第一篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《走進(jìn)高效感受課堂魅力》

小學(xué)語文教學(xué)論文《走進(jìn)高效感受課堂魅力》

課堂教學(xué)集各種要素于一體。由于學(xué)科不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教學(xué)對(duì)象不同，決定了高效課堂教學(xué)的多樣性和可變性。

高效課堂是一種教學(xué)形態(tài)，集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快；它是一種融學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與情感激活、教學(xué)控制與情境創(chuàng)設(shè)為一體的教學(xué)形態(tài)。高效課堂也是一種教學(xué)理想，其意義是為現(xiàn)實(shí)教學(xué)產(chǎn)生一種動(dòng)力、牽引、導(dǎo)向作用。高效課堂是以學(xué)生終身發(fā)展的教學(xué)理念為指導(dǎo)以規(guī)范具體的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展、為學(xué)生終身發(fā)展奠基是高效課堂教學(xué)所遵循的理念。高效課堂教學(xué)就應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生“愛學(xué)習(xí)”；促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求。

如何使課堂效果達(dá)到最佳，怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂？下面我就從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此老師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！睆?qiáng)調(diào)的是“自讀自悟”，閱讀時(shí)，“要盡量去體驗(yàn)作品中美好的內(nèi)容和形式，并陶醉于其中?！币虼?，我在教學(xué)人教版四年級(jí)語文下冊(cè)《桂林山水》這堂課中，努力創(chuàng)造出和諧、悅目、爽心的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在欣賞美、感受美的過程中，達(dá)到主動(dòng)參與的目的，從而創(chuàng)造美。在上新課前，我先讓學(xué)生伴著優(yōu)美的音樂，欣賞一組精美的桂林山水圖片，學(xué)生欣賞后請(qǐng)他們說說自己的感受然后讓學(xué)生聽課文朗讀，整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體會(huì)課文的節(jié)奏韻味。學(xué)生不僅獲得了視覺美、聽覺美，還領(lǐng)略到自然美。讓他們情不自禁地被課文所吸引，進(jìn)入美的境界，迫切希望去感受美。然后再通過一系列的問題，把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中。讓他們?cè)趯捤伞⒑椭C的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、激發(fā)學(xué)生的思考欲望

古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，高效的課堂必然是思考的課堂。思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，開發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這也是我們培養(yǎng)學(xué)生的重要目標(biāo)。所以，語文教師在處理課堂提問時(shí)應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則：

1、設(shè)計(jì)的問題要有明確的目的性，緊扣教學(xué)目標(biāo)，能夠激起思考。因此，教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，鉆研教材，認(rèn)清教材的知識(shí)內(nèi)容，把握教材特點(diǎn)，明確教學(xué)要求，確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的問題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

2、問題要大小得當(dāng)，多少適量，難易適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。

教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。

3、設(shè)問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答，設(shè)問的形式主義傾向是課堂教學(xué)中的一大弊病。問題或過簡(jiǎn)，或過瑣細(xì)，或過于雷同、千篇一律，或過于空洞不知從何答起，這些都是形式主義的設(shè)問造成的。結(jié)果往往是啟而不發(fā)，課堂沉悶，或者相反，課堂表面轟轟烈烈實(shí)際卻一無所獲。還有的教師自己閉門設(shè)計(jì)好了問題與答案，卻與學(xué)生的實(shí)際不符合。學(xué)生答問與老師的答案不一致時(shí)，教師不善于變通引導(dǎo)，而是仍舊反復(fù)問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。設(shè)問要盡量使全體學(xué)生都積極參與思考，使更多的學(xué)生有被問到的機(jī)會(huì)，并激勵(lì)學(xué)生自己提出問題，對(duì)答案置疑辨析。

課堂提問是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念

教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

三、將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

我國(guó)古代偉大的教育家孔子曾經(jīng)說過：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！庇衷唬骸叭诵斜赜形?guī)煛！彪S著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息社會(huì)的到來，未來社會(huì)越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的見解，能否概括與吸收他人的意見等，因此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的群體合作精神顯得很重要。小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們認(rèn)為討論的問題必須是高質(zhì)量有探究?jī)r(jià)值的。那么應(yīng)如何設(shè)計(jì)問題呢？我們可以這樣操作：如：請(qǐng)同學(xué)在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論，首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解，直至剩

下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流，生生交流的三維模式。如：我在教學(xué)古詩《贈(zèng)汪倫》時(shí)，采用的便是這種方法。當(dāng)我講完有關(guān)李白寫作此詩的故事再配以音樂范讀后，學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣。每組成員都迫不及待展開了學(xué)習(xí)。讀、劃、說、記，學(xué)得不亦樂乎。經(jīng)過十分鐘左右的學(xué)習(xí)，各組相繼亮出組牌，告知學(xué)習(xí)完畢。在交流匯報(bào)過程中，有的組全員出動(dòng)，分工合作，聲情并茂地朗誦了此詩，有的組派出代表（不一定是優(yōu)秀生）解釋了“將”、“欲行”、“忽聞”等詞語，有的組提出疑問“如何理解‘踏歌聲’”……顯而易見，學(xué)生對(duì)本詩重點(diǎn)、難點(diǎn)都把握得較正確。緊接著我便出示討論題：①“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的字面意思指什么？②仔細(xì)讀讀，想想這句話說明了什么，實(shí)際這句話的意思指什么？③李白要離開桃花島了，汪倫的感受怎樣呢？你覺得是用怎樣的腳步來送行的？④汪倫帶著鄉(xiāng)親為李白送行時(shí)，李白的感受又是怎樣呢？他當(dāng)時(shí)會(huì)想寫什么？學(xué)生又投入了第二輪分組練習(xí)中，“①-②”問在合作學(xué)習(xí)中不難解決，“③-④”問要求學(xué)生展開想象，發(fā)散思維。難點(diǎn)突破后，我又出示了嘗試練習(xí)題（可任選一項(xiàng)或幾項(xiàng)）：①有感情地背誦此詩，試著默寫。②簡(jiǎn)要說說此詩之意，試著改寫。③小組表演當(dāng)時(shí)的情景。各個(gè)層次的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，有個(gè)體活動(dòng)，也有集體活動(dòng)，并能踴躍發(fā)言。最后，我讓學(xué)生小結(jié)學(xué)法，一般我都予以肯定，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法課外閱讀，豐富自己的知識(shí)。通過這種形式，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

