第一篇：數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室與小學(xué)語文教學(xué)的整合應(yīng)用

數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室與小學(xué)語文教學(xué)的整合應(yīng)用

摘 要：數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室就是計(jì)算機(jī)+數(shù)字化設(shè)備+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，如何讓先進(jìn)的數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室能為學(xué)科教學(xué)合理應(yīng)用？如何將探究實(shí)驗(yàn)室的硬件條件與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)整合？在探究型教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源、數(shù)字化設(shè)備優(yōu)化課堂教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)時(shí)代潮流的部分，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生建構(gòu)自身知識(shí)體系，獲得多元智能的發(fā)展，是所有教育者關(guān)注的焦點(diǎn)。本文作者以一線教師的視角闡述對(duì)數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)及其在小學(xué)語文應(yīng)用中的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例作了探討，最后就學(xué)生獲取信息、手段運(yùn)用和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)進(jìn)行了實(shí)踐反思。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化； 探究實(shí)驗(yàn)室； 小學(xué)語文教學(xué)； 獲取信息； 運(yùn)用

Digital lab and exploring the integrated application of primary language teaching

Zhu Ya-ping

Abstract： The Digital Lab is to explore the digital devices + computer + network environment，how to explore advanced digital teaching laboratory for the rational use of energy？ How to explore the lab's hardware conditions and the organic integration of primary language teaching？ In the inquiry-based education under the guidance of theory，full use of information technology resources，optimize the teaching of digital equipment，the reform trend of the times not suited to traditional teaching part，truly independent learning，cooperative learning，allowing students to construct their own knowledge system，access to the development of multiple intelligences，is the focus of attention of all educators.Author to elaborate on the perspective of classroom teachers to explore the digital experiment and its application in the primary language understanding，and were discussed with teaching examples，and finally to student access to information，means of evaluation of the use and learning of practice reflection.Key words： digital； inquiry laboratory； primary school language teaching； access to information； use

一、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室與小學(xué)語文課程整合的概述

整合作為哲學(xué)名詞在教育、教學(xué)中可以理解為教育、教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益。理論上，課程整合（Curriculum Integration）的內(nèi)涵指的是對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考察與操作，也就是說要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)、研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。這種整合思想把各門學(xué)科作為教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強(qiáng)加在另一門課程上，而是在考慮到學(xué)科特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把幾門相關(guān)學(xué)科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認(rèn)識(shí)同一個(gè)問題，從而使各門學(xué)科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學(xué)系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學(xué)效益。

數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室就是計(jì)算機(jī)+數(shù)字化設(shè)備+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提供的資源是永遠(yuǎn)開放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識(shí)更是跨越時(shí)空限制的。這一特點(diǎn)決定了數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室下支持的教學(xué)過程的開放性、探究性；學(xué)習(xí)過程的交互性；學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化；內(nèi)容形式的多媒體化。

語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。它具有豐富的人文內(nèi)涵，很強(qiáng)的實(shí)踐性，思想性，民族性和綜合性。除了發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來信息社會(huì)所必備的搜集和處理信息的能力。數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室與小學(xué)語文的這些學(xué)科性質(zhì)特點(diǎn)為兩者整合提供了可能性，但任何新的教學(xué)形式的出現(xiàn)都需要先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)思想和理論作支撐。建構(gòu)主義的“學(xué)與教”和多元智能理論便成為數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室與小學(xué)語文課程整合的理論基礎(chǔ)。

人類思維和認(rèn)識(shí)的方式是多元的，即存在多元智能：言語語言智能、數(shù)理；邏輯智能、空間視覺智能、音樂韻律智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際溝通智能、自我認(rèn)識(shí)智能和自然觀察智能。多元智能的核心就是認(rèn)真看待學(xué)生的個(gè)性差異。

由此可見，在數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室營(yíng)造的語文學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的多元智能可能獲得一種潛移默化的、浸潤(rùn)式的發(fā)展：如果有意識(shí)地在這種設(shè)計(jì)下的學(xué)習(xí)情境中主動(dòng)建構(gòu)，自主活動(dòng)，學(xué)生將得到個(gè)性化的發(fā)展，形成良好的語文素養(yǎng)。

二、數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室與小學(xué)語文課程整合的新途徑及實(shí)例教學(xué)評(píng)析

基于信息技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)、資源型學(xué)習(xí)、英特爾未來教育、蘋果明日教室、教學(xué)設(shè)計(jì)、以及許多一線教師自己創(chuàng)造的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新型教學(xué)方式等，無論教學(xué)的方式方法怎樣，其整合的基本點(diǎn)是：

* 基于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)

* 基于教育信息化環(huán)境，充分利用信息技術(shù)和信息資源

* 有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

* 有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

* 有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績(jī)。

下面結(jié)合我在閱讀教學(xué)方面如何將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與小學(xué)語文教學(xué)整合的探索。

三、教學(xué)案例

在上述案例中，根據(jù)教師提供的學(xué)案，學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個(gè)學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中，學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對(duì)所學(xué)的問題進(jìn)行思考、討論，提出各種假設(shè)并努力加以驗(yàn)證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識(shí)境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題――積極探究――追求創(chuàng)意的模式，促進(jìn)學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點(diǎn)”來，把教學(xué)內(nèi)容細(xì)化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過“校校通”或“校園網(wǎng)”，用課件、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行個(gè)別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、反饋。如：《小猴子下山》的教學(xué)過程：

