第一篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助后進(jìn)生“脫帽”

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何幫助后進(jìn)生“脫帽”

德陽市岷山路小學(xué) 史亞平

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生指的是智力正常，但數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難，難以達(dá)到義務(wù)教育指導(dǎo)綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的基本要求的學(xué)生。分析小學(xué)階段數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成，最主要的原因是行為習(xí)慣差、注意力分散、對數(shù)學(xué)沒有興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度不好?！凹庾由笔亲鎳幕ǘ?，“后進(jìn)生”也是祖國未來的建設(shè)者和接班人，因此作為教育工作者我們必須盡心守職，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，使其樂學(xué)，好學(xué)，善學(xué)，幫助他們脫掉后進(jìn)生的帽子，由后進(jìn)變先進(jìn)。要轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的后進(jìn)生我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面著手：

一、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。首先，教會學(xué)生用好草稿本，養(yǎng)成細(xì)算的習(xí)慣。針對后進(jìn)生看題不認(rèn)真、用心算代替筆算的情況，要求他們用好草稿本，過好計(jì)算關(guān)，力求計(jì)算正確，保證合格率。其次，培養(yǎng)讀題、審題的能力。后進(jìn)生讀題往往是粗枝大葉，只看數(shù)字、情節(jié)，不顧數(shù)量關(guān)系等，教師要通過做對比題、變式題、設(shè)置“陷阱”題，打通后進(jìn)生的思維，使其認(rèn)識到讀題的重要性，提高耐心、細(xì)致的審題能力，減少錯誤率。另外，課堂有意關(guān)心，提高聽課效果。讓后進(jìn)生回答力所能及的問題，解答力所能及的題目，多給其“拋頭露面”的機(jī)會，引起后進(jìn)生的有意注意，以調(diào)動他們的主動參與意識，從而提高聽課效率。

二、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。福斯特說過，有自信的人，等于成功了一半。當(dāng)學(xué)生“學(xué)會”時，享受到了成功的喜悅，能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更加愛數(shù)學(xué)；反之，則使他們感到枯燥乏味而遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)。因此，教師要特別注意事事處處培養(yǎng)后進(jìn)生成功的心態(tài)。在教學(xué)中，既要注意面向全體學(xué)生，又要堅(jiān)持因材施教，讓不同層次的學(xué)生特別是后進(jìn)生都有參與的機(jī)會，都能得到提高。比如，課堂提問，我都要設(shè)計(jì)不同層次的問題讓不同水平的學(xué)生回答。提出問題時，對后進(jìn)生投去充滿信任的目光，送去溫和親切的笑臉，使他們感到暖融融的，從而信心倍增，大膽回答問題?；卮饡r，允許他們出錯，不批評，不輕易換人。有時學(xué)生站起來，緊張，不開口，我親切地鼓勵道：“不用怕，再仔細(xì)想一想，慢慢說，你一定能回答出來！”有時他們答得吞吞吐吐，不是很完整，我總是示意全班同學(xué)認(rèn)真耐心地傾聽完，還真誠地贊美道：“你能堅(jiān)持說完，并且不慌不忙，進(jìn)步好大，真了不起！”同學(xué)們也報(bào)以熱烈的掌聲，為他喝彩。有時實(shí)在回答不出來，我就把問題分解，逐步引導(dǎo)，幫助他們回答完整。這么多年從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐表明，老師對后進(jìn)生一句成功的贊揚(yáng)，一個鼓勵的微笑，都會使他們感受到老師對自己的愛護(hù)與尊重，他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心就能不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績就會不斷提高。

