗、止、長，提示“俞”讀yú。指名認(rèn)讀。f.換偏旁變成生字。

課件出示：愉—榆、描—瞄、址—趾、帳—賬。g學(xué)生認(rèn)讀、討論。h.出示詞語，認(rèn)讀。愉快

榆樹

描圖

瞄準(zhǔn)

地址

腳趾

帳篷pénɡ

算賬 j用多種方法認(rèn)讀生字。2.我會(huì)讀。a.讀通句子?！糇约合茸x幾遍?！粽一锇樽x，互讀互聽。

b.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，再鼓勵(lì)學(xué)生說一個(gè)這樣的句子。3.讀讀背背。

a.讀句子，初步感悟這些句子的含義。b.認(rèn)識(shí)句子，知道這些句子都是名言警句。c.嘗試背誦，并引導(dǎo)學(xué)生注意積累名言警句?？谡Z交際

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

小朋友們，今天老師為大家?guī)韮蓚€(gè)蛋寶寶，你們喜歡嗎？

那我們就來一起做個(gè)游戲嗎！老師這里有兩個(gè)蛋寶寶，看，這兩個(gè)蛋寶寶長得像嗎？可是它們兩個(gè)卻有不同的本領(lǐng)。不信你們看：（老師在桌子上演示，分別讓兩個(gè)雞蛋旋轉(zhuǎn)）有一個(gè)雞蛋能夠旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)雞蛋卻不能旋轉(zhuǎn)。小朋友們，你們是不是覺得特別奇怪？想解開這個(gè)謎嗎？ 那就讓我們一起走進(jìn)今天的科學(xué)智慧小迷宮吧。2.分組討論，互動(dòng)探究。

a.小組活動(dòng)，研究雞蛋旋轉(zhuǎn)與否的原因（生雞蛋不能旋轉(zhuǎn)，只有熟雞蛋才能旋轉(zhuǎn)）。老師揭曉謎底，激發(fā)孩子們互動(dòng)的愿望。

b.老師引導(dǎo)：人們夏天要穿淺色衣服，是因?yàn)樗鼈兾仗柕臒岜壬钌路?，穿在身上就不?huì)感到太熱；常吃糖或甜食的小朋友，不但容易把牙吃壞，還會(huì)使自己變胖呢；電燈、電視開著的時(shí)候，我們是不能用濕毛巾去擦它們的，那樣很容易觸電，發(fā)生危險(xiǎn)?? 我們身邊的科學(xué)知識(shí)可真不少！把你們知道的科學(xué)小知識(shí)告訴老師和同學(xué)們，好嗎？（小組交流，給足時(shí)間，人人參與）3.推舉代表，交流合作。

a.提名推薦或自薦小組發(fā)言的代表。

b.推薦人在全班交流自己所知道的科學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)最好是身邊的、新奇的、易理解的。

c.全班同學(xué)可以自由發(fā)言，說一說自己知道的小常識(shí)、小科學(xué)、小發(fā)現(xiàn)?? 4.科學(xué)探究，不斷求知。

a.小結(jié)。在今天的科學(xué)智慧小迷宮中我們盡情地遨游探索，在這里我們豐滿了羽翼，增長了知識(shí)。那么小朋友們想不想繼續(xù)在我們這個(gè)科學(xué)智慧小迷宮里暢想遨游呢？好，那就讓我們來制定一個(gè)探索求知發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)的方案吧。b.制定研究方案。

方案一：經(jīng)?？措娨暸_(tái)播出的科學(xué)節(jié)目?？春蟀压?jié)目中所播的科學(xué)知識(shí)畫出來或?qū)懴聛?，展示給同學(xué)們看。

方案二：每周固定看有可看性的、有價(jià)值的兒童讀物，在讀物中你知道了哪些身邊的科學(xué)，請(qǐng)你出一份科學(xué)小報(bào)，在全班展示。寫話

根據(jù)課本上的寫話要求，請(qǐng)同學(xué)任選一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行寫話練習(xí)。如果有的同學(xué)想寫別的內(nèi)容，也可以。

1.讀“寫一寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，以此內(nèi)容為話題，自由選擇要寫的內(nèi)容。2.進(jìn)行寫話練習(xí)。3.交流，展示，評(píng)議。展示臺(tái)

1.交流閱讀收獲。

同學(xué)們，我們前一段時(shí)間留了一個(gè)作業(yè)，大家都閱讀了科普讀物，了解很多科普方面的知識(shí)，是不是很神奇？那你們能不能把獲得的神奇的知識(shí)講給大家聽？ 2.展示手抄報(bào)。各小組選派代表在全班交流展示各小組制作的手抄報(bào)。各小組互相評(píng)議。寬帶網(wǎng)

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，了解我國古今的一些科學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生了解我國科學(xué)成就的愿望。

2.課外閱讀相關(guān)書籍，查閱相關(guān)資料，了解我國更多的科學(xué)成就。3.在閱讀書和查閱資料的基礎(chǔ)上，編寫手抄報(bào)，然后舉行班級(jí)手抄報(bào)展 分享 1