第一篇：做一名有智慧、幸福的班主任

做一名有智慧、幸福的班主任

—參加濰坊市骨干班主任培訓(xùn)匯報(bào)材料

高密市古城中學(xué)陳艷艷

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：

今年暑假我很幸運(yùn)的參加了的濰坊市教育局組織的骨干班主任培訓(xùn)，在此感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予我這次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。自從擔(dān)任級部主任以來我更加深刻的體會到：學(xué)校的每一項(xiàng)工作都離不開班主任們的辛勤付出。但在很多老師的心里：班主任就是忙、累、煩的代名詞，缺少自由，毫無樂趣。通過這次學(xué)習(xí)我了解到：一個(gè)高素質(zhì)的班主任：應(yīng)該是一個(gè)會學(xué)習(xí)的班主任，一個(gè)善于思考的班主任，一個(gè)健康快樂的班主任！

但如何做一名有智慧、幸福的班主任呢？下面我從三個(gè)方面，就本次學(xué)習(xí)的一些感悟以及日常工作中的一些案例與大家分享和探討一下。

一、做一個(gè)智慧型的班主任。

智慧型班主任是教育思想、教育智慧、教育行動在教育實(shí)踐情景中的統(tǒng)一。在我們?nèi)粘５陌嗉壒ぷ髦谐３Ｓ龅綆熒鷽_突、生生沖突、師師沖突、家校沖突。因此作為一個(gè)智慧型班主任需要處理好以下幾個(gè)關(guān)系：知己與知彼；自己與家長；個(gè)體與集體；尊重與要求；平等與權(quán)威；鼓勵(lì)與約束；說服與懲罰；管理與自主。下面我舉個(gè)典型的案例和大家探討一下。

案例：相信很多班主任在班級工作中都遇到過這樣的情境：剛上完兩節(jié)課的你，想要在辦公室靜心備課或者休息的時(shí)候，你們班的幾個(gè)同學(xué)被其他任課教師趕到了你的跟前。還有另外一種情境，上課鈴剛不長時(shí)間，在你們班的某個(gè)任課教師滿臉怒氣的沖到你面前“投訴”，說到最后這個(gè)任課教師還哭了。。

相信在座的班主任遇到這兩種情境，心里不免都會生氣和委屈。但課堂管理也是班主任的一部分，也是我們每個(gè)班主任必須面臨的難題。對于科任教師與學(xué)生之間的沖突，需要智慧的去解決，一定要注意方式方法。首先，要注意選擇談話時(shí)機(jī)和地點(diǎn)。當(dāng)我們聽到任課教師反映自己班內(nèi)的各種不好時(shí)，我們一定要先讓自己冷靜，耐心的聽完任課教師說完，其實(shí)從另一個(gè)角度來看，通過對這些沖突的分析，班主任可以更好的了解學(xué)生的真實(shí)需求，有利于及時(shí)調(diào)整教育方式，從而使矛盾沖突轉(zhuǎn)化為加深師生之間的相互了解。發(fā)生沖突時(shí)一定不能馬上找學(xué)生當(dāng)面談話，只有等雙方情緒都穩(wěn)定下來之后，交談才能收到更好的效果，同時(shí)要注意，找學(xué)生談話一定不能在辦公室，那樣容易讓矛盾更加激化，我們也不好收場。其次，要注意把握雙方心理。矛盾雙方往往都是站在自己的立場上分析問題，都會認(rèn)為自己有理，班主任不能認(rèn)為錯(cuò)一定在學(xué)生，在調(diào)解問題時(shí)，一定幫助雙方都進(jìn)行換位思考。班主任需要在了解尊重關(guān)心學(xué)生的基礎(chǔ)上，以正確的教師威信影響學(xué)生，以寬厚的師愛感染學(xué)生，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)理解，注意把握教育分寸，靈活運(yùn)用教育智慧，冷靜、靈活、公平、公正的處理師生沖突。當(dāng)然大家都明白：一個(gè)班要搞好，僅僅靠班主任顯然是不夠的，一個(gè)優(yōu)秀的班主任就必須整合教師團(tuán)隊(duì)的力量和智慧，和任課教師搞好關(guān)系，不是一種技巧，更不是一種圓滑，而是班主任發(fā)自內(nèi)心對任課教師的尊重，班主任一定要善于引導(dǎo)自己的學(xué)生欣賞每一個(gè)任課教師。在遇到與科任教師意見相左的情形時(shí)，要認(rèn)真分析產(chǎn)生分歧的原因，我們在氣量上要大度，在態(tài)度上要慎重，在策略上要抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，因事設(shè)法，主動與任課教師溝通，以求得一致的看法。平常多注意任課教師對本班的意見，經(jīng)常邀請任課教師參加本班組織的活動，一定取得任課教師的支持與配合，開展工作一定會取得更好的效果。當(dāng)然班主任治理好班級，形成良好的班風(fēng)也是吸引老師的強(qiáng)大力量，是各任課教師信任班主任、尊重班主任，愿意與班主任同舟共濟(jì)的牢固基礎(chǔ)。

二、主題班會是形成良好班風(fēng)的最佳武器。

遲希新博士是這樣定義主題班會的：主題班會是在班主任的指導(dǎo)下, 由班委會圍一個(gè)專題或針對一個(gè)問題而組織的教育活動, 它是班主任對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的一種重要形式。

