第一篇：做智慧的老師

做智慧的老師，用真愛(ài)踐行師德

周宏樞

流年似水，光陰似箭，一年又將過(guò)去。有人說(shuō)：“忘記過(guò)去，就只能在原地踏步，只能在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)?！蹦杲K歲末，總要回顧過(guò)去、瞻望未來(lái)。每個(gè)在歲末盤(pán)點(diǎn)的人，總結(jié)與反思的一定是和他的職業(yè)生活最直接、最密切的內(nèi)容。我是一線(xiàn)教師，這個(gè)年末我淺淺地自問(wèn)：這一年我有沒(méi)有在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)？我在教育教學(xué)的某個(gè)方面的認(rèn)識(shí)有沒(méi)有稍微提升一些？ 一些感悟，希望與大家分享。

這一年，我追問(wèn)得最多的是教育是什么？教育的過(guò)程中，我們要把學(xué)生帶到哪里去？我們?cè)鯓影褜W(xué)生帶到那里去？我們確信把學(xué)生帶到那里去了嗎？我們?nèi)绾巫鲋腔坌偷慕處煟?/p>

教育是用文化與道德潤(rùn)澤生命的系統(tǒng)工程，在這漫長(zhǎng)的工程中，需要教師的熱心、細(xì)心、耐心、信心、恒心，這些“心”匯聚在一起，其實(shí)就是一個(gè)字——“愛(ài)”。所以，我認(rèn)為智慧的老師應(yīng)該是這樣的：

第一，智慧的老師心中有愛(ài)，是一個(gè)有愛(ài)心的人。

平時(shí)懂得愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心，有一種與人為善的情懷。在工作中，則主要表現(xiàn)為愛(ài)學(xué)生。有了愛(ài)，就有了寬容，有了同情，有了鼓勵(lì)，用“心”去愛(ài)，學(xué)生的心智就能健康成長(zhǎng)，教育就能走上陽(yáng)光大道。

教育是植根于愛(ài)的，是心與心的交流。一次數(shù)學(xué)課上，我正給同學(xué)們上課，忽然左眼被強(qiáng)光刺到，極不舒服。我一邊揉著左眼，一邊找尋強(qiáng)光的來(lái)源，發(fā)現(xiàn)一片陽(yáng)光從窗戶(hù)穿進(jìn)教室，正好落在一調(diào)皮鬼的面前，鋼尺還在他手上晃動(dòng)。同學(xué)們的目光先隨我的視線(xiàn)一起落在他的身上，然后又折回到了我的身上，靜靜等我如何處置如此大膽、如此冒失的調(diào)皮鬼。我立在原地，依舊保持原先的笑意，對(duì)他說(shuō)：“是不是老師今天將你忽視了，所以你讓陽(yáng)光使者來(lái)提醒老師的眼睛，讓老師的眼睛多注意一下你在課堂中的表現(xiàn)？”這樣一說(shuō)，這個(gè)調(diào)皮鬼不好意思地笑了，一直到下課，我多次向他投去鼓勵(lì)的目光，他都是豎著耳朵認(rèn)真地傾聽(tīng)著、思考著，沒(méi)有再讓尺子在陽(yáng)光下?lián)]舞一次。

教育家陶行知曾說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能打到心靈的深處。”我現(xiàn)在帶的這個(gè)班是個(gè)特殊的班集體，班上特殊的學(xué)生很多，我不會(huì)因?yàn)榭荚嚦煽?jī)的不理想而問(wèn)責(zé)他們，相反，平時(shí)單元考試，我總是流連在幾個(gè)學(xué)困生的身邊，不停的提示，讓他們獲得比較滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)，從而獲得能學(xué)好的信心。每天，我都注意用微笑面對(duì)班上的每個(gè)學(xué)生，對(duì)班上的一些特殊學(xué)生反復(fù)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，我能做到真切地同情，真誠(chéng)地鼓勵(lì)，善意地提醒，耐心地期待，經(jīng)常用智慧的小故事引領(lǐng)他們，讓他們的頭腦一天天聰慧起來(lái)，讓他們的人

格一天天完善起來(lái)?？吹胶⒆觽兊膶W(xué)業(yè)成績(jī)、行為習(xí)慣有細(xì)微進(jìn)步的時(shí)候，我和許多老師一樣，都非常高興，這是做教師所特有的幸福感。有人夸張地說(shuō)我能化腐朽為神奇，因?yàn)樵僭趺刺厥獾陌嗉?jí)總能帶好，其中的靈丹妙藥或許就是源自對(duì)學(xué)生的理解、同情、鼓勵(lì)。

教師的愛(ài)，物化、外顯在日常為人處世、教學(xué)言行中，其實(shí)就是師德的具體表現(xiàn)。教書(shū)育人、為人師表的職業(yè)特點(diǎn)，決定了教師必須是學(xué)生的道德楷模。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所言：“教育者的崇高道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！?/p>

