第一篇：做有智慧的一線老師

做有智慧的一線老師

——《一線教師》讀后體會

讀管建剛的《一線教師》字里行間感覺是那樣的親切，他似乎就是我們身邊的一位可敬的同事，像拉家常一樣和我們交流著日常教育教學(xué)的點點滴滴，其中蘊含著管老師令人佩服的智慧和對學(xué)生無盡的愛。

管老師真心站在孩子的角度為他們著想，所以他說的話總是讓人感到舒心。文中他針對學(xué)生完成作業(yè)的三種情況在黑板上寫“走明天的路”，“欠昨天的債”所說的那番話聽起來是實實在在的，絲毫沒有大道理的說教。在班級里我也需要小組長協(xié)助收作業(yè)或者及時把學(xué)生訂正的作業(yè)收上來，一開始組長抱著不愿得罪人的心理當(dāng)“好好先生”，我給組長們單獨開了一次會，主要強調(diào)老師對他們的信任，以及監(jiān)督同學(xué)實際實在幫助同學(xué)，如有學(xué)生不服從管理就向老師報告，打消他們怕得罪人的顧慮，這樣組長確實有責(zé)任心，工作中也盡職起來；可是卻發(fā)現(xiàn)班級有那么幾個“刺頭”對組長態(tài)度惡劣，對組長的管理不滿，我狠批了那幾個典型，可是我記得很清楚我是這樣說的：組長管你們是為你們好，如果你們再這樣，就沒有組了，自己“單練”。對比管老師對相同情況的處理，反思我自己，發(fā)現(xiàn)自己還是站在管理者絕對權(quán)威的角度，命令的語氣。聽聽管老師說的：“有人花時間來監(jiān)督你，提醒你，實際上是一種幫助，盡管這種幫助在你看來，不舒服。人往往是在不舒服的情況下進步的。比如說小時候刷牙洗臉，總覺得麻煩，不舒服，爸爸媽媽強制，你才養(yǎng)成了這個講衛(wèi)生的好習(xí)慣。什么是善意的，什么是不好的？一個區(qū)分的標(biāo)志，是否有利于你的提高和發(fā)展?！蔽野堰@段話記在腦子里，也這樣鄭重其事地在班級里說給孩子們聽，還真是有效，那幾個“鬧包”確實收斂了很多。想想這段話既安撫了組長“操勞”的心，又讓淘氣包聽出了那份“真心”。

管老師腦子里的小故事真多，這樣的方式，在引導(dǎo)孩子培養(yǎng)良好習(xí)慣方面讓人感覺更“溫暖”，對于有自信的后進的孩子，他講了林肯等名人的小故事；對于班級常規(guī)管理中總有孩子拖拉，他講了“木桶效應(yīng)”；對于打鈴還不能安靜，他講了“破窗戶理論”??小故事來自哪里，顯而易見管老師是個樂讀善思的人。我佩服他腹中存有那樣多的小故事，也深知為了讓自己在孩子們面前更有威信，那就多讀書吧，什么時候自己也能就情勢信手拈來合適的小故事，我想自己在班級管理工作中也能游刃有余。

管老師利用學(xué)生的集體觀念和爭強好勝的心理實施的“連坐”，讓學(xué)生自己管理自己是我一直在追求的，其中作業(yè)和考試成績聯(lián)姻法感覺很人性化，作業(yè)不交怎么辦，我的招數(shù)也就是罰做值日、罰抄課文、通知家長之類的，說真的真到罰我又于心不忍了，所以常常感覺自己說出“狠話”卻又草草收場，所以這也是作業(yè)情況總出問題的一個重要的因素。瞧瞧管老師呢，制本“作業(yè)日差日清本”，累計扣分，用“用作業(yè)券”抵消感覺真是妙，想想對有的拖拉孩子來說，真的是無法一下子改掉這個壞習(xí)慣，可是這樣給他們犯錯改錯的機會就可以促使他慢慢改進；而對于一貫作業(yè)習(xí)慣好的孩子來說積分也是最好的獎勵，可以結(jié)合單元小測或者日常獎?wù)碌脑u價中；更是感覺在書寫方面也可以采用這樣的做法，下學(xué)期說什么也要試一試。

