第一篇：淺談電子書包背景下小學(xué)英語課堂

淺談電子書包背景下小學(xué)英語課堂

學(xué)習(xí)共同體的實踐研究

【摘要】電子書包是一款致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個新的技術(shù)產(chǎn)品。筆者有幸從去年起參與了區(qū)教育局在直屬學(xué)校電子書包班級的試點，并在日常教學(xué)中總結(jié)了電子書包背景下學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建方法，在英語課堂采取目標(biāo)管理，利用電子書包建立考核機(jī)制，并通過支架式幫扶等方法，在課堂上給予學(xué)生空間、時間，模擬情景、體驗生活。我們課題組發(fā)現(xiàn)電子書包教育技術(shù)能夠滿足英語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，并且符合“建構(gòu)主義”以人為本的教育理念，勢必會成為未來語言學(xué)習(xí)的核心工具，并在其他的教學(xué)領(lǐng)域得以推廣?！娟P(guān)鍵詞】電子書包；小學(xué)英語；學(xué)習(xí)共同體

一、引 言

電子書包是一款致力于提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的一個新的技術(shù)產(chǎn)品。電子書包提供更加豐富的教育信息化功能，讓其真正成為孩子們學(xué)習(xí)和生活的信息助手，一個真正的“數(shù)字化書包”。

電子書包教學(xué)的出現(xiàn)將會大力沖擊傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，慢慢改變當(dāng)前模仿、灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，具有革命性的力量。從去年起，區(qū)教育局花大力氣在區(qū)的幾所直屬學(xué)校進(jìn)行電子書包的教學(xué)試點。筆者有幸參與了該實驗，并在四年級進(jìn)行了電子書包教學(xué)的大膽嘗試。在實踐中我們課題組發(fā)現(xiàn)，電子書包讓學(xué)生可以擁有更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識，從被動接受教師傳授的知識到自動去探究知識。電子書包通過在線的方式可以提高學(xué)生的自主探究能力，與傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)相比，電子書包能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生強(qiáng)大的沖擊。

情景性、生活性、運(yùn)用性是小學(xué)英語課堂的主要特征。小學(xué)英語新課標(biāo)要求課堂要突出學(xué)生的主體，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會，以及充分自我發(fā)展的空間。在電子書包背景下建立學(xué)習(xí)共同體，非常適合小學(xué)英語課堂的要求。

學(xué)習(xí)共同體指教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間，通過某種機(jī)制，共同組成的為了完成某些特定的任務(wù)，而形成的比較長久的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)組織。每個共同體以七人為最大組織單位，成員間在共同意志的作用下，通過教師的支架式幫助，進(jìn)行合作、交流、互助、幫扶，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。于體驗中形成自身的知識架構(gòu)，進(jìn)而共同成長、共同進(jìn)步。

二、電子書包環(huán)境下學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建方法

（一）英語課堂采取目標(biāo)管理，形成共同愿景。

首先我們要通過民主自愿的原則形成學(xué)習(xí)共同體，并利用電子書包進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師讓同學(xué)共推出八個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，準(zhǔn)備擔(dān)任學(xué)習(xí)共同體團(tuán)隊的隊長。然后，隊長選一到二名需要幫扶的對象，一般為學(xué)困生。隊長站在班級的最前面，剩下的同學(xué)自愿在隊長后面排隊，一般六到七人組織一個小組，額滿要去其他小組。小組成立后，制定組規(guī)、形成組內(nèi)的文化，并張貼海報，營造共同的愿景。課堂教學(xué)采取目標(biāo)管理，根據(jù)目標(biāo)任務(wù)確立組內(nèi)成員的任務(wù)，利用電子書包完成任務(wù)，個體與組織融為一體，爭取每堂課都有目標(biāo)有計劃的進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。

例如在單詞的教學(xué)中，我們?yōu)樵O(shè)定的任務(wù)是利用電子書包在五分鐘內(nèi)掌握五個單詞的發(fā)音，在課堂自學(xué)。同學(xué)們可以在電子書包中打開英語多媒體圖書，每個單詞都配有發(fā)音、情景、音標(biāo)，造句，幾分鐘時間完全可以實現(xiàn)單詞自學(xué)。

