第一篇：初中化學(xué)說(shuō)課氧氣

初中化學(xué)《氧氣的制法》說(shuō)課稿

一、教材分析和教材處理；

1、教材的地位和作用：

空氣 氧是初中化學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的一個(gè)新課，對(duì)以后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，有著重要的影響。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是學(xué)生第一次接觸到的化學(xué)知識(shí)，講好這部分知識(shí)，對(duì)今后學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)有著重要意義，對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的重要性質(zhì)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目的

知識(shí)目的：掌握實(shí)驗(yàn)室制氧氣的藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法、驗(yàn)滿、檢驗(yàn)及操作注意事項(xiàng)。了解工業(yè)制取氧氣的方法和原理.了解催化劑、催化作用的概念。理解分解反應(yīng)的概念及應(yīng)用。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、語(yǔ)言表達(dá)、能力。通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、歸納總結(jié)問(wèn)題能力.德育目標(biāo)：通過(guò)氧氣的制法的性質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行量變能引起質(zhì)變的辯證唯物主義教育。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激性，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)催化劑、催化作用的理解。

二、教學(xué)方法和手段

教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，需要優(yōu)選一定的教學(xué)方法，本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則。本節(jié)課采用了復(fù)習(xí)、歸納、閱讀、講解、討論相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的素質(zhì)。

教學(xué)手段：本節(jié)課設(shè)計(jì)投影機(jī)輔助教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)

三、教學(xué)程序

1、新課導(dǎo)入：

空氣中按體積計(jì)算氧氣占21%，工業(yè)上就是利用取之不盡用之不竭的自然資源——空氣制取氧氣的。那么醫(yī)院用的氧氣是不是利用空氣制取的呢？如果不是化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里是怎么樣把氧氣制取出來(lái)的呢？又是怎么樣收集的呢？設(shè)置這些問(wèn)題是為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的性趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣汾當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2、新課講解：

為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生閱讀課本，氧氣的工業(yè)制法。來(lái)培養(yǎng)他們的閱讀能力及口頭表達(dá)能力，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)氯酸鉀加熱制取氧氣的速度，說(shuō)明制取氧氣的速度慢，時(shí)間太長(zhǎng)。加熱二氧化錳又說(shuō)明受熱不產(chǎn)生氧氣，加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物就可以在較短的時(shí)間里制取氧氣。而且二氧化錳的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有改變，說(shuō)明了二氧化錳的作用。導(dǎo)出了二氧化錳是催化劑這一重要的概念。讓同學(xué)們總結(jié)回答。這樣增加了對(duì)綜合知識(shí)的的應(yīng)用能力和分析問(wèn)題能力。通過(guò)氧氣制法的演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握了在今后的學(xué)習(xí)中我們便能靈活運(yùn)用這一知識(shí)來(lái)制取一些氣體，并運(yùn)用這些知識(shí)在科學(xué)生產(chǎn)中的重要意義。向?qū)W生簡(jiǎn)單扼要的介紹氧氣的應(yīng)用，使學(xué)生知道一些氧氣的化學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義建設(shè)家園的教育。

3、歸納總結(jié)：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4、反饋練習(xí)：

為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，設(shè)計(jì)了一些富有啟發(fā)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

5、板書設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的板書，可以使人一目了然，清晰易懂。因此，本課我采用了知識(shí)網(wǎng)絡(luò)式板書，使學(xué)生形成自已的知識(shí)體系，使學(xué)生掌握知識(shí)更加系統(tǒng)。

第二篇：初中化學(xué)說(shuō)課

初中化學(xué)說(shuō)課模板

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好： 我叫*** 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)——冊(cè)——單元課題——《————————》，本節(jié)課我將從教材分析、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過(guò)程以、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

1、教材的地位及作用

在此之前，我們學(xué)習(xí)了———————，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)墊定了基礎(chǔ)，本節(jié)課探討了......后面我們還要學(xué)習(xí)———————，可見本節(jié)課在教材中有著承上啟下的作用。同時(shí)本節(jié)課的內(nèi)容在我們生活中有著重要的應(yīng)用?；谝陨衔覍?duì)教材的了解并根據(jù)課標(biāo)的要求，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能——了解...的性質(zhì)、制備方法等