所以，師德是教師職業(yè)之魂?？梢赃@么說(shuō)，一個(gè)優(yōu)秀學(xué)校的聲譽(yù)、品牌，不光是指該學(xué)校是否有優(yōu)秀的生源和現(xiàn)代化的硬件設(shè)施，也不僅僅是指該校師資隊(duì)伍的知識(shí)水平、業(yè)務(wù)才干和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)如何高超，還要看該校教師的師德。也就是說(shuō)，真正的名校，老師應(yīng)是學(xué)為人師，行為世范。從這個(gè)意義上說(shuō)，以無(wú)私的愛(ài)為內(nèi)涵的高尚師德，是一種不可或缺的優(yōu)質(zhì)教育資源，這才是一個(gè)名校外在聲譽(yù)、外在品牌真正的魂靈之所在。

第二，智慧的老師心中有效率，是一個(gè)講究效率的人。

我一直以為多數(shù)工作，效率是關(guān)鍵，要看耗了多長(zhǎng)時(shí)間，投入了多少，收獲了多少。教師也一樣，應(yīng)從自己的講課、自己的教學(xué)開(kāi)始講效率。好教師，不應(yīng)該拖課，要把課間10分鐘還給漸漸失去童年樂(lè)趣的孩子，更不應(yīng)該無(wú)端占課，影響孩子的全面發(fā)展。好教師，應(yīng)該是輕負(fù)擔(dān)，高效益，不能加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生讀死書(shū)，死做習(xí)題。教師不能因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度而掩蓋自己無(wú)能的工作能力，因?yàn)榍趧诘墓ぷ鲬B(tài)度對(duì)學(xué)生造成的傷害或許更大，這不是真愛(ài)，而是傷害?，F(xiàn)在的我，如果無(wú)端拖課，我會(huì)心生內(nèi)疚，如果無(wú)端占課，則會(huì)無(wú)地自容。浪費(fèi)時(shí)間就是謀財(cái)害命，我經(jīng)常自問(wèn)：今天，我有沒(méi)有浪費(fèi)孩子的時(shí)間？浪費(fèi)了孩子多少時(shí)間？

第三，智慧的老師心中求發(fā)展，是一個(gè)有追求的人。

教學(xué)是一項(xiàng)創(chuàng)造性很強(qiáng)的工作，需要教師不斷更新知識(shí)，充實(shí)自我。高屋建瓴，方能駕輕就熟，方能提高效率。

翻開(kāi)中國(guó)教育發(fā)展的史冊(cè)，有一個(gè)耀眼的詞，就是師德，其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思、令人感動(dòng)。老師像春蠶，春蠶到死絲方盡；老師像蠟燭，蠟炬成灰淚始干。這樣的比喻，讓教師成了標(biāo)準(zhǔn)的殉道者，這未免太悲壯，也太苛求。

在社會(huì)文明不夠發(fā)達(dá)的過(guò)去，人們用蠟燭照明，蠟燭燃燒著自己，流淌著燭淚?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，普及了電燈，電燈在照亮別人的時(shí)候，也溫暖自己。同樣是照亮別人，但電燈卻是持久的，因?yàn)橛性丛床粩嗟碾娫戳飨螂姛簟?/p>

智慧的教師，就應(yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補(bǔ)充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時(shí)，也溫暖著自己，幸福著自己。問(wèn)題是，如何才能做智慧的老師，不斷的補(bǔ)充能源而成為一盞亮麗的霓虹燈呢？

首先要養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師的工作效果“取決于他的知識(shí)和素養(yǎng)，取決于他讀什么書(shū)，怎樣自學(xué)和怎樣充實(shí)自己的知識(shí)”。生命是一條河，讀書(shū)，就是給自己的生命之河積蓄知識(shí)的容量和精神的力量。教師應(yīng)是讀書(shū)人，只有讀書(shū)，才能讓自己的生命之河始終擁有源頭活水，只有讀書(shū)，才能讓自己的生命之河有力量不斷地向前流淌，只有讀書(shū)，才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水。其次要養(yǎng)成思考習(xí)慣。我們教師經(jīng)常要學(xué)生思考，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，可我們老師常常忽視了：教而不思也“罔”呀！思考就是對(duì)教育的關(guān)注，對(duì)教育過(guò)程的研究。不思考必定無(wú)所知，無(wú)所惑，無(wú)所得。勤思考必定問(wèn)題多多，困惑多多，收獲多多。三思而后行，再思而后精。只有反復(fù)思考，深入思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所提高。否則，一天天，一年年，我們的日子只能在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)。另外，就要養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。教師要教書(shū)，更要書(shū)寫(xiě)。用“教育敘事”記錄自己的教育經(jīng)歷，用“教育隨想”表達(dá)自己的教育感悟。養(yǎng)成隨手記下教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不求將來(lái)發(fā)表，只求暫時(shí)記下。這既是對(duì)自己的生命和事業(yè)的忠實(shí)反映，也能通過(guò)反思達(dá)到不斷提高自己的目的。通過(guò)書(shū)寫(xiě)，給自己的生活留下一塊“自留地”；通過(guò)書(shū)寫(xiě)，為自己的生活開(kāi)辟一塊“精神家園”； 通過(guò)書(shū)寫(xiě)，讓逝去的日子變得有跡可循；通過(guò)書(shū)寫(xiě)，最終一定能收獲滿(mǎn)園的文字芳芳，在照亮別人、幸福他人的同時(shí)，也溫暖著自己、幸福著自己。

