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      作文的4X步驟和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用1

      時(shí)間:2019-05-13 02:08:23下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《作文的4X步驟和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用1》,但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《作文的4X步驟和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用1》。

      第一篇:作文的4X步驟和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用1

      作文的4X步驟和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用1

      本方法長期堅(jiān)持可以解決“怎樣寫”的問題。

      一、從一門高考狀元的作文經(jīng)歷說起 2001年高考作文試題:

      “誠信”被丟掉了,引發(fā)你想到了什么?請以“誠信”為題,寫一篇作文,可以是自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、經(jīng)歷,或信念、看法,也可以編寓言、故事。

      要求是立意自定、文體自選、題目自擬,不少于800字。當(dāng)年青海省高考狀元沈建回憶了高考作文時(shí)構(gòu)思的四個(gè)步驟: 第一步,審題定位

      當(dāng)時(shí)審?fù)觐}之后,我感覺到這篇文章的背景其實(shí)是中國目前普遍缺乏的誠信危機(jī),為了其他那幾樣?xùn)|西,不惜拋棄做人的立身之本。象征的是傳統(tǒng)道德遭遇物質(zhì)欲望的巨大沖擊,表達(dá)的是對這種潮流的擔(dān)心。所以,一定要密切結(jié)合生活實(shí)際,而且最好古今中外都有。第二步:輻射聯(lián)想

      我事后回憶當(dāng)時(shí)想到的東西有: 季羨林老先生幫學(xué)生看行李的故事。瀏覽云南時(shí)的傳說?!对里w傳》中的一首詩。你母從小的教育。一位法國留學(xué)生的經(jīng)歷。美國的信用局。

      一位哲人的話:“要使一個(gè)民族所有人都有信用,那未免過于天真;而若連守信用的人都找不出,那又未免過于墮落?!?/p>

      尾生的故事:“尾生與女子約,女子三日不至,遇大水,尾生抱柱而死?!?余秋雨先生《道士塔》中的王圓篆。1999年日本東芝筆記本電腦的事情。第三步:模式選優(yōu)

      當(dāng)時(shí),有限的時(shí)間內(nèi)也就想起了那些材料,涌現(xiàn)了幾個(gè)思路:

      1、寫成一篇記敘文,敘述幾個(gè)誠信的故事,把他們連起來。就用日本東芝、季羨林先生、尾生、法國留學(xué)生那幾個(gè)故事。

      2、寫成一篇議論文,談?wù)\信的由來,分析誠信的意義,再分析沒有誠信的危害,最后談如何在現(xiàn)在樹立誠信。

      3、寫成一篇散文,夾敘夾議,從古到今,從個(gè)人到民族來談?wù)\信。

      比較中發(fā)現(xiàn),第一種思路,大家容易想到,是很安全的思路,但是,沈建并不擅長敘事,恐怕文章會(huì)被淹沒在大海里,而且事情比較雜亂,也不好說能不能突出中心。

      第二種思路,自己比較擅長,因?yàn)樗悸繁容^清晰,主題集中。所以,應(yīng)該比第一種好一點(diǎn),但是,難以出類拔萃,因?yàn)樽h論文畢竟是中學(xué)訓(xùn)練最多的,而題目給出的范圍比較寬,如果單純議論恐怕跳不出固有的圈子。

      那么,怎么樣能在這么寬泛但主題又集中的題目中選擇合適的方法呢?

      看來,最好的方案是第三個(gè)。能從古到今地談,又能寫得集中而深刻。第四步,創(chuàng)新亮點(diǎn)

      1、自己想到的比較有文采的地方是一首詩,一句哲人的話,可以考慮擺在開頭和結(jié)尾。

      2、那句話剛好和民族相聯(lián)系,可以體現(xiàn)這是一個(gè)民族的問題,而將意義拓展開。

      3、夾敘夾議本身就是散文的形式,所以,形式是新穎的。

      4、內(nèi)容充實(shí),分析全面,逐步深入。尾生的故事,王圓,云南傳說是古代的,日本、美國、法國的事情是外國的,季羨林先生的事情是近代的,加上父母從小的教育,剛好可以按照從古到今,從內(nèi)到外的順序來寫。

      這些東西就足夠出彩了。要注意的是,一定要把握住世間誠信這個(gè)必須始終貫徹的主題。

      于是大致的思路就形成了。當(dāng)然,最后寫的時(shí)候還想到了其他一些東西,有的加進(jìn)來,有的簡略了,有的詳盡了,不過大體的思路并沒有改變。

      從沈建的構(gòu)思過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),首先是要將寫作的對象進(jìn)行充分綜合,把與寫作對象相關(guān)的材料“全部”搜羅到一起,有了大量的材料才有可能選出有新意的材料,個(gè)性化的材料來。其次是要對這些材料進(jìn)行“全面”的分析,動(dòng)筆之前進(jìn)行布局謀篇,這是作文的準(zhǔn)備工作。所謂磨刀不誤砍柴功,這些準(zhǔn)備工作其實(shí)是寫好作文的前提,許多學(xué)生并不重視這些,所以作文水平老是提不上去。有些學(xué)生,一拿到題目就動(dòng)筆,肯定會(huì)跑題;或者在沒有把所需要的材料羅齊就開始搭文章的架子,當(dāng)然不會(huì)是最佳作文結(jié)構(gòu)與材料。

      因此,寫作是一個(gè)“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā),充分發(fā)揮觀察、感受能力,從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”;選材、煉意、構(gòu)思、謀篇,是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過程;作者心里的東西變成文字,語言的“線性”特點(diǎn)(不同的字和話不能同時(shí)表達(dá))就體現(xiàn)出來了。

      所以,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有句話:“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!边@些步驟有些是不能顛倒的。

      二、什么是思維導(dǎo)圖?

      腦圖又稱思維導(dǎo)圖,被人稱為七大思維工具之一,是由英國托尼·巴贊博士開發(fā)出來的一種全新思維方法。畫腦圖被筆者引為最核心的思維工具,是4X積木思維作文法的核心內(nèi)容和特色方法。

      畫腦圖的要點(diǎn)是:①在一張白紙上畫一個(gè)圓形,把題旨(或主題詞)寫在中心;②在中心點(diǎn)引出分支,把任何有關(guān)這一題旨的論點(diǎn)寫上;③有不同類別的資料時(shí),便另開新的分支;④ 將字寫在線上并不斷連接下去,不要讓思維流程被打斷!

      如一位小學(xué)生所畫的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖:

      托尼·巴贊博士說:思維導(dǎo)圖使我能夠分清主次,更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此關(guān)聯(lián);它給了我一個(gè)中間平臺(tái),使我在思維過程與實(shí)際寫作之間平穩(wěn)過渡;它使我有了把思想組織起來并加以深化提煉的能力,而不再重復(fù)耗時(shí)費(fèi)力的起草再起草過程;由于把思維和寫作分開來了,我可以更清楚地想問題,思路也廣泛多了;開始寫作時(shí),我已有了一個(gè)清楚的結(jié)構(gòu),這使寫作更容易,更快,也更愉快。

