第一篇：初一語(yǔ)文期中教學(xué)反思（推薦）

初一語(yǔ)文期中教學(xué)反思

反思一：初一語(yǔ)文期中>教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任了七年級(jí)1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作。與初

二、初三年級(jí)的教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)>作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力......面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)>方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。

三、正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

“把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，許多教師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后馬上接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的討論看似熱烈卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？“長(zhǎng)期”不假思索地說(shuō)“，”無(wú)根據(jù)地說(shuō)“，”任意地說(shuō)“，”編造著說(shuō)“，”不負(fù)責(zé)任地說(shuō)“，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤解，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，實(shí)際上卻是”放羊式“的放任自流。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)好”組織者和引導(dǎo)者“。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文；通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿(mǎn)自信；通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣、自信心和基本的>學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落到實(shí)處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的”自主“一定要與教師的”主導(dǎo)“有機(jī)結(jié)合。教師要具備在課堂上進(jìn)行”二度備課“的能力。

四、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的關(guān)系

提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考。

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。

實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。

而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深入，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。有的把合作討論當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。有的教師不管在公開(kāi)課還是平時(shí)教學(xué)動(dòng)輒就安排四人小組討論，不管內(nèi)容有無(wú)討論的必要，有些甚至一節(jié)課討論到底。也有的教師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆匆收?qǐng)?，完成一次合作。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其原因，是教師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考的關(guān)系。

五、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系

這次課程改革，要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓”小課堂連著大世界“。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必須相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的延續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 ”得法于課內(nèi)，得益于課外“

當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特別是低年級(jí)課堂上，過(guò)于注意形式，表面上快快樂(lè)樂(lè)、熱熱鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果快樂(lè)有余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)背道而馳的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就需要加強(qiáng)目的性，減少盲目性；加強(qiáng)>計(jì)劃性，減少隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。

存在問(wèn)題及措施

課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到”瓶頸“，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到”束手無(wú)策“，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？......如何穿越”瓶頸“領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教育理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有經(jīng)驗(yàn)的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭能力。

反思二：初一語(yǔ)文期中教學(xué)反思

這次的期中考試語(yǔ)文試卷，我個(gè)人認(rèn)為考察全面，難易適中，是一份非常不錯(cuò)的測(cè)試卷，考察內(nèi)容都是平時(shí)講過(guò)、練過(guò)、甚至要求原題背過(guò)的，可是考試成績(jī)依然不是很理想。剛看到成績(jī)時(shí)心里很不舒服，但過(guò)了幾天，心情平靜下來(lái)，就不再發(fā)牢騷，開(kāi)始從學(xué)生和自身來(lái)反思自己平時(shí)的教學(xué)工作。

做過(guò)的原題學(xué)生卻錯(cuò)了許多，原因有兩個(gè)，一是學(xué)生傾聽(tīng)能力差，部分學(xué)生根本就沒(méi)有學(xué)會(huì)，課上的應(yīng)答只是中等以上的學(xué)生在做，中下的學(xué)生濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)了。二是學(xué)生學(xué)習(xí)上的懶惰。作為文科，背誦默寫(xiě)是必須的，但因背誦的枯燥無(wú)味，好多孩子不愿意背，或者即使背過(guò)，也寫(xiě)不對(duì)字，得不上分。細(xì)細(xì)想想，這也是學(xué)情，孩子們剛上初中，沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課注意力不集中，人在課堂，心思卻不知跑哪里去了，講了多遍的問(wèn)題還是一問(wèn)三不知。課下不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，寫(xiě)作業(yè)只是為了應(yīng)付，能蒙就蒙，把寫(xiě)完作業(yè)作為終極目標(biāo)。三是學(xué)生基礎(chǔ)差，有個(gè)別學(xué)生不會(huì)寫(xiě)拼音，不會(huì)寫(xiě)字。也正是這些學(xué)生拉了班里的平均分。

作為教師，也有很多自己的原因，最大的問(wèn)題就是我太相信學(xué)生了，沒(méi)有天天檢查學(xué)生的家庭作業(yè)，沒(méi)有課課檢查學(xué)生的背誦，沒(méi)有字字落實(shí)學(xué)生的默寫(xiě)。有講授，有布置，但沒(méi)有檢查和落實(shí)，即使檢查也只是抽查部分學(xué)生，學(xué)生就會(huì)鉆空子，不做，少做，或者不認(rèn)真做，應(yīng)付了事。

針對(duì)以上問(wèn)題，我也想了以下的辦法來(lái)改進(jìn)。

一、每天上課前先檢查學(xué)生前一天學(xué)得知識(shí)是否鞏固了，這樣學(xué)生就不會(huì)再偷懶，他有了心理上的意識(shí)，明天老師要查的，今天我要認(rèn)真做作業(yè)，認(rèn)真背誦。作為教師也可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。

二、要求學(xué)生天天反思，寫(xiě)出自己今天學(xué)會(huì)了什么，這樣不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了每天整理自己的所得，而且學(xué)生通過(guò)回憶一天的學(xué)習(xí)，也是一種復(fù)習(xí)的方法。

三、采用小組互助，一個(gè)小組只查一人，他對(duì)了全組人得分，他錯(cuò)了全組人不得分，為了全組人的成績(jī)，他也不好意思不完成作業(yè)，不完成背誦。組員之間也會(huì)養(yǎng)成互相幫助、互相監(jiān)督、共同進(jìn)步的好習(xí)慣。

四、真心地去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)是偉大的力量，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)生是很敏感的，他可以感覺(jué)到你是否是真心的愛(ài)他們。讓學(xué)生在心情愉快中，在鼓勵(lì)激勵(lì)賞識(shí)中，去愛(ài)上學(xué)習(xí)，去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

希望我的想法能堅(jiān)持下去，能有一定的成果。

反思三：初一語(yǔ)文期中教學(xué)反思

本學(xué)期我擔(dān)任初一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作，作為一名新老師及班主任，本職工作既包含教學(xué)又包含帶班。在重心上應(yīng)該兩手都要抓，兩手都要硬。我下面就語(yǔ)文教學(xué)工作進(jìn)行反思和探討。

在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路。致力于全面提高學(xué)生總體語(yǔ)文素養(yǎng)，它積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。它建議：

1、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

3、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

4、正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

5、遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。通過(guò)多次學(xué)習(xí)”標(biāo)準(zhǔn)“，積極記錄心得，為自己定下教學(xué)基調(diào)。理論聯(lián)系實(shí)際，開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作。

一、在積極備課的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)備學(xué)情。

因?yàn)槭切吕蠋?，?duì)初中生的基礎(chǔ)知識(shí)水平及接受水平更需要加強(qiáng)了解和掌握，以便讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。本學(xué)期是初中和小學(xué)的銜接點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)生字詞不再是重點(diǎn)內(nèi)容，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一大部分學(xué)生仍有困難；閱讀理解應(yīng)是教學(xué)重點(diǎn)，但學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解不夠深入，看問(wèn)題停留在表面；初一練習(xí)的習(xí)作，講究不拘形式寫(xiě)出真情實(shí)感，很多學(xué)生感到無(wú)從下筆；文言文方面，初一學(xué)生剛開(kāi)始接觸，基礎(chǔ)知識(shí)和文言詞匯累積幾乎為零。

我從以上情況出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行備課和講授。比如在上《世說(shuō)新語(yǔ)》一文時(shí)，疏通文義之后，以文言文的”吾、爾“發(fā)散開(kāi)來(lái)，將一系列有代表性的相通文字進(jìn)行講授，擴(kuò)充學(xué)生詞匯量，同時(shí)在課堂上進(jìn)行大量的文言文誦讀訓(xùn)練。并將課后摘抄《世說(shuō)新語(yǔ)》其它片段作為作業(yè)。這樣，學(xué)生能較快融入文言文這種陌生語(yǔ)境，不容易產(chǎn)生畏難心理。

