第一篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幫助

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的幫助

【內(nèi)容摘要】

信息技術(shù)與課程整合不斷深入，引起了數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深刻變化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新，促進(jìn)了教師、學(xué)生、教材、多媒體資源幾個要素構(gòu)成的教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，優(yōu)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。本文就信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)提出一些淺見。

一、突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)一個知識，一般都要經(jīng)歷“感知---理解---積累---運(yùn)用”這樣的一個過程。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進(jìn)行處理，生動、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。如在教學(xué)《圓的面積》時，學(xué)生對圓的面積計算公式的推導(dǎo)不易理解。關(guān)于圓的面積公式的推導(dǎo)，教材雖然采用實驗的方法，把圓分割成16等份，再拼成一個近似的長方形，然后由長方形的面積公式推導(dǎo)出圓面積的計算公式S=πr2。但是，實驗過程比較復(fù)雜，難于操作，學(xué)生不易理解和掌握，再者用圓拼成的近似長方形時，讓學(xué)生想象出分割的份數(shù)越多，拼得的圖形就越接近于長方形(滲透了“極限”思想)，這對于小學(xué)生來講很難想象，學(xué)生所看到的只能是把圓拼成的一個長方形，致使學(xué)生對所推導(dǎo)出來的公式的精確性持懷疑的態(tài)度。在教學(xué)過程中，我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，利用動態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程，使抽象化為具體，化難為易，以達(dá)到最佳效果。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的幫助 1、拓寬了學(xué)習(xí)的時間和空間

在日新月異飛速變化的世界，信息量成倍增長，書本的知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的有效整合則可以增多課堂信息傳遞的通道，提高單位時間內(nèi)傳遞信息的容量，增大課堂的信息容量，拓寬學(xué)生的知識面。

一方面多媒體利用視、聽、說向?qū)W生提供聲、像、圖、文等綜合信息，通過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，在一定程度上突破了時間和空間的限制，擴(kuò)大直觀視野，充實直觀內(nèi)容，強(qiáng)化直觀效果，豐富感知材料，很輕易地創(chuàng)設(shè)出輕松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，并領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)知識和美的感覺就在我們的生活和學(xué)習(xí)中。

另一方面老師可以有意識地突破傳統(tǒng)班級授課制教學(xué)的局限，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時、讀取方便、交互強(qiáng)等特性，讓學(xué)生自己去查閱資料，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外。

如教學(xué)《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時，課前老師安排學(xué)生自己上網(wǎng)搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，他們搜集到豐富的材料，有某兩個星球之間的距離，有中國土地面積的大小，有中央電視臺春節(jié)晚會的收視率----通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生們輕松地學(xué)習(xí)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、豐富了教與學(xué)的手段

運(yùn)用多媒體等信息化手段，可以使教學(xué)形象生動，學(xué)生感知鮮明，印象深刻，可以使抽象的理論具體化、形象化。通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)問題情景，反映圖形運(yùn)動變化，數(shù)形結(jié)合等，改變教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)的方式，促使學(xué)生主動探究。利用多媒體技術(shù)手段，為學(xué)生提供積極探索問題的情景，學(xué)生可以利用它來做“數(shù)學(xué)實驗”，在問題解決過程中獲得真正的數(shù)學(xué)體驗，加深對數(shù)學(xué)概念的深層理解，積累豐富的數(shù)學(xué)體驗，拓寬數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)途徑。

此外隨著社會的發(fā)展和設(shè)備的完善，現(xiàn)在大部分學(xué)校已經(jīng)建成校園網(wǎng)或已經(jīng)聯(lián)入國際互聯(lián)網(wǎng)，教師已不再是獲得數(shù)學(xué)知識的唯一知識源，學(xué)生可以通過訪問網(wǎng)絡(luò)上與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的網(wǎng)站獲取知識，通過參加 BBS，互發(fā) E-mail 等形式進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)合理設(shè)置問題，讓學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行交流、討論，這樣就讓每個人都有機(jī)會闡釋自己的觀點(diǎn)和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)把主要精力放在如何教會學(xué)生“學(xué)”上，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法。