      學(xué)習(xí)將腦圖成功地運(yùn)用到寫作過程,從此,憑腦袋空想來列作文提綱的時(shí)代從此不復(fù)返。

      思維是作文過程的核心,只有抓住思維這一條主軸,作文才能有深度、有廣度。舊的作文教學(xué)實(shí)踐也很重視思維的培養(yǎng),但并沒有教學(xué)生具體可操作的思維方法。腦圖的引入解決了這一個(gè)問題?!罢巩嬆X圖”的過程實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維,聯(lián)想是發(fā)散思維的工具,通過聯(lián)想的展開,由一事物作為觸發(fā)點(diǎn),向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域。具體寫作文章時(shí)要做到聯(lián)想豐富而且合理,這樣,還需要掌握聯(lián)想的展開與選擇,也就是我所說的“完善腦圖”。但在一篇作文中只能有一個(gè)立意,這就關(guān)系到聯(lián)想的選擇(或稱定位),也就是選擇什么聯(lián)想點(diǎn),選擇什么立意的問題。腦圖的引入還避免了原來所列作文提綱的線性筆記的缺

      點(diǎn),能直觀地看出各內(nèi)容之間的關(guān)系,各內(nèi)容之間的中心立意點(diǎn)??更符合個(gè)人思維習(xí)慣。

      二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作的方法。

      4X積木式思維作文法的基本寫作步驟是:

      ◆想(xiang):確定中心詞,為中心,發(fā)散、連續(xù)思維,并畫腦圖。

      ◆選(xuan):考慮寫作內(nèi)容:①寫與不寫,把不寫的劃去,②詳寫與略寫,分別標(biāo)上“詳”字與“略”字,③先寫與后寫,依序標(biāo)上序號(hào)。

      要求①合題意要求,②正確或合理,③獨(dú)到而新穎,④利于發(fā)揮優(yōu)勢。

      ◆寫(xie):寫作過程要一氣呵成,不可因其他事情(比如字不會(huì)寫)而中斷思路。

      ◆修(xiu)。修改是寫作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

      整個(gè)過程類似搭積木。想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)→4X。

      高爾基在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過:“假如一個(gè)作家能從二十個(gè)到五十個(gè),以至幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人中每個(gè)人的身上,把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn),習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來,再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上,那么這個(gè)作家就能用這種手法創(chuàng)造出‘典型’來——而這才是藝術(shù)”(《談?wù)勎以鯓訉W(xué)習(xí)寫作》)。我們寫作文時(shí)也是這樣,4X中,“想”的過程就是把那“二十個(gè)至五十個(gè),以至幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人”擺出來,“選”的過程就是“把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn),習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來,再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上”。通過這兩個(gè)步驟,你的選材是最典型的,主題是具有高度的,布局謀篇是最優(yōu)化的,這樣的文章才是真正創(chuàng)新的、個(gè)性的。

      4X作文法與其他運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文訓(xùn)練的教學(xué)法有著根本的區(qū)別:在4X積木式思維作文法中,由于在通過“想”畫出腦圖過程后加入了一個(gè)“選”的過程,所以克服了香港學(xué)生所認(rèn)為的“寫作時(shí)反而更凌亂(不知道先寫哪些內(nèi)容)”的毛病。至于“腦圖成了寫作的一種束縛,不必用思維導(dǎo)圖寫作”一說,就一般的學(xué)生來說是做不到的,但對于少部分上等學(xué)生來說確實(shí)有可能(新加坡的研究結(jié)果表明了這一點(diǎn)),但4X積木式思維作文法即便對幫助上等學(xué)生思維意義不大(通過后期思維模型的建構(gòu)還是有幫助的),但對于引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的作文步驟來說是有好處的(這一點(diǎn)是“4X”法與香港教學(xué)研究的根本區(qū)別)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!?X積木式思維作文法強(qiáng)調(diào)了“修改”過程的重要性,把作文的整個(gè)環(huán)節(jié)牢牢把握住了。

      4X作文的四個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)是作文訓(xùn)練不可以逆的四個(gè)步驟。很多學(xué)生作文出現(xiàn)問題就是由于某個(gè)步驟沒有落實(shí)到位或者顛倒了秩序。比如,“想”不充分,則學(xué)生很難找出新穎、有個(gè)性的材料或觀點(diǎn),寫出來的文章就會(huì)千篇一律;“選”不充分,則寫出來的文章可能頭重腳輕、詳略不當(dāng),內(nèi)在的邏輯先后順序混亂;或者學(xué)生根本就不知道要如何去“想”,造成沒有話可寫,腦海里一片空白;如果“想”的過程沒有抓住中心詞,文章就會(huì)跑題。

      以上這些,只是幫助大家理解4X的具體操作步驟。大家即使不明白其中的原理與好處,也沒有關(guān)系,關(guān)鍵是要大膽地去做。

      三、作文示例:

      [2005湖南省衡陽市中考作文題]

      張藝謀來到一個(gè)小山村,問當(dāng)?shù)卮迕瘢骸澳銈兿氩幌胙蓦娪??誰想,請站出來!”一連問了好幾遍,村民都不敢吱聲。這個(gè)時(shí)候,一個(gè)長得并不漂亮的女孩站出來:“我想演!”張藝謀讓她唱歌,她當(dāng)場就唱,邊唱邊扭,村里人都大笑——她唱得實(shí)在不怎么好聽。然而,張藝謀卻選擇了她,因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)敢于站出來的人。

      她就是魏敏芝,《一個(gè)都不能少》的女主角。

      這是一種勇氣,也是一種自信。其實(shí),事業(yè)的成功即需要勇氣,也需要自信。請以“勇氣”或“自信”為話題,寫一篇文章。

      [要求]

      1、文體不限,題目自擬。700字左右,詩歌不少于20行。

      2、文中不得涉及真實(shí)人名、校名,否則扣分。

      第一步:展畫腦圖。通過對記憶中能夠體現(xiàn)“自信”的事例進(jìn)行搜索,逐步定位:學(xué)騎自行車的故事。

      第二步:通過對所畫腦圖進(jìn)行:取舍、詳略、先后三個(gè)方面的整理,形成作文思維圖:

      第三步:根據(jù)所畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。第四步進(jìn)行修改。形成文章如下:

      做人,從自信開始

      自信是成功的基礎(chǔ),一個(gè)人如果沒有“我會(huì)干”、“我能干好”的自信,就將一事無成。

      我小時(shí)候?qū)W騎自行車的情景,如今還在眼前浮現(xiàn)。

      第一次把住自行車的車把子,往前推了一段,卻下不了決心一步跨上車。我的心在砰砰直跳,腦子里始終在想,卡倒了怎么辦,胳膊、腿碰出血怎么辦……爸爸看我不敢上車,從后面為我把住了車子,并鼓勵(lì)我說,“爸爸為你把好了,不會(huì)卡倒的,直視前方,大膽地往前開”。因?yàn)楹竺嬗辛税职?,我再也不害怕了,坐到車座上我就開始蹬下去了。我雖然看不見在后面的爸爸,還聽得見他把著車子跟在后面跑的聲音,我很放心,也很開心。開了一會(huì),聽不見爸爸跟著跑的聲音,我便慌張起來,手忙腳亂,倒下去了。

      爸爸看我倒下去,忙跑過來說:“學(xué)騎自行車,首先要勇敢,要對自己有信心。你騎得已經(jīng)很好了,剛開始我雖然跟著你的后面跑,實(shí)際上并沒有把著你的自行車,只是讓你感到一個(gè)支撐你的力量。這時(shí)你非常穩(wěn)當(dāng)?shù)亻_下去了,而當(dāng)你聽不到我的聲音,失去對自己的信心時(shí),卻倒下去了。即使沒有做好失敗了,這也沒有關(guān)系,重新站起來,勇敢地做下去,肯定有成功的機(jī)會(huì)。這就說明,如果一個(gè)人對自己失去信心,連自己能做的事情也做不好,更不要說向困難挑戰(zhàn)。學(xué)騎自行車是這樣,做其他任何事情都是同樣的道理?!?/p>

