第一篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

來鳳縣大河中學(xué) 段紅娟

簡筆畫是一種具有普遍推廣意義的直觀教學(xué)手段之一，是用最簡單的線條和圖形來表示各種事物的一門獨(dú)特的繪畫藝術(shù)，對所有英語教師來說，特別是針對仁愛版課程來說，簡筆畫是一項(xiàng)必須具備的技能。在英語課上，簡筆畫就是用筆簡潔、概括、迅速地表達(dá)出對象的形與神，往往寥寥幾畫、幽默風(fēng)趣等特征，還具有省時省力省料等特點(diǎn)，運(yùn)用簡筆畫也可以避免教師課前花費(fèi)很多時間繪制圖畫，課上攜帶許多實(shí)物、教具的麻煩，簡筆畫使用起來比較靈活，比如一個單詞、一句話、一個動作、一個語法現(xiàn)象，乃至一篇課文，一個練習(xí)都可以運(yùn)用，不需要時隨手擦去，需要時又可以隨手添上。若將簡筆畫與其他教學(xué)手段相結(jié)合，將會取得更加有效的教學(xué)效果。

下面就簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用情況舉出一些實(shí)例。

一、教字母

用簡筆畫教字母可使抽象的字母形象化，比如教元音字母，畫一張由A、E、I、O、U五個元音字母組成的娃娃臉。（圖1）學(xué)生看后興趣大增。再如 中有C、D、O 三個大寫字母，中含有H、L、F、E 四個字母。例如把26個字母按元音字母分類，可以畫幾個小孩在拉玩具（圖2），讓學(xué)生自己把合適的字母放進(jìn)合適的玩具里，然后邊說邊打拍子，這樣課堂氣氛非常活躍，學(xué)生也就很容易地就記住 字母分類的形式。

圖1 1

二、教音標(biāo)。

語音教學(xué)的關(guān)鍵是音標(biāo)教學(xué)，而學(xué)生對簡單的符號，枯燥的內(nèi)容易厭倦，教師應(yīng)設(shè)計直觀、生動、趣味、有效的教學(xué)方法。利用簡筆畫教音標(biāo)，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)。在黑板上畫兩個大盒子，把輔音和元音分別裝在兩個盒子里。（圖3），其次就是將音標(biāo)寫在水果、動物、物名等上。（圖4）。

三、教學(xué)單詞。

圖4 教單詞可以用圖片和實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，但許多實(shí)物是無法搬進(jìn)課堂的，圖片也并非應(yīng)有盡有。如果在教單詞時使用了簡筆畫，可建立單詞音、義直接聯(lián)系，加強(qiáng)對詞的語音形象的感知，幫助詞的識記。例如在講動作、介詞、反義詞的時候，如果運(yùn)用簡筆畫，可以減少教師的詳細(xì)教讀。簡筆畫可以使枯燥的知識變成活潑的形象，深深印在學(xué)生的腦子里。（圖5）

圖5

四、教句型。

用簡筆畫教句型，能使學(xué)生快速準(zhǔn)確地理解句意，有助于精講多練，減少學(xué)生對句型的死記硬背。（圖6）。

（1）（2）（3）

圖6（1）A:What this English?（2）A:Hello,Mike!? B： B：Yes,it,s A:And ? A:Is that your ruler,too? B:It,s a book!B: ,It,s her ruler（3）A:What,s this in English? B: A: B:P-E-N-C-I-L C-A-S-E

五、教語法時態(tài)

在英語課堂上，老師教語法時，學(xué)生往往會感到枯燥無味。有些復(fù)雜的時態(tài)，還需要教師充分說明講解。在課堂上運(yùn)用簡筆畫教語法時態(tài)，會收到意想不到的教學(xué)效果。如現(xiàn)在進(jìn)行時，邊畫邊提問的方式。（圖7）。

（1）（2）

（3）（4）

圖7

（1）A：What,s he doing?（2）A:What,s he doing? B:He is watching TV B:He is playing basketball（3）A:What,she doing?（4）A:What are they doing? B:She is cleaning B:They are playing ping-pong 這樣一來，現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)講解就完成了，然后再提問學(xué)生：What are you doing?What,s he doing?…這樣就可以成功的完成語法課堂教學(xué)，學(xué)生很輕松地就掌握了。

六、教會話

會話是口語練習(xí)的一種很重要表現(xiàn)形式，教師運(yùn)用簡筆畫，使學(xué)生展開豐富的想象，根據(jù)所設(shè)情景鍛煉口語表達(dá)能力。（圖8）

Henry Steve Mary

圖8

Henry:Hello,Steve,How are you!Steve:I,m fine,Thanks,And you? Henry: I,m fine too!Steve:This is Mary.Mary,this is Henry.Mary:How do you do!Henry:How do you do!

