第一篇：翻轉(zhuǎn)課堂教學法單元一測驗

翻轉(zhuǎn)課堂教學法單元一測驗

本次得分為：5.00/5.00, 本次測試的提交時間為：2016-01-26, 如果你認為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗作業(yè)討論區(qū)分享你的測試成績和想法。1 單選(0.5分)整體化教學設計最關鍵的是什么？ 得分/總分 A.系統(tǒng)化的設計 B.以教育教學理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎 C.其設計應包含學生所有的學習活動0.50 /0.50 D.以教為中心

正確答案： C 你選對了 2 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂教學法中教學視頻是老師的 得分/總分 A.替代品 B.延伸0.50 /0.50 C.偷閑工具 D.留言板

正確答案： B 你選對了 3 單選(0.5分)昌樂一中的學生崔瀟在談到學生如何適應翻轉(zhuǎn)課堂教學法的時候，談到了兩個坎，這兩個坎是： 得分/總分 A.沒有電腦，不愛提問 B.不會預習，不會合作 C.不會自我管理，提不出問題 D.不會閱讀，不會提問0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 4 多選(0.5分)為什么說技術支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學法可以實現(xiàn)掌握學習理想？ 得分/總分 A.計算機上的自測系統(tǒng)可以讓學生花足夠的時間來診斷發(fā)現(xiàn)和自我矯正0.13 /0.50 B.學生學習掌握新知的速度有差異，教學視頻可以滿足其需要。0.13 /0.50 C.學生能夠掌控自己的學習就會產(chǎn)生學習興趣0.13 /0.50 D.老師省下批改作業(yè)的時間，可以用來更有針對性的幫助需要幫助的學生0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 5 多選(0.5分)在傳統(tǒng)的學校環(huán)境下，一些雖然努力但是成績?nèi)耘f不好的學生是因為 得分/總分 A.未能得到合理的幫助0.25 /0.50 B.智力有差距 C.學習過程中的失誤積累0.25 /0.50 D.沒有得到老師的關注

正確答案： A、C 你選對了 6 多選(0.5分)本杰明·布魯姆提出的影響學業(yè)成績變量包括以下哪些？ 得分/總分 A.教學質(zhì)量0.13 /0.50 B.前期知識準備0.13 /0.50 C.學習態(tài)度0.13 /0.50 D.學習動機0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 7 多選(0.5分)對于陳江老師要求學生看完視頻后上課前要出一道題的作業(yè)，學生是什么對待的？ 得分/總分 A.一定要出那些老師視頻中講得不清楚的，難倒同學就是勝利0.17 /0.50 B.為了出好一道題，不僅會看這門課的教材，也會去看其他的教材0.17 /0.50 C.通過交流出題的想法能夠增進對知識的理解0.17 /0.50 D.從其他教材上抄題目

正確答案： A、B、C 你選對了 8 判斷(0.5分)雖然不少學校的翻轉(zhuǎn)就是課上做題，做好多題，但是它訓練了學生的自主學習，所以翻轉(zhuǎn)課堂既能服務于應試教育，又能超越傳統(tǒng)教學形式。得分/總分 A.× B.√0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了 9 判斷(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學視頻。得分/總分 A.×0.50 /0.50 B.√

正確答案： A 你選對了 10 判斷(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂是在課前只了解新知識，課上做些練習，課后做更難更綜合的作業(yè)。得分/總分 A.×0.50 /0.50 B.√

正確答案： A 你選對了 單元一測驗 返回

本次得分為：4.74/5.00, 本次測試的提交時間為：2016-01-25, 如果你認為本次測試成績不理想，你可以選擇再做一次，也可以去測驗作業(yè)討論區(qū)分享你的測試成績和想法。1 單選(0.5分)金陵館長介紹的昌樂一中課上“訓練展示”階段的流程中（）是問題的解決者，（）是問題的解釋者，（）是問題的質(zhì)疑者得分/總分 A.學生；老師，學生；學生 B.學生，老師；學生，老師 C.學生；學生，老師；學生 D.學生；學生；學生，老師0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 2 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂教學法中教學視頻是老師的 得分/總分 A.替代品 B.延伸0.50 /0.50 C.留言板 D.偷閑工具

正確答案： B 你選對了 3 單選(0.5分)昌樂一中的學生崔瀟在談到學生如何適應翻轉(zhuǎn)課堂教學法的時候，談到了兩個坎，這兩個坎是： 得分/總分 A.不會預習，不會合作 B.沒有電腦，不愛提問 C.不會自我管理，提不出問題 D.不會閱讀，不會提問0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 4 多選(0.5分)關于本杰明·布魯姆的掌握學習理論，以下哪些說法是正確的？ 得分/總分 A.大多數(shù)學生學習能力的差異，表現(xiàn)在學習速度的競爭上0.25 /0.50 B.絕大多數(shù)差生是由于學習過程中的失誤積累(未達到教學目標的日積月累)以及未能得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的0.25 /0.50 C.學生學習能力呈正態(tài)分布 D.只有少數(shù)學生能夠完全學會所教的東西 正確答案： A、B 你選對了 5 多選(0.5分)本杰明·布魯姆提出的影響學業(yè)成績變量包括以下哪些？ 得分/總分 A.前期知識準備0.13 /0.50 B.教學質(zhì)量0.13 /0.50 C.學習態(tài)度0.13 /0.50 D.學習動機0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 6 多選(0.5分)在實施翻轉(zhuǎn)課堂教學的過程中，可以采取下列哪些策略來激發(fā)和維持學生學習動機？ 得分/總分 A.要求學生獨立完成任務，不能求助，培養(yǎng)學生的獨立學習能力 B.設計一些和生活緊密相關的任務情境，幫助學生認識到完成任務的重要意義0.17 /0.50 C.布置可選任務，讓學生根據(jù)自己的目標做出選擇和決策0.17 /0.50 D.設計一些支持性的問題或資源，引導學生逐步完成預習任務0.17 /0.50 正確答案： B、C、D 你選對了 7 多選(0.5分)Salman Khan（可汗）為什么認為將科技應用于教育提高了教育的人性化？下面哪些觀點他沒有提到。得分/總分 A.人性化教育不看師生比，而是看老師有多少時間能用在學生身上0.12 /0.50 B.老師從計算機系統(tǒng)中可以了解到班上學生的學習掌握情況，而不用問學生：你懂了嗎？ C.老師可以不再將時間用于判作業(yè)而是解決學生問題，師生在一起的時間更多0.12 /0.50 D.學生可以按照自己的步調(diào)看教學視頻，滿足不同學生需要 正確答案： A、B、C、D 你錯選為A、C 8 判斷(0.5分)雖然不少學校的翻轉(zhuǎn)就是課上做題，做好多題，但是它訓練了學生的自主學習，所以翻轉(zhuǎn)課堂既能服務于應試教育，又能超越傳統(tǒng)教學形式。得分/總分 A.× B.√0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了 9 判斷(0.5分)學生的先前已有知識會影響對新知識的學習，這個影響過程是自動發(fā)生的，無需教師觸發(fā)。