四、教學(xué)中要富有美感語言

語言是社會(huì)生活中最普遍的交際工具，也是人們最常用的表達(dá)工具。掌握好這個(gè)工具，對(duì)于利用課堂來傳播知識(shí)、教育學(xué)生的教師來說，無疑是十分重要的。有人說語言“不是蜜，但能粘住一切”。對(duì)于教師來說，掌握語言工具，有效地發(fā)揮它“粘”的作用，尤為重要。著名教育學(xué)家夸美紐斯這樣說：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?！边@句話，隱含了教師語言的重要性。我們都有這樣的體會(huì)：聽一堂好課，就像觀賞一幅名畫，令人心動(dòng)神怡；又如欣賞一首名曲，雖已曲終卻余音在耳,而學(xué)生則猶如被磁石吸引住一般，寫在他們臉上的充實(shí)和滿足的神情，充分顯現(xiàn)了教師語言的魅力。

一堂成功的語文課，首先應(yīng)是一篇流淌著詩意的美的散文。對(duì)一個(gè)老師來說，他不但要有又專又博的知識(shí)，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學(xué)語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學(xué)語言的基礎(chǔ)上提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動(dòng)聽的語言。教師運(yùn)用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學(xué)生的感情，充分顯示出教學(xué)語言“以情激情”的巨大美感作用。

五、課堂練習(xí)鞏固拓展

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行了知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加了課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神，達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。根據(jù)學(xué)生具體情況確定作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量。我在平時(shí)布置作業(yè)時(shí)一般這樣設(shè)計(jì)：

1、基礎(chǔ)C層學(xué)生常布置書寫生字、新詞，及時(shí)布置字詞復(fù)習(xí)類作業(yè)，彌補(bǔ)字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進(jìn)字詞的學(xué)習(xí)能力提高。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的思維能力適量布置語文常識(shí)類作業(yè)，如“修改病句、擴(kuò)句、縮句等”對(duì)于當(dāng)天所學(xué)課文內(nèi)容配套練習(xí)根據(jù)其能力圈劃部分，鼓勵(lì)完成。

2、基礎(chǔ)B層學(xué)生，在鞏固生字、新詞的同時(shí)，通過作業(yè)檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的深度和運(yùn)用技能的熟練程度，布置和課時(shí)相關(guān)的練習(xí)并要求學(xué)生能按時(shí)完成并能提出練習(xí)中的問題探討、解決，此類學(xué)生思維能力居中，作業(yè)中常常會(huì)出現(xiàn)不會(huì)做的，自己解決不了的問題，可允許學(xué)生作業(yè)中的遺留問題，引導(dǎo)學(xué)生借助家長(zhǎng)或同學(xué)之力探討解決問題。

3、基礎(chǔ)A類學(xué)生，接受知識(shí)能力強(qiáng)，反應(yīng)較快。在生字新詞的學(xué)習(xí)過程中允許學(xué)生在做作業(yè)時(shí)以聽寫代抄寫，減少抄抄寫寫的作業(yè)，在掌握課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上布置提高題和拓展提，或是同樣的作業(yè)給予更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，積累，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。如：在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)對(duì)小問號(hào)一欄和資料袋一欄給予A類學(xué)生的要求會(huì)更高些，“提出有價(jià)值的問題并嘗試解答”“收集有價(jià)值的東西加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”“談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)感悟”等靈活機(jī)動(dòng)，有助于發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)的作業(yè)盡可能開小灶給他們，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。在交流時(shí)給予他們更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)即有助于孩子們?cè)鰪?qiáng)自學(xué)興趣同時(shí)也給予C類學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

課外作業(yè)是一個(gè)增效過程，要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力千差萬別，但是孩子好勝、好強(qiáng)的天性是共同的，給每個(gè)孩子成功的喜悅，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有“夠得著”的成就感，分層作業(yè)在這一方面展示了其優(yōu)越性。

六、根據(jù)自己的實(shí)際優(yōu)勢(shì)，爭(zhēng)創(chuàng)個(gè)性化的教風(fēng)

首先，教師的知識(shí)底蘊(yùn)是教學(xué)之本。豐富的學(xué)科專業(yè)知識(shí)是語文教師教好課的基礎(chǔ)。深厚的學(xué)科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤(rùn)著我們的教學(xué)生命。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師總是有著常人無法企及的魅力，在這樣的老師課堂上，你會(huì)如沐春風(fēng)。

其次，小學(xué)語文課是欣賞課，它所反映的感情多種多樣，或慷慨激昂，亢奮高歌；或如泣如訴，低聲吟唱；或淋漓盡致，纏綿哀婉。而有的教師感情充沛，善于以情感人；有的教師思維敏捷，注重設(shè)疑問難；有的教師嗓音清脆，通過誦

讀課文激起學(xué)生閱讀的興趣；有的教師表達(dá)言簡(jiǎn)意賅，從不經(jīng)意處入手引導(dǎo)學(xué)生步步深入。語文的學(xué)習(xí)是美文的欣賞、是情感的交流、是品格的塑造、是素質(zhì)的培養(yǎng)，課本中的文章都是通過精挑細(xì)選，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有幫助的經(jīng)典范文。不同的課文有不同的風(fēng)格，因此也要采取不同的處理方法。

最后，講究營(yíng)造教學(xué)氣氛藝術(shù)。良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，它是創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的前提。教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，做到情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。