（二）用電子書包建立評價考核機(jī)制，刺激學(xué)生由外驅(qū)力帶動內(nèi)驅(qū)力

在自學(xué)階段，肯定會出現(xiàn)一些學(xué)困生不參與、開小差、不積極學(xué)習(xí)、混時間的現(xiàn)象，這種情況怎么辦？我們可以用電子書包進(jìn)行評價考核機(jī)制，采取競爭加分制，讓學(xué)生由外驅(qū)力帶動內(nèi)驅(qū)力。我們布置任務(wù)后，給學(xué)生五分鐘時間做準(zhǔn)備。測試第一階段，先選優(yōu)等生來檢測，其他同學(xué)用電子書包投票選最棒的人，為該組加1分。測試第二階段，2分鐘時間準(zhǔn)備，隨機(jī)抽測每組具有同一編號的同學(xué)檢測。然后同學(xué)投票。第三階段，再給兩分鐘時間，要求優(yōu)生教差生學(xué)習(xí)重點句型，幫扶式學(xué)習(xí)，最后檢測差生代表本組成績。在實踐的過程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們非常喜歡電子書包的投票的方式，因為學(xué)生自主評價，更加民主，更能調(diào)動他們的積極性。另外，使用電子書包投票后，可以即時進(jìn)行統(tǒng)計分析，一目了然，高效、清晰、便捷。

通過這種評價模式，最開始孩子們只是覺得新鮮、好玩，進(jìn)而期待小組獲勝、得到認(rèn)可，獲得榮譽(yù)，獲得學(xué)習(xí)的成就感，慢慢喜歡上一門學(xué)科，掌握一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。試驗中我們發(fā)現(xiàn)，有些后進(jìn)生一下子參與度極高，課堂上非常有學(xué)習(xí)熱情。

（三）教師的支架式幫助和優(yōu)等生對學(xué)困生的支架式幫助相結(jié)合的方法

根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)的理論為基礎(chǔ)的建構(gòu)主義教學(xué)模式認(rèn)為，通過支架把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生，最后撤去支架。根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，在學(xué)生的現(xiàn)有知識水平和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間建立一種幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的支架。我們的主要觀點是，利用電子書包，教師先為全班同學(xué)在他們以往知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上搭建支架。優(yōu)等生依托支架建構(gòu)他們的新知識。但是部分學(xué)困生他們的理解能力不強(qiáng)，知識基礎(chǔ)明顯比較薄弱。這就需要學(xué)習(xí)共同體內(nèi)優(yōu)等生以孩子們特殊的溝通交流方式，為學(xué)困生提供支架幫助。

學(xué)生處于相近的理解層面，學(xué)生更能理解學(xué)生。有時老師認(rèn)為很容易的概念，但是學(xué)困生根本聽不懂，反而孩子們用自己的語言，他們更能理解與溝通。這個方法更直接，更便捷，更高效。如：利用電子書包做練習(xí)時，可以直接顯示正確率，優(yōu)等生完成后可以直接輔導(dǎo)學(xué)困生，檢測學(xué)困生代表本組成績，優(yōu)生要傾其所有教會學(xué)困生，很有趣的學(xué)習(xí)共同體。

（四）課堂教學(xué)留給學(xué)生空間、時間

在以往的英語教學(xué)中，普遍存在著學(xué)生被動接受、大量機(jī)械操練、重復(fù)練習(xí)等學(xué)習(xí)方式，教師“滿堂灌”的局面充斥著整個英語課堂，課堂時常會聽到“Follow me.”等教師指令語。而電子書包的課堂就是把凡是學(xué)生能夠自己獨(dú)立做的事情都給學(xué)生留出空間，讓學(xué)生有時間、有機(jī)會去選擇、決定，去思考、實踐、體驗、感悟，去應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題。變被動學(xué)習(xí)為主觀需要，通過成員之間互相配合、互相幫助、互相促進(jìn),最終學(xué)生根據(jù)所掌握的知識與技能在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。