（2）過(guò)程與方法——通過(guò)...（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀——通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生從中養(yǎng)成實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。保持對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的濃厚興趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和積極性。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)

（1）教學(xué)重點(diǎn)————————

（2）教學(xué)難點(diǎn)————————

二、說(shuō)教學(xué)方法

（1）情境引入法：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

（2）實(shí)驗(yàn)探究法：本節(jié)課通過(guò)教師演示，學(xué)生動(dòng)手操作分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，探究——————性質(zhì)。

（3）問(wèn)題討論法：在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)奶岢鰡?wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想和假設(shè)，通過(guò)討論完成探究實(shí)驗(yàn)。

三、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)

為了培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力，我主要從以下幾方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生利用生活素材和實(shí)驗(yàn)探究的現(xiàn)象和結(jié)論，用反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)鞏固———性質(zhì)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生利用分析、對(duì)比的思維方式，使新知識(shí)與已有的知識(shí)發(fā)生聯(lián)系。

（3）通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，完成實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的深層理解和運(yùn)用。

四、教學(xué)過(guò)程

我的教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)...來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生牢固記憶。具體教學(xué)分以下幾個(gè)階段設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情景，溫習(xí)舊識(shí)——課題引入——提出問(wèn)題，師生互動(dòng)，探究新知——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論——鞏固練習(xí)，拓展思維。

創(chuàng)設(shè)情景，溫習(xí)舊識(shí)—————課題引入—————— 提出問(wèn)題—————— 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—————— 實(shí)驗(yàn)探究———————得出結(jié)論——————— 鞏固練習(xí)——————

五、板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，這樣的板書層次清楚，突出本課題的重點(diǎn)，以利于學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深記憶，讓學(xué)生輕松掌握重點(diǎn)知識(shí)。

六、教學(xué)反思

這節(jié)課以學(xué)生為主體，...激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，貫徹和落實(shí)了三維目標(biāo)，構(gòu)建了科學(xué)方法和思維品質(zhì)，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生從生活中學(xué)化學(xué)，感受化學(xué)就在我們身邊。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，請(qǐng)各位老師多提寶貴意見。謝謝！

第三篇：初中化學(xué)說(shuō)課《氧氣的性質(zhì)和用途》說(shuō)課稿解析

說(shuō)課吧http://004km.cn/awfijuf 《氧氣》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

你們好！我的說(shuō)課目是《氧氣》，本課題位于人教版化學(xué)九年級(jí)上冊(cè)第二單元課時(shí)2。下面我將從如下幾個(gè)方面闡述我的說(shuō)課內(nèi)容。

一、說(shuō)教材：

1、教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生認(rèn)識(shí)具體物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始和典型代表，是從化學(xué)學(xué)科的特征出發(fā)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法研究物質(zhì)的開始，符合中學(xué)生由淺到深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)識(shí)規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)為以后探究二氧化碳、氫氣等物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生在觀察和描述物質(zhì)時(shí)能做到系統(tǒng)、全面、深入。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

① 認(rèn)識(shí)木炭、硫、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。② 知道氧氣的性質(zhì)和以及它在生產(chǎn)生活中的重要用途。③ 理解認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的定義并會(huì)判斷。過(guò)程與方法目標(biāo)：

①學(xué)習(xí)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和描述，從實(shí)驗(yàn)中獲取化學(xué)信息；

②通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重科學(xué)、尊重事物發(fā)展規(guī)律科學(xué)態(tài)度。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念。

難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

4、教學(xué)用具

演示實(shí)驗(yàn)： [ 實(shí)驗(yàn)2-1 ] 至 [ 實(shí)驗(yàn)2-3 ] 補(bǔ)充“ 蠟燭在氧氣中燃燒”實(shí)驗(yàn) 多媒體課件：（1）氧氣的物理性質(zhì)動(dòng)畫，（2）木炭在氧氣中燃燒的錄像，（3）蠟燭在 氧氣中燃燒的錄像

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二、說(shuō)教法：

根據(jù)新課程的教學(xué)理念、這一節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將采用如下幾種教學(xué)方法：