1.朗讀入手，整體感知，體會(huì)特點(diǎn)。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描寫小猴子特點(diǎn)的詞句。

2.創(chuàng)設(shè)情境，自主理解。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，通過計(jì)算機(jī)打開教師自制的課件，自主學(xué)習(xí)理解相關(guān)段落。教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動(dòng)作的詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求學(xué)生各自通過操作看小猴子做的這些動(dòng)作，再自己做做這些動(dòng)作，分析扛、捧、抱的不同之處。然后請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺(tái)表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子，掀起了課堂教學(xué)的高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動(dòng)詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動(dòng)作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)。看的學(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，加深了對(duì)詞語的準(zhǔn)確理解；同時(shí)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。

3.討論匯報(bào)，深化理解。最后老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真討論，闡明自己的觀點(diǎn)，把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。

閱讀教學(xué)不能用固定的教學(xué)模式，要根據(jù)課文的內(nèi)容和體裁而定。在教學(xué)課文時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下初步感知文章，之后學(xué)生獨(dú)立探究、互相協(xié)作，運(yùn)用數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室技術(shù)提供的廣闊空間自主進(jìn)行更深入的研究，并以多種形式匯報(bào)交流學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生有的把自己在網(wǎng)上查閱的背景資料說給同學(xué)們；有的把自己的學(xué)習(xí)本篇課文的感言做成多媒體電子幻燈片展示給大家；更有想象豐富的學(xué)生把自己學(xué)了某一段的感受談出來。學(xué)生展開的想象翅膀，填補(bǔ)了文本的空白，正確理解其意。

四、教學(xué)過程中出現(xiàn)的幾點(diǎn)亮點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念。隨著教育信息化水平的不斷提高，在探索把信息技術(shù)與學(xué)科教育有機(jī)融合的過程中，打破了“以教師為中心”的教育觀念，樹立了“以人為本”的教育思想。為學(xué)生的自由、和諧、全面發(fā)展提供了可能。

2.改變了學(xué)習(xí)工具。在數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室里把語文學(xué)科與計(jì)算機(jī)+數(shù)字化設(shè)備+網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有機(jī)地融為一體，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù)，學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待信息技術(shù)，把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生綜合處理問題的能力。

3.建立了新型模式。在實(shí)驗(yàn)中，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略，構(gòu)建新型教學(xué)模式，通過各種各樣的主題“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有意識(shí)地開展信息技術(shù)與學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生尋求答案、解決疑難問題提供了舞臺(tái)。

4.培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是課程整合的目的之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，發(fā)揮多媒體及網(wǎng)絡(luò)交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生通過主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，提高了創(chuàng)新能力及解決實(shí)際生活問題的能力。

5.培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個(gè)很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主式閱讀與寫作。同時(shí)，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進(jìn)行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Internet來實(shí)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生與另一個(gè)班、另一個(gè)學(xué)校甚至另一個(gè)國(guó)家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各種信息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比

本學(xué)期我任教三年級(jí)2個(gè)班，以三（1）為實(shí)驗(yàn)班。從學(xué)期階段測(cè)試來看，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)比如下：

六、研究結(jié)論

通過“數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室與小學(xué)語文教學(xué)整合應(yīng)用的研究”，我們認(rèn)為：數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)雖然可以為學(xué)科教學(xué)提供優(yōu)越的軟、硬件環(huán)境，但我們需要改變?cè)饶欠N過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的課程組織觀念，將數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計(jì)算機(jī)為認(rèn)知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)孩子們的語文素養(yǎng)并促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)值得注意的是，運(yùn)用以數(shù)字化實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計(jì)算機(jī)為認(rèn)知工具，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)注意有序、有度、有效，切忌搞花樣走過場(chǎng)，避免探究性將學(xué)習(xí)引向歧途。

第二篇：數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室管理制度

數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室管理制度

為確保數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室安全、高效、正常運(yùn)行，特制定本制度：

一、實(shí)驗(yàn)室要專人管理。未經(jīng)許可，外人不得擅自動(dòng)用儀器、設(shè)備。

二、實(shí)驗(yàn)室要科學(xué)管理。儀器/器材等物品都應(yīng)登記造冊(cè)，擺放整齊。

三、實(shí)驗(yàn)室器材、儀器，不準(zhǔn)借出室外，特殊需要時(shí)，外借需經(jīng)主管領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)。

四、實(shí)驗(yàn)室要有嚴(yán)格帳目管理制度，按要求記好儀器總帳、明細(xì)帳。

五、實(shí)驗(yàn)員要注意防火、防雷電、防盜、防塵、防潮、防毒、防蛀、防破裂等，對(duì)各類儀器設(shè)備要經(jīng)常維護(hù)，確保始終處于完好備用狀態(tài)。室內(nèi)定期打掃，保持環(huán)境整潔美觀。

六、調(diào)進(jìn)或調(diào)出實(shí)驗(yàn)室，要辦好交接手續(xù)，帳目清楚，實(shí)物點(diǎn)清，以保證實(shí)驗(yàn)室工作正常進(jìn)行。