七、教課文

運(yùn)用簡筆畫教課文，有助于突破難點(diǎn)，提高學(xué)生閱讀理解能力，以及口頭表達(dá)能力。利用簡筆畫教課文，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，還使他們得到聽說讀寫的全面鍛煉，提高了運(yùn)用語言的能力。（圖9）

Her name is Lily.She is a student.She gets up at 5:00 in the morning.Then she runs at 5:30.She goes to school at 7:30.圖9

八、游戲活動

做游戲活動有助于學(xué)生的積極性提高，使學(xué)生在活潑愉快的氣氛中學(xué)習(xí)學(xué)過的知識，并鍛煉生活用英語的能力。比如每一小組取勝，可在黑板上畫一張笑臉，增加了學(xué)生的興趣，也復(fù)習(xí)了學(xué)過的知識。例如：老師在黑板上或紙上畫上學(xué)生學(xué)過的單詞20個，讓學(xué)生看一分鐘后收起來，然后進(jìn)行競賽，讓學(xué)生寫出看到的東西，看誰寫得多。這樣就把枯燥的單詞變成了有趣的游戲。

九、寫作練習(xí)

利用簡筆畫練習(xí)寫作，學(xué)生把記的單詞和句子可以靈活使用，可以發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力。比如有關(guān)介紹寫作的練習(xí)，可以先畫圖，之后在寫，這樣一來，比較直觀，形象，學(xué)生易寫。（介紹David的體育收集品）。（圖10）

圖10 David has a small sports colletion.He has a tennis ball and a tennis racket.He has a ping-pong bat and some ping-pong balls…

總的來說，教師把簡筆畫引進(jìn)課堂，可以把抽象的語言和生動形象結(jié)合起來，開拓學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，起到意想不到的效果。

第二篇：簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

甘肅省靖遠(yuǎn)縣糜灘鄉(xiāng)糜灘小學(xué)：劉懷翠 張小麗 郵政編碼：730600 電話：*** *** 簡筆畫叫做stick figures或match pictures,也就是火柴棍搭成的畫。它的特點(diǎn)是圖形簡單、形象鮮明、幽默風(fēng)趣。簡筆畫用簡練、概括的線條勾畫出物象的形態(tài)與特征。寥寥數(shù)筆就能表達(dá)出豐富的語言信息或概念。它形象直觀，生動活潑，有助于學(xué)生直接理解所學(xué)內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學(xué)生加深印象，強(qiáng)化記憶。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時后能記住80%，從聽覺獲得的信息3小時后能記住60%，3天后只能記住40%；把視覺和聽覺結(jié)合起來，3小時后就能記住90%，3天后也能記住75%。所以在小學(xué)英語教學(xué)中，倘若只靠老師的領(lǐng)讀和錄音磁帶，是很不夠的。學(xué)生往往當(dāng)時能強(qiáng)記下來，課后不久便會遺忘。而教學(xué)中如能配合簡筆畫，效果便會大相徑庭。利用簡筆畫教英語，可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下來的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至比起彩色的圖畫來都有很大優(yōu)點(diǎn)。”

簡筆畫在課堂教學(xué)中是最受小學(xué)生歡迎的,它是創(chuàng)設(shè)情景、語境必不可少的教學(xué)手段之一。尤其是對小學(xué)階段的英語教學(xué)更是起著積極的作用。在此我談?wù)動嘘P(guān)簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用感悟：

一 簡筆畫不僅可以輔助詞匯，語法句型和課文知識的教學(xué)，還可以用來評價作業(yè)。

1.簡筆畫輔助詞匯教學(xué)

簡筆畫是詞匯釋義的最有效手段之一，具體可以用于名詞，動詞等詞類的學(xué)習(xí)。例如：

a.名詞：畫一只鳥bird, 畫一只貓cat

b.動詞：go upstairs go downstairs

2.簡筆畫輔助語法句型教學(xué) 利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級別的教學(xué)非常簡便。如：畫三個依次增大的蘋果表示big, bigger, biggest。還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：Jenny goes to school early.Danny goes to school earlier.Li Ming goes to school earliest.3.簡筆畫在課文教學(xué)中的運(yùn)用

課文教學(xué)是一個單元語言教學(xué)的中心，課文往往內(nèi)容多，信息紛繁，學(xué)生在閱讀時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用簡筆畫配上主要短語可以反映全文，這樣不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

比如“Happy Birthday”這一課，講的是同學(xué)為Ann過生日，在黑板正中央，畫一個大蛋糕，插上幾支蠟燭，再畫幾個茶杯、水果之類的東西，就構(gòu)成了一幅生日畫面，教師可以根據(jù)這些插圖，結(jié)合課文知識，復(fù)述課文，同時讓 Ann的同學(xué)出場，這樣的復(fù)述至少三遍，學(xué)生們基本掌握了課文的大意，再單獨(dú)地叫幾個學(xué)生復(fù)述，最終以達(dá)到完全掌握，做到了圖文并茂。4.簡筆畫評價作業(yè)，激勵引導(dǎo)學(xué)生

