第一篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用結(jié)題報(bào)告

伊春市第八中學(xué) 薛振慧

英語教學(xué)在各學(xué)科教學(xué)中尤為重要，其主要原因有以下幾點(diǎn)： 一．隨著改革開放的順利進(jìn)行，對(duì)英語人才的需求越來越多，層次越來越高。

二．科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)所需要的勞動(dòng)者的綜合素質(zhì)要求也越來越高，單純一個(gè)方面的才能已經(jīng)不能滿足工作的需要，大批的高、精、尖人才不但能勝任本職工作，還應(yīng)該在交際、新技術(shù)的掌握方面都能獨(dú)當(dāng)一面。帶著翻譯去談判已經(jīng)成了過去，流利的英語，得體的舉止已經(jīng)成為成功人士的標(biāo)準(zhǔn)。

三．英語已經(jīng)成為各類各式考試必過的關(guān)卡: 中考、高考、晉級(jí)考試、公務(wù)員考試等等，無一不是英語在掌握著生殺大權(quán)。中考英語120分。高考英語150.英語強(qiáng)的人可能一舉成功，而英語差的人就有可能名落孫山。

四．隨著人們經(jīng)濟(jì)條件的改善，能出國(guó)的人越來越多，有學(xué)術(shù)交流的，有走親訪友的，也有出國(guó)旅游的。這些人當(dāng)中，不可能每個(gè)人都帶著翻譯，強(qiáng)化自身的英語水平是他們的首選?；谝陨戏N種原因，英語教學(xué)便成了重中之重，英語教學(xué)的效果更是重中之重的核心問題。如何提高英語教學(xué)水平，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)諠u突出。為了順應(yīng)這種時(shí)代要求，讓學(xué)習(xí)者在輕松而真實(shí)的條件下，掌握地道的英語。創(chuàng)而新集團(tuán)成功地開發(fā)了一套網(wǎng)絡(luò)教程“英語Q學(xué)堂”，我有幸成為它的首批使用者。2010年4月，我所任教的班級(jí)被定為實(shí)驗(yàn)班，在教學(xué)校長(zhǎng)周文鳳的指導(dǎo)下，我和我的學(xué)生們步入了神奇的英語立體課堂。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要以教師傳授，學(xué)生記憶，缺乏雙邊互動(dòng)，教師無論如何兼顧學(xué)生中的大多數(shù)，也無法針對(duì)學(xué)生的個(gè)體興趣，水平差異在教學(xué)實(shí)施上做得面面俱到，滿足所有學(xué)生的需求。但是，英語Q學(xué)堂卻全面改變這一教學(xué)模式。

首先，實(shí)現(xiàn)了英語課堂教學(xué)的立體化，教材使文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)漫合為一體，使學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，同時(shí)可以多層次、多角度地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生形成視覺和聽覺等感官上的刺激，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中建立情景與語言之間的聯(lián)系，更加有效的促進(jìn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，人機(jī)互動(dòng)，在網(wǎng)絡(luò)教材提供的較為真實(shí)的語言環(huán)境下得到最充分的施展。使我們這些遠(yuǎn)離語言環(huán)境的學(xué)生，也能在標(biāo)準(zhǔn)的英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得樂趣。

其次，英語Q學(xué)堂也為教師的教與學(xué)提供了強(qiáng)有力的支持。網(wǎng)絡(luò)教材集成計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、數(shù)字化存儲(chǔ)、數(shù)字化加工、知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)等多種技術(shù)，使得教師能夠脫離厚重的教輔資料，輕松上陣，為學(xué)生提供豐富多彩的聽、說、讀、寫、譯、背誦、詞匯、語音、語法學(xué)習(xí)資料。以往不愛發(fā)言的學(xué)生也爭(zhēng)先恐后地積極參與，這和網(wǎng)絡(luò)教材為教師提供了輕松而有效的教學(xué)手段分不開的。

再次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也為學(xué)生們提供了較為公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為教師提供了公平而合理的評(píng)價(jià)體系，有利于教師客觀而公正評(píng)價(jià)學(xué)生。

經(jīng)過一段學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中存在的一些不足，比如網(wǎng)絡(luò)教材的語音盡管很地道，但語音過于僵化、機(jī)械，缺少英語語言的輕松和幽默；與教材相搭配的練習(xí)略有些少；有些像扮演角色這樣的功能還應(yīng)該改進(jìn)。盡管如此，95%以上的學(xué)生都喜歡這套網(wǎng)絡(luò)教材，有一部分家長(zhǎng)甚至為孩子購(gòu)買了這套教材進(jìn)行課后練習(xí)與輔導(dǎo)。100%的英語教師都?xì)g迎網(wǎng)絡(luò)教材，我們熱切期待這套教材能夠早日走進(jìn)每個(gè)課堂。

下面將實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照的學(xué)習(xí)情況列表如下：

考試類型：月考1

月考2

期中考試

期末考試 初二

：

實(shí)驗(yàn)班

：86.4

82.8

87.5

84.1 對(duì)照班

：85.6

82.3

85.1

83.2 初三

：

實(shí)驗(yàn)班

：89.9

88.6

91.2

89.7 對(duì)照班

：83.1

80.3

82.9

81.6 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班，不但在成績(jī)上有所差異，在各方面的能力上更是有顯著的不同。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課堂上積極、活躍、大膽，語音的表達(dá)清晰貼切，韻味十足；在聽力方面也表現(xiàn)的十分突出，在歷次的考試中，50%以上的學(xué)生都能拿到20分中的15分以上（因?yàn)橛幸坏篮茈y的聽力題，學(xué)生的得分率很低，90%以上的學(xué)生只能拿到5分中的1-2分）。

我感謝省教育學(xué)院給我提供了這樣好的一次機(jī)會(huì)為我們國(guó)家的英語教育事業(yè)做一次開路先鋒，親自參與并實(shí)踐了英語教學(xué)的改革，我期待著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為我們開創(chuàng)的美好未來。

第二篇：簡(jiǎn)筆畫在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用研究結(jié)題報(bào)告

簡(jiǎn)筆畫在小學(xué)低段語文教學(xué)中的應(yīng)用研究結(jié)題報(bào)告

橫溝中心小學(xué)