得分/總分 A.×0.50 /0.50 B.√

正確答案： A 你選對了 10 判斷(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學視頻。得分/總分 A.√ B.×0.50 /0.50 正確答案： B 你選對了 1 單選(0.5分)金陵館長介紹的昌樂一中課上“訓練展示”階段的流程中（）是問題的解決者，（）是問題的解釋者，（）是問題的質(zhì)疑者得分/總分 A.學生；學生，老師；學生0.00 /0.50 B.學生；學生；學生，老師 C.學生；老師，學生；學生 D.學生，老師；學生，老師 正確答案： B 你錯選為A 2 單選(0.5分)整體化教學設計最關鍵的是什么？ 得分/總分 A.以教為中心 B.其設計應包含學生所有的學習活動 C.系統(tǒng)化的設計0.00 /0.50 D.以教育教學理論為依據(jù),以課程內(nèi)容為基礎 正確答案： B 你錯選為C 3 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂教學法中教學視頻是老師的 得分/總分 A.替代品 B.留言板 C.偷閑工具 D.延伸0.50 /0.50 正確答案： D 你選對了 4 多選(0.5分)關于本杰明·布魯姆的掌握學習理論，以下哪些說法是正確的？ 得分/總分 A.學生學習能力呈正態(tài)分布該題無法得分 /0.50 B.大多數(shù)學生學習能力的差異，表現(xiàn)在學習速度的競爭上 C.只有少數(shù)學生能夠完全學會所教的東西 D.絕大多數(shù)差生是由于學習過程中的失誤積累(未達到教學目標的日積月累)以及未能得到適當?shù)慕虒W條件和合理的幫助造成的 該題無法得分 /0.50 正確答案： B、D 你錯選為A、D 5 多選(0.5分)教授技能型知識，重要的是： 得分/總分 A.示范講解0.12 /0.50 B.整合練習C.強調(diào)關鍵 D.遷移練習0.12 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你錯選為A、D 6 多選(0.5分)Salman Khan（可汗）為什么認為將科技應用于教育提高了教育的人性化？下面哪些觀點他沒有提到。得分/總分 A.老師從計算機系統(tǒng)中可以了解到班上學生的學習掌握情況，而不用問學生：你懂了嗎？0.13 /0.50 B.學生可以按照自己的步調(diào)看教學視頻，滿足不同學生需要0.13 /0.50 C.計算機系統(tǒng)可以自動判題，允許多次嘗試，不怕犯錯，只要最后掌握了即可0.13 /0.50 D.老師可以不再將時間用于判作業(yè)而是解決學生問題，師生在一起的時間更多0.13 /0.50 正確答案： A、B、C、D 你選對了 7 多選(0.5分)對于陳江老師要求學生看完視頻后上課前要出一道題的作業(yè)，學生是什么對待的？ 得分/總分 A.從其他教材上抄題目 B.出一道題之前，必須自己要做不少道題，搞懂了，才能出高水平的題0.16 /0.50 C.通過交流出題的想法能夠增進對知識的理解0.16 /0.50 D.一定要出那些老師視頻中講得不清楚的，難倒同學就是勝利 正確答案： B、C、D 你錯選為B、C 8 判斷(0.5分)如果給予學生充分的時間以達到掌握，如果對于什么構成掌握有了某種明確的準則的話，如果學生在學習中遇到困難時得到了幫助，那么所有學生事實上都能掌握他們在學校所學的大量事物。得分/總分 A.√0.50 /0.50 B.×

正確答案： A 你選對了 9 判斷(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂一定要用在課前看教學視頻。得分/總分 A.√0.00 /0.50 B.×

正確答案： B 你錯選為A 10 判斷(0.5分)不少學校的翻轉(zhuǎn)就是課上做題，做好多題，所以翻轉(zhuǎn)課堂本質(zhì)上還是應試教育的工具。得分/總分 A.×0.50 /0.50 B.√

正確答案： A 你選對了

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂測驗第三單元

單元三測驗

（一）單選(0.5分)如果我們想要進行軟件操作或編程過程的教學，為了讓學生的學習具有直觀性，最好可以采用什么形式的教學視頻？ 得分/總分

A.討論式

B.演講式

C.計算機錄屏式  0.50 /0.50 D.課堂實錄式 單選(0.5分)下列關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的制作和應用流程，表述正確的是 得分/總分

A.整理——分析——制作——發(fā)布——反饋

B.制作——分析——整理——發(fā)布——反饋

C.分析——整理——制作——發(fā)布——反饋  0.50 /0.50 D.分析——制作——整理——發(fā)布——反饋 單選(0.5分)當自己在鏡頭前表現(xiàn)得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學視頻的制作形式上考慮一下采用 得分/總分

A.采訪式

 0.50 /0.50 B.綠幕摳屏式

C.演講式

D.畫中畫式 多選(0.5分)下面關于成功錄制教學視頻的要點和原則，表述正確的是 得分/總分

A.不同學習者對教學視頻時長的可接受程度是不一樣的，因此對學習者的提前分析是關鍵，而不是固定的3-7分鐘，但一般來看，超過十分鐘的話大部分學習者的參與程度將下降  0.25 /0.50 B.現(xiàn)在錄制視頻很方便，老師可以像使用微信那樣，想到需要告訴同學們某件事情，就可以隨時錄一段視頻。只要達到教學目的，就是好的教學視頻。 0.25 /0.50 C.教學視頻應該涵蓋所有的教學內(nèi)容

D.教學視頻應該滿足所有人的學習要求，也就是說，即使成績稍差的學生也能夠運用視頻進行有效學習，所以為了滿足這些人的要求，教學視頻應該簡單一些、基礎一些 多選(0.5分)關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 得分/總分

A.教學視頻在使用過程中需要收集學生的反饋，所以翻轉(zhuǎn)課堂的視頻應該放在教學平臺上，沒有技術條件，無法提供反饋

B.這里所談的視頻反饋是指視頻中穿插的小測驗的答案

C.要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設計  0.25 /0.50 D.要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注  0.25 /0.50 6 多選(0.5分)當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 得分/總分

A.盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點  0.16 /0.50 B.畫面和文字是直接鋪滿在畫面中的，而不是一條一條隨著講解逐一出現(xiàn)

C.單頁畫面盡可能不要停留太長時間  0.16 /0.50 D.用錄屏軟件講解軟件操作最為方便，只是需要注意學生機器上的界面與老師界面是否一樣。0.16 /0.50 7 多選(0.5分)我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內(nèi)容的時候，應該讓 得分/總分

A.教師盡可能在拍攝正式進行前對著鏡子排演一次  0.25 /0.50 B.教師可以適當增加手部動作和肢體語言  0.25 /0.50 C.教師盡可能保持自己作為教師的權威性，所以拍攝的場景最好為教室、講臺等，而不能是辦公室、家中

D.教師使用預先設計好的動作以免現(xiàn)場的緊張 判斷(0.5分)在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內(nèi)容都應該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。得分/總分

A.√

 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。得分/總分

A.√

B.×

 0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)由于地區(qū)差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學。得分/總分

A.×

 0.50 /0.50 B.√

單元三測驗

（二）單選(0.5分)在教學視頻的制作過程中，課件或者PPT是十分重要的素材和資料，那么，在PPT的制作上應該考慮到 得分/總分

A.PPT上的動畫越多越好，效果越復雜越好，只有這樣才能吸引學生的注意力

B.PPT上呈現(xiàn)的內(nèi)容越多越好，要盡可能全面、詳細

C.由于拍攝的場景不同，一些PPT的顏色、字體大小等會有著不同的要求和規(guī)范。如使用投影進行PPT展示的時候，就應該盡可能少選用白色或亮色。 0.50 /0.50 D.要讓學生即使不聽老師講解只看PPT也能把教學內(nèi)容看懂 單選(0.5分)下列關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻表述不準確的是 得分/總分

A.翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻應該盡可能把所有問題講透摸清，內(nèi)容應該多一些  0.50 /0.50 B.翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻最好能夠是老師自己設計的，直接針對自己的學生

C.可以為翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻設置必選、可選、推薦、拓展等標簽，以滿足不同學生的學習需要

D.翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻在設計上同樣遵循ARCS模型 單選(0.5分)當自己在鏡頭前表現(xiàn)得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學視頻的制作形式上考慮一下采用 得分/總分

