第一篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的魅力 上饒市上饒縣董團(tuán)中心小學(xué)：鄭紅英

內(nèi)容提要：隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用越來越廣泛，它大大改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，拓寬了信息與知識(shí)的來源，加強(qiáng)了地域聯(lián)系，有效地實(shí)施了資源共享與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在教學(xué)領(lǐng)域，在各門學(xué)科中都起著重要作用。本文以生動(dòng)而具體的實(shí)例來闡述信息化在小學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用。主題詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)

信息化教學(xué)是近幾十年來才隨著科技發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式與手段。其歷史雖然不長(zhǎng)，卻魅力無窮，起到了巨大的作用，給教育事業(yè)帶來質(zhì)的變化。

小學(xué)生由于年紀(jì)小，受直觀思維的限制與影響，信息化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域中的作用尤其大。信息化教學(xué)具有視聽性、活動(dòng)性、可重復(fù)性，可以人機(jī)互動(dòng)，彌補(bǔ)小學(xué)生思維的不足，更好地迎合了學(xué)生的興趣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，信息化具有以下重要作用：

一、多媒體有利于幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多概念性的表述，詞意相近或相似、楊反的概念，小學(xué)生一下子很難理解與掌握。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，就可以用多媒體教學(xué)的廷續(xù)性與活動(dòng)性來幫我們理解數(shù)學(xué)題中的關(guān)鍵詞。

我在教學(xué)“行程問題應(yīng)用題”時(shí)，有相當(dāng)一部分同學(xué)不理解“同向而行”、“相向而行”“相對(duì)而行”這幾個(gè)概念的區(qū)別。我通過falsh課件，設(shè)置了兩個(gè)小朋友過一座橋，通過畫面引導(dǎo)學(xué)生理解：小朋友從橋的兩邊向中間走是“相對(duì)而行”；從中間一處向兩邊走是“相向而行”，小朋友朝同一個(gè)方向，一前一后走是“同向而行”，僅僅通過這一課件，就很好地幫助學(xué)生一起理解了這三個(gè)概念的不同。

二、變靜為動(dòng)，變抽象為具體，突破教學(xué)難點(diǎn)。

多媒體的優(yōu)勢(shì)在于能針對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)，提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖像，誘發(fā)學(xué)生獨(dú)立、深刻地去思考。例如：在長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生初步掌握長(zhǎng)方形的特征，用計(jì)算機(jī)的閃動(dòng)功能突出長(zhǎng)方形有四條邊，對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。然后利用動(dòng)畫演示，把長(zhǎng)方形的長(zhǎng)逐漸縮短到和寬相等時(shí)，長(zhǎng)方形就變成了一個(gè)正方形，從而推導(dǎo)出正方形的特征。再進(jìn)一步觀察，得出正方形是特殊的長(zhǎng)方形的結(jié)論，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解，我們可以說長(zhǎng)方形是正方形，但不能說正方形是長(zhǎng)方形。

三、多媒體有利于演示操作過程。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有許多知識(shí)本來就較為簡(jiǎn)單，無法再用更簡(jiǎn)單的知識(shí)來推理出這些知識(shí)，對(duì)此，我們教師就應(yīng)當(dāng)通過生活中的實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生接觸新知。

在教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算”時(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了由邊長(zhǎng)是1厘米的小正方形拼成長(zhǎng)寬不等的長(zhǎng)方形，邊長(zhǎng)不等的正方形的圖形，然后讓學(xué)生說一說，數(shù)一數(shù)這些圖形的面積，從而推導(dǎo)出長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算公式。這樣更直觀形象，更適合三年級(jí)學(xué)生接受方式，理解的方式，效果明顯更好。

四、信息化教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化，達(dá)成教學(xué)最優(yōu)化效果。信息化的教學(xué)功能，并不限于簡(jiǎn)單的信息顯示，我們還能利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的交互功能，實(shí)現(xiàn)各個(gè)畫面的任意切換，能在合理有效的范圍內(nèi)改變對(duì)事物不同角度的展示。

如：我在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)七巧板的拼接訓(xùn)練時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組上機(jī)練習(xí)題：讓學(xué)生自由拼接出各種圖形。學(xué)生練習(xí)時(shí)，在計(jì)算機(jī)上用七巧板，拼接出各種形狀的圖形，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維能力有很大的幫助。計(jì)算機(jī)還能對(duì)學(xué)生的拼接能力做出相應(yīng)的診斷，不同的學(xué)生能自主選擇不同的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生的主體性充分得到體現(xiàn)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，求助鍵就會(huì)幫助學(xué)生拼接，使學(xué)生一目了然。同時(shí)，在練習(xí)鞏固中，由于運(yùn)用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時(shí)間，能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加。

五、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，促使學(xué)生參與探究過程。

小學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不容易掌握，不外乎這幾個(gè)原因：一是由于不感興趣，精力不集中；二是由于沒有親身參與其中，例如：我在執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用多媒體課件創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境。

畫面1：在一條公路上行駛著自行車、手推車、三輪車、汽車、摩托車等，車輪都是圓形的，大家都很自然地忙著趕路。

畫面2：繼而出現(xiàn)一個(gè)“小馬虎”學(xué)生，他忽發(fā)奇想：怎么車輪都是圓圓的，要是將車輪換個(gè)形狀會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

畫面3：馬路上行駛的車子分別換上了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形，甚至橢圓形的車輪，出現(xiàn)車子顛簸，甚至停駛的情況。然后我才揭題“圓的認(rèn)識(shí)”。這樣借助多媒體教學(xué)課件，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容用多媒體手段顯示出來，將問題化難為易，從而突破教學(xué)的重、難點(diǎn)，吸引了學(xué)生的注意力。

又如：我在教學(xué)“航行應(yīng)用題”時(shí)，學(xué)生缺少生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)水流速、船速、順逆行速之間關(guān)系，一直很茫然。于是，我到網(wǎng)上找到相關(guān)的視頻，演示了船在順?biāo)?、逆水時(shí)行駛情景，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與理解三者關(guān)系。

六、信息化教學(xué)實(shí)現(xiàn)了資源共享與優(yōu)化教學(xué)。

這一點(diǎn)，我相信大部分同行教師都感受到信息化教學(xué)給我們教師帶來的便利，我們一方面可以把自己的教學(xué)成果心得，發(fā)到網(wǎng)站與他人共享，也可以從網(wǎng)上尋找相關(guān)的資料，來充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，我們可以從眾多浩如煙海的資料中，尋找到最適合我們用的資料，整合成我們最有用的資料。

總而言之，信息化給我們帶了許多便利，改變了我們的教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升，我們一方面要努力學(xué)習(xí)與掌握信息化教學(xué)技能，另一方面要學(xué)習(xí)擇優(yōu)整合信息資源，以服務(wù)于我們的教學(xué)

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第二篇：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用

歙縣城關(guān)小學(xué) 劉永霞

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！蹦壳?，信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個(gè)熱點(diǎn)問題。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教育教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新思維

近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學(xué)實(shí)踐中努力學(xué)習(xí)、運(yùn)用信息技術(shù)手段，實(shí)踐證明，將信息技術(shù)有效地融合到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，能使枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)活潑起來，師生的互動(dòng)，讓學(xué)生變得易懂易學(xué)而喜歡學(xué)。這樣的課堂不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的思維，還能促進(jìn)學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。下面就信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況,談?wù)剮c(diǎn)具體做法。

一、創(chuàng)設(shè)豐富材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課經(jīng)常被認(rèn)為是最枯燥的,部分學(xué)生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動(dòng)畫于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個(gè)學(xué)生的注意力，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想等。