在此背景之下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下借助信息技術(shù)自讀、自悟，并帶著學(xué)習(xí)所得和疑難走向同伴、走近教師，進(jìn)行相互合作、相互探討。恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué) , 老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了一個多維互動的交際空間，師生之間激情的相互碰撞、相互融合，形成了充滿活力、富有個性的課堂教學(xué)氛圍。啟發(fā)式、討論式、小組合作式等教學(xué)形式的靈活采用，都將有利于教學(xué)空間的開放 , 促進(jìn)學(xué)生思維火花的迸發(fā)。

三、提高了教師的自身素質(zhì)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：信息技術(shù)整合于課程的教學(xué)觀念既與教師的電腦經(jīng)驗顯著相關(guān)又與其學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念相關(guān)，即教師的信息技術(shù)能力越高、學(xué)習(xí)和教學(xué)觀念越先進(jìn)，進(jìn)行信息技術(shù)整合于課程的可能性就越高、效果就越好。

因此，研究信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，不僅需要教師有研究的能力，有新的教育理念做指導(dǎo)，而且需要教師能運(yùn)用計算機(jī)獲取、傳遞、處理信息，具備良好的信息素養(yǎng)。同時。精心選擇教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計探索，積極實踐。特別是對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展目標(biāo)的設(shè)計與實施，有必要進(jìn)行進(jìn)一步的研究，使得信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實現(xiàn)最佳整合。

第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對位置與方向的對應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關(guān)系時，我播放了一副自制的動畫，讓學(xué)生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長方形的周長公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚嵨飯D像或運(yùn)動著的事物所吸收。

1、利用動態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側(cè)面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計算機(jī)，將左上角的小卡片拖動到長方形中沿長擺好，每排擺5個，再拖動，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個長方形面積的平方厘米數(shù)正好是長的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長方形的面積等于長與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動中，學(xué)生從中真正體會到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識會掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第三篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

金長余

（甘肅省永昌縣城關(guān)一小 737200）

[摘要] 信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件；在課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)的合理運(yùn)用，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動參與的動力源泉；也是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新的有效工具。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，從而有力地推動新一輪地教學(xué)改革。

[關(guān)鍵詞]情境創(chuàng)設(shè)；激發(fā)興趣；突破難點(diǎn)；探究創(chuàng)新；

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，對于深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革具有現(xiàn)實的實踐意義。將極大地影響數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學(xué)教師能夠更深入地從自己學(xué)科的角度來研究如何把信息技術(shù)更有效的融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，就像使用傳統(tǒng)教學(xué)手段一樣自如、流暢地幫助教師和學(xué)生更好的完成數(shù)學(xué)知識的教與學(xué)。

新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在制定過程中，有這樣一個重要理念“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展將對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)習(xí)和教學(xué)的方式產(chǎn)生重大影響。數(shù)學(xué)課程要重視運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機(jī)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力的工具，使學(xué)生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接鞋F(xiàn)實意義的、富有探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！边@不僅是數(shù)學(xué)課程改革的重要理念，同時也為當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明了方向。

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐。通過學(xué)生自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新，獲得知識能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理運(yùn)用，由于其自身獨(dú)具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革獲得了新的動力，使我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學(xué)教學(xué)改革的方案。

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，就是把現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使之與數(shù)

學(xué)課程的教與學(xué)融為一體。目的是將信息技術(shù)作為一種手段，改變過去的教學(xué)模式，最大限度地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。從實踐來看，信息技術(shù)自身的特性可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

以計算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠通過虛擬現(xiàn)實形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復(fù)雜性，能夠迅速地進(jìn)行信息的反饋和調(diào)控，能夠有效地實現(xiàn)課程資源的共享。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合就是要使信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的合理、高效的工具，為學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造一切必需的條件。那么在當(dāng)前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使之與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有機(jī)接合，推動學(xué)生積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呢？我在教學(xué)中進(jìn)行了以下嘗試：

一、巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，推動學(xué)生自主探究新知：

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)的動態(tài)的過程。這個過程中學(xué)習(xí)興趣起到了催化劑的作用，它既是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好開端，又是保證學(xué)生從始至終主動參與的動力源泉。結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師可以借助信息技術(shù)將與新知學(xué)習(xí)有關(guān)的動畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生心理條件和認(rèn)知經(jīng)驗的問題情境，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與意識，激發(fā)“我要學(xué)”的心理需求，從而形成自主學(xué)習(xí)的動機(jī)，進(jìn)而更好的完成對新知的學(xué)習(xí)。