石 娥

一、課題研究的背景與意義

(一)研究的背景

1、簡(jiǎn)筆畫是近年來國(guó)家教委提出的中小學(xué)教師必須具備的基本技能之一。1991年國(guó)家教委教師8號(hào)文《關(guān)于開展小學(xué)教師繼續(xù)教育的意見》提出，基本功能訓(xùn)練是現(xiàn)階段小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容之一。教師專業(yè)化是當(dāng)前我國(guó)師范教育改革的核心問題, 教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)包括專業(yè)的知識(shí)、技能、專業(yè)的訓(xùn)練、專業(yè)的道德、專業(yè)的組織和職業(yè)自主性等。其中, 其他職業(yè)無法替代的專業(yè)知識(shí)、技能標(biāo)準(zhǔn)是教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)和核心。一般來說, 教師應(yīng)具備的教學(xué)能力是需要在長(zhǎng)期的具體的教育實(shí)踐中培養(yǎng)和增長(zhǎng)的, 而作為專門培養(yǎng)職業(yè)教師的師范教育, 應(yīng)在其教育過程中, 為學(xué)生打下較為寬厚的能力基礎(chǔ), 形成一定的能力結(jié)構(gòu), 即我們常說的教師的基本工作能力。教學(xué)簡(jiǎn)筆畫是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能之一,體現(xiàn)師范教育鮮明的職業(yè)特點(diǎn)。作為師范生三項(xiàng)基本功（普通話、粉筆字、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫）之一的教學(xué)簡(jiǎn)筆畫, 是教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造出來, 為教學(xué)服務(wù)的一種繪畫形式, 是教師從事教育教學(xué)工作的基本職業(yè)技能。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在語文教學(xué)中教師不應(yīng)預(yù)先設(shè)置框框讓學(xué)生往里鉆，整堂課圍著問題轉(zhuǎn)，很容易讓學(xué)生失去興趣。這就要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)設(shè)計(jì)必須建立在充分掌握教學(xué)主體學(xué)情基礎(chǔ)上，充分了解學(xué)生在想什么、需要什么，精心設(shè)計(jì)，選擇恰當(dāng)方法，充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神。

(二)研究的意義

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，便會(huì)自覺的、主動(dòng)的、積極的投入學(xué)習(xí)，沒有興趣，學(xué)習(xí)將會(huì)變的枯燥無味。由于低年級(jí)學(xué)生尚處在幼兒向?qū)W生過渡時(shí)期，其認(rèn)知特點(diǎn)主要依靠于視覺，所以，對(duì)一個(gè)七、八歲的孩子，要讓他們?cè)谡n堂上保持四十分鐘注意力，是十分困難的。因此，教師必須注意教學(xué)的趣味性。應(yīng)該說，低年級(jí)的語文教材很有兒童趣味性，教師必須通過生動(dòng)的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的相象，充分挖掘教材的情趣，把課上的生動(dòng)活潑。因此教學(xué)中應(yīng)注意增強(qiáng)形象性,以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,收到良好的教育教學(xué)效果。運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)是行之有效的途徑之一。在學(xué)習(xí)語文的過程中, 兒童的情感是與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系的, 而作者的情感是寓寄于他們描繪的對(duì)象之中的。這就是說, 教學(xué)中的重要一環(huán), 就是讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)、去感受教材寓寄情感的形象。因此, 在細(xì)讀課文的過程中, 教師應(yīng)想方設(shè)法, 用富有感染力的語言去描繪, 用圖畫的、音樂的表現(xiàn)手法顯現(xiàn)直觀, 在學(xué)生面前再現(xiàn)課文描寫的栩栩如生的形象。

運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫還可以激活學(xué)生自主、合作、探究意識(shí)。插圖是教材的第二語言，它能使理性問題感性化，抽象問題具體化，深?yuàn)W問題通俗化。現(xiàn)代小學(xué)語文教材圖文并茂，生動(dòng)活潑，插圖是教材的重要組成部分，旨在通過觀察思維，理解語言所產(chǎn)生的情境。而作為插圖的延伸，簡(jiǎn)筆畫以其生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、傳神、明了的特點(diǎn)，深受小學(xué)生喜愛。在小學(xué)語文課堂中簡(jiǎn)筆畫更具非同凡響的魅力。

(1)豐富教學(xué)語言。簡(jiǎn)筆畫能豐富教師的教學(xué)語言和表達(dá)方式,既拓寬了教師傳遞信息的渠道,也增加了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。

(2)活躍課堂氣氛。許多教學(xué)內(nèi)容,教師一旦用生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫在黑板上傳達(dá)其意,很容易形成學(xué)生的視覺興奮點(diǎn),課堂氣氛因此而變得十分活躍。這種教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力,消除其學(xué)習(xí)疲勞感。

(3)化解教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)中有些難以言喻的抽象概念和頭緒紛繁的復(fù)雜難題,教師僅用口頭語言往往說不清、道不明,倘若運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行直觀教學(xué),變抽象概念為具體形象,化復(fù)雜問題為簡(jiǎn)單圖式,積極啟發(fā)學(xué)生思維,不但會(huì)使許多難點(diǎn)迎刃而解,而且還會(huì)提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

(4)提高教師素質(zhì)。教師在課前吃透教材的基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)出視覺形象,在課堂上嫻熟自如地運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫,這樣就能更好地與學(xué)生交流。不僅為學(xué)生鋪開了一條通向知識(shí)的道路,同時(shí)也會(huì)贏得學(xué)生的一份欽佩和敬重,增添教師的人格魅力,有效地提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

(5)節(jié)省教育資源。一只粉筆在手,教師便可妙筆生花。在多媒體設(shè)備配置不到位的學(xué)校,簡(jiǎn)筆畫輔助教學(xué)的作用尤顯突出;即使到位的,寥寥幾筆傳神的圖畫亦可使教學(xué)錦上添花。

二、研究理論依據(jù)

夸美紐斯在《大教學(xué)論》中明確指出，“一切知識(shí)都是從感官開始的?！比说母泄偈侵R(shí)的入口處，也是人類獲取知識(shí)的惟一途徑。所以在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用簡(jiǎn)單的較為形象準(zhǔn)確的圖形輔助教學(xué)，往往能使教師的教學(xué)效果事半功倍。而簡(jiǎn)筆畫由簡(jiǎn)單的線條組成，制作起來十分簡(jiǎn)單方便，圖畫內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂。

