第一篇：人教版小學(xué)語文二年級下冊第七、八單元教材分析及教學(xué)建議

人教版小學(xué)語文二年級下冊第七、八單元

教材分析及教學(xué)建議

甌海區(qū)教師發(fā)展中心張澆嬌

一、教材概況

第七單元

單元內(nèi)容：本組教材的內(nèi)容包括導(dǎo)語、《玲玲的畫》、《蜜蜂引路》、《寓言兩則》、《丑小鴨》4篇課文和語文園地七；要求認(rèn)識47個生字（課文中38個，語文園地中9個），書寫39個漢字。

課文特點(diǎn)：本單元課文，主題雖然類似，但又各具特點(diǎn)。

《玲玲的畫》是一件常見的生活小事，課文情節(jié)比較簡單，主題也比較明確。重點(diǎn)是讀正確，讀流利，讀出人物對話的語氣和表情。還要體會爸爸最后說的一段話的含義。

《蜜蜂引路》是老課文，是一篇發(fā)人深省的名人軼事，課文篇幅短小，情節(jié)簡單，卻能給人很深的啟迪。本篇課文要把朗讀作為感悟課文詞句與內(nèi)容的主要手段，要讀出人物的語氣和思想。

《寓言兩則》是流傳千古的寓言，至今仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

《丑小鴨》是安徒生的一個美麗動人的童話，教材有了變動（請看課文）。教師要多和孩子們一起投入地朗讀，在讀中產(chǎn)生共鳴，感悟文章的真諦，感悟人生的真諦，要鼓勵學(xué)生多元感悟。

單元主題：這一單元以“正確看待問題、善于思考”為主題。在一年級下冊，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一組以“動腦筋想辦法”為專題的課文，二年級上冊學(xué)過一組以“怎樣看問題、想問題”為專題的課文。這幾組教材都以“看問題想問題”為主題，但是，無論從導(dǎo)語還是課文，我們都會發(fā)現(xiàn)本冊這組教材與前兩冊教材有不同之處。本組教材不僅引導(dǎo)學(xué)生做事要善于思考，還要正確地認(rèn)識自己。

因此，我們看教材116頁，本單元的導(dǎo)語這樣說的：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子。

應(yīng)該說本冊的“看問題想問題”是建立在一下、二上兩冊單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)的知識和學(xué)習(xí)體會展開進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。但不要拔高人文要求。

第八單元

單元內(nèi)容：這個單元包括導(dǎo)語、《數(shù)星星的孩子》、《愛迪生救媽媽》、《恐龍的滅絕》、《阿德的夢》和語文園地八；其中除《數(shù)星星的孩子》是老課文外，其余都是新課文。要求認(rèn)識56個生字（課文中47個，語文園地中9個），書寫30個漢字。本組的生字多 1

而偏難，可以把生字的學(xué)習(xí)融入理解課文之中，讓學(xué)生在識字、寫字、朗讀、感悟中學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣。

課文特點(diǎn)：本組課文是以走進(jìn)科技世界為專題編排的，仔細(xì)讀讀本組課文，每篇課文都是那么的生動有趣。文字生動，插圖精美，可謂圖文并茂，篇篇文章引人入勝。

《數(shù)星星的孩子》是老課文，是一篇蘊(yùn)含科學(xué)知識的文章，要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在讀中感悟張衡從小勤于觀察、善于觀察、樂于探究的精神。

《愛迪生救媽媽》向我們展現(xiàn)了一個充滿智慧的小愛迪生。教學(xué)時重在引導(dǎo)學(xué)生朗讀中感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣。

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)知識小品文，描述的是一個至今尚未揭開的謎團(tuán)，生字新詞較多，要讓學(xué)生讀正確、讀通順；讀中感悟理解詞句和科學(xué)知識。

《阿德的夢》是連環(huán)畫形式的略讀課文，重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生默讀課文、粗知文章大意、展開想象，以及借助圖畫識字等。

單元主題：第八單元以走進(jìn)科技世界為主題，導(dǎo)語是“在我們身邊處處有科學(xué)：夏天下雨，冬天下雪，這是為什么呢？在炎熱的天氣中，剛從冰箱里拿出來的雪糕，會冒出白氣，這是怎么回事？讓我們?nèi)ビ^察，去思考，去發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)吧！”

本組的學(xué)習(xí)，我們與學(xué)生一起走進(jìn)科學(xué)世界，用智慧的目光去觀察、發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)。學(xué)生以前已經(jīng)學(xué)過主題相似的課文，一下冊第八單元是“有趣的自然科學(xué)”，二上冊第八單元是“熱愛科學(xué)”。因此教學(xué)時教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶前面學(xué)過的課文展開這組課文的學(xué)習(xí)。不要忽視語文本質(zhì)。