要想有高效的課堂，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的良好心態(tài)。學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，還能形成“創(chuàng)造”獲取知識(shí)的方法，體會(huì)獲取知識(shí)的喜悅。需要教師發(fā)揮自己的聰明才智，多想辦法，多下功夫。功夫不負(fù)有心人，相信我們的努力一定會(huì)換來課堂的高效。

第二篇：魅力語文高效課堂（定稿）

魅力語文，高效課堂

河北易縣中學(xué)

劉麗華

內(nèi)容摘要：

創(chuàng)設(shè)高效課堂，重在傳揚(yáng)語文的魅力，激發(fā)學(xué)生活力，要讓學(xué)生好奇、探究，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍，要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新，當(dāng)然也要有明確目標(biāo)。只有學(xué)生感受到語文的魅力，主動(dòng)體驗(yàn)到成功的喜悅，他才會(huì)好學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高效課堂

魅力

好奇心

寬松融洽

聯(lián)想創(chuàng)新

目標(biāo) 多年教學(xué)中，感受最深的是語文提高很難，學(xué)生對(duì)語文不感興趣，課上不聽，考試靠蒙。語文老師常年處于自己講的口干舌燥、學(xué)生多在踏實(shí)睡覺的尷尬境地。語文失去了她的魅力，語文課也失去了生機(jī)。加上現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡讀書，只喜歡電視、電腦上的游戲或娛樂節(jié)目，文學(xué)積淀貧乏。面對(duì)這種困境，許多語文老師都想法設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，搞教改，做實(shí)驗(yàn)，想盡方法找突破口。要想擺脫語文教學(xué)的窘境，彰顯語文教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，我覺得首先要彰顯語文的魅力，抓課堂效率，向課上四十分鐘要效率，創(chuàng)高效課堂。那么如何創(chuàng)設(shè)高效課堂呢？

首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的好奇心。心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對(duì)新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能。它是人的寶貴的品質(zhì)，好奇心得到滿足就會(huì)產(chǎn)生靈感。好奇心是孩子知識(shí)啟蒙的金鑰匙，把握好這把金鑰匙，就有可能開啟未來科學(xué)的大門。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，而且還會(huì)成為具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的催化劑。好奇心人皆有之，要激發(fā)學(xué)生的好奇心多從疑問開始，教師在教學(xué)活動(dòng)中要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為孩子創(chuàng)造一個(gè)寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如要講白居易的《琵琶行》，先來一個(gè)對(duì)聯(lián)猜謎，“楓葉四弦秋，悵觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情”，“筆諍時(shí)政，心在蒼生，萬戶爭(zhēng)傳新樂府；堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩翁”。這兩副對(duì)聯(lián)是說誰的？為什么？用問題勾起學(xué)生的求知欲，求知欲是人們積極探求新知的一種主觀欲望，是人們對(duì)新異事物進(jìn)行主動(dòng)探究的一種心理傾向。它推動(dòng)人們積極主動(dòng)地觀察世界，展開創(chuàng)造性思維，它帶有一定的情感色彩。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出引起學(xué)生主動(dòng)觀察、自主探究的學(xué)習(xí)情境，并提出難度適中且富有啟發(fā)性、持挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生對(duì)問題有了興趣，就容易對(duì)讀書有特殊的感情，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來才會(huì)樂此不疲，正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。為此，在教學(xué)過程中，．教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如故事情境、生活情境、問題情境、游戲情境、設(shè)置懸念等，展現(xiàn)語文的吸引力，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而自覺地探究問題，獲取新知。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍。教學(xué)過程是師生、生生之間的多向交流活動(dòng)，師生和諧才能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識(shí)外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠(chéng)的表揚(yáng)、及時(shí)的鼓勵(lì)、激勵(lì)的評(píng)價(jià)，都能使師生關(guān)系融洽。積極健康的學(xué)習(xí)心境是孩子智力活動(dòng)的活力和動(dòng)力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。

語文課堂教學(xué)要提高質(zhì)量就要滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生真正成為課堂的主人主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)氛圍中，健康地進(jìn)行語言、思維、情感的交流。老師要尊重和寬容學(xué)生，做學(xué)生的朋友，自覺地和學(xué)生站在同一平臺(tái)上交流，站在學(xué)生的角度多想想。只有老師的真誠(chéng)笑容和寬容的心才能使教學(xué)過程成為師生積極情感和諧交流的過程。此時(shí)教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)多種角色，既是師長(zhǎng)，又是朋友，有時(shí)還是學(xué)生的學(xué)生。對(duì)學(xué)生少一些批評(píng)，多一些鼓勵(lì)，少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對(duì)學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都不無益處。