在六年級上冊《圓的認(rèn)識》的教學(xué)中，我利用課件展現(xiàn)了這樣的情境：森林運(yùn)動會上，小猴、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨(dú)輪車比賽。小猴的車輪是圓形的，小鹿的車輪是三角形的，小熊貓的車輪是方形的。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學(xué)生的視線，就連一些平時不太喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生也認(rèn)真的關(guān)注起畫面來。激烈、有趣的比賽結(jié)束后，小猴獲得了冠軍。由此引發(fā)了學(xué)生的質(zhì)疑：車輪為什么要做成圓形的？車軸又為什么安在車輪的中心位臵？由問題情境引發(fā)的探究往往是最具研究價值的,學(xué)生在探究心理的引導(dǎo)下已不知不覺地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的角色。接下來就是學(xué)生們饒有興趣地嘗試畫圓、剪圓、折圓找圓心,利用圓形硬紙片探究圓的半徑、直徑的特征及圓

在實際應(yīng)用中的特點(diǎn)。以上環(huán)節(jié)我都安排學(xué)生通過實物投影儀進(jìn)行演示、講解，并在學(xué)生間進(jìn)行比較、質(zhì)疑，幫助學(xué)生形成共同的認(rèn)知；再針對學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，由計算機(jī)通過形象生動的動態(tài)演示給予驗證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動的過程，結(jié)合畫面,學(xué)生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應(yīng)用。從這節(jié)課的教學(xué)實踐來看，在探究興趣的激發(fā)、學(xué)習(xí)問題的提出乃至問題解決的整個過程中，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有效整合起到了至關(guān)重要的促進(jìn)作用。

二、利用信息技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境 1．現(xiàn)代信息技術(shù)能有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了強(qiáng)大的生機(jī)與活力,它能作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)強(qiáng)有力的現(xiàn)代化工具。心理學(xué)研究表明：人們感知事物是通過多種感官進(jìn)行的，它們之間的協(xié)同活動能夠有效地提高記憶效率，加速新知的形成和鞏固。研究證實：人類獲取的信息94％來自聽覺和視覺，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說內(nèi)容的70％。這充分表明，人們獲取的信息量與感官刺激的形式密切相關(guān)。如果刺激是多樣化的，那么，知識的獲取將大大優(yōu)于單一感官的刺激。而現(xiàn)代信息技術(shù)中多媒體具有的視聽合一功能與計算機(jī)的交互功能，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)虛擬現(xiàn)實的功能等多種信息呈現(xiàn)功能相結(jié)合，就能使學(xué)生通過多種感官的協(xié)同刺激獲取信息，就可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為一種虛擬實踐與真實實踐相結(jié)合的過程，非常有利于知識的獲取與保持。信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合就是要創(chuàng)設(shè)這樣的一個環(huán)境讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同刺激下形成對新知的有效認(rèn)知。例如，在“長方體的認(rèn)識”一課中，我利用課件依次閃爍、移動長方體的面、棱和頂點(diǎn)，鮮艷的顏色、不同于靜態(tài)實物的動態(tài)畫面，悅耳的聲音，對學(xué)生形成了強(qiáng)烈而有效的刺激，使學(xué)生能在頭腦中形成長方體的清晰表象。再通過對長方體實物的研究，形成對長方體的具體認(rèn)識，初步發(fā)現(xiàn)長方體的特征，這時計算機(jī)的交互功能就能充分發(fā)揮助學(xué)、驗證發(fā)現(xiàn)的作用。當(dāng)學(xué)生點(diǎn)擊長方體的任意面時，與其相對的顏色相同的面就會閃動并與其完全重合；點(diǎn)擊棱時，畫面就會出現(xiàn)紅、藍(lán)、黃三種不同顏色的棱，進(jìn)而相同顏色的4條棱依次不斷閃動并重合，生動地證明了長方體的12條棱可分為三組且每組中相對的棱長度相等；點(diǎn)擊頂點(diǎn)時，相交于同一頂點(diǎn)的三條棱同時閃動，展現(xiàn)出了頂點(diǎn)是相鄰的三條棱的交點(diǎn)。學(xué)生驗證