語文教學(xué)曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時(shí)后只能80%，從聽覺獲得的信息3小時(shí)后只能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時(shí)后就能記住90%，3天后也能記住75%。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，倘若單單靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶的幫助，是很不夠的。學(xué)生往往只是當(dāng)時(shí)能強(qiáng)背下來，課后不久便會(huì)遺忘。而簡(jiǎn)筆畫形象直觀，生動(dòng)活潑，不僅有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾給予簡(jiǎn)筆畫很高的評(píng)價(jià)，他認(rèn)為“：這種在講課過程中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來，都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！币?yàn)楹?jiǎn)筆畫這種形式，它簡(jiǎn)練，概括，直觀，迅速。能在較短的時(shí)間內(nèi)，將物象的主要特征表現(xiàn)出來，這就對(duì)教師的教學(xué)過程提供了直觀的形象，對(duì)幫助學(xué)生形象地理解知識(shí)與事物提供了廣闊的空間。

三．課題研究的內(nèi)容與方法

（一）研究的內(nèi)容

1、低年級(jí)語文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫的設(shè)計(jì)與運(yùn)用原則

2、低年級(jí)語文教學(xué)中簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用的注意事項(xiàng)

3、提高教師教學(xué)技能

想要使用簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該在上課前認(rèn)真地研究教材，挖掘教材內(nèi)容中可以利用的因素，根據(jù)學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，按照所需要表達(dá)的內(nèi)容和重點(diǎn)，合理地設(shè)計(jì)情景和構(gòu)圖。圖的數(shù)量、位置及板書的安排，都需要經(jīng)過周密的思考。決不可上課時(shí)隨心所欲。這就要求老師必須要有過硬的簡(jiǎn)筆畫功底。

（二）研究的方法

1、文獻(xiàn)法，研究問題和對(duì)象確定后，要廣泛的查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)問題的研究文獻(xiàn)。力求從文獻(xiàn)中了解前人對(duì)這一問題研究的觀點(diǎn)和結(jié)論、他們使用的研究方法、他們碰到的問題以及他們解決這些問題的方法。

2、個(gè)案研究法：選擇具有典型性的教學(xué)個(gè)案進(jìn)行研究，探討教學(xué)過程中的封閉與開放、守舊與創(chuàng)新的實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，探討教學(xué)內(nèi)容與形式的開放與學(xué)生思維的開放與創(chuàng)新能力的形成之間的互動(dòng)關(guān)系，從而確定英語教學(xué)中運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的有效性。

3、教育實(shí)驗(yàn)法：把簡(jiǎn)筆畫教學(xué)有目的地控制和操縱某些教育因素或教育條件，通過觀測(cè)與所控制的條件相伴隨的教育要素或教育現(xiàn)象變化的結(jié)果，再通過對(duì)這些現(xiàn)象的分析研究比較，提示事物之間的必然聯(lián)系和客觀規(guī)律，從而為研究的進(jìn)行提供科學(xué)的依據(jù)。

4、調(diào)查分析法：通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，個(gè)別訪問以及學(xué)習(xí)效果測(cè)試等方法，搜集相關(guān)資料進(jìn)行研究。了解實(shí)驗(yàn)的研究實(shí)際進(jìn)展情況，并對(duì)課題的研究過程進(jìn)行調(diào)整。

四、課題研究的過程

1、第一階段：準(zhǔn)備階段（2011年1月—2011年3月）

①、在這一階段主要運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究?jī)?nèi)容。然后，根據(jù)課題研究的內(nèi)容與方向，搜集國(guó)內(nèi)外同一領(lǐng)域的研究成果，分析其研究成果及需要吸取的教訓(xùn)，從而為本課題的研究提供科學(xué)的理論指導(dǎo)與經(jīng)驗(yàn)借鑒。

②、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。

③、構(gòu)思設(shè)計(jì)課題論證報(bào)告，完成課題研究的申報(bào)工作。

4.設(shè)計(jì)問卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并分析。（見附錄1）第二階段(2011年4月—2011年9月)實(shí)踐探索

①、修改課題研究方案，引導(dǎo)教師全面開展課題研究，并構(gòu)建以課題核心組成員為首的課題研究。

②、在整個(gè)課題研究過程中主要采用行動(dòng)研究法、觀察法、調(diào)查法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等研究方法，帶領(lǐng)教師開展簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的研討活動(dòng)，鼓勵(lì)教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng)驗(yàn)以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實(shí)踐中不斷調(diào)整與改進(jìn)，使課題實(shí)施與課題研究形成良性的互動(dòng)循環(huán)。

第三階段(2011年10月—2011年12月)深入研究：

全面開展深入研究，課題組每位成員在校內(nèi)開一節(jié)公開課，采用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)進(jìn)行授課。

第四階段（2012年1月至2012年4月）課題結(jié)題：

全面總結(jié)課題研究工作，撰寫課題的結(jié)題研究報(bào)告。

五、用簡(jiǎn)筆畫教學(xué)的案例片段

《林?！分械诙螌⒋笈d安嶺的“嶺”跟秦嶺的“嶺”作比較：“每條嶺都是那么溫柔，雖然下自山腳，上至嶺頂，長(zhǎng)滿了珍貴的林木，可是誰也不孤峰突起，盛氣凌人?！睘榱死斫饩湟?，也可以用簡(jiǎn)筆畫比較，見圖5。

《田忌賽馬》中最后一句話“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?！边@句話是文章理解的難點(diǎn)。圖六可以幫助學(xué)生理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的因由。

再如《月光曲》中寫貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容、意境、情感的那一段是理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。如何去突破難點(diǎn)呢？我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次：

（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過微云；（3）.月亮高照，風(fēng)起浪涌。

把這三個(gè)層次配上簡(jiǎn)筆畫（見圖9），再通過朗讀，感受意境，加上教師點(diǎn)撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了不同的樂曲內(nèi)容：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強(qiáng)”－－－“激昂有力”，樂曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動(dòng)。