教育，因無(wú)私的愛(ài)心和無(wú)私的奉獻(xiàn)而崇高；教師，因高尚的品德和忙碌的身影而美麗。我最喜歡的一首小詩(shī)是：有一首歌最為動(dòng)人，那就是師德，有一種人生最為美麗，那就是教師，有一種風(fēng)景最為雋永，那就是師魂。不要說(shuō)我們一無(wú)所有，我們擁有同一顆火熱的太陽(yáng)，我們擁有同一片廣博的天空，在同一片天空下，我們用愛(ài)撒播著希望??

我甘愿守住教師這份職業(yè)，安于三尺講臺(tái)，努力做智慧型的老師，用真愛(ài)踐行師德，真愛(ài)學(xué)生，真愛(ài)教育，不愧于人民教師的光榮稱(chēng)號(hào)。

第二篇：演講稿做智慧老師

《為了自由呼吸的教育》心得

大廟小學(xué)

孫莉莉

2014.2《為了自由呼吸的教育》心得_______做智慧老師，讓學(xué)生自由呼吸

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴的著作。讀了這本書(shū)，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。在書(shū)中，李老師像一位長(zhǎng)者，與我們促膝而談，娓娓敘來(lái)，字里行間充滿(mǎn)著智慧，絲毫察覺(jué)不出一位教育家的居高臨下，他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，講述了自己的心路歷程，傳達(dá)出創(chuàng)新的教育理念，展現(xiàn)了當(dāng)代教育家的智者風(fēng)范。

“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！崩罾蠋熀?jiǎn)單樸實(shí)的一句話(huà)就道出了教育的真諦。擁有真愛(ài)，才會(huì)認(rèn)識(shí)到“還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈”；擁有寬容，才會(huì)明白，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒(méi)有多大關(guān)系，孩子們“真的是鬧著玩的”；有了李老師的真愛(ài)和寬容，才有了老師和學(xué)生們的“自由呼吸”，才有了屬于老師們自己的“自留地”，才有了和李老師一樣的人生追求：不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。

作為一名教師，捫心自問(wèn)，我也熱愛(ài)我的教育工作，更熱愛(ài)我的學(xué)生們。因?yàn)檫@份工作，讓我總是能參與到學(xué)生們的成長(zhǎng)中并幫助他們，感覺(jué)自己變得有價(jià)值了；這份工作，讓我總是能把母愛(ài)的溫暖帶給學(xué)生，感覺(jué)自己變得高尚了?？勺x了李老師的著作之后，總感覺(jué)我的工作中，多了一分沖動(dòng)少了一分理智；多了一分行動(dòng)少了一分思索；

多了一分盲目少了一分智慧。深思之后才明白：無(wú)論是作為語(yǔ)文教師，還是作為教育管理者，李老師都注重最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這也是教育的永恒。李老師本著“以人為本，關(guān)注人性光芒”的原則，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心靈的教育，讓學(xué)生們?cè)诮逃懈惺艿阶杂?，幸福和快?lè)。這的確是一位擁有創(chuàng)新教育理念和教育方法的老師，更是一位有智慧的老師。

多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。要寬容學(xué)生就先要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。班里有幾個(gè)學(xué)生不管交什么作業(yè)，總是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老師們把他們都忘記。我靈機(jī)一動(dòng)，在班里宣布：“原來(lái)作業(yè)的上交時(shí)間是應(yīng)該聽(tīng)班長(zhǎng)的，但考慮到你們的心情，就在班長(zhǎng)規(guī)定的時(shí)間前提下再延緩半個(gè)小時(shí)?！睂W(xué)生一聽(tīng)，馬上說(shuō)：“老師，您還是別延緩吧?！蔽翼槃?shì)說(shuō)，“那好吧，每天還是按班長(zhǎng)的意思去做，如果你延緩了半個(gè)小時(shí)，也算你完成作業(yè)?！苯Y(jié)果這幾個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成了作業(yè)。事后，我大加表?yè)P(yáng)，這更加激發(fā)了學(xué)生完成各科作業(yè)的積極性，做作業(yè)不主動(dòng)的現(xiàn)象大大減少了。看來(lái)，我們的確應(yīng)該用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的學(xué)生，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力，地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃，如此美輪美奐”。