在培養(yǎng)班干部、和學(xué)生談心、值日、復(fù)習(xí)等方面管老師在書中都有自己的現(xiàn)身說法，值得反復(fù)去看去琢磨，更要拿來用用，相信像管老師一樣對自己的工作，對自己的學(xué)生飽含著熱情，善于思考、做事細(xì)致，就會成為一位富有智慧、問心無愧而又幸福的一線教師。

第二篇：《做有智慧的老師》

反思中成長

7月24日我到日照師范參加了市教科所組織的小微課題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，會上徐所長就如何《做有智慧的老師》為我們做了精彩的闡釋。在昨天上午的報告中相信各位老師也領(lǐng)略了徐所長的那份教育智慧。有智慧的人說話不靠體態(tài)語言或激情的渲染，也不倚仗光幻陸離的現(xiàn)代媒體色彩裝點。教授的講座即如此，是一種吐氣如蘭，一種波瀾不驚，但卻深入骨髓，卻能發(fā)人深省，不禁汗顏自己的底蘊起來。如徐所長所言，他的報告是用智慧碰撞智慧，用體驗激活體驗，用真實感悟真實。我靜靜地傾聽著，思考著，也零星地記下了自己的感受。下面我就結(jié)合徐所長的報告談自己的幾點反思，不當(dāng)之處還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

反思一：:如何提升自己作為教師的幸福感

首先我們要具備積極的心態(tài)，也就是要接受現(xiàn)實。記得有人說過這樣一句話：人無法改變世界，但可以改變心態(tài)。接受不能改變的，改變能夠改變的。

2悅納自我（人活在不斷的追求中”這句話真對，是的，我們都活在不斷追求完善自我中，不斷進步之中。這種感覺真好?。?/p>

3.心存感激、（也就是要讓我們時時有一顆感恩的心，“感恩”是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。感恩可以消解內(nèi)心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗、無奈都需要我們勇敢地面對、豁達地處理。）

4.追求卓越（卓越不是一個標(biāo)準(zhǔn)，而是一種境界。它不是優(yōu)秀，它是優(yōu)秀中的最優(yōu)。卓越是一種追求，它在于將自身的優(yōu)勢、能力，以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)。）

其次，教師要在教學(xué)解決策略上下功夫，每位教師對如何上課都應(yīng)有自己的認(rèn)識、觀念、理念，要應(yīng)該經(jīng)常問自己：我憑什么教書？是憑自己的經(jīng)驗、傳統(tǒng)、權(quán)威，還是憑自己的認(rèn)識、觀念、理念？教師要有自己的教育思想、教育智慧。用心做教育，做一個愿教、樂教、會教的智慧型教師。那么我們就要加快專業(yè)成長的步伐做一個智慧型的教師。

反思二：智慧型教師的知識從哪里來呢？確切地說應(yīng)該從學(xué)習(xí)、實踐、反思、寫作中來。如果說書本是甜蜜的，那么讀書的人無疑是幸福的，而讀書最好的好處就是：讀書能改變?nèi)松ㄒ驗橥ㄟ^讀書才能真正明白人生的真諦），讀書能改變課堂（同樣通過讀書才能真正明白課堂的價值）。那么讀書的關(guān)鍵就是要明白我們讀什么書？怎樣讀？我們應(yīng)該擇其需者而讀，擇其適者而讀，讀自己感興趣的書，讀教學(xué)需要的書，讀修身養(yǎng)性的書。（智慧型教師的知識除了從讀書中獲得還要從實踐與反思中來，實踐與反思是相輔相成的，為實踐而反思，對實踐的反思，在反思中實踐。法國著名昆蟲學(xué)家法布爾曾做過一項有趣的實驗，他把一群螞蟻放在一個圓盤的周圍，使它們頭尾相接，圍繞圓盤排成一個圓形。于是這群螞蟻開始前進了，它們一個緊跟著一個，像一支長長的游行隊伍。法布爾在螞蟻隊伍旁邊放置了一些食物。這些螞蟻要想得到食物，就必須要離開原來的隊伍，不能再繞原來的圈子前進。法布爾預(yù)料，螞蟻會很快厭倦這種無始無終、毫無目的的前進，而選擇分散隊伍，尋找食物。可螞蟻并沒有這樣做，處于純粹的本能，它們只是沿著自己或自己族類留下的化學(xué)信號前進。它們沿著圓盤的周圍，一直以同樣的速度走了七天七夜，一直走到它們累死、餓死為止。