例如，在三年級(jí)《位置與方向》的數(shù)學(xué)教學(xué)中，為使學(xué)生理解東南西

北的位置與方向，我設(shè)計(jì)了《西天取經(jīng)》的數(shù)學(xué)課件，雖然學(xué)生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識(shí)仍然很抽象，它的引入效果對(duì)于今后學(xué)生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關(guān)重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時(shí),我播放動(dòng)畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學(xué)生：能說說他們是朝那個(gè)方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因?yàn)樗麄儽澈筮h(yuǎn)處太陽在升起。說明背后是東，東西相對(duì)。所以他們是朝西走的?！?/p>

在整節(jié)課上，我通過生動(dòng)有趣的畫面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生不僅對(duì)位置與方向的對(duì)應(yīng)關(guān)系有了初步了解，并學(xué)會(huì)了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)《位置與方向》打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、憑借多媒體課件功能，突破教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體課件能把學(xué)生難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學(xué)生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準(zhǔn)確把握、巧妙運(yùn)用，教學(xué)就能事半功倍，是突破教學(xué)重難點(diǎn)的有效手段。

例如：在幫助學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方體、正方體的體積與它們的長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系時(shí)，我播放了一副自制的動(dòng)畫，讓學(xué)生清晰地看到長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高發(fā)生變化時(shí)，長(zhǎng)方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學(xué)難點(diǎn)瞬間突破，學(xué)生印象十分深刻，這是其他教學(xué)手段達(dá)不到的效果。再如，長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的教學(xué)，過去，我們總是強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)公式，學(xué)生很難理解，“圍成一個(gè)圖形的所有邊長(zhǎng)的總長(zhǎng)叫做這個(gè)圖形的周長(zhǎng)”概念。利用課件就可以突破這一重點(diǎn)。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長(zhǎng)，長(zhǎng)方形相對(duì)的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，以此突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一概念的理解。

三、變抽象為直觀，訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)展

多媒體課件的動(dòng)畫功能，不僅能清晰地展示實(shí)物圖像，而且能通過跳躍、移動(dòng)、變形、閃爍等功能，化靜為動(dòng)，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維，進(jìn)而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆粚?shí)物圖像或運(yùn)動(dòng)著的事物所吸收。

1、利用動(dòng)態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維

例如我在教學(xué) 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個(gè)底面（圓）、一個(gè)側(cè)面（長(zhǎng)方形）的一系列演示動(dòng)畫。在演示的過程，我提出問題，讓學(xué)生積極思考。這樣，學(xué)生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。

四、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的民主氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。

如：我在教《長(zhǎng)方形和正方形的面積》推導(dǎo)面積公式時(shí)，利用下載的課件：屏幕上一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米的長(zhǎng)方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，將左上角的小卡片拖動(dòng)到長(zhǎng)方形中沿長(zhǎng)擺好，每排擺5個(gè)，再拖動(dòng)，沿寬擺放，可以擺放3排，再得出這個(gè)長(zhǎng)方形面積的平方厘米數(shù)正好是長(zhǎng)的厘米數(shù)與寬的厘米數(shù)的積，繼而得出長(zhǎng)方形的面積等于長(zhǎng)與寬的積。這樣，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從中真正體會(huì)到一種設(shè)想、一種探究、一種嘗試、一種發(fā)現(xiàn)、一種創(chuàng)造的樂趣。這樣的教法學(xué)法，學(xué)生喜歡學(xué)，效果較好。學(xué)到的知識(shí)會(huì)掌握得更加牢固，運(yùn)用得更加靈活。

信息技術(shù)可以將動(dòng)畫、聲音、圖片、視頻有機(jī)結(jié)合，它所具有的這些特性特別適合于實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)環(huán)境，能有效地促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展, 是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的重要手段。參考文獻(xiàn)：

1、全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）

2、《新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革》

第三篇：信息技術(shù)在教學(xué)中的魅力

信息技術(shù)在教學(xué)中的魅力---淺談我使用信息技術(shù)的感受

摘要：隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)為人們的學(xué)習(xí)和生活方式帶來了根本性變革，這給當(dāng)今的教師教育教學(xué)方式提出了更高的要求。隨著課程的改革，自主、合作、探究是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，讓學(xué)生在探索解決問題的過程中形成技能，已成為教師的首要任務(wù)。將信息技術(shù)融于課堂教學(xué)，可以提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué) 高效率

一、運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，才會(huì)有求知欲。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡動(dòng)畫的特點(diǎn)，將課本中的靜態(tài)的畫面圖像變成動(dòng)畫的形式，如在教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫設(shè)計(jì)：柳樹長(zhǎng)出了嫩綠的葉子，小草從地下鉆出了尖尖的腦袋，山坡上有幾朵剛開的小花，幾個(gè)小朋友在那里放風(fēng)箏，再配上聲音：小朋友，春天來了，你想找找春天嗎？那我們一起去尋找吧！短短的幾分鐘就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，他們翻開課本，大聲朗讀，用筆標(biāo)出生字并注上音，學(xué)習(xí)的勁頭十足。一節(jié)課下來，學(xué)生理解了課文，還有部分學(xué)生能結(jié)合圖畫背出課文。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，輕松突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂有效。

在教學(xué)時(shí)，有些內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，學(xué)生很難理解，如在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》這課時(shí)，學(xué)生不知道雷鋒是誰，是干什么的，為什么要尋找雷鋒。為了讓學(xué)生能理解這篇課文的涵義，我搜集了一些有關(guān)雷鋒的視頻，將這些視頻進(jìn)行編輯后給學(xué)生觀看，使他們跨越時(shí)空感受雷鋒叔叔走到哪里，好事就做到哪里，體會(huì)課后一句“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”的意義，明白人們?yōu)槭裁磳ふ依卒h叔叔，呼喚雷鋒叔叔你在哪里？學(xué)完這課后，很多學(xué)生在日記中寫到：我要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)，有愛心，樂于幫助人??。對(duì)于一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生能悟出這些道理，我想這正是這篇課文的學(xué)習(xí)目的。再如，我在講《鋼鐵是這樣煉成的》第四個(gè)知識(shí)點(diǎn)：磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志，要主動(dòng)在艱苦的環(huán)境中鍛煉自己時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻“楊利偉的事跡”，分析楊利偉為什么能成為“中國(guó)飛天第一人”？我在土豆網(wǎng)下載視頻，讓學(xué)生觀看楊利偉訓(xùn)練最艱苦的真實(shí)畫面，不及增長(zhǎng)了學(xué)生們的課外知識(shí)，還使學(xué)生們真切感悟到了，一切成功都需要努力，楊利偉能夠成為“中國(guó)飛天第一人”，與他平時(shí)的刻苦的訓(xùn)練是分不開的。他能飛上藍(lán)天，靠的不是運(yùn)氣，而是憑著頑強(qiáng)的意志、艱苦的訓(xùn)練一步一個(gè)腳印走出來的。使學(xué)生懂得自覺地、適當(dāng)?shù)卦谄D苦的生活和環(huán)境中鍛煉自己，對(duì)自己的健康成長(zhǎng)是很有好處的。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，給師生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率。

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率。如要查找某一個(gè)知識(shí)，只要在計(jì)算機(jī)的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時(shí)間內(nèi)找到需要的信息，而且可以通過復(fù)制、粘貼、剪切等手段輕松地完成自己要找的內(nèi)容，很大程度上節(jié)省了時(shí)間。以往當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書室查閱資料或者詢問他人，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，在很大程度上很不方便。計(jì)算機(jī)則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：老師要求學(xué)生給一篇文章劃分段落時(shí)，這時(shí)就需要有劃分段落方面的知識(shí)，而恰巧學(xué)生此時(shí)正忘記的話，計(jì)算機(jī)對(duì)此會(huì)立即給予幫助，只需打開網(wǎng)頁，點(diǎn)擊“知道”，輸入詢問的內(nèi)容即可得出答案。對(duì)于不懂的詞語，不認(rèn)識(shí)的字，近義詞、反義詞等，計(jì)算機(jī)給你提供一本在線大辭典。在平時(shí)，我們只能請(qǐng)教詞典這位“老師”，而利用計(jì)算機(jī)，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的知識(shí)，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？