“讓每一個(gè)人都感到自己重要”，這是李希貴先生的一條重要的管理思想?！肮芾砉芾?，只有管沒(méi)有理，是不能叫做管理的。每一個(gè)被管理者都是活生生的個(gè)體，你不把被管理者放在應(yīng)有的位置上尊重他們，理解他們，甚至熱愛(ài)他們，你的管理就不會(huì)有太大的成效?！边@是李希貴老師對(duì)“管理”一詞的詮釋。在教育工作中，不管你是哪一個(gè)級(jí)別的領(lǐng)導(dǎo)，或是任教哪一個(gè)學(xué)科的普通教師，都要和活生生的人打交道，領(lǐng)導(dǎo)管理教師需要尊重，讓每一個(gè)教師都感到自己重要；教師管理學(xué)生需要尊重，讓每一個(gè)學(xué)生都感到自己重要。只有樹(shù)立了這樣的思想，拋棄以權(quán)壓人的傳統(tǒng)管理理念，才能使我們的教育煥發(fā)生命的活力，讓我們的教師、我們的學(xué)生在自由呼吸中享受教育的幸福和完整。在實(shí)際的教學(xué)工作中，我們難免會(huì)碰到一些成績(jī)不好，又不遵守紀(jì)律的學(xué)生，說(shuō)實(shí)話(huà)，這些學(xué)生很讓老師頭疼，有時(shí)候像 “你還上嗎？趕快回家吧﹗”之類(lèi)的氣話(huà)也會(huì)用在這些學(xué)生身上，書(shū)中有一段話(huà)讓我感觸頗深，“不要用成年人的是非觀念來(lái)判斷學(xué)生，不要輕易使用道德的標(biāo)尺來(lái)衡量學(xué)生。在教師的心目中，不應(yīng)該有壞學(xué)生，只可能有心理不健康的學(xué)生。因?yàn)?，如果你討厭你的學(xué)生，那么你的教育還沒(méi)有開(kāi)始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束?！薄白鳛楣芾碚撸覀兺ǔＷ铌P(guān)注的是制定各種‘規(guī)定’和嚴(yán)格貫徹這些‘規(guī)定’，卻常常忽略了應(yīng)該如何把這些‘規(guī)定’轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，進(jìn)而形成習(xí)慣?！?。想想我們平時(shí)的管理，在我們的制度中多數(shù)都是“不許”、“禁止”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，對(duì)于違反規(guī)定的學(xué)生，我們也多數(shù)是對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的批評(píng)與懲戒，有時(shí)甚至是

不問(wèn)青紅皂白，應(yīng)該說(shuō)我們的制度讓孩子們沒(méi)有了自由。如果我們能從細(xì)節(jié)入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的自律，把“規(guī)定”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺(jué)行為，沒(méi)有那么多的“不許”與“禁止”，我們的校園不是更和諧嗎？教學(xué)工作不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，插上智慧的翅膀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)綻放光彩！作為教師的我們，在學(xué)習(xí)享用李老師先進(jìn)的教育理念后，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，使自己成為一個(gè)真正有智慧的老師。用智慧指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生自由呼吸。

第三篇：《做有智慧的老師》

反思中成長(zhǎng)

7月24日我到日照師范參加了市教科所組織的小微課題的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，會(huì)上徐所長(zhǎng)就如何《做有智慧的老師》為我們做了精彩的闡釋。在昨天上午的報(bào)告中相信各位老師也領(lǐng)略了徐所長(zhǎng)的那份教育智慧。有智慧的人說(shuō)話(huà)不靠體態(tài)語(yǔ)言或激情的渲染，也不倚仗光幻陸離的現(xiàn)代媒體色彩裝點(diǎn)。教授的講座即如此，是一種吐氣如蘭，一種波瀾不驚，但卻深入骨髓，卻能發(fā)人深省，不禁汗顏?zhàn)约旱牡滋N(yùn)起來(lái)。如徐所長(zhǎng)所言，他的報(bào)告是用智慧碰撞智慧，用體驗(yàn)激活體驗(yàn)，用真實(shí)感悟真實(shí)。我靜靜地傾聽(tīng)著，思考著，也零星地記下了自己的感受。下面我就結(jié)合徐所長(zhǎng)的報(bào)告談自己的幾點(diǎn)反思，不當(dāng)之處還請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正。

反思一：:如何提升自己作為教師的幸福感

首先我們要具備積極的心態(tài)，也就是要接受現(xiàn)實(shí)。記得有人說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：人無(wú)法改變世界，但可以改變心態(tài)。接受不能改變的，改變能夠改變的。

2悅納自我（人活在不斷的追求中”這句話(huà)真對(duì)，是的，我們都活在不斷追求完善自我中，不斷進(jìn)步之中。這種感覺(jué)真好?。?/p>

3.心存感激、（也就是要讓我們時(shí)時(shí)有一顆感恩的心，“感恩”是一種處世哲學(xué)，是生活中的大智慧。感恩可以消解內(nèi)心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃。人生在世，不可能一帆風(fēng)順，種種失敗、無(wú)奈都需要我們勇敢地面對(duì)、豁達(dá)地處理。）