三、以愛動其心，激發(fā)求知欲。后進(jìn)生往往被一般的學(xué)生看不起，認(rèn)為他們的智力發(fā)展低人一等，他們自己也很自卑，覺得自己什么都不會，什么都做不好。他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)。發(fā)自內(nèi)心深處真摯的愛，是教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，是激勵學(xué)生進(jìn)步的巨大情感力量。后進(jìn)生往往有自卑感，性格孤僻，總擔(dān)心老師嫌棄自己，不敢輕易接近老師。針對這種情況，教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短與后進(jìn)生心靈間的差距，使之獲得精神上的滿足，這樣就能使他們深切體驗(yàn)到老師像媽媽一樣關(guān)心和愛護(hù)自己，是值得信賴的人。在情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上，對他們要有耐心，充滿信心。此外，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，每個小組搭配優(yōu)秀生，中等生，后進(jìn)生，開展小組學(xué)習(xí)競賽活動，后進(jìn)生得到了來自各方面的幫助和支持，心中充滿了溫暖和感激，從而奮起直追。

四、捕捉閃光點(diǎn)，樹立信心。莎士比亞說得對：“自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失敗的原因?！碑?dāng)一個學(xué)生對學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科徹底失去信心時，任何說教都將無濟(jì)于事。老師.善于幫助后進(jìn)生尋找和發(fā)現(xiàn)他們自身的閃光點(diǎn)，并針對此閃光點(diǎn)贊美他們，鼓勵他們，讓他們從自己的優(yōu)點(diǎn)、興趣、愛好中獲得自信，從而揚(yáng)長避短，克服自身的缺點(diǎn)，爭取成功。在教學(xué)實(shí)踐中，我針對他們的優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常在其作業(yè)本上或卷子上精心設(shè)計(jì)一些形式各樣、飽含期待的評語，使他們受到鼓勵和啟發(fā)，從而引導(dǎo)他們一步一個腳印地朝著既定的目標(biāo)努力。我想：只要我們多站在后進(jìn)生的角度去思考他們的難處，付出自己的愛心和耐心，總有一天他們將會摘掉后進(jìn)的“帽子”，變成快樂的學(xué)習(xí)者遨游在知識的海洋里。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化》

現(xiàn)行《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念是：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！逼浜诵睦砟钍牵骸按龠M(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！边@就要求我們的數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，要滿足不同程度學(xué)生的需求。由于數(shù)學(xué)的學(xué)科性強(qiáng)、邏輯性嚴(yán)密，因而造成了越來越多的學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了積極性，久而久之發(fā)展成為數(shù)學(xué)“后進(jìn)生”，如何轉(zhuǎn)化 “后進(jìn)生”，讓每一位學(xué)生都能得到發(fā)展，這就成為新課程背景下，每一位教育工作者要高度重視的問題。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的主要類型。

不同的后進(jìn)生也許可以歸結(jié)為不同的類型。根據(jù)日常教師、家長對后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難情況的描述，主要分為以下幾種類型:學(xué)法欠佳型、知識斷層型、貪玩懶散型、情感障礙型。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化措施就是關(guān)注課堂中的每一位學(xué)生。

新課程倡導(dǎo)“自主探究”學(xué)習(xí)方式，于是教師們在課堂教學(xué)中就想盡一切辦法，讓學(xué)生們在絕對自主的環(huán)境中去探索、去發(fā)現(xiàn)。對那些無能力開展探究學(xué)習(xí)的后進(jìn)生，教師們從內(nèi)心就忽視了自己作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者應(yīng)該起的作用，唯恐自己稍微的啟迪、點(diǎn)撥就會破壞了課堂的“自主探究”氛圍，因而不愿關(guān)注。此外，在這樣開放的課堂中，由于教師隨時都可能面臨學(xué)生提出新問題的挑戰(zhàn)，因此，教師的身心只能全部放在課堂的發(fā)展和變化上，對那些后進(jìn)生根本無暇關(guān)注。

在這樣的“不愿關(guān)注”與“無暇關(guān)注”下，后進(jìn)生對所學(xué)的新知識根本無法消化，形成了學(xué)業(yè)上新的障礙，削弱了后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)時，教師要深入到課堂中去，關(guān)注每個學(xué)生的探究過程，尤其是后進(jìn)生的探究活動，在他們知識模糊的時候或思維遇到障礙的時候，教師可處于引導(dǎo)的地位啟發(fā)他們?nèi)ニ伎?，幫助他們完成探究?nèi)容。