      聽了爸爸的一席話,我感到懂得了很多道理。我鼓起勇氣,一步跨上了自行車。這次自行車好象是一個(gè)乖孩子,很聽我的話,我讓它走快就快,讓它到哪里,它就到哪里。我第一次嘗到了勝利者的喜悅,征服困難的快樂,并且深深地感受到了自信對做事有多么重要。

      從那時(shí)以后,我常常提醒自己 “我做得到”和“我要去做”。

      作文的4X步驟和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用(4)(三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作要注意的幾點(diǎn):

      ◆運(yùn)用聯(lián)想三法則:

      亞里士多德說過:“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物,或者與它相接近的事物開始進(jìn)行的,以后,便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物,由此產(chǎn)生聯(lián)想”。后人歸納為聯(lián)想三法則:

      ①相似聯(lián)想:想起與刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗(yàn)。②對比聯(lián)想:想起與刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。③接近聯(lián)想:想起時(shí)空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。例如:山→河

      →魚

      →蝦

      對比聯(lián)想

      接近聯(lián)想

      相似聯(lián)想

      想的過程要引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)角度對事物進(jìn)行聯(lián)想,想的內(nèi)容才能全面、豐富。

      比如,以講桌為例進(jìn)行發(fā)散思維,可能的聯(lián)想方向是:

      在這個(gè)思維過程中,講桌與粉筆,與坐凳是相近關(guān)系,講桌與辦公桌是相似關(guān)系,由平凡而普通的講桌想到知識(shí)是神圣的,由坐凳想到老師上課站著,等等,都具有相對關(guān)系。通過這一番聯(lián)想之后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),描寫講桌,實(shí)質(zhì)是要歌頌老師。進(jìn)而可以由此四點(diǎn)入手,擴(kuò)充成一篇抒情散文。

      以下是一名學(xué)生的真實(shí)的思維導(dǎo)圖,不妨分析一下其聯(lián)想的方法。

      大家要注意,其中想到沙塵暴這個(gè)意象也許寫抒情詩可以用,而談到貧困山區(qū)需要社會(huì)捐資助學(xué)也許可以構(gòu)思成一個(gè)故事,談到教師清貧也許可以描寫成抒情散文,等等。我們需要理解的是,文章的構(gòu)思過程正是在這種思維導(dǎo)圖的擴(kuò)充過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積綻思想和靈感的火花,這樣才能寫出最有個(gè)性的好文章來。

      ◆發(fā)散思維與連續(xù)思維兼顧:

      為了使寫作的內(nèi)容豐富化/充分作/深刻化,在畫腦圖中,要掌握一些思維技巧,如兩種思維形態(tài),一是連續(xù)思維,由A到B,由B到C,由C到D,……;要注意在不跑題的范圍內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散(聚斂)思維,由A到B/C/D……。

      如:

      ◆我不覺對著茶花沉吟起來。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是勞動(dòng)創(chuàng)造的。是誰白天黑夜,積年累月,拿自己的汗水澆著花,像撫育自己兒女一樣撫育著花秧,終于培養(yǎng)出這樣絕色的好花?應(yīng)該感謝那為我們美化生活的人。(楊塑《茶花賦》)

      其思維路徑是:茶花→一切美的事物→勞動(dòng)創(chuàng)造→用勞動(dòng)來美化生活的人。再如頂真的修辭手法:

      塔腳下是湖,湖邊有柳,柳正萌著細(xì)芽。

      由塔想到湖,由湖想到柳,由柳想到芽。環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。作者運(yùn)用串聯(lián)式聯(lián)想引導(dǎo)人們由淺入深,由表及里地揭示事物本質(zhì),了解深刻含義,領(lǐng)悟生活哲理。

      ◆我仿佛一會(huì)兒漫步在古城長安,看到你那古老的風(fēng)貌;一會(huì)兒又來到翠綠的田野,清澈的小河唱著歌流過身邊;一會(huì)兒又進(jìn)入云涌霧繞的山巒,欣賞著那云海神奇的變幻;一會(huì)兒又步入書廊,誦讀那些動(dòng)人的詩篇。(劉湛秋《碑林漫步》)其思維路徑是: 碑林→古城→古老風(fēng)貌

      →田野→小河流歌 →山巒→云海變幻 →書廊→詩篇?jiǎng)尤?/p>

      這是典型的發(fā)散思維。我們學(xué)習(xí)的修辭手法中的排比,大多具有發(fā)散思維的特征。如:

      大堰河,含淚的去了!同著四十幾年的人世生活的凌侮,同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,同著四塊錢的棺材和幾束稻草,同著幾尺長方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰,大堰河,她含淚的去了。

      又如博喻,由于它是運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行比喻,也具有發(fā)散的特征。如:

      瞧,那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女,是紅蝴蝶,是綠鸚鵡,還是藍(lán)孔雀?

      發(fā)散思維使意象豐富,連續(xù)思維使內(nèi)容深刻。

      ◆學(xué)會(huì)歸類

      由一只小動(dòng)物,我們會(huì)直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子長”??,這都可以歸入“樣子”一大類,但在最初思維時(shí)往往不會(huì)直接想到先關(guān)于它的樣子,而只會(huì)想到一些直觀印想。所以畫出腦圖之后,還要注意對內(nèi)容進(jìn)行歸類,這樣,想的內(nèi)容才能更加條理清晰,寫出來的文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的線索很完美。其實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”。如附圖中的“聯(lián)類”。

      ◆注意多次構(gòu)思

      在展畫腦圖的過程中,我們可能只選擇其中的一支作為文章的構(gòu)架。這時(shí)候,我們需要對這一支構(gòu)架進(jìn)行再一次發(fā)散與連續(xù)思維,以充實(shí)內(nèi)容,使思維縝密。因此,“想”與“選”兩個(gè)步驟有可能是交替進(jìn)行的。如葡藤的發(fā)散思維,可能在第一輪“想”時(shí)只有第一層內(nèi)容,經(jīng)過“選”時(shí),決定以從“盛變衰由衰變盛”入手進(jìn)行立意,則需要對這個(gè)角度進(jìn)行第二次“想”。

      第二篇:運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得

      運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)心得

      運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的經(jīng)歷使我們對“思維導(dǎo)圖”的功能有了相當(dāng)程度的了解、理解和體驗(yàn),因此也就具有了一定的發(fā)言權(quán)。認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種先進(jìn)的思維方法,對于全面提高和發(fā)展一個(gè)人健全的思維品質(zhì)具有非凡的價(jià)值,這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

      只要有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的人都可以學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖,一個(gè)人一旦掌握了這種方法就可以在短時(shí)間內(nèi)提高他的思維能力和思維水平,挖掘出自己的思維潛力。

      思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式,因此,它賦予人的思維以最大的開放性和靈活性,而無論是傳統(tǒng)的線性思維還是現(xiàn)代的非線性思維都是被包容的,特別對于表達(dá)現(xiàn)代非線性思維方式提供了最佳的途徑。

      思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的豐富的聯(lián)想力,它可以把哲學(xué)層面的許多思維方式毫無障礙地表現(xiàn)出來,包括思維的連續(xù)性、思維的深刻性、思維的批判性、發(fā)散性思維、聯(lián)想思維、類比思維、形象思維、靈感思維、辨證思維等,所以它可以大大提高人的哲學(xué)思維水平和運(yùn)用哲學(xué)方法論的水平。

      思維導(dǎo)圖能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的思維特點(diǎn),因而具有非常強(qiáng)的個(gè)性化特征。具體地講,就是說相對于同一個(gè)主題的思維導(dǎo)圖來說,由于制作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和工作經(jīng)驗(yàn)的不同,其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同,因此,思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。

      思維導(dǎo)圖的建立有利于人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析,非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考,從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思維導(dǎo)圖具有無限的發(fā)展性,具體講有兩層含義:一是說,一個(gè)思維導(dǎo)圖并不是一層不變的,它是隨著制作者思維的發(fā)展而發(fā)展的;其次是說,一個(gè)思維導(dǎo)圖可以具有無限的層次性,上述性質(zhì)對于理論研究工作者、企業(yè)管理者和教師無疑提供了事半功倍的有效的思維工具。

      思維導(dǎo)圖在理論上講對任何應(yīng)用它的人都有好處,其應(yīng)用的領(lǐng)域也幾乎可以是無限的。比如,對于做讀書筆記、分析自己的研究主題、組織問題、產(chǎn)品問題和服務(wù)問題的分析、專題演講和教師的教案準(zhǔn)備等。

      第三篇:思維導(dǎo)圖的運(yùn)用心得體會(huì)

      [思維導(dǎo)圖的運(yùn)用心得體會(huì)]在您所教學(xué)科中,思維導(dǎo)圖可以用在哪些地方?