七、實(shí)驗(yàn)前，任課教師除對(duì)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)要求和儀器使用方法等知識(shí)外，還必須講解安全要求和事故預(yù)防措施。

八、學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室時(shí)要保持良好秩序，按實(shí)驗(yàn)小組順序就座，實(shí)驗(yàn)時(shí)要遵守紀(jì)律，不準(zhǔn)喧嘩、打鬧。未經(jīng)實(shí)驗(yàn)員同意不得將外來軟盤隨意帶入實(shí)驗(yàn)室使用；嚴(yán)禁擅自搬動(dòng)、私自拆卸儀器；嚴(yán)禁在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)玩各種游戲。

九、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，仔細(xì)分析思考，實(shí)事求是做實(shí)驗(yàn)記錄。不經(jīng)教師允許，不得做規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)。

十、師生要愛護(hù)室內(nèi)一切設(shè)施和用品，未經(jīng)允許不得擅自動(dòng)用，要保持實(shí)驗(yàn)室的清潔，不要亂扔碎紙和雜物，實(shí)驗(yàn)課后值日，打掃衛(wèi)生。

十一、做好安全防范工作，定期檢查漏電保護(hù)器、滅火器等安全設(shè)備。望實(shí)驗(yàn)室各相關(guān)人員嚴(yán)格遵照?qǐng)?zhí)行。

第三篇：數(shù)字化電力系統(tǒng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)劃

數(shù)字化電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室

規(guī)劃說明書

華中科技大學(xué)

武漢華大電力自動(dòng)技術(shù)有限責(zé)任公司

2008年12月

目

錄

一、總

則

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二、綜合試驗(yàn)室的組成????????????????????????

三、電力網(wǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

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四、試驗(yàn)設(shè)備的數(shù)字化

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五、實(shí)驗(yàn)功能的擴(kuò)展

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六、教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

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七、試驗(yàn)設(shè)備清單

??????????????????????????附圖一：試驗(yàn)室總體布局圖 ???????????????????????附圖二：電力網(wǎng)一次系統(tǒng)接線圖 ?????????????????????附圖三：綜合臺(tái)一次系統(tǒng)接線圖 ?????????????????????1 3 4 6 7 8 13 14 15 16

電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室

設(shè)計(jì)說明書

一、總

則

為了適應(yīng)21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)地需要，更好地培養(yǎng)出“有創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力強(qiáng)”的綜合型人才，按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)，拓寬口徑，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)”的原則及國(guó)家教委頒布的本科專業(yè)目錄，落實(shí)本科培養(yǎng)計(jì)劃而建設(shè)數(shù)字化電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室。

電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室是一個(gè)自動(dòng)化程度很高的動(dòng)態(tài)電力系統(tǒng)物理模型，能夠反映現(xiàn)化電能的生產(chǎn)，傳輸，分配和使用的全過程，體現(xiàn)現(xiàn)代電力系統(tǒng)高度自動(dòng)化、信息化、數(shù)字化的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的檢測(cè)、控制、監(jiān)視、保護(hù)、調(diào)度的自動(dòng)化，并使教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理現(xiàn)代化。

電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室建成后，能夠開出目前電力系統(tǒng)及自動(dòng)化專業(yè)的全部專業(yè)課程，共計(jì)40多個(gè)實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容了覆蓋《電力系統(tǒng)工程基礎(chǔ)》、《發(fā)電廠電氣設(shè)備》、《電力系統(tǒng)分析》、《發(fā)電廠電氣運(yùn)行與設(shè)計(jì)》、《變電站綜合自動(dòng)化》、《電力系統(tǒng)微機(jī)保護(hù)》、、《電力系統(tǒng)自動(dòng)化》、《電力系統(tǒng)遠(yuǎn)動(dòng)技術(shù)》、《電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化》、《電力系統(tǒng)規(guī)劃》等十多門專業(yè)課程。

二、綜合試驗(yàn)室的組成

電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室由4～5臺(tái)“WDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)”和一臺(tái)“PS-5G型電力系統(tǒng)微機(jī)監(jiān)控試驗(yàn)臺(tái)”及相關(guān)設(shè)備組成。

“WDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)”是一個(gè)自動(dòng)化程度很高的多功能試驗(yàn)平臺(tái)，它是由發(fā)電機(jī)組、雙回路輸電線路、無窮大電源等一次設(shè)備組成，通過中間開關(guān)站和單回、雙回線路的組合，可構(gòu)成發(fā)電機(jī)與無窮大系統(tǒng)之間有四種不同聯(lián)絡(luò)阻抗，供系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)分析比較時(shí)使用。每臺(tái)原動(dòng)機(jī)都配有自動(dòng)調(diào)速裝置，并具有過速保護(hù)功能；每臺(tái)發(fā)電機(jī)配有自動(dòng)勵(lì)磁調(diào)節(jié)器，具有調(diào)差、強(qiáng)勵(lì)、過勵(lì)限制等功能；每臺(tái)發(fā)電機(jī)還配有自動(dòng)準(zhǔn)同期裝置，輸電線路還配微機(jī)過流保護(hù)和重合閘裝置。每套自動(dòng)裝置都有3種控制方式供選擇，并且微機(jī)勵(lì)磁的運(yùn)行方式和運(yùn)行參數(shù)可在 3 線修改。每臺(tái)發(fā)電機(jī)的電流、電壓都留有標(biāo)準(zhǔn)接口，以及對(duì)發(fā)電機(jī)組的調(diào)頻、調(diào)壓控制也留有接口，并且各開關(guān)的狀態(tài)信號(hào)輸出和跳、合控制接口全部引到端子排，供開發(fā)人員使用。

