第一篇：小學(xué)體育課時教學(xué)設(shè)計的技巧與案例分析

小學(xué)體育與健康課

教學(xué)設(shè)計的技巧與案例分析----王雙

一、好看的標(biāo)準(zhǔn)，做到“四熟”、“四活”和“三精”

“四熟”：熟《標(biāo)準(zhǔn)》、熟教材、熟動作、熟學(xué)生。熟《標(biāo)準(zhǔn)》是因為《標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù)；

熟教材是因為要把握一堂課中教材的重點、難點，使重點突出； 熟動作是因為要給學(xué)生作示范，對培養(yǎng)學(xué)生的整體動作印象起直觀作用； 熟學(xué)生是因為學(xué)生的程度不一樣，教學(xué)中的要求要因人定量。

“四活”：是指課堂氣氛活、授課方法活、學(xué)生思維活、處理手段活。

課堂氣氛活是要求教師教態(tài)自然，精神要飽滿，要以滿腔熱情激發(fā)學(xué)生的情感，儀表、姿態(tài)要得體、聲音洪亮、清晰，不然就不能得心應(yīng)手。

授課方法活是因為一節(jié)課中教學(xué)活動多變，動作復(fù)雜，練習(xí)時間有限，要想有一好的效果，就必須仔細(xì)思考反復(fù)推敲，不能抱住一種方法一成不變。

學(xué)生的思維搞活是因為動作之間的銜接、難易轉(zhuǎn)化，以及學(xué)生預(yù)測期待與能力強弱有矛盾，如果對學(xué)生不誘導(dǎo)不啟發(fā)不及時地給學(xué)生提供思維線索，學(xué)生就會感到盲目，無所適從。

處理手段要活是因為體育課堂多以室外活動為主，教學(xué)環(huán)境多變，學(xué)生流動性大，注意力易分散，有時會遇到預(yù)料不到的情況，所以教師要采取多種處理手段，務(wù)必給學(xué)生一個明確或適當(dāng)?shù)拇饛?fù)。

“三精”：宣講課的內(nèi)容任務(wù)設(shè)計精、主干課程設(shè)計精、教學(xué)語言講解精。

宣講課的內(nèi)容任務(wù)設(shè)計精：就能夠概括全貌、勾勒輪廓、開門見山、故事開路、寥寥數(shù)語、恰到好處．就能夠激發(fā)學(xué)生思維、興趣和情感．收到事半功倍的課堂效果。

主干課程設(shè)計精：是因為主干教材是課堂的核心，只有考慮如何突出重點、分散或轉(zhuǎn)移難點。

教學(xué)語言講解精：是以語言的概括性和科學(xué)性為主要特征的，一堂好的體育課從某種意義上來說是師生語言上的交流，所以體育任課教師應(yīng)從“精練”入手，博中求精，才能夠達(dá)到課堂互動。

二、教學(xué)設(shè)計與體育教學(xué)設(shè)計的概念界定

教學(xué)設(shè)計:是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。

體育教學(xué)設(shè)計：是根據(jù)課標(biāo)、教材、學(xué)生、教師、場地器材條件等諸多因素，選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用科學(xué)有效的方法，按照一定的時間順序，進(jìn)行最優(yōu)化組織與規(guī)劃的過程。

三、教學(xué)設(shè)計的一般特征

1、明確意圖：設(shè)計意圖；教學(xué)意圖

2、明確規(guī)劃:教學(xué)處理;教學(xué)安排

3、明確項目：教學(xué)依據(jù)分析；教學(xué)過程設(shè)計分析；作業(yè)設(shè)計與分析

四、教學(xué)設(shè)計目的意義

1、為了教—明確教什么、怎樣教？

2、為了教得有效——解決學(xué)習(xí)、發(fā)展問題；實現(xiàn)學(xué)生樂學(xué)、教師教得有味。

3、為了提升教研能力與水平—探索“為什么這么教”。

五、體育教學(xué)設(shè)計原則

1、可實現(xiàn)：目標(biāo)定位要切合學(xué)生實際。

2、可指導(dǎo)：分析要簡明扼要入情入理。

3、可實施：設(shè)計意圖要準(zhǔn)確鮮明。

4、可銜接：“教學(xué)依據(jù)部分的設(shè)計”與“教學(xué)過程部分的設(shè)計”要有內(nèi)在聯(lián)系。

5、可測量：教學(xué)過程要有效。

六、教學(xué)設(shè)計與教案的區(qū)別？

課時教學(xué)設(shè)計：

1、教的依據(jù)；

2、教的意圖；

3、教的思考；

4、教什么？

5、怎么教？（為什么這么教）教案：

1、教什么？

2、怎么教？

七、體育教學(xué)設(shè)計的格式及要素 名稱應(yīng)規(guī)范

1、以教學(xué)內(nèi)容為名稱,如“籃球”、“技巧”、“橄欖球”等；

2、以教學(xué)課題為名稱，如“籃球進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的探究學(xué)習(xí)”等；

3、不宜使用表述不清和過于浪漫的名稱，如“一棍定天下”、“上甘嶺”“太空訓(xùn)練營”“春播秋收”“抗戰(zhàn)救國”等名稱。教學(xué)設(shè)計的9要素：

（一）指導(dǎo)思想

1、存在的問題 1）形式化； 2）虛無化。

2、技巧

1）具體化，針對性要強；

2）課程基本理念中的哪一點（如何激發(fā)學(xué)生運動興趣，培養(yǎng)體育鍛煉的意識與習(xí)慣等）； 3）必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來闡述。