A.綠幕摳屏式

B.可汗學院式

C.討論式

 0.50 /0.50 D.演講式 多選(0.5分)下面關于成功錄制教學視頻的要點和原則，表述正確的是 得分/總分

A.吸引學生的注意是學生自主學習的前提，所以可以把ARCS的一些理論和策略應用到翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的設計中來，如要吸引學生的注意，讓學生產(chǎn)生滿足等  0.13 /0.50 B.不同學習者對教學視頻時長的可接受程度是不一樣的，因此對學習者的提前分析是關鍵，而不是固定的3-7分鐘，但一般來看，超過十分鐘的話大部分學習者的參與程度將下降  0.13 /0.50 C.保持技術上的規(guī)范，比如課件的制作、字體的選擇、字號的選擇等  0.13 /0.50 D.教學視頻應該能夠通過提出問題的方式引發(fā)學生們的進一步思考，而不是看完視頻就結束  0.13 /0.50 5 多選(0.5分)當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 得分/總分

A.畫面內(nèi)容越多越好、越詳細越好，讓學生只看畫面也能看得懂

B.畫面和文字是直接鋪滿在畫面中的，而不是一條一條隨著講解逐一出現(xiàn)

C.單頁畫面盡可能不要停留太長時間  0.25 /0.50 D.盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點  0.25 /0.50 6 多選(0.5分)下列有關自己制作教學視頻和網(wǎng)絡資源之間關系的表述中，正確地有： 得分/總分

A.使用網(wǎng)絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內(nèi)容標明出處，這一點是十分重要的。 0.17 /0.50 B.在使用網(wǎng)絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學生的學習。 0.17 /0.50 C.使用網(wǎng)絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內(nèi)容、教學目標等做到契合和一致。 0.17 /0.50

D.網(wǎng)絡上下載的資源完全不可以使用，只有自己制作的教學視頻才是最適合自己學生的。多選(0.5分)在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。得分/總分

A.哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好  0.13 /0.50 B.教學的具體內(nèi)容和特點  0.13 /0.50 C.教師本身的時間、能力和技術水平 0.13 /0.50 D.教師個人的教學習慣、教學風格和教學特色  0.13 /0.50 8 判斷(0.5分)教師提供給學生的教學視頻應該盡可能做到有分有總，既要滿足短視頻體現(xiàn)出的小步子原則，又要為這些小視頻提供一定的聯(lián)系和結構，這也是前面章節(jié)中整體化教學設計的要求。得分/總分

A.√

 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內(nèi)容都應該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。得分/總分

A.√

 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)由于地區(qū)差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學。得分/總分

A.×

 0.50 /0.50 B.√

單元三測驗

（三）單選(0.5分)在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗。在下面關于這些內(nèi)容的表述中，正確的是 得分/總分

A.盡可能避免所有的口誤、習慣性動作和方言，哪怕是學生能夠理解也不可以

B.為了讓時間短一些，所以直接進入主題教學，沒必要設置導入和總結

C.盡可能采用演播室的高保真錄制，一些在辦公室場景等的視頻看起來會很粗糙

D.讓教學內(nèi)容盡可能與真實場景相聯(lián)系，可以采用講故事的方式  0.50 /0.50 2 單選(0.5分)下列關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的制作和應用流程，表述正確的是 得分/總分

A.分析——制作——整理——發(fā)布——反饋

B.整理——分析——制作——發(fā)布——反饋

C.制作——分析——整理——發(fā)布——反饋

D.調(diào)查——規(guī)劃——制作——發(fā)布——評估  0.50 /0.50 3 單選(0.5分)當自己在鏡頭前表現(xiàn)得比較緊張的時候，感覺很難找到講課感覺的時候，可以在教學視頻的制作形式上考慮一下采用 得分/總分

A.可汗學院式

B.綠幕摳屏式

C.采訪式

 0.50 /0.50 D.演講式 多選(0.5分)下面關于成功錄制教學視頻的要點和原則，表述正確的是 得分/總分

A.教學視頻應該滿足所有人的學習要求，也就是說，即使成績稍差的學生也能夠運用視頻進行有效學習，所以為了滿足這些人的要求，教學視頻應該簡單一些、基礎一些  0.13/0.50 B.教學視頻應該能夠通過提出問題的方式引發(fā)學生們的進一步思考，而不是看完視頻就結束  0.13 /0.50 C.保持技術上的規(guī)范，比如課件的制作、字體的選擇、字號的選擇等  0.13 /0.50 D.吸引學生的注意是學生自主學習的前提，所以可以把ARCS的一些理論和策略應用到翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的設計中來，如要吸引學生的注意，讓學生產(chǎn)生滿足等  0.13 /0.50 5 多選(0.5分)關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 得分/總分

A.由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻發(fā)布的時間有了一些要求

 0.17 /0.50 B.要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注  0.17 /0.50 C.要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設計  0.17 /0.50 D.教學視頻在使用過程中需要收集學生的反饋，所以翻轉(zhuǎn)課堂的視頻應該放在教學平臺上，沒有技術條件，無法提供反饋 多選(0.5分)在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，不止一次的強調(diào)要讓學習者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現(xiàn)這一目標，可以采用的策略包括 得分/總分

A.在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說  0.25 /0.50 B.將自己以往上課的視頻分割成不同的小段教給學生，讓學生進行學習

C.帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式  0.25 /0.50 D.拍攝要有講臺、有黑板，有上課的感覺 多選(0.5分)當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 得分/總分

A.慎重選擇字體和字號，要記住，自己錄屏的時候往往是全屏，而學生觀看的時候往往只是一個小窗口  0.17 /0.50 B.畫面和文字是直接鋪滿在畫面中的，而不是一條一條隨著講解逐一出現(xiàn)

C.單頁PPT出現(xiàn)的時間盡可能不要過長，除非是有比較多的動畫  0.17 /0.50 D.盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點  0.17 /0.50 8 判斷(0.5分)教師提供給學生的教學視頻應該盡可能做到有分有總，既要滿足短視頻體現(xiàn)出的小步子原則，又要為這些小視頻提供一定的聯(lián)系和結構，這也是前面章節(jié)中整體化教學設計的要求。得分/總分

A.√

 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。得分/總分

A.√

B.×

 0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節(jié)課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。得分/總分

A.×

B.√

 0.50 /0.50

第三篇：翻轉(zhuǎn)課堂 單元四 測驗 答案（模版）

翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： D、瀏覽學生課前任務完成情況，總結共性問題

。2 下列活動步驟符合同伴教學法的是

正確答案： A、教師簡單講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn) 70% 以上的學生沒有做對，則重新講解，然后 再進行測試；如果發(fā)現(xiàn) 30%-70% 的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn) 70% 的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

。3 實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？

(單選 0.5 分)

正確答案： B、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論 形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補充總結。

周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你

有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。

。C、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。

。D、可以引用學生之前的回答，明確表現(xiàn)對學生發(fā)言的重視。

在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自

主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：

正確答案： A、讓學生體驗自主學習的成就感

。B、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習

。C、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學

。D、了解學生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處

。6 下面哪個活動，不分組也可以開展？

正確答案： B、用提問推進討論

。C、集體頭腦風暴

在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

正確答案： A、采用自由組合，教師協(xié)調(diào)的方式進行分組

。B、事先培訓學生一些溝通交流的技巧

。C、制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則

。D、調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到

。8 將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設 計原則之一。

正確答案： B、√。

對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。

正確答案： B、×。

教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學生的發(fā)言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。

正確答案： A、√。

下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？

正確答案： A、表情與儀態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： C、課前進行小測試，分析學生對重點和難點的掌握程度

。3 下列活動步驟符合同伴教學法的是

正確答案： C 教師簡單講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再 進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

。4 周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。

。B、可以引用學生之前的回答，明確表現(xiàn)對學生發(fā)言的重視。

。D、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。

。5 在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學生明確的？

正確答案： A、小組任務的分工

。D、已知的問題和困難的界定

在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

正確答案： A、結合小組任務、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù)