“PS-5G型電力系統(tǒng)微機(jī)監(jiān)控試驗(yàn)臺(tái)”，是將五臺(tái) “WDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)臺(tái)”的發(fā)電機(jī)組及其控制設(shè)備作為各個(gè)電源單元組成一個(gè)環(huán)網(wǎng)（如附圖一所示）。

G-A、G-B、G-C、G-D、G-E分別模擬五個(gè)發(fā)電廠，從5臺(tái)發(fā)電機(jī)的母線引電纜分別聯(lián)接到電力網(wǎng)母線MA、MB、MC、MD、ME上，模擬無窮大電源W-G則由市電380V經(jīng)20KVA自耦調(diào)壓器接至母線MG上，三組感性負(fù)荷分別聯(lián)接至MC，MD母線上。而MD母線經(jīng)聯(lián)絡(luò)變壓器與線路中間站MF母線相聯(lián)，整個(gè)一次系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)可變的環(huán)型的電力系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，便于理論計(jì)算和實(shí)驗(yàn)分析。

三、電力網(wǎng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

此電力系統(tǒng)主網(wǎng)按500KV電壓等級(jí)來模擬，MD母線為220KV電壓等級(jí)，每臺(tái)發(fā)電機(jī)按600MW機(jī)組來模擬，無窮大電源短路容量為6000MVA。

A站、B站相聯(lián)通過雙回400KM長(zhǎng)距離線路將功率送入無窮大系統(tǒng)，也可將母聯(lián)斷開分別輸送功率。在距離 4 100KM的中間站的母線MF經(jīng)聯(lián)絡(luò)變壓器與220KV母線MD相聯(lián)，D站在輕負(fù)荷時(shí)向系統(tǒng)輸送功率，而當(dāng)重負(fù)荷時(shí)則從系統(tǒng)吸收功率（當(dāng)兩組大小不同的A，B負(fù)荷同時(shí)投入時(shí)）從而改變潮流方向。

C站，一方面經(jīng)70KM短距離線路與B站相聯(lián)，另一方面與E站并聯(lián)經(jīng)200KM中距離線路與無窮大母線MG相聯(lián)，本站還有地方負(fù)荷。

此電力網(wǎng)是具有多個(gè)節(jié)點(diǎn)的環(huán)形電力網(wǎng)，通過投切線路，能靈活的改變接線方式，如切除XLC線路，電力網(wǎng)則變成了一個(gè)輻射形網(wǎng)絡(luò)，如切除XLF線路，則C站、E站要經(jīng)過長(zhǎng)距離線路向系統(tǒng)輸送功率，如XLC、XLF線路都斷開，則電力網(wǎng)變成了T型網(wǎng)絡(luò)等等。

在不改變網(wǎng)絡(luò)主結(jié)構(gòu)前提下，通過分別改變發(fā)電機(jī)有功、無功來改變潮流的分布，可以通過投、切負(fù)荷改變電力網(wǎng)潮流的分布，也可以將雙回路線改為單回路線輸送來改變電力網(wǎng)潮流的分布，還可以調(diào)整無窮大母線電壓來改變電力網(wǎng)潮流的分布。

在不同的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)前提下，針對(duì)XLB線路的三相故障，可進(jìn)行故障計(jì)算分析實(shí)驗(yàn)，此時(shí)當(dāng)線路故障時(shí)其兩端的線路開關(guān)QFC、QFF跳開（開關(guān)跳閘時(shí)間可整定）。

四、試驗(yàn)設(shè)備的數(shù)字化

發(fā)電機(jī)組的調(diào)速裝置、勵(lì)磁調(diào)節(jié)器、準(zhǔn)同期裝置以及線路過流保護(hù)和重合閘裝置均是微機(jī)型，參數(shù)可以修改，并且每臺(tái)微機(jī)勵(lì)磁調(diào)節(jié)器可通過串口與上位機(jī)相聯(lián)，即與“PS-5G型電力系統(tǒng)微機(jī)監(jiān)控實(shí)驗(yàn)臺(tái)”的主機(jī)系統(tǒng)相聯(lián)（如附圖二所示），顯示每臺(tái)發(fā)電機(jī)的運(yùn)行狀況，發(fā)電機(jī)頻率、發(fā)電機(jī)定子電流、電壓、有功功率、無功功率、發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)子電流、轉(zhuǎn)子電壓以及發(fā)電機(jī)運(yùn)行區(qū)。