主題班會的活動類型主要有：敘事型，表演型、討論型、綜合型、體驗(yàn)型。而主題班會的主題類型包括：階段主題、政治主題、節(jié)日主題、日常主題和偶發(fā)主題。一個(gè)成功的主題班會包括：主題醞釀、組織實(shí)施和總結(jié)提升。主題醞釀是依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和班級中存在的問題選擇適宜的主題。組織實(shí)施要求合理安排時(shí)間、考慮角色分工、準(zhǔn)備媒體介質(zhì)和選擇活動方式等。教師在這個(gè)過程中一定要動態(tài)控制整個(gè)過程?？偨Y(jié)提升是指在班會的結(jié)尾，由老師和同學(xué)共同總結(jié)班會體悟，進(jìn)行主題的深化和提升。

主題班會的設(shè)計(jì)原則主要有：計(jì)劃性、針對性、整合性和創(chuàng)新性。當(dāng)然一次班會不可能將學(xué)生徹底改變，學(xué)生的否些思想是不易改變的，部要急于求成。這就要求我們班主任們做一個(gè)長期的規(guī)劃，如：初一適應(yīng)期、初二青春期、初三勵(lì)志期。主題班會的設(shè)計(jì)針對性是指：一定要貼近生活，主題班會的切入點(diǎn)一定要小，一定注意實(shí)效，抓好落實(shí)。整合性是指教師要協(xié)調(diào)好在主題班會中，教師的主導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，正確利用好媒體介質(zhì)以及語言解說工具。新時(shí)期新事物多,更新快。教師如果傳統(tǒng)守舊,勢必引起學(xué)生的反感,要在學(xué)生可以接受的基礎(chǔ)上,加以引導(dǎo),才能夠達(dá)到預(yù)期效果,否則,那是南轅北轍。因此我們班主任要有創(chuàng)新性，注意圖片介質(zhì)的創(chuàng)造性使用、公益廣告的德育功能挖掘以及嘗試道德情景劇的形式借鑒。如公益廣告具有新異性、思想性、隱含性和教育性。我們可以讓

學(xué)生先感受圖片，然后互相分享，達(dá)到移情的效果，讓學(xué)生賦予日常行動中，最終達(dá)到主題班會的目標(biāo)。

遲教授給我們舉了一個(gè)自己開展班會的例子，情況是初一某個(gè)班上有兩對孩子早戀，其他的孩子也很羨慕??，遲希新老師認(rèn)為班會與課程整合會更好，針對這個(gè)情況結(jié)合音樂欣賞課開展了一次班會。他讓班主任先將全班分成五組，班會前段采取音樂欣賞課的模式，然后分段賞析歌詞。首先讓全班孩子欣賞李琛的《窗外》第一段：

今夜我又來到你窗外——一次次默默走開

說一說自己看到了什么情景，有什么想說的？你認(rèn)為這樣做對不對？（生1：又來到說明不是第一回來了，可能經(jīng)常來。生2：初戀很朦朧，很美。生3：他的膽子太小了 另一個(gè)孩子反駁：那是因?yàn)橄胍幌肽愕拿利愇业钠椒?，一次次默默走開?孩子們繼續(xù)爭論到底應(yīng)該不應(yīng)該走開？然后繼續(xù)欣賞：

再見了心愛的夢中女孩——就讓月亮守在你窗外

（生5：我認(rèn)為他應(yīng)該把自己的想法告訴這個(gè)女孩 生6：去尋找未來，榮歸故理，說明男孩想自己事業(yè)成功以后再回來找這個(gè)女孩 生7反駁：真正的愛情是不需要金錢的[此時(shí)圍繞愛情到底需要不需要金錢和事業(yè)形成了一個(gè)爭論的高潮，女生大部分贊同不需要，男生則大部分認(rèn)為需要????]生8：最后一句說男孩就算沒回來，也不會忘記女孩，也會把女孩放在心里

最后教師總結(jié)：初戀是很朦朧很美的一段感情，兩個(gè)人相愛，必然的，都會為對方著想，心里面不僅是自己，更要想怎樣才能使他（她）開心，怎樣為他（她）提供更好的物質(zhì)條件，????

《窗外》的悠揚(yáng)歌聲中，一個(gè)下午的疲倦都被趕走，這樣不拘一格的報(bào)告風(fēng)格值得我們學(xué)習(xí)。時(shí)代變了，學(xué)生變了，新時(shí)代的學(xué)生追求著理想，張揚(yáng)著性格，他們有獨(dú)立思考的能力，他們有著幼稚不能

看清真相的局限，可是，換個(gè)方式，變個(gè)角度，我們就可以引導(dǎo)他們走出誤區(qū)，獲取一片燦爛的天！不論這種班會適不適合在我們低年級的班上開展，但不可否認(rèn)的是它讓我看到了一種全新的模式。老師和孩子開誠布公，大大方方地說出心里所想，共同討論應(yīng)該怎樣面對問題，解決問題。而不是一味地躲避問題，施加壓力。

評價(jià)一節(jié)好的主題班會主要是看學(xué)生主體作用的發(fā)揮：是否主動參與、樂在其中、是否達(dá)到情感共鳴。因此教師在主題班會設(shè)計(jì)中應(yīng)具備的能力素質(zhì)有: 大量的素材搜集與積累能力;對主題的分析與綜合能力;對主題的提升技巧;創(chuàng)造能力。