。D、設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價

。7 學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創(chuàng)造參與課堂的機會，教師 應該怎樣做？

正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學生

。C、提問后留出一定的思考時間

。D、為較難的問題提供提示

。8 在北京 119 中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的 時候也是一個認真的復習過程。

正確答案： B、√。

對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。

正確答案： B、×。

小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。

正確答案： A、√。

下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？

正確答案： A、表情與儀態(tài)

。2 布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是

正確答案： D、在新版布盧姆教育目標分類學中，評價位于創(chuàng)新的下一層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。

。3 實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？

正確答案： A、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論 形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補充總結。

。4 在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學生明確的？

正確答案： A、已知的問題和困難的界定

。B、誰是發(fā)言人和誰是組長

。D、小組任務的分工

。5 在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成

自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：

正確答案： B、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學

。C、讓學生體驗自主學習的成就感

。D、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習

。6 下面哪個活動，不分組也可以開展？

正確答案： A、集體頭腦風暴

。C、一分鐘紙上陳述

。7 學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創(chuàng)造參與課堂的機會，教師 應該怎樣做？

(多選 0.5 分)

正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學生

。D、建議學生先寫下自己的答案，等幾個人發(fā)言后再叫他

。8 在北京 119 中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的 時候也是一個認真的復習過程。正確答案： A、√。

教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學生的發(fā)言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。

正確答案： B、√。

小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。

(判斷 0.5 分)正確答案： B、√。

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了

(單選 0.5 分)

正確答案： B、課上完成大量書寫類作業(yè)

。2 期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了

正確答案： B、翻轉(zhuǎn)實施效果反饋

。3 在本講案例中上海交通大學教師發(fā)展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？

正確答案： A、幫助教師出教學成果

。B、教學研究是教學發(fā)展的重要抓手

。C、想檢驗翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

。D、希望教師可以體驗“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學方式

。4 中小學教師在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，與家長交流的方式有

正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻

。B、家長滿意度調(diào)查問卷

。C、電子郵件

。D、致家長的一封信

。5 Jonathan Bergmann 和 Brian Bennett 給出了對學校校長與教務長們?nèi)绾沃С址D(zhuǎn)的 12 條建議，包括：

正確答案： A、讓學生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學生溝通、能夠解決 問題的孩子。

。B、告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學習的過程，積累經(jīng)驗，下一次做出改變。

。D、對教師們的意見要有回應，為他們成為變革的推動者提供建設性反饋。

。6 以下哪些方式屬于形成性評價：

正確答案： A、收集學生常問問題

。B、學生課上活動參與記錄

。C、平時成績

。D、建立學生學習檔案

。7 總結性評價更傾向 “

一考定乾坤 ”

正確答案： B、√。

在行動研究中，教師有雙重身份，既是實踐者又是研究者。

正確答案： A、√。

老師們多聽多學，就一定能一步完成由演員型向?qū)а菪徒處煹霓D(zhuǎn)型。

正確答案： A、×。

對待一名剛剛參與翻轉(zhuǎn)課堂的學生，您最好扮演怎樣的角色與之相匹配？

正確答案： C、權威人士、專家。

翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了

正確答案： B、課上完成大量書寫類作業(yè)

。3 怎樣的課前學習，可能更有效： 正確答案： A、運用了以前學過的知識

。B、應用了課前學習資料中的內(nèi)容

。C、完成了課前學習任務

。D、使用了專業(yè)術語。

想在翻轉(zhuǎn)課堂中實現(xiàn)“導學一體”，老師需要：

正確答案： A、點化學生智慧

。B、關注學生學習

。D、啟迪學生思維

。5 中小學教師在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，與家長交流的方式有

正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻

。B、家長滿意度調(diào)查問卷

。C、致家長的一封信

。D、電子郵件

。6 以下哪些方式屬于形成性評價：

正確答案： A、平時成績

。B、建立學生學習檔案

。C、收集學生常問問題

。D、學生課上活動參與記錄

。7

翻轉(zhuǎn)課堂進行過程中，老師可以根據(jù)學生的接受情況來調(diào)整教學進度。

正確答案： B、√。

研究可以加深對實踐的理解，用研究的方法解決與改進實踐中存在的問題。

正確答案： A、√。

某位初中語文課堂，為解決學生課堂上注意力分散、經(jīng)常走神的現(xiàn)象，老師使用豐富的肢體語言或者

點名讓學生們注意力集中。老師把自己的經(jīng)驗記錄下來就是一篇研究論文。

（正確答案： A、×。

解析：

工作總結不是研究論文。

比如，這位老師記錄下來的工作經(jīng)驗是日常教學的行為策略，并不是研 究得出的行動，也并沒有對注意力分散的現(xiàn)象進行深入分析。如果老師繼續(xù)探索這種現(xiàn)象背后的原因可能

是教材內(nèi)容本身枯燥無味、講解的方式不恰當、學生的學習動機不強等，然后老師針對可能的原因做調(diào)查

和相關調(diào)整，去追溯根源和做出干預、調(diào)整，這種利用科學的方法，解決問題的過程才是研究。能成功實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)的老師們在嘗試之初總是會遇到了很多困難，但 不 包括：

正確答案： D、管理者要求開展標準化教學。

期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了

正確答案： D、翻轉(zhuǎn)實施效果反饋。

在本講案例中上海交通大學教師發(fā)展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？

正確答案： A、希望教師可以體驗“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學方式

。B、想檢驗翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

。C、教學研究是教學發(fā)展的重要抓手

。D、幫助教師出教學成果

。4 進行對照實驗時，如果實驗班期中成績未考過對照班，我們應該：

正確答案： B、分析實驗班和對照班教學安排上存在的差別

。C、相信學生

。D、再次核查翻轉(zhuǎn)課堂的學習資料

。5 中小學教師在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，與家長交流的方式有

正確答案： A、致家長的一封信

。B、家長滿意度調(diào)查問卷

。C、電子郵件

。D、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻

。6 Jonathan Bergmann 和 Brian Bennett 給出了對學校校長與教務長們?nèi)绾沃С址D(zhuǎn)的 12 條建議，包括：

正確答案： A、告訴教師們允許他們失敗，努力的過程就是學習的過程，積累經(jīng)驗，下一次做出改變。

。C、對教師們的意見要有回應，為他們成為變革的推動者提供建設性反饋。

。D、讓學生們參與到評估過程中來，找到一些能夠提出問題、并能與其它學生溝通、能夠解決問題的孩 子。

總結性評價更傾向 “

一考定乾坤 ”

正確答案： A、√。

研究可以加深對實踐的理解，用研究的方法解決與改進實踐中存在的問題。

正確答案： A、√。

某位初中語文課堂，為解決學生課堂上注意力分散、經(jīng)常走神的現(xiàn)象，老師使用豐富的肢體語言或者

點名讓學生們注意力集中。老師把自己的經(jīng)驗記錄下來就是一篇研究論文。

正確答案： B、×。

解析：

工作總結不是研究論文。

比如，這位老師記錄下來的工作經(jīng)驗是日常教學的行為策略，并不是研 究得出的行動，也并沒有對注意力分散的現(xiàn)象進行深入分析。如果老師繼續(xù)探索這種現(xiàn)象背后的原因可能

是教材內(nèi)容本身枯燥無味、講解的方式不恰當、學生的學習動機不強等，然后老師針對可能的原因做調(diào)查

和相關調(diào)整，去追溯根源和做出干預、調(diào)整，這種利用科學的方法，解決問題的過程才是研究。

解析：翻轉(zhuǎn)課堂在教學視頻的制作和發(fā)放的過程中應該；1下列關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻表述不準確的是；正確答案：C、翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻尤其強調(diào)制作技術，；正確答案：D、實地拍攝式；3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教；正確答案：A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視；4下列有關自己制作教學視頻和網(wǎng)絡資源之間關系的表；正確答案：A、使用網(wǎng)絡上的資源應該注意教師