監(jiān)控試驗(yàn)臺(tái)對(duì)電力網(wǎng)的九個(gè)支路全部采用了微機(jī)型的標(biāo)準(zhǔn)電力監(jiān)測(cè)儀，可以顯示各支路的電流、電壓、有功功率、無功功率、功率因數(shù)、頻率等所有電量，并且九臺(tái)監(jiān)測(cè)儀能過RS485通信口與主機(jī)相聯(lián)，實(shí)時(shí)顯示電力系統(tǒng)的運(yùn)行狀況，以及各開關(guān)的動(dòng)作情況，并且可以控制各開關(guān)的跳、合閘，打印報(bào)表，實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)調(diào)度自動(dòng)化功能。在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)教師可以在監(jiān)控試驗(yàn)臺(tái)上觀察到每臺(tái)發(fā)電機(jī)的運(yùn)行狀況，了解實(shí)驗(yàn)情況，使教學(xué)實(shí)驗(yàn)管理現(xiàn)代化。

五、實(shí)驗(yàn)功能的擴(kuò)展

1、電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室可開出電力系統(tǒng)自動(dòng)化專業(yè)的40多個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，包含了十多門專業(yè)課程，而這個(gè)試驗(yàn)平臺(tái)遠(yuǎn)不止開出這些實(shí)驗(yàn)，它還可以開出《電機(jī)學(xué)》的直流電機(jī)、同步發(fā)動(dòng)機(jī)等實(shí)驗(yàn)，還可以開出《電力電子》的一系列實(shí)驗(yàn)等等。

2、電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室能滿足本科生的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)需要，能針對(duì)全部的專業(yè)課程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3、電力系統(tǒng)綜合試驗(yàn)室能作為電力系統(tǒng)工程專業(yè)的一個(gè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。能很好的彌補(bǔ)學(xué)生在實(shí)際電廠中不能動(dòng)手操作等實(shí)習(xí)中的不足。

4、發(fā)電機(jī)電流、電壓都按電力系統(tǒng)規(guī)范留有標(biāo)準(zhǔn)接口，并且都引至端子。開關(guān)的跳、合閘控制和位置信號(hào)也引至端子，能作為教師和研究生的科研產(chǎn)品開發(fā)平臺(tái)。

5、可以為社會(huì)辦學(xué)，舉辦電力系統(tǒng)運(yùn)行調(diào)度和控制技術(shù)培訓(xùn)班。提高設(shè)備的利用率。

六、教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

1．電力系統(tǒng)運(yùn)行

1）發(fā)電機(jī)啟動(dòng)和調(diào)整實(shí)驗(yàn)；2）電力系統(tǒng)運(yùn)行方式實(shí)驗(yàn)；3）電力系統(tǒng)負(fù)荷調(diào)整實(shí)驗(yàn)；

2．電力系統(tǒng)分析實(shí)驗(yàn)

1）電力系統(tǒng)潮流計(jì)算分析實(shí)驗(yàn)；

2）電力系統(tǒng)故障計(jì)算分析實(shí)驗(yàn)；3）切機(jī)、切負(fù)荷等穩(wěn)定實(shí)驗(yàn)；

3．調(diào)度自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)

1）電力系統(tǒng)實(shí)時(shí)監(jiān)控； 2）電力系統(tǒng)有功功率調(diào)整； 3）電力系統(tǒng)無功功率調(diào)整； 4）電網(wǎng)運(yùn)行方式變化。4．準(zhǔn)同期并列實(shí)驗(yàn)

1）手動(dòng)準(zhǔn)同期并列實(shí)驗(yàn)； 2）半自動(dòng)準(zhǔn)同期并列實(shí)驗(yàn)； 3）全自動(dòng)準(zhǔn)同期并列實(shí)驗(yàn)； 4）各種信號(hào)波形觀測(cè)。5．同步發(fā)電機(jī)微機(jī)勵(lì)磁實(shí)驗(yàn)

1）不同?（控制角）的勵(lì)磁電壓波形觀測(cè)實(shí)驗(yàn)；

2）同步發(fā)電機(jī)起勵(lì)實(shí)驗(yàn)； 3）控制方式及其相互切換實(shí)驗(yàn)； 4）逆變滅磁和跳滅磁開關(guān)滅磁實(shí)驗(yàn)； 5）伏赫限制實(shí)驗(yàn)； 6）同步發(fā)電機(jī)強(qiáng)勵(lì)實(shí)驗(yàn)； 7）欠勵(lì)限制實(shí)驗(yàn)； 8）調(diào)差特性實(shí)驗(yàn)； 9）過勵(lì)限制實(shí)驗(yàn)； 10）PSS實(shí)驗(yàn)。

6．單機(jī)——無窮大系統(tǒng)穩(wěn)態(tài)運(yùn)行方式實(shí)驗(yàn)

1）單回路穩(wěn)態(tài)對(duì)稱運(yùn)行實(shí)驗(yàn)；

2）雙回路與單回路的穩(wěn)態(tài)對(duì)稱運(yùn)行比較試驗(yàn)； 3）單回路穩(wěn)態(tài)非全相運(yùn)行試驗(yàn)。

7．電力系統(tǒng)功率特性（功角）和功率極限（靜態(tài)穩(wěn)定性）實(shí)驗(yàn)