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。給小學(xué)生的作業(yè)寫英語評價，他們很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，又能幫助學(xué)生理解老師的英語評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時，我就在等第旁邊畫上卡通人物的笑臉，寫上 “Very good！”；當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫沉思的人物頭像“Think it over！”；當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像“Work hard!”??。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生會迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。等第加簡筆畫評價學(xué)生作業(yè)，更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量。

二 課堂教學(xué)簡筆畫設(shè)計與應(yīng)用策略

教學(xué)簡筆畫作為小學(xué)英語課堂教學(xué)的媒介和信息的載體，它必須明確體現(xiàn)教學(xué)目的，表達(dá)教學(xué)意圖，完成教學(xué)任務(wù)。所以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計好簡筆畫，也是教師的一項(xiàng)重要基本功。設(shè)計教學(xué)中的課堂簡筆畫應(yīng)當(dāng)遵循以下幾條原則：

1.簡筆畫要有明確的針對性。

根據(jù)特定的教學(xué)目的和要求，針對具體的內(nèi)容與對象，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇適當(dāng)?shù)睦L畫內(nèi)容和形式，既不能游離于教學(xué)之外，也不能脫離教學(xué)重點(diǎn)小題大做，而要抓住教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使用具有明確針對性的簡筆畫起畫龍點(diǎn)睛之效。例如：教授tea ,water時，如何能自然的引出并區(qū)分兩者的差別，教師就可以運(yùn)用簡筆畫。tea water

邊畫邊配上動作演示并讓學(xué)生猜是哪種東西，這樣能讓學(xué)生趣味地把握它們的不同特征，幫助辨析詞義。

2.簡筆畫要深入淺出，生動有趣。

對小學(xué)生來說，畫面的形象幽默能產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺吸引力和沖擊力。充分發(fā)揮藝術(shù)的視覺優(yōu)勢，把重點(diǎn)難點(diǎn)化虛為實(shí)、化繁為簡、化難為易、化深為淺，把抽象隱晦的理性化知識轉(zhuǎn)化為具體明了的感性圖示，并與趣味性容為一體。這樣能寓教于樂，讓學(xué)生高效率地接收知識。例如，在教授人物表情時，教師可以配上如下的簡筆畫：

unhappy terrible crying smile

這樣的方式既簡單美觀又不乏幽默，其間人物表情的變化順序還可以隨意支配，留給學(xué)生的是無窮的想象空間，一旦富于趣味性，學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效率便提高了。

3.簡筆畫要邊講邊畫。

課堂上的分分秒秒都是彌足珍貴的，不允許半點(diǎn)的浪費(fèi)。尤其在繪畫過程中，教師在邊講邊畫的同時還要注意學(xué)生的聽講情況。特別對于低年級學(xué)生來說，教師在作畫的同時，學(xué)生很可能就會產(chǎn)生注意偏移。曾記得我教授三年級顏色時，為了讓學(xué)生鞏固單詞，我在黑板上畫了各種文具，并添上了不同顏色，以求達(dá)到良好的教學(xué)效果。但在這時，我卻發(fā)現(xiàn)把學(xué)生無意地“冷落”在了身后，他們的注意力開始分散，真是得不償失。在隨后一堂課里我做了以下調(diào)整，在黑板上畫了一條彩虹，然后與學(xué)生進(jìn)行交流：“What color is it ? Do you like it ???”這樣不僅能為自己爭取時間，學(xué)生也能集中注意力積極參與對話，更能趁機(jī)對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，一舉三得。

總之，簡筆畫的教學(xué)是一門藝術(shù)，應(yīng)用簡筆畫輔助小學(xué)英語教學(xué)，不僅能使師生適當(dāng)“離開”課本，把語言的知識性和交際性相結(jié)合，而且還能創(chuàng)造生動活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的興趣，給英語課堂增添無限的魅力。此外通過簡筆畫教學(xué)培養(yǎng)師生的審美情趣，提高手的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是我們當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

第三篇：簡筆畫在英語教學(xué)中的作用

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

【摘要】簡筆畫簡潔、快速、生動、逼真，是一種學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，是英語課堂教學(xué)中行之有效的教學(xué)手段。本文論述了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用的原則，并分析了簡筆畫在小學(xué)英語教學(xué)中的作用。【關(guān)鍵詞】簡筆畫 英語教學(xué) 作用

當(dāng)今世界，英語被公認(rèn)為全球通用的語言，尤其“08奧運(yùn)”將至之際.社會對非英語國家的英語人才要求量越來越大，要求越來越高。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，在小學(xué)的基礎(chǔ)教育中，越來越得到關(guān)注。結(jié)合中小學(xué)英語的學(xué)科實(shí)際，簡筆畫作為其輔導(dǎo)教學(xué)的有效手段，他的靈活性，易操作性，構(gòu)圖內(nèi)容的創(chuàng)造性，審美性等獨(dú)特的藝術(shù)特點(diǎn)全面切合了這一素質(zhì)教育的要求，得到了英語教師在教學(xué)中的廣泛使用。