（二）學(xué)情分析

1、存在的問題

1）學(xué)情分析過于簡單； 2）學(xué)情分析缺乏指導(dǎo)性； 3）學(xué)情分析缺乏調(diào)查。

2、技巧

1）分析學(xué)生的特征及已有的認(rèn)知水平和能力基礎(chǔ)； 2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課可能遇到的困難和問題； 3）分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能采取的各種學(xué)習(xí)策略。

（三）教材分析

1、存在的問題

1）沒有研究理解課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)內(nèi)容的要求 ； 2）沒有分析本課內(nèi)容的縱橫聯(lián)系 ；

3）沒有教學(xué)內(nèi)容的單元時數(shù)及本課教學(xué)內(nèi)容的課次；

4）沒有分析本課內(nèi)容的組成成分和在單元學(xué)習(xí)中的地位和作用。

2、技巧

1）分析課標(biāo)對本課教學(xué)內(nèi)容的要求； 2）本課內(nèi)容的來源、特點、功能、作用；

3）教學(xué)內(nèi)容的單元時數(shù)，注明本課課次以及在單元學(xué)習(xí)中的地位和作用。4）分析本課內(nèi)容與相關(guān)教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。

（四）教學(xué)重難點

1、存在的問題

1）不能正確把握住教學(xué)重點和難點 ； 2）容易把教學(xué)難點和教學(xué)重點相混淆 ； 3）經(jīng)常把整個技術(shù)的動作要領(lǐng)當(dāng)成教學(xué)難點； 4）制定教學(xué)重點的時面面俱到。

2、技巧 1）概念的認(rèn)識

體育教學(xué)重點：是指身體練習(xí)的主要部分，即某一個身體練習(xí)的技術(shù)關(guān)鍵或技術(shù)環(huán)節(jié)的重要連接部分。教學(xué)的重點是客觀的，它不以學(xué)習(xí)對象的不同而改變

教學(xué)的難點：一是學(xué)生難以理解和掌握的內(nèi)容；二是學(xué)生容易出錯或混淆的內(nèi)容。

教學(xué)的難點具有主觀性．它不僅與教材有關(guān)，更與教學(xué)對象的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)等有關(guān)。2）研究的對象不同

教學(xué)的重點：針對內(nèi)容而言，要研究教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)的難點：針對學(xué)生而言，要研究學(xué)生

（五）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、存在的問題

1）目標(biāo)模糊不具體，如：初步掌握?進(jìn)一步掌握?； 2）面面俱到?jīng)]有重點，如：“五個領(lǐng)域目標(biāo)全部都寫；

3）目的與目標(biāo)相混淆，如：“培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識”、“了解籃球運動對促進(jìn)健康的價值”、“培養(yǎng)頑強拼搏的意志品質(zhì)和集體主義精神”；

4）主體不清，如：使學(xué)生?培養(yǎng)學(xué)生。

2、技巧

1）教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括5個要素

（1）行為主體；（2）行為動詞；（3）行為課題；（4）行為條件；（4）行為標(biāo)準(zhǔn) 2）教學(xué)目標(biāo)制定的4個依據(jù)（1）依據(jù)課標(biāo)的有關(guān)精神

（2）依據(jù)單元目標(biāo)要求以及該課在單元中的位置（3）依據(jù)學(xué)生的實際（4）依據(jù)教材的特點 3）教學(xué)目標(biāo)制定的5個要求（1）反映體育教學(xué)改革的要求

（2）能從實際出發(fā)，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、結(jié)果的可能性（3）應(yīng)是單元目標(biāo)的細(xì)化同一單元里每節(jié)課的目標(biāo)要有層次感（4）必須明確、具體、盡可能量化、可測評

（5）具有一定的彈性，有基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)

（六）教學(xué)流程及設(shè)計意圖

主要包括

1、課的結(jié)構(gòu)；

2、教學(xué)內(nèi)容；

3、教學(xué)方法與組織措施；

4、時間與次數(shù)；

5、設(shè)計的意圖；

6、作業(yè)設(shè)計及意圖說明等。

1、課的結(jié)構(gòu)

開始熱身部分（開始準(zhǔn)備部分）：

1、整隊集合；

2、師生問好；

3、宣布課的內(nèi)容目標(biāo)要求；

4、點名或清點人數(shù)；

5、安排見習(xí)生；

6、檢查服裝與佩帶物；

7、安全檢查安全教育；

8、集中注意激發(fā)情緒；

9、熱身動作要針對性、全面性。（時間次數(shù)、設(shè)計的意圖）

學(xué)習(xí)提高部分（基本練習(xí)部分）：

1、要合理安排好主要教材的學(xué)習(xí)順序；

2、輔助練習(xí)發(fā)展身體素質(zhì)；

3、合理安排好密度與運動負(fù)荷；

4、采用全班的，分組的或個人的的形式進(jìn)行練習(xí)。（時間次數(shù)、設(shè)計的意圖）恢復(fù)整理部分（結(jié)束部分）：

1、放 松 ；

2、小 結(jié) ；

3、宣布課的內(nèi)容作業(yè) ；

4、收還器材。（時間次數(shù)、設(shè)計的意圖）

2、教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)思課的內(nèi)容時，必須考慮如下問題： A、教材的先后順序