二、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛，將課堂交還給學(xué)生。

傳統(tǒng)教學(xué)的好處在于以教師為主體，講授知識(shí)較為系統(tǒng)全面。而新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生以合作、探究的方式協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)。鑒于初一學(xué)生剛離開(kāi)了依靠老師的學(xué)習(xí)狀態(tài)，屬于過(guò)渡階段，這就要求我們從學(xué)情出發(fā)，在引導(dǎo)合作、探究的同時(shí)，講授也不可偏廢。在這種精神的指導(dǎo)下，我在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，用各種方式和手段來(lái)實(shí)現(xiàn)這種效果，讓學(xué)生覺(jué)得生活中處處有語(yǔ)文?！贝蜷_(kāi)課本，導(dǎo)入之后開(kāi)始講授，從文章內(nèi)容到中心思想，抓抓重點(diǎn)詞匯，點(diǎn)、線、面全部掃蕩一遍，結(jié)束一節(jié)課?！斑@種傳統(tǒng)的講授方式自有其存在的合理性，但是從進(jìn)入課堂，學(xué)生開(kāi)始遵循已知的教學(xué)思路，難免心感枯燥、無(wú)味。效果自然也大打折扣?？紤]到這方面的不足，我嘗試在上《王幾何》一文時(shí)，讓學(xué)生在課堂上將王幾何的模樣用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式快速畫(huà)出來(lái)并在班級(jí)展示，給能迅速抓住體貌特征的同學(xué)予以表?yè)P(yáng)，活躍了課堂氣氛。從而快速切入課文開(kāi)展教學(xué)。課后反饋學(xué)生興奮度較高，效果較好。大部分能說(shuō)出王幾何的樣貌，同時(shí)聯(lián)想出其性格特征。

三、研究教材，記錄>心得體會(huì)，一切從教學(xué)要求出發(fā)。

教材是一切教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)。本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用：比喻句、疑問(wèn)句、反問(wèn)句、設(shè)問(wèn)句的了解、句式的訓(xùn)練等。這就要求我們從教材出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，并且防止”太深入、拔過(guò)高“的問(wèn)題發(fā)生?？傊磺袕膶W(xué)生出發(fā)，聯(lián)系教材，以課程目標(biāo)為指導(dǎo)。不斷改進(jìn)自己課堂教學(xué)和學(xué)情設(shè)計(jì)。

出現(xiàn)的一些問(wèn)題：

一、初一開(kāi)始，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性凸現(xiàn)出來(lái)，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)之后，仍無(wú)法取得重視，這方面比較薄弱，上課效果也受到影響。

二、有些學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文不像數(shù)理化，臨時(shí)抱抱佛腳還能拿分，因此不太重視平常的學(xué)習(xí)。

三、自我教學(xué)進(jìn)度偏慢，需要改進(jìn)提高。講授分析課文有時(shí)會(huì)陷入俗套，方式不夠新穎。

作為一個(gè)新教師，應(yīng)盡快調(diào)整學(xué)生心態(tài)，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，心理學(xué)研究表明，人的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。所以，要盡快幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)化成他們的需要。同時(shí)及時(shí)快速更正自己，加強(qiáng)和學(xué)生的課堂配合，深入發(fā)展”自主、合作、探究"的教學(xué)方式。

很快，半個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就結(jié)束了。這段時(shí)期，自己雖然努力鉆研，但各種問(wèn)題和困難仍舊接踵而至。需要不斷地克服各種怠惰心理，向各位新老教師多請(qǐng)教，多學(xué)習(xí)，用辛勤和智慧去教育每一個(gè)學(xué)生，因材施教，傳承民族文化，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第二篇：初一語(yǔ)文期中教學(xué)反思及改進(jìn)措施

初一語(yǔ)文期中教學(xué)反思及改進(jìn)措施

時(shí)間過(guò)得很快，不知不覺(jué)中初一第一學(xué)期的期中考試已經(jīng)結(jié)束了，學(xué)生的成績(jī)與我預(yù)計(jì)的成績(jī)有著較大的差距，與其它班級(jí)考試成績(jī)相比，其中一個(gè)班級(jí)的成績(jī)很不理想。

從學(xué)生的成績(jī)和對(duì)試卷的分析來(lái)看，這次的考試難度偏高，與課本的聯(lián)系比較密切，比如基礎(chǔ)知識(shí)方面的考察，學(xué)生大多能夠得到分?jǐn)?shù)，課內(nèi)閱讀也是我們平常學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。作文既注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，選材以“那一次，我真——”為主題，又有利于學(xué)生真情實(shí)感的抒發(fā)。但是，試題考察的課本內(nèi)容也比以往要詳細(xì)，而且課外的閱讀題設(shè)計(jì)的問(wèn)題難度較大。從試卷情況來(lái)看，也反映出教學(xué)過(guò)程中許多的欠缺和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

學(xué)生的字詞重視程度不夠。在這次的復(fù)習(xí)過(guò)程中，我對(duì)基礎(chǔ)字詞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)不夠，從課堂整理到作業(yè)的布置雖然有所側(cè)重，但是檢查的力度太小了，雖然時(shí)間比較緊張，但是我必須要明白能夠牢固掌握的畢竟是少數(shù)學(xué)生，不能對(duì)學(xué)生太過(guò)放松，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)自制力還是比較差的，我不能把他們以高年級(jí)的身份來(lái)看待，在以后的教學(xué)中要加大字詞檢查力度，嚴(yán)把學(xué)生字詞關(guān)。還有一個(gè)問(wèn)題就是，學(xué)生復(fù)習(xí)字詞時(shí)總覺(jué)得十分枯燥無(wú)味，時(shí)間一長(zhǎng)就有懈怠的心理，因此我以后要注重靈活教授，創(chuàng)造有利于學(xué)生記憶的方式方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)來(lái)學(xué)、積極來(lái)學(xué)。

這次的考試反映出學(xué)生的閱讀理解能力比較薄弱，課內(nèi)第二篇文言文的閱讀得分情況較好，可見(jiàn)平日里在這一方面多側(cè)重一下是十分有必要的。但是第一篇文言文《天凈沙 秋思》十分較多，糾其原因是我在指導(dǎo)復(fù)習(xí)這一類(lèi)古詩(shī)詞時(shí)把重點(diǎn)放在了它們的背誦上，而忽視了內(nèi)容的講解和強(qiáng)調(diào)，因此也把學(xué)生帶入了一個(gè)誤區(qū)，基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有真正重視起來(lái)，以后我首先要從思想上轉(zhuǎn)變這一觀點(diǎn)，重點(diǎn)課文講透也讓學(xué)生吃透。同時(shí)，課外的閱讀題普遍得分不高，一方面學(xué)生看到長(zhǎng)的文章總會(huì)有無(wú)從下手的感覺(jué)，做這類(lèi)閱讀題缺少方法和技巧，另一方面，可以看出我平常對(duì)于閱讀理解的重視程度不夠，沒(méi)有在這方面多下功夫，閱讀課利用的不好，雖也強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀書(shū)，但是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自制能力較差，不能很好地進(jìn)行自覺(jué)地閱讀。雖然說(shuō)這是一個(gè)需要不斷培養(yǎng)提高的能力，但是教師的指導(dǎo)作用是不可忽視的，尤其是對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的自我分析能力較差，需要我們給予適當(dāng)?shù)轿坏闹笇?dǎo)。所以，今后我要注重學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，在平日的講課和復(fù)習(xí)時(shí)，都要加大對(duì)閱讀的重視，在講解練習(xí)題時(shí)，要有計(jì)劃性的教給學(xué)生做閱讀題的方法，同時(shí)充分利用好閱讀課和手里的自讀課文，切實(shí)重視學(xué)生的閱讀能力的訓(xùn)練。

作文方面反映出來(lái)的主要問(wèn)題是一部分學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺少真情實(shí)感，完全是拼湊字?jǐn)?shù)，因此得分偏低，今后，對(duì)作文進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，仍需要再三的強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作中抒發(fā)真情實(shí)感的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練如日記、摘抄等要常抓不懈。教學(xué)反思《初一語(yǔ)文期中教學(xué)反思及改進(jìn)措施》