如在“職業(yè)”這個單元，通過讓學(xué)生自愿選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，如喜歡同一個職業(yè)的學(xué)生組成一個合作小組，進(jìn)入本職業(yè)的相關(guān)鏈接，了解更多自己感興趣的內(nèi)容與話題。這種教學(xué)模式的優(yōu)點體現(xiàn)在學(xué)生從自己的特點出發(fā),選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者個人的積極性、主動性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

（五）模擬場景、體驗生活

在運(yùn)用電子書包的過程中，學(xué)生可以通過與共同體成員之間的交流碰撞，使所學(xué)知識得到深化。這樣的課堂能看到孩子們操練排練時那自信陽光、開心的笑容，孩子們平時是玩在一起的，讓他們課堂學(xué)習(xí)也像游戲一樣，模擬生活化的場景，預(yù)設(shè)情境，體驗生活，營造自由開心的學(xué)習(xí)共同體環(huán)境。

三、總結(jié)展望

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識過程，是學(xué)生個體將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程,是學(xué)生自身的一個積極的,主動的內(nèi)化過程。電子書包教育技術(shù)能夠滿足英語學(xué)科發(fā)展的內(nèi)在要求，并且符合“建構(gòu)主義”以人為本的教育理念，注重學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的傳授者與灌輸者的這一理念。勢必會成為未來第二語言學(xué)習(xí)的核心工具，并在其他的教學(xué)領(lǐng)域得以推廣。

第二篇：電子書包應(yīng)用背景概述

電子書包應(yīng)用背景概述

隨著三網(wǎng)融合、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多媒體通信的載體變得更加融通，應(yīng)用范圍也得到了進(jìn)一步地擴(kuò)展，已逐漸滲透到了工作、學(xué)習(xí)、生活的每一個角落。隨著近年來國家對教育信息化的重視以及對數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施的大力投入，教學(xué)模式的創(chuàng)新正在不斷深入。加快教育信息化建設(shè)，是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的明確要求，綱要指出“到2020年，基本建成覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化。充分利用優(yōu)質(zhì)資源和先進(jìn)技術(shù)，創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制和管理模式，整合現(xiàn)有資源，構(gòu)建先進(jìn)、高效、實用的數(shù)字化教育基礎(chǔ)設(shè)施。加快終端設(shè)施普及，推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，實現(xiàn)多種方式接入互聯(lián)網(wǎng)。重點加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校信息基礎(chǔ)建設(shè)，縮小城鄉(xiāng)數(shù)字化差距。”融入信息化技術(shù)的現(xiàn)代教育利用計算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)實現(xiàn)對教學(xué)模式的創(chuàng)新將是必然的趨勢。

與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育在教學(xué)方式、內(nèi)容呈現(xiàn)和師生交流方式上都發(fā)生了巨大的變革。突破了時空的限制將會提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會；擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模提高教學(xué)質(zhì)量的同時降低教學(xué)成本；最大程度地共享了優(yōu)質(zhì)教育資源，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生同樣能享受與發(fā)達(dá)地區(qū)同等質(zhì)量的教育，更體現(xiàn)了教育的公平性；同時提供了多樣化的學(xué)習(xí)方式，使得時間和場所上有限制的人群能更加靈活地選擇學(xué)習(xí)時間和地點，降低了教育的門檻擴(kuò)大了覆蓋范圍。智慧教室整體解決方案是圍繞學(xué)生為主題、個人電子終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為載體，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評測等學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)，覆蓋課前、克重、課后學(xué)習(xí)環(huán)境的數(shù)字化教與學(xué)的系統(tǒng)支撐及服務(wù)平臺，為教師和學(xué)生提供教與學(xué)活動助手、資源、互動、評價、跟蹤五大方面的輔助，具體為教與學(xué)提供個性化學(xué)案、伙伴式互動、樹狀式作業(yè)、智能化輔導(dǎo)、過程性評價五大方面的具體應(yīng)用，從而為構(gòu)建溫馨、情趣、有效的智慧課堂奠定基礎(chǔ)。