B、教材的重點、難點、要領(lǐng)、要求 C、教材的輔助性或誘導(dǎo)性練習(xí)

D、選擇身體素質(zhì)練習(xí)內(nèi)容或游戲活動內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣。注意：

1）用一、二、三?和1、2、3?標(biāo)出 2）要寫清教材名稱

3）新授課要寫出教材的動作要領(lǐng)、教學(xué)的重點、難點、保護(hù)與幫助等 4）復(fù)習(xí)教材要確定教學(xué)的重點、難點 5）重點內(nèi)容

①重點內(nèi)容的練習(xí)要有一定的練習(xí)時間，確保對運動技術(shù)的理解、掌握。②重點內(nèi)容的練習(xí)要有一定的練習(xí)次數(shù)，確保運動技術(shù)的鞏固。③重點內(nèi)容的練習(xí)要有一定的針對性，技術(shù)性越強針對性越強。

④重點內(nèi)容的練習(xí)要有一定的輔助練習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高，以促進(jìn)學(xué)生更好地掌握各項運動技術(shù)。

3、教學(xué)方法與組織措施

構(gòu)思與編寫課的組織教法與學(xué)法

A、分組教學(xué)的形式和各項教材的組織形式 B、各項教材的教學(xué)步驟

C、怎樣通過學(xué)生隊伍的組織和調(diào)動，使得課的各個部分緊密銜接。D、學(xué)生練習(xí)時教師如何指導(dǎo)，如何進(jìn)行保護(hù)與幫助。E、場地器材的合理布局與使用，安全措施等。F、教學(xué)比賽或游戲的規(guī)則、要求和注意事項等。G、明確體育骨干的任務(wù)和要求。1）教學(xué)方法

主要存在問題：A、教學(xué)方法比較單

一、陳舊；教學(xué)方法缺乏針對性；C、對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究不夠。主要類型:常用體育教學(xué)方法分類 以語言為主：講解法、問答法、討論法

以直觀感受為主：示范法、演示法、保護(hù)與幫助法 以身體練習(xí)為主：分解練習(xí)法、完整練習(xí)法、循環(huán)練習(xí)法 以比賽活動為主：游戲法、比賽法、情景法

以探究活動為主：發(fā)現(xiàn)法、問題探究法、小群體學(xué)習(xí)法 2）體育課應(yīng)如何組織實施

體育課組織的內(nèi)容——課堂常規(guī)、隊列和體操隊形的運用、場地器材的布置、教學(xué)分組和分組教學(xué)、體育骨干的使用和培養(yǎng)等。①體育課堂常規(guī)

體育課堂常規(guī)——是為了保證體育教學(xué)的順利進(jìn)行，師生必須遵守的基本要求，是學(xué)校體育教學(xué)管理的 一項重要工作。課前、中、后常規(guī)。②隊列和體操隊形

運用隊列和體操隊形時的要求：

1、用隊列和體操隊形前的基本要求；

2、安排學(xué)生學(xué)習(xí)隊形的基本要求；

3、調(diào)動學(xué)生隊伍的基本要求 ③場地器材的布置

（七）教學(xué)效果預(yù)計

1、預(yù)計×%以上的學(xué)生對所學(xué)的動作技術(shù)掌握的程度；

2、預(yù)計本課學(xué)生的運動強度為多少，最高心率×次/分左右，平均心率×次/分左右，練習(xí)密度為×%左右。

3、體育教師在設(shè)計體育課負(fù)荷時要遵循以下的原則：（1）確保學(xué)生活動安全的原則（2）有利于運動技術(shù)學(xué)習(xí)的原則

（3）有利于不斷對提高學(xué)生身體素質(zhì)的原則（4）有利于學(xué)生體驗運動樂趣的原則（5）不至過于影響下節(jié)課教學(xué)的原則

（八）教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)防方法

1、安全來自于教師的愛心和責(zé)任心；

2、安全來自于教師高超的保護(hù)技能；

3、安全來自于教師規(guī)范的工作程序；

4、培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)。

（九）場地器材

設(shè)計與構(gòu)思場地器材時應(yīng)注意以下幾點：

1、場地的設(shè)計應(yīng)在教師的視線范圍內(nèi)，并考慮到安全與衛(wèi)生的要求。

2、場地器材的布局要既美觀又實用。

3、為了防止教學(xué)過程中器材的遺失，器材的布置要有利于提取和收回。

4、盡可能使有限的場地器材最大限度地予以利用。

5、根據(jù)每節(jié)課所能提供的場地器材來考慮場地器材的布局和使用，避免因考慮不周而造成的場地與器材沖突。

第二篇：體育教學(xué)設(shè)計與案例分析

一.試述體育教學(xué)包括哪些基本因素？

學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)評價。

1、學(xué)生是體育教學(xué)中的主體因素，也是最活躍的因素。沒有學(xué)生就沒有必要組織體育教學(xué)，沒有學(xué)生也就不存在體育教學(xué)。

2、體育教師是體育課程設(shè)計的參與者、課程的實施者、也是把握教學(xué)方向的責(zé)任者。體育教師是體育教學(xué)中的主導(dǎo)因素，也是內(nèi)在的掌控因素。

3、體育教學(xué)目標(biāo)是教師掌控體育教學(xué)的依據(jù)，沒有目標(biāo)也就沒有了體育教學(xué)。在體育教學(xué)實踐中，我們具有超學(xué)段、學(xué)段、學(xué)年、學(xué)期、單元和課時等多層次的體育教學(xué)目標(biāo)。體育教學(xué)目標(biāo)是體育教學(xué)中的定向和評價因素。