七年級(jí)期中考試反思（語(yǔ)文）

五月里我和我的學(xué)生一同接受了這次期中檢驗(yàn)性的測(cè)試，當(dāng)我看到這份試卷時(shí)，感受到是的一種人文氣息的流入！然而品析之后留下不只是墨香，更有是我的教學(xué)工作該如何開(kāi)展？

我班的最高分是104分，最低分是38分，平均分為71。37分。面對(duì)這樣的成績(jī)，我陷入的深思之中，語(yǔ)文學(xué)科的工具性、人文性，應(yīng)當(dāng)先首體現(xiàn)在課堂上，要想方設(shè)法緊緊依托文本所提供的“虛擬世界”和重點(diǎn)詞語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)用興趣，各顯神通進(jìn)行了語(yǔ)用嘗試，進(jìn)行聯(lián)詞組段、復(fù)述仿寫(xiě)之類(lèi)的當(dāng)堂用語(yǔ)。把新課改的精神用自己的方式滲透給我的學(xué)生，在交流感悟中領(lǐng)受著新的思想，學(xué)生們也十分情愿的來(lái)上我的課，他們喜歡我的課，淘氣的學(xué)生們雖然心有飛出教室的時(shí)候，但我總是憑借我的教學(xué)智慧把他們拉回來(lái)，一同討論，一同合作，一同交流，一同質(zhì)疑，學(xué)生在有聲有色的語(yǔ)文世界里徜徉。面對(duì)這一張張的稚氣而又初長(zhǎng)個(gè)性的臉龐，我深深的愛(ài)上了我的學(xué)生，留連在教與學(xué)的互動(dòng)之中。這一度讓我欣喜，望形??

面對(duì)這張?jiān)嚲恚业男老不龈嗟乃伎?，為自己的花拳繡腳而悲哀，為自己開(kāi)了一張脫離書(shū)面語(yǔ)用訓(xùn)練的“人文性”表演的空頭支票！這屆七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文底子很差，寫(xiě)一篇500作文沒(méi)有不出現(xiàn)錯(cuò)別字的，聽(tīng)記一段簡(jiǎn)單的話沒(méi)有不問(wèn)字怎么寫(xiě)的，其中還有王冰、劉欣月、王平這三位學(xué)生跟本不能記錄下來(lái)所聽(tīng)到的句子，問(wèn)其原因是不會(huì)寫(xiě)字，學(xué)生的漢字積累量不夠，讀文不能流暢的有感情的完成，出現(xiàn)錯(cuò)別字的主要原因是識(shí)字量不夠，又不能在具體的語(yǔ)境中運(yùn)用，沒(méi)有欣賞漢字的意識(shí)，寫(xiě)出來(lái)的作業(yè)無(wú)法可認(rèn)，全班的學(xué)生，只有牟洋泓同學(xué)能認(rèn)真做好每一次作業(yè)，始終如一。這是多么大的露洞，而我卻一視同仁的都來(lái)吃一鍋飯，這頓大餐分成幾式，有飲料，有白水，更有烈酒，各取所需，因生施教，因各自的體質(zhì)不同酌情添加營(yíng)養(yǎng)。

碰到字不會(huì)認(rèn)，想寫(xiě)的字寫(xiě)不出來(lái)，寫(xiě)出來(lái)的字對(duì)方不能識(shí)別，有想法卻不能表達(dá)出來(lái)。這對(duì)已經(jīng)是七年級(jí)的學(xué)生得是多么大的悲哀，有些二三年級(jí)的小學(xué)生都能做的很好，而我的學(xué)生現(xiàn)在卻不能。他們個(gè)個(gè)都很聰明，也很有個(gè)性，發(fā)表看法也是能自圓自說(shuō)，不說(shuō)服對(duì)方不罷休，可是懶得寫(xiě)，懶得思考，鉆牛角尖，小聰明式的很多，能踏踏實(shí)實(shí)的做下來(lái)用心思考的能有幾人？從沒(méi)有過(guò)的煩躁襲來(lái)，看看吧，這就是我教的學(xué)生嗎？三年以后，他們是不是仍舊用智慧的腦袋寫(xiě)的狂草呢？

重中之重是很抓基礎(chǔ)

亡羊補(bǔ)牢，未為晚矣！一切的教學(xué)活動(dòng)圍繞學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，從培養(yǎng)學(xué)生的興趣上入手，引導(dǎo)學(xué)生能靜下來(lái)，做下來(lái)，能夠?qū)徱曌约旱膶W(xué)習(xí)，而不是一味的應(yīng)付了事，一種好的心態(tài)來(lái)迎接下半學(xué)期的挑戰(zhàn)！

多動(dòng)筆，為了提高學(xué)生的語(yǔ)句實(shí)用能力，采取每學(xué)一課都要在熟讀的基礎(chǔ)上把課文照抄上一遍，課下摘靈一篇美文，加以賞析！平時(shí)嚴(yán)格作業(yè)要求，寫(xiě)得清晰工整美觀！在注重聽(tīng)說(shuō)的同時(shí)加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生的現(xiàn)狀嚴(yán)重的影響了學(xué)生的作文水平，雖有一些立意和想法，但不能清晰的表達(dá)。“讀書(shū)破百卷，下筆如有神”這是前人寶貴經(jīng)驗(yàn)；厚積薄發(fā)，這是先賢的真知灼見(jiàn)。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，拓展學(xué)生的課外閱讀空間，在讀中與名人進(jìn)行心靈的對(duì)話，這是課內(nèi)與課外中艱巨的任務(wù)，也是學(xué)校與家長(zhǎng)年責(zé)任，學(xué)生面對(duì)信息時(shí)代的發(fā)展，不愿也不想靜靜品讀那些智者的心語(yǔ)的流露，所以我想多設(shè)幾節(jié)課內(nèi)閱讀課，交流課，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，聯(lián)合其他學(xué)科舉行活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思考，做有經(jīng)驗(yàn)的閱讀。

“自主、合作、探究”的教學(xué)模式也得結(jié)合本班現(xiàn)狀，自主學(xué)習(xí)中以會(huì)寫(xiě)，能寫(xiě)，寫(xiě)好為宗旨，合作中養(yǎng)成會(huì)說(shuō)、能說(shuō)、想說(shuō)，說(shuō)得明白為能力目的，探究中培養(yǎng)學(xué)生的想質(zhì)疑的習(xí)慣，并且能把它帶到課外，在活動(dòng)實(shí)踐中不斷的豐富自己的想法。在抓好基礎(chǔ)的上體現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，對(duì)于差的學(xué)生一堂課也許只能學(xué)會(huì)運(yùn)用一個(gè)詞，那就是最好！吃多是不消化的！反而增加胃的負(fù)擔(dān)，免得學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒！

這一張?jiān)嚲碜屛疑钌畹乃伎迹°懹浗處熓钦Z(yǔ)用活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者和平等的參與者，更是有效的調(diào)控者，我想達(dá)到這種境界，讓學(xué)生獲取得更多！

第三篇：語(yǔ)文期中教學(xué)反思

語(yǔ)文期中教學(xué)反思

半個(gè)學(xué)期一轉(zhuǎn)眼過(guò)去了，期中考試也順利結(jié)束了，看著學(xué)生的成績(jī)，讓我感到自己和學(xué)生的付出有了一些回報(bào)！半個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)步很大，增長(zhǎng)的每一分都凝聚著師生的血汗。對(duì)于學(xué)生這樣可喜的成績(jī)，我很是欣慰，看到了更大的希望！逐題看過(guò)學(xué)生的試卷后，綜觀學(xué)生答題的情況，我發(fā)現(xiàn)了存在不少問(wèn)題值得反思。

這次試卷重視學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的測(cè)試，評(píng)價(jià)形式比較靈活，基本體現(xiàn)了新課標(biāo)的評(píng)價(jià)要求。試卷包括字、詞、句、閱讀、作文幾個(gè)方面。既考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，也檢測(cè)了學(xué)生的課外閱讀水平。做到題型多樣靈活，知識(shí)面廣，并蘊(yùn)涵了一定的思想教育于試題之中。從學(xué)生的考試結(jié)果看較難?，F(xiàn)就本次測(cè)試做如下反思：