拓展與實(shí)踐的內(nèi)容——我知道、寬帶網(wǎng)

設(shè)計(jì)“我知道”的目的是：給學(xué)生一些與本課內(nèi)容相關(guān)的知識，并引導(dǎo)學(xué)生主動地了解與本課有關(guān)的信息，以促進(jìn)對課文內(nèi)容的理解和知識的拓展。

第七單元《丑小鴨》、第八單元《數(shù)星星的孩子》課后

“寬帶網(wǎng)”的作用是拓寬學(xué)生語文學(xué)習(xí)的時空，引導(dǎo)學(xué)生通過快捷、方便的途徑，獲取與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，更重要的是通過創(chuàng)造性的主題信息搜索和學(xué)習(xí)，更深刻領(lǐng)悟相關(guān)的人文主題，提升精神境界，從而全面提高語文素養(yǎng)。

第八單元后面的寬帶網(wǎng)有“資料補(bǔ)充”和“拓展要求”兩大板塊。先是提供了我國古代科學(xué)成就和現(xiàn)代著名科學(xué)家的一些材料，然后要求查找更多的相關(guān)資料。

教學(xué)時資料的收集可以在單元學(xué)習(xí)的最后布臵，也可以結(jié)合單元中課文的學(xué)習(xí)先行提出。如《數(shù)星星的孩子》就可以結(jié)合課文學(xué)習(xí)先提出資料收集的要求，單元末的“寬帶網(wǎng)”教學(xué)時可以安排資料的交流。

拓展與實(shí)踐的內(nèi)容——學(xué)習(xí)小伙伴的作用

教材注重拓展與實(shí)踐時，安排很多學(xué)習(xí)小伙伴，這兩個單元共出現(xiàn)了17次，主要作用有四個方面。

1、語文學(xué)習(xí)聯(lián)系生活如，《玲玲的畫》課后，《數(shù)星星的孩子》課后

2、引導(dǎo)學(xué)生推敲語言如，《蜜蜂引路》課后，《寓言兩則》課后

3、啟發(fā)學(xué)生多元思考如，《丑小鴨》課后，《寓言兩則》課后

4、展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果語文園地七、八的展示臺

二、教學(xué)建議

(一)識字教學(xué)——抓規(guī)律、打基礎(chǔ)

1、把握規(guī)律有效識字

字音規(guī)律：《玲玲的畫》 “玲、詳、獎、臟”等字都是后鼻韻母。

字形規(guī)律：《玲玲的畫》 “玲、詳、獎、臟、幅、叭、催”等字都是形聲字。

構(gòu)詞規(guī)律：《恐龍的滅絕》 枯萎、寒冷、龐大、死亡、躲避、傳染、足夠

2、回歸生活真切感受?

動作模擬：《玲玲的畫》端詳；《寓言兩則》喘氣；仰著頭

情感體驗(yàn)：巴望、焦急、羨慕、孤單、驚訝

聯(lián)系生活：“距離、附近、談天”談?wù)勛约鹤桓浇钦l；說說自己家附近有什么。

3、結(jié)合語境準(zhǔn)確理解

《蜜蜂引路》“常?！笨梢栽谡Z境中通過換詞比較來感悟。

《愛迪生救媽媽》練習(xí)“我會填”“上醫(yī)院已經(jīng)來不及了，爸爸很著急。”

4、多樣形式鞏固積累

可以采用“猜謎、鼓掌傳字、形聲字?jǐn)U展、課外閱讀”等方式進(jìn)行鞏固練習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字興趣；運(yùn)用“抄寫詞語、讀讀背背、展示臺、讀讀抄抄、我會讀”等多種方式積累詞句。

(二)閱讀教學(xué)——重引導(dǎo)、促發(fā)展

1、切入重點(diǎn)貫通全文

閱讀教學(xué)的目的不是為了單純地理解課文，重要的是掌握閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師首先應(yīng)當(dāng)提高自身的閱讀能力以及對教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)能力。鉆研教材要學(xué)會抓住重點(diǎn)，抓住主要問題，達(dá)到牽一發(fā)而動全身，貫通全文的效果。

圍繞重點(diǎn)詞展開教學(xué)

《揠苗助長》 抓住課文中表現(xiàn)種田人“急”的詞語展開教學(xué)。

《守株待兔》 抓住課文中表現(xiàn)種田人“守”和“待”的詞語展開教學(xué)。

圍繞重點(diǎn)句展開教學(xué)

《玲玲的畫》“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。”玲玲遇到了一件什么不開心的事？壞事怎么會變成好事？