      但是在教學(xué)的過程中也出現(xiàn)了各種各樣的問題和困惑:

      1、在效率和時(shí)間上:

      2、在協(xié)作和研究上:

      在主題研究性學(xué)習(xí)的過程中,經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組只有個(gè)別學(xué)生在參與,而其他學(xué)生都是觀看的份,無法真正的參與進(jìn)來,小組缺乏合作性。面對一個(gè)主題,學(xué)生在研究的過程中,由于沒有規(guī)劃好,經(jīng)常無法達(dá)到教學(xué)任務(wù),這樣的結(jié)果是不僅無法提高教學(xué)技能,更加不要說培養(yǎng)其他的能力了。

      雖然主題研究性教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生分組合作、協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,可是在實(shí)施的過程中存在著這樣那樣的難度,比如:遇事一窩蜂,個(gè)人為主,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí);活動(dòng)沒有組織和策略,得不到實(shí)質(zhì)的提高等等。如何讓主題研究性學(xué)習(xí)不流于形式,成為真正的研究學(xué)習(xí),這時(shí)讓我想到了思維導(dǎo)圖,它能夠很好的對我們的信息進(jìn)行高度的組織,能夠讓我們的活動(dòng)在思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)下進(jìn)行合理的操作,它可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、邏輯的思維習(xí)慣,能夠讓學(xué)生條理清晰的解決問題。

      1、通過思維導(dǎo)圖,理清思路

      面對一個(gè)問題,如果只是口頭的回答,沒有進(jìn)行及時(shí)的整理,那么即使老師總結(jié)的很好,那么學(xué)生的印象還是模糊的沒有一個(gè)整體的概念,利用思維導(dǎo)圖,可以發(fā)散我們的思維,讓我們的大腦行動(dòng)起來,在小組討論的過程中,全體小組成員都參與進(jìn)來,然后在思維導(dǎo)圖中進(jìn)行增增減減,不斷的討論,不斷的進(jìn)行修改,來進(jìn)行學(xué)習(xí),一張思維導(dǎo)圖制作完成了,那么一個(gè)學(xué)習(xí)也算告一個(gè)段落了,心得體會(huì)《思維導(dǎo)圖的運(yùn)用心得體會(huì)》。

      2、應(yīng)用思維導(dǎo)圖,進(jìn)行創(chuàng)作

      1)增減隨意,快樂的創(chuàng)作

      研究性學(xué)習(xí)中,一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是對收集的資料進(jìn)行篩選和創(chuàng)作,進(jìn)而制作出一個(gè)作品。而大多數(shù)學(xué)生在計(jì)劃安排環(huán)節(jié)總是無法很明確的知道自己到底要查找哪些資料,制作出怎樣的作品?經(jīng)常對小組作品進(jìn)行再創(chuàng)作,可是由于種種原因,總是無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在平時(shí)的教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)下面這樣幾種情況:

      (1)查找資料與制作不同步,等資料查找好再進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)自己查找的資料不夠理想,于是重新再查找一次,浪費(fèi)了很多的時(shí)間。

      (2)由于一節(jié)課時(shí)間的有限性,等資料查找好,再到第二節(jié)課進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)發(fā)現(xiàn)自己查找的資料已經(jīng)完全陌生,重新瀏覽自己查找到的資料,浪費(fèi)了很多的時(shí)間。

      (4)由于小組成員的意見不統(tǒng)一或者有了更好的創(chuàng)意,于是要重新進(jìn)行創(chuàng)作,浪費(fèi)了很多的時(shí)間。

      思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)可以排除這些障礙,可以讓創(chuàng)作變得更加的方便而快捷,小組中的同學(xué)可以邊討論邊對作品進(jìn)行隨意的增增減減,可以讓小組創(chuàng)作的思維導(dǎo)圖跟著小組的討論、小組的思路進(jìn)行修改,直到滿意為止。

      2)有組織、有計(jì)劃的協(xié)作

      思維導(dǎo)圖的引入可以讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下,有計(jì)劃、有條理的進(jìn)行學(xué)習(xí),讓混亂的信息在思維導(dǎo)圖這種形式下有意識(shí)的構(gòu)建。

      這些思維導(dǎo)圖就像一張張旅游地圖,學(xué)生就像是一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游,清晰明了的思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的思路清晰,具有條理性。

      3、利用思維導(dǎo)圖,進(jìn)行匯報(bào)

      一張好的思維導(dǎo)圖可以抵得上上千個(gè)字的文字描述,可以從人感受到視覺的直觀性、信息的條理性和思維的層次性特點(diǎn)。制作思維導(dǎo)圖的軟件很多,即使沒有電腦,也可以通過在一張紙上進(jìn)行創(chuàng)作,面對這么多可以使用的思維導(dǎo)圖工具,這個(gè)制作思維導(dǎo)圖的軟件,除了它可以方便快捷的制作思維導(dǎo)圖外,還有一個(gè)很可喜的功能是可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的播放,就像播放ppt一樣。在最后一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的這個(gè)特點(diǎn),進(jìn)行小組匯報(bào),把收獲和心得體會(huì)通過演示的方式與大家進(jìn)行交流。

      第四篇:如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖來寫作

      中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)(海馬教育記憶培訓(xùn)公司)是目前國內(nèi)最大型、最權(quán)威、最受歡迎的記憶力,思維導(dǎo)圖,速讀,早教及腦潛力研究網(wǎng)站,是國內(nèi)首屈一指的記憶技術(shù)專業(yè)研究和學(xué)術(shù)交流平臺(tái),提供大量的學(xué)習(xí)資料免費(fèi)下載,致力于幫助所有的愛好者提高記憶力、思維方式,速讀及激發(fā)腦潛能。

      中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)(www.jiyili.net)曾培養(yǎng)出多位獲得大獎(jiǎng)的記憶大師,其中包括:

      CCTV記憶挑戰(zhàn)英雄:張海洋、陳明月、孫盒凇、王仙妮

      CCTV狀元360記憶大賽冠軍:李桂榮,吳天勝

      北京電視臺(tái)記憶挑戰(zhàn)冠軍:方然、黃偉

      擁有多位出色的資深版主:牛頭、閑云、大貓、隨風(fēng)、水木清華、馬其頓方陣、大奔、太圓、阿峰、納悶王、李詳齊、落葉梧桐等。

      另外還有:著名早教專家馮德全,兒童記憶訓(xùn)練專家李振泉,首席速讀專家巧克力,思維導(dǎo)圖訓(xùn)練專家慧瑤,右腦開發(fā)專家曾冠茗等。

      中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)培養(yǎng)出無數(shù)的學(xué)員,包括中小學(xué)生、大學(xué)生、白領(lǐng)等人群,并曾經(jīng)為通信行業(yè)、美容化妝品行業(yè)、教育培訓(xùn)業(yè)以及國內(nèi)眾多的企業(yè)和團(tuán)體提供圖像記憶,思維導(dǎo)圖等培訓(xùn),服務(wù)過的客戶包括:

      廣東移動(dòng)公司、廣東電信、廣州安植公司、上海莎谷娜公司、大連愛夢公司、香港超妍美容集團(tuán)、濟(jì)南天佑公司、南京圣莎拉公司、廣東眾行顧問公司、鄭州諾言、天津中興美容美發(fā)公司、江蘇麗源公司、武漢嘉麗公司、杭州寶琳公司、廣州成功教育咨詢公司…… 值中國記憶力訓(xùn)練網(wǎng)站建立5周年之際,為了感謝大家長久以來對我們網(wǎng)站的支持,我把我們網(wǎng)站的思維導(dǎo)圖精華資料按一定的格式進(jìn)行整理歸類,并加上必要的介紹和點(diǎn)評,讓以后有志于思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)和推廣的朋友更容易入門,更方便地學(xué)習(xí),請大家多多支持!

      1、《思維導(dǎo)圖的入門制作與作用》

      文章簡介:思維導(dǎo)圖制作它不需要什幺高深的專業(yè)知識(shí),而且它是我們大腦思維的自然的表達(dá)方式。思維導(dǎo)圖的使用也沒有任何年齡、學(xué)歷或?qū)I(yè)的限制,可以這樣說上至90多歲的老人下至5歲的孩童都可以學(xué)習(xí)和使用思維導(dǎo)圖作為自己提高學(xué)習(xí)和思維技巧的工具??戳诉@篇文章,你將會(huì)發(fā)現(xiàn): 繪制思維導(dǎo)圖并不像你想象的那樣復(fù)雜,正如成功并不像你想象的那樣困難一樣……(來源:海馬思維導(dǎo)圖)。詳情請點(diǎn)擊:http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=1034&fromuid=262190

      2、《思維導(dǎo)圖的三招十八式》 文章簡介:如何利用思維導(dǎo)圖這個(gè)終極思維工具把大腦的潛力充分的發(fā)揮?又怎樣把思維導(dǎo)圖的快速記憶與創(chuàng)新思維功能發(fā)揮出來?請看思維導(dǎo)圖的三招十八式……(來源:海馬思維導(dǎo)圖)。詳情請點(diǎn)擊:http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=667&fromuid=262190

      3、《成為思維導(dǎo)圖高手的24個(gè)習(xí)慣》

      文章簡介:想要成為思維導(dǎo)圖的高手?好習(xí)慣是成功之母!請看《成為思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高手的24個(gè)習(xí)慣》,每個(gè)習(xí)慣都價(jià)值連城,只要養(yǎng)成其中的幾個(gè)好習(xí)慣,你一定會(huì)取得學(xué)習(xí)的勝利?。▉碓矗汉qR思維導(dǎo)圖)詳情請點(diǎn)擊:。http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31683&fromuid=262190

      4、《如何對一本書做思維導(dǎo)圖》

      文章簡介:一天內(nèi)分析幾本書并牢記重點(diǎn)?2周內(nèi)閱讀速度提高5-10倍?可能么?看了這篇《如何對一本書做思維導(dǎo)圖》你將明白這些都不是神話,完全可以變成現(xiàn)實(shí),正所謂君子善借于物也,有了好工具,一切都不難……(來源:海馬思維導(dǎo)圖)。詳情請點(diǎn)擊:http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=31681&fromuid=262190

      5、《看清你的思維圖譜-14張核心形象思維圖的應(yīng)用妙法》

      文章簡介:有了這14張人類思維方式的根本路線圖,將徹底根治思維混亂,五分鐘直擊問題要害!你知道嗎?每個(gè)人的思維都是可以通過14張核心思維來理清的。全球思維科學(xué)領(lǐng)域的專家們?yōu)榱苏业竭@14張圖足足耗去了50年的光陰,而它在全球的普及卻是在一夜之間。今天,只要你花三個(gè)小時(shí)來掌握這些圖形,再復(fù)雜、再混亂的問題都可以迎刃而解。這14張圖形被譽(yù)為“人類思維方式的根本路線圖!”它完全不受年齡和文化背景的限制,不僅在國外的中小學(xué)教育中被廣泛采用,在大學(xué),甚至在MBA教學(xué)中也是必不可少的方法,不可不看……。(來源:海馬思維導(dǎo)圖)詳情請點(diǎn)擊:http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=118719&fromuid=262190

      6、《思維導(dǎo)圖word版》

      文章簡介:思維導(dǎo)圖已經(jīng)成功地改變了兩億人的思考方式和思維模式,《思維導(dǎo)圖》這本書是每個(gè)人必讀之書,書中介紹的思維導(dǎo)圖這個(gè)高效圖式工具是每個(gè)人都必須掌握的。學(xué)會(huì)了這個(gè)工具,對生活學(xué)習(xí)工作都很有好處,可以大大提高我們的效率……(來源:海馬思維導(dǎo)圖)。詳情請點(diǎn)擊:http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=9807&fromuid=262190

      7、《實(shí)用思維導(dǎo)圖大全——記憶力訓(xùn)練的利器》 文章簡介:思維導(dǎo)圖已經(jīng)是當(dāng)今世界范圍內(nèi)應(yīng)用最廣泛的高效學(xué)習(xí)工具與教學(xué)工具之一,在英國已經(jīng)把思維導(dǎo)圖作為國民中小學(xué)的必修課程,新加坡、韓國、日本、德國、美國等等也在大力推廣思維導(dǎo)圖,在中國臺(tái)灣及港澳地區(qū)稱作心智圖、心智圖法,也有很好的普及與應(yīng)用。

      想看看思維導(dǎo)圖的一些最實(shí)用最經(jīng)典案例?那這篇文章你一定要看:《西點(diǎn)法則》、《轟動(dòng)校園的表白》、《35歲以前成功的12條黃金法則》、《孫子兵法》、《佛學(xué)》、《金字塔寫作法則》……,個(gè)個(gè)皆為經(jīng)典……(來源:海馬思維導(dǎo)圖)。詳情請點(diǎn)擊:

      http://www.jiyili.net/viewthread.php?tid=7989&fromuid=262190

      “誠信”被丟掉了,引發(fā)你想到了什么?請以“誠信”為題,寫一篇作文,可以是自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)、經(jīng)歷,或信念、看法,也可以編寓言、故事。

      要求是立意自定、文體自選、題目自擬,不少于800字。當(dāng)年青海省高考狀元沈建回憶了高考作文時(shí)構(gòu)思的四個(gè)步驟: 第一步,審題定位

      當(dāng)時(shí)審?fù)觐}之后,我感覺到這篇文章的背景其實(shí)是中國目前普遍缺乏的誠信危機(jī),為了其他那幾樣?xùn)|西,不惜拋棄做人的立身之本。象征的是傳統(tǒng)道德遭遇物質(zhì)欲望的巨大沖擊,表達(dá)的是對這種潮流的擔(dān)心。所以,一定要密切結(jié)合生活實(shí)際,而且最好古今中外都有。