試想一下，我們的教學(xué)又何嘗不是如此呢？很多時候我們用著相同的教學(xué)方法，寫著相同的教學(xué)設(shè)計，教著同樣年齡的學(xué)生，久而久之就形成了自己的“教學(xué)循環(huán)圈”。在這個循環(huán)圈中，老師們身安心寂，不思改變，樂此不疲，伴隨著的只是教齡的增長，教學(xué)經(jīng)驗的所謂豐富。而時下的新教材、新課程、新理念，似乎成了螞蟻循環(huán)圈外的食物，那么好的東西卻失去了應(yīng)有的誘惑，得不到應(yīng)有的眷顧！這絕非老師們的本意，但慵懶、畏懼的心理，自卑、滯進的心態(tài)足以使這一循環(huán)圈不斷循環(huán)著，當(dāng)然沒有“累死”、“餓死”的可怕下場，但如此庸碌的教學(xué)生涯我們愿意嗎？千萬別讓我們的教學(xué)形成那可怕的循環(huán)圈，讓我們擺脫經(jīng)驗的束縛，擺脫自我的壓力和牽制，努力積極地接受新的事物，新的理念，不要滿足于現(xiàn)狀，積極尋求改變才是教學(xué)乃至人生進步的真正力量。讓我們不斷摸索，不斷創(chuàng)造，一起擁有自己精彩的教學(xué)人生!所以在教學(xué)過程中我們要時常反思自己教育理念是否適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的要求；知識結(jié)構(gòu)是否合理、科學(xué)，教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的要求；教學(xué)技能是否嫻熟；課堂上的行為表現(xiàn)是否合適等等，最好能探尋自己在教育教學(xué)中成功與失敗的原因?？纯疵鞒隽四男┙虒W(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，學(xué)生傳遞過來思維火花是否科學(xué)等。

蘇霍姆林斯基曾說過 ：每一位教師都要來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶。教師的寫作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因為如此，教師的寫作既是對自己學(xué)習(xí)體會的整理，又是對自己實踐經(jīng)驗的總結(jié)，還是對自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。寫作不僅僅是單純的寫作，它應(yīng)該與實踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考（反思）是它的靈魂。智慧型教師就是在不斷學(xué)習(xí)、實踐中成熟的，教學(xué)是在培訓(xùn)、反思中日臻完善的，專業(yè)素養(yǎng)是在教研、寫作中日漸提高的。

美國作家莫頓·亨特的話語：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達我們所要到的地方?！蔽覀兊墓ぷ饕残枰覀冞@樣：走一步，再走一步。讓每一步都擲地有聲，每一步都留有一個深深的烙印，這樣才能真正領(lǐng)略教育溫暖的陽光，才能守到黎明見花開。

第三篇：做有智慧的老師——《做有智慧的教師》讀后感

做有智慧的老師——《做有智慧的教師》讀后感“教師之名乃卓越名師之名；教師之名源于教師之賢，賢者賢能，賢者賢明，賢者賢品，賢者受人尊敬也”。在魏書生老師主編的《如何做最好的教師》提到了這么一句話！當(dāng)我讀了《做有智慧的教師》后，我更深深地感受到當(dāng)一個好老師，最重要的擁有教學(xué)的智慧，正如教育家昆體良所說，“教師的教，是為了不教”。雖然只有簡單的幾個字，但其內(nèi)涵卻是值得我們一再地深思的，正所謂一言即道出了教育教學(xué)工作的真諦。教育的目的不僅僅為了傳播知識，最主要的是促進人的發(fā)展。