2、精當(dāng)提問開放大氣

在課堂教學(xué)中，不必回避教師提出問題以引起學(xué)生的思考、培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，但是，對于所提出的問題，一定要精心設(shè)計(jì)：一要擴(kuò)大問題的覆蓋面，減少無意

義、無價值問題的數(shù)量；二要注意提問的內(nèi)容、方式和角度，提出的問題一定要有思考價值，同時能激發(fā)學(xué)生的興趣?！浴读x教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二下教材說明》

《恐龍的滅絕》

關(guān)于恐龍的滅絕，課文中介紹了哪幾種說法？

你對哪種說法最感興趣？先自己讀讀課文，然后介紹給大家。

提示——凸現(xiàn)語文特性

它們耐不住嚴(yán)寒，就慢慢地消失了。

食肉的恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅亡了。

它們經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍漸漸滅絕了。

全球氣溫下降，使恐龍蛋只能孵出雄性的小恐龍??

3、引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究

“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)也?！薄祆?/p>

“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”——《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》

就課文題目質(zhì)疑——《蜜蜂引路》

引導(dǎo)質(zhì)疑：蜜蜂會真的會引路嗎？蜜蜂是怎么引路的？

初步探究：學(xué)習(xí)第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。

再次探究 ：查閱資料，閱讀課文，了解蜜蜂真的會引路嗎。

深入探究：為什么說是蜜蜂引路呢？讀一讀列寧仔細(xì)觀察的句子。想一想列寧一邊觀察一邊會想些什么。畫一畫列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖。

就關(guān)鍵詞句質(zhì)疑——《愛迪生救媽媽》

爸爸恍然大悟，醫(yī)生也露出了滿意的笑容。

引導(dǎo)質(zhì)疑：恍然大悟是什么意思？爸爸為什么會恍然大悟？

探究一：學(xué)習(xí)愛迪生救媽媽的文句，通過實(shí)驗(yàn)演示了解方法的科學(xué)性。

探究二：還可以從哪些句子看出愛迪生十分聰明？（間接描寫）

4、把握語境品味語言

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。形成和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認(rèn)為主要是積累語言、發(fā)展思維、培養(yǎng)語感。而在這三者背后的，更具有操作性和語文特色的方法則是品味語言。

品味語言有兩個不同的層次，一是整體的感知、感悟、感染，具體的方法包括有感情地朗讀、吟誦、背誦等；二是細(xì)膩地揣摩、體會、領(lǐng)悟，具體的方法包括比較、研讀等。這兩個層次之間是相互作用、相互補(bǔ)充的，是一個厚積與薄發(fā)的關(guān)系，兩者不可偏廢。

本冊教材十分重視語言品味地整體性、動態(tài)性，教材中安排了大量的有感情地朗讀、背誦等練習(xí)，對于豐富學(xué)生的語言積累，提高學(xué)生對語言的整體把握能力有很大的作用。同時，與前三冊教材相比，本冊教材增加一些語言比較和語言研讀的練習(xí)，比如《寓言

二則》一課的“讀讀想想”中有這樣一個問題“去掉帶點(diǎn)的詞，句字的意思和原來一樣嗎？”羅列的句子有“禾苗好像一點(diǎn)兒也沒有長高?！薄八谔镞吔辜钡剞D(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去?！钡取＿@樣的變化，一方面可能是基于教材語言的豐富性而設(shè)計(jì)的，另一方面是可能是為了適應(yīng)學(xué)生身心的發(fā)展，向?qū)W生提出更高的語文學(xué)習(xí)要求。這樣編排對提高學(xué)生品味語言的能力很有好處。在教學(xué)中我們要重視語言品味的整體性，同時也要重視細(xì)膩的語言品味，特別需要指出的是在進(jìn)行語言比較和語言研讀時，仍然要把握整體的語境，比較和研究細(xì)微的語言變化對課文整體表達(dá)的作用。

5、感悟體驗(yàn)注重朗讀

閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。通過多種形式，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中將課文讀正確、讀流利，并引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的閱讀表達(dá)出來。單純的示范模仿和朗讀技巧的訓(xùn)練，在領(lǐng)會和傳達(dá)這種感情的過程中固然必不可少，但更深層次的領(lǐng)悟則需要學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。——摘自《義教課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書語文二下教材說明》《數(shù)星星的孩子》

看一看，悟一悟，讀一讀。

滿天的星星像無數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

那七顆星星連起來像一把勺子。

北斗七星總是繞著北極星轉(zhuǎn)。

演一演，悟一悟，讀一讀。

一個孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

比一比，悟一悟，讀一讀。

“傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動，眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？”

“奶奶，能看得見，就能數(shù)得清。星星在動，可不是亂動。您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)?！?/p>