1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 該教學(xué)法的教學(xué)模式是：設(shè)疑 —實(shí)驗(yàn)—觀察 —思考—總結(jié)—應(yīng)用。根據(jù)目標(biāo)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,積極的思考和分析。教給學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究得出科學(xué)結(jié)論的學(xué)習(xí)方法。

2、互動(dòng)式教學(xué)法 在教師的講解過(guò)程中，有學(xué)生的猜想、討論、搶答，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有教師的指導(dǎo)、答疑。師生之間不停地進(jìn)行“信息”交流，有助于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的提高。

3、知識(shí)競(jìng)賽法 這符合初中生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、集體感和榮譽(yù)感強(qiáng)的特點(diǎn)。在搶答競(jìng)賽中，學(xué)生自主參與的積極性高，有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過(guò)質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。

三、說(shuō)學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣化學(xué)性質(zhì)及對(duì)其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，培養(yǎng)學(xué)

生的觀察能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合分析能力。

2、自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活的經(jīng)驗(yàn)和對(duì)教材的閱讀，從中歸納出氧氣的用途，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生自主地獲取知識(shí)。

3、合作學(xué)習(xí)：利用學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)和小組討論，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

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（一）創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課 猜謎語(yǔ)：

看不見摸不到，不香不臭無(wú)味道，動(dòng)物植物都需要，離開它就活不了。

設(shè)問(wèn) 這種與我們息息相關(guān)的物質(zhì)是什么？（氧氣）。

講述 氧氣是人類和一切動(dòng)植物的生命支柱，同時(shí)也是重要的自然資源，今天我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)和研究與我們生命息息相關(guān)的氧氣。這樣不但能自然導(dǎo)入課題，而且貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此能激活學(xué)生思維，使學(xué)生帶著探索未知的心理進(jìn)入新課的教學(xué)。

（二）層層深入、講述新課 1 氧氣的化學(xué)性質(zhì)

設(shè)問(wèn):什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物質(zhì)的物理性質(zhì)通常從哪幾個(gè)方面出發(fā)？我通過(guò)展示一瓶事先收集的氧氣讓學(xué)生進(jìn)行觀察，提出問(wèn)題：

（1）在通常情況下，氧氣的顏色、氣味、狀態(tài)是什么？（無(wú)色 無(wú)味的氣體）（2）教師提供參考資料 已知氧氣的密度是1.429克／升，空氣的密度是 1.293克／升，你從中得到什么結(jié)論？（氧氣密度比空氣略大）

（3）為什么魚兒可以在水中自由的生活，但過(guò)一段時(shí)間卻要在水面上換氣？（水中含有氧氣，但氧氣不易溶于水）

（4）如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色的？（淡藍(lán)色的）

讓學(xué)生通過(guò)觀看氧氣物理性質(zhì)的動(dòng)畫，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。通過(guò)思考、分析、討論，由學(xué)生代表歸納氧氣的物理性質(zhì)： a 通常狀況下，氧氣是無(wú)色無(wú)味的氣體 b 密度比空氣略大 c 不易溶于水

d 氧氣 –183c 液態(tài)氧-218c 固態(tài)氧

（無(wú)色）（淡藍(lán)色）（淡藍(lán)色雪花狀）說(shuō)課吧http://004km.cn/awfijuf

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

這部分內(nèi)容既是本節(jié)重點(diǎn)又是難點(diǎn)，是學(xué)生達(dá)標(biāo)的關(guān)鍵。因此，為了幫助學(xué)生掌握這部分知識(shí)，我主要采用如下幾種探究實(shí)驗(yàn)的模式進(jìn)行教學(xué)。

1、[實(shí)驗(yàn)2-1]：學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：木炭的燃燒 [提供背景資料]： 帶火星的木條在空氣中會(huì)逐漸熄滅,將它放在氧氣中會(huì)怎么樣呢? [提供] 儀器：集氣瓶、酒精燈、火柴 藥品：木條、石灰水、氧氣

學(xué)生上前做實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們觀察, 相互討論 [注意]：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要思考、討論 [小結(jié)]：

2、[實(shí)驗(yàn)2-2]：硫在氧氣中燃燒 我采用教師先演示 [ 教師解釋滴加NaOH溶液的作用——為了防止空氣的污染 ]，學(xué)生觀察，然后提示問(wèn)題 活動(dòng)與探索：1）、硫在空氣中和氧氣在燃燒現(xiàn)象有什么不同？