三、做一個(gè)善于學(xué)習(xí)、幸福的班主任。

在這次培訓(xùn)中，遲博士告訴我們：會學(xué)習(xí)、善于反思、健康快樂的班主任才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。他分析的“SAB學(xué)習(xí)模式”：不學(xué)習(xí)的、無效學(xué)習(xí)的人及有效學(xué)習(xí)的人，形象地比喻他們?yōu)椤爸┲搿?、“螞蟻”及“蜜蜂”，他號召大家不要成為“蜘蛛”天天坐享其成，必將被時(shí)代淘汰，而應(yīng)該爭學(xué)“蜜蜂”，吸收花蕊中的花蜜，產(chǎn)出的是甜蜜?，F(xiàn)代社會，日新月異，10年前，孩子的榜樣是父母，是《狼牙山五壯士》式的英雄人物，現(xiàn)在眾多明星大腕如姚明、成龍、李連杰、劉德華等等都被編進(jìn)了教材，如何利用這些內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，關(guān)鍵是看班主任老師的德育素質(zhì)。對這些明星人物，如果老師持反對態(tài)度，勢必引起學(xué)生反感，與老師形成對立，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些藝人的藝德，了解成龍的慈善事業(yè)，李連杰的壹基金，劉德華、姚明、劉翔等在5.12大地震后表現(xiàn)出的愛國熱情，劉德華在日本演唱會上表現(xiàn)出的愛國主義，把藝人的這些正面形象展現(xiàn)給學(xué)生，《狼牙山五壯士》為新中國的建立而流血犧牲，現(xiàn)代人為國家的富強(qiáng)和榮耀而做出自己的貢獻(xiàn)，這同樣是值得我們學(xué)習(xí)的。因此，現(xiàn)代社會對班主任老師的育人工作提出新的挑戰(zhàn)，這就需要我們班主任老師不斷的讀書學(xué)習(xí)，提高自身素養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，也才能更好的完成新時(shí)期學(xué)生管理的新任務(wù)。而通往快樂的班主任之路有六條：目標(biāo)驅(qū)動、縱向比較、適時(shí)遺忘、入世融通、責(zé)任分解、學(xué)會放棄！因此我們要努力做一名幸福的班主任。

最后我們一起欣賞一段視頻（從11樓跳下后的感想）

很喜歡岳博士的一句話：“壓力是一匹狼，人們就要練就與狼共舞的功夫。”一個(gè)人幸不幸福，問題不在于壓力本身，問題在于對于壓力的態(tài)度，在于我們怎樣看待幸福。因此我衷心的祝愿在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師都能享受自己身邊的幸福，享受自己的工作，留一份清新快樂給自己，美麗自己的心理容顏。

第二篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

寧陽縣第一小學(xué)謝長春 2014年3月21日至23日，第三屆中小學(xué)骨干班主任培訓(xùn)班在泰安煤炭療養(yǎng)院開班，本次培訓(xùn)采用專家講座與學(xué)員互動的形式，248名骨干班主任集中受訓(xùn)。開班儀式上，市教育局副局長、黨委委員鞠允平作了重要講話。他強(qiáng)調(diào)，一個(gè)好班級離不開一位好班主任。班主任是班集體的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。好的班主任首先要有愛心、責(zé)任心和高超的工作藝術(shù)。其次要提高道德修養(yǎng)、加強(qiáng)師德建設(shè)。第三，要適應(yīng)社會對教育的新期盼和價(jià)值趨向多元化對學(xué)生因材施教，因人施育。最后他強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)中小學(xué)班主任培訓(xùn)是新時(shí)期貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深入推進(jìn)幸福教育的必然要求。大家要提高認(rèn)識，珍惜機(jī)會，學(xué)有所成，把這次培訓(xùn)作為提升素質(zhì)的加油站。本次論壇邀請了全國十佳班主任段惠民老師，我市功勛校長高理敬，東平高級中學(xué)、省新聞人物、最美泰安人李曙光，（適當(dāng)介紹其事跡）肥城龍山中學(xué)齊魯名師、省特級教師楊樹濱，泰安市優(yōu)秀班主任張興啟等幾位教師參加了論壇交流，全體參會人員進(jìn)行了互動交流。會上對教育部《中小學(xué)教師違反職業(yè)道德行為處理辦法》和《教師文明禮儀讀本》進(jìn)行了解讀。

為期兩天半的培訓(xùn)，外地專家與本土專家為我們管理班級奉上一道道精神大餐，我雖然身體疲憊，但是心靈上接受了一次思想的洗禮，更加堅(jiān)定了我成為一名優(yōu)秀班主任的決心！作為一名教師，如果沒有做班主任的經(jīng)歷，那是不完美的。然而有幸成為班主任的我們整天被繁雜瑣碎的班級事務(wù)搞得身心疲憊，其工作的艱辛可想而知，久而久之他們失去了作為一名班主任的幸福感。如何讓班主任在班級管理中找到成功的歸宿，品嘗到成功帶來的職業(yè)幸福感呢？聆聽了各位專家們的報(bào)告后，我從他們身上找到了答案——做一個(gè)智慧型班主任。怎樣才能成為一名智慧型班主任呢？聽起來容易，做起來難，下面我結(jié)合段惠民老師育人的做法談一談我的感悟。首先，我們先來認(rèn)識一下段惠民老師（課件出人物簡介）感悟一:從生活點(diǎn)滴感悟教育的真理（出示課件）

段老師給人感覺很謙虛，他一直自稱是一名鄉(xiāng)村“小”教師。在他剛開始參加工作時(shí)，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉(zhuǎn)行干其他事情的強(qiáng)烈想法。但他的哥哥對他樸實(shí)的開導(dǎo)：“即算你轉(zhuǎn)行，你也要有足夠的底氣和實(shí)力。你不如踏踏實(shí)實(shí)先把自己目前的工作做好，是