作為老師，我們要教給學(xué)生豐富的知識，但更重要的還是要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓他們具備較強的自學(xué)能力，變傳統(tǒng)的“要我學(xué)，教我學(xué)”為以學(xué)生為主體的“我要學(xué)，我會學(xué)”，這樣孩子們才能積極主動地參與學(xué)習(xí)，獨立地探究，源源不斷地獲取新的知識。在智慧的課堂中，老師仍然是課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者，促進者。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，離不開教師的精心策計，靈活誘導(dǎo)和推波助瀾。在智慧的課堂中，學(xué)生應(yīng)該是探索者、實踐者和發(fā)現(xiàn)者，學(xué)生不僅學(xué)到知識和本領(lǐng)，而且學(xué)會學(xué)習(xí)。要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性；在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時，要努力處理好自己的角色地位，重視引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查和探究，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在老師的指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)。

正如我們平常所說的“授之以魚不如授之以漁”，這對學(xué)生來說才是終身受益的。這樣的課堂教學(xué)也才是真正有效的，才能為學(xué)生的一生發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

同理我們將這句話用于我們的班級管理上，可以說：“管是為了不管”。讓學(xué)生主動參與班集體管理，老師不必事事躬親。建立一支責(zé)任心強、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊伍是必不可少的。因為他們是班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，有了一支強有力的干部隊伍，班級管理就成功了一半。讓學(xué)生管理班級，是培養(yǎng)學(xué)生自主管理最有效的方式。讓學(xué)生人人參與班級管理，首先要擺正學(xué)生的位置，相信他們的能力，讓他們明確目標(biāo)后，事事放手，尊重他們的主觀意愿，讓他們有主人翁的意識，從而增強了管理班級的責(zé)任感。

不敢說事必躬親的班主任就不是一個好的班主任，但他一定不是一個聰明的班主任。

讀了《做有智慧的教師》后，使我感悟很深，我明確了新時代的教師不但需要有勤懇、奉獻的精神，更需要在平日的教學(xué)中善于積累、思考和總結(jié)、升華。做個有智慧的老師，是時代賦予我們的使命。更是我們的奮斗目標(biāo)！

第四篇：演講稿做智慧老師

《為了自由呼吸的教育》心得

大廟小學(xué)

孫莉莉

2014.2《為了自由呼吸的教育》心得_______做智慧老師，讓學(xué)生自由呼吸

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴的著作。讀了這本書，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，有醍醐灌頂?shù)母杏X。在書中，李老師像一位長者，與我們促膝而談，娓娓敘來，字里行間充滿著智慧，絲毫察覺不出一位教育家的居高臨下，他用一個個生動的教育案例，講述了自己的心路歷程，傳達出創(chuàng)新的教育理念，展現(xiàn)了當(dāng)代教育家的智者風(fēng)范。

“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！崩罾蠋熀唵螛銓嵉囊痪湓捑偷莱隽私逃恼嬷B。擁有真愛，才會認(rèn)識到“還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈”；擁有寬容，才會明白，學(xué)生成長道路上的錯誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系，孩子們“真的是鬧著玩的”；有了李老師的真愛和寬容，才有了老師和學(xué)生們的“自由呼吸”，才有了屬于老師們自己的“自留地”，才有了和李老師一樣的人生追求：不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。

作為一名教師，捫心自問，我也熱愛我的教育工作，更熱愛我的學(xué)生們。因為這份工作，讓我總是能參與到學(xué)生們的成長中并幫助他們，感覺自己變得有價值了；這份工作，讓我總是能把母愛的溫暖帶給學(xué)生，感覺自己變得高尚了?？勺x了李老師的著作之后，總感覺我的工作中，多了一分沖動少了一分理智；多了一分行動少了一分思索；

多了一分盲目少了一分智慧。深思之后才明白：無論是作為語文教師，還是作為教育管理者，李老師都注重最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這也是教育的永恒。李老師本著“以人為本，關(guān)注人性光芒”的原則，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心靈的教育，讓學(xué)生們在教育中感受到自由，幸福和快樂。這的確是一位擁有創(chuàng)新教育理念和教育方法的老師，更是一位有智慧的老師。