      第二步:輻射聯(lián)想

      我事后回憶當(dāng)時(shí)想到的東西有: 季羨林老先生幫學(xué)生看行李的故事。瀏覽云南時(shí)的傳說?!对里w傳》中的一首詩。你母從小的教育。一位法國留學(xué)生的經(jīng)歷。美國的信用局。

      一位哲人的話:“要使一個(gè)民族所有人都有信用,那未免過于天真;而若連守信用的人都找不出,那又未免過于墮落?!?/p>

      尾生的故事:“尾生與女子約,女子三日不至,遇大水,尾生抱柱而死。” 余秋雨先生《道士塔》中的王圓篆。1999年日本東芝筆記本電腦的事情。第三步:模式選優(yōu)

      當(dāng)時(shí),有限的時(shí)間內(nèi)也就想起了那些材料,涌現(xiàn)了幾個(gè)思路:

      1、寫成一篇記敘文,敘述幾個(gè)誠信的故事,把他們連起來。就用日本東芝、季羨林先生、尾生、法國留學(xué)生那幾個(gè)故事。

      2、寫成一篇議論文,談?wù)\信的由來,分析誠信的意義,再分析沒有誠信的危害,最后談如何在現(xiàn)在樹立誠信。

      3、寫成一篇散文,夾敘夾議,從古到今,從個(gè)人到民族來談?wù)\信。比較中發(fā)現(xiàn),第一種思路,大家容易想到,是很安全的思路,但是,沈建并不擅長敘事,恐怕文章會(huì)被淹沒在大海里,而且事情比較雜亂,也不好說能不能突出中心。

      第二種思路,自己比較擅長,因?yàn)樗悸繁容^清晰,主題集中。所以,應(yīng)該比第一種好一點(diǎn),但是,難以出類拔萃,因?yàn)樽h論文畢竟是中學(xué)訓(xùn)練最多的,而題目給出的范圍比較寬,如果單純議論恐怕跳不出固有的圈子。

      那么,怎么樣能在這么寬泛但主題又集中的題目中選擇合適的方法呢? 看來,最好的方案是第三個(gè)。能從古到今地談,又能寫得集中而深刻。第四步,創(chuàng)新亮點(diǎn)

      1、自己想到的比較有文采的地方是一首詩,一句哲人的話,可以考慮擺在開頭和結(jié)尾。

      2、那句話剛好和民族相聯(lián)系,可以體現(xiàn)這是一個(gè)民族的問題,而將意義拓展開。

      3、夾敘夾議本身就是散文的形式,所以,形式是新穎的。

      4、內(nèi)容充實(shí),分析全面,逐步深入。尾生的故事,王圓,云南傳說是古代的,日本、美國、法國的事情是外國的,季羨林先生的事情是近代的,加上父母從小的教育,剛好可以按照從古到今,從內(nèi)到外的順序來寫。

      這些東西就足夠出彩了。要注意的是,一定要把握住世間誠信這個(gè)必須始終貫徹的主題。

      于是大致的思路就形成了。當(dāng)然,最后寫的時(shí)候還想到了其他一些東西,有的加進(jìn)來,有的簡略了,有的詳盡了,不過大體的思路并沒有改變。

      從沈建的構(gòu)思過程中,我們可以發(fā)現(xiàn),首先是要將寫作的對象進(jìn)行充分綜合,把與寫作對象相關(guān)的材料“全部”搜羅到一起,有了大量的材料才有可能選出有新意的材料,個(gè)性化的材料來。其次是要對這些材料進(jìn)行“全面”的分析,動(dòng)筆之前進(jìn)行布局謀篇,這是作文的準(zhǔn)備工作。所謂磨刀不誤砍柴功,這些準(zhǔn)備工作其實(shí)是寫好作文的前提,許多學(xué)生并不重視這些,所以作文水平老是提不上去。有些學(xué)生,一拿到題目就動(dòng)筆,肯定會(huì)跑題;或者在沒有把所需要的材料羅齊就開始搭文章的架子,當(dāng)然不會(huì)是最佳作文結(jié)構(gòu)與材料。

      因此,寫作是一個(gè)“發(fā)散思維--聚斂思維--線性思維”的雙重轉(zhuǎn)化過程。即從寫作目標(biāo)出發(fā),充分發(fā)揮觀察、感受能力,從生活和頭腦中聯(lián)系各種知識(shí)、事物等寫作內(nèi)容是“發(fā)散思維”;選材、煉意、構(gòu)思、謀篇,是連續(xù)不斷地對已有材料與觀點(diǎn)進(jìn)行整理的“聚斂思維”過程;作者心里的東西變成文字,語言的“線性”特點(diǎn)(不同的字和話不能同時(shí)表達(dá))就體現(xiàn)出來了。

      所以,語文新課程標(biāo)準(zhǔn)有句話:“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”這些步驟有些是不能顛倒的。

      二、什么是思維導(dǎo)圖?

      腦圖又稱思維導(dǎo)圖,被人稱為七大思維工具之一,是由英國托尼·巴贊博士開發(fā)出來的一種全新思維方法。畫腦圖被筆者引為最核心的思維工具,是4X積木思維作文法的核心內(nèi)容和特色方法。

      畫腦圖的要點(diǎn)是:①在一張白紙上畫一個(gè)圓形,把題旨(或主題詞)寫在中心;②在中心點(diǎn)引出分支,把任何有關(guān)這一題旨的論點(diǎn)寫上;③有不同類別的資料時(shí),便另開新的分支;④ 將字寫在線上并不斷連接下去,不要讓思維流程被打斷!

      如一位小學(xué)生所畫的“一只小豬”的思維導(dǎo)圖:

      托尼·巴贊博士說:思維導(dǎo)圖使我能夠分清主次,更快而且更清楚地看出一些主要思想如何彼此關(guān)聯(lián);它給了我一個(gè)中間平臺(tái),使我在思維過程與實(shí)際寫作之間平穩(wěn)過渡;它使我有了把思想組織起來并加以深化提煉的能力,而不再重復(fù)耗時(shí)費(fèi)力的起草再起草過程;由于把思維和寫作分開來了,我可以更清楚地想問題,思路也廣泛多了;開始寫作時(shí),我已有了一個(gè)清楚的結(jié)構(gòu),這使寫作更容易,更快,也更愉快。

      學(xué)習(xí)將腦圖成功地運(yùn)用到寫作過程,從此,憑腦袋空想來列作文提綱的時(shí)代從此不復(fù)返。

      思維是作文過程的核心,只有抓住思維這一條主軸,作文才能有深度、有廣度。舊的作文教學(xué)實(shí)踐也很重視思維的培養(yǎng),但并沒有教學(xué)生具體可操作的思維方法。腦圖的引入解決了這一個(gè)問題?!罢巩嬆X圖”的過程實(shí)質(zhì)是發(fā)散性思維,聯(lián)想是發(fā)散思維的工具,通過聯(lián)想的展開,由一事物作為觸發(fā)點(diǎn),向四面八方想象熟悉的生活和知識(shí)領(lǐng)域。具體寫作文章時(shí)要做到聯(lián)想豐富而且合理,這樣,還需要掌握聯(lián)想的展開與選擇,也就是我所說的“完善腦圖”。但在一篇作文中只能有一個(gè)立意,這就關(guān)系到聯(lián)想的選擇(或稱定位),也就是選擇什么聯(lián)想點(diǎn),選擇什么立意的問題。腦圖的引入還避免了原來所列作文提綱的線性筆記的缺點(diǎn),能直觀地看出各內(nèi)容之間的關(guān)系,各內(nèi)容之間的中心立意點(diǎn)??更符合個(gè)人思維習(xí)慣。

      二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作的方法。4X積木式思維作文法的基本寫作步驟是:

      ◆想(xiang):確定中心詞,為中心,發(fā)散、連續(xù)思維,并畫腦圖。◆選(xuan):考慮寫作內(nèi)容:①寫與不寫,把不寫的劃去,②詳寫與略寫,分別標(biāo)上“詳”字與“略”字,③先寫與后寫,依序標(biāo)上序號(hào)。

      要求①合題意要求,②正確或合理,③獨(dú)到而新穎,④利于發(fā)揮優(yōu)勢?!魧?xie):寫作過程要一氣呵成,不可因其他事情(比如字不會(huì)寫)而中斷思路。

      ◆修(xiu)。修改是寫作中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

      整個(gè)過程類似搭積木。想(xiang)-選(xuan)-寫(xie)-修(xiu)→4X。高爾基在談到自己的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)說過:“假如一個(gè)作家能從二十個(gè)到五十個(gè),以至幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人中每個(gè)人的身上,把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn),習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來,再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上,那么這個(gè)作家就能用這種手法創(chuàng)造出‘典型’來——而這才是藝術(shù)”(《談?wù)勎以鯓訉W(xué)習(xí)寫作》)。我們寫作文時(shí)也是這樣,4X中,“想”的過程就是把那“二十個(gè)至五十個(gè),以至幾百個(gè)小店鋪老板、官吏、工人”擺出來,“選”的過程就是“把他們最有代表性的階級(jí)特點(diǎn),習(xí)慣、嗜好、姿勢、信仰和談吐等抽取出來,再把它們綜合在一個(gè)小店鋪老板、官吏、工人的身上”。通過這兩個(gè)步驟,你的選材是最典型的,主題是具有高度的,布局謀篇是最優(yōu)化的,這樣的文章才是真正創(chuàng)新的、個(gè)性的。

      4X作文法與其他運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文訓(xùn)練的教學(xué)法有著根本的區(qū)別:在4X積木式思維作文法中,由于在通過“想”畫出腦圖過程后加入了一個(gè)“選”的過程,所以克服了香港學(xué)生所認(rèn)為的“寫作時(shí)反而更凌亂(不知道先寫哪些內(nèi)容)”的毛病。至于“腦圖成了寫作的一種束縛,不必用思維導(dǎo)圖寫作”一說,就一般的學(xué)生來說是做不到的,但對于少部分上等學(xué)生來說確實(shí)有可能(新加坡的研究結(jié)果表明了這一點(diǎn)),但4X積木式思維作文法即便對幫助上等學(xué)生思維意義不大(通過后期思維模型的建構(gòu)還是有幫助的),但對于引導(dǎo)學(xué)生遵循正確的作文步驟來說是有好處的(這一點(diǎn)是“4X”法與香港教學(xué)研究的根本區(qū)別)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力?!?X積木式思維作文法強(qiáng)調(diào)了“修改”過程的重要性,把作文的整個(gè)環(huán)節(jié)牢牢把握住了。

      4X作文的四個(gè)步驟應(yīng)當(dāng)是作文訓(xùn)練不可以逆的四個(gè)步驟。很多學(xué)生作文出現(xiàn)問題就是由于某個(gè)步驟沒有落實(shí)到位或者顛倒了秩序。比如,“想”不充分,則學(xué)生很難找出新穎、有個(gè)性的材料或觀點(diǎn),寫出來的文章就會(huì)千篇一律;“選”不充分,則寫出來的文章可能頭重腳輕、詳略不當(dāng),內(nèi)在的邏輯先后順序混亂;或者學(xué)生根本就不知道要如何去“想”,造成沒有話可寫,腦海里一片空白;如果“想”的過程沒有抓住中心詞,文章就會(huì)跑題。

      以上這些,只是幫助大家理解4X的具體操作步驟。大家即使不明白其中的原理與好處,也沒有關(guān)系,關(guān)鍵是要大膽地去做。

      三、作文示例:

      [2005湖南省衡陽市中考作文題]

      張藝謀來到一個(gè)小山村,問當(dāng)?shù)卮迕瘢骸澳銈兿氩幌胙蓦娪??誰想,請站出來!”一連問了好幾遍,村民都不敢吱聲。這個(gè)時(shí)候,一個(gè)長得并不漂亮的女孩站出來:“我想演!”張藝謀讓她唱歌,她當(dāng)場就唱,邊唱邊扭,村里人都大笑——她唱得實(shí)在不怎么好聽。然而,張藝謀卻選擇了她,因?yàn)樗俏ㄒ灰粋€(gè)敢于站出來的人。

      她就是魏敏芝,《一個(gè)都不能少》的女主角。這是一種勇氣,也是一種自信。其實(shí),事業(yè)的成功即需要勇氣,也需要自信。請以“勇氣”或“自信”為話題,寫一篇文章。

      [要求]

      1、文體不限,題目自擬。700字左右,詩歌不少于20行。

      2、文中不得涉及真實(shí)人名、校名,否則扣分。

      第一步:展畫腦圖。通過對記憶中能夠體現(xiàn)“自信”的事例進(jìn)行搜索,逐步定位:學(xué)騎自行車的故事。

      第二步:通過對所畫腦圖進(jìn)行:取舍、詳略、先后三個(gè)方面的整理,形成作文思維圖:

      第三步:根據(jù)所畫思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作。第四步進(jìn)行修改。形成文章如下: 做人,從自信開始

      自信是成功的基礎(chǔ),一個(gè)人如果沒有“我會(huì)干”、“我能干好”的自信,就將一事無成。

      我小時(shí)候?qū)W騎自行車的情景,如今還在眼前浮現(xiàn)。

      第一次把住自行車的車把子,往前推了一段,卻下不了決心一步跨上車。我的心在砰砰直跳,腦子里始終在想,卡倒了怎么辦,胳膊、腿碰出血怎么辦??爸爸看我不敢上車,從后面為我把住了車子,并鼓勵(lì)我說,“爸爸為你把好了,不會(huì)卡倒的,直視前方,大膽地往前開”。因?yàn)楹竺嬗辛税职?,我再也不害怕了,坐到車座上我就開始蹬下去了。我雖然看不見在后面的爸爸,還聽得見他把著車子跟在后面跑的聲音,我很放心,也很開心。開了一會(huì),聽不見爸爸跟著跑的聲音,我便慌張起來,手忙腳亂,倒下去了。

      爸爸看我倒下去,忙跑過來說:“學(xué)騎自行車,首先要勇敢,要對自己有信心。你騎得已經(jīng)很好了,剛開始我雖然跟著你的后面跑,實(shí)際上并沒有把著你的自行車,只是讓你感到一個(gè)支撐你的力量。這時(shí)你非常穩(wěn)當(dāng)?shù)亻_下去了,而當(dāng)你聽不到我的聲音,失去對自己的信心時(shí),卻倒下去了。即使沒有做好失敗了,這也沒有關(guān)系,重新站起來,勇敢地做下去,肯定有成功的機(jī)會(huì)。這就說明,如果一個(gè)人對自己失去信心,連自己能做的事情也做不好,更不要說向困難挑戰(zhàn)。學(xué)騎自行車是這樣,做其他任何事情都是同樣的道理?!?/p>

      聽了爸爸的一席話,我感到懂得了很多道理。我鼓起勇氣,一步跨上了自行車。這次自行車好象是一個(gè)乖孩子,很聽我的話,我讓它走快就快,讓它到哪里,它就到哪里。我第一次嘗到了勝利者的喜悅,征服困難的快樂,并且深深地感受到了自信對做事有多么重要。

      從那時(shí)以后,我常常提醒自己 “我做得到”和“我要去做”。(作者佚名)