首先是教師教學(xué)方式和方法，總以為語(yǔ)文是熏陶和漸染的過(guò)程，或多或少的忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，師生都該踏踏實(shí)實(shí)走好每一步，先教好學(xué)好最基本的，然后才能夠加深和拓展教材的內(nèi)容。

其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。本此考試類(lèi)型仍然是積累，閱讀，寫(xiě)作三大塊，本次失分較多的是閱讀。閱讀題著眼于檢測(cè)學(xué)生閱讀方法與態(tài)度及知識(shí)面的能力，雖然平時(shí)已經(jīng)注重給學(xué)生們?cè)谶@一方面的練習(xí)與指導(dǎo)，但是練習(xí)得不夠扎實(shí)。從學(xué)生那里了解到：有的是因?yàn)闆](méi)有接觸過(guò)的題目不會(huì)做，有的是粗心、不仔細(xì)，理解錯(cuò)題目意思。要改變這種狀況，關(guān)鍵是讓學(xué)生掌握閱讀方法及技巧。

通過(guò)這次考試，在今后的教學(xué)中要注意重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，著眼于學(xué)習(xí)策略教學(xué)。繼續(xù)加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的研究，不斷反思和改進(jìn)課堂教學(xué)，采取多種形式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)踐中不斷研究如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力和寫(xiě)作水平；在練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生審題能力和答題方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)答題的好習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力有待開(kāi)發(fā)的學(xué)生，要多單獨(dú)輔導(dǎo)，與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的重視。

其三是對(duì)教材的把握。閱讀教學(xué)特別要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀不同文體的課文，實(shí)現(xiàn)向初中閱讀學(xué)習(xí)的平穩(wěn)過(guò)渡。

從這次檢測(cè)中可以看出，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)，今后在教學(xué)中要更注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣。使學(xué)生愛(ài)上閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。

改進(jìn)措施：

審視學(xué)生的答題情況，回想這半個(gè)學(xué)期以來(lái)學(xué)生在各方面的表現(xiàn)以及自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題，今后將從以下幾方面入手改進(jìn)：

（一）不斷提高學(xué)生的閱讀能力。

“閱讀”在語(yǔ)文教學(xué)中具有舉足輕重的地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)的重點(diǎn)。今后教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，交給學(xué)生閱讀方法，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀能力訓(xùn)練機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和提高學(xué)生的閱讀能力。

（二）興趣先導(dǎo)，注重積累。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度加強(qiáng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在教學(xué)中繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與鞏固。努力做到要求默寫(xiě)的課文、會(huì)寫(xiě)的生字、詞語(yǔ)一課一清，每課的練習(xí)題一課一練一改！

（三）端正態(tài)度，培養(yǎng)習(xí)慣。

班里多數(shù)學(xué)生缺少細(xì)心、刻苦的品質(zhì)，馬虎、浮躁的學(xué)習(xí)現(xiàn)象嚴(yán)重。教學(xué)中，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四篇：初一語(yǔ)文教學(xué)反思

初一語(yǔ)文教學(xué)反思

初一語(yǔ)文教學(xué)反思1

在這次的教學(xué)中，我收獲很多。在課堂教學(xué)中，學(xué)生們踴躍發(fā)言。從中我看到了學(xué)生的熱情，也發(fā)現(xiàn)了很多以前沒(méi)有看到的現(xiàn)象。也思考了很多，有了一些看法。

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

孔子的思想就是有教無(wú)類(lèi)，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。在論語(yǔ)教學(xué)中，我和學(xué)生的關(guān)系是平等的。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿(mǎn)信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望。從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

我在課堂上給每一個(gè)機(jī)會(huì)，不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)好就多叫誰(shuí)，也不會(huì)因?yàn)檎l(shuí)學(xué)習(xí)不好就冷眼相看。誰(shuí)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。作為老師，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。要遵循新課程中的理念，學(xué)生才能在此基礎(chǔ)上得到更多的發(fā)展。

三、教學(xué)中，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

在這次的論語(yǔ)教學(xué)中，我知道就算是再差的學(xué)生也會(huì)有自己的看法。我覺(jué)得老師要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌說(shuō)：“你的看法是錯(cuò)誤的。請(qǐng)下一位同學(xué)回答。”而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思2

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所以我在開(kāi)學(xué)后開(kāi)展系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書(shū)法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫(xiě);后臨，在期中考試后讓摹寫(xiě)好的同學(xué)進(jìn)行臨寫(xiě)。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開(kāi)始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文語(yǔ)感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上延伸。

二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無(wú)序，偶爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒(méi)有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，他們接受知識(shí)的過(guò)程，接受知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)。

2、上好每節(jié)課。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開(kāi)學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論，無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要解決，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課。原因之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)自己教學(xué)的尊重。

三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛(ài)上語(yǔ)文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書(shū)籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽(tīng)他們的心聲，努力貼近他們的心靈，做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過(guò)課下，通過(guò)各種方式方法的交流建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長(zhǎng)。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺(jué)自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。對(duì)于我的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。

再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，怎樣去面對(duì)、解決好?

最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到束手無(wú)策，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒(méi)有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱(chēng)之為操作系統(tǒng)。

面對(duì)諸多問(wèn)題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)行探討，多聽(tīng)取他們的寶貴意見(jiàn)和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思3

對(duì)于一名年輕老師來(lái)說(shuō)，上一節(jié)公開(kāi)課，如同完成一次蛻變，雖然會(huì)累掉一層皮，但卻可以換來(lái)自己在學(xué)科教學(xué)的成長(zhǎng)與進(jìn)步。以下便是我對(duì)這節(jié)公開(kāi)課的教學(xué)反思，希望能與大家分享。

一、些許收獲

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定要有單元意識(shí)?！缎∈ナ┩荡笫ァ肥瞧吣昙?jí)上冊(cè)第六單元第一課。本單元的第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，所以一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握速讀的方法。第二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力。這個(gè)單元的課文，都是想象極為豐富的作品。所以，我把這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

（1）初步了解想象的方法，激活想象力。

（2）能根據(jù)文章中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，理解并說(shuō)出人物形象。

2、課堂教學(xué)做到高效務(wù)實(shí)。課堂教學(xué)過(guò)程中，緊扣目標(biāo)，層層推進(jìn)。首先，通過(guò)解讀題目，從而幫助學(xué)生快速理清文章的脈絡(luò)，抓住小圣和大圣的7次變身斗法，既熟悉了文本又落實(shí)了學(xué)習(xí)目標(biāo)1。接著，還是多次投影7次變身，引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，在課本中圈點(diǎn)勾畫(huà)，理解并分析人物形象，對(duì)于7年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，我認(rèn)為非常有必要。既突破了本節(jié)課的重難點(diǎn)又給予學(xué)生方法的指導(dǎo)，努力做到“一課一得”。

二、一個(gè)遺憾

既然這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是“激活學(xué)生想象力”，那么怎樣才能檢測(cè)學(xué)生的想象力在這節(jié)課確實(shí)被激發(fā)了呢？本來(lái)是設(shè)計(jì)了一個(gè)堂上的練習(xí)，即“假如你是吳承恩，你會(huì)把大圣變作什么？”只是最后由于時(shí)間的原因，沒(méi)有讓學(xué)生當(dāng)堂展示。

三、兩個(gè)不足

1、師生互動(dòng)顯單一。整節(jié)課老師與學(xué)生之間的交流主要采用比較傳統(tǒng)而單一的問(wèn)答式，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了老師在課堂教學(xué)的主導(dǎo)性，而忽略了學(xué)生的主體性。有時(shí)，老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)不到位，急于將學(xué)生引導(dǎo)到老師預(yù)設(shè)的問(wèn)題中，忽視了如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系的能力培養(yǎng)。這節(jié)課更多的是老師帶著學(xué)生走，而不是學(xué)生跟著老師自己走。

2、生生互動(dòng)不充分。老師沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。其實(shí)很多問(wèn)題，可以讓學(xué)生互相交流，那樣往往可以碰撞出更多更精彩的火花。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思4