“孩子，你看得很仔細(xì)。天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組一組的，還給起了名字?！?/p>

第二篇：二年級語文下冊第七單元教材分析

第七單元教材分析

教材解析

本單元有4篇課文和語文百花園七。《我能行》《再來一次》《我是最弱小的嗎》《掌聲》，從自立、自尊、自信、關(guān)愛等不同角度反映了“成長”這個主題。課文中的故事內(nèi)容貼近兒童生活，每一課都配有生動、活潑的插圖，有利于引發(fā)學(xué)生情感的共鳴。語文百花園七安排了繞口令、辨析形近字、寫詞寫句、讀一讀、寫留言條、能說會道《夸夸自己》等語文學(xué)習(xí)活動。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會認(rèn)49字，會寫32字，掌握要求會寫的詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

4、懂得在現(xiàn)代生活中要學(xué)會溝通和理解，學(xué)會合作和共處。在合作中茁壯成長，自我認(rèn)識。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、認(rèn)識49字、會寫32生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、背誦要求背誦的課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

1、朗讀課文、理解課文內(nèi)容。

2、懂得在生活中要善于溝通和理解，相信自己，關(guān)愛他人。

教具準(zhǔn)備

生字詞語卡片、錄音帶、教學(xué)掛圖、多媒體課件

學(xué)習(xí)策略

寫字方面、主要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法。指導(dǎo)學(xué)生寫字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)。

朗讀時，老師對重點(diǎn)詞句做針對性的指導(dǎo)。理解感悟，通過仔細(xì)觀察圖畫、理解重點(diǎn)詞語，反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感悟。閱讀教學(xué)，仍要堅(jiān)持以讀為主，讀中感悟。要進(jìn)一步加強(qiáng)朗讀教學(xué)，要注意教學(xué)的層次性，首先要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利；再指導(dǎo)讀出語氣，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出對句子的初步理解；最后才要求讀出感情。要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生默讀課文的能力，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

識字教學(xué)要注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的整合，繼承我國識字教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，吸收各種識字教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字文化的豐富內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的興趣、能力和良好習(xí)慣。

寫話教學(xué)要尊重學(xué)生主體，因勢利導(dǎo)。重在激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)寫話的興趣，并樂于運(yùn)用自己學(xué)到的詞語。不刻意追求篇幅和形式。

課時安排：

我能行……………………………………………………2課時

再來一次…………………………………………………2課時

我是最弱小的嗎…………………………………………2課時

掌聲………………………………………………………2課時

語文百花園七……………………………………………2課時

第三篇：人教版小學(xué)語文二年級下冊第七、八單元教材分析及教學(xué)建議文庫

《絨線繞繞》教學(xué)反思

三年級 鮑明琳

《絨線繞繞》是一節(jié)手工制作課,學(xué)生要利用手中的各種彩線繞成各種不同風(fēng)格的工藝品,當(dāng)學(xué)生上到這節(jié)課的時候顯得特別的興奮，他們這個年齡段的孩子對新鮮的事物總是特別愿意去嘗試和動手親自感受一下。教師出示漂亮的作品，學(xué)生立刻被吸引住了，想立刻動手制作試一試。接著老師馬上提問是怎么做的？交流了沒一會兒，怕學(xué)生獨(dú)立思考會耽誤時間，再交流下去也沒什么結(jié)果。老師就迫不及待地把“怎么做”、“要留意什么”告訴學(xué)生，怕學(xué)生還不明白，就是示范一下，要么就用課件演示一下。當(dāng)一切問題都解決了，學(xué)生就獨(dú)立制作。但做出來的作品就顯得比較單一，不夠豐富。這是我們在小學(xué)手工制作課堂中常用的教學(xué)模式，我們知道要讓學(xué)生自主探究，不再是“示范——模擬”，而是讓學(xué)生先思考、交流制作方法，但憑空思考到底有多大實(shí)效？學(xué)生能在憑空思考中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題嗎？那是不大可哪棠。這樣的教學(xué)模式的確可以更快捷地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生很快學(xué)會方法。學(xué)生的作品錯誤是沒了，但特色也沒了。沒有通過細(xì)細(xì)品味、缺少碰壁、磨練與反思，既不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自主分析意識和習(xí)慣的培養(yǎng)。我們強(qiáng)調(diào)在動手動腦的緊密結(jié)合中促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的形成，學(xué)會技術(shù)。而把握新的知識與技術(shù)是一時的，“會學(xué)”才是終生的，這是一個把握方法的問題。手工課中除了讓學(xué)生掌握制作方法，還得讓學(xué)生學(xué)會動腦，學(xué)會創(chuàng)新。遇到困難的技術(shù)問題，老師別忙著“解”，把學(xué)生的問題消滅于萌芽狀態(tài)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己動手動腦尋找解決方法。想想、做做、做錯、再試，失敗了沒關(guān)系，要讓學(xué)生樹立良好的技術(shù)探索的意識。