在教學(xué)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)特創(chuàng)見并很尊重學(xué)生的情感交流和真實(shí)想法，多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。這種和諧的交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學(xué)生精神需求，增強(qiáng)了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的喜悅體驗(yàn),促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和諧。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍還要老師投入真實(shí)的情感。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！倍嘁稽c(diǎn)微笑，讓學(xué)生產(chǎn)生親近你的欲望。心理學(xué)家艾特莫勒比斯列舉了這樣一個(gè)公式：“感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情?！崩蠋熀吞@可親的微笑的面部表情，溫和誠(chéng)懇的聲調(diào)，會(huì)給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說過“做老師的不能沒有表情，沒有表情的人就不會(huì)做教師?！碑?dāng)然老師的表情應(yīng)該是真實(shí)和教育性的統(tǒng)一。一方面老師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情：老師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出憂傷，沖動(dòng)暴怒，嘻嘻哈哈等膚淺，有害的表情；另一方面教師也不應(yīng)該矯揉造作，裝腔作勢(shì)，嘩眾取寵，因?yàn)檫@對(duì)學(xué)生更有害?？傊處煂?duì)學(xué)生的表情應(yīng)該是積極健康自然真摯的。教師對(duì)學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多溫柔。當(dāng)然必要時(shí)也可以是嚴(yán)峻，堅(jiān)毅，甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)新，及時(shí)激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?？梢哉f，創(chuàng)新關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，這已成為人們的共識(shí)。而聯(lián)想是創(chuàng)新的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不一定時(shí)時(shí)跟隨老師想和做，有時(shí)，他會(huì)有一些相關(guān)聯(lián)想或創(chuàng)新意識(shí)，這時(shí)，學(xué)生說的可能是我們備課時(shí)沒想到的，不要呵斥，也不要急于否定，更不要急于拉回準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容，要給予學(xué)生發(fā)散的空間和時(shí)間，肯定他們合理的聯(lián)想和積極的創(chuàng)新，保護(hù)他們的創(chuàng)造欲望。比如，在講梁思成先生的《中國(guó)建筑的特征》時(shí)，一個(gè)同學(xué)說起了清西陵的建筑，雖然不一定都和課文有關(guān)，我還是請(qǐng)他向大家做了一個(gè)詳細(xì)得介紹，他講了西陵的屋頂、華表、脊、柱、牌坊等標(biāo)志性建筑，打開了大家的思路，好幾個(gè)同學(xué)爭(zhēng)著介紹他們參觀過的古建筑，故宮、十三陵、總督府、孔廟等，掀起了介紹的小高潮。這個(gè)插曲把課文和生活聯(lián)系起來，用生活解釋課文，用課文理解生活，學(xué)生們很感興趣，積極性高，收效顯著。美國(guó)著名教育家華特有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！闭Z文不能脫離生活，語文教育只有通過生活才能散發(fā)出力量。語文大師呂叔湘先生也說過“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時(shí)隨地都有學(xué)語文的機(jī)會(huì)”?？梢姡Z文的知識(shí)并不只在書本上，更存在于現(xiàn)實(shí)生活的廣闊空間里。沒有聯(lián)想，語文是枯燥的，干癟的，只有聯(lián)想和創(chuàng)新，才會(huì)讓語文成為有本之木，有源之水。只有這樣語文才有了魅力，生活才有了樂趣，兩全其美，相得益彰。

當(dāng)然，高效課堂的創(chuàng)設(shè)還有賴于目標(biāo)的明確，知識(shí)點(diǎn)清楚。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，難點(diǎn)，明確教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值目標(biāo)。課堂上教師要以“精講多練”方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，要讓學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展熟練的基本技能。學(xué)習(xí)方式也要明確，課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。另外，時(shí)間的分配、教學(xué)的度、教學(xué)的情境、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題都要提前考慮，做好安排，否則高效課堂就只是一句口號(hào)。巴金曾經(jīng)寫下過感人至深的話，“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好”。閱讀文學(xué)作品，并不是像普通的以獲取信息為目的，而是要能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美品味，能夠在閱讀的時(shí)候思考人生，思考社會(huì)，培養(yǎng)一種人文情懷，獲得一種精神的自由。如果我們只把學(xué)生禁錮在教師的枯燥講解中，禁錮在死氣沉沉的課堂上，那怎么體會(huì)得到文學(xué)的美好?怎么培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味呢? 為了我們的傳統(tǒng)文化能繼承和發(fā)揚(yáng)，為了我們的孩子能健康成長(zhǎng)，讓我們放開孩子的手腳，用我們的微笑鼓勵(lì)他們?cè)谖膶W(xué)的海洋中暢游吧，只有充分展現(xiàn)語文魅力，語文課堂才會(huì)有實(shí)效，才會(huì)有高效。

參考書目：《21世紀(jì)教育新理念》

《最佳課堂教學(xué)案例--六種模式的總結(jié)與應(yīng)用》 《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》

第三篇：小學(xué)語文教學(xué)論文《高效課堂課高效》

小學(xué)語文教學(xué)論文《高效課堂課高效》

福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程中心教授余文森說：“課堂是一片詩與謎共生的時(shí)空。課堂教學(xué)中蘊(yùn)含著無限的可能、無限的將來、無限的意味，每一位教師都要以自己的全部身心來創(chuàng)造屬于自己且屬于學(xué)生的課堂形態(tài)”。一名無法創(chuàng)造令學(xué)生為之興致勃勃甚至終身難忘的學(xué)習(xí)場(chǎng)景的教師，無論如何也不能說是一名優(yōu)秀的教師。課堂教學(xué)的質(zhì)量關(guān)系著師生的幸福指數(shù)。那么什么樣的課堂教學(xué)是高效課堂？

通過一年多的實(shí)施單元整合教學(xué)來看，我所看到的高效課堂主要表現(xiàn)在：

一、預(yù)習(xí)是高效課堂的關(guān)鍵。

沒有質(zhì)量的預(yù)習(xí)跟沒有預(yù)習(xí)一樣。所有任課老師都希望能提高自己的課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)科成績(jī)更高一些。那么怎樣才能使之提高呢？我是這樣認(rèn)為的：應(yīng)具體表現(xiàn)在（1）學(xué)生從認(rèn)知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不理解到理解。（2）在感情上。從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。（3）從不會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)學(xué)，從學(xué)會(huì)學(xué)再到自主學(xué)、預(yù)設(shè)學(xué)。一年來，高校課堂重在表現(xiàn)：學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)能力正確、流利、有真情實(shí)感，能說出自己的心里話，讓課堂充滿激情。充滿競(jìng)爭(zhēng)。提高每個(gè)學(xué)生的質(zhì)疑問題，討論問題分析問題與解析問題的能力。一年來我還深深地認(rèn)識(shí)到：高效課堂是一種新理念的升成，是一種新的教學(xué)策略，更是我們一線任課老師追求的基本方式、方法，和教學(xué)手段。就我本人看課堂是否高效，關(guān)鍵是在于學(xué)生，而不是老師。每節(jié)課下來，我感覺我根本就是由“引路人”成為“旁觀者”。課堂的生成，文本的挖掘都是由學(xué)生掌握，由學(xué)生達(dá)成，可見課前預(yù)習(xí)的重要性……