3.培養(yǎng)后進(jìn)生學(xué)會傾聽的習(xí)慣。后進(jìn)生在合作學(xué)習(xí)中的最大問題就在于不善于傾聽別人的講話與發(fā)言，這其中包括老師的講解和合作同伴的發(fā)言。

當(dāng)然，要使后進(jìn)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣也不是一時半會就能形成的，這就需要教師在平日的課堂教學(xué)活動中有意識地培養(yǎng)后進(jìn)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，如在讓后進(jìn)生明白認(rèn)真聽課的重要性基礎(chǔ)上，老師可采用適時提醒的方法使后進(jìn)生思想不走神；老師還可通過不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，在最大程度上調(diào)動后進(jìn)生的聽課興趣，吸引他們的注意力。此外，在條件允許的情況下，老師還可以盡可能多的給后進(jìn)生回答問題的機(jī)會，讓他們的思維始終跟著教師轉(zhuǎn)……

4.對不同的學(xué)生采取針對性的激勵性評價(jià)。

評價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可缺少的組成部分，客觀、正確的評價(jià)會使學(xué)生獲得一種成功的體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生由于基礎(chǔ)知識差、思維能力弱，因而接受新知識的速度比較慢。教學(xué)實(shí)踐表明，教師在課堂上適時恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵，可以縮短師生間的心理差距，從而有效地增強(qiáng)教育、教學(xué)的活力，提高課堂教學(xué)的效率。因此，要改變后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)，在教學(xué)中就要注意創(chuàng)設(shè)條件，讓后進(jìn)生積極主動參與學(xué)習(xí)，瞅住時機(jī)，為后進(jìn)生提供表現(xiàn)自己才能的機(jī)會，減少后進(jìn)生的失敗感，使后進(jìn)生盡可能多的獲得老師和同學(xué)的良好評價(jià)，提高學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信。

第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化

在我們的創(chuàng)造性教育中，對后進(jìn)生的工作是最難啃的骨頭，尖子生是祖國的花朵，后進(jìn)生也是祖國的建設(shè)者和接班人。后進(jìn)生問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中是不可避免的，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以說是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。后進(jìn)生對學(xué)習(xí)有一種漠不關(guān)心的態(tài)度，學(xué)習(xí)缺乏自信心和競爭力。后進(jìn)生的成因是多方面的，有家庭的、有社會的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。但大部分后進(jìn)生都是后天形成的，下面就對后天形成的后進(jìn)生問題淺談自己的看法：

小學(xué)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1、自學(xué)能力差：對自學(xué)覺得是一個負(fù)擔(dān)，根本沒有興趣，敷衍了事，不能找出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，也不能運(yùn)用學(xué)過的知識解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。

2、記憶力差：他們理解和記住教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多2、3倍。因?yàn)樗麄兊挠洃浲鶎儆跈C(jī)械記憶，死記硬背，沒有去理解，頭天學(xué)過的東西第二天就忘了，頭學(xué)期學(xué)過的第二學(xué)期就忘得一干二凈，遺忘規(guī)律是先快后慢，要使知識成為自己的就必須去回顧去復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)知識的本身具有連貫性，如果邊學(xué)邊忘知識脫節(jié)，后面的學(xué)習(xí)就更困難了。

3、課堂注意力分散：課堂上對教師提出的問題布置的練習(xí)漠不關(guān)心，若無其事。解題過程沒有步驟，回答問題沒有條理，經(jīng)常因注意力不集中沒聽清楚老師提的問題而盲目回答或不答。偶而答對也是只知其然而不知其所以然。應(yīng)用題對于他們來說更是難上加難，不分析題里的數(shù)量關(guān)系，讀不懂題簡直無從下筆。他們?nèi)狈Ψe極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。

4、對教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，不弄清題意，馬虎應(yīng)付，草草了事。遇到難題不愿意思考，或是亂做一氣或是抄襲了事。不能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識內(nèi)容，說不出那些問題是根據(jù)哪些知識點(diǎn)來完成的，解題沒有思路。