第三篇：電子書包讀書筆記

“電子書包”這一概念在國內(nèi)沒有一個明確的定義，當(dāng)前的定義可以從兩個方面來理解：

1.技術(shù)的角度看，電子書包是一種支持學(xué)習(xí)的通用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，該設(shè)備可以通過藍(lán)牙、無線網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)設(shè)備進(jìn)行連接，從而讓學(xué)習(xí)者實現(xiàn)對自己的數(shù)字資源隨時隨刻的學(xué)習(xí)利用和管理；

2.從模型的角度看，電子書包是一種以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)利用計算機(jī)實現(xiàn)數(shù)字化協(xié)助學(xué)習(xí)的空間。在國內(nèi)更多的是從技術(shù)的角度來定義電子書包的。電子書包作為一種教育的產(chǎn)品存在。這種產(chǎn)品是集成教材、電子詞典、作業(yè)和課外讀物等學(xué)習(xí)資源數(shù)字化一體的便攜式移動終端。其實，我們可以把電子書包簡單的理解為一個基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺。對于電子書包的不同認(rèn)識，是基于電子書包發(fā)展歷史來看的，因此在不同的發(fā)展階段，對電子書包的定義上就存在了不同的定義。

電子書包在實際教育的應(yīng)用中對傳統(tǒng)的教育提出了新的挑戰(zhàn)。電子書包，是當(dāng)前教育信息化的產(chǎn)物，所以使用對象主要是中小學(xué)學(xué)生。正因為對象主要是中小學(xué)生，忽略了大學(xué)生、成人群體，限制了其推廣。相對于中小學(xué)生而言，大學(xué)生、成人群體學(xué)習(xí)的自覺性更好，對知識的理解能力更強(qiáng)，因此將電子書包在大學(xué)生和成人群體中進(jìn)行推廣，能更好的體現(xiàn)其價值。

其次，在中小學(xué)中推廣電子書包成本十分巨大。當(dāng)前在中小學(xué)使用的教材是紙質(zhì)課本，成本較低；使用電子書包，一臺終端價格在3000元到4000元左右。若以一個人數(shù)40人的小學(xué)教學(xué)班來計算，該班級使用紙質(zhì)教材一年的書本費(fèi)不會超過4000元，而采用電子書包，僅設(shè)備這一項將花費(fèi)120,000元（每臺電子終端以3000元計算）。在電子書包的使用過程中，我們不能忽略學(xué)習(xí)資源的購買，因此，在中小學(xué)推廣電子書包中成本的投入是巨大的。但是我們同時也應(yīng)該看見電子書包在中小學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢。電子書包在中小學(xué)的普及將會帶來以下幾個好處：

1.學(xué)生不用再背著沉重的書包到學(xué)校學(xué)習(xí)。過去種類繁多的教材，各種輔導(dǎo)資料都

將被數(shù)字化，然后作為數(shù)據(jù)存放在電子書包中。

2.學(xué)生可以依靠電子書包實現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。電子書包，應(yīng)當(dāng)存在一個自身的數(shù)

據(jù)庫，在這個數(shù)據(jù)庫中存放了當(dāng)前學(xué)生感興趣，需要學(xué)習(xí)的資源。學(xué)生可以利用

這個數(shù)據(jù)庫隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，電子書包可以利用無線網(wǎng)絡(luò)直接實現(xiàn)學(xué)習(xí)

資源的更新和查詢，大大的豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。

3.電子書包普及過后，紙質(zhì)課本將逐步推出校園，每年將減少大量紙張的使用，從

而實現(xiàn)對環(huán)境的保護(hù)。于此同時，電子書包只需要即時購買學(xué)習(xí)資源，即可向?qū)W

生提供學(xué)習(xí)環(huán)境。

4.新的學(xué)習(xí)工具帶來了新的學(xué)習(xí)方式。電子書包的應(yīng)用，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要通過學(xué)生間的協(xié)助學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以通過電子書包構(gòu)建小