鑒于此，我們構(gòu)建了一種新的課堂教學(xué)模式——嘗試、點(diǎn)撥、改進(jìn)、評價。目的在于引導(dǎo)學(xué)生建立以“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的新的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生、生生多項(xiàng)互動，使學(xué)生從“學(xué)會技術(shù)”到“會學(xué)技術(shù)”，提高學(xué)生的技術(shù)意識和動手動腦能力。

第四篇：人教版二年級下冊語文第七單元教材分析及教學(xué)措施

第七單元教材內(nèi)容概說

一、單元教材分析

“第七組”教材單元主題是“正確看待問題，善于思考”。分別由25課《玲玲的畫》、26課《蜜蜂引路》、27課《寓言兩則》、28課《丑小鴨》和《語文園地七》組成。單元導(dǎo)語是這樣寫的：生活中有些事真有意思！要是肯動腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成。碰到問題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問題的辦法，做個善于思考的好孩子?！读崃岬漠嫛妨崃徇@孩子不小心把畫弄臟了，經(jīng)過爸爸的修改，弄臟的地方變成了一只小花狗?！睹鄯湟贰妨袑帯吧街厮畯?fù)疑無路，唯有蜜蜂把路引”?！对⒀詢蓜t》“揠苗助長”、“守株待兔”是兩篇經(jīng)典寓言。種田人的急于求成、守株人的僥幸心理如此可笑。童話大師安徒生的《丑小鴨》溫暖了一代又一代的孩童純真的心田。整組教材，除《寓言兩則》外，其余文本都印證了“塞翁失馬，焉之禍?！钡墓庞?xùn)。實(shí)驗(yàn)教師在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時，同樣要請大家注意不要拔高人文要求。

語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀──讀著讀著就體會到了；讀著讀著就感悟到了；讀著讀著就共鳴到了??讀能激起學(xué)生熱愛世界先進(jìn)文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位?！白x中自有真情感，讀中自有真性情，讀中自有真人文?！?/p>

二、教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)38個生字，會寫39個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

3、懂得生活中只要肯動腦筋，看來不可能辦成的事也能辦成，做事要善于思考，要正確地認(rèn)識自已的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、會認(rèn)38個生字，會寫39個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。

四、教學(xué)措施及手段

識字教學(xué)：自主合作，探究規(guī)律；回歸生活，真切感受；詞語互換，豐富積累；形式多樣，加強(qiáng)鞏固?，F(xiàn)結(jié)合每條口訣舉例說明。

閱讀教學(xué)：閱讀教學(xué)永遠(yuǎn)是語文教學(xué)激情燃燒的動感地帶。新教材的閱讀教學(xué)因?yàn)槠渌x文章文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富、漢語表達(dá)純正、文體多樣，而使她分外美麗。

切入重點(diǎn)，貫通全文。要學(xué)會抓住重點(diǎn)，抓住主要問題，達(dá)到牽一發(fā)而動全身，貫通全文的效果。”（摘自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級下冊教材說明》）

圍繞重點(diǎn)句展開教學(xué)。如《玲玲的畫》爸爸說的一句話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事?！眹@“壞事”和“好事”也可以走一個來回：玲玲遇到了一件什么不開心的事？玲玲地說：“我的畫弄臟了，另畫一張也來不及了?！眽氖略趺磿兂珊檬?？

圍繞重點(diǎn)詞展開教學(xué)。如第27課《寓言兩則》的第一則《揠苗助長》?？梢宰プ≌n文中表現(xiàn)種田人“急”的詞語展開教學(xué)。“他巴望自己田里的禾苗長得快些。他在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去。他終于想出了辦法，就急忙跑到田里?！?/p>

第五篇：五年級語文第七單元教材分析及建議

小學(xué)語文五年級上冊第七單元教材分析及建議

長治里小學(xué)溫國意

一、教材解讀

本組教材以“勿忘國恥”為專題，安排了兩篇精讀課文和兩篇略讀課文。

本組教材極富感染力，感情真摯熱烈，字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情。但是離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，含有復(fù)雜的背景知識。