六、保障措施

1、課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究成果。

該課題組的5名核心成員，由小學(xué)高級(jí)教師、小學(xué)一級(jí)教師組成，都具有本科以上學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)合理。近幾年來，這些同志在縣級(jí)以上交流、獲獎(jiǎng)、發(fā)表的論文有20篇，10人次在縣市級(jí)教育教學(xué)比賽中獲獎(jiǎng)。課題組絕大部分同志多次參加過我校的“十五”“十一五”立項(xiàng)課題的研究，有著參與課題研究的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)力，在科研中積累了豐富的資料和經(jīng)驗(yàn)。

2、完成實(shí)驗(yàn)的保障條件

一直以來學(xué)校秉承“科研興校”的理念在發(fā)展。多年來，我們積累的大量的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，搜集整理了大量的生成閱讀教學(xué)的資料。

學(xué)校硬件設(shè)施達(dá)標(biāo)，學(xué)校有教學(xué)大樓、校園網(wǎng)，配有專門的圖書室，訂有數(shù)十多種教學(xué)雜志，并有專門的閱覽室，圖書室藏書35000冊(cè)。學(xué)校為課題研究預(yù)算了專門資金，為課題研究提供了經(jīng)費(fèi)保障。

我校領(lǐng)導(dǎo)歷來十分重視教育科研，由校長(zhǎng)具體指導(dǎo)，本課題由教科室、校長(zhǎng)室具體協(xié)調(diào)。學(xué)校將在人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等方面給予課題組大力支持。建立機(jī)制，定時(shí)間，定地點(diǎn)，定研究?jī)?nèi)容，保證課題研究落到實(shí)處。

盡管我們有著良好的教育教學(xué)素養(yǎng)和教科研基本功，但為了確保本課題研究的順利開展，我們?nèi)匀粚⑦M(jìn)一步加大教師培訓(xùn)力度，提高研究教師的素質(zhì)，確保課題研究的順利開展。

七、研究成果 通過課題研究，老師們的教育教學(xué)水平和教科研水平都得到了很大提高，撰寫了許多高質(zhì)量的教育教學(xué)論文。

1、楊東升：論文《用童語涂鴉詞語的空白》獲省“教海探航”三等獎(jiǎng)；論文《用童語涂鴉詞語的空白》獲省師陶杯三等獎(jiǎng)；論文《閱讀中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系》獲省教育學(xué)會(huì)三等獎(jiǎng)；

2、石娥：論文《凈化心靈 學(xué)會(huì)做人——小學(xué)語文教學(xué)中的生態(tài)德育滲透策略》獲市“五四杯”一等獎(jiǎng)；論文《從“教化”到“內(nèi)生”：“差生”自我認(rèn)同的個(gè)案研究》獲市“五四杯”三等獎(jiǎng)；論文《簡(jiǎn)筆畫在低年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用》獲省二等獎(jiǎng)；

八、研究反思

我們的課題研究的雖然是低年級(jí)的教學(xué)，但涉及的方面頗多，它要涉及到廣大教師的教學(xué)觀念、知識(shí)水平、專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)控能力、教學(xué)智慧、教學(xué)方式等多種因素，它不僅要改變教師的教育觀念，還要改變他們每天都在進(jìn)行著的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為，這等于要改變教師習(xí)慣了的生活方式，其艱難性就不言而喻了。同時(shí)它還要涉及到廣大的學(xué)生，而學(xué)生是一個(gè)個(gè)正在發(fā)展的、富于個(gè)性的、變化著的個(gè)體，他們的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等均存在不同程度的差異。簡(jiǎn)筆畫在教學(xué)中的運(yùn)用還處在邊摸索邊實(shí)踐邊總結(jié)的階段，但是不管怎么說，不管遇到多大的困難，我們堅(jiān)信：困難與希望同在，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。雖然該課題沒有現(xiàn)成的固定的模式可以照搬照抄，但只要我們課題組成員齊心合力，大膽實(shí)踐，勇于探索，勤于思考，敢于創(chuàng)新，我們一定能走出一條符合素質(zhì)教育要求的適合我校師生實(shí)際的課堂教學(xué)的新路子！我們將為此而不懈努力！

2012年4月

第三篇：《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的運(yùn)用 》結(jié)題報(bào)告

課題結(jié)題報(bào)告

《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的運(yùn)用

》結(jié)題報(bào)告 《信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的運(yùn)用 》結(jié)題報(bào)告

一、課題研究的背景

現(xiàn)代的社會(huì)是個(gè)科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，計(jì)算機(jī)多媒體已經(jīng)深入到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢(shì)，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。計(jì)算機(jī)的普及應(yīng)用不但給社會(huì)和科技帶來了一次空前的發(fā)展，也給教育教學(xué)改革帶來了歷史的飛躍。在科學(xué)技術(shù)日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)演化為人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)演化為教育的競(jìng)爭(zhēng)，教育的創(chuàng)新、教學(xué)的改革已成了永恒的主題。只有培養(yǎng)出了適應(yīng)現(xiàn)代生活的實(shí)踐型人才，才能在參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。信息技術(shù)的發(fā)展及其在教育中的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化提供了有力的支持，為我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了可靠的保障。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用，已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用信息技術(shù)，將圖、文、聲、像融為一體，使教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再枯燥無味，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了大量的富有情趣的情景，讓學(xué)生接觸了更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，滿足了他們強(qiáng)烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的技能，又能開發(fā)學(xué)生的智力，從而獲得最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式都產(chǎn)生了重大的影響。所以，我們的課題研究是基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行的。

二、課題研究的意義

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r(shí)還指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) ”。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，什么是有價(jià)值？其實(shí)就是學(xué)的知識(shí)要有用，要在以后的學(xué)習(xí)、工作、生活中能用得到。數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，生活中處處都有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)本來就是來源于生活，用之于生活。只有在生活中用得到的數(shù)學(xué)才是真正的數(shù)學(xué)，也只有生活才能檢驗(yàn)我們所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的有用性。生活就是學(xué)生的數(shù)學(xué)大課堂。樹立“大數(shù)學(xué)”觀，數(shù)學(xué)課堂生活化是數(shù)學(xué)教學(xué)的必然趨勢(shì)。所以我們提倡在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)模擬生活，縮短學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的距離，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，在實(shí)際生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生的創(chuàng)新潛能得到充分的發(fā)揮，以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)生人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)作為人們?nèi)粘Ｉ钪薪涣餍畔⒌氖侄魏凸ぞ?，讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析和解決問題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的”。從而體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時(shí)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、課題研究的目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生在面對(duì)生活實(shí)際問題時(shí)，主動(dòng)嘗試在多媒體背景下從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)過的知識(shí)尋求解決方法的能力以及在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。