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比如：(1)從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視;(2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 ffkj.net么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長(zhǎng)

自參加工作以來(lái)，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿(mǎn)足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛保瑢?duì)自己的教學(xué)多比較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，開(kāi)辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思5

一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念的深入，我們的教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么?這跟我們的教師導(dǎo)向有很大關(guān)系。在中學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么?學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生直接將文字理解為意思，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體的分段要求：其中第三學(xué)段(5～6年級(jí))要求默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。如果一味地讓學(xué)生自主選擇方式讀文時(shí)，學(xué)生往往避難就易，總喜歡用平時(shí)慣用的方式去讀，極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。所以，我決定在以后的教學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀等其他的方式去讀文。

2.“你學(xué)懂了什么”。

上課完，我們總會(huì)問(wèn)學(xué)生“你學(xué)懂了什么?”話音剛落，學(xué)生紛紛舉手回答。仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，場(chǎng)面熱烈感人。我們?nèi)P(pán)肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽(tīng)之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教學(xué)的形式，而沒(méi)有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾乎又是從“零起點(diǎn)”開(kāi)始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息，造成資源浪費(fèi)。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量就某一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生談自己的體會(huì)，談的深入與透徹。

二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的反思

1.“自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段?”“你想先學(xué)什么?”“你想怎么學(xué)?”讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，當(dāng)學(xué)生還沒(méi)有對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望時(shí)。便讓學(xué)生自定、自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)(全班交流)時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，我們就教什么，自己沒(méi)主見(jiàn)，教學(xué)無(wú)主次，完全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效?學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師，自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。我們應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)人，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)我們就站到隊(duì)伍前，當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時(shí)我們就插到隊(duì)中，我們要以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

2.合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被我們教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作的最有效方式，風(fēng)靡中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方式、活動(dòng)的展開(kāi)、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺(jué)得該合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺(jué)得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

我認(rèn)為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí);二是遇到大家都企盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí);三是學(xué)生意見(jiàn)不一致且有爭(zhēng)論時(shí)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思6

《紫藤蘿瀑布》在人教新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第四課，作者為宗璞，現(xiàn)代著名女作家。本文是一篇典型的托物言志之作，作者借紫藤蘿的興衰寄寓自己對(duì)人生的感悟：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

文章語(yǔ)言一如作者一貫風(fēng)格：清新，典雅，雋永。為最大限度體現(xiàn)藤蘿的美麗，作者不惜運(yùn)用大量修辭，極盡比擬之能事。授課中，為充分體現(xiàn)新課標(biāo)以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的理念，本人把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀中尋找修辭，反復(fù)討論并體味個(gè)中蘊(yùn)含的感情和哲思，而后以匯報(bào)的方式反饋，師生共同賞析。不妥處，再讓其他學(xué)生補(bǔ)充，暢所欲言，老師適時(shí)點(diǎn)撥并指正，因而整堂課氣氛活躍，發(fā)言積極，極大地加深了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

不足處在于太過(guò)注重賞析，而忘了筆記，重視了人文性，而忽略了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和知識(shí)性。憾哉?！缎氯私唐吣昙?jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思五》這一教學(xué)反思，來(lái)！

初一語(yǔ)文教學(xué)反思7

課前、課中、課末騰出一點(diǎn)時(shí)間讓同學(xué)提問(wèn)，效果很不錯(cuò)。

從以前學(xué)生提問(wèn)的情況來(lái)看，同學(xué)們的提問(wèn)一般是局限于課文本身。教完《傷仲永》一文時(shí)，我留幾分鐘讓同學(xué)們提問(wèn)。我想，按教學(xué)設(shè)計(jì)，同學(xué)們經(jīng)課堂的學(xué)習(xí)，已經(jīng)達(dá)到了要求，我的教學(xué)任務(wù)也完成了，同學(xué)們大概也沒(méi)什么問(wèn)題了吧。沒(méi)想到同學(xué)高舉著手問(wèn)道：“老師，我想知道方仲永的父親不讓他學(xué)習(xí)，方仲永當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？”說(shuō)實(shí)話，這問(wèn)題我心里也沒(méi)底，誰(shuí)知道他心里是怎么想的？但我想，學(xué)生有問(wèn)題老師也不一定都懂得。

于是我馬上說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得好，又有趣，哪一個(gè)同學(xué)能回答？”有幾個(gè)同學(xué)先后舉手?！胺街儆赖母赣H不讓他學(xué)習(xí)，拉著他到處拜訪人，四處賺錢(qián)，我想他心里一定非常恨他的父

親?！?/p>

“他父親拉著仲永四處拜謁，同縣人都贊不絕口，仲永心里一定很高興，以為自己很了不起?！蔽铱赐瑢W(xué)們的回答都有道理，便立即給予肯定、表?yè)P(yáng)?！耙悄銈兪欠街儆溃睦飼?huì)怎樣想？”

于是教室里七嘴八舌，有說(shuō)要逃脫父親的控制的，有說(shuō)要懇求父親讓他學(xué)習(xí)的，也有說(shuō)要用道理勸說(shuō)父親讓他學(xué)習(xí)的（因父親畢竟沒(méi)讀書(shū)，目光短淺）……最后我請(qǐng)大家綜合出一個(gè)較好的辦法：勸說(shuō)父親，請(qǐng)父親的長(zhǎng)輩來(lái)做工作，讓“我”繼續(xù)學(xué)習(xí)。我說(shuō)：“既然大家這么理解方仲永的心思，那就應(yīng)該更努力學(xué)習(xí)，好好珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光?！?/p>

問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，答案也來(lái)自學(xué)生，學(xué)生這樣答那樣答都有一定的道理，都應(yīng)給予肯定。重要的不在于誰(shuí)答案更準(zhǔn)確，而在于在這樣活動(dòng)的過(guò)程中同學(xué)的思維活躍了，判斷、表達(dá)能力都得到了鍛煉、發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的也就達(dá)到了。

一篇課文教完不等于我的教學(xué)任務(wù)全部完成了，也不等于同學(xué)都懂，或沒(méi)什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題，是出乎意料的，超出了教學(xué)設(shè)計(jì)的范圍，說(shuō)明同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍。教師應(yīng)捕捉學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思想、思維火花閃現(xiàn)的一瞬間，給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)。提供給同學(xué)們暢所欲言的機(jī)會(huì)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思8

七年級(jí)第四單元的教學(xué)目標(biāo)是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)”，“練習(xí)用較快速度默讀課文，記住主要內(nèi)容”；《綠色蟈蟈》課文后面有一個(gè)這樣的練習(xí)題，即“綠色蟈蟈的外表有當(dāng)些特征？綠色蟈蟈有哪些習(xí)性？作者主要寫(xiě)了哪個(gè)方面上的習(xí)性？”課文后的練習(xí)題是單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體化。同時(shí)課文后的練習(xí)題還告訴學(xué)生寫(xiě)動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)。根據(jù)我的了解學(xué)生在小學(xué)也學(xué)過(guò)類(lèi)似的寫(xiě)動(dòng)物的課文。基于此，我把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在了解寫(xiě)動(dòng)物文章的一般要點(diǎn)；同時(shí)讓學(xué)生學(xué)以致用，當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)一段自己喜歡的動(dòng)物的文字，在寫(xiě)作中掌握文章寫(xiě)法，在寫(xiě)作中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。至于教學(xué)思路，我決定這一課的主角由學(xué)生來(lái)唱，讓學(xué)生自己從已知入手，通過(guò)回顧小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的類(lèi)似課文，來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)本文的目的。

這節(jié)課因?yàn)橛辛宋业闹鲗?dǎo)基本上按我預(yù)計(jì)的那樣順暢地結(jié)束了，同時(shí)也出現(xiàn)了一個(gè)意想不到的問(wèn)題。

在完成整體把握課文內(nèi)容，由舊知入手，了解課文寫(xiě)作特點(diǎn)后，我作了一個(gè)小小的拓展，你們?cè)谡n外還見(jiàn)過(guò)類(lèi)似寫(xiě)法的文章嗎？