金子總會發(fā)光。等到有機(jī)會轉(zhuǎn)行的時(shí)候，你也有足夠的能力和實(shí)力了?！币舱歉绺邕@番樸實(shí)的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉(xiāng)村，為家鄉(xiāng)教育盡自己的一份力，以后他每做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，不斷地反思和總結(jié)，最終摘得“全國十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的夢想。我們不得不佩服段老師的勇氣和智慧！可以說他的育人智慧一方面來源于生活。比如（出示課件）一棵小樹彎折了，要想使其成長為參天大樹，就需要種樹人趕緊給它打上“繃帶”，每過一段時(shí)間，還要給小樹苗換“繃帶”，如此三番五次，知道小樹傷口愈合了，長粗了、強(qiáng)壯了，再也不會彎折了。他說他就是從種樹中，看到了小樹苗經(jīng)不起風(fēng)吹和摧殘，感悟到后進(jìn)生就像這棵受傷的小樹苗，而我們老師就是種樹人，對待他們應(yīng)該充滿愛心、責(zé)任心和耐心，對于后進(jìn)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤要反復(fù)“繃”、“繃”反復(fù)。這其實(shí)就是我們在教育孩子們時(shí)應(yīng)注意的地方，尤其是對于一些受過傷害的小孩。再比如，（出示課件）有一次，他在廁所碰到一個(gè)帶小孩的父親，因?yàn)樾『⒃诘厣闲”?，清潔工就和男子吵起來了。但是，如果廁所里面有專門適用于小孩子的小便器，孩子一定會很好奇地主動地去解決小便問題。通過男廁所中的兒童小便器的出現(xiàn)，段老師告訴我們只有設(shè)身處地為學(xué)生著想，才能感受，理解學(xué)生的所作所為，才能尊重學(xué)生的需求。還有（出示課件）大家猜猜這是什么？辣椒的形形色色，五顏六色，（出示課件）其實(shí)可以告訴我們每個(gè)學(xué)生都和這辣椒一樣，都是獨(dú)一無二的，不要自作主張地強(qiáng)迫張三按照李四的格式成長，將張三培養(yǎng)成李四是不可能的！（出示課件）英國發(fā)育生物學(xué)家約翰格登，美國驚悚推理小說詹姆斯帕特森和中國鋼琴小王子朗朗，這三位世界級名人曾經(jīng)都被他們的老師直言不諱地?cái)嘌赃^不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。通過這三個(gè)人物成長經(jīng)歷，告誡我們做老師的，（出示課件）沒有能力斷定學(xué)生的未來，更沒有權(quán)利斷定學(xué)生未來。所以，做老師，切勿片面看學(xué)生，別總抓住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，要學(xué)會了解學(xué)生、尊重學(xué)生。（出示課件）孩子成長過程中出現(xiàn)問題是很正常的，是成長的必然。每個(gè)年齡段的孩子有每個(gè)年齡段的問題（特征），但問題不等同于錯(cuò)誤！如何面對他們出現(xiàn)的問題呢？（出示課件）有一次，段老師在動物園觀看老虎表演，他向馴獸師討教了怎么訓(xùn)練老虎，總結(jié)出不相容法則。什么是不相容法則呢?他舉了一個(gè)例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。馴獸師是怎么訓(xùn)練老虎聽話的呢，當(dāng)老虎做馴獸師想要訓(xùn)練的動作，立刻進(jìn)行表揚(yáng)獎勵(lì)，但是當(dāng)老虎做馴獸師不想要的動作時(shí)，則不予理睬。久而久之，一個(gè)動作反復(fù)做能夠得到獲益，而一個(gè)動作得不到關(guān)注，聽話的老虎就訓(xùn)練出來了。實(shí)際上，這跟教育學(xué)生一樣，當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)一個(gè)好的行為事情時(shí)，我們應(yīng)該給予及時(shí)的有吸引力的嘉獎。時(shí)

刻引導(dǎo)學(xué)生做正確的事。不要一味的抓住孩子的錯(cuò)誤不放，甚至是把錯(cuò)誤擴(kuò)大化，這樣既傷害了孩子，也增添了你的煩惱。（出示課件）中國的大教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學(xué)?！彼睦蠋煻磐f過“學(xué)校即社會，教育即生活”，綜合二者觀點(diǎn)段老師提出了自己的觀點(diǎn):（出示課件）生活即教育，教育也是生活;社會即學(xué)校，學(xué)校也是社會。由此可見，萬物皆一理，隔行不隔山。（出示課件）作為教師，應(yīng)該善于感悟生活中的智慧，因?yàn)樯钪刑幪幗越逃?，要善于以教育的眼光感悟生活。其?shí)，在我們學(xué)校，許多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老師所帶的六年級三班開展的“班級愛心小銀行”活動，已經(jīng)近兩年了，現(xiàn)在她班里的學(xué)生看到紙就撿，自覺存到“班級愛心小銀行”，改掉了學(xué)生亂丟廢紙的壞習(xí)慣，班級環(huán)境干凈、整潔了。每次運(yùn)動會期間，她班里的學(xué)生總會提著方便袋到學(xué)校各個(gè)角落撿塑料瓶，凈化了校園環(huán)境。為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，前幾天，她還創(chuàng)新提出成立《寧陽縣第一小學(xué)創(chuàng)新基金會》，通過“畢業(yè)了，我給母校留點(diǎn)什么”、六年級三班愛心小銀行等舉措籌集資金，表彰獎勵(lì)具有創(chuàng)新意識的學(xué)生、老師、家長。可以說，李老師開展的“班級小銀行”活動能夠堅(jiān)持到今天并不斷壯大，這是她教育智慧的體現(xiàn)，這種智慧就來源于“學(xué)生亂丟廢紙” 這一生活現(xiàn)象。