型的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，在這個網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生可以利用電子書包進(jìn)行交流討論，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

電子書包，取代傳統(tǒng)教材，進(jìn)入中小學(xué)課堂是必然的結(jié)果。在這個過程中我們需要探討的有以下幾個方面：

1.學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。在開發(fā)過程中，如何將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源轉(zhuǎn)化為給加有效的數(shù)

字化學(xué)習(xí)資源將成為電子書包推廣過程中首先面臨的問題；

2.學(xué)習(xí)個性化的選擇。針對不同的學(xué)生，依據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提供適合他們使用的學(xué)習(xí)資源。如何提供這些適合的學(xué)習(xí)資源將成為我們在電子書包推

廣中研究的一個主要問題；

3.針對新的學(xué)習(xí)工具，我們將如何設(shè)計更符合新學(xué)習(xí)工具應(yīng)用的教學(xué)設(shè)計，將成為我們在教學(xué)實踐中面臨的關(guān)鍵性問題。新的設(shè)計必將改變傳統(tǒng)的教學(xué)，更加

有效的實現(xiàn)學(xué)生對學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)。

第四篇：電子書包發(fā)展前景

中國電子書包行業(yè)發(fā)展前路如何

在技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子書包的好處似乎顯而易見，畢竟電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。一項美國調(diào)查顯示，高達(dá)90%以上的學(xué)生對iPad等數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學(xué)生比用傳統(tǒng)課本的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了30%。

與中國一樣，美國有關(guān)電子書包的相關(guān)話題也是個熱門話題。據(jù)蘋果公司日前公布的數(shù)字顯示，目前其已經(jīng)在全球范圍內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)售出超過800萬臺iPad。并且，蘋果公司還推出了一款教育機(jī)構(gòu)專用版iMac，這款產(chǎn)品外觀和蘋果其他消費(fèi)版iMac產(chǎn)品基本一致，只是產(chǎn)品配置相對較低，價格也更便宜。

與此同時，默多克所領(lǐng)導(dǎo)的新聞集團(tuán)近日也重塑了旗下教育部門，推出了醞釀已久的集課堂管理、評估、檢測功能于一體的教學(xué)平板產(chǎn)品Amplify。這款10英寸的安卓平板預(yù)裝了教科書等基本的學(xué)習(xí)軟件，可以提供課堂管理等多種教育服務(wù)。該教育部門首席執(zhí)行官喬爾·克萊因說：“我們的目標(biāo)是通過數(shù)字教育硬件創(chuàng)新的力量來改革教學(xué)，并從根本上幫助學(xué)校為師生提供更好的教學(xué)體驗，我們相信這一定會有好的成果。”

早在去年，美國教育部和全美聯(lián)邦通信委員會就頒布了美國數(shù)字化教育的第一個五年計劃，希望與微軟、蘋果等IT公司合作，對目前聯(lián)邦和州公立學(xué)校的中小學(xué)課本進(jìn)行數(shù)字化改革，爭取在2017年前后，讓全美所有K-12（高中以下基礎(chǔ)教育）公立學(xué)校都用上電子課本。有著敏銳商業(yè)感的IT公司迅速嗅到了其中的利益，都想在數(shù)字化教育市場中分一杯羹。但從他們實踐的效果來看，盡管擁簇者眾多，數(shù)字教育之路卻并不好走。美國教育的未來找到了嗎