曾經(jīng)有人做實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：兒童從視覺獲得的信息3小時候只能記住80%，從聽覺獲得的3小時后只能記住60%，3天后只能記住40%，把視覺與聽覺結(jié)合起來，3小時后就記住90%，3天后記住75%。這一數(shù)據(jù)充分說明了，利用簡筆畫教英語是一種簡單高效的教學(xué)手段。它可以使學(xué)生的邏輯思維與形象思維結(jié)合起來，有利于學(xué)生外語思維能力的培養(yǎng)。前蘇聯(lián)教育家——霍姆林斯基曾經(jīng)給予它很高的評價，他認(rèn)為：“這種在講課中隨手畫下的圖畫，比起現(xiàn)成的甚至彩色的圖畫來都有很大的優(yōu)點(diǎn)?！蓖ㄟ^簡筆畫這一形象化方式在教學(xué)活動中的運(yùn)用，可以調(diào)動學(xué)生的形象思維能力，把大腦充分利用起來，發(fā)揮潛在因素的作用，這對于幫助學(xué)生理解問題，提高教學(xué)質(zhì)量是很有意義的。

1.簡筆畫在教學(xué)中運(yùn)用的原則

在簡筆畫輔助教學(xué)時應(yīng)該選擇適合用簡筆畫表現(xiàn)的事物或內(nèi)容，不可偏廢其他直觀教學(xué)手段，如課本、演示實(shí)物，做手勢等的運(yùn)用。在畫簡筆畫時首先要胸有成竹，抓住事物最主要的特征。用筆的筆畫要少，花費(fèi)的時間不宜過多，因此畫的時侯要抓住最能表現(xiàn)具體事物主要特征，使人一目了然。起筆后盡可能的要一氣呵成，不要斷斷續(xù)續(xù)，在使用簡筆畫教學(xué)前，一定要事先設(shè)計，事先練習(xí)，這樣畫出來的簡筆畫才會生動活潑，才能吸引學(xué)生。畫在黑板上時要邊畫邊講邊問，盡量讓學(xué)生多聽，多說，做到視聽說結(jié)合。分析教學(xué)需求，在講授和練習(xí)不同的材料和講授聽說讀寫不同的課型中，特別是教學(xué)重難點(diǎn)，有針對性地使用簡筆畫輔助教學(xué)，可以使學(xué)生直接理解所學(xué)的內(nèi)容，將視、聽、說和做結(jié)合起來，創(chuàng)作生動活潑的情景，培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話和聯(lián)想能力，使課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

性。只有熟練掌握簡筆畫運(yùn)用技巧，才可以在課堂上應(yīng)用自如，達(dá)到印象深刻，生動有趣的教學(xué)效果。

2.簡筆畫在英語教學(xué)中的作用

2.1簡筆畫具有互動性，操作性

心理學(xué)家認(rèn)為對于直觀性的事物和可操作性的事物兩者之間后者更易引起人們的注意，中小學(xué)生們也不例外。在英語課堂教學(xué)中教師運(yùn)用簡筆畫不僅能激起學(xué)生的好奇心吸引他們的注意力，而且在自己的示范下還可以帶動學(xué)生一起參與繪畫，并結(jié)合口語練習(xí)，在這種互動輕松的教學(xué)過程中充分激發(fā)起學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，同時滲透創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.2簡筆畫能提高注意力，強(qiáng)化教學(xué)效果。

中小學(xué)生的自控能力較弱，情感易變，思維帶有很大的具體性，無意注意占優(yōu)勢。如果教師在課堂上進(jìn)行重復(fù)單調(diào)的訓(xùn)練，學(xué)生的注意力往往會分散，而且枯燥的講解也會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，他們喜歡新奇有趣的教學(xué)方式和內(nèi)容。所以教師要運(yùn)用形象生動的簡筆畫來吸引學(xué)生的注意力，教師在課堂上邊講邊畫，通過寥寥數(shù)筆展示事物的變化，畫出教學(xué)的內(nèi)容，生動直觀，以最小的教學(xué)代價卻取得了最佳的教學(xué)效果。

2.3簡筆畫教學(xué)可培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

美育作為素質(zhì)教育一重要部分，其所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和鑒賞能力是造就素質(zhì)性人才的重要條件，同時美育所使用的藝術(shù)形式是進(jìn)行智育的生動材料。而簡筆畫作為一種藝術(shù)形式，也有其獨(dú)特的藝術(shù)特色。在英語教學(xué)中運(yùn)用這一教學(xué)手段，讓學(xué)生在欣賞和掌握基本的構(gòu)圖、繪制、色彩的搭配等一些簡筆畫技巧的過程中，潛移默化的學(xué)會欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美和對事物的鑒賞、取舍能力，從而培養(yǎng)審美情趣，幫助形成自身的審美觀。