認(rèn)真研讀整組教材后我們不難發(fā)現(xiàn)，本單元語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“搜集有關(guān)資料，學(xué)習(xí)整理資料的方法，并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用”。這一學(xué)習(xí)重點(diǎn)在“導(dǎo)語”中明確提出；在課后“思考與練習(xí)”中要求學(xué)生聯(lián)系有關(guān)資料理解課文內(nèi)容；在課后“選做題”中鼓勵學(xué)生“搜集文字或圖片資料，了解中國曾經(jīng)蒙受的恥辱，以及今日祖國的強(qiáng)大”；在“口語交際.習(xí)作”中，引導(dǎo)學(xué)生在寫讀后感和進(jìn)行演講時用上自己搜集的資料；在單元后面的“回顧.拓展”中，組織學(xué)生交流搜集和運(yùn)用資料的方法、收獲，展示本單元的學(xué)習(xí)成果，體現(xiàn)對相關(guān)資料的靈活運(yùn)用。這樣，結(jié)合“不忘國恥、振興中華”的專題，不僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且在搜集、運(yùn)用資料上反復(fù)實(shí)踐，有效地培養(yǎng)了學(xué)生這方面的能力。因此我們在備課時應(yīng)把整組教材作為一個整體，注意單元中各學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的鋪墊和照應(yīng)。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對教材的分析，第七單元的目標(biāo)確定如下：

“知識與能力”目標(biāo)：

1、學(xué)會28個生字，正確讀寫詞語盤點(diǎn)中的“玲瓏剔透”等詞語，理解“不可估量”“眾星拱月”“居高臨下”“屹立”等與理解課文有關(guān)的詞語。（字詞）

2、以悟促讀，提高朗讀能力；以悟促誦，背誦重點(diǎn)段落，積累語言。（讀、背、積累）

3、抓住重點(diǎn)詞句透過內(nèi)容體會文章思想感情并學(xué)會這種閱讀方法。（理解）

4、領(lǐng)悟課文寫人記事的方法，提高表情達(dá)意的能力。（寫作）

5、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。（搜集）

“過程與方法”目標(biāo)：

通過感情朗讀、品詞析句，體會重點(diǎn)詞句在表情達(dá)意上的作用，領(lǐng)會作者表情達(dá)意和寫作的方法。

“情感態(tài)度價值觀”目標(biāo)：

讓學(xué)生了解中華民族受盡屈辱的歷史，匆忘國恥；使學(xué)生受到愛國主義的熏陶感染，增強(qiáng)歷史責(zé)任感與使命感。

三、教學(xué)建議：

（一）借助資料，豐富文本體驗(yàn)

1、課前布置學(xué)生搜集相關(guān)的文字或圖片資料。

《圓明園的毀滅》圓明園的歷史，其中建筑的多樣性風(fēng)格，飽含歷史文化的奇珍異寶?！独茄郎轿鍓咽俊妨私庀嚓P(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史，抗日戰(zhàn)爭中的英雄人物。

《難忘的一課》臺灣的歷史。

《最后一分鐘》 香港被割讓的歷史，香港回歸歷程。

2、課中教師緊扣語言文字，利用補(bǔ)充資料幫助學(xué)生理解課文

搜集資料是本單元的一個重點(diǎn)，但我們認(rèn)為搜集資料決不能和閱讀感悟分裂開，語文課終究還得姓“語”。

以《圓明園的毀滅》為例，本文語言簡潔，學(xué)生并不難讀懂。但圓明園的瑰麗畢竟已成為過去，單憑讀文要學(xué)生在腦海里形成生動的形象是比較困難的。利用課前搜集到美妙圖片，讓孩子們直觀了解它“眾星拱月”的布局、風(fēng)格各異的景觀，并配合課文進(jìn)行朗讀：有金碧輝煌的殿堂、有玲瓏剔透的亭臺??看著展示的圖片，聽著老師的解說、配上輕柔的音樂，使課文內(nèi)容具體化、生動化。形象化，讓學(xué)生充分體會到“皇家園林”“萬園之園”的輝煌。相信此時此刻的學(xué)生已完全置于人間仙景般的世外桃源之中了??

就在學(xué)生激情高漲的時刻，老師話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過“掠、毀、燒”等詞體會侵略者的殘暴。就是這樣的一座園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，在侵略者肆意的掠奪、毀壞、燒毀之下，變成了一片殘?jiān)珨啾?，通過影片《火燒圓明園》片斷，讓學(xué)生突越時空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑無限憎恨之情。

此時此刻再補(bǔ)充兩個小材料：一個是當(dāng)時清政府在英法聯(lián)軍破壞圓明園時在做什么？他無計(jì)可施，只能倉皇而逃；二是更有甚者，軍閥聯(lián)軍內(nèi)戰(zhàn)時，竟再一次洗劫圓明園！經(jīng)過交流討論，同學(xué)們也以感受到：圓明園給我們的，是一種痛，但痛定思痛，我們更重視它的警示作用，告訴我們“落后就要挨打”的歷史，更激起我們?yōu)檎衽d中華而讀書的歷史責(zé)任感和使命感。