感悟二:當(dāng)孩子感覺不到你在教育，才是最有效的教育。（出示課件）

蘇霍姆林斯基說，教育的意圖越隱蔽，越是能為教育對象所接受。我們在對孩子們進(jìn)行教育的時(shí)候，不一定板起面孔說教，而要設(shè)計(jì)教育活動，讓孩子們在活動中，潤物細(xì)無聲地接受教育。

作為班主任，一個(gè)人的智慧是有限的！要善于學(xué)習(xí)、借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，才能更快的使自己的工作更上一層樓。但是，學(xué)習(xí)他人，并不是把他人的工作方式和方法，機(jī)械地搬運(yùn)到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面與大家分享一個(gè)案例：（出示案例）上海建平中學(xué)馮恩洪老師的德育課《孝敬父母》：老師讓學(xué)生腰間捆綁一個(gè)七八斤重的沙袋上課，親身感受、體驗(yàn)，激起學(xué)生思考：母親懷胎十月的艱辛，長大后應(yīng)該如何孝敬父母??馮校長的這種方式達(dá)到了“不教而教”的效果。段惠民老師非常贊賞馮校長的教育方式。直到有一天，段老師的班里發(fā)生了“打碎玻璃”的事件后，他結(jié)合馮校長的這節(jié)德育課開始思考合適的解決方法。讓我們請看段老師是如何解決這件事的（出示案例）

案例描述：班里的幾個(gè)孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校長看到，在我沒有學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，我可能采取的方法：我會把幾個(gè)學(xué)生拉到操場上，把學(xué)生們分散到不同的角落，和每個(gè)學(xué)生說一兩句話，比如“今天上學(xué)書怎么忘帶了”等無關(guān)痛癢的話。再審問其他

學(xué)生，同時(shí)透風(fēng)“誰誰已經(jīng)招了”等。相信沒一會兒，案子就破了。但是這種方法有很大弊端。比如后期學(xué)生們可能會相互猜疑到底是誰告密了，大家相互不信任，不利于班級的團(tuán)結(jié)。好朋友或許不再是朋友了。通過學(xué)習(xí)馮校長的經(jīng)驗(yàn)，我現(xiàn)在會這樣處理：我站出來替學(xué)生交了五十元罰款，平息了這件事。以后這20多天，我對打碎玻璃的事情只字不提，而對那些做錯(cuò)事的孩子，更是關(guān)愛有加，讓犯錯(cuò)誤的孩子內(nèi)疚，我讓孩子們在這20多天中有心理的體驗(yàn)。打碎玻璃的孩子可能會想：“我對不起段老師呀！學(xué)校不可能抓住打碎玻璃的人，段老師的錢也回不來了；段老師不知道，校長也不知道，但我的那幾個(gè)小伙伴知道，他們會不會戳我脊梁骨呢?！卑舆@個(gè)孩子的小伙伴們或許也在想“段老師在整天教育我們要正直、誠實(shí)，敢于與壞人壞事作斗爭。而我現(xiàn)在卻包庇別人的錯(cuò)誤。真不應(yīng)該呀！”在他們進(jìn)行激烈的思想斗爭的時(shí)候，又一次班會課來臨，我在辦公室開始化妝了，給自己的臉上抹上兩把灰，走進(jìn)教室開班會。孩子們看到我后開始議論紛紛。我告訴孩子們老師要去參加這個(gè)社區(qū)的一個(gè)緊急會議，因此，今天的班會晚半個(gè)小時(shí)開。我正準(zhǔn)備走出教室呢，孩子們怕我丟人。一個(gè)小女孩拿著自己的鏡子讓我看臉上的灰，我裝出很吃驚的樣子，并向這個(gè)小女孩和班里的其他孩子表示感謝。然后，我不顧學(xué)生的勸阻，急急忙忙地走出教室，告知他們?nèi)⒓泳o急會議。其實(shí)呢，我是去自己的辦公室喝茶、看書、看報(bào)紙去了。半個(gè)小時(shí)后，我才返回到教室。并感謝學(xué)生們的提醒，我才不會當(dāng)眾出丑。圍繞“自己犯的錯(cuò)誤不容易發(fā)現(xiàn)”這一問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系身邊發(fā)生的事情談一談，最終點(diǎn)醒了犯錯(cuò)誤者，他真誠地向老師道歉。

從這兩個(gè)案例中，我悟出：班主任做學(xué)生的思想工作，教學(xué)生做人，原來也可以像物理、化學(xué)課那樣做實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去體驗(yàn)、去感受。也就是說，在教育方法上，克服說教主義和形式主義的弊端，老師和學(xué)生之間，建立民主、平等、親密友愛、教學(xué)相長、和諧的師生關(guān)系，要求老師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，從學(xué)生成長的實(shí)際出發(fā)，靈活地采用情感溝通、言傳身教、榜樣示范、考察體驗(yàn)、躬身實(shí)踐等富有人文特點(diǎn)的教育方法，營造一種具體的、形象的教育情境，循序善誘，使學(xué)生積極參與到教育過程中，喚起受教育者內(nèi)在的思想自覺，在潛移默化的熏陶和動人的共鳴中，主動實(shí)現(xiàn)思想道德內(nèi)化。

當(dāng)然，這是一個(gè)漫長的內(nèi)化過程，因?yàn)樾撵`的成長不是一蹴而就的。在這個(gè)過程中，老師不能心急，要有耐心，要有足夠的耐心，要一點(diǎn)一滴去做大量的培育心靈的小事。很多時(shí)候，班主任對學(xué)生的建議、教導(dǎo)、勸告、批評處理等，都是站在成人的立場上來考慮問題的，學(xué)生并不理解。因此，往往是老師對學(xué)生的建議聽起來頭頭是道，然而，因?yàn)閷W(xué)生沒有切身體驗(yàn)，很難轉(zhuǎn)化為自覺意識，也很難轉(zhuǎn)化成自覺行動。所以，你想改變學(xué)生，你就要把主要