2）、硫燃燒產(chǎn)生有害氣體，為了減少或避免空氣污染，應(yīng)如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)？

3、[實(shí)驗(yàn)2-3]：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) 鐵絲在氧氣中燃燒

活動(dòng)與探索： 1）、鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供足夠的氧氣，能燃燒嗎？怎么樣

才能讓它燃燒起來(lái)？

2）、在日常生活中，火柴和煤球是如何點(diǎn)燃的？

3）、如果溫度很高的物體落在玻璃上會(huì)出現(xiàn)什么后果？ 共同討論后，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究可以得出現(xiàn)象和結(jié)論：

鐵絲在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：① 劇烈燃燒，火星四射 ②放出熱量 結(jié)論： 鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

總結(jié)：

1、為什么鐵絲在空氣中不能燃燒？放在純氧氣中也不能燃燒？ 使學(xué)生懂得：反應(yīng)條件（點(diǎn)燃）對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。

2、為什么點(diǎn)燃后鐵絲在空氣中不能燃燒而在氧氣中卻能燃燒？（空氣 中氧氣約占體積1/5），使學(xué)生懂得：物質(zhì)濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)的影響。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)，使學(xué)生在知識(shí)和思維上有所創(chuàng)新和提高。說(shuō)課吧http://004km.cn/awfijuf 由于學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)化學(xué)，接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)次數(shù)較少，實(shí)驗(yàn)的基本思路還沒(méi)有初步建立，更達(dá)不到具體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，教師應(yīng)給予引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽的猜想，鼓勵(lì)學(xué)生不要拘泥于課本知識(shí)，如果學(xué)生有合理的實(shí)驗(yàn)方法，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生嘗到探索、實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

為總結(jié)氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生討論的教學(xué)環(huán)節(jié)，物質(zhì)在空氣、氧氣中燃燒的現(xiàn)象的比較，讓學(xué)生分組討論，有學(xué)生代表概括得出結(jié)論：

（1）氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點(diǎn)燃或加熱條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，同時(shí)放出大量的熱。（2）氧氣具有氧化性。

最后，通過(guò)對(duì)木炭、硫磺、鐵絲與氧氣反應(yīng)文字表達(dá)式的對(duì)比分析，讓學(xué)生歸納出化合反應(yīng)定義與特征：多變一，它是化學(xué)反應(yīng)的基本類型之一。要有氧參加的反應(yīng)就是氧化反應(yīng)。通過(guò)列表格的形式，使學(xué)生從邏輯上分清化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的聯(lián)系與區(qū)別。

3、氧氣的用途

從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生根據(jù)自己生活經(jīng)驗(yàn)和所查閱的資料，談一談氧氣有哪些用途？學(xué)生通過(guò)討論從而得出結(jié)論：

平常呼吸： 缺氧條件下供氧：登山，潛水，宇航或高空飛行 氧氣強(qiáng)化呼吸：急救危重病人平常燃燒：（利用空氣中的氧氣）

強(qiáng)化燃燒：冶煉鋼鐵，焊接或切割金屬，支持并加速火箭燃燒。通過(guò)以

上的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得：物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)的辨證關(guān)系。

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（三）、課堂小結(jié)：

本節(jié)課，我采用口訣的形式小結(jié)出所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生復(fù)習(xí)起來(lái)活潑流暢，在愉悅的氛圍中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)并保持了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

氧氣無(wú)色又無(wú)味，液固淡藍(lán)微溶水；

生來(lái)活潑又好動(dòng)，氧化反應(yīng)有魅力； 咱與木炭能化合，生成二氧化碳?xì)猓?鐵絲與我來(lái)點(diǎn)燃，火星四射多美麗； 硫粉與咱共燃燒，藍(lán)紫火焰好神氣； 咱和蠟燭來(lái)點(diǎn)燃，化為水和碳酸氣。我的用途多又廣，支持燃燒供呼吸； 我是人類的好朋友，造福人類見功績(jī)。

第一句概括總結(jié)了氧氣的物理性質(zhì)，后兩句概括總結(jié)了氧氣的用途，中間五句形象得概括了氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