4、體育教學(xué)的第四個基本因素是體育教學(xué)內(nèi)容。沒有教學(xué)內(nèi)容的體育就不成為教學(xué)而只是鍛煉，就不是學(xué)科而只是活動，沒有教學(xué)內(nèi)容體育教學(xué)就空洞化了。體育教學(xué)內(nèi)容是由內(nèi)容的實體（課程）和內(nèi)容的載體（教科書）共同組成的，它們是體育教師根據(jù)社會的要求、學(xué)科的體系和學(xué)生的需要選編出來的。

5、教學(xué)過程是體育教學(xué)中的時間和流程因素，不同的教學(xué)時間主要表現(xiàn)為“單元規(guī)?！钡膯栴}、不同的流程主要體現(xiàn)為“教學(xué)模式”的問題，流程、時間和以及它們與效果的最優(yōu)化就是“教學(xué)設(shè)計”的問題，因此，體育教學(xué)過程是教學(xué)的最中心因素

6、沒有良好的體育教學(xué)環(huán)境就會影響體育教學(xué)的質(zhì)量，有時甚至?xí)?yán)重影響體育教學(xué)的正常進(jìn)行，因此它是體育教學(xué)的第六個基本因素。

7、體育教學(xué)方法也是體育教學(xué)一個重要的基本因素，它是與目標(biāo)、教師、與學(xué)生等因素有著密切的關(guān)系，體育教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況所選擇的有效的教學(xué)技術(shù)和手段，其中包含為幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的各種信息及其傳遞方式。

8、體育教學(xué)評價也是體育教學(xué)的重要基本因素，它與教學(xué)目標(biāo)、教師有著密切的關(guān)系，是教師根據(jù)目標(biāo)制定各種評價指標(biāo)，這些指標(biāo)有評價教師“教”的方面，也有評價學(xué)生“學(xué)”的方面。

二.如何在體育教學(xué)中運用體育游戲？

1、游戲教學(xué)要密切聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容 有些課為做游戲而做游戲，游戲與教學(xué)目標(biāo)沒有關(guān)系,游戲與主教材沒有關(guān)系,各游戲之間也沒有關(guān)系，這明顯是無目的的安排。

2、游戲教學(xué)不宜過多

有些課安排了3-4個游戲，游戲占用了許多寶貴的教學(xué)時間，耽誤了主教材的教學(xué)，這明顯是多用了游戲。

3、游戲教學(xué)要有創(chuàng)新，體現(xiàn)出游戲教學(xué)的價值

有些課的游戲既沒有什么鍛煉價值，又沒有什么體育價值和教育價值。例如，教師在活動中開個小玩笑，帶著學(xué)生唱首歌什么的。難以收到好的教學(xué)效果

4、游戲教學(xué)要選對教學(xué)對象

有些課的游戲本身挺好，但用錯了對象，同樣難以收到好的教學(xué)效果。例如，把低年級的充滿稚氣的游戲，用于高年級的學(xué)生，不僅使高年級的學(xué)生做起來感到尷尬，讓看課的人也感到滑稽。

5、游戲教學(xué)要用對時機(jī)

有些課的游戲是因為用錯了時機(jī)，導(dǎo)致了適得其反的效果。比如，學(xué)生在專心致志地進(jìn)行體育學(xué)習(xí)之時，突然中途插進(jìn)來一個游戲，打斷了教學(xué)。自然這個游戲的教學(xué)效果也不會好。

三、試述隊列在體育教學(xué)中的意義和作用

1．團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。隊列練習(xí)可以在整齊劃一的集體活動中，特別是在隆重莊嚴(yán)的集會中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和集體行為，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊精神的形成。

2．優(yōu)美體態(tài)的養(yǎng)成。由于隊列練習(xí)都是以規(guī)范的身體動作和優(yōu)美的動作姿態(tài)組成的，因此，經(jīng)常的隊列練習(xí)，可以幫助學(xué)生形成優(yōu)美的體態(tài)和體形。

3．集體技能的形成。由于許多隊列練習(xí)都是集體行動的基礎(chǔ)和內(nèi)容，如集合、集體行進(jìn)等。因此，隊列練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生集體活動技能的提高。這種技能在應(yīng)激狀態(tài)下，具有特殊的價值。

4．教學(xué)效率的提高。集合、分散以及集體移動等隊列隊形，也是體育教學(xué)中必不可少的教學(xué)組織手段。在有些場合下，運用隊列隊形來調(diào)動隊伍，可以節(jié)省教學(xué)組織的時間。因此，學(xué)生在課中快、靜、齊的隊列能力，有時可以提高教學(xué)的效率。

5．意志品質(zhì)的磨練。隊列練習(xí)是一種重復(fù)性的身體操練，與學(xué)習(xí)體育運動項目相比，比較單調(diào)枯燥，而且非正常體位的隊列動作也容易引起學(xué)生的身心疲憊。

6.通過學(xué)習(xí)集體的行為規(guī)范和集體行動的技能；讓學(xué)生在自由被限制的條件下，學(xué)會忍耐，提高自律能力；讓學(xué)生在集體活動中，體驗整齊劃一集體行為的美感。