4.追求卓越（卓越不是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而是一種境界。它不是優(yōu)秀，它是優(yōu)秀中的最優(yōu)。卓越是一種追求，它在于將自身的優(yōu)勢(shì)、能力，以及所能使用的資源，發(fā)揮到極致的一種狀態(tài)。）

其次，教師要在教學(xué)解決策略上下功夫，每位教師對(duì)如何上課都應(yīng)有自己的認(rèn)識(shí)、觀念、理念，要應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)自己：我憑什么教書(shū)？是憑自己的經(jīng)驗(yàn)、傳統(tǒng)、權(quán)威，還是憑自己的認(rèn)識(shí)、觀念、理念？教師要有自己的教育思想、教育智慧。用心做教育，做一個(gè)愿教、樂(lè)教、會(huì)教的智慧型教師。那么我們就要加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的步伐做一個(gè)智慧型的教師。

反思二：智慧型教師的知識(shí)從哪里來(lái)呢？確切地說(shuō)應(yīng)該從學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、寫(xiě)作中來(lái)。如果說(shuō)書(shū)本是甜蜜的，那么讀書(shū)的人無(wú)疑是幸福的，而讀書(shū)最好的好處就是：讀書(shū)能改變?nèi)松ㄒ驗(yàn)橥ㄟ^(guò)讀書(shū)才能真正明白人生的真諦），讀書(shū)能改變課堂（同樣通過(guò)讀書(shū)才能真正明白課堂的價(jià)值）。那么讀書(shū)的關(guān)鍵就是要明白我們讀什么書(shū)？怎樣讀？我們應(yīng)該擇其需者而讀，擇其適者而讀，讀自己感興趣的書(shū)，讀教學(xué)需要的書(shū)，讀修身養(yǎng)性的書(shū)。（智慧型教師的知識(shí)除了從讀書(shū)中獲得還要從實(shí)踐與反思中來(lái)，實(shí)踐與反思是相輔相成的，為實(shí)踐而反思，對(duì)實(shí)踐的反思，在反思中實(shí)踐。法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)，他把一群螞蟻放在一個(gè)圓盤(pán)的周?chē)顾鼈冾^尾相接，圍繞圓盤(pán)排成一個(gè)圓形。于是這群螞蟻開(kāi)始前進(jìn)了，它們一個(gè)緊跟著一個(gè)，像一支長(zhǎng)長(zhǎng)的游行隊(duì)伍。法布爾在螞蟻隊(duì)伍旁邊放置了一些食物。這些螞蟻要想得到食物，就必須要離開(kāi)原來(lái)的隊(duì)伍，不能再繞原來(lái)的圈子前進(jìn)。法布爾預(yù)料，螞蟻會(huì)很快厭倦這種無(wú)始無(wú)終、毫無(wú)目的的前進(jìn)，而選擇分散隊(duì)伍，尋找食物?？晌浵伈](méi)有這樣做，處于純粹的本能，它們只是沿著自己或自己族類(lèi)留下的化學(xué)信號(hào)前進(jìn)。它們沿著圓盤(pán)的周?chē)?，一直以同樣的速度走了七天七夜，一直走到它們累死、餓死為止。

試想一下，我們的教學(xué)又何嘗不是如此呢？很多時(shí)候我們用著相同的教學(xué)方法，寫(xiě)著相同的教學(xué)設(shè)計(jì)，教著同樣年齡的學(xué)生，久而久之就形成了自己的“教學(xué)循環(huán)圈”。在這個(gè)循環(huán)圈中，老師們身安心寂，不思改變，樂(lè)此不疲，伴隨著的只是教齡的增長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的所謂豐富。而時(shí)下的新教材、新課程、新理念，似乎成了螞蟻循環(huán)圈外的食物，那么好的東西卻失去了應(yīng)有的誘惑，得不到應(yīng)有的眷顧！這絕非老師們的本意，但慵懶、畏懼的心理，自卑、滯進(jìn)的心態(tài)足以使這一循環(huán)圈不斷循環(huán)著，當(dāng)然沒(méi)有“累死”、“餓死”的可怕下場(chǎng)，但如此庸碌的教學(xué)生涯我們?cè)敢鈫?？千萬(wàn)別讓我們的教學(xué)形成那可怕的循環(huán)圈，讓我們擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛，擺脫自我的壓力和牽制，努力積極地接受新的事物，新的理念，不要滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，積極尋求改變才是教學(xué)乃至人生進(jìn)步的真正力量。讓我們不斷摸索，不斷創(chuàng)造，一起擁有自己精彩的教學(xué)人生!所以在教學(xué)過(guò)程中我們要時(shí)常反思自己教育理念是否適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展的要求；知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理、科學(xué)，教學(xué)方法是否適應(yīng)教學(xué)的要求；教學(xué)技能是否嫻熟；課堂上的行為表現(xiàn)是否合適等等，最好能探尋自己在教育教學(xué)中成功與失敗的原因?？纯疵鞒隽四男┙虒W(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，學(xué)生傳遞過(guò)來(lái)思維火花是否科學(xué)等。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò) ：每一位教師都要來(lái)寫(xiě)教育日記，寫(xiě)隨筆和記錄，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無(wú)價(jià)之寶。教師的寫(xiě)作既是教師完成工作任務(wù)的一種基本能力，又是教師履行角色職能的一種輔助方式，還是教師釋放自身潛能的一種重要載體。正因?yàn)槿绱?，教師的?xiě)作既是對(duì)自己學(xué)習(xí)體會(huì)的整理，又是對(duì)自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，還是對(duì)自己反思成果的提煉，它體現(xiàn)著教師的智慧。寫(xiě)作不僅僅是單純的寫(xiě)作，它應(yīng)該與實(shí)踐相隨，與閱讀同行，與思考為伴。實(shí)踐是它的源泉，閱讀是它的基礎(chǔ)，思考（反思）是它的靈魂。智慧型教師就是在不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐中成熟的，教學(xué)是在培訓(xùn)、反思中日臻完善的，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是在教研、寫(xiě)作中日漸提高的。