（四）、知識(shí)競(jìng)賽：

對(duì)于這節(jié)課教學(xué)效果的檢測(cè)我采用知識(shí)競(jìng)賽的方式進(jìn)行，將學(xué)生劃分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，對(duì)檢測(cè)題進(jìn)行搶答，答對(duì)加分，答錯(cuò)扣分。在搶答中各組分?jǐn)?shù)有升有降，但經(jīng)過(guò)組內(nèi)同學(xué)間的齊心協(xié)力，必能夠達(dá)到事半功倍的效果，這在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)體精神。選擇題：

1．對(duì)氧氣物理性質(zhì)的敘述正確的是()A．易溶于水 B．在-183℃變?yōu)榈{(lán)色液體

C．在-218℃時(shí)變?yōu)榘咨腆w D．標(biāo)準(zhǔn)狀況下密度比空氣略小 2．下列物質(zhì)在氧氣里燃燒，能發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰的是()A．硫 B．鐵絲 C．木炭 D．紅磷

3．下列物質(zhì)分別與氧氣作用，生成物為固體的是()A．木炭 B．硫黃 C．鐵絲 D．蠟燭

4．下列物質(zhì)在氧氣中燃燒，產(chǎn)生黑色固體物質(zhì)的是()A．紅磷 B．鎂帶 C．鐵絲 D．木炭 填空題

1．氧氣在通常狀況下是一種______顏色，______氣味的氣體。它______溶解于水，密度比空氣______。

2．一種暗紅色固體，在氧氣中燃燒，發(fā)出白光，放出大量的熱，同時(shí)生成濃厚白煙。這種

說(shuō)課吧http://004km.cn/awfijuf 暗紅色固體的名稱是_____。寫出該反應(yīng)的文字表示式。

3．硫在空氣里燃燒發(fā)出______火焰，在氧氣里燃燒發(fā)出______火焰，生成一種叫______的有______氣味的氣體。

4．做鐵絲在氧氣里燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí)，盛放氧氣的集氣瓶里預(yù)先放入______或______，原因是______。

簡(jiǎn)答題

1、在醫(yī)院給病人輸氧的鋼瓶為什么涂成天藍(lán)色？

2、在什么情況下的反應(yīng)既是氧化反應(yīng)又是化合反應(yīng) ？

3、生命活動(dòng)離不開氧氣，請(qǐng)你說(shuō)出自然界中氧氣的來(lái)源？

4、魚兒在水中自由的生活，為什么當(dāng)快要下雨時(shí)都會(huì)浮到水面上？

（五）、質(zhì)疑釋疑：

最后留5分鐘，安排質(zhì)疑答疑活動(dòng)，即由學(xué)生結(jié)合新知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)老師提出問(wèn)題，由老師當(dāng)堂解答。通過(guò)質(zhì)疑釋疑，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，豐富學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的探索精神。

（六）、板書設(shè)計(jì)： 課題2氧氣

一、物理性質(zhì)

1、通常狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味的氣體

2、密度比空氣略大

3、不易溶解于水

二、化學(xué)性質(zhì)：氧氣具有氧化性，是常用的氧化劑 反應(yīng)物 木條跟氧氣 硫磺跟氧氣 鐵絲跟氧氣

氧化反應(yīng)： 物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)。

化合反應(yīng)： 由兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。供給呼吸 醫(yī)療 航空 登山、潛水

三、氧氣的用途支持燃燒 氣割、氣焊 煉鋼 宇航

發(fā)生反應(yīng)的條件 反應(yīng)現(xiàn)象 在空氣中 在氧氣中 反應(yīng)的文字表達(dá)式 說(shuō)課吧http://004km.cn/awfijuf

第四篇：初中化學(xué)氧氣教案

課題2

氧氣

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.認(rèn)識(shí)氧氣的物理性質(zhì)，認(rèn)識(shí)氧氣能與許多物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2.掌握某些物質(zhì)在氧氣中和空氣中燃燒的現(xiàn)象及有關(guān)反應(yīng)的文字表達(dá)式。

2.認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)并能夠區(qū)分化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)。

3.認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中的能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。過(guò)程與方法：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能力及分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