四、如何對待體育教學(xué)中的表揚和批評？

1、首先明確應(yīng)表揚和批評都是重要的教育手段，在教學(xué)過程中應(yīng)正確的運用表揚和批評。

2、在教學(xué)中，教師必須運用教育機(jī)制處理很多突發(fā)事件，運用多種教學(xué)手段把學(xué)生各方面教育好。批評和表揚是歷來最受歡迎的兩種教學(xué)手段。表揚和批評這兩種教學(xué)手段，看似對立，實則相輔相成。成功教育的原則是不抹殺學(xué)生的閃光點，不打擊孩子學(xué)習(xí)的積極性，但它并不排斥批評懲罰。賞罰分明才能讓學(xué)生明辨是非，形成責(zé)任意識，培養(yǎng)他們健全的人格。如果學(xué)生明明做得不夠好，老師還要大加贊賞，這會讓他們覺得成功來得很容易，從而生放松對自己的要求，同時也會讓表揚貶值。久而久之，你那贊揚在學(xué)眼里無非就是一句口頭禪罷了，激勵作用從何談起。而且一個學(xué)生如果只能表揚，不能批評，將來走上社會，又怎么面對挫折和失??？沒有批評和懲罰的教育是不完整的教育。當(dāng)然，批評和懲罰也要注意時機(jī)，因人而異，把握有度，否則會產(chǎn)生副作用，事與愿違。

3、在教學(xué)工作中，批評的目的是促使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，使學(xué)生更明智、更理性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其實對于批評學(xué)生這其中包含很多學(xué)問，批評的方法掌握如何直接影響批評的效果，因此作為教師一定要掌握批評的技巧。教師批評學(xué)生應(yīng)該注意：“適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對學(xué)生進(jìn)行批評； 注意批評的場合；講究批評的度；批評時不能抬高自己，盛氣凌人；批評時要注意創(chuàng)造一種良好的溝通氣氛，注意自己的姿態(tài)、表情和語氣，批評的藝術(shù)就在于能機(jī)智靈活地創(chuàng)造出良好的溝通氣氛，使溝通活動得以順利進(jìn)行?！?/p>

4、在體育教學(xué)中應(yīng)該貫徹以表揚為主的原則。但以表揚為主決不是不要批評。沒有表揚的體育教學(xué)不是教育，沒有批評的體育教學(xué)也不是教育。在當(dāng)前的體育教學(xué)改中，只許表揚不能批評的做法是片面的。我們要正確解讀和正確理解“學(xué)生的主體地位”、“要平等地對待學(xué)生”、“教師在教學(xué)過程中是一個服務(wù)者”、“新的對話方式要多用表揚”、“要形成親切的語言風(fēng)格”等等說法的正確含義。不能把學(xué)生當(dāng)成只有優(yōu)點沒有缺點的十全十美的天使，體育教學(xué)不是只有正確沒有錯誤的“真空地帶”。所以，體育教學(xué)不能只要表揚不要批評，只能親切不能嚴(yán)肅，只有服務(wù)沒有教育。種好、好、好，一切都好；優(yōu)、優(yōu)、優(yōu)，全部都優(yōu)的“無劣評價”，是不符合教育規(guī)律的。

五、如何保證體育教學(xué)中的安全？ 1．安全來自于教師的愛心和責(zé)任心 2．安全來自于教師高超的保護(hù)技能 這種技能包括：

（1）對場地器材進(jìn)行安全布置的技能；（2）對運動器材進(jìn)行檢查和保養(yǎng)的技能；

（3）對學(xué)生的身體和技能狀況進(jìn)行準(zhǔn)確判斷的技能；（4）把握教材難易度與進(jìn)行教材安全化處理的技能；（5）對各種危險進(jìn)行準(zhǔn)確預(yù)測的技能；（6）對各種動作進(jìn)行安全保護(hù)的技能；

（7）利用學(xué)生群體進(jìn)行相互安全保護(hù)的技能；

（8）對緊急傷害事故進(jìn)行正確的初步處置的技能等。3．安全來自于教師規(guī)范的工作程序

學(xué)校和教師要保證學(xué)生的安全，還要制訂各種規(guī)章制度，如《體育課堂教學(xué)常規(guī)》、《體育場地器材安全制度》、《體育場館使用制度》、《游泳池使用制度》、《學(xué)生體檢制度》、《緊急情況處理制度》等等。

4.培養(yǎng)學(xué)生的安全意識和掌握安全要領(lǐng)

總之，安全是體育教學(xué)的基本前提，但安全不是靠不活動、害怕和躲避得來的，安全是靠愛心、責(zé)任心和縝密的安全工作得來的。現(xiàn)在的消極安全，孕育著未來的巨大危險；現(xiàn)在敢于面對危險，克服它，戰(zhàn)勝它，就能為未來的長久安全奠定堅實的基礎(chǔ)。體育教師規(guī)避傷害事故責(zé)任的最好辦法，就是細(xì)心地把安全工作做好，而做好安全工作就要靠制度的建立和程序化的工作。因此，我們必須認(rèn)真地思考安全問題背后的東西，正確對待體育教學(xué)中的安全問題和安全教育，在搞好體育教學(xué)的安全工作的基礎(chǔ)上，上好體育課，這是關(guān)系到我們體育學(xué)科生死存亡的大事。

六、如何理解與運用合作學(xué)習(xí)？

一、為什么要讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

“自主學(xué)習(xí)（主動性教學(xué)）是為了實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，在體育教師指導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)自身條件和需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)步驟，以完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的體育教學(xué)模式。在體育教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)的意義主要是： 1.有利于弘揚學(xué)生的主體精神