1）無調(diào)節(jié)勵(lì)磁時(shí)，功率特性和功率極限的測(cè)定； 2）手動(dòng)調(diào)節(jié)勵(lì)磁時(shí)，功率特性和功率極限測(cè)定； 3）微機(jī)自并勵(lì)時(shí)，功率特性和功率極限的測(cè)定； 4）微機(jī)它勵(lì)時(shí)，功率特性和功率極限的測(cè)定； 5）單回路、雙回路輸送功率與功角關(guān)系實(shí)驗(yàn)。

8．電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定性實(shí)驗(yàn)

1）短路類型對(duì)電力系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定性的影響實(shí)驗(yàn)； 2）故障切除時(shí)間對(duì)暫態(tài)穩(wěn)定的影響實(shí)驗(yàn)； 3）有無強(qiáng)勵(lì)磁對(duì)暫態(tài)穩(wěn)定性影響試驗(yàn)；

4）線路重合閘及其對(duì)系統(tǒng)暫態(tài)穩(wěn)定性影響的實(shí)驗(yàn)； 5）同步發(fā)電機(jī)異步運(yùn)行和再同步實(shí)驗(yàn)。

9． 單機(jī)帶負(fù)荷實(shí)驗(yàn)

1）獨(dú)立系統(tǒng)的特性實(shí)驗(yàn)； 2）投、切不同負(fù)荷的實(shí)驗(yàn)； 3）調(diào)速器調(diào)差特性試驗(yàn)； 4）甩負(fù)荷實(shí)驗(yàn)；

10．其它實(shí)驗(yàn)（部分實(shí)驗(yàn)需外接儀表）

1）發(fā)電機(jī)的空載特性實(shí)驗(yàn)； 2）發(fā)電機(jī)的短路特性實(shí)驗(yàn)； 3）發(fā)電機(jī)的負(fù)載特性實(shí)驗(yàn)； 4）同步發(fā)電機(jī)直軸參數(shù)的離線測(cè)定； 5）同步發(fā)電機(jī)參數(shù)的在線測(cè)定； 6）同步發(fā)電機(jī)靜態(tài)安全運(yùn)行極限的測(cè)定。

七、試驗(yàn)設(shè)備清單

1、WDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)

2、PS-5G型電力系統(tǒng)微機(jī)監(jiān)控試驗(yàn)臺(tái)

注：

實(shí)驗(yàn)室占地面積60～100平方米

四～五套

一套

11.8萬×（3～5）＝35.4～59萬

12萬

共計(jì)：

47.4～71萬元

通信電WDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)GBWDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)GDWDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)GA PS-4G型電力系統(tǒng)微機(jī)監(jiān)控試驗(yàn)臺(tái)電力系統(tǒng)微機(jī)監(jiān)控試驗(yàn)臺(tái)MAQFXLMFXLQFMGGAQFQFXLQFQFXLQFMDQFWGXLGBMBQFXLQFGDLDQFLDQFMCME華中科技大學(xué)GCLDGE武漢華工大電力自動(dòng)技術(shù)研究所WDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)GE 14

WDT-III電力系統(tǒng)綜合自動(dòng)化試驗(yàn)臺(tái)纜 GCMAMFMGG-AW-GKMDG-BMBMD純電阻感性負(fù)荷純電感G-DMCMEG-CG-E 15

HGWT-03型微機(jī)準(zhǔn)同期裝置無窮大母線至QF4至QF6 WL-04B型微機(jī)勵(lì)磁調(diào)節(jié)器 YHB-II型微機(jī)線路保護(hù)自并勵(lì)自耦調(diào)壓器同步發(fā)電機(jī)它勵(lì)手動(dòng)勵(lì)磁至KM1直流電動(dòng)機(jī)至KM5 TGS-04型微機(jī)調(diào)速裝置測(cè)速裝置注：SAV為切換開關(guān)

第四篇：論數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)在物理教學(xué)中作用 2007

論數(shù)字化探究實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)在物理教學(xué)中作用

2007-01-30 11:56:45| 分類： 個(gè)人日記 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

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創(chuàng)建“信息化實(shí)驗(yàn)環(huán)境”，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和信息素養(yǎng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的重要地位及教學(xué)功能無可置疑。但是，目前不少學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是一塊相對(duì)薄弱的地方，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的興趣也不高，為了應(yīng)付考試往往沉湎于紙上談兵，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化水平更低。教育部和上海市教委領(lǐng)導(dǎo)多次指出，教育改革必須基于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，《二十一世紀(jì)物理學(xué)科改革行動(dòng)綱領(lǐng)》也突出了“現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)物理教育的支撐作用”，《上海市中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)(征求意見稿)》更強(qiáng)調(diào)了“現(xiàn)代信息技術(shù)和物理課程的整合”。由此可見，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段和方法已經(jīng)跟不上信息時(shí)代發(fā)展的需求了，急需更新和發(fā)展。學(xué)生未來的工作環(huán)境離不開以計(jì)算機(jī)為核心的信息化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)也迫在眉睫。