電子書包（數(shù)字化教育）的好處顯而易見，比如電子書比紙質(zhì)書環(huán)保且音視頻資源豐富、平板電腦比筆記本電腦更加便攜等。在教學(xué)效果方面，目前也有證據(jù)可以證明iPad等平板電腦能夠提供更加良好的學(xué)習(xí)體驗，并在一定程度上可以改善學(xué)生的表現(xiàn)，提高其學(xué)習(xí)興趣。一項美國調(diào)查結(jié)果顯示，高達(dá)90%以上的學(xué)生對iPad等數(shù)字產(chǎn)品進(jìn)入課堂表示欣喜和期待。另一項在美國河邊聯(lián)合校區(qū)的調(diào)查顯示，用iPad的學(xué)生比用傳統(tǒng)課本的學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高了30%。該學(xué)校的學(xué)生們反映，iPad讓他們的上課學(xué)習(xí)和做作業(yè)的過程更加有趣。他們的老師也證實當(dāng)使用了iPad后，學(xué)生們比以往更愿意參與課堂互動和課后交流。

來自緬因州的教育家邁克說：“我認(rèn)為iPad有很大的潛力來給教育積極的沖擊?！彼?jīng)在緬因州奧本校區(qū)做過一個關(guān)于iPad是否能夠促進(jìn)幼兒園學(xué)生提高文字和計算能力的調(diào)研項目，結(jié)果也令人驚喜。

iPad給教師的課堂管理也帶來了很大的方便。當(dāng)學(xué)生登錄了一個iPad后，老師的iPad界面上就會自動識別學(xué)生信息，并使其名字出現(xiàn)在他的學(xué)生名冊中，從而可以迅速得知自己所教班級的情況及學(xué)生是否缺席。此外，教師可以隨時分享學(xué)習(xí)材料，在課堂上快速測驗學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生正在使用的應(yīng)用程序情況，并用自己的客戶端打開或關(guān)閉學(xué)生終端上的App。教學(xué)主任還能為整個年級統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，同地區(qū)的學(xué)?？梢越y(tǒng)一考試。

更多人將目光投放在數(shù)字產(chǎn)品的自主學(xué)習(xí)價值上，畢竟數(shù)字產(chǎn)品是觀察和鍛煉學(xué)生自我引導(dǎo)和獨(dú)立學(xué)習(xí)的最佳工具之一。目前關(guān)于教育的應(yīng)用程序比較豐富，從美國歷史到現(xiàn)代科學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇不同的課程，并通過海量的電子資源閱讀相關(guān)書目。Amplify等平板電腦中也預(yù)裝了學(xué)習(xí)工具，如大英百科全書、識字工具、圖形計算器等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。

iPad等數(shù)字產(chǎn)品的教育意義遠(yuǎn)不止這些，將其應(yīng)用于教育上已經(jīng)成為了很多人的共識。正如邁克所說：“我實在不能想象未來教室里的每一臺桌子上都沒有數(shù)字教育工具會是什么樣子?！?電子書包的路依舊很長

盡管很多人對用平板電腦進(jìn)行教育的前景抱有十分樂觀的態(tài)度，但仍有專家指出用數(shù)字化教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育是一個可笑的做法。

在一篇名為《為什么目前iPad還不能夠轉(zhuǎn)變教育》的文章中，作者首先指出了教材的可用性問題。即使iPad可以被學(xué)校重復(fù)使用，電子課本也是不能夠被重復(fù)使用的。因為應(yīng)用在iPad上的ibooks是出售給學(xué)校，學(xué)生通過登錄個人的ID賬號后才能閱讀到，課本都是被綁定在每一個學(xué)生的個人賬號中。學(xué)?；?5美元買一本紙質(zhì)課本可以重復(fù)使用5年，如果改用ibooks，盡管其每一本的價格相對便宜，但如果學(xué)校每年都要購買一次，加起來的數(shù)字也差不多75美元。因此，就價格來說，電子課本并不占優(yōu)勢。

更大的問題是，目前中小學(xué)生的電子課本數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在美國，更多的電子資源都集中在高等教育上面。要想增加ibooks的條目數(shù)量，必須得到傳統(tǒng)出版商的認(rèn)可及提供的原稿資料。但由于中間的利益錯綜復(fù)雜，這并不是一件容易的事。