一石并沒(méi)有激起千層浪，同學(xué)們?cè)谂λ阉髻A存在大腦里的信息，全班同學(xué)沉默了大約兩分鐘后，有兩個(gè)語(yǔ)文成績(jī)較好一點(diǎn)的同學(xué)說(shuō)，“我看過(guò)屠格涅夫的《麻雀》”“我看過(guò)鄭振鋒的《貓》”。我這下傻了眼，怎么會(huì)有這樣的答案呢？眾所周知，無(wú)論是屠格涅夫的《麻雀》還是鄭振鋒的《貓》都是借物抒情的散文，其文章的核心實(shí)質(zhì)不在物本身，而僅把其當(dāng)作一個(gè)感情思想的載體而已。而《綠色蟈蟈》所描述的就是蟈蟈本身，雖然作者在文章中透出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。

敢情學(xué)生是把這兩類(lèi)文章的寫(xiě)作特征弄混了，學(xué)生還是沒(méi)有跟上自己的教學(xué)思路，我把這個(gè)問(wèn)題暫且拋開(kāi)來(lái)，繼續(xù)把學(xué)生引到自己預(yù)設(shè)的教學(xué)思路上來(lái)。

教學(xué)進(jìn)行到結(jié)尾，學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)有關(guān)自己喜歡的動(dòng)物。

“我想寫(xiě)我家的小狗。寫(xiě)我家的小狗的外貌、生活習(xí)性等，我想通過(guò)寫(xiě)我家的小狗表達(dá)我對(duì)小狗的感情?！?/p>

“我想寫(xiě)貓。寫(xiě)我鄉(xiāng)下?tīng)敔敿依锏哪侵回?，?xiě)那只貓的外貌、生活習(xí)性，并通過(guò)我與貓的幾件事來(lái)表達(dá)我對(duì)那只貓的難以忘懷”。

……

好幾個(gè)同學(xué)都是通過(guò)自己與動(dòng)物相處的幾件事來(lái)表達(dá)自己對(duì)那些動(dòng)物的情感。

糟，學(xué)生還是回到借物抒情的圈子里去了，而且以他們的思維本文的特點(diǎn)就是借物抒情，壓根沒(méi)把這篇文章的真正特點(diǎn)弄清楚！

在教之前，我頗為躊躇滿(mǎn)志，認(rèn)為這堂課效果肯定頗佳。因?yàn)槲覠o(wú)論是教材的整體把握還是單篇思考都進(jìn)行了整體思考，無(wú)論學(xué)生的已知還是學(xué)生的需求我也進(jìn)行過(guò)反復(fù)斟酌，最大限度來(lái)保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，但是教學(xué)的現(xiàn)實(shí)讓我陷入沉思。

教學(xué)是師生共同演繹的精彩。教師在上課前的確應(yīng)該有一個(gè)統(tǒng)籌布局，只有這樣我們的教學(xué)才能進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，不致于腳踩西瓜皮，但是這個(gè)布局一旦與學(xué)生的內(nèi)在需求發(fā)生矛盾時(shí)，我們教師不應(yīng)該固執(zhí)地堅(jiān)守我們預(yù)設(shè)，不應(yīng)當(dāng)固執(zhí)地忽視學(xué)生的需求，哪怕是一個(gè)小小的火花信息，而應(yīng)該及時(shí)地改弦更張，迅速地敏銳地捕捉這點(diǎn)小小的火花，并把它當(dāng)成教學(xué)的新契機(jī)。誠(chéng)然“抓住蟈蟈的特點(diǎn)”是本課的教學(xué)目標(biāo)，概括內(nèi)容要點(diǎn)是本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生小學(xué)學(xué)過(guò)類(lèi)似文章是學(xué)生學(xué)好本文的一個(gè)上佳的導(dǎo)火索，但這一切都是我們教師的預(yù)設(shè)，是我們?cè)诮虒W(xué)之前的教學(xué)揣測(cè)，我們的教學(xué)是需要這樣的拿捏。但教學(xué)目標(biāo)不僅是我們教師生成的，更是學(xué)生生成的，另而言之，教學(xué)不是讓學(xué)生入我們的彀，而是我們?nèi)雽W(xué)生的彀。其實(shí)在教學(xué)一開(kāi)始學(xué)生就顯現(xiàn)出對(duì)本文文體特點(diǎn)的拿不準(zhǔn)的征兆，如果及時(shí)稍微調(diào)整一下思路：用比較的思路把借物抒情的散文與科學(xué)小品文進(jìn)行對(duì)比，并在對(duì)比的情境下再去把握本文的特點(diǎn)，學(xué)生一方面既能夠順著我的預(yù)設(shè)思路學(xué)習(xí)下去，另一方面又把臨時(shí)生成的借物抒情與科學(xué)小品文寫(xiě)作特點(diǎn)的混淆克服，學(xué)生的內(nèi)在需求就得到極大的滿(mǎn)足。

結(jié)束的教訓(xùn)，不要太固執(zhí)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)。在教學(xué)之初要及時(shí)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并及時(shí)響應(yīng)。記住，別讓此情可待成追憶，要讓驚鴻成精彩。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思9

組討論的方式，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

三、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容?！队^舞記》寫(xiě)的是有關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又再一次欣賞了，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本課效果不錯(cuò)。

四、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠(chéng)的微笑，樸實(shí)的語(yǔ)言以及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正活起來(lái)。

五、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂(lè)于表現(xiàn)自己。

當(dāng)然，教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺(jué)有些值得肯定的同時(shí)，也有不少遺憾：

一、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步匆匆地感覺(jué)，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以再?gòu)V一些，還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì)語(yǔ)言特色。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思10

寵辱不驚，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天空云卷云舒。淡泊之余，卻不敢懈怠，我深知肩負(fù)著36個(gè)人的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)和36個(gè)人的歷史教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)反思如下：

語(yǔ)文教學(xué)工作：

一、重視書(shū)寫(xiě)，多讀好書(shū)，多做積累。

開(kāi)學(xué)第一節(jié)課，我強(qiáng)調(diào)了書(shū)寫(xiě)和作文在語(yǔ)文學(xué)科方面的重要性，并用高考閱卷老師的話加以佐證：作文成績(jī)占語(yǔ)文成績(jī)的半壁江山，而書(shū)寫(xiě)的好壞又直接決定著作文成績(jī)的高低。對(duì)多讀書(shū)的好處，我引用了大量的古詩(shī)詞，我還清晰地記得，我寫(xiě)了一黑板，“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”等等。至于怎樣讀書(shū)，我談到了王國(guó)維的讀書(shū)三境界，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上西樓，望盡天涯路。”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！薄氨娎飳にО俣?，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。”我要求學(xué)生每天堅(jiān)持練四行字，堅(jiān)持閱讀，每天都要做積累，字?jǐn)?shù)不限，有時(shí)間百八十個(gè)字，時(shí)間少二三十個(gè)字都可以?，F(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)方法是行之有效的。新學(xué)期依然要如此。

二、營(yíng)造詩(shī)意的語(yǔ)文氛圍，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的熏陶。

在講《散步》這一課時(shí)，我這樣激情導(dǎo)入：有一種水，能讓你喝醉，這種水叫母愛(ài)，因?yàn)槟笎?ài)如水。有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫父愛(ài)，因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔(dān)不起重負(fù)，今天，就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日，去進(jìn)行一次心靈的散步。學(xué)生被我充滿(mǎn)詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)深深地吸引，沉浸在濃濃的親情氛圍中，既為理解本文“尊老愛(ài)幼”的傳統(tǒng)美德奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)又受到了文學(xué)熏陶，這也是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)一個(gè)很有效的辦法。

三、課堂上營(yíng)造輕松、和諧、平等、民主的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)。

在講《詠雪》這一課時(shí)，一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)“雪”的古詩(shī)積累，另一方面讓學(xué)生以“△△△差可擬”“未若△△△”的文言句式，對(duì)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的白雪作生動(dòng)的描述，使課堂氣氛達(dá)到了高潮，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也達(dá)到了空前的高漲。