美國(guó)作家莫頓·亨特的話(huà)語(yǔ)：“不要想著遠(yuǎn)在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步，直到抵達(dá)我們所要到的地方。”我們的工作也需要我們這樣：走一步，再走一步。讓每一步都擲地有聲，每一步都留有一個(gè)深深的烙印，這樣才能真正領(lǐng)略教育溫暖的陽(yáng)光，才能守到黎明見(jiàn)花開(kāi)。

第四篇：做智慧老師湯艷艷

做智慧老師，讓學(xué)生自由呼吸

即墨市鰲山中學(xué)湯艷艷

《為了自由呼吸的教育》是當(dāng)代教育家李希貴的著作。讀了這本書(shū)，我仿佛呼吸到了一股新鮮的空氣，有醍醐灌頂?shù)母杏X(jué)。在書(shū)中，李老師像一位長(zhǎng)者，與我們促膝而談，娓娓敘來(lái)，字里行間充滿(mǎn)著智慧，絲毫察覺(jué)不出一位教育家的居高臨下，他用一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教育案例，講述了自己的心路歷程，傳達(dá)出創(chuàng)新的教育理念，展現(xiàn)了當(dāng)代教育家的智者風(fēng)范。

“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已?！崩罾蠋熀?jiǎn)單樸實(shí)的一句話(huà)就道出了教育的真諦。擁有真愛(ài)，才會(huì)認(rèn)識(shí)到“還有比抓小偷更重要的事情，那就是用情感改變一個(gè)孩子的心靈”；擁有寬容，才會(huì)明白，學(xué)生成長(zhǎng)道路上的錯(cuò)誤，就像學(xué)習(xí)走路的幼兒跌跟頭，絕大部分和道德品質(zhì)沒(méi)有多大關(guān)系，孩子們“真的是鬧著玩的”；有了李老師的真愛(ài)和寬容，才有了老師和學(xué)生們的“自由呼吸”，才有了屬于老師們自己的“自留地”，才有了和李老師一樣的人生追求：不要像一般的人一樣生活，否則你只能成為一般的人。

作為一名教師，捫心自問(wèn)，我也熱愛(ài)我的教育工作，更熱愛(ài)我的學(xué)生們。因?yàn)?，這份工作，讓我總是和洋溢著青春光彩的學(xué)生們?cè)谝黄穑杏X(jué)自己變得年輕了；這份工作，讓我總是能參與到學(xué)生們的成長(zhǎng)中并幫助他們，感覺(jué)自己變得有價(jià)值了；這份工作，讓我總是能把母愛(ài)的溫暖帶給學(xué)生，感覺(jué)自己變得高尚了。

可讀了李老師的著作之后，總感覺(jué)我的工作中，多了一分沖動(dòng)少了一分理智；多了一分行動(dòng)少了一分思索；多了一分盲目少了一分智慧。深思之后才明白：無(wú)論是作為語(yǔ)文教師，還是作為教育管理者，李老師都注重最大限度的尊重學(xué)生的情感需求，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，尊重學(xué)生的自我選擇，這也是教育的永恒。李老師本著“以人為本，關(guān)注人性光芒”的原則，著眼于學(xué)生一生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生心靈的教育，讓學(xué)生們?cè)诮逃懈惺艿阶杂?，幸福和快?lè)。這的確是一位擁有創(chuàng)新教育理念和教育方法的老師，更是一位有智慧的老師。

讀李老師的著作，給我的感覺(jué)是，原本猶如置身霧氣彌漫的原野，找不到路徑，看不清方向，忽然間云開(kāi)日出，陽(yáng)光明媚，我這才驚喜地發(fā)現(xiàn)了雖和自己近在咫尺，而先前卻視而不見(jiàn)的真實(shí)的教育風(fēng)景。窺得廬山真面目，讓我對(duì)工作充滿(mǎn)了信心和力量，不知不覺(jué)中也在踐行著李老師的教育理念和教育方法。