2、探索“運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)”對(duì)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問題能力的影響。

3、通過研究，探索出一套“運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的具體教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生化的規(guī)律和方法。

四、課題研究的內(nèi)容

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”。事實(shí)上，學(xué)生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且對(duì)此更感興趣。然而由于客觀條件的制約，現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材教學(xué)內(nèi)容明顯偏舊，落后于時(shí)代的發(fā)展。而當(dāng)今世界上最鮮活的、具有明顯時(shí)代特征的數(shù)學(xué)教學(xué)素材和教學(xué)內(nèi)容，很難及時(shí)在教材中反映出來。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。注意從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)的“原型”，依靠學(xué)生對(duì)感性材料的直接興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代“活水“，與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時(shí)也可使教師拓展知識(shí)視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更貼進(jìn)生活。

2、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式的整合

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的有機(jī)整合為我們的教學(xué)增加新的形式。老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊了學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了學(xué)生的課余知識(shí)，并且培養(yǎng)了學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高了學(xué)生搜集和處理信息的能力。

運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)的手段開展教學(xué)，利用網(wǎng)絡(luò)信息豐富、傳播及時(shí)、讀取方便等特性，促進(jìn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，既豐富了教學(xué)形式，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制能力。

3、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的整合

當(dāng)前與時(shí)代的發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育的要求相比，學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單

一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。然而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)過程卻是：學(xué)生的學(xué)習(xí)開放性、全球化；學(xué)習(xí)過程具有交互性；內(nèi)容形式呈現(xiàn)多媒體化。我們要改革現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)方法，使其適應(yīng)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)要求。

比如在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)可以改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)手段。學(xué)生在練習(xí)紙上練習(xí)，教師很難了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，教學(xué)的實(shí)效性很難把握等結(jié)果。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的互動(dòng)性、大信息量傳載功能正可以解決這些問題，在練習(xí)中，使用計(jì)算機(jī)多媒體可以將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息及時(shí)反饋給學(xué)生。對(duì)學(xué)生的不同解題過程，通過網(wǎng)絡(luò)在屏幕上顯示，起到了交互作用。這樣不僅使學(xué)生很快地了解自己的學(xué)習(xí)情況，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且教師也可從中獲得教學(xué)反饋信息，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，使教學(xué)過程向教學(xué)目標(biāo)靠近，實(shí)現(xiàn)真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。有利于學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4、信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相整合，提高小學(xué)生的信息素養(yǎng) 用信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)，信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題，通過信息技術(shù)與課程整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。①運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的情景激發(fā)思維 用計(jì)算機(jī)我們可以創(chuàng)設(shè)遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)更富啟發(fā)性的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手做數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，靈活自如地進(jìn)行變式教學(xué)；利用計(jì)算機(jī)能更有效地使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生更積極的思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索，同時(shí)能使學(xué)生交流、小組討論與“一對(duì)一”的個(gè)別化教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。以此來提高小學(xué)生的思維能力。

②運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮學(xué)生主體作用

利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)造交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，和適合自己水平的練習(xí)，使學(xué)生有主動(dòng)參與的可能，每個(gè)學(xué)生通過這種個(gè)性化的練習(xí)，各得其所，各得其樂，從而真正體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)豐富了，教師能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)在課上教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)也增多了。

③運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)自主合作的學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

五、課題研究的基本原則

1、整體性原則：即要把學(xué)校教學(xué)與學(xué)生自身素質(zhì)等方面看作是密不可分的整體，使學(xué)校教學(xué)與社會(huì)、家庭、生活形成一個(gè)相互統(tǒng)一的整體。

2、師生合作性原則：在課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師只是引導(dǎo)者和學(xué)生的服務(wù)者，師生要合作完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

3、自主創(chuàng)新性原則：在課堂教學(xué)中，要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，展示他們的才能，鼓勵(lì)學(xué)生自我創(chuàng)新，激起學(xué)習(xí)興趣。

4、生活實(shí)踐性原則：要把我們的信息技術(shù)用到教學(xué)中去，在教學(xué)過程中，要把我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，把所學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高生活實(shí)踐的能力。

六、課題研究的方法

1、文獻(xiàn)研究法。認(rèn)真研讀學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，提取主要觀點(diǎn)和做法，結(jié)合自身實(shí)際情況取舍，再進(jìn)行實(shí)踐和研究，得出切實(shí)可行的規(guī)律或方法。

2、調(diào)查研究法。通過調(diào)查分析，了解學(xué)生家庭擁有電腦的狀況和對(duì)計(jì)算機(jī)功能的掌握情況以及在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)的情況。

3、行動(dòng)研究法。在指導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，觀察、研究、反思，總結(jié)出行之有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

4、比較研究法。課題組成員所在班級(jí)為探索新型教學(xué)方式的實(shí)驗(yàn)班級(jí)，與其他非實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行比較分析。

七、課題研究的時(shí)間、對(duì)象及步驟

1、研究時(shí)間：

2、研究對(duì)象：以本校學(xué)生為研究對(duì)象

3、研究步驟：

準(zhǔn)備階段：（2011.5——2012.1）填寫立項(xiàng)申請(qǐng)書，成立課題組，撰寫開題報(bào)告，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，課題組成員討論課題開展的具體工作，制訂研究方案，修訂研究方案，制訂專題研究計(jì)劃。