精力和工作放在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機(jī)會和情境上。學(xué)生在主題活動中得到身體和心靈的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中震撼心靈，在震撼心靈中生發(fā)感悟，在生發(fā)感悟中觸及靈魂。從而把自己的想法、建議轉(zhuǎn)化為學(xué)生的想法、建議，轉(zhuǎn)化為他的決定和行動，那時(shí)，不用你費(fèi)心，學(xué)生就脫胎換骨了。

感悟三:要做一個(gè)智慧型的老師，要多讀書。（出示課件）

要做好班主任，也要念不是教育的書。作為教師，不僅要讀自己本專業(yè)方面的書籍，也應(yīng)該讀讀其他領(lǐng)域的書籍，“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”這句話告訴我們，一定要善于反思與感悟。段老師很喜歡讀書，2010年，他花在書籍購買上的錢就達(dá)10000 多，哪怕在他剛參加工作時(shí)40塊錢一個(gè)月的時(shí)候，他也要花15塊錢訂各類書籍和雜志，還經(jīng)常讓自己的同學(xué)哥們給自己郵寄書籍，借助他力來閱讀。時(shí)至今天，段老師藏書兩千多冊，除了有關(guān)教育教學(xué)方面的書籍外，還有中外歷史名人、心理學(xué)、小說、醫(yī)學(xué)、天文地理等方面的書籍，每本書的價(jià)格不菲，粗略估算他花在買書上的錢10萬之多。這是何等的愛讀書呀！他說，（出示課件）對他影響最大的作家名人是毛澤東和孔子。（出示課件）毛澤東的不打無準(zhǔn)備之仗。（出示課件）不調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)。（出示課件）毛澤東“我的經(jīng)驗(yàn)歷來如此，凡是憂愁沒有辦法的時(shí)候，就去調(diào)查研究，一經(jīng)調(diào)查研究，辦法就出來了，問題就解決了?！笔顾蔀橐粋€(gè)做事善于思考，善于分析的人。書籍是人類智慧的結(jié)晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書中自有教育理念，書中自有教育方法，書中自有教師成長，書中自有職業(yè)幸福。讀書可以將別人的智慧內(nèi)化為自己的。羅曼羅蘭曾經(jīng)說過:沒有人在讀書，只有人在書中發(fā)現(xiàn)自己，聯(lián)系自己。讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和素質(zhì)，而且葉圣陶說過:看書，讀書，是一個(gè)人一輩子的事情。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養(yǎng)就在于讀書。

以上是我這次學(xué)習(xí)的感悟，我將以此為契機(jī)，運(yùn)用學(xué)到的先進(jìn)的教育教學(xué)理念指導(dǎo)班級管理，不斷地探索出一條適合自己的班級管理模式。我希望今天講的內(nèi)容對在座的每一位班主任多多少少有所啟發(fā)，這也不枉我泰安之行。最后，我想用一句網(wǎng)絡(luò)流行語結(jié)束我的匯報(bào)，同時(shí)也與大家共勉：且行且成長！

第三篇：做一名幸福、快樂、有成就的班主任

做一名幸福、快樂、有成就的班主任

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10月19日，我前往慶陽劇院，聆聽專家講座:教師專業(yè)成長，主題為：加強(qiáng)班主任專業(yè)化建設(shè)，做一名幸福、快樂、有成就的班主任。真是聽君一席話，非常震撼，之余，百感交集。丁榕老師的50年的教育教學(xué)生涯，用一位德國教育家的話來詮釋，即教育的藝術(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，在于喚醒，在于鼓舞。

丁榕老師教育體會有三：一是學(xué)習(xí)教育理論，二是積累經(jīng)驗(yàn)資料，三是探索教育規(guī)律。班主任是人生的導(dǎo)師，要把做事變成想事，做一個(gè)會思考的班主任。班主任的宗旨就是為學(xué)生服務(wù)，做一位愛心＋智慧、奉獻(xiàn)＋魅力、經(jīng)驗(yàn)＋創(chuàng)造、閱歷＋激情、專業(yè)＋專家的教師，即溫暖、寬容、理解、尊重、信任的教師。尤其是教師的愛是優(yōu)化生命的過程，嚴(yán)中有情，情中有愛，要有嚴(yán)格，但不是嚴(yán)厲。

第四篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師 ——《成為有智慧的教師》讀后感

我是一名從教十幾年的“老”教師，可我覺得現(xiàn)在的學(xué)生是越來越很難教，給學(xué)生上課好像都要斗智斗勇，不但要讓學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽講，還要讓學(xué)生在課后也能隨著老師的思維去思考、去領(lǐng)悟。要做到這一點(diǎn)可是真不容易，那就要求老師必須是極富智慧的。所以在過去的這個(gè)寒假里，我仔細(xì)拜讀了肖川教授的《成為有智慧的教師》一書。希望自己嘗試著做個(gè)有智慧的教師。在沒有閱讀《成為有智慧的教師》一書前，我以為，只要教師有淵博的知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，上起課來輕輕松松的就是有智慧。可為什么在實(shí)際教學(xué)中卻不是這樣呢？