5、不重視考試，缺乏競爭意識：抱著我反正不會做，反正我的成績就那樣，再怎么也比不上成績好的同學(xué)，抱著一種無所謂的態(tài)度參加考試。不愿意去認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，考場上“臨時發(fā)揮”。

6、學(xué)生行為習(xí)慣差：當(dāng)今農(nóng)村，許多家長外出打工。都把子女交給爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數(shù)文化知識較少，或是文盲、半文盲。大多數(shù)對孫兒孫女又非常疼愛，有的甚至可以說是溺愛。孩子說什么就是什么，想要什么就買什么，想做什么就做什么，成了孩子管爺爺奶奶。家長只管孩子不餓著、不凍著，更別說是教育引導(dǎo)孩子正確的人生觀、世界觀，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，做好在家學(xué)習(xí)時間的安排。孩子貪玩是他們的天性，隔代教育使兒童的心理跟不上時代發(fā)展的步伐，行為習(xí)慣也沒有很好的養(yǎng)成。

總之，在他們的身上缺乏自主性，自信心。他們的學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)性，沒有積極性。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡的情緒，不想去學(xué)或是以應(yīng)付了事的心態(tài)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)對他們來說像石頭壓在背上一樣很累！為了要應(yīng)付考試，只能硬著頭皮去學(xué)，去死記硬背各個公式、定理、概念。而背了之后又不知道怎樣運(yùn)用，導(dǎo)致還是不會做題。反復(fù)幾次自己也對學(xué)習(xí)失去了信心，覺得沒意思，便放棄學(xué)習(xí)，一點(diǎn)兒也不動腦，造成學(xué)習(xí)越來越差。智力也不能得到良好的發(fā)展，嚴(yán)重影響課堂的教學(xué)實(shí)施。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、注重培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性

1、加強(qiáng)教學(xué)直觀性

美國數(shù)學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)生材料的興趣”。數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如：在教學(xué)“圓的面積”時，我們可以通過課件出示一個長方形，再進(jìn)行動畫演示將其剪切、移動成一個近似圓形，然后讓學(xué)生把自己的圓剪成若干等分，拼成一個長方形，再讓學(xué)生觀察討論，面積、圓的半徑、長方形的寬、圓的周長的一半、長方形的長它們之間的關(guān)系。讓學(xué)生總結(jié)出它們的面積公式。有一個直觀的感受，對學(xué)習(xí)這個知識點(diǎn)有更多的興趣。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2、運(yùn)用教學(xué)情境，讓教學(xué)生動、有趣

興趣是最好的老師。教學(xué)中要特別關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，改變枯燥無味的語言講課，運(yùn)用新穎、生動、有趣的教學(xué)情景，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。多關(guān)注他們，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使他們的注意力，精力能夠集中。不再像以往一樣開小差，“坐飛機(jī)”。我盡量在教學(xué)中做到聲音抑揚(yáng)頓措，運(yùn)用肢體語言引起學(xué)生的注意。利用直觀的學(xué)生身邊的具體事例來激發(fā)學(xué)生的興趣。如：教學(xué)加、減混合云算時，通過公共汽車上、下客來進(jìn)行。在教學(xué)元、角、分時，我就模擬購物活動，讓學(xué)生來參與。另外，把現(xiàn)代教學(xué)手段引入課堂，利用教具學(xué)具、投影儀、電腦課件等工具讓學(xué)生動手操作，親身體驗(yàn)。使課堂變得豐富有趣，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感交流

后進(jìn)生他們往往被一般的學(xué)生看不起，認(rèn)為他們的智力發(fā)展低人一等，自己也很自卑，覺得自己什么都不會，什么都做不好。他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。教師要創(chuàng)造條件讓后進(jìn)生享受到成功的喜悅，只要后進(jìn)生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。用驚奇、贊嘆治療他們大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4、對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)