2．有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力 3．有利于加強學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性 4．有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性

二、自主學(xué)習(xí)的構(gòu)成要素 1．自主學(xué)習(xí)的課題與任務(wù)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是按照教師的教學(xué)意圖事先周密安排的。“教學(xué)目的及教師意圖”與“學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動”之間的紐帶，就是教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)開始之前交給學(xué)生的課題與任務(wù)。2．自主學(xué)習(xí)的時間與空間

自主學(xué)習(xí)是在相對自由的空間和時間里進(jìn)行的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)課題與任務(wù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)一般不進(jìn)行干與，在練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)方法、練習(xí)形式、練習(xí)難度、練習(xí)進(jìn)度等方面，給學(xué)生充分的自主權(quán)。3．教師指導(dǎo)的形式與方法

既然是自主學(xué)習(xí)，就不是教師的直接傳授，更不能是手把手的教學(xué)，而是一種“若即若離”的指導(dǎo)。所謂“若即”，是指教師應(yīng)給予學(xué)生教學(xué)安全、信息與秩序的保證與維護(hù)等；所謂“若離”，是指教師在確保安全、目標(biāo)正確和秩序良好的前提下，不干與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，特別不要干與那些“獨出心裁”富有創(chuàng)意的想法和行為，要給予學(xué)生自我認(rèn)識、自我領(lǐng)悟和自我糾正的時間。

4．自主學(xué)習(xí)的主要方式

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)，因此就必須有相應(yīng)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。這些學(xué)習(xí)方式，按學(xué)生的學(xué)習(xí)組合方式可分為，班級的、分組的、配對的和個人的；按學(xué)生的學(xué)習(xí)行為又可分為，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作、討論、練習(xí)、比賽和總結(jié)等方式。5．自主學(xué)習(xí)的總結(jié)與評價

應(yīng)該是“有始有終”的?！坝惺肌?，就是教師向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)和提出學(xué)習(xí)課題；“有終”，就是教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果要進(jìn)行總結(jié)與評價?？偨Y(jié)和評價都包括“教育”和“認(rèn)知”兩個方面?！敖逃笔侵笇W(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、秩序、紀(jì)律、行為及合作表現(xiàn)等進(jìn)行總結(jié)與評價；“認(rèn)知”是指對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行總結(jié)和評價。

三、自主學(xué)習(xí)的基本條件

1．自主學(xué)習(xí)的課題與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)

自主學(xué)習(xí)課題的難度，要與學(xué)生的知識儲備和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)。如果教師布置的課題過深過難，超越了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)就無法進(jìn)行，學(xué)生就茫然不知所措；如果課題過于簡單容易，則會導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的幼稚化和流于形式。2．為學(xué)生自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好信息支持

自主學(xué)習(xí)不能“打無準(zhǔn)備之仗”，教師必須為學(xué)生做好相關(guān)信息與信息媒介的準(zhǔn)備。當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)遇到問題時，就可依靠這些信息來解決學(xué)習(xí)問題。信息媒介主要有學(xué)習(xí)卡片、掛圖、錄像帶、多媒體課件等等。

3．保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全

教師必須保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境的安全。為此：（1）要對運動器材進(jìn)行認(rèn)真檢查；（2）安置好保護(hù)器材；（3）向?qū)W生傳授自我保護(hù)與相互保護(hù)的方法；（4）維護(hù)好教學(xué)秩序；（5）加強對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，教育學(xué)生要互相關(guān)心、互相鼓勵、互相幫助，營造一個安全、寬松的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，以免學(xué)生特別是體育差生，在心理上受到傷害。4．保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)不偏離目標(biāo)

教師要保證學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不偏離既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不能使學(xué)習(xí)變成簡單的活動，失去“學(xué)習(xí)”的本質(zhì)，更不能成為一種“放羊”，讓學(xué)生毫無目的地滿場溜達(dá)。5．避免自主學(xué)習(xí)中發(fā)生嚴(yán)重的道德問題

在自主學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生處于一種相對自由的狀態(tài)，因此，一些道德問題與行為問題比較容易發(fā)生，如打架斗毆、損壞公物、污言穢語等等，這些不僅會嚴(yán)重影響自主學(xué)習(xí)的效果，更是背離體育教學(xué)“育人”的根本方向。因此，教師應(yīng)盡可能做到防患于未然，同時也要做好處理突發(fā)事件的準(zhǔn)備。

總之，自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方式，它絕不是自由活動，更不是“放羊”。自主學(xué)習(xí)有其自身的構(gòu)成要素和條件，幾不具備這些要素和條件的就不是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)前在體育教學(xué)實踐中出現(xiàn)的一些形式主義做法與“放羊”現(xiàn)象，是值得我們關(guān)注的，是需要我們?nèi)ゼ右钥朔?。所謂“一管就死、一放就亂”的現(xiàn)象，也是因為我們沒有真正理解自主學(xué)習(xí)的意義，沒有正確運用自主學(xué)習(xí)所造成的。