細(xì)細(xì)看完了這本書，我真的是受益匪淺。書中這樣說道：“術(shù)”有千萬，道最重要”。肖川教授也認(rèn)為“行動，理念勝于方法”。

改變教學(xué)思想和教學(xué)行為、樹立以人為本的教學(xué)理念，是我們首先應(yīng)該改變的。肖川教授認(rèn)為教師的所有教學(xué)活動都要成為學(xué)生得以自學(xué)的輔導(dǎo)力量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，組織學(xué)生有規(guī)劃地自己學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學(xué)生的好導(dǎo)師，做民主、平等的合作者。在教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開教師成了牽著學(xué)生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學(xué)生思維、活動來完成的教學(xué)，更具有意義。教師的作用就像在點(diǎn)燃火把，激發(fā)和引導(dǎo)。教育教學(xué)的一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生是生本教育的原則。學(xué)生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。作為教師，我們要樹立正確的學(xué)生觀。我們的教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的，我們的教學(xué)要依靠學(xué)生。我們要把自己的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)組織開展學(xué)習(xí)活動。

教師對學(xué)生的愛，不是嘮叨，不是廣告，不是摸得著的物件，而是心靈交流影響的震撼。教師一張真誠的笑臉，一個(gè)信任的眼神，一句鼓動的話語，一個(gè)出自師者本能的動作，都是一種真誠而動人的交流，都會在心靈深處感染學(xué)生，教育學(xué)生。作為一名人民教師，站在三尺講臺這上，面對著學(xué)生，我們的責(zé)任更多的是愛。正因?yàn)樨?zé)任，教師關(guān)愛學(xué)生的成長，時(shí)刻用愛召喚著學(xué)生，帶著學(xué)生走向明天。熱情是有感染力的，它能使課堂活躍，還能促進(jìn)理解。熱情的教師生氣勃勃，善于運(yùn)用有效的方式鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生充分表達(dá)自己的思想。教師的智情，來源于對教育事業(yè)的熱愛之情，講臺是教師展示才華的舞臺，教師要用智情激發(fā)潛能，使自己的生命在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩。

總之，智慧型教師是要不斷學(xué)習(xí)，集思廣益，博采眾長，形成自己獨(dú)特的智慧。通過對此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應(yīng)該是永無止境的，我會在今后的教育教學(xué)中不斷提高自己的能力，做一個(gè)受學(xué)生歡迎和愛戴，創(chuàng)造出教育人生更高附加性價(jià)值的優(yōu)秀教師,在以后的教育、教學(xué)中以此為鑒，并以此為樂。

第五篇：做一名有智慧的教師

做一名有智慧的教師

——讀《做有智慧的教師》后感 記得這樣一句話：“知識，只能讓人看見一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙子就是一粒沙子。智慧卻能讓人從一塊石頭里看到風(fēng)景，從一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂?！苯逃?，是與人打交道的一項(xiàng)職業(yè)，除了需要專業(yè)知識，更需要智慧相伴。而教育智慧主要是通過教師的教育教學(xué)行為加以體現(xiàn)，是教師對于教育工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性的駕馭和深刻的洞悉、敏銳反應(yīng)以及靈活機(jī)制應(yīng)對的綜合能力。

如此可見，教育呼喚教育智慧。那么如何才能成為一個(gè)有智慧的教師呢?

一、智慧來自健康陽光的心態(tài)

做一個(gè)智慧型的教師，好的心態(tài)是關(guān)鍵。有了平和的心態(tài)，才能有冷靜的大腦；有了積極的心態(tài)，才能調(diào)動大腦創(chuàng)造的活力；有了辯證的心態(tài)，才能避免自己的思維陷入極端主義的陷阱。有了健康的心態(tài)，才能把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子。大家都知道，我們教師每天在進(jìn)行著“備、教、批、輔、考”的工程，平凡與繁瑣的日常事務(wù)讓我們的工作更細(xì)微化，更具體化，也更程序化。在每天重復(fù)的勞動中，我們在感受著平凡者的平凡事。要想把平凡的事做得很出色，我覺得教師要有三顆心：寬和的平常心，幼稚的兒童心，純樸的博愛心。平常心是留給自己的，兒童心是給孩子們的，博愛心則是參與社會的。作為一名教師，無論身在何處，只要擁有一顆健康陽光的心態(tài)，都能感受到生活的五彩繽紛，在平凡中顯露出智慧。

我們的工作是忙碌的，但又是快樂的。我們選擇了教師這份職業(yè)，就意味著奉獻(xiàn)。正如全國著名特級教師霍懋征所說：沒有愛就沒有教育。教師的愛是天經(jīng)地義的、不用說出的自覺行動，如：送給學(xué)生一個(gè)明媚的笑容，一個(gè)輕撫肩膀的手勢，一個(gè)暗示的眼神，一席推心置腹的談話如此等等，一抬手一投足都會帶給學(xué)生莫大的鼓舞。面對學(xué)生，如同在照鏡子，當(dāng)你露出笑容時(shí)，學(xué)生也受寵若驚，變成一只只可人的小鳥。