了自己的發(fā)現(xiàn)，就會感到特別高興、自豪。

2．用信息技術(shù)消除思維障礙，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)

小學(xué)生的思維正處于由形象思維向抽象思維的過渡期，而有些數(shù)學(xué)知識相對于小學(xué)生的認(rèn)識程度來說比較抽象、枯燥，難于理解，這樣就與小學(xué)生的思維特點(diǎn)形成了鮮明的矛盾。要解決這個矛盾就要運(yùn)用信息技術(shù)將靜態(tài)的知識動態(tài)化，動態(tài)的過程靜態(tài)化，抽象的知識具體形象化，從而揭示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在規(guī)律，化繁為簡，使學(xué)生能相對輕松地理解和掌握重要的數(shù)學(xué)知識。例如，在相遇問題的教學(xué)中，我運(yùn)用課件模擬兩輛汽車相向運(yùn)動的運(yùn)動全過程，使學(xué)生不僅對抽象的問題有了直觀形象的認(rèn)識，同時還能使學(xué)生清楚地觀察到：兩輛汽車1小時共行多少千米，2小時、3小時呢……直至相遇。在此基礎(chǔ)上，將相遇問題運(yùn)動的全過程抽象成線段圖，一方面學(xué)生能夠利用已有的知識和經(jīng)驗來理解靜止的線段圖所反映的運(yùn)動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學(xué)生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學(xué)生解決問題，有利于學(xué)生思維的發(fā)展。從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

3．信息技術(shù)能有效及時的反饋、矯正

計算機(jī)的交互性能還可以提供豐富多彩、形象生動、大容量的反饋信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)效果往往在批改學(xué)生作業(yè)或檢測后才能了解到，學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋相對滯后。而利用計算機(jī)和實物投影儀等信息技術(shù)設(shè)備就可以非常容易的實現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的及時檢測與反饋。一方面能滿足學(xué)生急于了解自己學(xué)習(xí)效果的愿望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面能使教師及時掌握學(xué)生的反饋信息，為調(diào)整下一步的教學(xué)提供有力的依據(jù)。另外，利用計算機(jī)的測試功能，可當(dāng)堂對本課的全部知識進(jìn)行全班達(dá)標(biāo)檢測，有利于糾正錯誤認(rèn)識及時補(bǔ)救，不讓錯誤在學(xué)生的頭腦里“過夜”，達(dá)到了當(dāng)堂鞏固，當(dāng)堂矯正的目的，提高了教學(xué)效率，保障了學(xué)生更加積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

三、利用信息技術(shù)實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)知的主體。學(xué)生認(rèn)知的過程應(yīng)該是一個“再創(chuàng)造”的過程。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教與學(xué)的方式產(chǎn)生了重大影響。計算機(jī)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的有機(jī)結(jié)合，使數(shù)學(xué)教與學(xué)的內(nèi)

容和方式產(chǎn)生了巨大的變化。開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變教與學(xué)的方式，使師生積極主動地參與探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)最大限度地為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自主探索的活動機(jī)會，讓他們學(xué)會自主地獲取知識，增長才干。例如，在教學(xué)《生活中的數(shù)學(xué)問題》時：

1．創(chuàng)設(shè)情境：“十一”來臨了，教師們打算結(jié)伴分別到北京、蘇州或西藏三個地區(qū)旅游。教師要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息解決教師在出行既經(jīng)濟(jì)又快捷的最佳方案？

2．組織學(xué)生討論出游前要考慮的問題。如：去那個地區(qū)？路程有多遠(yuǎn)？選擇什么交通工具？需要多少錢？在各個地區(qū)的開銷是多少？需要帶多少錢？……

3．學(xué)生交流明確本次活動要解決的幾個問題：（1）你打算去那個地區(qū)旅游？

（2）選擇什么交通工具？路上要用多長的時間？（并說說理由）（3）需要準(zhǔn)備多少錢？

4．為學(xué)生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站。如與三個地區(qū)有關(guān)的：交通信息及票價查詢網(wǎng)站，旅游消費(fèi)服務(wù)網(wǎng)站，天氣查詢網(wǎng)站等，讓學(xué)生分組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)。研究中學(xué)生自行分工，有的查詢路程、出發(fā)時刻及票價，有的查詢在目的地的消費(fèi)價格，有的查詢目的地的天氣情況，有的記錄數(shù)據(jù)、有的進(jìn)行數(shù)據(jù)整理并計算出結(jié)果等。