實(shí)施階段：（2012.2——2014.8）

1、開展調(diào)查及文獻(xiàn)搜索、整理、歸納，為今后的研究提供理論基礎(chǔ)。

2、請(qǐng)專家對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)、輔導(dǎo)。

3、開展研究，課題組成員在各自教學(xué)中具體實(shí)施，撰寫論文、課例、制作課件，撰寫研究心得等。

4、定期召開研討會(huì)，交流小結(jié)研究成果。總結(jié)階段：（2014.8——2014.12）

1、匯集材料，整理分析研究結(jié)果。

2、舉辦研究成果展覽，包括教師論文匯編、課例和課件等。

3、撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

八、課題研究實(shí)施過程 1.使數(shù)學(xué)生活化

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處隱藏著豐富的數(shù)學(xué)。因此數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。而信息技術(shù)能夠使數(shù)學(xué)生活化，使數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如：教學(xué)“整理房間”一課時(shí)，在上課伊始，多媒體出示超市的畫面，讓生觀察看到了什么？能用自己的語言說說嗎？（用一個(gè)詞形容一下）讓學(xué)生利用自己已有的生活常識(shí)去說出這個(gè)詞，可以是:干干凈凈、整整齊齊等，學(xué)生理解了這些詞的意思后，在出示淘氣的房間，學(xué)生會(huì)根據(jù)剛才老師的提醒做出自己的判斷了，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也就完成了。這樣做不僅激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激活學(xué)生思維，也使數(shù)學(xué)生活化了。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，學(xué)生就會(huì)學(xué)得主動(dòng)，從而喜歡數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我先在大屏幕上用動(dòng)態(tài)展示游樂園中的小火車、電梯、旋轉(zhuǎn)木馬等情境。引導(dǎo)學(xué)生觀察物體的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在具體的情境中感知哪些是平移現(xiàn)象，哪些是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，先直觀理解什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)，然后在深入的學(xué)習(xí)，多媒體信息技術(shù)能夠很好地幫助學(xué)生感知和理解概念，從而也提高了課堂教學(xué)效率。2.使數(shù)學(xué)有趣化

對(duì)于一些定律、性質(zhì)和公式等抽象概念的學(xué)習(xí)。如果教師單純的講，不借助多媒體信息技術(shù)，學(xué)生不但學(xué)不會(huì)，而且還不愿意學(xué)，所以要借住多媒體信息技術(shù)讓生硬的理論知識(shí)兒童化、有趣化。例如教學(xué)“平均分”時(shí)，先動(dòng)態(tài)演示小猴子分桃子的情景，然后在引入“平均分”在讓學(xué)生分組討論“為什么平均分，怎樣才能平均分”，讓學(xué)生用學(xué)具動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，最后通過多媒體信息技術(shù)形象演繹、動(dòng)靜結(jié)合，理解并記憶“平均分”的計(jì)算方法。

教學(xué)“解決問題”時(shí)，大屏幕出現(xiàn)了各種教學(xué)情景，學(xué)生被這些生動(dòng)活潑的情景所吸引，于是引入“解決問題”的學(xué)習(xí)。在學(xué)生充分表達(dá)通過觀察情境場(chǎng)面得到數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，大家情緒很高，老師此時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生思考、交流來完成數(shù)學(xué)問題，然后再解決其它問題。多媒體信息技術(shù)以其自身的魅力在教學(xué)中充滿了更多的情感色彩，學(xué)生感到心里很愉快，氣氛活躍、情感融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。3.使數(shù)學(xué)形象化

形象化教學(xué)特別是在小學(xué)階段很重要，學(xué)生抽象思維還不是很成熟，認(rèn)識(shí)事物很學(xué)習(xí)新知都是靠形象思維，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)一定結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)。例如，在教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教學(xué)難點(diǎn)就是讓學(xué)生理解角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)，而與兩邊的長(zhǎng)短無關(guān)。在教學(xué)時(shí)，利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，角的兩邊張開得越大，所夾角越大；角的兩邊張開的越小，所夾的角就越小。而角的兩邊不管變長(zhǎng)還是變短，所夾的角的大小不變。通過多媒體將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，難點(diǎn)不攻自。

例如，在教學(xué)“可能性”一課時(shí)，在常規(guī)的教學(xué)中，教師只是給學(xué)生出示表格，或直接給出結(jié)果。學(xué)生只能死記硬背，但釆用多媒體信息技術(shù)，通過課件的演示，可以讓計(jì)算機(jī)模擬許多次的拋硬幣實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生信服拋硬幣正反出現(xiàn)的可能性各占一半，而且印象深刻，節(jié)省時(shí)間。短短的幾分鐘，就能完成成千上萬次拋硬幣動(dòng)作，通過實(shí)驗(yàn)顯示了不確定事件發(fā)生的規(guī)律，生動(dòng)直觀地展示在學(xué)生眼前。學(xué)生們?cè)诶蠋熤笇?dǎo)下觀察、思考、深刻地感受到了知識(shí)的生成過程，學(xué)得生動(dòng)有趣。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著重要的積極作用，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；可以化小為大，增強(qiáng)視覺效果，加深學(xué)生的印象；可以化抽象為具體，表現(xiàn)數(shù)學(xué)的原型，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象力和邏輯能力，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化；可以化繁為簡(jiǎn)，有利于突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力；可以提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

九、課題研究的成果（需要你補(bǔ)充，我不知道）

十、課題研究中存在的問題及思考

我們?cè)谡n題研究的總結(jié)過程中，既感到課題研究中有收獲的喜悅也發(fā)現(xiàn)了研究中的問題和不足，但由于本人的水平和時(shí)間所限，仍有相當(dāng)多的問題有待進(jìn)一步的深入研究。主要是：

1、由于課題組成員大多是第一次研究課題，理論基礎(chǔ)薄弱，內(nèi)容的選擇不夠準(zhǔn)確，方案制定的不夠詳實(shí)。

2、在教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)的應(yīng)用還不夠準(zhǔn)確，使這方面的案例不多。深度不夠。

3、隨著課題研究的深入，深感理論的匱乏和經(jīng)驗(yàn)的不足，影響了課題研究的水平。

在本次的課題研究中，雖然遇到了許多困難，但我們也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，為我們今后再做課題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)和研究中，我們將更注重信息技術(shù)的靈活運(yùn)用，把信息技術(shù)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)相結(jié)合，使他們能主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去。

十一、課題研究參考文獻(xiàn)（有的寫了有的沒寫，要寫就寫咱開題的文獻(xiàn)，我看別人都這樣寫的）

1、《中國(guó)電化教育》1999.1

2、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、成尚榮.《構(gòu)建生活課堂》[M].江蘇教育出版社