七、體育教師如何科學(xué)安排運動負(fù)荷？

1、要把握全體學(xué)生的身體情況

2、要仔細(xì)鉆研教材

3、要了解不同的情況下的運動負(fù)荷的變化

負(fù)荷除了與教材和學(xué)生的身體有關(guān)以外，與許多環(huán)境因素變化因素有關(guān)，有客觀的氣溫、風(fēng)力、場地的變化，還有主觀的情緒、態(tài)度的變化，也有集體合作氛圍和比賽競爭氣氛的變化等，體育教師也要對這些變量心中有估量，并做出比較準(zhǔn)確的判斷和處理。

4、要掌握更直接的負(fù)荷判斷的方法

從影響運動負(fù)荷的眾多因素來看，對運動負(fù)荷的把握的確是比較困難的，而且在動態(tài)的體育課之中，面對幾十名學(xué)生去靠不時地測心率來把握運動負(fù)荷更是不現(xiàn)實的。因此，教師在平時的教學(xué)中可能更要依靠一些更為直接的負(fù)荷判斷的方法，現(xiàn)在常用的有詢問法和觀察法體育教師在設(shè)計體育課負(fù)荷時要遵循以下的原則：

1、確保學(xué)生活動安全的原則

體育課中既要讓學(xué)生學(xué)好運動技術(shù)和不斷地鍛煉身體，又要最大限度地保證學(xué)生的運動安全，運動負(fù)荷要以不傷害學(xué)生的身體為第一原則。設(shè)計運動負(fù)荷時要考慮學(xué)生身體內(nèi)在安全和外在安全兩個方面。

2、有利于運動技術(shù)學(xué)習(xí)的原則

由于體育課的最主要的目的就是學(xué)習(xí)運動技術(shù)，因此在設(shè)計體育課的運動負(fù)荷時，一定要注意使運動負(fù)荷要能符合運動技術(shù)學(xué)習(xí)的需要，在不同的學(xué)習(xí)階段要有不同的負(fù)荷，比如在初學(xué)運動技術(shù)時就不能安排很大的運動負(fù)荷、相反在熟練運動技術(shù)時就需要有較大的運動負(fù)荷；在戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)時就不能安排很大的運動負(fù)荷、相反在比賽和應(yīng)用戰(zhàn)術(shù)時就需要有較大的運動負(fù)荷。

3、有利于不斷對提高學(xué)生身體素質(zhì)的原則

無論是為了學(xué)好運動技術(shù)，還是為了在體育課中不斷地鍛煉學(xué)生身體，都應(yīng)有目的地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，而為了有效地發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)，就要有相應(yīng)的運動負(fù)荷和練習(xí)密度，而且運動負(fù)荷還要符合發(fā)展各種身體素質(zhì)的不同需要。

4、有利于學(xué)生體驗運動樂趣的原則

學(xué)生能在體育活動中體驗到運動的樂趣，沒有一定的運動量也是不可能的課，運動中的激情煥發(fā)都需要運動的負(fù)荷來誘發(fā)。運動量過小體育運動的特點無法發(fā)揮，體育課上得消沉和平淡；運動量過大也會因過大的運動量使學(xué)生疲憊不堪，體育課上得過于勞累和辛苦，學(xué)生也難以體驗到運動的樂趣。

5、不至過于影響下節(jié)課教學(xué)的原則

由于體育課是在身體活動中進(jìn)行的，會對下一節(jié)課的學(xué)習(xí)造成一定的影響，但是體育課不能過于影響學(xué)生下一節(jié)的學(xué)習(xí)，要通過對運動負(fù)荷的合理安排以及在體育課后半段的調(diào)整，使學(xué)生可以順利地進(jìn)入下面的文化課學(xué)習(xí)。

總之，體育課中的練習(xí)密度和運動負(fù)荷是實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)的因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)運動技術(shù)和鍛煉身體所不可缺少的變量，也是體育學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)性因素和體育課的特點所在，因此，體育教學(xué)必須要有一定量的練習(xí)密度和運動負(fù)荷，而每一個體育教師在上體育課時都必須把運動符合和練習(xí)密度放在心中，要重視對體育課練習(xí)密度和運動負(fù)荷的設(shè)計，并根據(jù)體育課的實際情況對運動負(fù)荷進(jìn)行把握和調(diào)整，以保證體育課的順暢進(jìn)行和學(xué)生的身體安全。但是也不能把體育課的運動負(fù)荷的設(shè)計機(jī)械化，更不能把體育課的負(fù)荷的描繪和計算變成“假科學(xué)”和“偽科學(xué)”或粉飾體育課的虛假之物。體育課中的運動負(fù)荷要為學(xué)生切實掌握運動技術(shù)和鍛煉身體服務(wù)。

第三篇：小學(xué)體育教學(xué)案例分析

小學(xué)體育教學(xué)案例分析

背景：

當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個性，學(xué)有創(chuàng)造。

案例描述：在一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，學(xué)生們正摩拳擦掌，斗志激昂地準(zhǔn)備比賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了?！凹佑?，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，技術(shù)動作也比以前好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更加快。學(xué)生開始討論，有的認(rèn)為擺臂姿勢很重要，有的認(rèn)為步子要邁大一點，有的認(rèn)為……，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好。“老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學(xué)生們哄堂大笑?！斑@不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學(xué)正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的金良同學(xué)?！盀槭裁匆獧M著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句?！拔蚁矚g橫著跑?！苯鹆祭碇睔鈮训鼗卮?，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑?！斑蓿趺从羞@種道理?！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機(jī)一動，有辦法了，說道：“同學(xué)們可能覺得金良同學(xué)的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請金良同學(xué)給我們做一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼?。金良走出隊伍，側(cè)身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習(xí)起來。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而金良成為小組賽的冠軍?！巴瑢W(xué)們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？”比賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個問題。