多一把尺子就會多出一批好學(xué)生。要寬容學(xué)生就先要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。班里有幾個學(xué)生不管交什么作業(yè)，總是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老師們把他們都忘記。我靈機一動，在班里宣布：“原來作業(yè)的上交時間是應(yīng)該聽班長的，但考慮到你們的心情，就在班長規(guī)定的時間前提下再延緩半個小時。”學(xué)生一聽，馬上說：“老師，您還是別延緩吧?！蔽翼槃菡f，“那好吧，每天還是按班長的意思去做，如果你延緩了半個小時，也算你完成作業(yè)?！苯Y(jié)果這幾個學(xué)生都能按時完成了作業(yè)。事后，我大加表揚，這更加激發(fā)了學(xué)生完成各科作業(yè)的積極性，做作業(yè)不主動的現(xiàn)象大大減少了。看來，我們的確應(yīng)該用生態(tài)的多元的觀點來看我們的學(xué)生，這樣就會發(fā)現(xiàn)，“大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力，地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃，如此美輪美奐”。

“讓每一個人都感到自己重要”，這是李希貴先生的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾?，只有管沒有理，是不能叫做管理的。每一個被管理者都是活生生的個體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛他們，你的管理就不會有太大的成效?！边@是李希貴老師對“管理”一詞的詮釋。在教育工作中，不管你是哪一個級別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個學(xué)生都感到自己重要。只有樹立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，讓我們的教師、我們的學(xué)生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。在實際的教學(xué)工作中，我們難免會碰到一些成績不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說實話，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類的氣話也會用在這些學(xué)生身上，書中有一段話讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因為，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束?！薄白鳛楣芾碚撸覀兺ǔＷ铌P(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，進而形成習(xí)慣?！薄Ｏ胂胛覀兤綍r的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類的話語，對于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對他們進行嚴(yán)格的批評與懲戒，有時甚至是

不問青紅皂白，應(yīng)該說我們的制度讓孩子們沒有了自由。如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，沒有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？教學(xué)工作不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，插上智慧的翅膀，整個教學(xué)過程就會綻放光彩！作為教師的我們，在學(xué)習(xí)享用李老師先進的教育理念后，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，使自己成為一個真正有智慧的老師。用智慧指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生自由呼吸。

第五篇：做智慧老師湯艷艷

做智慧老師，讓學(xué)生自由呼吸

即墨市鰲山中學(xué)湯艷艷

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴的著作。讀了這本書，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，有醍醐灌頂?shù)母杏X。在書中，李老師像一位長者，與我們促膝而談，娓娓敘來，字里行間充滿著智慧，絲毫察覺不出一位教育家的居高臨下，他用一個個生動的教育案例，講述了自己的心路歷程，傳達出創(chuàng)新的教育理念，展現(xiàn)了當(dāng)代教育家的智者風(fēng)范。

“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已?！崩罾蠋熀唵螛銓嵉囊痪湓捑偷莱隽私逃恼嬷B。擁有真愛，才會認(rèn)識到“還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個孩子的心靈”；擁有寬容，才會明白，學(xué)生成長道路上的錯誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒有多大關(guān)系，孩子們“真的是鬧著玩的”；有了李老師的真愛和寬容，才有了老師和學(xué)生們的“自由呼吸”，才有了屬于老師們自己的“自留地”，才有了和李老師一樣的人生追求：不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。

作為一名教師，捫心自問，我也熱愛我的教育工作，更熱愛我的學(xué)生們。因為，這份工作，讓我總是和洋溢著青春光彩的學(xué)生們在一起，感覺自己變得年輕了；這份工作，讓我總是能參與到學(xué)生們的成長中并幫助他們，感覺自己變得有價值了；這份工作，讓我總是能把母愛的溫暖帶給學(xué)生，感覺自己變得高尚了。

可讀了李老師的著作之后，總感覺我的工作中，多了一分沖動少了一分理智；多了一分行動少了一分思索；多了一分盲目少了一分智慧。深思之后才明白：無論是作為語文教師，還是作為教育管理者，李老師都注重最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這也是教育的永恒。李老師本著“以人為本，關(guān)注人性光芒”的原則，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心靈的教育，讓學(xué)生們在教育中感受到自由，幸福和快樂。這的確是一位擁有創(chuàng)新教育理念和教育方法的老師，更是一位有智慧的老師。