2.4簡筆畫簡練、概括，能豐富教學(xué)語言。

簡筆畫極富生動性，學(xué)生在看到栩栩如生的畫面一瞬間出現(xiàn)在黑板上時，往往會發(fā)出一片驚嘆之聲。這時學(xué)生的各種感官處于最佳狀態(tài)，教師邊講邊畫，口手并用；學(xué)生邊看邊讀邊說，視聽說結(jié)合，這種復(fù)合式的教學(xué)方法，既拓寬了教師傳遞信息的渠道，也增加了學(xué)生獲取知識的途徑。教學(xué)時教師可畫出簡筆畫，邊畫邊復(fù)述對話，并著重復(fù)述畫中的關(guān)鍵句型：“What is it? Look!I have a fish!Cool!”然后引導(dǎo)學(xué)生看圖進(jìn)行反復(fù)跟讀、師生對話表演等。不僅使學(xué)生理解和掌握了課文內(nèi)容，還提高了學(xué)生視聽說的能力。

2.5能創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。興趣是做好一切活動的內(nèi)部動力。只有熱愛所學(xué)科目才有學(xué)好這門科目的動機(jī)，才能激活人的思維。繪畫是少兒十分喜愛的視覺興奮點(diǎn)，課堂氣氛因而變得十分活躍，這種輕松的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和持久的注意力，消除他們的學(xué)習(xí)疲勞。心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動都依賴于興趣，興趣是每個人成長的起點(diǎn)，是每個學(xué)生主動思考，探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動力。因此，教學(xué)過程中應(yīng)該運(yùn)用多種手段和形式來積極激發(fā)學(xué)生的興趣，利于簡筆畫來提高學(xué)生應(yīng)用口語的積極性也是相當(dāng)有效的方法之一。

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

在教學(xué)“smile, laugh, sad, angry”四個單詞時，如果我們直接告訴學(xué)生們它的漢語意思，然后讓學(xué)生背出來的話，學(xué)生會感到索然無味，且記憶不牢。但如果讓學(xué)生自由猜測，以上哪幅圖屬于“smile”,哪幅又屬于“angry”,哪幅是……這樣一來挑動了他們強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，激發(fā)參與的熱情，在充分調(diào)動學(xué)生想象力的同時也讓他們對已學(xué)的單詞和句型進(jìn)行了很好的回顧。如此簡單一筆便創(chuàng)造了一個自由交流的環(huán)境，提供給每個學(xué)生展現(xiàn)自我，練習(xí)表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感受自信，體驗(yàn)成功。

簡筆畫配合英語教學(xué)適合青少年的學(xué)習(xí)心理，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，引起強(qiáng)烈的情緒感染與學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫使學(xué)生注意力集中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生智力。使學(xué)生的思維活動和聽說活動隨著教師所作的簡筆畫一步一步深入下去，避免教師一味“灌輸”，變學(xué)生被動接受的過程為主動學(xué)習(xí)的過程。

2.6簡筆畫易于化解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。2.6.1幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、熟記單詞。

在學(xué)習(xí)英語過程中，學(xué)生記單詞是個重點(diǎn)也是難點(diǎn)。特別對低年級的學(xué)生來說一節(jié)課記5—6個單詞難度很大。用簡筆畫的形式勾勒出一幅情景圖，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能夠有意識的強(qiáng)化而趣味地熟讀熟記單詞。如在教授學(xué)生單詞“cat, dog, monkey……”等動物用簡筆畫的卡通形式畫于黑板上，當(dāng)然在畫的同時教師可以使用“猜猜看”游戲引發(fā)學(xué)生的積極參與思考。學(xué)生看圖說話，綜合性的運(yùn)用單詞“what is this ? it is a cat.”不僅生動有趣，且操作性強(qiáng)，能幫助學(xué)生愉快高效地記憶單詞。

2.6.2幫助學(xué)生辨析相近事物的異同。

對分辨力不是很強(qiáng)的小學(xué)生來說，經(jīng)?；煜嘟氖挛?，在記憶單詞的過程中，也往往會產(chǎn)生記憶錯位甚至遺忘的現(xiàn)象，若直白枯燥地講解，不符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，乏兒無味；這時如若使用一畫龍點(diǎn)睛之筆，標(biāo)出其異同并輔之以體態(tài)語（body language）則會事半功倍，形象直觀，并且加深印象。寥寥數(shù)筆，使學(xué)生很容易辨別相近事物，而且印象深刻，教師還可乘機(jī)讓學(xué)生想一想已經(jīng)學(xué)習(xí)過的意思相近或形態(tài)相近的單詞予以歸類，加強(qiáng)記憶。這樣既可以在幫助學(xué)生記憶相近單詞的同時還能夠逐步教于抓住事物特征，辨別事物的異同。

2.6.3幫助學(xué)生進(jìn)行語法句型對話教學(xué)。

古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”在英語教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值捏w現(xiàn)“趣味性”，讓學(xué)生在積極參與的氛圍中接收知識并得到鍛煉和掌握。小學(xué)英語不是以掌握大量的詞、句、語法為主要目標(biāo)，而是在于從小培養(yǎng)對學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們在聽聽、說說、玩玩、唱唱……的過程中充分感受到英語的魅力，學(xué)到基本的語音語調(diào)，養(yǎng)成愛說、敢說的良好習(xí)慣，并且提升發(fā)展求知欲。利用簡筆畫進(jìn)行形容詞和副詞比較級別的教學(xué)非常簡便。畫三個依次增大的蘋果表示big , bigger , biggest ；畫三棵依次增高的樹表示 tall , taller , tallest ,還可以用上述簡筆畫組織學(xué)生進(jìn)行句型操練。如：(A)My apple is big.(B)The tree is tall.武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