計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量比世界上最大的圖書館的存儲(chǔ)量還大，也就是說，計(jì)算機(jī)的知識(shí)量很大，有數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)人要想過目英特網(wǎng)上的全部知識(shí)，需要700年的時(shí)間。我們平時(shí)只限于書本，且有時(shí)還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但知識(shí)面狹窄，也難于提高學(xué)習(xí)效率。利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí)，由此，學(xué)生的知識(shí)水平也就自然而然地提高了，在接受新的知識(shí)，新的問題時(shí)，而很快就能理解和解決。

總之，在教學(xué)中，信息技術(shù)的融入為廣大師生的成長(zhǎng)提供了廣闊無比的空間。教師有效地將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行整合在教學(xué)中將占主導(dǎo)地位，改變了我們傳統(tǒng)的教育教學(xué)思想與教學(xué)模式，信息技術(shù)作為教學(xué)工具的課堂教學(xué)無疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。作為新世紀(jì)的教師，恰當(dāng)運(yùn)用新穎、先進(jìn)的教育技術(shù)，不僅能將復(fù)雜抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，更加能再現(xiàn)枯燥的語言文字，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且對(duì)于提高學(xué)生的素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都有著十分重要的意義。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)存在著很大的局限性。教師時(shí)常會(huì)為多次教給學(xué)生同一知識(shí)仍然掌握不了而煩惱，計(jì)算機(jī)則不然，只要學(xué)生不會(huì)，即可在任何時(shí)間請(qǐng)教計(jì)算機(jī)這位“老師”，而它則會(huì)不厭其煩地教給自己的學(xué)生。再者，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙形成的主要原因，學(xué)生的自覺能動(dòng)性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計(jì)算機(jī)則可以掃除這一障礙，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，所取得的學(xué)習(xí)效果也是非常顯著的。

其次，從教學(xué)手段看，信息技術(shù)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化，教師的備課手段、作業(yè)手段、評(píng)改方式的變革為教學(xué)改革提供了有力的保障，促使教師不斷接受新的教育觀念和教學(xué)方法，使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更全面，以面對(duì)面對(duì)學(xué)生講授為主要的工作內(nèi)容，變?yōu)橐詼?zhǔn)備新材料、制作課件、指導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)和使用多媒體、掌握學(xué)習(xí)方法、解答疑難問題等為重要內(nèi)容，進(jìn)而讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化。

隨著人們對(duì)計(jì)算機(jī)的不斷開發(fā)、研究、利用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用。計(jì)算機(jī)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，從而提高教師的教學(xué)效率。

教學(xué)成就中體驗(yàn)到樂趣和價(jià)值。

多媒體課堂教學(xué)是通過多媒體向?qū)W生傳授知識(shí)，利用多媒體設(shè)備調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手等多種感官，讓他們積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)，從而提高了教學(xué)效率。多媒體教學(xué)存儲(chǔ)量大、直觀性強(qiáng)，可以使比較枯燥的知識(shí)在有趣有動(dòng)中展現(xiàn)出來，學(xué)生在不知不覺中就能理解和掌握．多媒體雖然使老師課下備課任務(wù)加重，但多媒體教學(xué)是編制好了教學(xué)內(nèi)容和程序，使得教學(xué)過程極為緊湊，節(jié)約了大量的板書時(shí)間，教學(xué)效果大大提高，這樣雖然老師課下下課很大的功夫，但提高了課堂45分鐘的效率，也是非常有成就感。

在多年的多媒體教學(xué)中使我深刻的體會(huì)到了多媒體教學(xué)可以使課堂獲得高效率，并使師生從其外，多媒體教學(xué)的生動(dòng)性，創(chuàng)造了生動(dòng)直觀地傳授知識(shí)的環(huán)境，較好地?cái)U(kuò)大教學(xué)容量，利于教學(xué)內(nèi)容的拓展、挖掘，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度；增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的趣味性，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和參與性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，而興趣是最好的老師，所以多媒體教學(xué)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，能提供充足的問題、情境、案例等資料，從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中處于一種積極的，主動(dòng)的精神狀態(tài)，從被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。使我們擺脫了傳統(tǒng)的以老師一支粉筆一張嘴為主的教學(xué)模式，走向現(xiàn)代的以學(xué)生為主的教學(xué)模式，大大提高課堂效率，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

我國(guó)要在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中趕上發(fā)達(dá)國(guó)家，必須以全新的視角思索教育，必須實(shí)現(xiàn)教育的跨越式發(fā)展。隨著世界經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的革命性進(jìn)步，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，世界對(duì)人才的需求，已由單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)需求轉(zhuǎn)向知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的復(fù)合需求，要求未來的人才應(yīng)是具有高度創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。教育要振興，國(guó)立要強(qiáng)盛，已成為全民族的共同聲音。國(guó)務(wù)院落實(shí)當(dāng)代社會(huì)科學(xué)發(fā)展觀，我國(guó)現(xiàn)階段必須高度重視信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，要求大力普及多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。然而，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正在逐步進(jìn)入我國(guó)城鎮(zhèn)的中小學(xué)教育，在當(dāng)代教育方式上表現(xiàn)出獨(dú)特的優(yōu)越性，不但豐富課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還拓寬學(xué)生的知識(shí)面，很大程度上提高課堂教學(xué)效率。

一、信息技術(shù)在教學(xué)中的獨(dú)到體現(xiàn)

在教育技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著教育改革的深入開展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代化的教育改革，作為教師不僅要掌握豐富的專業(yè)知識(shí)、技能，而且還要具有設(shè)計(jì)開發(fā)教育軟件的本領(lǐng)，這是我們面臨的一次機(jī)遇，也是一次挑戰(zhàn)。通過搭建教育互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，遠(yuǎn)程教學(xué)工程等將現(xiàn)代教學(xué)理念應(yīng)用于我國(guó)具體學(xué)科教學(xué)之路。可見，通過多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，通過多媒體輔助學(xué)生完成知識(shí)體系建構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。實(shí)現(xiàn)多媒體在教學(xué)中科學(xué)化、智能化，其具體體現(xiàn)以下特征：