前些日子，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，父母離異，性格孤僻，成績(jī)一般，但他卻是一個(gè)有著近兩年煙齡的吸煙者。就這一點(diǎn)，在班級(jí)中也引起不好的影響。和他談了幾次，他也明白吸煙的危害，母親也曾管教過(guò)他，可效果總是不明顯。據(jù)學(xué)生反映，他仍會(huì)時(shí)不時(shí)地到廁所里過(guò)一把煙癮。怎樣才能把他從迷途中拉回來(lái)？考慮許久，我決定從他自身入手找到突破點(diǎn)。

機(jī)會(huì)終于來(lái)了，那天上課鈴聲響過(guò)后許久，他才急匆匆地跑回教室，褲兜鼓鼓的，身上有一股特殊的味道。下課后，我把他

叫到了辦公室，讓他交出了身上的煙和打火機(jī)，“這煙多少錢(qián)？”他漲紅了臉，半天才吐出兩個(gè)字:“八塊”。“錢(qián)從哪里來(lái)的？”，“從每天的飯錢(qián)省下來(lái)的?！蔽业男囊魂囁嵬?。不動(dòng)聲色的把紙和筆擺在他面前，讓他幫我來(lái)算一筆賬：假如煙齡長(zhǎng)達(dá)五十年，一個(gè)月吸一盒煙，一共需要多少錢(qián)？一個(gè)星期一盒呢？一天一盒呢？看著擺在面前的一堆數(shù)字，他自己也驚呆了，緊咬嘴唇，不停抖動(dòng)。我決定趁熱打鐵乘勝追擊，給他以心靈的震撼。“如果賣(mài)一支雪糕可以賺三角錢(qián)，你母親需要賣(mài)多少支雪糕，才能賺回這些煙錢(qián)？”（我知道他母親在海水浴場(chǎng)賣(mài)雪糕）才算了幾分鐘，他就大哭起來(lái)。我知道他還是一個(gè)懂事的孩子，也相信他終會(huì)改變的。我沒(méi)有勸他，讓他哭個(gè)夠。之后和他約定：戒煙！想吸的時(shí)候，就到辦公室來(lái)，我會(huì)隨時(shí)給他準(zhǔn)備幾種零食，直到戒掉為止。

現(xiàn)在，兩個(gè)多月過(guò)去了，辦公桌上擺放的零食雖然不時(shí)更換，但是一點(diǎn)也沒(méi)少過(guò)，我不禁暗自高興。正如李老師所言，“教育和警察不同，教育是用情感改變一個(gè)孩子的心靈”。當(dāng)一個(gè)孩子感受到來(lái)自成人世界充分尊重的時(shí)候，也就是他的自我教育、自我完善開(kāi)始的時(shí)間，也就是一個(gè)人的心智自覺(jué)開(kāi)啟的時(shí)候，這樣的成長(zhǎng)才是真正意義上的人的成長(zhǎng)。

多一把尺子就會(huì)多出一批好學(xué)生。要寬容學(xué)生就先要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展

示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都在成就感中獲得自信。班里有幾個(gè)學(xué)生不管交什么作業(yè)，總是拖拖拉拉，能拖多久就拖多久，最好是老師們把他們都忘記。我靈機(jī)一動(dòng)，在班里宣布：“原來(lái)作業(yè)的上交時(shí)間是應(yīng)該聽(tīng)課代表的，但考慮到你們的心情，就在課代表規(guī)定的時(shí)間前提下再延緩半個(gè)小時(shí)(實(shí)際上是故意叫課代表把規(guī)定時(shí)間提前了)。”學(xué)生一聽(tīng)，馬上說(shuō)：“老師，您還是別延緩吧。”我順勢(shì)說(shuō)，“那好吧，每天還是按課代表的意思去做，如果你延緩了半個(gè)小時(shí)，也算你完成作業(yè)。”結(jié)果這幾個(gè)學(xué)生都能按時(shí)完成了作業(yè)。事后，我大加表?yè)P(yáng)，這更加激發(fā)了學(xué)生完成各科作業(yè)的積極性，做作業(yè)不主動(dòng)的現(xiàn)象大大減少了?？磥?lái)，我們的確應(yīng)該用生態(tài)的多元的觀點(diǎn)來(lái)看我們的學(xué)生，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“大樹(shù)有大樹(shù)的風(fēng)采，小草也有小草的魅力，地球正因?yàn)樯锏亩鄻有?，才顯得如此生機(jī)勃勃，如此美輪美奐”。

教學(xué)工作不僅是一門(mén)技術(shù)，更是一門(mén)藝術(shù)，插上智慧的翅膀，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就會(huì)綻放光彩！作為教師的我們，在學(xué)習(xí)享用李老師先進(jìn)的教育理念后，最重要的是繼續(xù)嘗試，在嘗試中反思，在反思中升華，使自己成為一個(gè)真正有智慧的老師。