5．同組整理數(shù)據(jù)，交流意見，匯總想法形成共識。

6．全班同學(xué)進(jìn)行交流和評價。學(xué)生在小組內(nèi)探索、交流、思考后，提出了很多方案，這時在全班進(jìn)行交流，有利于相互學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，或是還有什么問題及發(fā)現(xiàn)，大家共同研究，各抒己見，集思廣益，從中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

從整個學(xué)習(xí)過程可以看出：學(xué)生的主體地位得到了充分體現(xiàn)，學(xué)生搜集、加工、處理和應(yīng)用信息的能力得到了有效培養(yǎng)，實踐能力得到了有效鍛煉，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。

四、利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自身素質(zhì) 心理學(xué)的研究表明：學(xué)生之間的智力差異是客觀存在的，且基本保持不變。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是

為了消除學(xué)生間的智力差異，而是充分尊重學(xué)生的主體地位，讓有差異的學(xué)生通過有差異，但又符合自身特點(diǎn)的方式和進(jìn)程學(xué)習(xí)有差異的數(shù)學(xué)，從而實現(xiàn)有差異的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，往往是優(yōu)等生積極主動參與，學(xué)困生被動消極地跟從?，F(xiàn)代教育應(yīng)該讓不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到相應(yīng)的發(fā)展和提高，這已成為廣大教師的共識?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂打破了齊步走的局面，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的“多邊互動，因材施教”問題。教學(xué)中，充分利用計算機(jī)的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學(xué)和個別輔導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合起來，真正實現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學(xué)困生吃不了的問題。例如，我利用網(wǎng)絡(luò)教室的訓(xùn)練型軟件進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練時，不同的學(xué)生可以根據(jù)自己的智力、能力的狀況，根據(jù)自己對基礎(chǔ)知識和技能的掌握程度，適當(dāng)?shù)剡x擇不同層次的題目和不同的速度來進(jìn)行解答。對于解答的結(jié)果，計算機(jī)可以及時進(jìn)行評判，并進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)。如果學(xué)生遇到了一些疑難問題，還可以使用幫助按鈕來答疑解惑。學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負(fù)擔(dān)，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至?xí)谐降谋憩F(xiàn)。張揚(yáng)了個性，滿足了不同學(xué)生的不同需求，保障了不同的學(xué)生都能積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的大眾數(shù)學(xué)思想。

總之，將以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是切實可行的。是學(xué)生進(jìn)行自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新的有效工具。充分發(fā)揮它在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，必將給數(shù)學(xué)教學(xué)改革帶來一場深刻的變革，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響，也是我們在教學(xué)中要不斷加以實踐和總結(jié)，使之能得到更有效地運(yùn)用，從而有力地推動新一輪地教學(xué)改革。

第四篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[模版]

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學(xué)校 茍玉國

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，正在對數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等產(chǎn)生深刻的影響。掌握信息技術(shù)已成為學(xué)好或教好數(shù)學(xué)課程的必要條件。不容置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著它所獨(dú)具魅力的作用。它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果，而且在教學(xué)中的應(yīng)用引起了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等一系列變化。下面就信息技術(shù)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用談些體會：

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)知識是比較抽象、枯燥的、無味的，導(dǎo)致一些低年級學(xué)生不感興趣。然而，低年級學(xué)生的興趣總是在一定的情境中產(chǎn)生的。運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，集圖象、文本、聲音、圖片、動畫為一體充分刺激學(xué)生的各種感覺器官，便能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性。老師可以根據(jù)教材內(nèi)容、兒童心理特點(diǎn)，運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體提供形象材料，將枯燥乏味的知識趣味化、生活化，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生的思維興趣，促進(jìn)學(xué)生盡快以最好的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如教學(xué)“比較”時，先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵?！靶∨笥?，你們見過草地嗎？草地上的景色是怎樣的？”接著，畫面上又出現(xiàn)母羊和小羊，“兔媽媽也帶著它的孩子們來了?！薄按蠹以诓莸厣贤娴瞄_心嗎？”??這樣，美的畫面和學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起。于是轉(zhuǎn)入兔媽媽和羊媽媽的對話。羊媽媽對兔媽媽說：“我的小羊比你的小兔多?！倍脣寢寘s對羊媽媽說：“不對，我的小兔比你 的小羊多。”怎樣知道羊媽媽說得對呢？還是兔媽媽說得對呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學(xué)生經(jīng)過討論后，決定讓小羊和小兔分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學(xué)生饒有興趣地學(xué)會了一一對應(yīng)的方法比較兩個數(shù)量的多少，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，又感受到了美的熏陶。