1．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲

興趣是個(gè)體力求深入地認(rèn)識(shí)某種事物或樂于參與某種活動(dòng)的一種積極的意識(shí)傾向。學(xué)生的興趣，主要是學(xué)習(xí)興趣，即認(rèn)知興趣。長(zhǎng)期以來，學(xué)校的各科教學(xué)無不把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣列為首要任務(wù)。中小學(xué)課程中的各科教學(xué)，傳統(tǒng)教育習(xí)慣于以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，也就是我們平常所說的“三中心式教育”，這種教育模式把學(xué)生禁錮在校園、課堂，難以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，壓抑了的學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極探索的創(chuàng)新精神，這種方法老套，手段單一，教具不多，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性、持久性、很難向?qū)W生傳授一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，因此，這樣的教育效果和效率不佳。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在色彩、聲音、動(dòng)畫及表現(xiàn)手段上比其它教學(xué)手段更加形象、生動(dòng)，立體感強(qiáng)，是其他教學(xué)手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在一般的教學(xué)中，課本提供的只是一個(gè)不動(dòng)的靜止的畫面圖像，產(chǎn)生視覺效果差，激發(fā)不了學(xué)生的興趣。而在計(jì)算機(jī)參與下的教學(xué)則不一樣，它可以利用“Logo”中的繪圖語句或用“Windows”中的畫筆及“PowerPoint”產(chǎn)生生動(dòng)有趣的畫面，或直接利用“CAI”的豐富直觀的畫面和圖形動(dòng)畫等，使學(xué)生大開眼界，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生良好的視像效果。例如在執(zhí)教《驕傲的孔雀》一文時(shí)，使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)，在學(xué)生面前展示出一只昂首挺胸、正沿著湖邊散步的孔雀，學(xué)生通過栩栩如生的畫面可以直觀地看到孔雀那副驕傲的模樣；然后再通過“Windows”中的聲音驅(qū)動(dòng)程序，將喜鵲的有禮貌與孔雀的驕傲形成鮮明的對(duì)比，再次淋漓盡致地刻畫出孔雀的驕傲，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動(dòng)有趣，真正做到了寓教于樂。

2．滿足學(xué)生個(gè)性的發(fā)展需求

傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境、手段的局限，難以適應(yīng)不同層次的學(xué)生的發(fā)展需求，所謂因材施教，往往很難有效實(shí)施?；谟?jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的智能教育環(huán)境，卻能很好地適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展需求，適應(yīng)學(xué)生不同發(fā)展階段的需求。假設(shè)有一位數(shù)學(xué)教師教學(xué)立體圖形體積計(jì)算時(shí)，按照過去的常規(guī)教學(xué)方法，新知識(shí)的鞏固練習(xí)，教師會(huì)安排學(xué)生做課本上的習(xí)題，或者再布置一定數(shù)量的卷面作業(yè)，要求學(xué)生同一時(shí)間完成，從大多數(shù)學(xué)生情況出發(fā)這自然是合理的，但是，怎么同時(shí)解決理解能力強(qiáng)的學(xué)生個(gè)體需求，同時(shí)又關(guān)注理解能力較慢的學(xué)生呢？傳統(tǒng)方法往往只能限制發(fā)展快的學(xué)生，犧牲發(fā)展慢的學(xué)生，施行“一刀切”的辦法。利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，情況就不一樣了。同一目標(biāo)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生還可以多次重復(fù)選擇，由于系統(tǒng)設(shè)置可以隨機(jī)出題，學(xué)生面對(duì)的是知識(shí)難度相當(dāng)?shù)牟煌}目，這既避免了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的厭倦情緒，又可以使學(xué)生對(duì)已經(jīng)獲得的內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)性信息進(jìn)行有益的復(fù)讀，從而促進(jìn)他們將知識(shí)內(nèi)化轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)技能。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所建構(gòu)的智能化環(huán)境，在解決差生學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立學(xué)習(xí)信心等方面都有其獨(dú)到的作用。更重要的是，基于校園網(wǎng)的學(xué)生電子檔案可“跟蹤”學(xué)生的行為，中心計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的行為、愛好和他的檔案資料系統(tǒng)綜合判斷一個(gè)學(xué)生的能力傾向，并把這些資料及時(shí)傳遞給所有的老師和學(xué)生家長(zhǎng)，甚至學(xué)生本人，使各方形成合力，為學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生走自我設(shè)計(jì)的個(gè)性化成才之路。

3．培養(yǎng)品質(zhì)

由于有計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)中的有效參與，真正激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，學(xué)生的主體地位得到明顯加強(qiáng)，在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，在此過程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的理解品質(zhì)和創(chuàng)造品質(zhì)，也進(jìn)行良好的思想品德教育。

理解是學(xué)習(xí)的核心，是從形式到內(nèi)容，再由內(nèi)容到形式的認(rèn)識(shí)過程。由于理解比較深刻，在計(jì)算機(jī)的參與下，豐富了學(xué)生頭腦中的表象，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不時(shí)地迸出創(chuàng)造的火花。如有位教師在執(zhí)教《江上漁者》這一首古詩(shī)時(shí)，利用動(dòng)畫設(shè)計(jì)，生動(dòng)地把一葉小舟在波濤洶涌的大風(fēng)大浪中出沒的情景表現(xiàn)了出來，讓學(xué)生體味出捕魚這項(xiàng)勞動(dòng)的危險(xiǎn)和艱辛苦難。再例如在上《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，講到“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動(dòng)也不動(dòng)”這句話時(shí)，教師在計(jì)算機(jī)中出示了聲像結(jié)合的邱少云被烈火然燒的動(dòng)態(tài)畫面，同時(shí)也出示了千斤巨石的靜止畫面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較聯(lián)想：巨石穩(wěn)如泰山，邱少云卻一動(dòng)不動(dòng)；巨石經(jīng)烈火燃燒不化，邱少云身體雖然已經(jīng)化為灰燼，但他這種堅(jiān)強(qiáng)不屈不死的精神在世人的心目中永不磨滅。從這不難看出，這種直覺思維下的學(xué)生從前兩點(diǎn)的形象思維上升第三點(diǎn)的精神教育，大大提高了學(xué)生的想象力，不失為一項(xiàng)創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)一步升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，理解文章的中心思想，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生這種愛國(guó)愛民，臨死不屈的精神。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，每一位教師都應(yīng)該懂得互聯(lián)網(wǎng)的用途之大，可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)，懂得知識(shí)，下載知識(shí)，把這些生活中人們想不到的，看不見的，身邊沒有的東西不受時(shí)間限制而淋漓盡致再現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如，在講述到有關(guān)毛澤東主席，周恩來總理等人是怎樣爬雪山，過草地的？當(dāng)年的日本人是怎樣燒殺搶奪中國(guó)？怎樣欺負(fù)中國(guó)的老百姓？解放初期的老百姓是什么樣的一番生活景象？原子彈是怎樣爆炸的？宇宙飛船升空的情景等等，我們都可以從互聯(lián)網(wǎng)上了解到相關(guān)的知識(shí)并把這些生活寫真通過視頻下載，再用計(jì)算機(jī)與投影儀相結(jié)合在課堂上再現(xiàn)給學(xué)生，或者刻錄成光盤通過電視機(jī)再現(xiàn)給學(xué)生。這種直觀生動(dòng)的教學(xué)讓學(xué)生了解歷史，懂得珍惜生命，懂得珍惜生活的來之不易，懂得艱苦樸素的真正含義。學(xué)生深深感悟到只有努力造就自己，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，才能對(duì)得起倒在血泊中用生命換來的今天美好的幸福生活的每一位戰(zhàn)士，將使自己成為二十一世紀(jì)的有用人才而奮斗。

二、為師生提供豐富的教學(xué)資源，從而提高教學(xué)效率

1．為教師和學(xué)生提供豐富的資源

網(wǎng)絡(luò)資源極大地提高了師生課前準(zhǔn)備工作及學(xué)習(xí)的效率，要查找某一個(gè)知識(shí)，只要在計(jì)算的搜索中輸入相關(guān)的詞句就可以在很短的時(shí)間內(nèi)找到需要的信息，而且可以通過復(fù)制、粘貼、剪切等手段輕松地完成自己要找的內(nèi)容，很大程度上節(jié)省了時(shí)間。以往當(dāng)我們急需某一方面的知識(shí)時(shí)，可能要去圖書室查閱或者詢問他人，這樣費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，在很大程度上很不方便，計(jì)算機(jī)則較好地解決了這一問題，它可立即為有問題的人提供幫助。例如：老師要求學(xué)生給一篇文章劃分段落時(shí)，這時(shí)就需要有劃分段落方面的知識(shí)，而恰巧學(xué)生此時(shí)正忘記的話，計(jì)算機(jī)對(duì)此會(huì)立即給予幫助，只需打開網(wǎng)頁，點(diǎn)擊“知道”，輸入詢問的內(nèi)容即可得出答案。對(duì)于不懂的詞語，不認(rèn)識(shí)的字，近義詞、反義詞等，計(jì)算機(jī)給你提供一本在線大辭典。在平時(shí)，我們只能請(qǐng)教詞典這位“老師”，而利用計(jì)算機(jī)，即可知其義，這些只在十幾秒鐘或幾秒鐘內(nèi)即可完成。計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)連接，為我們提供你所想要的知識(shí)，如此方便快捷的操作方式，何樂而不為呢？