由此可見，創(chuàng)建“信息化實(shí)驗(yàn)環(huán)境”勢(shì)在必行。所謂“信息化實(shí)驗(yàn)環(huán)境”，指的是將現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)技術(shù)和以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融為一體的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)或環(huán)境。信息技術(shù)具有強(qiáng)大的信息處理能力，可以實(shí)時(shí)、高效處理各種數(shù)據(jù)，可以實(shí)現(xiàn)連網(wǎng)互通，具有便捷的交互功能。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段存在著誤差大、數(shù)據(jù)采集慢(無法在很快的時(shí)間內(nèi)采集很多組數(shù)據(jù))、有的物理量無法直接測(cè)量、讀數(shù)不方便等問題，更為重要的是數(shù)據(jù)處理手工完成，效率低，誤差大。DISLab技術(shù)的應(yīng)用，初步實(shí)現(xiàn)了運(yùn)用 現(xiàn)代技術(shù)改造傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)手段和方法，而且為信息技術(shù)的融合創(chuàng)造了條件。它不但能替代許多傳統(tǒng)儀表，如打點(diǎn)計(jì)時(shí)器、彈簧秤、溫度計(jì)、壓強(qiáng)計(jì)等，而且還能直接測(cè)量瞬時(shí)速度(光電門)、磁感應(yīng)強(qiáng)度(霍爾傳感器)、微電流計(jì)(微電流傳感器)等傳統(tǒng)儀表無法測(cè)量的物理量。即使替代也不是簡(jiǎn)單的功能重復(fù)，而是大大提高了測(cè)量范圍、精度、反應(yīng)時(shí)間。因此，DISLab的應(yīng)用使中學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生了很多改變(必需和二期課改的新教材配套使用)，許多原來不能做的實(shí)驗(yàn)可以做了，許多原來只能定性的實(shí)驗(yàn)可以定量分析了，許多“瞬時(shí)”的過程(如碰撞)我們能通過高速掃描記錄下來

仔細(xì)分析了，因此學(xué)生利用DISLab可以探究的問題范圍和深度都大大拓展，這對(duì)提高學(xué)生的探究能力很有益處。計(jì)算機(jī)及配套軟件的使用使我們“數(shù)據(jù)挖掘”的本領(lǐng)大大增強(qiáng)，更容易、更深刻的揭示客觀世界隱藏的各種規(guī)律：同時(shí)我們也更容易交流演示實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果，繼續(xù)發(fā)展下去可借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展學(xué)生或師生之間的異地合作討論或觀摩實(shí)驗(yàn)過程。

由此可見，“信息化實(shí)驗(yàn)環(huán)境”有助于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)發(fā)展。實(shí)驗(yàn)素質(zhì)是科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，包括實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)精神、情感態(tài)度，如懷疑、求真、批判、探究、實(shí)踐、創(chuàng)新等基本要素以及認(rèn)真、踏實(shí)、謙虛、合作等情感因素；還包括熟練的實(shí)驗(yàn)技能、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)完成觀察、測(cè)量、驗(yàn)證、探究等任務(wù)的能力。顯然，只有建筑在高技術(shù)平臺(tái)上的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)帶來高層次的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)、思維能力和創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，而這些素質(zhì)和能力的培養(yǎng)為學(xué)生將來從事科學(xué)研究、工作的環(huán)境接軌創(chuàng)造了條件。

信息技術(shù)的融入，使學(xué)生在利用DISLab技術(shù)開展實(shí)驗(yàn)的過程中同時(shí)提升信息素養(yǎng)。學(xué)生在“信息化實(shí)驗(yàn)環(huán)境”中采集數(shù)據(jù)，將獲得更多更精確的信息，通過網(wǎng)絡(luò)合作與交流還可以得到大量他人的數(shù)據(jù)、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，必然要思考如何處理這些數(shù)據(jù)，如何做出判斷而選擇有價(jià)值的信息，如何評(píng)價(jià)自己和別人的實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果等等。這些信息獲取和處理的過程，對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的提高有幫助。

最后的表格（見文末附表）中舉了一個(gè)實(shí)際例子比較了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和DISLab系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)。非常

湊巧，我在指導(dǎo)學(xué)生做完表格中實(shí)驗(yàn)后，去上海市進(jìn)才中學(xué)和第六十中學(xué)各聽了一節(jié)課，內(nèi)容也是“測(cè)定電動(dòng)機(jī)效率的學(xué)生實(shí)驗(yàn)”，三個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)方案各有千秋、都有一些別人意想不到的閃光點(diǎn)，如自己學(xué)校選用的電動(dòng)機(jī)是瑞士制造的直流電動(dòng)機(jī)(帶減速功能)比較穩(wěn)定、進(jìn)才中學(xué)的所用的細(xì)線效果比較好、第六十中學(xué)對(duì)電動(dòng)機(jī)的軸進(jìn)行了特別加工效果比較好、每個(gè)學(xué)校的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力方面存在差異，如果讓三個(gè)學(xué)校的同學(xué)借助廣域網(wǎng)一起邊做實(shí)驗(yàn)邊交流和展示，我相信學(xué)生肯定會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短、更有興趣、更有收獲的。

戴爾的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論指出，“教育應(yīng)從具體經(jīng)驗(yàn)人手，逐步進(jìn)入抽象，有效的學(xué)習(xí)之路必需是鋪滿著具體經(jīng)驗(yàn)”。DISLab技術(shù)為學(xué)生開拓了“具體經(jīng)驗(yàn)”的范圍和深度，為概念、規(guī)律的揭示創(chuàng)設(shè)了更好的條件。有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。