再如教學(xué)《小數(shù)的基本性質(zhì)》時，利用多媒體互動影像來引入新課，生動形象的小豬、小貓、小狗去參加數(shù)學(xué)比賽，小猴出了這樣一道題：比較下面三個數(shù)的大?。?.2；1.200；1.200000。小豬第一個回答：“第三個數(shù)是最大”，小狗說：“不對，應(yīng)是第一個數(shù)是最大”。小貓想了想說：“你們都說錯了，這三個數(shù)一樣大"。我不失時機(jī)地說：“同學(xué)們，請你們做小老師，究竟誰說的對呢？”這時學(xué)生情緒高漲，帶著濃厚的興趣步入對新知識的探索。這樣的教學(xué)，突破傳統(tǒng)教學(xué)在時間、空間和地域上的限制，并能按學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過生動有趣、學(xué)生喜愛的畫面刺激學(xué)生的多種感官，引起學(xué)生的無意注意。

二、運(yùn)用信息技術(shù)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達(dá)到這個目的，即便能達(dá)到，也浪費(fèi)很多時間。低年級學(xué)生的抽象能力較差，根據(jù)教材內(nèi)容，適當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，展現(xiàn)生動、直觀的畫面，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如：在一年級的簡單加減綜合應(yīng)用題教學(xué)中，有這樣一道例題： “魚缸里有6條金魚，又買來4條黃金魚，再舀走3條，還剩多少條？”對于一年級的學(xué)生來說，較抽象，利用計算機(jī)，我把它制成了動畫，事情發(fā)展的全過程清晰、具體、形象地展示給學(xué)生，思維有了依據(jù)。深刻地理解了“又買來”、“舀走”的意義。列出綜合算式就容易了。學(xué)生口述算式的意義與掌握運(yùn)算順序也就不困難了。

再如學(xué)習(xí)了《平行四邊形面積》后，有這樣一組題：（1）用細(xì)木條釘成一個長方形框，長12厘米，寬7厘米。如果把它拉成一個平行四邊形，周長和面積發(fā)生了什么變化，你能說說這是為什么嗎？（2）把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個長方形，它的面積和周長發(fā)生變化了嗎？為什么？這兩道題給學(xué)生畫圖分析，實物操作，有的學(xué)生在理解上有難度，后來我運(yùn)用多媒體課件，進(jìn)行對比，反復(fù)演示，效果好多了。學(xué)生的積極性也提高了，練習(xí)由被動變成了主動，從而使他們從厭倦的情緒中解放出來，收到事半功倍的效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)降低難度，理解概念

低年級學(xué)生知識貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過程，仍然離不開具體形象的支持。采用信息技術(shù)動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性。

教學(xué)“時、分、秒”時，事先制作了一個大鐘表，上面的大格和小格都顯示得很清楚，點(diǎn)一下運(yùn)行，時針、分針和秒針同時走動，點(diǎn) 一下暫停，可讓學(xué)生讀出鐘表上的時間，也可拖動秒針或分針自動轉(zhuǎn)動，使學(xué)生明白秒針走一圈，分針走一小格，分針走一圈，時針走一小格，生動形象地使學(xué)生對時、分、秒有了深刻的認(rèn)識。

因此，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能突破小學(xué)生年齡特征和生活實踐的制約，為學(xué)生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，達(dá)到理解概念的目的。

四、運(yùn)用信息技術(shù)擴(kuò)充信息，增加密度

借助信息技術(shù)輔助可進(jìn)行高密度知識傳授，對信息進(jìn)行優(yōu)化處理。它利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。