Your apple is bigger.This is taller.His apple is biggest.That is tallest.以此作為課文的鞏固拓展練習(xí)，這樣不僅能使學(xué)生靈活運(yùn)用已學(xué)詞匯，牢固掌握句型及語法，還能讓學(xué)生自由地去說，去練，去合作，形成學(xué)生樂說，愛說，敢說的輕松氛圍。有利于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，也有利于教學(xué)效果的提高.2.6.4幫助學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)。

課文教學(xué)是一個單元語言教學(xué)的中心，各套英語教材中所選課文涉及的題材比較廣泛，體裁也多樣化，一篇課文往往內(nèi)容多，信息奔涌，頭緒紛繁，以致學(xué)生在閱讀或聆聽時，不易抓住主要信息，難以理解課文的整體結(jié)構(gòu)，用一幅或幾幅配有主要短語解釋的簡筆畫，可以反映全文，也可以反映主要說明對象或記敘線索，不僅可以幫助學(xué)生理解、掌握課文內(nèi)容，還可以促進(jìn)他們的記憶力和想象力，同時活躍了教學(xué)氣氛，強(qiáng)化了教學(xué)效果。

2.7簡筆畫評價作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生興趣

新英語課標(biāo)準(zhǔn)提出，作業(yè)評價的方式應(yīng)該是多樣化的。給學(xué)生的作業(yè)寫英語評價，對于低年級學(xué)生很難理解。但運(yùn)用簡筆畫加上簡短的英語評價作業(yè)，既改變了傳統(tǒng)的單一等第評價方式，有能幫助學(xué)生理解老師的英語評價。當(dāng)學(xué)生的作業(yè)整潔、準(zhǔn)確無誤時，就在作業(yè)下面畫上卡通人物的笑臉，或是翹起的大拇指“very good!”;當(dāng)學(xué)生的作業(yè)有錯誤時，就在一旁畫下沉思的人物頭像“think it over!”;當(dāng)學(xué)生作業(yè)潦草馬虎時，就畫下悲傷的頭像work hard可以把其中的人物頭像變?yōu)榭ㄍ▌游铩⑺?。每次下發(fā)作業(yè)，學(xué)生回迫不及待地打開作業(yè)本，欣賞老師對自己的評價。評語加簡筆畫評價學(xué)生作業(yè)，更能激勵學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，或引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己的作業(yè)，提高作業(yè)的質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.結(jié)束語

總之簡筆畫在英語教學(xué)中，有著不可估量的作用，不過教師在使用簡筆畫中還應(yīng)注意一些問題，首先要適度，還要注意精心準(zhǔn)備、科學(xué)使用。上課前教師應(yīng)把簡筆畫練熟，使自己能在幾秒內(nèi)畫好，只有這樣才能做到隨用隨畫，干凈利落，不添枝加葉、畫蛇添足，才能避免畫得過繁以致浪費(fèi)時間或?qū)W生誤解教學(xué)意圖等問題，其次要注意信息反饋，及時檢查效果，最后要注意與其他教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，這樣可以提高手、腦的靈活性，使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到相應(yīng)的發(fā)展，這才是當(dāng)今教育改革所真正追求的目標(biāo)。

武威職業(yè)學(xué)院外語系英語專業(yè)論文

參考文獻(xiàn)：

1.林娜,1997 《簡筆畫在英語教學(xué)中的作用》.龍巖師專學(xué)報人文社會科學(xué)版

2.李庭薌，1983 《英語教學(xué)法》北京高等教育出版社 3.俞偉江，2002 《教學(xué)簡筆畫》上海人民美術(shù)出版社

4.張奇，2000 《兒童審美心理發(fā)展與教育》北京師范大學(xué)出版社 5.林崇德，2007 《小學(xué)生心理學(xué)》浙江教育出版社

第四篇：簡筆畫在古詩教學(xué)中的運(yùn)用

簡筆畫在古詩教學(xué)中的運(yùn)用

盤縣雞場坪鄉(xiāng)罩子河小學(xué)

毛國華

古詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在有的已有上千年的歷史了，但許多詩篇還是廣為流傳。在我國歷史上，唐代是我國古典詩歌的全盛時期。李白、杜甫、白居易是世界聞名的偉大詩人，除他們之處，還有其他無數(shù)詩人，他們的作品在小學(xué)課本中有很多，約占古詩所有課文的七分之一。然而在教學(xué)中讓學(xué)生真正學(xué)好這些古詩，形成對古詩的涵養(yǎng)還真不容易。