2.學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

2.增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】 1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2.化合反應(yīng)的概念和判斷

3.初步認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中能量變化及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】

1.氧氣的化學(xué)性質(zhì)

2.化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)概念的聯(lián)系與區(qū)別

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：（課前制備氧氣備用），H2O 2溶液、MnO

2、木條、碳、硫、細(xì)鐵絲、澄清石灰水、坩堝鉗、燃燒匙、酒精燈、火柴、集氣瓶、導(dǎo)管、錐形瓶。學(xué)生準(zhǔn)備：①課前預(yù)習(xí)本課題內(nèi)容；②復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)基本操作。

【課

型】

講述實(shí)驗(yàn)并存

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、新課導(dǎo)入

你們桌面上沒(méi)有標(biāo)簽的兩瓶氣體，一瓶是空氣，一瓶是氧氣，你如何區(qū)別呢?眼看、鼻聞能區(qū)分嗎? 講述：在剛才的實(shí)驗(yàn)中，氧氣可使帶火星木條復(fù)燃，但它在空氣中則會(huì)熄 滅，而將在空氣中正在燃燒的木條插在氧氣瓶中又會(huì)怎么樣呢?下面你們就用帶火星的木條和燃著的木條來(lái)檢驗(yàn)氧氣。

二、新課教學(xué)

一、氧氣的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)

師：播放氧氣用途的圖片。

師：氧氣雖然不是空氣中含量最多的氣體，但是它的用途卻非常廣泛。在前面的學(xué)習(xí)中我們已了解到用途體現(xiàn)性質(zhì)，那么氧氣的這些用途體現(xiàn)亮它的哪些性質(zhì)呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的性質(zhì)。

師：板書

師：物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，那什么是物理性質(zhì)？物理性質(zhì)有哪些？ 生：物理性質(zhì)是指不需要通過(guò)化學(xué)反應(yīng)就表現(xiàn)出來(lái)的性質(zhì)。物理性質(zhì)包括顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度以及是否溶于水等。

師：展示一瓶氧氣。生：觀察。

師：請(qǐng)按一定順序說(shuō)說(shuō)氧氣的物理性質(zhì)。

生：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氧氣是無(wú)色、無(wú)味、氣體，密度大于空氣。師：板書。師（帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本）：在壓強(qiáng)為101kPa，溫度約為-183℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色液體；在壓強(qiáng)為101kPa，溫度約為-218℃時(shí)變?yōu)榈{(lán)色固體。

師：有什么事實(shí)能證明自然界的水中溶有氧氣？

生：魚等水生動(dòng)植物的呼吸就來(lái)源于水中溶解的氧氣。師：板書。

生：氧氣通常貯存在天藍(lán)色的鋼瓶中。師：展示氧氣瓶圖片。

二、化學(xué)性質(zhì)

師：學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，那么氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？讓我們先來(lái)看個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。

師：演示實(shí)驗(yàn)2-2 把帶火星的木條伸入盛滿氧氣的集氣瓶中。生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解釋產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。生：帶火星的小木條復(fù)燃了，說(shuō)明了氧氣能支持燃燒。師:那我們可以用什么方法檢驗(yàn)氧氣呢？

生：用帶火星的小木條伸入瓶中，看木條是否復(fù)燃。

師：板書

師：演示實(shí)驗(yàn)2-3硫燃燒，并在幻燈片上展示實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意觀察的問(wèn)題： ① 燃燒匙里放少量硫。觀察它的顏色狀態(tài)？

②在酒精燈上加熱，直至發(fā)生燃燒。有什么現(xiàn)象？

③將燃燒著的硫伸入盛滿氧氣的集氣瓶中。有何現(xiàn)象？ 生：把觀察到的現(xiàn)象填在表格中，并交流回答 生：硫是淡黃色固體。

生：硫加熱后慢慢熔化成液體。

生：硫在空氣中燃燒放熱，有微弱的淡藍(lán)色火焰，生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。生：硫在氧氣中繼續(xù)燃燒，發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種無(wú)色有刺激性氣味的氣體。

師：硫和氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？ 師：板書，帶領(lǐng)學(xué)生共同書寫硫燃燒的文字表達(dá)式。