解析： 翻轉(zhuǎn)課堂在教學視頻的制作和發(fā)放的過程中應該做到有分有合，前面教學活動介紹過要提供一個講解課程結構的小視頻和進行最后總結就是出于此種思考。下列關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻表述不準確的是

正確答案： C、翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻尤其強調(diào)制作技術，沒有好的技術條件就無法進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學 2如果你想在你的視頻中表現(xiàn)在機床上制作零件或在實驗室中進行試驗操作的場景，采用那種形式組織視頻最為合適？

正確答案： D、實地拍攝式

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是

正確答案： A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改

。4下列有關自己制作教學視頻和網(wǎng)絡資源之間關系的表述中，正確地有： 正確答案： A、使用網(wǎng)絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內(nèi)容、教學目標等做到契合和一致。

。B、在使用網(wǎng)絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學生的學習。

。C、有時候，網(wǎng)絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。

。5我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內(nèi)容的時候，應該讓

正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進行前對著鏡子排演一次。C、教師可以適當增加手部動作和肢體語言。

6關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 正確答案： A、可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自己日后的教學視頻制作

。B、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注

。C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設計。D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻發(fā)布的時間有了一些要求。

7在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，不止一次的強調(diào)要讓學習者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現(xiàn)這一目標，可以采用的策略包括

正確答案： A、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說。B、帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學生一起拍攝

。8制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。

正確答案： B、×。

9在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內(nèi)容都應該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。

(判斷0.5分)正確答案： A、√。10在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節(jié)課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。

1在我們制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的過程中，有一些經(jīng)驗性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經(jīng)驗中，你認為表述不準確的是

正確答案： D、為了讓教學視頻看起來向?qū)χ硞€人進行講解，所以在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等。

2在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗。在下面關于這些內(nèi)容的表述中，正確的是

正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現(xiàn)形式以吸引學生的注意 解析： D、要提前設計好視頻內(nèi)容的難易程度，既不可以太難，也不可以太簡單。

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是

正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改。

4下列有關自己制作教學視頻和網(wǎng)絡資源之間關系的表述中，正確地有：(多選0.5分)正確答案： A、在使用網(wǎng)絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學生的學習。

。B、有時候，網(wǎng)絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。

。C、使用網(wǎng)絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內(nèi)容、教學目標等做到契合和一致。

。D、使用網(wǎng)絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內(nèi)容標明出處，這一點是十分重要的。

5在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。

正確答案： A、哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好。B、教學的具體內(nèi)容和特點

。C、學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素。

6在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，不止一次的強調(diào)要讓學習者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現(xiàn)這一目標，可以采用的策略包括

正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態(tài)、表情的交流和溝通。B、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學生一起拍攝。

7當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點。B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間

。8制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。正確答案： B、×。

9教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。

解析： 教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候要學會給學生留出思考的空間，不要把所有問題都講得很滿，這樣就無法起到促進學生主動思考的目的了。

10由于地區(qū)差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學。

正確答案： B、×。

1翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？ 正確答案： D、瀏覽學生課前任務完成情況，總結共性問題。2下列活動步驟符合同伴教學法的是

正確答案： A、教師簡單講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

。3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？(單選0.5分)正確答案： B、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補充總結。

4周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。

。C、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。

。D、可以引用學生之前的回答，明確表現(xiàn)對學生發(fā)言的重視。

5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：

正確答案： A、讓學生體驗自主學習的成就感

。B、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習。C、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學

。D、了解學生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： B、用提問推進討論。C、集體頭腦風暴

7在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有 正確答案： A、采用自由組合，教師協(xié)調(diào)的方式進行分組。B、事先培訓學生一些溝通交流的技巧

。C、制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則

。D、調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到。8將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設計原則之一。

正確答案： B、√。

9對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。正確答案： B、×。

10教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學生的發(fā)言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。

1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態(tài)。

2翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： C、課前進行小測試，分析學生對重點和難點的掌握程度。3下列活動步驟符合同伴教學法的是

正確答案： C教師簡單講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題。4周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。

。B、可以引用學生之前的回答，明確表現(xiàn)對學生發(fā)言的重視。

。D、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。

。5在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學生明確的？

正確答案： A、小組任務的分工。D、已知的問題和困難的界定

6在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

正確答案： A、結合小組任務、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù)。D、設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價

。7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創(chuàng)造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？

正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學生。C、提問后留出一定的思考時間。D、為較難的問題提供提示

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。

正確答案： B、√。

9對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。正確答案： B、×。

10小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。正確答案： A、√。

1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態(tài)

。2布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是 正確答案： D、在新版布盧姆教育目標分類學中，評價位于創(chuàng)新的下一層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。

。3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？ 正確答案： A、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補充總結。

。4在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學生明確的？

正確答案： A、已知的問題和困難的界定。B、誰是發(fā)言人和誰是組長。D、小組任務的分工

。5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：

正確答案： B、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學。C、讓學生體驗自主學習的成就感

。D、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： A、集體頭腦風暴。C、一分鐘紙上陳述

。7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創(chuàng)造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？(多選0.5分)正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學生

。D、建議學生先寫下自己的答案，等幾個人發(fā)言后再叫他

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。

正確答案： A、√。

9教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學生的發(fā)言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。

正確答案： B、√。

10小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。(判斷0.5分)正確答案： B、√。

1翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了(單選0.5分)正確答案： B、課上完成大量書寫類作業(yè)

。2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了

正確答案： B、翻轉(zhuǎn)實施效果反饋。3在本講案例中上海交通大學教師發(fā)展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？ 正確答案： A、幫助教師出教學成果

。B、教學研究是教學發(fā)展的重要抓手。C、想檢驗翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

。D、希望教師可以體驗“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學方式。4中小學教師在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻。B、家長滿意度調(diào)查問卷。C、電子郵件。D、致家長的一封信

解析：翻轉(zhuǎn)課堂在教學視頻的制作和發(fā)放的過程中應該；1下列關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻表述不準確的是；正確答案：C、翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻尤其強調(diào)制作技術，；正確答案：D、實地拍攝式；3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教；正確答案：A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視；4下列有關自己制作教學視頻和網(wǎng)絡資源之間關系的表；正確答案：A、使用網(wǎng)絡上的資源應該注意教師

解析： 翻轉(zhuǎn)課堂在教學視頻的制作和發(fā)放的過程中應該做到有分有合，前面教學活動介紹過要提供一個講解課程結構的小視頻和進行最后總結就是出于此種思考。下列關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻表述不準確的是

正確答案： C、翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻尤其強調(diào)制作技術，沒有好的技術條件就無法進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學 2如果你想在你的視頻中表現(xiàn)在機床上制作零件或在實驗室中進行試驗操作的場景，采用那種形式組織視頻最為合適？

正確答案： D、實地拍攝式

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是

正確答案： A、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改。

4下列有關自己制作教學視頻和網(wǎng)絡資源之間關系的表述中，正確地有： 正確答案： A、使用網(wǎng)絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內(nèi)容、教學目標等做到契合和一致。

。B、在使用網(wǎng)絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學生的學習。

。C、有時候，網(wǎng)絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。5我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內(nèi)容的時候，應該讓

正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進行前對著鏡子排演一次。C、教師可以適當增加手部動作和肢體語言。

6關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確的是 正確答案： A、可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自己日后的教學視頻制作

。B、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注

。C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動設計。D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻發(fā)布的時間有了一些要求。

7在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，不止一次的強調(diào)要讓學習者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現(xiàn)這一目標，可以采用的策略包括 正確答案： A、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說。B、帶入一些個人的因素，或者采用一些講故事等的形式

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學生一起拍攝

。8制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。

正確答案： B、×。

9在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內(nèi)容都應該是適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。