4、張民主.《現(xiàn)代教師，走近教育科研》[M].開明出版社

5、朱慕菊.《走進(jìn)新課程》[M].北京師范大學(xué)出版社

6、《生活教育10講》 四川教育出版社1989．5

7、《生活教育理論——陶行知教育思想研究》浙江教育出版社1991．8

8、俞瑞康 《小學(xué)創(chuàng)新教育》 上海科學(xué)普及出版社 2002-07

9、鄭金洲《基于新課程的課堂教學(xué)案例》福建教育出版社2003-11

明弟：你在看看并改改，不好意思了，由于近期本人身體不適所以耽誤了。多理解。呵呵。

第四篇：情境教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

情境教學(xué)在英語教學(xué)中的運(yùn)用

英語情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)英語教學(xué)中，利用真實(shí)的場(chǎng)景或在人為創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)語境中能學(xué)以致用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。那么在具體的教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行情境教學(xué)呢？ 本文結(jié)合個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此談?wù)勛约旱膸c(diǎn)建議。

一、創(chuàng)設(shè)良好心理情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，還存在著畏難情緒，害怕說錯(cuò)，因此都不敢說，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)良好的心理情境，用些鼓勵(lì)的、表?yè)P(yáng)的、積極的話語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，從而營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍。例如，教師從進(jìn)教室那一刻起，就要以良好的情緒來營(yíng)造和諧、愉悅、活躍的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)出寬松的心理環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高他們的學(xué)習(xí)效率，教學(xué)中當(dāng)學(xué)生聽不懂時(shí)，教師可心領(lǐng)神會(huì)地想辦法，如拿實(shí)物，用肢體語言，來幫助學(xué)生理解；當(dāng)提問時(shí)學(xué)生說錯(cuò)或說不出來時(shí)，教師應(yīng)寬容地多加鼓勵(lì)，師生之間的愉悅的、互動(dòng)的交流，使學(xué)生愿說、樂說、會(huì)說，并且能樹立他們的學(xué)習(xí)信心，為學(xué)生今后有效地學(xué)習(xí)英語奠定基礎(chǔ)。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)表演情境，讓學(xué)生表演中領(lǐng)會(huì)英語

教學(xué)中老師可以充分利用課文內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生分角色表

演對(duì)話，使學(xué)生有互動(dòng)的機(jī)會(huì)。這種方法能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，進(jìn)入角色，進(jìn)入狀態(tài)，體驗(yàn)情境，從而開發(fā)和挖掘?qū)W生們運(yùn)用語言的潛力，激發(fā)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用語言，突出了能力培養(yǎng)和思想教育，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話表演情境，這樣既鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，內(nèi)化所學(xué)知識(shí)，同時(shí)又縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，使課堂充滿了濃厚的人文關(guān)懷———助人為樂，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德觀，達(dá)到樂中演，樂中學(xué)的真正目的。另外，通過情境表演對(duì)話，也讓學(xué)生們感受到了小組合作學(xué)習(xí)的重要性。為了能在課堂上展示自己，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)大大提高，課堂上的成功又促使學(xué)生更努力地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，更好的進(jìn)行了教學(xué)。

三、利用直觀教具創(chuàng)設(shè)情境，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

為了更直觀形象的讓學(xué)生們理解英語，教學(xué)中教師應(yīng)多利用實(shí)物、模型、圖片和簡(jiǎn)筆畫等直觀教具讓學(xué)生更加直接清楚地獲取知識(shí)，從而達(dá)到避免母語的干擾，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。比如：在講到besides和except 這兩個(gè)介詞的區(qū)別時(shí)，僅用語言來描述似乎不夠，利用圖片展示的方式能更直觀的幫助學(xué)習(xí)，也可以通過畫圖來區(qū)分兩個(gè)同義詞表達(dá)的不同范疇，利用這種展示學(xué)生即刻就能明白。然后讓學(xué)生在體驗(yàn)情景的基礎(chǔ)上展開語言操練，使教學(xué)內(nèi)容形象化、直觀化，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，清晰地感知和理解語言的意義，從而提高了課堂教學(xué)的效益。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)英語的主要目的是為了交際，因此在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，可以通過把

學(xué)生帶入社會(huì)，帶入大自然，從生活中選取某一典型場(chǎng)景作為學(xué)生觀察的客體，并以教師的語一言描繪，鮮明地展現(xiàn)在課堂。創(chuàng)設(shè)生活情境的目的是讓學(xué)生接觸生活，幫助學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此，生活教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要源于生活，又要回歸生活，使學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)情境反映的生活細(xì)節(jié)中去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、激發(fā)興趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的關(guān)注和體驗(yàn)。老師教學(xué)中應(yīng)將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把學(xué)生帶入社會(huì)，帶進(jìn)大自然，從生活中攝取某一特定的情境，作為學(xué)生觀察、感受的客體，從而使學(xué)生自然在特有的氛圍中使用英語。如在課堂上設(shè)計(jì)的課前幾分鐘的Free talk，讓學(xué)生講解有趣的經(jīng)歷，同學(xué)之間用英語展開對(duì)話、交流，提高語言的中的運(yùn)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

五、利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)模擬情境，加深學(xué)生的理解

當(dāng)前，利用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育手段輔助教學(xué)已經(jīng)廣泛運(yùn)用，這也實(shí)現(xiàn)了

課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味、高效率的優(yōu)越性。英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際，貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，要積極利用音像、電視、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真實(shí)而又全方位地展現(xiàn)了所學(xué)語言的背景和使用背景，多媒體等現(xiàn)代教育手段通過豐富多彩的文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等信息的綜合運(yùn)用，使教學(xué)過程有序化、形象化、趣味化、令人賞心悅目，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機(jī)地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補(bǔ)了直觀教具的不足之處?？傊?，在小學(xué)英語教學(xué)中合理運(yùn)用情境教學(xué)，能

夠很好得激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，從而促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高和新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

六．總結(jié)語。

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)盡可能利用小學(xué)生眼看、耳聽、口說（唱）、手

寫、感受情景等各種教學(xué)手段，做到眼到、耳到、口到、手到、心到，刺激學(xué)生對(duì)英語的總體感覺。根據(jù)教學(xué)需要，選擇既有知識(shí)性，又富趣味性的音像資料輔助教學(xué)，創(chuàng)造與重視語言客觀環(huán)境，特別是通過聽一些歡快的兒童英語歌曲或者觀看一些益智的英語動(dòng)畫片，視聽結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿的積極性，提高總體感覺刺激效果。要盡量指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)傾聽，既要認(rèn)真聽老師講課，還要注意傾聽英語課上同學(xué)們的發(fā)言，并給予恰當(dāng)?shù)幕卮穑还膭?lì)他們?cè)跇I(yè)余時(shí)間也要多渠道培養(yǎng)自己的聽力理解能力，在家時(shí)多聽錄音磁帶、英語廣播節(jié)目，接觸地道的英語，利用影視、網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行聽力訓(xùn)練。要讓學(xué)生養(yǎng)成在聽的過程中思維不斷活動(dòng)，進(jìn)行或跟蹤、預(yù)測(cè)，或判斷、歸納和整理的習(xí)慣，使學(xué)生做到當(dāng)語句中斷，也可以對(duì)說者表達(dá)的話進(jìn)行推測(cè)，通過多種渠道提高自身英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李吉林.晴境教學(xué)實(shí)驗(yàn)與研究[M].人民教育出版社，2009