讀李老師的著作，給我的感覺是，原本猶如置身霧氣彌漫的原野，找不到路徑，看不清方向，忽然間云開日出，陽光明媚，我這才驚喜地發(fā)現(xiàn)了雖和自己近在咫尺，而先前卻視而不見的真實的教育風(fēng)景。窺得廬山真面目，讓我對工作充滿了信心和力量，不知不覺中也在踐行著李老師的教育理念和教育方法。

前些日子，班里轉(zhuǎn)來一個學(xué)生，父母離異，性格孤僻，成績一般，但他卻是一個有著近兩年煙齡的吸煙者。就這一點，在班級中也引起不好的影響。和他談了幾次，他也明白吸煙的危害，母親也曾管教過他，可效果總是不明顯。據(jù)學(xué)生反映，他仍會時不時地到廁所里過一把煙癮。怎樣才能把他從迷途中拉回來？考慮許久，我決定從他自身入手找到突破點。

機會終于來了，那天上課鈴聲響過后許久，他才急匆匆地跑回教室，褲兜鼓鼓的，身上有一股特殊的味道。下課后，我把他

叫到了辦公室，讓他交出了身上的煙和打火機，“這煙多少錢？”他漲紅了臉，半天才吐出兩個字:“八塊”?！板X從哪里來的？”，“從每天的飯錢省下來的?！蔽业男囊魂囁嵬础２粍勇暽陌鸭埡凸P擺在他面前，讓他幫我來算一筆賬：假如煙齡長達五十年，一個月吸一盒煙，一共需要多少錢？一個星期一盒呢？一天一盒呢？看著擺在面前的一堆數(shù)字，他自己也驚呆了，緊咬嘴唇，不停抖動。我決定趁熱打鐵乘勝追擊，給他以心靈的震撼。“如果賣一支雪糕可以賺三角錢，你母親需要賣多少支雪糕，才能賺回這些煙錢？”（我知道他母親在海水浴場賣雪糕）才算了幾分鐘，他就大哭起來。我知道他還是一個懂事的孩子，也相信他終會改變的。我沒有勸他，讓他哭個夠。之后和他約定：戒煙！想吸的時候，就到辦公室來，我會隨時給他準(zhǔn)備幾種零食，直到戒掉為止。

現(xiàn)在，兩個多月過去了，辦公桌上擺放的零食雖然不時更換，但是一點也沒少過，我不禁暗自高興。正如李老師所言，“教育和警察不同，教育是用情感改變一個孩子的心靈”。當(dāng)一個孩子感受到來自成人世界充分尊重的時候，也就是他的自我教育、自我完善開始的時間，也就是一個人的心智自覺開啟的時候，這樣的成長才是真正意義上的人的成長。

多一把尺子就會多出一批好學(xué)生。要寬容學(xué)生就先要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展

示自己才華的機會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。班里有幾個學(xué)生不管交什么作業(yè)，總是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老師們把他們都忘記。我靈機一動，在班里宣布：“原來作業(yè)的上交時間是應(yīng)該聽課代表的，但考慮到你們的心情，就在課代表規(guī)定的時間前提下再延緩半個小時(實際上是故意叫課代表把規(guī)定時間提前了)?！睂W(xué)生一聽，馬上說：“老師，您還是別延緩吧。”我順勢說，“那好吧，每天還是按課代表的意思去做，如果你延緩了半個小時，也算你完成作業(yè)?！苯Y(jié)果這幾個學(xué)生都能按時完成了作業(yè)。事后，我大加表揚，這更加激發(fā)了學(xué)生完成各科作業(yè)的積極性，做作業(yè)不主動的現(xiàn)象大大減少了。看來，我們的確應(yīng)該用生態(tài)的多元的觀點來看我們的學(xué)生，這樣就會發(fā)現(xiàn)，“大樹有大樹的風(fēng)采，小草也有小草的魅力，地球正因為生物的多樣性，才顯得如此生機勃勃，如此美輪美奐”。

教學(xué)工作不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)，插上智慧的翅膀，整個教學(xué)過程就會綻放光彩！作為教師的我們，在學(xué)習(xí)享用李老師先進的教育理念后，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，使自己成為一個真正有智慧的老師。

用智慧指導(dǎo)實踐，讓學(xué)生自由呼吸，讓快樂幸福常伴，做老師真好！