其實(shí)，每一首古詩描寫的是一幅優(yōu)美的畫面，而一幅美麗的畫面都可用一首詩來概括?？芍^詩中有畫，畫中有詩。根據(jù)古詩的這一特點(diǎn)，在課本中的詩一般都有配圖，往往老師們都會圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生理解古詩，這種教學(xué)方法效果很好。

但是，如果在教學(xué)古詩的過程中，我們老師能用簡單的幾筆親自勾畫出詩中的重要景物來幫助學(xué)生理解、記憶古詩，這樣學(xué)生會更加感興趣，效果會更好。例如我在教學(xué)三年級下冊（西南師范大學(xué)出版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）中唐代詩人李白寫的古詩《望廬山瀑布》，引導(dǎo)學(xué)生理解詩句時，我問：“‘日照香爐生紫煙’中的‘日’是什么意思？”

學(xué)生回答：“是太陽?！庇谑俏译S手在黑板上一筆畫了一個太陽。又問：“‘香爐’是什么？”

（看注釋后）生答：“是指香爐峰，是在廬山西北部的一座高峰?！蔽矣衷谔栂路絻晒P畫了一座山峰。

又問：“那么‘生紫煙’又是什么意思呢？

學(xué)生略思考了一下回答：“太陽照在香爐峰上產(chǎn)生了紫色的煙霧?！?/p>

“很好！”我給出肯定地評價，然后潦潦幾筆在香爐香峰上添上幾縷煙霧。

就這樣學(xué)生對“日照香爐生紫煙”這句詩全部理解了。同樣的在后面的教學(xué)中，教師一問，學(xué)生一答，教師再一畫，一首古詩學(xué)生全部理解了，其他教學(xué)環(huán)節(jié)也順理成章地完成了，效果還不錯。學(xué)生看著簡單的圖畫就能背出詩句，看著簡單的圖畫就能用自己的話說出詩句的意思。讓學(xué)生眼中有畫，心中有畫，把“不盡之意”簡明、生動地突顯在學(xué)生眼前。

看來簡筆畫在教古詩教學(xué)中的運(yùn)用還真行。簡筆畫的運(yùn)用不但能幫助學(xué)生理解、記住古詩，更能幫助學(xué)生感悟詩歌所描寫的意境。但簡筆畫的運(yùn)用對老師也有一定的要求。首先要求教師要有一定的美術(shù)功底，比如畫太陽，不要畫成葫蘆，畫小貓，不要看上去像小狗。這很簡單，只要買一本關(guān)于教學(xué)簡筆畫的冊子練練即可。其次，為了使學(xué)生配合得更好，學(xué)生回答正確，要及時表揚(yáng)學(xué)生，以肯定回答問題學(xué)生的行為，增強(qiáng)其信心和激起其他學(xué)生的上進(jìn)心，還可以彌補(bǔ)在繪畫方面的一些不足之處，學(xué)會賞識學(xué)生這一點(diǎn)也很重要。再次，要在 學(xué)生熟讀之后，讓學(xué)生根據(jù)詩歌內(nèi)容，由學(xué)生勾畫交流讓學(xué)生把心中的意象表現(xiàn)出來，因而學(xué)生的身心也會還原的詩歌的意境中，這樣做是吻合中國詩歌“只可意會，不可言傳”的含蓄美學(xué)的。

以上是我個人關(guān)于古詩教學(xué)的一點(diǎn)心得體會，希望各位同仁給予批評指正。

第五篇：簡筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

簡筆畫在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

萬年裴梅中學(xué) 裴爽魁

[摘 要] 簡筆畫輔助教學(xué)是直觀教學(xué)的手段之一。由于簡筆畫具有簡捷、形象、直觀、易學(xué)、便用的特點(diǎn)，許多老師尤其是中小學(xué)英語教師都會采用簡筆畫輔助教學(xué)。本文也配有一些圖片，從簡筆畫及其作用方面展開。主要探討了簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用問題。

[關(guān)鍵詞] 簡筆畫

直觀教學(xué)

英語教學(xué)

簡筆畫(Brief Drawing)是一種直觀教具.簡筆畫的意思是,用木棒式的直線組合成各種生動形象的圖形.這些圖形可以表示靜止的或活動的物體,也可以表示靜止活動的情景,非常形象和直觀.簡筆畫用最簡單的線條和幾何圖形來概括各種事物的形象的“寫意”的繪畫藝術(shù).它簡單、快捷、易學(xué)、易畫,形象直觀,而且風(fēng)趣、幽默,寥寥幾筆就能表達(dá)很多信息,引發(fā)豐富的聯(lián)想.將簡筆畫應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生,學(xué)生直接理解所學(xué)英語,視聽結(jié)合,印象深刻,是英語教師直觀教學(xué)的重要輔助手段.在近幾年的教學(xué)中,我運(yùn)用簡筆畫教學(xué)不但讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有了濃厚的興趣,而且使我的教學(xué)變得輕松愉快,受益匪淺.下面我就談?wù)動嘘P(guān)簡筆畫教學(xué)的幾點(diǎn)體會.一、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的獨(dú)到性和優(yōu)越性