課堂上每個(gè)學(xué)生都有自己的看法，都有自己預(yù)習(xí)到充足的與文本相呼應(yīng)的材料。在匯報(bào)時(shí)，他們會(huì)不顧一切的在搶先匯報(bào)。這一點(diǎn)我班的學(xué)生都十分有禮貌，習(xí)慣都很好，都能互相謙讓，這樣優(yōu)生讓中等生，中等生再讓潛能生。其實(shí)真正的潛能生是不存在的。只要不是弱智，只要他懂得學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)……每節(jié)課你只要根據(jù)教材的重難點(diǎn)適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生很快都能抓住“切入點(diǎn)”進(jìn)行豐富的合理的推理，回報(bào)整合、歸納。課堂上主要應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，充分的實(shí)踐活動(dòng)，小組交流。這樣每個(gè)學(xué)生都會(huì)有、并一定會(huì)有新的提升，使得每個(gè)學(xué)生在每一節(jié)課中都能獲得最大的學(xué)習(xí)效果，最豐富的知識(shí)。

（小組合作要講求實(shí)效性。）語文課程標(biāo)準(zhǔn)在 “課程的基本理念”的第三條是這樣說的：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！奔热皇恰俺珜?dǎo)”，我們就可以接受倡導(dǎo)，也可以不接受倡導(dǎo)，到底怎么去做要看我們的課堂教學(xué)實(shí)際情況。在小組合作這個(gè)層次上的學(xué)生學(xué)習(xí)形式我認(rèn)為可以不定位，可以是個(gè)人獨(dú)立思考，能自己完成的內(nèi)容一定讓學(xué)生獨(dú)立完成，這也是一種能力的培養(yǎng)。也可以是同伴互助，一個(gè)讀另一個(gè)聽，一個(gè)做另一個(gè)檢查，這樣既便于學(xué)生集中注意力，也不浪費(fèi)時(shí)間。其三是小組合作，一般是四五個(gè)學(xué)生一個(gè)小組，主要

是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)作用。但是操作不當(dāng)時(shí)往往把小組合作變成優(yōu)秀學(xué)生的表演。第四步是全班大討論，這時(shí)出現(xiàn)了一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生說大部分學(xué)生聽的局面，運(yùn)用不當(dāng)會(huì)浪費(fèi)很多學(xué)生的時(shí)間。這時(shí)老師們一定要調(diào)控好。這四種形式首先是獨(dú)立思考，其次是同伴互助，其實(shí)我在課堂教學(xué)中正是多次運(yùn)用了這種形式，并取得了比較好的教學(xué)效果?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是情感燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的。千萬不能低估你的學(xué)生。

二、無需課前花力氣備課，重在課堂學(xué)生生成。

從我的課堂上來看，我還認(rèn)為高效課堂實(shí)在是很高效的。因?yàn)樗⒉皇切枰趥湔n上下足力氣，重在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)。但每單元、每課的重點(diǎn)、目標(biāo)，老師必須課前考慮。對(duì)于課堂上可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差，要有充分的思想準(zhǔn)備，考慮到它的應(yīng)急方案，確保課堂的順利進(jìn)行。但這方面大不必?fù)?dān)心，因?yàn)槊课粚W(xué)生預(yù)習(xí)的知識(shí)都是圍繞著文本內(nèi)容進(jìn)行的，即使有提出個(gè)別有難度的問題，很快就會(huì)有學(xué)生給解決了。這一點(diǎn)在我的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)。我根本不用擔(dān)心這一點(diǎn)的。上這樣的課我會(huì)感到輕松愉快的。但是有一點(diǎn)你應(yīng)該明白，就是在課堂教學(xué)進(jìn)行中你一定要有目的的、有針對(duì)性的在適當(dāng)環(huán)節(jié)中出示問題，看學(xué)生是否能圍繞它再次進(jìn)行討論、辯論、質(zhì)疑、解疑。這方面我的課堂上還是沒必要擔(dān)心的。真的，因它根本難不倒我的這些頭腦靈活，有創(chuàng)新性、開發(fā)性十足的學(xué)生。我感到他們的確了不起、真的長(zhǎng)大了……

提高課堂教學(xué)效率，實(shí)施高效課堂的方法有很多，但課堂上主要是求真務(wù)實(shí)，營(yíng)造和諧的課堂氛圍。只要你愿意追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的高效作為自己孜孜不倦的追求。一定要冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，一定會(huì)不斷提高課堂教學(xué)效果的。

當(dāng)前，我區(qū)及我校打造高效課堂的“鐘聲”敲得最響，目的就是在向40分鐘要質(zhì)量，在40分鐘內(nèi)要教給學(xué)生無限的知識(shí)。主要還是注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主匯報(bào)、自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新。更近一步說是在培養(yǎng)祖國(guó)的未來，祖國(guó)的希望，讓我們的明天會(huì)更美好……

這就需要我們每一位老師深刻的認(rèn)識(shí)，需要每一位任課老師都要更新觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。因?yàn)檎n堂上“生”為主導(dǎo)，“生”為主體，“學(xué)”為主題，“師”為輔助。（我是這樣認(rèn)為的）。在課堂上老師一定要有先進(jìn)實(shí)用、民主的觀念。在課堂上更多給予學(xué)生的是贊賞、寬容、理解、鼓勵(lì)；而不是批評(píng)、否定。當(dāng)課上到一定程度上，你一定會(huì)由一個(gè)“輔助者”真正成為一位“旁觀者”。

我認(rèn)為高效課堂主要是要求做到以“生為主體”“學(xué)為主題”的最終課堂。但老師一定要起到“輔助”的作用。要大膽放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，切實(shí)做到課堂上并不是以提