對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動，課前進(jìn)行口算練習(xí)，這是練習(xí)數(shù)學(xué)思維最簡單的手段。一個不會計(jì)算的思考者是無法掌握知識的。對學(xué)生該記住而比較難記我就給學(xué)生編成順口溜讓學(xué)生記住。利用故事情境引發(fā)學(xué)生思考，訓(xùn)練學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力，如：“古時候，在遼闊的烏克蘭大草原上，有連個相距不遠(yuǎn)的村莊———一個叫真話村，另一個叫假話村。真話村的人都說真話，而假話村的人都說假話。假如我們當(dāng)中有誰突然來到這兩個村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€問題，打聽自己來到哪個村莊，那么這個問題應(yīng)該怎樣提法？”同時開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。也可開設(shè)學(xué)習(xí)互助小組，合作學(xué)習(xí)，并定期對各小組進(jìn)行評比，激發(fā)學(xué)生合作意識，調(diào)動他們的積極性。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高解題能力。

1、小學(xué)的學(xué)習(xí)是孩子的基礎(chǔ)奠定階段，既奠定孩子的學(xué)習(xí)成績基礎(chǔ)，也奠定了孩子的學(xué)習(xí)基調(diào)。這個基調(diào)包括孩子對學(xué)習(xí)的興趣、自信。包括孩子在學(xué)習(xí)上的態(tài)度、方法、習(xí)慣等等，這些是影響孩子今后學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，不能有恨鐵不成鋼的想法，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高，只要有進(jìn)步教師就及時給予贊揚(yáng)和鼓勵，讓后進(jìn)生也能感受到成功地喜悅。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)都很被動，往往依賴性很強(qiáng)。死記硬背公式、概念和定理。不愿動腦筋去理解這些知識。遇到問題置之不理或是應(yīng)付了事。教師在指導(dǎo)后進(jìn)生時，要注意多用啟發(fā)式的語言，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦思考、分析、解答問題。多鼓勵他們的成功，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的成功都要給予及時地肯定。讓他們建立起自信，逐步訓(xùn)練他們解題的獨(dú)立性和自主性。

3、對后進(jìn)生要多關(guān)心、愛護(hù)，多以激勵的語言或動作鼓勵他們。但在這一耐心的輔導(dǎo)過程中也要對他們嚴(yán)格要求。不能讓他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就驕傲自滿。后進(jìn)生的形成是一個長期的過程，也需要一個長期的過程來對他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化。督促他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。按時完成作業(yè)，上課注意力集中，讓他們認(rèn)真學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)師生交流，用心善待后進(jìn)生

親其師，才能信其道。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，必須轉(zhuǎn)化后進(jìn)生與教師的關(guān)系。加強(qiáng)師生的交流對話是改善師生關(guān)系的最好方式。后進(jìn)生的內(nèi)心是自卑的，對于教師他們是懼怕的，更別說對于老師對他們的愛，他們是感到陌生的，所以老師要注意表達(dá)愛的方式。不要總是在孩子面前感嘆地說：我都是為了你好啊！這種居高臨下的愛對于孩子來說是懼怕的，不敢接受的。因?yàn)樗杏X不到愛，不能將它理解為愛。因此，對于后進(jìn)生的愛應(yīng)該是簡單的，用心的，在平日里用一個親切的微笑，一句關(guān)切的話語，一份熱情地目光給孩子以鼓勵和勇氣。蘇霍姆林斯基說：教育，首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地、小心翼翼地去觸及幼小的心靈。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有兩個完全相同的學(xué)生，這就是說，在學(xué)習(xí)上，哪怕是同一個班級，在同一個教室，同一個老師的教育下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會存在差異。對于后進(jìn)生要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。要耐心并且細(xì)心地關(guān)注后進(jìn)生的點(diǎn)滴變化，走進(jìn)后進(jìn)生的心靈，去感化他們轉(zhuǎn)化他們。

學(xué)習(xí)要一步一個腳印，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也一定要深入了解，多站在孩子的角度去思考他們的難處，付出你的愛心和耐心，總有一天他們將變成快樂的學(xué)習(xí)者遨游在知識的海洋里，他們將不再是那塊難啃的骨頭。而你認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，一定會得到回報(bào)的.