《皇帝的新裝》這篇童話情節(jié)曲折生動(dòng)，人物形象栩栩如生，我請(qǐng)同學(xué)們以這個(gè)故事為劇本，表演一個(gè)課本劇，同學(xué)們情緒高漲，踴躍扮演不同角色，他們惟妙惟肖的表演既給同學(xué)帶來(lái)了笑聲，又讓同學(xué)更好地理解了人物形象的本質(zhì)特征。

四、走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，從情感上貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到你對(duì)他的關(guān)心，更能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

有一個(gè)學(xué)生以前經(jīng)常不寫(xiě)語(yǔ)文作業(yè)，有一次上課，我讓學(xué)生背書(shū)的時(shí)候，我排著檢查作業(yè)，他又沒(méi)寫(xiě)，我沒(méi)問(wèn)他為什么不寫(xiě)作業(yè)，而是問(wèn)他父母是做什么工作的，他說(shuō)完之后，我說(shuō)多么好的一個(gè)家庭啊，我剛想說(shuō)，如果你能學(xué)習(xí)好，那就怎么樣怎么樣了，可是他卻哇地一聲哭了，“不好！”我隱約感覺(jué)我可能觸動(dòng)到他心靈最脆弱的東西了?！盀槭裁床缓谩薄鞍职謰寢岆x婚了”我的心里被揪得很緊，母性讓我對(duì)面前的這個(gè)大男孩多了幾分憐愛(ài)，我想安慰他，自己那不爭(zhēng)氣的淚水卻無(wú)法自抑，我只得低頭掩面，我不能讓其他同學(xué)看出來(lái)，過(guò)了一會(huì)兒，我對(duì)他說(shuō)：“那是他們大人之間的問(wèn)題，爸爸還是你的爸爸，媽媽還是你的媽媽?zhuān)麄兌际菒?ài)著你的。以后你有什么需要我的盡管找我好嗎？”從那以后，那個(gè)不寫(xiě)作業(yè)還鉆在桌子下面的大男孩不見(jiàn)了，變得能按時(shí)寫(xiě)作業(yè)并且作文還被我當(dāng)作范文在班上朗讀了呢，我在他臉上看到了久違的笑容。我想這就是愛(ài)的力量吧。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思11

新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這是課程標(biāo)準(zhǔn)四條基本理念中的第三條，它作為一種精神貫穿于課程標(biāo)準(zhǔn)的始終。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這個(gè)要求，我在教學(xué)過(guò)程中努力做到以下幾點(diǎn)：

第一，自主性。課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生的個(gè)性化行為。在課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)習(xí)的`過(guò)程成為主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，而不是被動(dòng)接受外界的刺激；學(xué)生以自己已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)新的知識(shí)信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識(shí)的意義，同時(shí)原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)又因?yàn)樾轮R(shí)經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)入而發(fā)生調(diào)整和改變。例如，在教學(xué)《風(fēng)箏》時(shí)，課文的時(shí)代背景較難，學(xué)生不易理解，教師再多的講解也無(wú)濟(jì)于事，所以，干脆讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的閱讀結(jié)合課后所掌握的資料，提出問(wèn)題，教師點(diǎn)撥，理解課文。

第二，合作性。按照建構(gòu)主義心理學(xué)和接受美學(xué)的觀點(diǎn)，每個(gè)人都是以自己不同的方式去構(gòu)建對(duì)事物意義的理解，不同的人往往看到的是事物的不同的方面。在語(yǔ)文教學(xué)中，同一篇課文、同一個(gè)人物形象，學(xué)生的理解往往是各式各樣的。外國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)哈姆雷特”，中國(guó)說(shuō)“一千個(gè)讀者，有一千個(gè)林黛玉”，就是這個(gè)意思。學(xué)生寫(xiě)同一篇作文，由于原有知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)不同，寫(xiě)出來(lái)的也不免千差萬(wàn)別。針對(duì)這種情況，特別需要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作，使他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。

不消說(shuō)，除了學(xué)生之間的交流與合作外，還有教師與學(xué)生的交流與合作。教師也是一個(gè)讀者，他有自己的哈姆雷特和林黛玉；我經(jīng)常在課堂上，參與學(xué)生學(xué)習(xí)小組的討論，在課堂上和學(xué)生一起探討，述說(shuō)自己對(duì)自然和人生的感情，帶有自己的個(gè)性色彩。通過(guò)和學(xué)生的交流與合作，對(duì)學(xué)生起到一定的指導(dǎo)意義。 第三，探究性。教學(xué)過(guò)程就是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)要自我思考和探索事物，而不應(yīng)消極地接受知識(shí)，要像數(shù)學(xué)家那樣去思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣去思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者。語(yǔ)文的探究性學(xué)習(xí)，是把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。國(guó)慶假期的作業(yè)就是通過(guò)各種方法，比如社會(huì)調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)觀察、走訪專(zhuān)家、體驗(yàn)學(xué)習(xí)、課堂討論、查閱資料等等方式，收集各種語(yǔ)文現(xiàn)象，如果大部分學(xué)生能夠認(rèn)真去做，我想對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文確能起到很好的作用。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，因此，我個(gè)人認(rèn)為，在讓學(xué)生學(xué)好講讀和閱讀課文的基礎(chǔ)上，應(yīng)提倡真正搞好綜合性學(xué)習(xí)。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思12

這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味，因此這節(jié)課我先用一個(gè)《狐假虎威》的故事導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過(guò)演讀課文和知識(shí)搶答兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。而后又通過(guò)質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無(wú)效環(huán)節(jié)造成的時(shí)間浪費(fèi)。再?gòu)牟煌嵌茸寣W(xué)生品味寓意，進(jìn)而來(lái)把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的記憶與理解，我設(shè)計(jì)了“看畫(huà)面，想情節(jié)”、“添枝加葉講故事”、“奇思妙想編故事”三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，眾說(shuō)紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 而且最后一個(gè)環(huán)節(jié)“奇思妙想編故事”與開(kāi)頭的導(dǎo)入課題遙相呼應(yīng)，使本堂課渾然成為一個(gè)整體。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思13

一堂好課，除了目標(biāo)明確，教師更應(yīng)關(guān)注師生之間的對(duì)話，教師應(yīng)及時(shí)地接住拋出的“球”，在課堂中做一個(gè)好球手，時(shí)時(shí)注意找個(gè)適合的點(diǎn)與學(xué)生對(duì)話。比如，這堂課中，教師的教學(xué)目標(biāo)是將夸父歸為一個(gè)“失敗的英雄”，面對(duì)失敗不氣餒。在“說(shuō)說(shuō)夸父是一個(gè)怎樣的人？”這一環(huán)節(jié)中，已有學(xué)生提到夸父是一個(gè)自高自大的人。

教師也追問(wèn)：你從什么課文的哪個(gè)地方看出來(lái)的？學(xué)生說(shuō)：他敢與太陽(yáng)賽跑，是個(gè)自高自大的人。此時(shí)的教師沒(méi)能很好接住這個(gè)“球”，應(yīng)再次追問(wèn)：為什么你認(rèn)為敢與太陽(yáng)賽跑是“自高自大”？而教師為急于點(diǎn)其他學(xué)生回答，未能接住這個(gè)球，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)思考“失敗英雄”的形象，當(dāng)回過(guò)神時(shí)，只能眼睜睜地看著這個(gè)“球”從身邊滑走。而正因?yàn)檫@個(gè)球未能接住，所以導(dǎo)致下一環(huán)節(jié)的進(jìn)行，受到一定的影響，甚至于本堂課的亮點(diǎn)沒(méi)能充分展示出。

學(xué)生也只能勉強(qiáng)認(rèn)同教師引導(dǎo)出的“失敗英雄”。其二：對(duì)文本的質(zhì)疑探討還欠缺。由于質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié)中沒(méi)有以主問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，就好像讓學(xué)生在沒(méi)有韁繩的牽引下，駕馭一匹不知其性的良馬一般，要想出引出“失敗英雄”就略顯牽強(qiáng)。