問、以老師的講貫穿整個(gè)過程。適當(dāng)點(diǎn)撥、科學(xué)的提問更能使課堂升成問題與文本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。老師們我們一定要切記，一堂高效課的結(jié)束前不僅僅需要一個(gè)課堂小結(jié)，而且是一定還要注重拓展延伸的方法，因?yàn)楹玫姆椒ㄒ彩谴蛟旄咝дn堂的最有利的、有效地環(huán)節(jié)之一。

三、讀，是語文教學(xué)的重中之重。

語文課應(yīng)該以讀促悟，而不應(yīng)該是教師一問（講）到底。

課堂應(yīng)該是教師、學(xué)生、文本三者之間的對(duì)話，而且尤其以學(xué)生與文本之間的對(duì)話最為重要?？墒钦嬲掀鹫n來，發(fā)覺自己領(lǐng)會(huì)到的只是皮毛而已。課上，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我有意把這堂課盡量打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過程也力求簡(jiǎn)單。我只把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為“兩個(gè)一”一是讀通讀順這篇課文，一是解決書后的一個(gè)問題。課堂上，我盡量地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書后要求回答的問題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在、踏踏實(shí)實(shí)地上好語文課。這節(jié)課我是讓學(xué)生在課堂上預(yù)習(xí)的，學(xué)生接觸課文內(nèi)容只有短短的十分鐘。但“文不讀熟不開講。”這是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂上應(yīng)該是有感情的、邊讀邊悟的讓學(xué)生讀書，去體會(huì)語言文字。

每堂課我選擇的教具是一支粉筆，一塊黑板。用了最原始的教學(xué)手段，和學(xué)生對(duì)話、和文本碰撞、激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注不愛舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。就我的課來看所有同學(xué)都愿意發(fā)表自己的見解，并且表達(dá)的流利、透徹。是的，我給學(xué)生們讀書的時(shí)間，給學(xué)生們自由發(fā)揮的空間，但我清楚，那只是為了讀而讀，是做給人看的讀。草草讀過兩遍之后，我就迫不及待地進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我為了讓學(xué)生能夠理解文章的內(nèi)涵，上課之前，我也讀了課文，簡(jiǎn)單查閱了資料，想從中受到一定的啟發(fā)，或許是因?yàn)榭吹锰伲晕蚁氲镁蜐u漸的多了，竟然有一種無從下手的感覺。授課過程中既想讓學(xué)生讀懂課文，又想讓課堂上的容量大一些，但事實(shí)證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是失敗的。但在講文章的重點(diǎn)部分時(shí)，學(xué)生讀得雖然不夠多，卻在匯報(bào)中表達(dá)的淋漓盡致。對(duì)課文內(nèi)容理解的是那樣透徹；對(duì)文章的內(nèi)涵體會(huì)的是那樣到位。現(xiàn)在想想，一節(jié)課下來我根本就沒有按自己設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行，而是以學(xué)生為中心緊緊圍繞學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，重視課堂生成，適時(shí)點(diǎn)撥，真正打破了一問（講）到底的局面，真正做到了精講多練多悟，讓學(xué)生真正與文本對(duì)話。讓我深深體會(huì)到千萬別剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間；千萬不能一味按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行。而是給學(xué)生深悟文本的時(shí)間，這樣學(xué)生們自身的感受會(huì)更加深刻。其實(shí)，語文課堂上就需要教師調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀文本的積極性。用學(xué)生喜歡的各種方式去讀，力爭(zhēng)讀法多樣，讀的興趣濃厚。讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入。而這個(gè)環(huán)節(jié)往往卻未曾達(dá)到我預(yù)計(jì)的效果，學(xué)生往往不能夠放開自己的情緒，讓自己

不能夠完全融入到文本的意境當(dāng)中。這可能與我還沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性有關(guān)。如果在這個(gè)環(huán)節(jié)前再加一個(gè)環(huán)節(jié),讓一個(gè)讀得特別好得同學(xué)來引讀一遍，讓學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，產(chǎn)生要讀得比這個(gè)同學(xué)還好得強(qiáng)烈欲望，可能效果就不一樣了。而且齊讀之后也要加以適當(dāng)點(diǎn)評(píng),為后面的朗讀背誦做鋪墊，要是能做到當(dāng)堂成誦就好了。這是否要求過高？

四、改進(jìn)課堂教學(xué)方法，營(yíng)造高效課堂氛圍。

（1）通過一年來的課堂改革來看，我認(rèn)為改進(jìn)課堂教學(xué)方法，營(yíng)造高效課堂氛圍，首先要相信學(xué)生。相信學(xué)生，不能單一的理解為引導(dǎo)學(xué)生的思維投入，更重要的是關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感價(jià)值的投入。在教學(xué)方法的選擇上，我衷心希望老師們一定要挖空心思的選擇到適合自己的教法和看法。我選擇的方法是主要由輔助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由單一的學(xué)會(huì)到多種方法的、多渠道的會(huì)學(xué)。我認(rèn)為這樣學(xué)生的“主題”“主體”地位才能真正得到顯現(xiàn)。親愛的老師們?cè)诟咝дn堂的施教過程中還應(yīng)該根據(jù)本班的學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方法。真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。逐步提高課堂教學(xué)效率。

在單元整合教學(xué)實(shí)施探究的一年來，我所采用的最佳教具就是一支粉筆，一塊黑板。可以說是最原始的教學(xué)方法。但課堂效果則是有很大改變的，收益是可喜的……