第四篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

龍市小學(xué) 蔡一珍

“知之者不如好知者，好之者不如樂知者”，我國古代偉大的教育家孔子，很早就指出了這個教育的重要方法。很多后進(jìn)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣，談數(shù)色變，而是否做好了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，卻關(guān)系到學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提高，不容忽視。我從教多年，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中取得了一定的成效。下面，就自己如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作談幾點(diǎn)看法。

一、注意情感交流

學(xué)生是天生幼稚的，情感是純真無邪的。老師對他們?nèi)绾危麄儠翢o保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好就是好，惡就是惡。你對他們好他們也對你好。愛的回報(bào)是學(xué)生聽你的，信你的，積極地按你的意見辦。我對班上的學(xué)生積極地給予關(guān)愛，遇到做得好的地方，經(jīng)常給予好的評價(jià)，和他們親切地交流。記得我班有個學(xué)生，天天遲交作業(yè)，上課打嗑睡，成績特別差，但很喜歡踢球。起初，我對這位學(xué)生進(jìn)行個人談話，課后與他談?wù)撆c學(xué)習(xí)無關(guān)的事，在適當(dāng)?shù)臅r候滲透做人的道理，講講學(xué)習(xí)的重要性。有一次，我和他談話，談到中國足球失利，球員真差勁，怎么也跑不起來，最大原因是懶，訓(xùn)練不認(rèn)真。他很認(rèn)同，并且說他對不努力做事表示反感，如果是他去踢，一定比他們好。我說不見得，你也不比他們勤奮啊。一句話點(diǎn)中他的要害，“我會比他們勤奮的”。以后他果然不再遲交作業(yè)了。對于這樣的“差生”，我耐心地做他的思想工作，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過三年的教育，這位同學(xué)逐漸成為一個主動維護(hù)班集體利益，勤學(xué)好問的學(xué)生。

情感交流要抓住有利時機(jī)。在學(xué)生正待奮起時，及時送去鼓勵；在學(xué)生迷惑不解時，及時給予指點(diǎn)；學(xué)生深感孤獨(dú)時，及時給予關(guān)懷，送去溫暖，從情感上與后進(jìn)生建立起交融的基地。

二、以行導(dǎo)立

在感化后進(jìn)生的工作中，教師的實(shí)際行動是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己一個實(shí)際行動給學(xué)生帶來的影響更好，這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡是要求學(xué)生做到的，老師自己首先做到。如果老師對學(xué)生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產(chǎn)生什么好的效果，還有可能產(chǎn)生負(fù)面影響。例如，你叫學(xué)生早晨來到學(xué)校要進(jìn)教室看書、做作業(yè)，那你也要早點(diǎn)在教室門口等學(xué)生進(jìn)來。老師應(yīng)十分重視以“行”導(dǎo)之，以自己高度的組織觀念去感染“后進(jìn)生”，使他們的心靈產(chǎn)生震動，在這種情況取得顯著的成效之后，還必須進(jìn)一步深化教育，使后進(jìn)生最終能夠形成強(qiáng)的組織紀(jì)律觀念。

三、排除心理障礙

后進(jìn)生都不是天生的，而是在后天環(huán)境中形成的。究其原因，可以說是多方面的，其中有學(xué)生自身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環(huán)境和人為因素使這些學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，其結(jié)果就是信心被吞噬，上進(jìn)的意志被削弱。老師要在他失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生未曾發(fā)現(xiàn)的才能，給予明確的肯定和扶植，相信自己能學(xué)好功課，就會創(chuàng)造出幾乎連他自己都估量不到的成績來。這時，后進(jìn)生所感受到的進(jìn)步和喜悅，是一種比什么都強(qiáng)大的再激勵因素。記得有位后進(jìn)生，四年級、五年級基礎(chǔ)很差，上六年級后，在他的作文里我發(fā)現(xiàn)他有趕隊(duì)的欲望，便找他談話，幫他樹立信心，訂好學(xué)習(xí)計(jì)劃，適時地給予方法的指導(dǎo)，他不僅學(xué)好了數(shù)學(xué)，經(jīng)常獲得優(yōu)分，而且最后考上了市里的初中重點(diǎn)班，是個學(xué)習(xí)進(jìn)步的典型學(xué)生。