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。興趣是做好一切活動的內(nèi)趨力。英語課堂教學(xué)中，教師為了吸引學(xué)生的注意力，都不斷的在教學(xué)方法上采取創(chuàng)新。其中，簡筆畫在英語教學(xué)中的作用特別突出，其顯著特點(diǎn)是筆畫簡單，生動活潑，直觀明了，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)的知識。

1、簡筆畫有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

中國的傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生的求知要求，如今的教學(xué)已逐步由一味的說教向引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，而教師在課堂教學(xué)中則由主體向客體轉(zhuǎn)變。由此看來，教師在課堂教學(xué)中重在啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就非常重要。尤其根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)，有其獨(dú)到性和優(yōu)越性。將簡筆畫合理的運(yùn)用于課堂教學(xué)中，一方面將課本上無趣的文字用圖畫的形式賦予活力，營造充滿朝氣活躍的課堂；另一方面能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和大腦的想象力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能極大的吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)注意力。

2、簡筆畫簡潔、幽默，節(jié)約時間，能提高學(xué)習(xí)效率。

教師在教學(xué)時寥寥幾筆就可以勾畫出一幅表達(dá)明確概念的簡筆畫。這樣，既節(jié)約時間，又能使學(xué)生在看到生動畫面的同時將知識吸收。例如：

(a teacher and a students)

簡筆畫中，兩個學(xué)生向老師問好的場景，僅占教師在教學(xué)用時的數(shù)秒，但不僅可以講授teacher和student兩個新單詞，也能將名詞數(shù)的變化一并加以解釋，名詞student后必須加上s，因?yàn)榍懊嬗袛?shù)詞two，而在中文里名詞沒有這樣的變化。這樣，學(xué)生能較快的掌握單詞和小語法點(diǎn)，同時強(qiáng)調(diào)中文與英文的不同，便于學(xué)生了解兩種語言的區(qū)別。二.簡筆畫在英語教學(xué)中的運(yùn)用

作為一種輔助的教學(xué)工具，簡筆畫基本上可以運(yùn)用于大多課型和各個教學(xué)環(huán)節(jié)。講授的同時勾畫出相應(yīng)的圖畫，將抽象的語言和具體的形象相結(jié)合，能有效的刺激學(xué)生對所學(xué)材料的興趣，激活學(xué)生的思維，誘使學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)活動，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和智力的發(fā)展，從而達(dá)到幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的思維過程。

1、簡筆畫在英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用

（1）運(yùn)用簡筆畫講授新英語單詞。

英語單詞的教學(xué)，一直被認(rèn)為是英語教學(xué)中難點(diǎn)。英語詞匯較多，與中文也有較大區(qū)別，并隨著人們使用習(xí)慣的變化而變化。因此，在教授新單詞時，先畫出簡筆畫，再寫出英文單詞，能夠直觀地展示給學(xué)生一個生動的物象，很快幫助其理解，加深記憶。如：

名詞： tree

bananas

動詞： Dance

采用以上的這種教法，學(xué)生能在短時間內(nèi)記憶并消化新單詞，簡筆畫與文字的結(jié)合使學(xué)生在不知不覺中將新單詞匯存大腦。當(dāng)看見實(shí)物時便能不自覺的脫口而出，不僅能讀準(zhǔn)，而且能加深記憶。同理，在講授形容詞、數(shù)詞等，同樣可以采取這種方法。(2)用于區(qū)別同義詞和反義詞

在英語教學(xué)中，同義詞和近義詞僅用中文解釋，很難讓學(xué)生立刻消化理解。若使用簡筆畫加以配合則能達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生不僅學(xué)得快，而且能記得牢。如：在日常生活中，我們每天都能看見各式各樣的帽子，同是帽子，所對應(yīng)的英文單詞卻各有不同。通過下面兩副簡筆畫對比，則一目了然，形象直觀。

cap

hat

同樣，pull和push這對反義詞的區(qū)別，教師只要隨手簡單地勾畫出這幅簡筆畫，一推一拉的畫面很直觀，學(xué)生便一目了然，明白反義詞的含義。

2、簡筆畫在英語課文教學(xué)中的運(yùn)用

將簡筆畫和課文教學(xué)相結(jié)合，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，且內(nèi)容連貫生動，課文完整。使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中理解課文，并掌握所學(xué)要點(diǎn)。

總之，簡筆畫能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生思考的積極性，在教學(xué)中遇見難點(diǎn)，寥寥幾筆就能將難題簡化。因此，科學(xué)合理的將簡筆畫運(yùn)用于英語教學(xué)中，能有效的提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[ 1 ]

Wrignt, A.1984.1000 Pictures for Teachers to Copy.London: Collins ELT [ 2 ]

Wright, A.1989.Pictuers for Language Learning.Cambridge: Cambridge University Press.[ 3 ] 張淑琴，柴學(xué)如譯。2003《課堂圖片顯身手》 天津：南開大學(xué)出版社 [ 4 ]肖惜，1999.《英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練簡明教程》 北京:高等教育出版社