（2）在單元整合過程中最主要表現(xiàn)在應(yīng)該面向全體學(xué)生。

從整堂課的過程表明，要想做到這一點(diǎn)首先應(yīng)更新觀念，應(yīng)定位與學(xué)生的關(guān)系上。我認(rèn)為在班級(jí)事務(wù)管理上、班級(jí)紀(jì)律上等是師生關(guān)系。但在生活上，特別是課堂共同學(xué)習(xí)上，老是必須放下架子，與學(xué)生成為知心朋友、最好的伙伴、合作學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的關(guān)系。最起碼的還應(yīng)做到對(duì)每一個(gè)學(xué)生平等相待，無歧視、輕看的觀念。因?yàn)檫@樣做是保持師生關(guān)系的重要保證。對(duì)于文本的升成，文本的理解還應(yīng)重視發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)。因合作學(xué)習(xí)比個(gè)人單一的學(xué)習(xí)更至關(guān)重要。我們都知道個(gè)人離不開集體，集體也離不開個(gè)人對(duì)嗎？

一年來我深深地認(rèn)識(shí)到，新課改的目標(biāo)，高效課堂的最終目的就是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，想方設(shè)法激起他們獲取更多知識(shí)的愿望，了解自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的重要性。能夠讓學(xué)生真正體味到自己才是真正學(xué)習(xí)的小主人，真正體味到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)獲得新知給他們帶來的樂趣。我想在高效課堂教學(xué)上自己還是有許多不成熟的地方，在今后的教學(xué)過程中還必須要多多學(xué)習(xí)。

總而言之，就像我們學(xué)校的教研員（姜自鳳老師）所說的高效課堂是靈動(dòng)的課堂，是開放的課堂，是快樂的課堂。我還認(rèn)為高效課堂是主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)、深化感悟、豐富多彩的課堂……

第四篇：論文淺談?dòng)變簣@高效課堂的魅力

淺談?dòng)變簣@高效課堂的魅力

陽媛媛

摘要：幼兒園教學(xué)同樣存在高效、低效、無效的差別，打造高效課堂理應(yīng)成為幼兒教師長(zhǎng)期關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了幼兒園教學(xué)不是小學(xué)知識(shí)的提前學(xué)習(xí)和掌握，我們追求的高效也不是讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)背誦大量的古詩詞、識(shí)記大量的文字或?qū)W會(huì)心算、口算等，而是注重幼兒的活動(dòng)、感受和體驗(yàn)，注重對(duì)幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自信心的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高效課堂 環(huán)境創(chuàng)設(shè) 和諧關(guān)系 游戲

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)為構(gòu)建高效課堂奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

兒童與環(huán)境的互動(dòng)過程是教師了解兒童的主要途徑。只有在觀察兒童的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)和改變環(huán)境，在尊重兒童的基礎(chǔ)上給予適當(dāng)?shù)膸椭?，支持、引?dǎo)兒童與環(huán)境積極互動(dòng)，才能讓兒童獲取更多更新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。一是根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的活動(dòng)區(qū)和日常生活環(huán)境。如：小班的娃娃家、建構(gòu)區(qū)，中大班的表演、棋類、制作、科學(xué)探索區(qū)等。雖然活動(dòng)區(qū)的設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定，教師仍需根據(jù)幼兒的實(shí)際能力、興趣、需求等及時(shí)更換調(diào)整區(qū)角內(nèi)容與材料。二是根據(jù)近期的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的環(huán)境，引發(fā)教育活動(dòng)。如：及時(shí)根據(jù)季節(jié)、節(jié)日的變化引導(dǎo)兒童一起布置環(huán)境，共同建構(gòu)有關(guān)的教育主題，引發(fā)有關(guān)的自然科學(xué)主題活動(dòng)。三是細(xì)心觀察環(huán)境及幼兒活動(dòng)，及時(shí)捕捉兒童的興趣點(diǎn)，積極挖掘現(xiàn)有環(huán)境的教育價(jià)值。

環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也是教育活動(dòng)順利開展和深入的有效保障。在開展主題網(wǎng)絡(luò)課程探究活動(dòng)《可愛的蛋》時(shí)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫助兒童豐富各種與“蛋寶寶”有關(guān)的知識(shí)，與兒童一起搜集各種與“蛋寶寶”有關(guān)的圖片、文字資料和玩具實(shí)物投放到幼兒的活動(dòng)區(qū)中。專門開辟了一塊墻面園地，精心繪制了網(wǎng)絡(luò)課程生成樹的圖例。同時(shí)，兒童把自己制作的蛋殼粘貼畫、彩色“蛋寶寶”等作品粘貼在美工作品展示區(qū)，更豐富了墻飾的內(nèi)容。環(huán)境創(chuàng)設(shè)把主題活動(dòng)所涉及的各個(gè)方面內(nèi)容與一系列活動(dòng)都形象地呈現(xiàn)了出來，從而實(shí)現(xiàn)了環(huán)境與主題、環(huán)境與兒童的互動(dòng)，整個(gè)教育活動(dòng)充滿吸引力和凝聚力。

二、和諧關(guān)系為構(gòu)建高效課堂創(chuàng)設(shè)綠色通道

課堂是兒童自我發(fā)展的“苗圃”，兒童就是“苗圃”中的生命體，而我們教師則是“園林師”。關(guān)注生命體的成長(zhǎng)，使其在和諧自由的環(huán)境中獲得心靈的滋養(yǎng)是我們“園林師”的職責(zé)所在。