用智慧指導(dǎo)實(shí)踐，讓學(xué)生自由呼吸，讓快樂(lè)幸福常伴，做老師真好！

第五篇：做智慧的老師(讀書(shū)筆記、教育隨筆)

《做智慧的老師》讀書(shū)筆記

在社會(huì)文明不夠發(fā)達(dá)的過(guò)去，人們用蠟燭照明，蠟燭燃燒著自己，流淌著燭淚?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，普及了電燈，電燈在照亮別人的時(shí)候，也溫暖自己。同樣是照亮別人，但電燈卻是持久的，因?yàn)橛性丛床粩嗟碾娫戳飨螂姛簟Ｖ腔鄣慕處?，就?yīng)該如同一盞璀璨亮麗的霓虹燈，注意不斷補(bǔ)充自己的能源，在照亮別人、幸福他人的同時(shí)，也溫暖著自己，幸福著自己。

這本《做智慧的老師》，主要是講述了如何提升課堂的教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)該關(guān)注55個(gè)問(wèn)題。從教學(xué)準(zhǔn)備應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題、教學(xué)行為轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題到評(píng)價(jià)與資源開(kāi)發(fā)應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。書(shū)中有很多理論思想使我受益非淺。使我原來(lái)有些混沌的地方，有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。下面我結(jié)合這本書(shū)談一談關(guān)于課堂實(shí)效性的一點(diǎn)看法。

我們老師在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要注意能夠激發(fā)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才能盡可能地調(diào)動(dòng)大多數(shù)同學(xué)，使學(xué)生在非常有限的時(shí)間內(nèi)，高標(biāo)準(zhǔn)的完成既定目標(biāo)。在**英語(yǔ)教研活動(dòng)中，我欣賞了**中學(xué)**老師的一節(jié)課。*老師的這節(jié)課就猶如一面鏡子，照出了我很多的不足：一是*老師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，讓我折服。流利的口語(yǔ)，發(fā)音的完美，給我留下了很深的印象；二是她設(shè)計(jì)的這節(jié)課，也可以說(shuō)非常完美。這節(jié)課是學(xué)習(xí)7年級(jí)第九單元“Do you want to go to the movies?”Section B的第一節(jié)課，里面包含著幾個(gè)重要的形容詞的教學(xué)，如funny, scary, boring, exciting, interesting等。學(xué)生先要會(huì)表達(dá)自己對(duì)某部電影的看法，還能在聽(tīng)力中聽(tīng)懂對(duì)話(huà)，之后還能根據(jù)海報(bào)寫(xiě)出影評(píng)，可以說(shuō)內(nèi)容很多。尚老師針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)了七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。課堂的實(shí)效性也顯而易見(jiàn)，想必*老師準(zhǔn)備這節(jié)課也耗費(fèi)了很多的時(shí)間和經(jīng)歷。假如每一節(jié)課都準(zhǔn)備的如此充分也是不可能的，況且我們現(xiàn)在還都是大班化教學(xué)，每個(gè)班將近五十幾個(gè)學(xué)生，要想達(dá)到如此的課堂實(shí)效性，恐怕也是難度非常大的，因此盡量讓大部分同學(xué)能夠參與到課堂上來(lái)，應(yīng)該就是我們課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的成功。

另外，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，老師要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，針對(duì)學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，以次來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲 1

望。因?yàn)橛袝r(shí)候教學(xué)內(nèi)容并不吸引學(xué)生，而且有時(shí)候課堂內(nèi)容多，容量大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)下降，那么獎(jiǎng)勵(lì)就是我們一種很好的教學(xué)手段和方法，它能幫助學(xué)生把精力集中到課堂上來(lái)。如書(shū)中提到的恰當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生加油，甚至當(dāng)學(xué)生在課堂中回答錯(cuò)誤時(shí)候，也可以巧妙地讓批評(píng)變成甜的。

讀了這個(gè)本書(shū)后，我對(duì)著書(shū)的名字自習(xí)思考了很久，為什么要取名“智慧的老師”。為什么不叫“高效的老師”？ 杜威說(shuō)“兒童的生活是瑣碎和粗糙的”。一個(gè)智慧的老師不僅能上出帶有生命活力的課，而且還能讓學(xué)生“親其師”“信其道”。要做一名智慧型的教師，我必須多讀書(shū)，讀一些歷史名著，讀一些教育專(zhuān)著，讓我們?cè)谧髡叩闹R(shí)中散步，慢慢地欣賞，慢慢地吸收，自己悄悄地生長(zhǎng)，演繹自己的神話(huà)。生命是一條河，讀書(shū)，就是給自己的生命之河積蓄知識(shí)的容量和精神的力量。教師應(yīng)是讀書(shū)人，只有讀書(shū)，才能讓自己的生命之河始終擁有源頭活水，只有讀書(shū)，才能讓自己的生命之河有力量不斷地向前流淌，只有讀書(shū)，才能避免生命之河在已經(jīng)逝去的生活里往復(fù)循環(huán)而成為一潭死水。