復(fù)習(xí)、練習(xí)課中由于課內(nèi)外時間總量是有限的，超量過度訓(xùn)練，使學(xué)習(xí)差的學(xué)生為完成作業(yè)而疲于奔命，只能就事論事，無暇顧及有效地反省。也會使學(xué)習(xí)好的學(xué)生長久地停留在此階段，客觀上延緩了上升的速度。它剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的機(jī)會。教師在課前把復(fù)習(xí)、練習(xí)的知識制成課件，采用信息技術(shù)教學(xué)，它收入的信息多、快，節(jié)省了時間。

總之，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用改變了我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具無疑將是信息時代占主導(dǎo)地位的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)的主要方法。因此，在當(dāng)前我國積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的結(jié)合，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，對于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第五篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

當(dāng)今時代是一個信息化的時代，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的地位與作用越來越明顯。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性、抽象性、邏輯性強(qiáng)的重要學(xué)科，容易使學(xué)生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。如何在課堂教學(xué)中“適時、適度、適效”地應(yīng)用信息技術(shù)，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，從而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化，達(dá)到深度整合，對全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。本文結(jié)合課堂實踐，談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中深層次應(yīng)用信息技術(shù)的幾個有效策略。

一、動漫卡通，錦上添花——培養(yǎng)學(xué)生的思維動力

教育家夸美紐斯說：“教學(xué)是一種教起來，使人感到愉快的藝術(shù)?！痹诮虒W(xué)中適時地利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)和諧愉快的求知情境，可以激發(fā)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，從而誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在“認(rèn)識鐘表”一課的教學(xué)中，一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨(dú)特，設(shè)計了符合小學(xué)生心理特點(diǎn)的幾個表情豐富、夸張傳神、風(fēng)趣幽默的動態(tài)人物，使教材活了起來，并將數(shù)學(xué)思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機(jī)，起到了錦上添花的作用。新課導(dǎo)入時，“今天，老師帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€好玩的地方（出示多媒體課件：森林運(yùn)動會，小動物熱鬧的場面）大家瞧，森林里的小動物們歡聚在一起，正準(zhǔn)備舉行一場熱鬧的運(yùn)動會，他們邀請我們一起參加，你們想去嗎？”在學(xué)生異口同聲說出愿意時出難題，“森林離這里很遠(yuǎn)，我們要一起乘車去，但要在早晨這個時間（貼7時的鐘間模型）出發(fā)，當(dāng)鐘面上的指針剛剛指到這（貼6時的鐘面模型）有個小朋友就來到了集合的地方，卻發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)一個也沒到，孩子們，這是為什么？（噢，來早了）還有一個同學(xué)是這個時間來的（貼8時的鐘間模型）他也是一個人都沒看見，這又是為什么呢？（原來他是來晚了）看來，我們要做遵守時間的好孩子，要想順利地乘車去大森林，就得先正確認(rèn)識時間，這節(jié)課我們就來認(rèn)識鐘表，和鐘表兄弟交朋友?！边@一情境的創(chuàng)設(shè)，是激發(fā)學(xué)生思維動力的催化劑，極大地吸引了學(xué)生的好奇心與積極參與的興趣，更激起了學(xué)生急于求知的欲望。

又如：我在教學(xué)“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應(yīng)用題中，我開始教學(xué)時首先利用課件演示一個故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把著兩種動物的爭吵過程演示出來，頓時學(xué)生就融于情境中，都顯得很著急，這樣就激發(fā)起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生理解到如何去進(jìn)行比較兩數(shù)的關(guān)系。

二、游戲互動，寓教于樂——培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學(xué)生開展適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學(xué)生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在一年級數(shù)學(xué)示范課《分蘋果》上，教師展示課件給出兒歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友；你拍二，我拍二，二八二八手拉手；你拍三，我拍三，三七三七好伙伴；你拍四，我拍四，四**六一起走；你拍五，我拍五，五五伸出一雙手。學(xué)生兩人一組，邊拍手邊讀兒歌：學(xué)生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了10的組成，其樂融融。這樣，把游戲與知識融為一體，操作起來簡單方便，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣與積極性。

又如：在長方形和正方形的認(rèn)識的教學(xué)中，我根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計了一個由多種圖形組成的卡通人物灌籃高手，由灌籃高手提出問題并導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們看，我是由哪些圖形構(gòu)成的呢？”哪個部位是長方形？哪個部位是正方形？它們各有哪些特點(diǎn)呢？這樣運(yùn)用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，甚至把知識的學(xué)習(xí)融入到新穎別致的娛樂形式之中，發(fā)揮寓教于樂的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