3、課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料或進(jìn)行拓展閱讀

《圓明園的毀滅》園地中的習(xí)作以及口語交際都與本課有密切的聯(lián)系，所以在本課的基礎(chǔ)上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步搜集資料、圖片，便于學(xué)生在習(xí)作及口語交際時有話可說。

《狼牙山五壯士》一文課后要搜集有關(guān)英雄人物的成語，其實(shí)成語的使用既是一種學(xué)生語言風(fēng)格的形成，又是一種概括能力的訓(xùn)練。本項(xiàng)練習(xí)建議和后面的日積月累同時訓(xùn)練

《難忘的一課》 臺灣的阿里山，臺灣的日月潭，臺灣的自然資源。

《最后一分鐘》香港回歸之后的繁榮。建議帶領(lǐng)學(xué)生誦讀《少年中國說》相關(guān)段落。

（二）揣摩表達(dá)形式，體會表達(dá)效果。

五年級的學(xué)生已具備了初步的閱讀能力，因此在引導(dǎo)學(xué)生體會文章思想感情的同時，還要讓學(xué)生揣摩課文的表達(dá)形式，體會表達(dá)效果。

1、著眼于遣詞造句

抓住思想內(nèi)容與語言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)，提出問題，特別是牽一發(fā)而動全身的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出有關(guān)語句，并結(jié)合資料體會。

例如《圓明園的毀滅》中，圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。“舉世聞名”指什么？（在全世界都非常有名，這里指圓明園的世界園林史上享有盛名）同時出示相關(guān)圖片展示。

《圓明園的毀滅》中“毀滅”這一自然段的學(xué)習(xí)，可結(jié)合課后思考題2。“他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走的，就任．．．．．意破壞、毀掉?！苯虒W(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生將帶點(diǎn)詞刪去后，通過朗讀、比較等手段，體會這些詞．

語的表達(dá)效果。讓學(xué)生真切地體會到課文中運(yùn)用了這一組詞，描述了侵略者肆意踐踏的野蠻行徑。

體會這段文字的同時，可聯(lián)系上文連用的兩個“不可估量”。教師引讀“所以說圓明園的毀滅是——”學(xué)生跟讀“是我國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边M(jìn)一步詢問學(xué)生：“你們的內(nèi)心是怎樣的滋味？”此時學(xué)生自然義憤填膺，我們再讓學(xué)生隨著配樂朗讀，建議配樂《英雄的黎明》“勿忘國恥”的教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。

再如：《難忘的一課》中“我是中國人，我愛中國！”這句話三次出現(xiàn)，開始是偶然聽到，中間是交融一體，后來是噴涌而出，它猶如一根紅線貫串全文，織進(jìn)了“我”和臺灣師生強(qiáng)烈的民族精神，織進(jìn)了深厚的愛國情思，這一課所以“難忘”，正是難忘在這里。因此，抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，就提綱挈領(lǐng)，可以水到渠成地加深理解了。

2、著眼于篇章結(jié)構(gòu)

文章的布局謀篇是需要讀者用心體會琢磨的，如果課內(nèi)閱讀的關(guān)注點(diǎn)只在文章內(nèi)容上，勢必影響閱讀的質(zhì)量?！盀槭裁催@樣寫？”這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)讓學(xué)生注意文章的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的布局謀篇。讓學(xué)生在自己思考，在相互交流的基礎(chǔ)上，明白作者布局謀篇的用意，有利于學(xué)生理解文章更深層次的意義，也有利于學(xué)生自己習(xí)作時有意識的運(yùn)用。關(guān)于這一點(diǎn)，教材在課后思考題中也提示了重點(diǎn)。如，《圓明園的毀滅》一課之后設(shè)計(jì)了這樣的思考題：“課文的題目是‘圓明園的毀滅’，但作者為什么用那么多筆墨寫圓明園昔日的輝煌？和同學(xué)交流自己的想法?！苯虒W(xué)時可在讀文后組織學(xué)生討論，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，多角度感悟?qū)懽鞣椒?，加深對課文的理解，讓學(xué)生體會作者安排材料的獨(dú)具匠心。