學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察金良這一組，金良在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的金良躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。

這時候，我微笑著說道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應(yīng)感謝金良，他讓我們有機(jī)會學(xué)會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒有他的創(chuàng)新跑法，我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法?！贝藭r，金良臉上流露出的是洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去羨慕的目光。

點評與分析：作為一名稱職的體育教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古怪的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智地對事件進(jìn)行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。

第四篇：小學(xué)體育教學(xué)案例分析

小學(xué)體育教學(xué)案例分析

三店學(xué)校 呂團(tuán)恒

背景：

當(dāng)今體育教學(xué)改革的主流是在課堂教學(xué)中確保學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為廣大教師的共識。在學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)上，由教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法轉(zhuǎn)變到“引導(dǎo)學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本案例，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課堂上大膽學(xué)練、嘗試，暢所欲言，教師采取行之有效的方法，真正做到“善導(dǎo)”，讓學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)有個性，學(xué)有創(chuàng)造。

案例描述：

在二年級的一節(jié)30米快速跑的教學(xué)課中，同學(xué)們正摩拳擦掌，斗志激昂地準(zhǔn)備比賽。學(xué)生們上了跑道，我組織好隊伍以后，比賽開始了。“加油，加油”，助威聲此起彼伏，學(xué)生們個個爭先，技術(shù)動作也比以前好多了，一輪比賽結(jié)束，有的為取得勝利手舞足蹈，有的為失敗而沮喪不已，我抓住時機(jī)，讓學(xué)生思考：怎樣才能跑得更加快。學(xué)生開始討論，有的認(rèn)為擺臂姿勢很重要，有的認(rèn)為步子要邁大一點，有的認(rèn)為??，氣氛非常熱烈，教學(xué)效果非常好。

“老師，我能不能橫著跑？”一個稚嫩的聲音在我耳邊響起，隨之而來的是學(xué)生們哄堂大笑。

“這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學(xué)正滿臉疑問地看著我。原來是第一輪小組賽跑最后一名的李凡同學(xué)。

“為什么要橫著跑？”我裝著一點不生氣的樣子，耐著性子又問了一句。

“我喜歡橫著跑?！崩罘仓睔鈮训鼗卮?，“有一次我抓螃蟹，螃蟹是橫著跑的，而且跑得很快，抓了很長時間才把它抓住，螃蟹既然能橫著跑，那我為什么就不能橫著跑呢？”又是哄堂大笑。

“咿，怎么有這種道理?！蔽野蛋蛋l(fā)笑，覺得無可奈何，不知如何是好，忽然靈機(jī)一動，有辦法了，說道：“同學(xué)們可能覺得李凡同學(xué)的想法很好笑，但是老師覺得他很聰明，平時很注意觀察，我們的確還能橫著跑，接下去，第二輪比橫著跑，我們先請李凡同學(xué)給我們做一下示范?！贝蠹夜钠鹫苼?。李凡走出隊伍，側(cè)身對著跑道，像小螃蟹一樣張開雙手開始示范，雖然跑的動作看上去有點古怪滑稽，但確實挺快的，其實他的動作就是籃球訓(xùn)練中的滑步動作。大家不由自主地模仿他的動作練習(xí)起來。

第二輪比賽開始了，比賽氣氛比第一輪還要激烈，想不到學(xué)生們對這種怪異的跑法還挺感興趣，但是由于動作的不協(xié)調(diào)，跑的動作令人發(fā)笑，有的還跑成交叉步。而李凡成為小組賽的冠軍。

“同學(xué)們，老師還想讓大家思考一個問題，到底哪一種跑法最快？”比賽結(jié)束后，教師又給學(xué)生出了一個問題。

學(xué)生們?nèi)齼蓛傻鼐墼谝黄痖_始討論。片刻之后，同學(xué)們自發(fā)地組織比賽，大多數(shù)的比賽方法多采取兩個直跑、兩個橫跑。教師特意觀察李凡這一組，李凡在兩次采取橫著跑的比賽中，都是最后一名。結(jié)論可想而知，大家覺得直跑是跑的最快的動作。這時候的李凡躲在隊伍的最后，低著頭，他也覺得橫著跑不是最佳的方法。有幾個小朋友開始嘲笑起他來。

這時候，我微笑著說道：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了快速跑的動作，也知道了跑得最快的動作。但是，我們還應(yīng)感謝李凡，他讓我們有機(jī)會學(xué)會了橫著跑的動作，這也是一種跑的方法，在籃球和排球比賽中需要用到。如果沒有他的創(chuàng)新跑法，我們還學(xué)不到這種跑的方法。所以，老師希望同學(xué)們以后在學(xué)習(xí)上敢于創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的想法。”

此時，李凡臉上流露出的是洋洋自得的神情，學(xué)生們也投去羨慕的目光。

點評與分析：

作為一名稱職的體育教師，應(yīng)該善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古怪的現(xiàn)象，這是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機(jī)智地對事件進(jìn)行有效的調(diào)控，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。

第五篇：體育教學(xué)設(shè)計和案例分析專題一

體育教學(xué)設(shè)計包含哪些要素。

答：體育教學(xué)設(shè)計的要素包括教學(xué)背景分析、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計、教學(xué)策略的設(shè)計、教學(xué)過程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計自我評價。