師：在集氣瓶里裝了少量水，是為了吸收有毒的二氧化硫氣體，以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴?；此?shí)驗(yàn)應(yīng)該在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)咎咳紵?/p>

師：出示實(shí)驗(yàn)步驟，并提醒學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

①用鑷子夾取較薄的木炭片在酒精燈上加熱。

②待木炭在空氣中加熱變紅后再將木炭要由上而下緩慢伸入集氣瓶中。

③木炭燃燒后，向集氣瓶中倒入少量澄清石灰水，蓋上玻璃片，振蕩，觀察現(xiàn)象。

生：木炭在空氣中燃燒發(fā)出紅光，放熱，在氧氣中燃燒更旺，發(fā)出白光，并產(chǎn)生使澄清石灰水變白色渾濁的氣體。

師：仿照硫燃燒，請(qǐng)大家分析該反應(yīng)的反應(yīng)物，生成物和反應(yīng)條件，并嘗試寫出有關(guān)的文字表達(dá)式。

生：交流討論回答。

師：板書

師：演示實(shí)驗(yàn)2-4

鐵絲的燃燒，出示實(shí)驗(yàn)的注意點(diǎn)并提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

①鐵絲要細(xì)，且要經(jīng)過(guò)砂紙打磨，去除表面的鐵銹。（打磨除銹屬于什么變化？）

②下端系一根火柴是為了引燃鐵絲。

③要待引燃的火柴快燃盡時(shí)，才能插入集氣瓶中。為什么？

④集氣瓶中要預(yù)先放入少量水，這和硫燃燒集氣瓶中預(yù)先放入少量水目的一樣嗎？

生：鐵絲在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成黑色固體。

生：打磨除銹屬于物理變化。

生：要待引燃的火柴快燃盡時(shí)，才能插入集氣瓶中，否則導(dǎo)致火柴燃燒消耗瓶中氧氣，不利于鐵絲的燃燒。

生：不一樣，鐵絲燃燒集氣瓶中要預(yù)先放入少量水是因?yàn)樵摲磻?yīng)會(huì)放出大量熱，為了防止集氣瓶炸裂。

師：板書

師：請(qǐng)同學(xué)們分組討論下列問(wèn)題：

①相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象為什么不同？ ②以上四種物質(zhì)的燃燒現(xiàn)象有什么共同點(diǎn)？

生：交流討論并回答 生：相同的物質(zhì)在空氣中與在氧氣中燃燒現(xiàn)象不同是和氧氣的含量有關(guān)。

生：以上燃燒都有發(fā)光，放熱的現(xiàn)象。（化學(xué)反應(yīng)中能量的變化。）師：因此我們描述燃燒的現(xiàn)象時(shí)可以從三個(gè)角度描述：火焰或光；放熱；生成物的現(xiàn)象。師補(bǔ)充：燃燒現(xiàn)象不同是和氧氣的含量有關(guān)，從而說(shuō)明物質(zhì)在空氣中的燃燒實(shí)際上是與其中的氧氣發(fā)生反應(yīng)。由于空氣中的氧氣含量相對(duì)較少，因此在空氣中燃燒不如在氧氣中燃燒來(lái)的劇烈。從而說(shuō)明氧氣能支持燃燒，是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體。

二、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)

師：完成書35頁(yè)的表格，討論上述三個(gè)反應(yīng)有何共同特征？ 生：反應(yīng)物都是兩種，生成物都是一種。

生：反應(yīng)條件都是點(diǎn)燃。生：反應(yīng)物都有氧氣。生：反應(yīng)都放熱。

生：都是固體和氣體反應(yīng)。生：。。。。。。

師：請(qǐng)大家根據(jù)你們的回答歸納一下可以從哪些方面考慮？

生： 是否生成新物質(zhì)的角度；

反應(yīng)物組成、生成物組成的角度； 反應(yīng)物和生成物的種類的角度。

師：根據(jù)以上分析，得出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的概念。強(qiáng)調(diào)物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)屬于氧化反應(yīng)，氧氣在氧化反應(yīng)中提供氧，因此氧氣具有氧化性。師：板書

師：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本，介紹緩慢氧化。

生：邊閱讀課本，邊在課本中劃出緩慢氧化的例子

三、課堂小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

四、布置作業(yè)