第五篇：淺談數(shù)字化資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

淺談數(shù)字化資源與小學(xué)語文閱讀教學(xué)

“數(shù)字化”的發(fā)展，改變著人們思維方式和學(xué)習(xí)方式，給傳統(tǒng)的書本文化帶來巨大的沖擊，更使傳統(tǒng)教育面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育的改革和發(fā)展提供了機(jī)遇。將信息技術(shù)與閱讀教學(xué)整合不失為一種好的教學(xué)模式。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w、網(wǎng)絡(luò)，以繪聲繪色、栩栩如生的形象反映客觀事物，以圖、文、聲并茂的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能較大程度地滿足學(xué)生的視覺、聽覺等感官需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有利于實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，最大程度地發(fā)展學(xué)生的想象力、思辨力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造潛能，全面提高語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

如何把數(shù)字化資源與小學(xué)語文學(xué)科結(jié)合到一起呢？在工作實(shí)踐中的嘗試，使我有了一些初步的體會(huì)與想法。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師, 是主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動(dòng)力和源泉。運(yùn)用數(shù)字化資源導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

如，我在教《家是什么》這一課時(shí)，采用了音樂引入，激發(fā)興趣的方法。先用播放《吉祥三寶》，用學(xué)生熟悉的樂曲渲染課堂氣氛，放完音樂，我問學(xué)生：“你的家是怎樣的？你喜歡它嗎？為什么？你能用一兩句話來說一說嗎？”調(diào)動(dòng)學(xué)生說出對(duì)家的感受。這樣的情景和設(shè)問引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并進(jìn)而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來，并且學(xué)生掌握了課文的重難點(diǎn)，對(duì)理解課文有不小的幫助。

二、有效提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)效率。

在信息多元化的社會(huì)之中我們對(duì)于任何事物的了解也不能僅僅停留在課文所要求的層面之上。要充分利用好信息，使它們向深度和廣度上去擴(kuò)展。這個(gè)時(shí)候合理利用數(shù)字化資源，不僅可以使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容加深了解還可以有更多地認(rèn)識(shí)，擴(kuò)展語文課本資源。例如在學(xué)習(xí)《“軍神”》時(shí)，我讓學(xué)生觀看影片片段，通過看（人物的表情、動(dòng)作、忙碌的情景）、聽（人物的對(duì)話、手術(shù)刀剪肉的聲音、劉伯承忍受劇烈疼痛時(shí)抓破墊單的聲音）、想（醫(yī)生的擔(dān)心、劉伯承的痛苦與堅(jiān)強(qiáng)），感受劉伯承意志的堅(jiān)強(qiáng)，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、有利于學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)閱讀合作學(xué)習(xí)。

現(xiàn)代信息技術(shù)完全可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力，與別的學(xué)生交換意見和看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教學(xué)《埃及金字塔》時(shí)，課前預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在網(wǎng)上查找一些有關(guān)金字塔的一些圖片、文字資料。上課時(shí)小組協(xié)作交流，共享網(wǎng)上搜集到的材料，組合優(yōu)化各種有價(jià)值的材料，再全班交流。并且邊讀邊看邊想：金字塔到底偉大在什么地方？進(jìn)行協(xié)作探究后，各小組在全班進(jìn)行展示交流。這一過程在很大程度上激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新求異的精神。通過這樣的自主學(xué)習(xí)和合作式探究，學(xué)生的思維與智慧就可以被全體學(xué)生共享。

四、閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題

雖然信息技術(shù)運(yùn)用于閱讀教學(xué)給我們帶來了前所未有的成效。但同時(shí)有些問題要引起我們重視。

1、與閱讀教學(xué)本末倒置。

在教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不是忙著欣賞照片，就是忙著欣賞錄像，邊看邊興奮地討論。盡管多媒體讓教學(xué)過程非常生動(dòng)有趣，師生參與程度極高，但是教師和學(xué)生的注意力幾乎都被多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容所吸引，給學(xué)生留下深刻印象的是精彩、生動(dòng)、有趣的畫面，使文學(xué)作品變成了“影視”作品。

2、扼殺了學(xué)生的想象能力和閱讀能力。

俗話說：“一千個(gè)觀眾應(yīng)有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生通過對(duì)文字的閱讀與揣摩來體驗(yàn)作者的情感，想象作品的內(nèi)容，發(fā)展思維。用信息技術(shù)把文字轉(zhuǎn)換成圖像，學(xué)語言變成看圖像，勢(shì)必影響學(xué)生的閱讀能力與想象能力。教師應(yīng)該在課件制作過程中把好這個(gè)關(guān)。

數(shù)字化資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中具有不可或缺的地位和作用，具有鮮明的時(shí)代性和強(qiáng)勁的生命力，作為一名教育工作者必須致力于建設(shè)開放而有活力的新型語文課堂，信息技術(shù)與閱讀教學(xué)的整合是現(xiàn)代教育的趨勢(shì)和需要。在整合中我們只有掌握現(xiàn)代教育理論和信息技術(shù)操作，才能使數(shù)字化資源為我們教學(xué)服務(wù)，從而使課堂充滿活力，充滿魅力，充滿效力。

黃

瑾 2011年9月