又如《狼牙山五壯士》課后4：“課文中兩次講到完成掩護(hù)任務(wù)，哪一次是作為重點(diǎn)來寫的，為什么要這樣寫？”教學(xué)時可以先找出課文描寫兩次勝利完成任務(wù)的部分，然后加以比較，明確第二次是重點(diǎn)。為什么要這樣寫呢?因?yàn)槲逦粔咽侩m然第一次已經(jīng)完成了任務(wù)，但是他們?nèi)绻?dāng)時就去追趕部隊(duì)，敵人有可能尾隨而來，使群眾和主力部隊(duì)重新陷入危險境地。為了更好地保證群眾的安全，他們決心把敵人引上絕路，并做好了與敵人同歸于盡的思想準(zhǔn)備。這樣寫更加突出了五位壯士不畏犧牲的英雄氣概。讓學(xué)生通過討論明白，突出人物特點(diǎn)與中心思想的部分詳寫，其余內(nèi)容略寫。像這樣引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述中領(lǐng)悟到一些寫人記事的表達(dá)方法的例子，這篇課文中還有很多，如：按事情發(fā)展順序?qū)?；抓住人物的動作、神態(tài)、語言寫具體；有多個人物時既突出重點(diǎn)人物，又兼顧其他人物等。當(dāng)然，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師不必全面總結(jié)與講解本文的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)生能領(lǐng)悟多少就算多少，能對學(xué)生平時的寫作有所啟示即可。

（三）習(xí)作與口語交際

1、習(xí)作

第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容和體驗(yàn)到了文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。可以提示學(xué)生，平時在閱讀文章或書籍時，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料也可隨時積累下來，從而為寫好讀后感做好閱讀等方面的準(zhǔn)備。

第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上結(jié)合本班實(shí)際共同歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：

緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。

聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活和自己思想上某些問題的思考，這才激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會實(shí)際和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。

敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對自己教育最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言、精彩的場面等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強(qiáng)文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己最深的感受擬一個醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：憤怒與惋惜

──讀《圓明園的毀滅》有感

值得注意的是，教師應(yīng)選略高于本班學(xué)生現(xiàn)有水平的優(yōu)秀習(xí)作做范文，讓學(xué)生由仿到創(chuàng)；不要以一個模式來要求學(xué)生，更不能用范文來束縛學(xué)生。

第三步：明確要求，開啟思路。本次習(xí)作主要是圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感，把習(xí)作與單元主題思想結(jié)合起來，把寫讀后感與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)然，學(xué)生就讀過的其他文章寫讀后感也可以。動筆之前讓學(xué)生互相說說，以開啟思路，躍躍思維，然后按要求寫出來。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生自改互評，教師及時批閱反饋。講評習(xí)作時，可以相互看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。對學(xué)生真實(shí)的、有個性的、有創(chuàng)造性見解的習(xí)作，教師應(yīng)給予鼓勵和表揚(yáng)。

板書參考：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；

根據(jù)文意想開去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；

若想寫得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

2、口語交際

本次口語交際是以“不忘國恥，振興中華”為主題，開展一次演講活動。其目的在于培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解，培育學(xué)生的民族精神與愛國熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。公開演說能力，是學(xué)生未來生存與發(fā)展的重要能力，要從小培養(yǎng)。但小學(xué)生演講，主要是一項(xiàng)口語交際的練習(xí)，因此要求不要過高，能圍繞一個主要意思，語言比較流暢，態(tài)度比較大方，感情比較真摯即可。

本次演講的主題是“不忘國恥，振興中華”，可在課前布置學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料列一個簡單的提綱適當(dāng)準(zhǔn)備，上課時先交流一下所列的提綱，相互啟發(fā)，開啟思路；再完善提綱并在小組里試講，聽聽同學(xué)的建議；然后自薦、推薦與按一定順序上臺當(dāng)眾演講相結(jié)合，讓更多的學(xué)生受到鍛煉；最后評議上臺演講的情況，總結(jié)交流怎樣演講才能取得更好的效果。也可以先請兩、三名口語交際能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)眾演講作示范，然后分組試講與在全班當(dāng)眾演講。

指導(dǎo)演講時，可引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢、表情來配合演說，表情達(dá)意，增強(qiáng)演講效果。對演講者和聽眾要提出應(yīng)注意的事項(xiàng)，比如，有禮貌，聽時注意力集中，聽完以后要熱情鼓掌等。要注意的是，如果學(xué)生引用的資料不符合歷史事實(shí)或不準(zhǔn)確，教師要及時糾正；教師要通過點(diǎn)評與小結(jié)，使學(xué)生初步明白不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，讓歷史悲劇不再重演，讓中華民族能屹立在世界民族強(qiáng)林之列。板書設(shè)計(jì)

⑴ 圍繞一個主題。

⑵ 抓準(zhǔn)幾個方面。

⑶ 列舉有力事例。

⑷ 組織通順語言。

⑸ 表達(dá)有聲有色。

一家之言，難登大雅，望以我們一些粗“磚”，引得大家精彩之“玉”