2．提高教師的教學(xué)效率

計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量比世界上最大的圖書館的存儲(chǔ)量還大，也就是說，計(jì)算機(jī)的知識(shí)量很大，有數(shù)據(jù)顯示，一個(gè)人要想過目英特網(wǎng)上的全部知識(shí)，需要700年的時(shí)間。我們平時(shí)只限于書本，且有時(shí)還要到圖書室去查找資料，這樣一來，不但知識(shí)面狹窄，也難于提高教師的教學(xué)效率。利用計(jì)算機(jī)知識(shí)，能拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而使學(xué)生獲取大量的、豐富的知識(shí)，由此，學(xué)生的知識(shí)水平也就自然而然地提高了，在接受新的知識(shí)，新的問題時(shí)，而很快就能理解和解決。

首先，傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在教學(xué)時(shí)存在著很大的局限性。教師時(shí)常會(huì)為多次教給學(xué)生同一知識(shí)仍然掌握不了而煩惱，計(jì)算機(jī)則不然，只要學(xué)生不會(huì)，即可在任何時(shí)間請(qǐng)教計(jì)算機(jī)這位“老師”，而它則會(huì)不厭其煩地教給自己的學(xué)生。再者，在教學(xué)中，教師與學(xué)生之間是施教者與受教者的關(guān)系，兩者之間的地位存在著差異，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)心理障礙形成的主要原因，學(xué)生的自覺能動(dòng)性不能最大限度地得到發(fā)揮，而計(jì)算機(jī)則可以掃除這一障礙，可使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的征服欲，以此滿足他們的好奇感與求知欲，這樣學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，所取得的學(xué)習(xí)效果也是非常顯著的。

其次，從教學(xué)手段看，信息技術(shù)的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)手段，使教學(xué)手段現(xiàn)代化和多樣化，教師的備課手段、作業(yè)手段、評(píng)改方式的變革為教學(xué)改革提供了有力的保障，促使教師不斷接受新的教育觀念和教學(xué)方法，使教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得更全面，以面對(duì)面對(duì)學(xué)生講授為主要的工作內(nèi)容，變?yōu)橐詼?zhǔn)備新材料、制作課件、指導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)和使用多媒體、掌握學(xué)習(xí)方法、解答疑難問題等為重要內(nèi)容，進(jìn)而讓教學(xué)活動(dòng)發(fā)生了質(zhì)的變化。

隨著人們對(duì)計(jì)算機(jī)的不斷開發(fā)、研究、利用，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用。計(jì)算機(jī)有著較強(qiáng)的視聽感染能力和非線性的快速交互功能，它將音、像、視、聽有機(jī)地結(jié)合起來，能更好地為完成教學(xué)任務(wù)而服務(wù)，從而提高教師的教學(xué)效率。

三、化難為易，輕松突破教學(xué)難

在進(jìn)行教學(xué)中，有些內(nèi)容如果依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段畢竟有一定的局限性。由于多媒體技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色具備，具有無可比擬的優(yōu)點(diǎn)。所以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以化抽象為具體，使教學(xué)內(nèi)容形象、清晰、調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同起作用，解決教師難以講清楚，學(xué)生難以聽明白的問題，有效地實(shí)現(xiàn)講授內(nèi)容由景入情，言簡(jiǎn)意賅的作用，是運(yùn)用多媒體課件上課時(shí)能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的教學(xué)效果。而在多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中，教學(xué)已由講授型向創(chuàng)新型發(fā)展，它不僅要求教師自己動(dòng)手制作課件，更多的能讓學(xué)生手、腦、心、眼運(yùn)用為一體的操作過程。它可以把教師的語言形象地表現(xiàn)出來，也可以把學(xué)生豐富的想象力形象表現(xiàn)出來，還可以使教師的板書更加清晰更具有整體性和系統(tǒng)性，更能把多層次、多方面的思維集中在一起進(jìn)行研究和比較。因此，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容、表現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一種充滿樂趣的途徑，從而使課堂教學(xué)更為生動(dòng)活潑。之所以恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體制作課件來輔助教學(xué)，能使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到事半功倍的效果，1．利用軟件制作與內(nèi)容相一致動(dòng)畫效果，把比較抽象的東西讓學(xué)生了解得更加透徹。如在教學(xué)《年、月、日》這一課中，為讓學(xué)生對(duì)“年、月、日”“閏年”這些比較抽象的詞語加以理解。在教學(xué)中利用Flash或者3D Max自制教學(xué)動(dòng)畫課件，向?qū)W生們展示“地球繞太陽轉(zhuǎn)一周為一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一圈為一個(gè)月，地球自轉(zhuǎn)一周為一天”的動(dòng)態(tài)影像畫面，將這些日常生活中看不到的抽象景象生動(dòng)形象地展示在學(xué)生們面前。這樣不僅使他們對(duì)奇妙的宇宙充滿了好奇，還在不經(jīng)意間突破了本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

2．恰當(dāng)而適時(shí)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，用直接形象的畫面與抽象的文字表達(dá)有機(jī)的結(jié)合起來，可以幫助學(xué)生突破課文的重難點(diǎn)。例如：學(xué)習(xí)《火燒云》一文，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化時(shí)，適時(shí)地調(diào)出火燒云顏色變化的圖片；在學(xué)習(xí)火燒云形狀變化時(shí)，也適時(shí)地調(diào)出火燒云形狀變化的演示視頻。學(xué)生通過仔細(xì)觀察，再細(xì)讀課文，對(duì)“火燒云”的顏色變化和形狀變化就有了對(duì)火燒云深刻的了解。

3．利用筆畫變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)。例如：家、林、房??字的教學(xué)，可以用動(dòng)畫生成，將幾部分形象地組合生成；或者利用相應(yīng)的視頻將這些字以會(huì)意形象出現(xiàn)。再如《美麗的公雞》一課中“啄”字，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生在書寫時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。于是在教這個(gè)字時(shí)，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要忙給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！苯又f：“那我們現(xiàn)在就看清楚這個(gè)蟲子在哪里？”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間的那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時(shí)再也不會(huì)忘蟲子所在的這一“點(diǎn)”。