課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中指出：“教師是溝通孩子與音樂的橋梁”“教師應(yīng)在教學(xué)過程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系”。師生間的民主、平等、和諧關(guān)系是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛的前提，和諧的課堂是喚醒孩子生命活力的基礎(chǔ)，是我們培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的沃土。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對(duì)的權(quán)威，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，更不用說上臺(tái)去展示了，老師一言堂，孩子昏昏然。高效課堂中孩子的主導(dǎo)地位、自主意識(shí)必須得到體現(xiàn)，老師的引導(dǎo)地位、輔助意識(shí)必須加以明確。教師成為孩子學(xué)習(xí)的合作者，是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的保障，要讓孩子真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，老師放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子，“蹲下來和孩子做朋友”，共同體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受美。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)對(duì)孩子抱以積極的態(tài)度，善用激勵(lì)性的語言，調(diào)動(dòng)全體孩子的積極性，采用多種多樣的鼓勵(lì)方式，營(yíng)造孩子愉悅輕松的心理，讓每個(gè)孩子在寬松激進(jìn)、鼓勵(lì)扶持的人際環(huán)境中敢于冒險(xiǎn)、樂于嘗試，不斷超越自我。當(dāng)孩子能積極參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)他們：“你積極的表現(xiàn)讓老師覺得很高興”“加油吧，你會(huì)做得更好”??這樣便能讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更持久的興趣。當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)時(shí)有獨(dú)特、新異的想法，應(yīng)該給予夸獎(jiǎng)：“你的想象很豐富”“你真厲害”“與眾不同”等；當(dāng)孩子在實(shí)踐活動(dòng)中有新的發(fā)現(xiàn)、新的創(chuàng)造時(shí)，我們可以給一些物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，哪怕是一朵小花，一顆星星，也能使孩子揚(yáng)起信心的風(fēng)帆。事實(shí)證明，教師做到“賞識(shí)有度”，孩子方能“知無不言”。

三、游戲活動(dòng)為構(gòu)建高效課堂注入不竭動(dòng)力

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說過：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命?！庇纱丝梢姡e極深入地學(xué)習(xí)研究幼兒園游戲課程，為構(gòu)建高效的課堂尋求一條科學(xué)的游戲課程實(shí)施方案，是幼兒園發(fā)展的必經(jīng)之路。

最近的一段時(shí)間，我們進(jìn)行了學(xué)本領(lǐng)的主題活動(dòng)，孩子們對(duì)動(dòng)物非常感興趣。我意識(shí)到這是一個(gè)有價(jià)值的、幼兒感興趣的內(nèi)容。因此在交流分享中，我就向幼兒提出：動(dòng)物是怎樣睡覺的，通過討論，大部分的孩子認(rèn)為，動(dòng)物和人一樣是躺著睡覺的。對(duì)于這些一時(shí)無法解答的問題，于是讓幼兒回家與父母共同尋找答案，并把生成的問題轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)行了“小動(dòng)物是如何睡覺的”“馬、長(zhǎng)頸鹿、大象睡姿是怎樣的”等一系列教育活動(dòng)開展。使幼兒了解了各種動(dòng)物有各種不同的睡覺姿勢(shì)：有的是站著睡覺，有的是趴著睡，有的是踡著睡覺等等，豐富孩子的相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。這樣建立在幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的活動(dòng)，對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

高效課堂建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，作為一線的幼兒教師，必須不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，敢于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。在今后的工作中，我將充分激發(fā)自己的潛能，真正使自己成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者，力爭(zhēng)讓每一堂課目標(biāo)明確、優(yōu)質(zhì)高效。相信高效課堂一定會(huì)在我們幼兒園的每一個(gè)角落、每個(gè)環(huán)節(jié)盛開最美的花朵。

第五篇：走進(jìn)高效課堂

讀《洋思高效課堂》有感

數(shù)學(xué)教研組

早就耳聞洋思中學(xué)在教學(xué)理念，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)效果等方面的不尋常。我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了洋學(xué)的教學(xué)模式，并把自己的學(xué)習(xí)心得記錄了下來。

洋思中學(xué)教學(xué)模式的程序是：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)——出示這堂課的自學(xué)要求——學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)、教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題——學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（優(yōu)先差生）——糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果——學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)、教師當(dāng)堂批改作業(yè)。

通過對(duì)洋思中學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，我深深的體會(huì)到洋思模式是要我們樹立自信的現(xiàn)代教育理念，通過自然的課堂教學(xué)模式，自主的進(jìn)行教學(xué)角色轉(zhuǎn)換,這是一種自生的原創(chuàng)精神。洋思提倡“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí)。所謂“先學(xué)”，就是在課堂上，學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)前指導(dǎo)，看書、練習(xí)。所謂“后教”，就是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來的問題及練習(xí)中的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，“兵”教“兵”，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只作評(píng)定，補(bǔ)充更正。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”，就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)〔時(shí)間不少于15分鐘)，進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，形成能力，這樣，使課堂教學(xué)的過程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過程“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，全過程讓學(xué)生參與，每節(jié)課都異常緊張。課堂用“2分鐘”“3分鐘”“5分鐘”計(jì)算，老師不停地布置各類“看書、自學(xué)、自讀、相互操練、背誦、練習(xí)”等任務(wù)，學(xué)生注意力高度集中。課堂教學(xué)的全過程，都讓學(xué)生自學(xué)，而每一步又都離不開老師的引導(dǎo)，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率，也將學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)的時(shí)間全部轉(zhuǎn)移到了課堂，從而有效減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

通過學(xué)習(xí)，我認(rèn)為洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式中最大的可取之處在于充分發(fā)揮各教師的教學(xué)熱情，營(yíng)造了較濃的教研氛圍，每節(jié)課選編了一些精而少的訓(xùn)練題，通過練習(xí)，能讓學(xué)生學(xué)有所思，學(xué)有所得。

學(xué)習(xí)之后，我陷入了深深的沉思之中，洋思中學(xué)為我們提供的不僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)模式，在我以后的教學(xué)活動(dòng)中我該怎么學(xué)，是單純的學(xué)習(xí)洋思的課堂教學(xué)模式還是學(xué)習(xí)洋思的創(chuàng)新精神呢，面對(duì)不同的學(xué)生,我想,洋思的教學(xué)模式有自己的特點(diǎn)適合我們借鑒，但是我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，更重要的是結(jié)合我們學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成適合我校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)模式，集思廣益，找到一條適合我們學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)觀念,真正的學(xué)好洋思，用好洋思的模式，做到為我所用，有創(chuàng)新，有發(fā)展。