二、智慧來自知識的日積月累 雖有佳肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。做一個(gè)有智慧的老師，成功沒有捷徑，成功來自于學(xué)習(xí)，成功更來自于實(shí)踐。我覺得經(jīng)常瀏覽有益的網(wǎng)頁是一種很好的學(xué)習(xí)方式，我每天都上鳳凰語文論壇，論壇上有好多的知名人士，他們對教育教學(xué)有著獨(dú)特的見解和智慧，經(jīng)常與他們一起探討、交流，你會覺得里面都有很多浪里淘沙得來的精粹，會讓你每天都有不同的收獲。經(jīng)常閱讀老師們的教育教學(xué)博客，如同跟許多高尚的人在談話，無疑是一種蓬勃向上的享受；倘佯于大師的教育博文，如同走進(jìn)無窮無盡的教育寶庫，思想意識會得到潛移默化的提高。蘇霍姆林斯基說：“教師進(jìn)行勞動和創(chuàng)造勞動的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它，教師要時(shí)常讀書，平時(shí)積累的知識越多，上課就越輕松。”我們只有閱讀、閱讀、再閱讀，暢游在知識的海洋里，才有深厚的底蘊(yùn)。走到課堂上才會駕輕就熟，游刃有余。朱光潛先生說：任何一種學(xué)問的書籍現(xiàn)在都可裝滿一圖書館，其中真正絕對不可不讀的基本著作往往不過數(shù)十部甚至于數(shù)部，那就是經(jīng)過歲月淘洗過的經(jīng)典。如何使經(jīng)典內(nèi)化為自己的東西。朱先生給我們很提出了很好的建議：一是反復(fù)地切磋琢磨，對經(jīng)典進(jìn)行研習(xí)、“啃讀”，即將蠶吃桑葉那樣一點(diǎn)一點(diǎn)地將經(jīng)典啃下來。二是學(xué)以致用，使知識成為解決教育教學(xué)問題的工具或利器。三是通過不斷地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，使生命保持在一種空靈開放的狀態(tài)。如此日積月累，滿腹經(jīng)綸，知識儲備豐厚了，遇到問題就能巧妙處理，閃現(xiàn)出教育智慧。

三、智慧來自對教育行為的不斷反思

美國著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長的公式為：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長的公式揭示了教師專業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。教師要獲得教育智慧，需要有探究的思想和習(xí)慣。遇事要先問“為什么”，研究問題，才能解決問題。

學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫作。這是教師成長的必由路徑。學(xué)習(xí)的最重要途徑是讀書。要使閱讀變成習(xí)慣和享受，不斷積累，不斷豐富知識結(jié)構(gòu)。踐行是關(guān)鍵，做了才有發(fā)言權(quán)。要在課程開發(fā)、課題研究、課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生綜合實(shí)踐活動等方面積極實(shí)踐，并視為鍛煉和提高的機(jī)會。反思是智慧型教師最關(guān)鍵的思維特質(zhì)之一，同樣的事件中，智慧型教師的反思更為深刻和持久。寫作不為張揚(yáng)，而是為了盤點(diǎn)和內(nèi)斂，為了更清醒的前行。所以堅(jiān)持記讀書筆記、寫教育日記、教學(xué)反思等對于我們的專業(yè)成長是非常好的。因?yàn)?，?jiān)持反思是智慧生成的重要階梯。

現(xiàn)在，新課改倡導(dǎo)“學(xué)校即研究室，教師即研究者”的理念。教學(xué)要與教研相結(jié)合。如果能參加上級教科研部門組織的實(shí)驗(yàn)課題，能定期得到領(lǐng)導(dǎo)專家的指導(dǎo)，對于我們的專業(yè)成長是非常好的。但大多數(shù)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師一般沒有這種機(jī)會，而且缺乏資料。如果永遠(yuǎn)不參與教研，如同小熊掰棒子，做得的很多而提升很少。我覺得教研不是可望而不可及的，在現(xiàn)有的條件下，應(yīng)該把教研看小，只要我們把每天的教育活動都進(jìn)行計(jì)劃實(shí)施并及時(shí)反思總結(jié)，就能出成果。這些年來，我除了堅(jiān)持記讀書筆記，政治理論學(xué)習(xí)外，還堅(jiān)持寫教育教學(xué)隨筆。

四、智慧來自與他人的精誠協(xié)作

常言道：兩人智慧勝一人，眾人拾柴火焰高。佐滕學(xué)教授認(rèn)為：“21世紀(jì)的學(xué)校是學(xué)習(xí)共同體”的學(xué)校。所謂學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校是指不僅學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、成長，作為教育專家的教師也相互學(xué)習(xí)、提高，家長和市民也參與學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。許多研究發(fā)現(xiàn)，教師一起密切溝通，休息時(shí)的相互交談、備課時(shí)的疑難問題商討、公開課的觀摩與評價(jià)，都是教師面對面交流互動的平臺。在這個(gè)平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗(yàn)，共享成功的喜悅，相互學(xué)習(xí)，共同提高。贈人玫瑰，手留余香。作為市班主任工作能手，我知道：一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春意濃。我相信幫助別人就是幫助自己。日常工作中，我除了自己在教育教學(xué)的道路上不懈探索外，還積極主動扶植青年教師，與他們結(jié)對子。除了堅(jiān)持每學(xué)期至少為青年教師舉辦一次班主任工作講座，悉心傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)外，還常走進(jìn)他們的課堂，與他們進(jìn)行面對面的探討和研究。我的課堂隨時(shí)開放，這是對自己的一種挑戰(zhàn)，也是給自己隨時(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會。因而我總是毫無怨言認(rèn)真地對待每個(gè)問題，有時(shí)竟為一個(gè)教育的疑難問題爭論得面紅耳赤，在與同行們的相互切磋交流下，我們可以取長補(bǔ)短，產(chǎn)生智慧碰撞。

總之，智慧型教師的形成不是一朝一夕，一蹴而就的，每一位教師要有陽光般的心態(tài)，自身要勤于思考，不斷提高自己的思考力、感悟力，還要勤于學(xué)習(xí)，善于集思廣益，博采眾長，學(xué)會與人合作。“智慧型教師”應(yīng)成為我們教師不斷追求、自覺探索的目標(biāo)。