此外，數(shù)字教育平板電腦也并不便宜。盡管蘋果的高級副總裁埃迪一再重申iPad應(yīng)用于教育非常的實惠，但學(xué)校若是真使用還是會支付不少費(fèi)用。以Amplify為例，學(xué)校不僅要為教學(xué)軟件支付兩年的訂閱費(fèi)用（99美元/年），還需每臺平板電腦299美元的購買費(fèi)用（4G版則是349美元），這還不包括電子課本的價格。同時，該設(shè)備只能在無線環(huán)境下運(yùn)行，這就要求全校覆蓋無線。一旦互聯(lián)網(wǎng)或者平板電腦本身發(fā)生故障，都會給正常教學(xué)帶來困難。不同數(shù)字平板系統(tǒng)的兼容性也是一個大問題。比如新聞集團(tuán)的數(shù)字教育平板系統(tǒng)，只有當(dāng)學(xué)生和老師都必須全都配備Amplify平板后，才能將其作為教學(xué)工具。這意味著學(xué)校得大量購

入Amplify平板電腦，即便它能替代教科書和其他IT設(shè)備，支出仍顯昂貴?！拔覔?dān)心很多學(xué)校可能沒有足夠的資金為每一個學(xué)生都配備一臺iPad?！碧剿鹘逃?lián)盟首席執(zhí)行官比爾·古德維表示。

可見，無論是對于蘋果的iPad還是默多克的Amplify，他們都有很長的路要走。

作者：任曉寧李凡綜合編譯來源中國新聞出版網(wǎng)/報

第五篇：電子書包論文（本站推薦）

電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級中學(xué)--------王延鋒

關(guān)鍵詞：電子書包

物理

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源

摘要：在初中物理教學(xué)中應(yīng)用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，注意學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理的同時，盡可能把其他學(xué)科知識作為認(rèn)知基礎(chǔ)和應(yīng)用工具，同時也因其知識的運(yùn)用而深化對其他學(xué)科知識的認(rèn)知，通過相互了解與滲透的過程開拓學(xué)生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

電子書包這種新型的移動學(xué)習(xí)媒體，它的應(yīng)用可以提高初中物理教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)得更輕松、效果更好。

一、電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

物理新課程改革的主要內(nèi)容就是要求實施以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，其目的在于將科學(xué)家的學(xué)習(xí)引入課堂，讓學(xué)生以類似科學(xué)家學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，使他們不僅獲得科學(xué)知識，同時還掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。我以人教版八年級物理新教材第二章“聲現(xiàn)象”當(dāng)中的第四節(jié)“噪聲的危害和控制”的教學(xué)為例，談電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

1、體驗

（1）提出問題。學(xué)生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源提出需要探究的問題，同時聯(lián)系生活實際組建協(xié)作小組，制訂相關(guān)計劃，明確各自的分工。例如，有的同學(xué)負(fù)責(zé)帶耳罩、棉花等材料，有的同學(xué)負(fù)責(zé)帶上自己的發(fā)音玩具號或鼓。

（2）提出假設(shè)。很多學(xué)生在接觸聲聲音擾民時就提出怎樣控制噪聲，這個時候?qū)W生就可以借助電子書包的網(wǎng)絡(luò)互動功能，互相之間進(jìn)行討論，提出控制噪聲的各種假設(shè)。

（3）設(shè)計實驗。學(xué)生可以借助電子書包豐富的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源制定計劃與設(shè)計實驗，知道怎樣分析處理得出探究結(jié)論，以及如何對探究過程和結(jié)論進(jìn)行反思、評估，解決探究實驗最根本的問題。只有了解整個實驗的框架，才能避免少走彎路、提高效率。

（4）進(jìn)行實驗。學(xué)生在分組實驗的過程中，由其中一名同學(xué)利用電子書包的視頻拍攝功能，將學(xué)生自己做的探究實驗過程拍攝下來，一方面可以分析在實驗過程存在哪些不足，造成誤差的人為因素是哪些；另一方面可以通過拍攝的視頻重新溫習(xí)一遍實驗過程，重新理解探究實驗的要點與目的。