1.完成書后習(xí)題第36頁(yè)第1和第2題

2.石蠟燃燒生成水和二氧化碳，寫出反應(yīng)的文字表達(dá)式，并判 斷它屬于化合反應(yīng)嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

課題2 氧氣

一、氧氣的性質(zhì)：

1、物理性質(zhì)：無(wú)色無(wú)味氣體，密度比空氣大，不易溶于水。

2、化學(xué)性質(zhì)：是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性。

①氧氣能使帶火星的小木條復(fù)燃

②硫 + 氧氣 二氧化硫 S + O2 點(diǎn)燃 SO2（藍(lán)紫色火焰，放出刺激性氣體）

③碳 + 氧氣 二氧化碳 C + O2 點(diǎn)燃 CO2(發(fā)出白光，生成使石灰水變渾濁的氣體)④鐵+ 氧氣 四氧化三鐵 3Fe+2O2點(diǎn)燃 Fe3O4（劇烈燃燒，火星四射，生成黑色固體）

二、化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)：

1、化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)。判斷的依據(jù)：生成物只有一種。

2、氧化反應(yīng)：物質(zhì)和氧發(fā)生的反應(yīng)。

劇烈氧化如燃燒 氧化反應(yīng) 緩慢氧化如：呼吸、生銹、腐爛、發(fā)酵等

第五篇：初中化學(xué)說(shuō)課教案

[說(shuō)課教案] [化學(xué)教案]—物質(zhì)在水中的溶解

一、教材分析

從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：物質(zhì)的溶解對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常的重要，教材把它放在自然科學(xué)第三冊(cè)第一章第七節(jié)課，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的過(guò)渡和承接。

從能力結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)：物質(zhì)在水中的溶解非常的普遍，通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)目的知識(shí)目的：通過(guò)對(duì)物質(zhì)溶解度的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能熟練的判斷哪些是飽和溶液，哪些是不飽和溶液，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的溶解度計(jì)算。了解什么是濃溶液，哪些是稀溶液，然后得出結(jié)論。學(xué)會(huì)用溶解度來(lái)表達(dá)物質(zhì)的溶解能力。

能力目的：培養(yǎng)學(xué)生的基本操作能力、觀察能力、思維能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。德育目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活中的現(xiàn)象進(jìn)行探討，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：掌握飽和溶液與不飽和溶液之間的轉(zhuǎn)化，溶解度的概念，及固體溶解度的四要素。溶解度的簡(jiǎn)單計(jì)算。

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)：溶解度的計(jì)算，溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

四、教學(xué)方法和手段

本節(jié)課利用多媒體教學(xué)，利用有利的條件使學(xué)生充滿樂(lè)趣，并且把知識(shí)具體化、形象化，這樣既體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，又突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、教學(xué)程序

1）新課導(dǎo)入：通過(guò)對(duì)日常生活中菜的咸與淡的討論來(lái)引入新課，為同學(xué)們創(chuàng)造探索問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。這樣使學(xué)生在輕松愉快的氣氛當(dāng)中被老師帶入了新課的教學(xué)內(nèi)容。

2）課講解：為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我獲取知識(shí)的能力。安排學(xué)生親自來(lái)配制溶液，來(lái)培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力及口頭表達(dá)能力，通過(guò)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀歸納、概括、總結(jié)問(wèn)題的能力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解在一定的條件下，溶質(zhì)是否可以無(wú)限地溶解在一定量的溶劑里呢？

飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成不飽和溶液?jiǎn)?不飽和溶液可以轉(zhuǎn)變成飽和溶液?jiǎn)?如能轉(zhuǎn)化，怎樣轉(zhuǎn)化？

歸納總結(jié)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我要給學(xué)生充分表現(xiàn)自已的機(jī)會(huì)。因此在本節(jié)課前及課程教學(xué)完成之后，讓學(xué)生自已來(lái)歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

反饋練習(xí)：為了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是，會(huì)有一些針對(duì)性的習(xí)題。而且變化比較靈活，來(lái)激發(fā)學(xué)生的性趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決具體問(wèn)題的能力。

六、板書設(shè)計(jì)：按照教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。