三、設(shè)疑問難，雪中送炭——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在二年級數(shù)學(xué)公開課《可能性》一開始，教師先請學(xué)生們觀看《阿凡提的故事》電影片段：阿凡提給財主家做工，發(fā)工錢時財主刁難他：如果你把這袋金幣拋向空中，落地后全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你所有，否則，你就得賠我一袋金幣。然后教師提出問題：“大家說說看，阿凡提能得到這袋金幣嗎？”課堂一下炸開了鍋，眾說紛紜：有的說阿凡提不可能贏，因為金幣太多；有的說阿凡提不一定能贏，要看運(yùn)氣；有的說阿凡提一定能贏，因為阿凡提很聰明，一定能想出辦法；也有的說阿凡提不能接受這個挑戰(zhàn)，因為比賽不公正??教師由此歸納出“不可能”、“可能（不一定）”、“一定”幾種可能的結(jié)果，導(dǎo)出課題，并再次提出問題，設(shè)下懸念：“教師要看看通過下面的學(xué)習(xí)，你們誰能幫阿凡提出主意，贏得這袋金幣呢？”通過現(xiàn)代化的教學(xué)手段，營造豐富生動的問題情境，在關(guān)鍵處展示課件，設(shè)疑釋疑，猶如雪中送炭，起到了很好的教學(xué)效果，更利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

又如：教學(xué)《認(rèn)識左右》時，一開始就展示一段動畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒往回走時問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時，孫悟空向唐僧說“右” 走，豬八戒向唐僧說“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。這時，教師問學(xué)生：他們倆誰說的對呢？同學(xué)們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，整個課堂頓時活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。同時，在授課過程中，還繼續(xù)用多段動畫作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，教學(xué)緊湊，過渡自然。

四、形神兼?zhèn)?，畫龍點(diǎn)睛——培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維

數(shù)學(xué)知識本身比較抽象，教師可以利用電教媒體生動直觀、圖文聲并茂的優(yōu)勢，來多層次、多角度的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運(yùn)動的活動場景，為學(xué)生提供豐富的感知材料，幫助學(xué)生建立清晰完整的表象，從而使學(xué)生理解和掌握知識。

例如：在教學(xué)“三角形面積”一課時，可以利用多媒體顯示知識的發(fā)生過程，即利用計算機(jī)課件鮮艷的色彩、旋轉(zhuǎn)的畫面，直觀形象地把兩個完全一樣的三角形通過旋轉(zhuǎn)、平移等一系列動感的畫面拼成一個平行四邊形或長方形，通過圖畫生動逼真地顯示出圖形的拼剪、旋轉(zhuǎn)、平移的過程，同時配以動聽的聲音，這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生理解三角形面積公式的推導(dǎo)過程。這里無需教師用較多的語言來表述，學(xué)生就自然悟出了三角形面積公式中“除以2”的道理，順利地實現(xiàn)了知識的轉(zhuǎn)化、遷移，強(qiáng)化了新知，突破了難點(diǎn)。

又如：《圓的認(rèn)識》一課中有這么一個問題：為什么車輪都要做成圓形的？車軸應(yīng)裝在哪里？如果車輪做成長方形或三角形的行不行？為什么？教師如果只進(jìn)行講解就很難解決這些問題。因為現(xiàn)實生活中，學(xué)生無法看到可以這么比較的物體，沒有感性認(rèn)識，沒有直接的生活經(jīng)驗。而用電教媒體設(shè)計的課件卻可以輕而易舉地解決個問題。課件演示：裝著長方形（正方形）車輪的汽車在跳躍著前進(jìn)；裝著橢圓形車輪的汽車忽高忽低的前進(jìn)著；車軸沒有裝在圓心的汽車歪歪斜斜地行駛著??學(xué)生在笑聲中最直接的感受到了車輪是圓的、車軸應(yīng)裝在車輪圓心的道理。

實踐證明，信息技術(shù)的運(yùn)用，不但給課堂帶來了新的視聽享受，而且讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受和掌握更多的知識，全面提高了學(xué)生各方面的素質(zhì)，優(yōu)化了我們的課堂結(jié)構(gòu)，是實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化的重要途徑和有力舉措。