四、運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的能力

1．充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在魅力。計(jì)算機(jī)通過圖像、文字、聲音、動(dòng)畫等表現(xiàn)出來，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能調(diào)動(dòng)他們的思維，讓感覺、知覺、思維及想象等心理活動(dòng)都處于興奮狀態(tài)，使他們形成求知的內(nèi)驅(qū)力，而且還能營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛達(dá)到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的目的，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的體積計(jì)算”是通過計(jì)算機(jī)與投影儀的演示，首先讓學(xué)生感知長(zhǎng)方體的體積是由若干個(gè)單位為1的小正方體任意拼成。在這個(gè)過程中，為了讓學(xué)生能直觀判斷正誤，屏幕上出現(xiàn)了一個(gè)以黑色為背景單位體積1立方厘米的小正方體來體現(xiàn)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的長(zhǎng)方體。提醒學(xué)生注意和長(zhǎng)與寬數(shù)量相等的一層正方體有幾個(gè)？再看看與高數(shù)量相等的有幾層？學(xué)生通過直觀演示得出長(zhǎng)方體的體積等于長(zhǎng)乘以寬再乘以高的計(jì)算結(jié)論。這種形象直觀的演示，為學(xué)生的積極思維提供豐富的素材，是其它方法與手段無法比擬的。利用現(xiàn)代教育的各種媒體技術(shù)，為學(xué)生營(yíng)造了探索研究的氛圍，既體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我主動(dòng)發(fā)展的過程，學(xué)生在形象直觀物體展示面前，又能抓住解決問題關(guān)鍵和提高解決問題的能力，達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)的目的。還有在很多的情景教學(xué)中，例如數(shù)學(xué)中的“相遇”問題，“行程”問題，教師可以利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小明騎自行車與汽車“相向、向背”的運(yùn)動(dòng)情境，或者小明騎著自行車在以多少相同的速度走過了多少路程的運(yùn)動(dòng)情境，幫助學(xué)生理解“行程問題”和“相遇問題”的題意和算理，這樣，既激活了他們的思維，又能讓學(xué)生去嘗試解決問題，從而培養(yǎng)他們解決問題的能力。

2．培養(yǎng)創(chuàng)造能力和想象能力

在教學(xué)中，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用多種教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，把傳統(tǒng)的授課以及學(xué)習(xí)方式同現(xiàn)代的信息技術(shù)相聯(lián)系起來。多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識(shí)形象化，更重要的是激發(fā)學(xué)生主體參與的意識(shí)，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供自我動(dòng)手，探索問題的機(jī)會(huì)；課堂上真正做到以教為輔，學(xué)生以學(xué)為主的教學(xué)方式，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。例如：如小學(xué)語文課中的《日出》一文，教師可以通過計(jì)算機(jī)展示天上有個(gè)既光亮又大又圓的紅球慢慢兒從天際邊升起來的美麗景象，再用語言文字把它描述繪出來，學(xué)生就會(huì)對(duì)日出的特點(diǎn)有明顯認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，充分去想象，去聯(lián)想，去思考或者引導(dǎo)學(xué)生自己找出問題，自己解決。從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力、想象能力。

3．運(yùn)用信息技術(shù)可以更好地開發(fā)學(xué)生的潛能

當(dāng)一個(gè)人被激發(fā)的時(shí)候，都擁有一種巨大的能量，那就是潛能。而對(duì)人的行動(dòng)、興趣、愛好起決定作用的是人的潛意識(shí)層，潛意識(shí)層支配人的習(xí)慣性語言、動(dòng)作、行為等，潛意識(shí)它偏愛生動(dòng)的，富有感性的，有趣的材料信息，在教師用語言輸入給學(xué)生的同時(shí)，把這些語言信息制作成畫片、動(dòng)畫、圖像等，這種聲色具備，趣味瑩然逼真的效果容易被學(xué)生的潛意識(shí)接受，而被潛意識(shí)層記憶的信息在學(xué)生的頭腦中難以磨滅。所以，教師在課堂上適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在提高教學(xué)效果的同時(shí)，大大地開發(fā)了學(xué)生的潛能。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的魅力

隨著科技的日新月異，知識(shí)經(jīng)濟(jì)的日益崛起，世界上幾乎每個(gè)國(guó)家都在積極探索利用現(xiàn)代信息技術(shù)革新教育，信息技術(shù)已作為一種新型教育手段在基礎(chǔ)教育中被廣泛的利用和開發(fā)，為當(dāng)今教育開辟了新的天地。它沖擊了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，推動(dòng)了教學(xué)手段和方式的變革。在教學(xué)改革的大潮推動(dòng)下，信息技術(shù)逐步走入了小學(xué)英語課堂，它讓學(xué)生目觀其行，耳聞其聲，能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富想象力，使教學(xué)直觀形象化，多元立體化，從而提高教學(xué)效果。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)情境，激發(fā)情趣 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，主體保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。過去傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是“一統(tǒng)式”，教學(xué)通常在課堂中進(jìn)行，課堂教學(xué)顯得單凋枯燥，教師面對(duì)的是全班學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣。而以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)能模擬仿真、化抽象為形象，化靜為動(dòng)，使圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)出豐富多彩，活潑融洽的教學(xué)情境，把生活的實(shí)景搬上課堂，讓學(xué)生更快地進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，使小學(xué)英語教學(xué)更為形象、生動(dòng)、逼真，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，形成樂學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力和理解能力。如在教學(xué)動(dòng)物單詞時(shí)，如果按照傳統(tǒng)教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生拼讀就難免枯燥，而運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作動(dòng)畫課件，在學(xué)生面前展示出動(dòng)物園的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鮮活的動(dòng)物園場(chǎng)景，變學(xué)生的無意注意為有意注意，并加入不同聲音，讓學(xué)生先聽聲音猜動(dòng)物，繼而呈現(xiàn)動(dòng)物，再打出單詞，最后讓學(xué)生親自操作電腦畫幾只小動(dòng)物，邊畫邊念。這一動(dòng)畫情景的創(chuàng)設(shè)，使抽象、枯燥的單詞具體化，形象化了，大吸引了學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生聽說能力 一種語言要想學(xué)習(xí)好，聽說是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓(xùn)練階段，我要求學(xué)生首先聽清楚，聽準(zhǔn)確，正確感知標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機(jī)、錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)圖文并茂、聲色俱全、生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)入角色，感受這種語言。在感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿。這樣，不但可以給學(xué)生留下準(zhǔn)確清晰的印象，同時(shí)也糾正了學(xué)生發(fā)音上的偏差，為其流利地運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學(xué)生對(duì)感知到的信息，模仿說出相應(yīng)的語句，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生“說”的興奮點(diǎn)，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學(xué)pep教材三年級(jí)下冊(cè)do you like pears?時(shí)，讓學(xué)生先看一段amy和媽媽逛超市的vcd，創(chuàng)造一種真實(shí)的氛圍。學(xué)生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生模仿學(xué)生有關(guān)用語，使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了“do you like ??”“yes, i do.”“no, i don’t”等用語，然后教師不失時(shí)機(jī)地消掉課件中對(duì)話的聲音，讓學(xué)生充當(dāng)角色給課件配音。學(xué)生們分組給課件配音，進(jìn)行得投入，表演得得體，進(jìn)而利用聽到、學(xué)到的知識(shí)去探索、表演。學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運(yùn)用，還提高了學(xué)生的聽說能力。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一種積極主動(dòng)的良好心態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松，思維活躍，積極參與訓(xùn)練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓(xùn)練效果好。