(判斷0.5分)正確答案： A、√。

10在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節(jié)課變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。

1在我們制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的過程中，有一些經(jīng)驗性的建議能夠幫助我們少走一些彎路。下面的經(jīng)驗中，你認為表述不準確的是

正確答案： D、為了讓教學視頻看起來向?qū)χ硞€人進行講解，所以在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等。

2在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗。在下面關于這些內(nèi)容的表述中，正確的是

正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現(xiàn)形式以吸引學生的注意 解析： D、要提前設計好視頻內(nèi)容的難易程度，既不可以太難，也不可以太簡單。

3我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的是

正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不可以更改。

4下列有關自己制作教學視頻和網(wǎng)絡資源之間關系的表述中，正確地有：(多選0.5分)正確答案： A、在使用網(wǎng)絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學生的學習。

。B、有時候，網(wǎng)絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好的思路和借鑒。

。C、使用網(wǎng)絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內(nèi)容、教學目標等做到契合和一致。D、使用網(wǎng)絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內(nèi)容標明出處，這一點是十分重要的。

5在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。

正確答案： A、哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好。B、教學的具體內(nèi)容和特點

。C、學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素。

6在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，不止一次的強調(diào)要讓學習者產(chǎn)生“一對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現(xiàn)這一目標，可以采用的策略包括

正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態(tài)、表情的交流和溝通。B、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度。D、邀請學生一起拍攝。7當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意 正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點。B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間

。8制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。正確答案： B、×。

9教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。

解析： 教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候要學會給學生留出思考的空間，不要把所有問題都講得很滿，這樣就無法起到促進學生主動思考的目的了。

10由于地區(qū)差異，在一些學校里，相當一部分學生家中沒有普及電腦和互聯(lián)網(wǎng)，在這樣的地區(qū)就沒有辦法完成翻轉(zhuǎn)課堂和視頻教學。

正確答案： B、×。

1翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： D、瀏覽學生課前任務完成情況，總結共性問題。2下列活動步驟符合同伴教學法的是

正確答案： A、教師簡單講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

。3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？(單選0.5分)正確答案： B、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補充總結。

4周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。

。C、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。

。D、可以引用學生之前的回答，明確表現(xiàn)對學生發(fā)言的重視。

5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是： 正確答案： A、讓學生體驗自主學習的成就感

。B、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習。C、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學

。D、了解學生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： B、用提問推進討論。C、集體頭腦風暴

7在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有 正確答案： A、采用自由組合，教師協(xié)調(diào)的方式進行分組。B、事先培訓學生一些溝通交流的技巧

。C、制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則

。D、調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到

。8將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設計原則之一。

正確答案： B、√。

9對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。正確答案： B、×。10教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學生的發(fā)言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。

1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態(tài)。

2翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？

正確答案： C、課前進行小測試，分析學生對重點和難點的掌握程度。3下列活動步驟符合同伴教學法的是

正確答案： C教師簡單講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

。4周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

正確答案： A、營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。

。B、可以引用學生之前的回答，明確表現(xiàn)對學生發(fā)言的重視。D、在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。

。5在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學生明確的？

正確答案： A、小組任務的分工。D、已知的問題和困難的界定

6在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

正確答案： A、結合小組任務、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù)。D、設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價

。7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創(chuàng)造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？

正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學生。C、提問后留出一定的思考時間。D、為較難的問題提供提示

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。

正確答案： B、√。9對于教師來說，復述學生的回答是沒有意義的行為，因此，教師要多鼓勵讓其他同學進行復述。正確答案： B、×。

10小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。正確答案： A、√。

1下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 正確答案： A、表情與儀態(tài)

。2布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是 正確答案： D、在新版布盧姆教育目標分類學中，評價位于創(chuàng)新的下一層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。

。3實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？ 正確答案： A、以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補充總結。

。4在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學生明確的？

正確答案： A、已知的問題和困難的界定。B、誰是發(fā)言人和誰是組長。D、小組任務的分工

。5在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是：

正確答案： B、發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學。C、讓學生體驗自主學習的成就感

。D、讓學生更加有興趣，更加有信心面對接下來的學習。6下面哪個活動，不分組也可以開展？ 正確答案： A、集體頭腦風暴。C、一分鐘紙上陳述

。7學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創(chuàng)造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？

(多選0.5分)正確答案： B、提前把討論材料發(fā)給學生

。D、建議學生先寫下自己的答案，等幾個人發(fā)言后再叫他

。8在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。正確答案： A、√。

9教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學生的發(fā)言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。

正確答案： B、√。

10小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。(判斷0.5分)正確答案： B、√。

1翻轉(zhuǎn)課堂中，教師由演員型向?qū)а菪娃D(zhuǎn)變，可以嘗試，除了(單選0.5分)正確答案： B、課上完成大量書寫類作業(yè)

。2期初、期中、期末均為教師與家長溝通的關鍵時間段，其中，期中的溝通主要是為了

正確答案： B、翻轉(zhuǎn)實施效果反饋

。3在本講案例中上海交通大學教師發(fā)展中心，為什么要以立項的方式鼓勵老師來參與翻轉(zhuǎn)課堂研究？ 正確答案： A、幫助教師出教學成果

。B、教學研究是教學發(fā)展的重要抓手。C、想檢驗翻轉(zhuǎn)課堂的有效性

。D、希望教師可以體驗“翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學方式。4中小學教師在翻轉(zhuǎn)課堂實施過程中，與家長交流的方式有 正確答案： A、就像本講案例中那樣，拍一段給家長看的視頻。B、家長滿意度調(diào)查問卷。C、電子郵件。D、致家長的一封信

第四篇：翻轉(zhuǎn)課堂單元測驗答案2

。5 我們使用攝影機對教師進行拍攝并以此作為教學視頻內(nèi)容的時候，應該讓

正確答案： B、教師盡可能在拍攝正式進行前對著鏡子排演一次

。C、教師可以適當增加手部動作和肢體語言。

關于翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻在使用過程中的反饋問題，下列表述中正確 的是

正確答案： A、可以從學生觀看視頻的意見中獲取反饋，從而改進自 己日后的教學視頻制作

。B、要對學生觀看視頻的行為進行反饋，對表現(xiàn)好的學生進行獎勵，讓學生知道老師對自己是否看視頻始終保持著關注

。C、要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋，以調(diào)整自己的課上活動 設計

。D、由于教師需要從學生觀看視頻的情況中獲取反饋以調(diào)整課上活

動，所以必須給老師留下足夠的時間去在課前收集學生的課前學習情況，這就對翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻發(fā)布的時間有了一些要求。

在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，不止一次的強調(diào)要讓學習者產(chǎn)生 “一 對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現(xiàn) 這一目標，可以采用的策略包括

正確答案： A、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人說而不是對一群人說

。B、帶入一些個人的因素，或者采用一 些講故事等的形式

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度

。D、邀請學生一起拍攝

。8 制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。

正確答案： B、×。

在每一段教學視頻中，教師提供的教學信息或者教學內(nèi)容都應該是

適量的，而判定是否適量，則取決于教師對學生學習能力、年齡年級、學習習慣、時間等得安排和分析。

(判斷 0.5 分)正確答案： A、√。

在制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻的時候，必須要學會的一點是把一節(jié)課

變成若干個時間不長的小視頻，這對于學生更好的學習很有幫助。

在我們制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的過程中，有一些經(jīng)驗性的建議能夠 幫助我們少走一些彎路。下面的經(jīng)驗中，你認為表述不準確的是