（5）分析論證。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生借助電子書包采集實驗過程的相關(guān)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行記錄。通過分析和歸納相關(guān)實驗數(shù)據(jù)，找出其中隱含和潛在的有用信息，得出規(guī)律性結(jié)論。論證是用理論知識對實驗證據(jù)、現(xiàn)象和結(jié)論進(jìn)行解釋，對其產(chǎn)生現(xiàn)象的原因作出說明，得出最終結(jié)果。

（6）分享交流。學(xué)生借助電子書包登錄網(wǎng)絡(luò)平臺與教師和同學(xué)之間交流，分享探究實驗體會以及分享實驗視頻和實驗數(shù)據(jù)。在交流過程中，學(xué)生討論的焦點基本集中在如何控制噪聲，有部分學(xué)生通過電子書包的數(shù)字化資源展示了搜索，這對學(xué)生進(jìn)一步了解噪聲的控制非常有幫助。

2、反思

物理新課程改革當(dāng)中新的教學(xué)讓教師產(chǎn)生過一些疑問，認(rèn)為難組織、浪費(fèi)時間多，而且學(xué)生對知識的掌握和理解不透徹，遠(yuǎn)不如用直接做題的方式對分?jǐn)?shù)提升更有幫助。這其實是對新的教學(xué)模式的認(rèn)識不夠全面，看似節(jié)省時間，實際上是剝奪了學(xué)生思考的過程。電子書包的意義在于，學(xué)生可以借助電子書包弄清楚所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的來龍去脈和物理意義，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3、歸納

物理并不是一門孤立的學(xué)科，相反，在學(xué)習(xí)物理的過程中需要與其他各門科學(xué)學(xué)科都發(fā)生聯(lián)系，在初中物理教學(xué)中應(yīng)用電子書包的目的也是借助電子書包龐大的數(shù)字化資源引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其他科學(xué)學(xué)科的發(fā)展，注意學(xué)科之間的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)物理的同時，盡可能把其他學(xué)科知識作為認(rèn)知基礎(chǔ)和應(yīng)用工具，同時也因其知識的運(yùn)用而深化對其他學(xué)科知識的認(rèn)知，通過相互了解與滲透的過程開拓學(xué)生創(chuàng)新思考、綜合分析的視角。

4、應(yīng)用

利用電子書包的物理教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而解決物理教學(xué)中遇到的各種難題。此外，學(xué)生通過學(xué)習(xí)得到的結(jié)論要會應(yīng)用于生活中，這樣不僅可以拉近物理學(xué)與生活的距離，讓學(xué)生真實地感受到科學(xué)的真實性，感受到科學(xué)與日常生活的聯(lián)系，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的課標(biāo)理念。在進(jìn)行了噪聲的危害和控制教學(xué)后，同學(xué)們紛紛通過電子書包的網(wǎng)絡(luò)平臺分享經(jīng)驗，交流體會。

5、協(xié)同

在應(yīng)用電子書包的過程中，也有部分家長參與到了相關(guān)的討論中。部分學(xué)生在家長的幫助下，利用家里的一些現(xiàn)成的材料，自己動手設(shè)計了不同的探究實驗，獲得了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)束語

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，電子書包有著不可比擬的優(yōu)勢。例如在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師提問題只有一個學(xué)生能馬上回答，涉及面不廣。使用電子書包來回答問題，所有學(xué)生都能夠同時回答，教師也可以通過控制平臺了解每個學(xué)生掌握知識點的情況，提高了課堂參與度，讓更多的學(xué)生同時受到教師的關(guān)注。

任何現(xiàn)代技術(shù)，都是服務(wù)于教育教學(xué)的工具，過分強(qiáng)調(diào)工具的重要性，而不改變教育理念、教育評價體系，創(chuàng)新的初衷就可能變調(diào)。因此，處于信息高速發(fā)展時代的教師，應(yīng)該時刻更新教育理念，不斷思考如何用好信息技術(shù)工具，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更透徹。

題目：單位：洛川縣鳳棲鎮(zhèn)初級中學(xué)姓名：電話：

王

延

鋒

電子書包在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用