三、因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 因材施教要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。集體教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度上一般取決于學(xué)生的平均程度；個(gè)別教學(xué)工作往往不是一個(gè)教師能夠做到的，而利用計(jì)算機(jī)可以根據(jù)學(xué)生的程度準(zhǔn)確地做出學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成個(gè)別化學(xué)習(xí)所需的大量工作，這對(duì)教師來說可以大大減少工作時(shí)間，對(duì)學(xué)生來說可以按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問題的能力。素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使其得到充分發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)提供機(jī)會(huì)。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，應(yīng)做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)層次、綜合運(yùn)用能力這三個(gè)方面的工作，著重培養(yǎng)學(xué)生在交際中運(yùn)用英語的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以排除傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使教與學(xué)相結(jié)合，學(xué)生大膽思考，錯(cuò)了也不致傷害學(xué)生的自尊心，相反，更能培養(yǎng)他們的自信心。信息技術(shù)的介入，為學(xué)生在課堂上增加了視、聽、說的機(jī)會(huì)。通過文體、圖形、聲音、動(dòng)畫和有關(guān)技術(shù)模擬特定的英語教學(xué)中的人物、情節(jié)及場(chǎng)景等語言環(huán)境，使學(xué)生能在更真實(shí)的情景中運(yùn)用英語進(jìn)行操練，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。此外，利用powerpoint中的超級(jí)鏈接，進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，從實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)置，靈活安排進(jìn)度。如通過直觀形象的視覺刺激手段傳遞信息以滿足視覺型學(xué)習(xí)群體的信息偏愛，通過交互性的課堂活動(dòng)激發(fā)外向型學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)興趣，利用機(jī)輔手段發(fā)揮觸覺型或操作型學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的優(yōu)勢(shì)。通過運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到因人而異、因材施教的目的，使學(xué)生變苦、厭學(xué)為樂學(xué)、喜學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的能力。教師也可及時(shí)全面了解全體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，迅速掌握學(xué)生個(gè)別差異性，對(duì)癥下藥，從而給予及時(shí)的輔導(dǎo)。

第五篇：現(xiàn)代信息技術(shù),在小學(xué)英語教學(xué)中,的魅力

現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的魅力 摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和教學(xué)過程中，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，優(yōu)化了教學(xué)結(jié)構(gòu)及教學(xué)進(jìn)程，達(dá)到幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，解決難題，提高課堂學(xué)習(xí)效果的目的。英語學(xué)科在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)是培養(yǎng)素質(zhì)型和創(chuàng)造型人才的有效途徑，把信息技術(shù)同英語學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，是時(shí)代發(fā)展的必然要求，又是優(yōu)化英語學(xué)科課程改革的有機(jī)組成部分。利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供多重感官刺激，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；把信息技術(shù)的應(yīng)用自然地融合在課堂教學(xué)中，努力培養(yǎng)學(xué)生的交際能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，為英語教學(xué)增添了魅力，提高了學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；合理運(yùn)用；增添魅力

小學(xué)英語是一門特殊的語言學(xué)科，要掌握好這門語言，不但要有這門語言的自然環(huán)境，而且要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)及語言的社會(huì)性等特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)不容易做到這一點(diǎn)，而信息技術(shù)教學(xué)以其利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、界面友好性、反饋及時(shí)性的特點(diǎn)，恰恰彌補(bǔ)了課堂教學(xué)不足，給傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)增添了無窮的魅力和活力。本文就小學(xué)英語教學(xué)中如何與現(xiàn)代信息技術(shù)教育整合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，在英語整合方面更有如下優(yōu)點(diǎn)：

隨著新課程改革的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法與手段已不能適應(yīng)目前的課堂教學(xué)，必須加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代生活的聯(lián)系。我國(guó)著名科學(xué)家錢學(xué)森曾對(duì)未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)。實(shí)踐也證明，信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用能給課堂教學(xué)注入新的生機(jī)和活力，豐富教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過程，從而更有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

一、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”，學(xué)生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態(tài)下自覺、積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中去，從而能在自己的起點(diǎn)上得到充分發(fā)展。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用?！毙W(xué)生由于年齡小，注意力不太集中，面對(duì)枯燥單調(diào)的教學(xué)氛圍和“填鴨式”的教學(xué)方式，他們往往會(huì)表現(xiàn)為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)，而通過對(duì)多媒體計(jì)算機(jī)的使用，多媒體的視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了聲色俱全、生動(dòng)逼真的語言環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生一種積極的心理體驗(yàn)。在強(qiáng)烈的求知欲望的推動(dòng)下，學(xué)生的注意力和興趣能最大程度地集中到英語教學(xué)活動(dòng)上來。在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，通常會(huì)先將與本課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進(jìn)而萌發(fā)想進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語詞匯和句子的興趣。例如：教學(xué)《body》這課，介紹新知touch 和nose, eye, ear, face, head, hair時(shí)，教師首先在屏幕上出現(xiàn)一只卡通狗“Snoopy”問學(xué)生：“Who’s this?”學(xué)生答：“This is Snoopy.”然后教師朝著屏幕喊：“Snoopy, touch your nose, please.”這時(shí)屏幕上的Snoopy就用前爪摸著鼻子說：“This is my nose.I have a big nose.”(這時(shí)Snoopy 的鼻子閃爍幾下，同時(shí)出現(xiàn)單詞nose)接著老師對(duì)同學(xué)說：“讓我們一起對(duì)Snoopy說‘Snoopy, touch your nose, please.’”最后教師再分別教eye, ear, face, head, hair。利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達(dá)方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。而在實(shí)際教學(xué)中，又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學(xué)生能從原型例子和教材練習(xí)中獲得

固定的、孤立的知識(shí)點(diǎn)，但將這些知識(shí)遷移到實(shí)際生活情境的能力比較差，當(dāng)遇到不同場(chǎng)合下的現(xiàn)實(shí)問題時(shí)就束手無策。合理運(yùn)用多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景，讓學(xué)生身臨其境地動(dòng)起來、唱起來、跳起來，學(xué)生就自然而然地敢于說、樂于說，學(xué)生說得多了就必然會(huì)使他們的交際能力得到有效的提高。例如，教學(xué)《Can I help you?》這一語言內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一組對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用該語言自己去參與表演不同的生活場(chǎng)景，如：商場(chǎng)購(gòu)物的場(chǎng)景、書店買書的場(chǎng)景、閱覽室借閱的場(chǎng)景等等。學(xué)生在這些模擬現(xiàn)實(shí)生活的情景中邊看邊說，不僅熟悉了“Can I help you ？”而且知道使用這句話的具體環(huán)境（什么時(shí)候說），它所表達(dá)的意思（怎么說），以及其它一些相關(guān)句子的用法。基于情景的教學(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場(chǎng)合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容前后連貫，也就是要把符合環(huán)境要求的一些句子組織在上下連貫、前后呼應(yīng)的語篇中。在學(xué)習(xí)“Can I help you ? ” 句型時(shí)，根據(jù)前面設(shè)計(jì)的情景，我們可以采用對(duì)話的形式，使學(xué)生自動(dòng)聯(lián)想以前學(xué)過的知識(shí)，如“Thank you./ Thanks.” 和 “You are welcome./ My pleasure.”等句型和單詞，并將它們用到現(xiàn)在的情景對(duì)話中。這樣，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還復(fù)習(xí)了原有知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了知識(shí)整合、靈活運(yùn)用的能力。我們還可以把相同主題的學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演與計(jì)算機(jī)虛擬環(huán)境相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)起來、唱起來，使課堂成為真實(shí)的語言交際的“社會(huì)性”場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的主動(dòng)性和積極性，組織他們投入自然、自由的語言交際氛圍，使學(xué)生語言交際的能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