正確答案： D、為了讓教學視頻看起來向?qū)χ硞€人進行講解，所以 在錄制的時候要緊盯住某人或某物，如提詞器、鏡頭等。

在制作教學視頻的過程中，我們應該注意到一些原則、策略和經(jīng)驗。

在下面關于這些內(nèi)容的表述中，正確的是

正確答案： D、可以采用幽默的話語或多樣的展現(xiàn)形式以吸引學生的 注意

解析： D、要提前設計好視頻內(nèi)容的難易程度，既不可以太難，也不 可以太簡單。

我們建議，老師們在制作打算多次使用的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，應該有一份詳盡的制作腳本。下面，關于腳本的表述中，你認為不準確的 是

正確答案： C、一旦腳本確定，就必須按照腳本進行視頻的制作而不 可以更改。

下列有關自己制作教學視頻和網(wǎng)絡資源之間關系的表述中，正確地 有：

(多選 0.5 分)正確答案： A、在使用網(wǎng)絡上的資源的時候應該把其中的冗余信息進 行簡單的處理（如裁剪和刪除），不要讓這些冗余信息影響學生的學習。

。B、有時候，網(wǎng)絡上的視頻資源能夠為教師制作教學視頻提供很好 的思路和借鑒。

。C、使用網(wǎng)絡上的資源應該注意教師的個性化處理，而不是簡單地

直接拿過來就使用，要讓其與自己的教學內(nèi)容、教學目標等做到契合和一 致。

。D、使用網(wǎng)絡上的資源要注意版權的引用，對下載的內(nèi)容標明出處，這一點是十分重要的。

在“五步完成翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻”的分析這一步驟中，需要考慮的 問題有哪些？這些問題有助于幫助我們確定教學視頻的形式與風格。

正確答案： A、哪種教學視頻最容易被學生接受，取得的效果最好

。B、教學的具體內(nèi)容和特點

。C、學習者的學習能力、學習習慣、學習時間等基本要素。

在我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻中，不止一次的強調(diào)要讓學習者產(chǎn)生 “一 對一”、“老師就在自己身邊”、“老師是在給自己講課”的感覺，為了實現(xiàn) 這一目標，可以采用的策略包括

正確答案： A、盡可能地增加一些眼神、神態(tài)、表情的交流和溝通

。B、在教學視頻中盡可能用“我們”而不是“同學們”，對一個人

說而不是對一群人說

。C、可以選擇在工作場景或家中錄制視頻，增加整體場景的親和度

。D、邀請學生一起拍攝。

當我們采用計算機錄屏進行教學視頻的制作的時候，應該注意

正確答案： A、盡可能的采用勾畫、書寫等突出重點

。B、單頁畫面盡可能不要停留太長時間

。8 制作翻轉(zhuǎn)課堂的教學視頻，視頻里的教師應該盡可能地莊重嚴肅，突出“教師”的身份。

正確答案： B、×。

教師在制作翻轉(zhuǎn)課堂教學視頻的時候，要盡可能把所有問題解釋清 楚，做到讓所有學生都沒有疑問為止。

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翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確

定？

D 分析學生完成的任務，找出其中有趣的觀點，有意思的故事等

2.周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)?；孛媾R學生不回答問題的尷尬，如果你

是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？

B

營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系

C 可以引用學生之前的回答，明確表現(xiàn)對學生發(fā)言的重視。

3.老師是一名小學英語老師，想嘗試做翻轉(zhuǎn)課堂，但是怕學生年齡太小不合適，下面哪些 建議你覺得可以給王老師作為參考？

A.給學生一個課前任務清單，讓學生每完成一個就打一個勾。

B.和家長建立聯(lián)系，獲得家長的理解和支持。

?

4.對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認識準確的有

A.更容易營造支持性的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習動機

B 容易關注到不同能力水平學生的學習需求

C 可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學生的學習風格

D 同學之間交流的機會和時間都增多了

5.在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有

A

制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則

B 設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價

C 調(diào)整教室內(nèi)的座位擺放方式，使得小組成員可以圍坐在一起，彼此都能看到

D 事先培訓學生一些溝通交流的技巧

1.下面哪個活動，不分組也可以開展？

A.用提問推進討論

C.集體頭腦風暴

D ．一分鐘紙上陳述

2.對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認識準確的有

c 容易關注到不同能力水平學生的學習需求

d 可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學生的學習風格

3.布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對 “評價”層次的分析正確的是

評價層次類的問題中，常用的動詞有： 評價，估計，評論，鑒定，辯明，辯護，證明，預測，預言，支持

第五篇：翻轉(zhuǎn)課堂測驗第四單元詳解

單元四測驗

（一）單選(0.5分)下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 得分/總分

A.協(xié)作精神

B.表情與儀態(tài) 0.50 /0.50 C.創(chuàng)新和實踐

D.能力提高 單選(0.5分)翻轉(zhuǎn)課堂面授活動中，有時教師需要進行精講，精講的內(nèi)容可以通過下列哪些方式確定？ 得分/總分

A.結合學生年齡特點分析并選擇教材中的難點內(nèi)容

B.根據(jù)以往教學經(jīng)驗，找出學生容易產(chǎn)生誤解的內(nèi)容

C.結合教學目標分析并選擇教材中的重點內(nèi)容

D.讓學生針對課前任務，提出自己的問題，然后分析這些問題 0.50 /0.50 3 單選(0.5分)實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？ 得分/總分

A.以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補充總結。0.50 /0.50 B.學生先獨立回答概念性的問題，然后進行小組討論，教師對各個小組中出現(xiàn)的問題進行輔導，然后通過各個小組的總結，形成共識。

C.教師對概念性的內(nèi)容再次強化，然后讓學生獨立解答問題，再通過全班討論發(fā)現(xiàn)求解過程中可能產(chǎn)生的問題，教師進行補充指導。

D.學生先獨立回答概念性的問題，然后全班討論求解過程中可能產(chǎn)生問題，教師對概念性的內(nèi)容再次強化，學生形成共識。多選(0.5分)對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認識準確的有 得分/總分

A.把學習交還給學生，大大減少了教師備課的時間和壓力

B.容易關注到不同能力水平學生的學習需求 0.17 /0.50 C.可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學生的學習風格 0.17 /0.50 D.更容易營造支持性的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習動機 0.17 /0.50 5 多選(0.5分)下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設計原則的是 得分/總分

A.設計學生的學習過程，引導學生逐步掌握知識 0.17 /0.50 B.采用促進學生參與的活動策略 0.17 /0.50 C.提供支持性的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機 0.17 /0.50 D.在課堂上需要反復強調(diào)并講解教材的重點內(nèi)容 多選(0.5分)在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有 得分/總分

A.制定合作規(guī)則，并幫助各個小組形成自己的合作規(guī)則 0.25 /0.50 B.結合小組任務、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù) 0.25 /0.50 C.給一些與升學無關的項目，沒有競爭壓力，就好合作了。

D.教師重點關注合作任務的設計，分組、分工以及活動過程由學生自己決定 多選(0.5分)學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創(chuàng)造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？ 得分/總分

A.提問后留出一定的思考時間 0.25 /0.50 B.不想發(fā)言就不發(fā)言，不要強迫學生

C.避免叫這類學生回答問題，以免挫敗積極性

D.設計合適難度的問題 0.25 /0.50 8 判斷(0.5分)將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設計原則之一。得分/總分

A.√ 0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。得分/總分

A.×

B.√

0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。得分/總分

A.√

0.50 /0.50 B.×

單元四測驗

（二）單選(0.5分)下列活動步驟符合同伴教學法的是 得分/總分

A.教師講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)30%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

B.教師講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

C.教師講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；發(fā)現(xiàn)30%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

D.教師簡單講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題 0.50 /0.50 2 單選(0.5分)布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是

得分/總分

A.是以分析為基礎，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。它涉及具有特色的表達，制定合理的計劃和可實施的步驟，根據(jù)基本材料推出某種規(guī)律等活動。它強調(diào)特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求

B.評價層次類的問題中，常用的動詞有：分析，檢查，實驗，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別