神話故事應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，而本堂卻沒(méi)有太多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行合理的想象。這堂課畢竟只是一個(gè)“點(diǎn)”，教師只有及時(shí)反思課堂中的不足才能在今后的教學(xué)中有所進(jìn)步。

（1）從七年級(jí)開(kāi)始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒(méi)辦法輕視；

（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；

（3）七年級(jí)開(kāi)始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思14

今天在遠(yuǎn)志班教學(xué)第一課《在山的那邊》，效果極佳。

先花了一些時(shí)間介紹這一冊(cè)語(yǔ)文書(shū)的編排特點(diǎn)，然后經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。程序是：

1、朗讀（先集體朗讀，再自由朗讀），沒(méi)有采用單個(gè)朗讀、正音的方式，是想在上完一課或幾課后再突擊檢查生字詞的掌握情況，以此促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地解決生字詞。

2、分組質(zhì)疑、討論。

3、各組將問(wèn)題提交到全班討論。

第一個(gè)問(wèn)題較簡(jiǎn)單：第一部分和第二部分中的“?！钡暮x是一樣的嗎？同學(xué)們很快就解決了，而且對(duì)第二部分中“?！钡暮x的理解有幾個(gè)同學(xué)的表述各有特色，且都合詩(shī)意。

緊接著有個(gè)女生說(shuō)：“我在我們組提議大家將詩(shī)中的‘山’改成‘失敗’，將‘?！瘬Q作‘成功’，大家都覺(jué)得非常幽默。”于是我提議全班同學(xué)將詩(shī)的第一部分中的“山”“?！狈謩e換作“失敗”和“成功”，體會(huì)一下那位女生所說(shuō)的幽默。結(jié)果“山頂”變成了“失敗頂”，“山那邊的山啊”換成了“失敗那邊的失敗啊”，教室里一片笑聲。讀完后，我讓大家談感受，將近一半的同學(xué)“唰”地將手舉過(guò)頭頂，我找了一位男同學(xué)，男同學(xué)臉上還掛著笑容，但語(yǔ)速非?？欤跉夥浅？隙ǖ卣f(shuō)“我認(rèn)為她這種變換是錯(cuò)誤的，因?yàn)樵?shī)中的‘山’不是‘失敗’，而是指‘困難’。”從大家的表情、動(dòng)作上看得出，大多數(shù)同學(xué)支持他的這種看法，有的同學(xué)已經(jīng)在聲援了。于是我順?biāo)浦?，?wèn)“失敗”與“困難”有什么不同呢？更多的同學(xué)舉起了手，各種個(gè)性化的表述都有，其中一位男生的表述最簡(jiǎn)潔：“困難是指從事某件事的過(guò)程中所遇到的難處，而失敗指結(jié)果?！?/p>

這時(shí)，又是那個(gè)提出奇怪建議的女生提出了自己的新觀點(diǎn)：“我認(rèn)為，在這首詩(shī)中‘山’既是過(guò)程也是結(jié)果?！庇型瑢W(xué)馬上反駁：“不對(duì)！‘山’是過(guò)程，結(jié)果是‘?！?！”“登山是過(guò)程，登上了山就是結(jié)果，只不過(guò)前面還有新的山，于是又開(kāi)始了新的登山的過(guò)程?！薄吧绞窃?shī)人追尋人生理想過(guò)程中的一個(gè)個(gè)困難，詩(shī)人最終的理想是大海?！苯淌依餁夥债惓崃摇Ｓ懻摰竭@一步，可見(jiàn)這一群孩子的思維是多么活躍，只要我們善加引導(dǎo)、保護(hù)，孩子們的心靈是會(huì)永遠(yuǎn)自由的。

此時(shí)，我覺(jué)得有必要提醒一下同學(xué)們記筆記了：“同學(xué)們的問(wèn)題提得好，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)非常深刻，有些同學(xué)的回答非常精彩，表述富有個(gè)性且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、優(yōu)美；我們能否將自己非常認(rèn)可的回答隨手記在書(shū)上呢？”

這時(shí)，下課鈴響了，我簡(jiǎn)要總結(jié)了一下：“今天我們主要討論了詩(shī)中‘山’和‘海’的含義，同學(xué)們的回答非常精彩，我想說(shuō)的是：沒(méi)有惟一的答案。我喜歡你們今天的各種各樣的表述?！蔽铱吹?，幾乎每個(gè)同學(xué)的眼睛里都閃爍著光彩。

初一語(yǔ)文教學(xué)反思15

今天晚自習(xí)，我上了一節(jié)作文評(píng)講課，上課時(shí)，我首先讓同學(xué)們把自己寫(xiě)的作文再看一遍，特別是看老師修改的地方?？赐曛?，我在黑板上寫(xiě)下這樣幾條：

1、書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范，卷面是否清潔：

2、標(biāo)點(diǎn)是否規(guī)范

3、開(kāi)頭結(jié)尾是否·簡(jiǎn)潔、點(diǎn)題、點(diǎn)中心；

4、段落是否分明，過(guò)渡是否自然；

5、選材是否新穎；

6、敘述是否圍繞中心，詳略是否得當(dāng)；

7、文章有沒(méi)有真情實(shí)感。

接下來(lái)我讓學(xué)生對(duì)照以上幾條再讀自己的作文，看看自己作文哪幾條符合要求，那些需要改進(jìn)的。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生明白今后作文該注意哪些事項(xiàng)了。之后我又把這次同學(xué)們作文中好的開(kāi)頭、好的結(jié)尾的句子在班上范讀，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這個(gè)開(kāi)頭或結(jié)尾好在哪里。這樣下來(lái)，被念作文·的同學(xué)就有一種莫大的自豪感，同學(xué)們也隱隱知道了作文要開(kāi)好頭結(jié)好尾了。最后，我把這次作文寫(xiě)得相對(duì)較好的找了三在班上朗讀，學(xué)生們不自覺(jué)得報(bào)以熱烈的掌聲。我告訴同學(xué)們，作文哪怕一次或只有一個(gè)段落能被老師在班上范讀，你就會(huì)感到無(wú)限的自豪，你就盼望上作文課，你就想把作文寫(xiě)好，最終，你的作文一定能寫(xiě)好的。這一節(jié)作文課下來(lái)，同學(xué)們很興奮的樣子，第二節(jié)課寫(xiě)作文，同學(xué)們變得安靜多了，好像都有想把作文寫(xiě)好的樣子。相對(duì)而言，這節(jié)作文課還是取得了一定的效果，但或許第一個(gè)板塊講的內(nèi)容太多，花時(shí)間太長(zhǎng)，致使第二節(jié)作文課時(shí)間得不到保證。今后作文評(píng)講課若能用大半節(jié)課評(píng)講，一節(jié)課只講一兩點(diǎn)，留足50分鐘讓同學(xué)們寫(xiě)作文，效果可能會(huì)更好些。

第五篇：初一語(yǔ)文教學(xué)反思

初一語(yǔ)文教學(xué)反思

余永福 在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題，這些問(wèn)題的逐步解決將是我今后工作努力的方向。

一、學(xué)生方面：

1、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中，有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明，卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)，往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切，與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣，學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章，結(jié)果寫(xiě)出來(lái)的文章干巴巴的，不夠生動(dòng)形象。由此可見(jiàn)，學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的，課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文，多摘錄好詞佳句，以提高詞匯存儲(chǔ)量，并多開(kāi)展一些口頭和書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

2、學(xué)生的閱讀能力差，閱讀只停留在表面，沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。因此教師要多開(kāi)展一些閱讀練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

3、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重，形成了活躍和沉默兩派。活躍的經(jīng)常是這幾個(gè)，活躍人數(shù)較少，大多數(shù)學(xué)生甘于沉默，不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言，參與課堂討論，以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

4、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí)，特別是在進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)討論會(huì)偏離中心，提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍，對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

5、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的，最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作，對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

二、教材方面：

1、教材中有的課文難度太大，七年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決，教師這時(shí)要適當(dāng)講解，以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近，以利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要靈活處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了，所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

2013年元月28日