四、尊重學(xué)生，熱情鼓勵，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心 我堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行“五不”教育，即不厭惡、歧視學(xué)生；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰學(xué)生。用愛融化后進(jìn)生的“心理防線”，在師生間架起一座情感交流橋梁，捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，但決不姑息、袒護(hù)其缺點(diǎn)。應(yīng)該把熱情、關(guān)心、鼓勵與嚴(yán)格要求結(jié)合起來。對后進(jìn)生要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對不同的對象有不同的要求，使他們跳一跳，摸得著，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個腳印地前進(jìn)。班里有個男同學(xué)平時比較散漫，不遵守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)過觀察，分析原因，進(jìn)行耐心教育，對他提出爭取進(jìn)步的具體要求，當(dāng)他比以前遵守紀(jì)律，專心聽課，學(xué)習(xí)成績有所提高時，就在班上表揚(yáng)他的進(jìn)步，并讓他當(dāng)小組長，沒想到，學(xué)期末他還獲得了學(xué)習(xí)進(jìn)步獎。

失晨之雞，補(bǔ)更鳴，為時不晚，對后進(jìn)生只要精誠所至，金石為開。

第五篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

后進(jìn)生時刻圍繞著初中的教學(xué)，后進(jìn)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反的情緒，是提高整體教學(xué)水平的一大困難。在他們的身上缺乏獨(dú)立性，自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動性，嚴(yán)重地影響著后進(jìn)生的智力發(fā)展，阻礙了后進(jìn)生學(xué)習(xí)上和進(jìn)步。因此注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，對大面積提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義。

下面就數(shù)學(xué)教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作淺談自己的一些看法：

一、為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)重量，我們在教學(xué)中首先要注重培養(yǎng)后進(jìn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動接受教育。

1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了后進(jìn)生形成的主要原因。因此，教學(xué)時，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。象物理、化學(xué)一樣，通過直觀性使學(xué)生理解概念、性質(zhì)。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，我們可以通過幾組不同長度的三條鐵絲，通過學(xué)生自己動手，問哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引后進(jìn)生的注意力。

2、應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情緒，后進(jìn)生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

3、注重情感教育。后進(jìn)生他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應(yīng)該及時予以表揚(yáng)。只要后進(jìn)生接受教師，那就會及大地調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對后進(jìn)生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動的學(xué)習(xí)。

4、對后進(jìn)生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。對后進(jìn)生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進(jìn)取，積極向上。

二、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力。

1、教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對后進(jìn)生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的后進(jìn)生，要及時給予表揚(yáng)鼓勵。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對后進(jìn)生加大、加重作業(yè)量的做法。對待后進(jìn)生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，諄諄誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。

2、大部分后進(jìn)生學(xué)習(xí)被動，依賴性強(qiáng)。往往對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。

3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育后進(jìn)生，對后進(jìn)生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少后進(jìn)生之所以成為后進(jìn)生的一個很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，上課遲到或逃學(xué)，自習(xí)課不來，上課思想經(jīng)常不集中、開小差，作業(yè)不及時完成或抄襲，根本沒有預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查后進(jìn)生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對他們提出嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

三、認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心和自尊心。

要有意識地出一些較易的題目，培養(yǎng)他們的信心，讓他們嘗到甜頭，使他們意識到自己也可以學(xué)好的。在考試前應(yīng)對學(xué)生提出明確、具體的要求，對后進(jìn)生知識的薄弱點(diǎn)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，這樣還可使有些后進(jìn)生經(jīng)過努力也有得較高分的機(jī)會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取，努力向上。從而達(dá)到轉(zhuǎn)化后進(jìn)生目的。

實(shí)踐證明在教學(xué)中注意采用上述方法對提高后進(jìn)生的成績幫助極大，對大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒有腳踏實(shí)地，一步一個腳印地學(xué)。他們這邊失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，那邊丟一個定理、公式，從而越來越跟不上，越來越厭煩學(xué)習(xí)，也就越來越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水定會得到回報(bào)的。