C.是以分析為基礎，指的把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系更加明確，材料的組織結構更為清晰，詳細地闡明基礎理論和基本原理，是高層次的要求 D.在舊版布盧姆教育目標分類學中，評價屬于認知領域里教育目標的最高層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。0.50 /0.50 3 單選(0.5分)實施同伴教學法的課堂中，學生的概念性認識是如何建立的？ 得分/總分

A.以教師設計的概念性問題的為先導進行獨立思考，在學生產(chǎn)生自己的答案后通過小組討論形成共識，然后再獨立回答此前提出的問題，最后通過全班討論，小組同學向大家分享與解釋小組發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)需要補充總結。0.50 /0.50 B.學生先獨立回答概念性的問題，然后進行小組討論，教師對各個小組中出現(xiàn)的問題進行輔導，然后通過各個小組的總結，形成共識。

C.先通過小組的討論就概念性的問題形成共識，然后向全班匯報小組的發(fā)現(xiàn)，教師對其進行補充和指導，最后獨立回答此前的問題。

D.教師對概念性的內(nèi)容再次強化，然后讓學生獨立解答問題，再通過全班討論發(fā)現(xiàn)求解過程中可能產(chǎn)生的問題，教師進行補充指導。多選(0.5分)對于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動，下列認識準確的有 得分/總分

A.同學之間交流的機會和時間都增多了 0.12 /0.50 B.容易關注到不同能力水平學生的學習需求 0.12 /0.50 C.可以采取豐富多彩的活動形式，更容易照顧到不同學生的學習風格 0.12 /0.50 D.更容易營造支持性的學習環(huán)境，進而激發(fā)學生的學習動機 0.12 /0.50 5 多選(0.5分)在《課堂教學活動設計四步法》中提到了檢測、作業(yè)、協(xié)作與展示四個方法，“檢測”是在學生完成自主學習任務之后進行的，那么下列選項屬于檢測目的的是： 得分/總分

A.計分，作為逼迫學生課前學習的“大棒子”

B.了解學生的思維過程，發(fā)現(xiàn)他們遇到的困難點，以及學習的誤解之處 0.25 /0.50 C.發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題，以便針對性調(diào)整后續(xù)的教學 0.25 /0.50 D.懲戒沒有完成任務的學生 多選(0.5分)下列屬于翻轉(zhuǎn)課堂面授活動設計原則的是 得分/總分

A.精細化地設計活動，以分鐘為單位規(guī)劃課堂活動 0.13 /0.50 B.學生課前學習任務是課堂活動開展的重要基礎 0.13 /0.50 C.設計學生的學習過程，引導學生逐步掌握知識 0.13 /0.50 D.采用促進學生參與的活動策略 0.13 /0.50 7 多選(0.5分)學生在課堂上保持沉默的原因之一是自己感覺準備不充分，為給這類學生創(chuàng)造參與課堂的機會，教師應該怎樣做？ 得分/總分

A.營造安全鼓勵的課堂氣氛 0.25 /0.50 B.避免叫這類學生回答問題，以免挫敗積極性

C.自問自答，做出示范

D.設計合適難度的問題 0.25 /0.50 8 判斷(0.5分)將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設計原則之一。

A.√

0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)在北京119中鄭濤老師的案例中，她實施“可作弊考試”做法的目的是她認為學生在準備“小抄”的時候也是一個認真的復習過程。

A.×

B.√

0.50 /0.50 10 判斷(0.5分)教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學生的發(fā)言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。

A.×

B.√

0.50 /0.50 單元四測驗

（三）單選(0.5分)下面哪一項不是學生在小組活動的自我評價當中需要考慮的？ 得分/總分

A.表情與儀態(tài) 0.50 /0.50 B.能力提高

C.協(xié)作精神

D.創(chuàng)新和實踐 單選(0.5分)下列活動步驟符合同伴教學法的是 得分/總分

A.教師講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)30%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

B.教師講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)30%以上的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；發(fā)現(xiàn)30%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

C.教師講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題

D.教師簡單講解后，進行概念測試。如果發(fā)現(xiàn)70%以上的學生沒有做對，則重新講解，然后再進行測試；如果發(fā)現(xiàn)30%-70%的學生沒有做對，則采用小組討論的形式，然后再重新發(fā)送答案；發(fā)現(xiàn)70%的學生都做對了，就簡單解釋，然后進入下一個主題 0.50 /0.50 3 單選(0.5分)布盧姆教育目標分類學可以作為教學問題設計的模型。那么，下列對“評價”層次的分析正確的是

得分/總分

A.評價層次類的問題中，常用的動詞有：應用，論證，操作，實踐，分類，舉例說明，解決

B.是以分析為基礎，指的把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系更加明確，材料的組織結構更為清晰，詳細地闡明基礎理論和基本原理，是高層次的要求

C.在舊版布盧姆教育目標分類學中，評價屬于認知領域里教育目標的最高層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現(xiàn)象作出評判，而是理性的深刻的對事物本質(zhì)的價值作出有說服力的判斷，它綜合內(nèi)在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。0.50 /0.50 D.是以分析為基礎，指的是對所學習的概念、法則、原理的運用。它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學會正確地把抽象概念運用于適當?shù)那闆r，是高層次的要求。多選(0.5分)周老師在和其他老師交流的過程中發(fā)現(xiàn)，老師經(jīng)常回面臨學生不回答問題的尷尬，如果你是周老師，你有什么建議來解決這樣的問題呢？ 得分/總分

A.關注一兩個經(jīng)常會回答問題的學生，讓他們來負責回答問題。

B.在問題的設計和提問的時機上多下工夫，讓學生在面臨問題時，不會不知所措。0.17 /0.50 C.可以引用學生之前的回答，明確表現(xiàn)對學生發(fā)言的重視。0.17 /0.50 D.營造寬松的回答問題的氣氛，讓學生覺得自己回答錯了問題也沒有關系。0.17 /0.50 多選(0.5分)在小組制定活動參與規(guī)則時，以下哪些內(nèi)容是教師可以幫助學生明確的？ 得分/總分 A.小組任務的分工 0.12 /0.50 B.誰是發(fā)言人和誰是組長 0.12 /0.50 C.對長期合作的小組，要考慮小組的交流機制，如交流的頻率和時間等 0.12 /0.50

D.已知的問題和困難的界定 0.12 /0.50 6 多選(0.5分)下面哪個活動，不分組也可以開展？ 得分/總分

A.一分鐘紙上陳述 0.16 /0.50 B.用提問推進討論 0.16 /0.50 C.旋轉(zhuǎn)式木馬頭腦風暴

D.集體頭腦風暴 0.16 /0.50 7 多選(0.5分)在設計小組活動時，下列做法能促進小組內(nèi)有效合作發(fā)生的有 得分/總分

A.給一些與升學無關的項目，沒有競爭壓力，就好合作了。

B.設計合理的小組活動評價機制，從小組合作成果和合作表現(xiàn)兩個角度綜合評價 0.25 /0.50 C.團隊合作允許能者多勞，因為觀看別人做事也是一種學習。

D.結合小組任務、活動時間、環(huán)境與資源等因素來設計小組規(guī)模的大小，即小組人數(shù) 0.25 /0.50 8 判斷(0.5分)將復雜的問題拆解成細小問題序列，引導學生循序漸進地理解掌握，這是翻轉(zhuǎn)課堂面授活動的問題設計原則之一。得分/總分

A.√

0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)教師是否表現(xiàn)出愿意聆聽并重視學生的發(fā)言，會影響學生參與課堂教學活動的程度。得分/總分

A.√

0.50 /0.50 B.× 判斷(0.5分)小組活動中，參與規(guī)則的制定能夠幫助減少小組活動學習的障礙。得分/總分

A.×

B.√

0.50 /0.50