三、刺激多重感官，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。聽說是語言的基礎(chǔ)，也是小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵。教師可根據(jù)不同的教學(xué)目的和內(nèi)容設(shè)計(jì)出引人入勝的多媒體激趣活動(dòng)，例如播放英文歌曲、從網(wǎng)上調(diào)出拼詞等有關(guān)英文游戲，也可播放動(dòng)畫片片段或者自己組合知識(shí)背景介紹畫面、文字等等來吸引學(xué)生的注意力。通過制作多媒體課件，可以將各種不同的信息，如圖表、文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等有機(jī)集成在一起，使抽象的圖形、呆板的文字，變成賞心悅目的畫面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，使學(xué)生感覺“有滋有味”，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和實(shí)踐能力。例如，在教學(xué)《Cross the road》這一內(nèi)容時(shí)，教師避開了傳統(tǒng)的使學(xué)生處于被動(dòng)地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個(gè)現(xiàn)場(chǎng)情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何進(jìn)行問路、指路？學(xué)生分小組討論，接著每組向全班匯報(bào)，匯集各組方式后，每個(gè)小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學(xué)生的方法作比較。在學(xué)會(huì)技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本區(qū)域的地理情況，讓學(xué)生自編自演問路的情景。在教學(xué)中，學(xué)生非常積極，有的“Go to the classroom”，有的“Go to the bookshop”，還有的“Go to the toilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運(yùn)用，使學(xué)生有圖可循，有景可入，并且他們的勞動(dòng)成果在媒體上也可以及時(shí)、充分地得以體現(xiàn)，從而充分發(fā)揮了他們的主觀能動(dòng)性。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，利用信息技術(shù)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好奇心、求知欲，他們有豐富的想象力，利用多媒體教學(xué)可以使學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，如教師播放教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)畫，講解其主要含義后，讓學(xué)生自己想象著進(jìn)行表演或另配音，這樣學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，他們的創(chuàng)新意識(shí)隨之得到提高。在教學(xué)有關(guān)問路用語時(shí)，為了更好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，避免使教學(xué)活動(dòng)局限于課本里的知識(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供課本以外的豐富有趣的資源，將課內(nèi)延伸至課外。除了課本提供的情景和問路用語外，還可以創(chuàng)設(shè)更多情景及把有關(guān)問路用語的其他表達(dá)方式都呈現(xiàn)給學(xué)生。打聽去書店的路怎么走，可以有這些表達(dá)方法：(1)Excuse me, where is the bookshop, please?(2)Excuse me, could you tell me the way to the bookshop?(3)Excuse me, could you tell me how I get to the bookshop?(4)Excuse me，could you show me the way to the bookshop ?

(5)Excuse me, is there a bookshop near here? 為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，雖然其中有些單詞和語法現(xiàn)象學(xué)生沒學(xué)過，但由于是應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)與英語教學(xué)的整合，能力強(qiáng)的學(xué)生完全有可能接受。在上課時(shí)，可以提問學(xué)生，假設(shè)你們到國(guó)外不認(rèn)識(shí)路用英語問路該怎么問？讓學(xué)生帶著問題去計(jì)算機(jī)尋找答案。使學(xué)生了解到原來問路可以有這么多種表達(dá)方式。由于發(fā)揮了計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，讓每個(gè)學(xué)生參與，避免了一兩名優(yōu)等生占領(lǐng)課堂的現(xiàn)象，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活性，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、合理運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)與英語教學(xué)的有效整合。當(dāng)前的課改沒有現(xiàn)成的路子可走，教師必須具備高度的責(zé)任心，把信息技術(shù)這一有力工具為教學(xué)之用，創(chuàng)出自己的路子，形成自己的風(fēng)格。計(jì)算機(jī)確有傳統(tǒng)教學(xué)工作的一切功能，但不是說有了計(jì)算機(jī)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段都統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機(jī)、投影儀等都不見了蹤影，一切由它來代替。任何一種工具都有它的利與弊，我們要用其長(zhǎng)、避其短。如，有的老師把練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)題原封不動(dòng)地搬進(jìn)課件中，有這種必要嗎？學(xué)生翻開書即可以做習(xí)題，卻要浪費(fèi)人力、物力把練習(xí)題做成課件，這種形式主義的做法是不可取的。如果掌握好運(yùn)用的時(shí)間、數(shù)量等問題，會(huì)收到事半功倍的效果。在設(shè)計(jì)如何問路的情景中，利用計(jì)算機(jī)的閃爍運(yùn)動(dòng)功能，將問路的提示圖慢慢展現(xiàn)，同時(shí)將多種路線設(shè)計(jì)于其中，既形象又直觀，讓學(xué)生一目了然，整節(jié)課只有這一個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用了多媒體手段，但它既成功的突破了本節(jié)課的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在英語教學(xué)過程中，信息技術(shù)的運(yùn)用，課件材料的選擇，必須緊扣教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容不相干或關(guān)系不大的材料堅(jiān)決不用，要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的運(yùn)用是為教學(xué)服務(wù)的，是課堂教學(xué)的一種更為生動(dòng)的一種教學(xué)模式或手段，而不應(yīng)無端地增加課程的容量，從而沖淡教學(xué)中心。手段是為目的服務(wù)的，信息技術(shù)要恰當(dāng)?shù)貫檎n程目標(biāo)服務(wù)，絕不能為使用而使用。在選擇材料時(shí)一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，課堂要給師生留有充分的時(shí)間進(jìn)行交流，從而達(dá)到真正意義上的整合。運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)的好處：

1、造就了一支具有較高信息素養(yǎng)，能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要的教師隊(duì)伍

教師將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)中，能熟練掌握現(xiàn)代信息操作技術(shù)，學(xué)會(huì)多方面獲取信息知識(shí)的能力。教師能操作電腦，能自制課件，能充分利用網(wǎng)上資源為教學(xué)服務(wù)。如能使用Word，windows，Excel，Authorware，Powerpoint 等應(yīng)用軟件、會(huì)制作并使用 CAI課件等，使教師從目標(biāo)達(dá)成中獲得發(fā)展的動(dòng)力。教師的教育理念、科研意識(shí)、信息素養(yǎng)等發(fā)生了深刻變化，為適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，為信息技術(shù)與課程整合教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新了學(xué)科教法和學(xué)法

教師把傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式與信息技術(shù)結(jié)合起來，積極探索教育教學(xué)質(zhì)量的新途徑。利用多媒體集圖、文、聲、茂等一系列的功能，教師事先利用軟件制作好課件，然后在教學(xué)過程中按照老師的意圖進(jìn)行播放，展示給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知。尤其在教授比較抽象的詞時(shí)設(shè)計(jì)一些畫面，通過演示，新知識(shí)的呈現(xiàn)充滿了新、奇、趣，誘發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生學(xué)得饒有興致，對(duì)這些詞掌握得也比較牢固。多媒體演示把平時(shí)一些教師難以用語言描述的抽象知識(shí)形象化，化解了重難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)興趣盎然，記憶深刻。

3、優(yōu)化了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代信息技術(shù)的充分應(yīng)用，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象等認(rèn)知活動(dòng)。使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，激發(fā)求知欲望。

4、發(fā)展了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)

信息技術(shù)的應(yīng)用，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有聲形并茂、生動(dòng)活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動(dòng)情理交融，有張有弛，學(xué)生能更準(zhǔn)確生動(dòng)地感知所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)用多媒體課件或通過網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)英語，從而在聽說讀寫等各方面得到更多的鍛煉。發(fā)展了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。近幾年來，通過抽測(cè)和考試，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生無論是在英語學(xué)科的聽、說、讀、寫能力、信息素養(yǎng)的提高、還是在非智力因素的培養(yǎng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都逐步提高。

信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)不僅是教學(xué)手段的改進(jìn)，更重要的是它對(duì)教育教學(xué)觀念產(chǎn)生了巨大沖擊。它根本上改變了傳統(tǒng)的教育觀念和教育方式，提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)與小學(xué)英語的整合教學(xué)并非是常規(guī)教學(xué)的全部，也不是每課都適宜使用，如何進(jìn)行以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，如何根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來更有效地把多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中，使之為教學(xué)服務(wù)，還有待更多的英語教育工作者進(jìn)行研究和探索。我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，尋找信息技術(shù)與英語教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)，為促進(jìn)學(xué)生在技能、知識(shí)、情感、策略以及文化等方面的綜合發(fā)展，為提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力而不懈努力。