[2] 王路.英語課堂情境教學(xué)的探索與思考[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2004(23)

[3] 李吉林.談情境教育的課堂操作要義[J].教育研究，2010(7)

[4] 沈正南.談中學(xué)英語語法教學(xué)中的情境設(shè)置[J].中小學(xué)英語教

第五篇：《形體訓(xùn)練和瑜伽在體育課中的運(yùn)用》結(jié)題報(bào)告

《形體訓(xùn)練和瑜伽在體育課中的運(yùn)用》

課題研究結(jié)題報(bào)告

駝腰嶺學(xué)校

陳永蓮

2012年4月至2014年4月，我們駝腰嶺學(xué)校體育組在對(duì)傳統(tǒng)體育課探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了形體和瑜伽訓(xùn)練內(nèi)容在體育課中的實(shí)施研究，通過有效的訓(xùn)練和按部就班的實(shí)施，已經(jīng)達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、問題的提出及研究的過程

問題的提出

由于過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不注意正確的身體姿勢(shì)和缺乏體育鍛煉，很多學(xué)生存在脊彎，駝背，水蛇腰等不良身姿，而且出現(xiàn)了一些亞健康狀況。本課題的提出，是站在培養(yǎng)具有強(qiáng)健體魄，良好心理素質(zhì)的合格 人才的高度來審視的。它與課程標(biāo)準(zhǔn)是相符的。為修正不良身姿，幫助學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，以形體和瑜伽訓(xùn)練做為課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。

研究過程：

我們的研究大致分三個(gè)階段

1、準(zhǔn)備階段：采用調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生形體存在的不足與

缺陷，分析不良形體形成的原因。上網(wǎng)查找相關(guān)影像資料和書籍，教師學(xué)習(xí)形體和瑜伽訓(xùn)練的基本功以及注意事項(xiàng)。

2、實(shí)施階段：在體育課中開展形體和瑜伽訓(xùn)練，結(jié)合學(xué)生的具體

情況，因時(shí)因地制宜，循序漸進(jìn)，通過分組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，反思，調(diào)整改進(jìn)課程計(jì)劃，有效矯正學(xué)生的不良體態(tài)。

3、總結(jié)階段：根據(jù)實(shí)施的過程，對(duì)體育課中出現(xiàn)的問題及時(shí)歸結(jié)

總結(jié)反思，形成切實(shí)可行的具體內(nèi)容，將形體和瑜伽訓(xùn)練落實(shí)到課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，與同伴分享經(jīng)難成果。

二、研究成果

1、將形體和瑜伽訓(xùn)練安排在體育課的熱身活動(dòng)及整理放松活

動(dòng)中，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，使體育課呈現(xiàn)“靜中有動(dòng)”的局面，打破傳統(tǒng)。

2、七個(gè)方式對(duì)抗身體不良體態(tài)，行之有效。充分利用拉伸式，小貓式，小狗式，站立向前傾，眼鏡蛇和蝶式，矯正身體姿勢(shì)，形成健美體魄。

3、以班級(jí)為單位進(jìn)行形體和瑜伽動(dòng)作展示，感受靜之美，身心

雙修。

4、反思促進(jìn)教學(xué)，在反思中總結(jié)，在反思中提高。

5、形成論文，分享經(jīng)驗(yàn)。

三、評(píng)價(jià)意見

自我評(píng)價(jià)：在小學(xué)低年級(jí)開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體和瑜伽訓(xùn)練，能有效地預(yù)防身體畸形，不良體態(tài)等問題，并對(duì)學(xué)生的心理健康起到疏通改善的作用。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行形體和瑜伽訓(xùn)練的學(xué)生身體柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)均得到提升與發(fā)展，更易于適應(yīng)新環(huán)境，消除緊張憂慮的能力也比沒有進(jìn)行訓(xùn)練的學(xué)生組更強(qiáng)。對(duì)學(xué)生身心健康有極大的促進(jìn)作用，而且不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，可分散練習(xí)，也可集中練習(xí)，靈活掌握，方便自由。

實(shí)踐工作者評(píng)價(jià)：形體和瑜伽訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)結(jié)合教師的自身情況來設(shè)定，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)和培訓(xùn)是提高課堂教學(xué)效果的有效途徑。此項(xiàng)訓(xùn)練對(duì)于身體僵硬的人來說更有意義，每個(gè)人都可根據(jù)自己的身體狀況，在承受范圍內(nèi)溫和地舒展身體，不以強(qiáng)迫達(dá)到極限動(dòng)作為最佳。堅(jiān)持訓(xùn)練，都會(huì)收到同樣的益處。

四、探索方向

1對(duì)于形體和瑜伽訓(xùn)練在體育課中的運(yùn)用方法，時(shí)間分配，組織形式等問題還可以繼續(xù)細(xì)化。

2將其與游戲結(jié)合，打造快樂課堂，還有待進(jìn)一步的研究。3對(duì)于著裝和訓(xùn)練設(shè)施的安排應(yīng)與學(xué)校，家長(zhǎng)協(xié)商制定.如何更好地讓形體和瑜伽訓(xùn)練為學(xué)生身心健康服務(wù)，是我們今后探索的主要方向，我們課題組仍需努力。

五、附件：

課題組成員名單：陳永蓮負(fù)責(zé)人

張?chǎng)未髻F忠金昌大張艷華丁軍（成員）

參考資料：跟惠蘭學(xué)瑜伽光盤

形體瑜伽百度百科

小學(xué)生形體健康調(diào)查表及檢測(cè)分析報(bào)告人民網(wǎng)