      三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫作要注意的幾點(diǎn): ◆運(yùn)用聯(lián)想三法則:

      亞里士多德說過:“我們的思維是從與正在尋求的事物相類似的事物、相反的事物,或者與它相接近的事物開始進(jìn)行的,以后,便追尋與它相關(guān)聯(lián)的事物,由此產(chǎn)生聯(lián)想”。后人歸納為聯(lián)想三法則:

      ①相似聯(lián)想:想起與刺激或環(huán)境相似的經(jīng)驗(yàn)。②對比聯(lián)想:想起與刺激完全相反的經(jīng)驗(yàn)。③接近聯(lián)想:想起時(shí)空上與刺激有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。例如:山→河

      →魚 →蝦

      對比聯(lián)想 接近聯(lián)想 相似聯(lián)想

      想的過程要引導(dǎo)學(xué)生從以上三個(gè)角度對事物進(jìn)行聯(lián)想,想的內(nèi)容才能全面、豐富。

      比如,以講桌為例進(jìn)行發(fā)散思維,可能的聯(lián)想方向是:

      在這個(gè)思維過程中,講桌與粉筆,與坐凳是相近關(guān)系,講桌與辦公桌是相似關(guān)系,由平凡而普通的講桌想到知識(shí)是神圣的,由坐凳想到老師上課站著,等等,都具有相對關(guān)系。通過這一番聯(lián)想之后,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),描寫講桌,實(shí)質(zhì)是要歌頌老師。進(jìn)而可以由此四點(diǎn)入手,擴(kuò)充成一篇抒情散文。

      以下是一名學(xué)生的真實(shí)的思維導(dǎo)圖,不妨分析一下其聯(lián)想的方法。大家要注意,其中想到沙塵暴這個(gè)意象也許寫抒情詩可以用,而談到貧困山區(qū)需要社會(huì)捐資助學(xué)也許可以構(gòu)思成一個(gè)故事,談到教師清貧也許可以描寫成抒情散文,等等。我們需要理解的是,文章的構(gòu)思過程正是在這種思維導(dǎo)圖的擴(kuò)充過程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積綻思想和靈感的火花,這樣才能寫出最有個(gè)性的好文章來。

      ◆發(fā)散思維與連續(xù)思維兼顧:

      為了使寫作的內(nèi)容豐富化/充分作/深刻化,在畫腦圖中,要掌握一些思維技巧,如兩種思維形態(tài),一是連續(xù)思維,由A到B,由B到C,由C到D,??;要注意在不跑題的范圍內(nèi)聯(lián)想與想象。二是發(fā)散(聚斂)思維,由A到B/C/D??。

      如: ◆我不覺對著茶花沉吟起來。茶花是美啊。凡是生活中美的事物都是勞動(dòng)創(chuàng)造的。是誰白天黑夜,積年累月,拿自己的汗水澆著花,像撫育自己兒女一樣撫育著花秧,終于培養(yǎng)出這樣絕色的好花?應(yīng)該感謝那為我們美化生活的人。(楊塑《茶花賦》)

      其思維路徑是:茶花→一切美的事物→勞動(dòng)創(chuàng)造→用勞動(dòng)來美化生活的人。再如頂真的修辭手法:

      塔腳下是湖,湖邊有柳,柳正萌著細(xì)芽。

      由塔想到湖,由湖想到柳,由柳想到芽。環(huán)環(huán)相扣,引人入勝。作者運(yùn)用串聯(lián)式聯(lián)想引導(dǎo)人們由淺入深,由表及里地揭示事物本質(zhì),了解深刻含義,領(lǐng)悟生活哲理。

      ◆我仿佛一會(huì)兒漫步在古城長安,看到你那古老的風(fēng)貌;一會(huì)兒又來到翠綠的田野,清澈的小河唱著歌流過身邊;一會(huì)兒又進(jìn)入云涌霧繞的山巒,欣賞著那云海神奇的變幻;一會(huì)兒又步入書廊,誦讀那些動(dòng)人的詩篇。(劉湛秋《碑林漫步》)

      其思維路徑是: 碑林→古城→古老風(fēng)貌 →田野→小河流歌 →山巒→云海變幻 →書廊→詩篇?jiǎng)尤?/p>

      這是典型的發(fā)散思維。我們學(xué)習(xí)的修辭手法中的排比,大多具有發(fā)散思維的特征。如:

      大堰河,含淚的去了!同著四十幾年的人世生活的凌侮,同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦,同著四塊錢的棺材和幾束稻草,同著幾尺長方的埋棺材的土地,同著一手把的紙錢的灰,大堰河,她含淚的去了。

      又如博喻,由于它是運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行比喻,也具有發(fā)散的特征。如:

      瞧,那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女,是紅蝴蝶,是綠鸚鵡,還是藍(lán)孔雀?

      發(fā)散思維使意象豐富,連續(xù)思維使內(nèi)容深刻?!魧W(xué)會(huì)歸類 由一只小動(dòng)物,我們會(huì)直接想到它“白色的”、“胖”、“耳朵大”、“脖子長”??,這都可以歸入“樣子”一大類,但在最初思維時(shí)往往不會(huì)直接想到先關(guān)于它的樣子,而只會(huì)想到一些直觀印想。所以畫出腦圖之后,還要注意對內(nèi)容進(jìn)行歸類,這樣,想的內(nèi)容才能更加條理清晰,寫出來的文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的線索很完美。其實(shí)質(zhì)是“聚斂思維”。如附圖中的“聯(lián)類”。

      ◆注意多次構(gòu)思

      在展畫腦圖的過程中,我們可能只選擇其中的一支作為文章的構(gòu)架。這時(shí)候,我們需要對這一支構(gòu)架進(jìn)行再一次發(fā)散與連續(xù)思維,以充實(shí)內(nèi)容,使思維縝密。因此,“想”與“選”兩個(gè)步驟有可能是交替進(jìn)行的。如葡藤的發(fā)散思維,可能在第一輪“想”時(shí)只有第一層內(nèi)容,經(jīng)過“選”時(shí),決定以從“盛變衰由衰變盛”入手進(jìn)行立意,則需要對這個(gè)角度進(jìn)行第二次“想”。

      四、訓(xùn)練步驟:

      由于初學(xué)者對于思維導(dǎo)圖非常陌生(其實(shí)在國外,包括港澳臺(tái)新馬等地區(qū)和國家已經(jīng)非常重視),所以,在訓(xùn)練4X作文法的時(shí)候,首先要重點(diǎn)做好“思維導(dǎo)圖”拓展思維的訓(xùn)練。我們會(huì)根據(jù)一些中考題目出示一些學(xué)生的范例,然后,請大家根據(jù)這些范例來認(rèn)真完成。

      為了完成作業(yè),請大家手繪圖后再掃描圖片上傳論壇,或者下載專業(yè)軟件,請電腦專業(yè)人士指導(dǎo)使用。

      第五篇:運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

      運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)

      【摘 要】 小學(xué)階段作文教學(xué)的開展,是語文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分。很多學(xué)生剛剛接觸到作文的寫作,他們對于寫作缺乏良好的寫作思路,自身在寫作方面也不具備良好的思路,很容易出現(xiàn)障礙和困難。針對這方面的問題,通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,可以更好地幫助學(xué)生整理思路,讓學(xué)生的寫作過程得到優(yōu)化,提升學(xué)生的寫作能力和寫作水平。本文就對于小學(xué)作文教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用的相關(guān)問題進(jìn)行了分析和探討。

      【關(guān)鍵詞】 思維導(dǎo)圖;小學(xué)作文;運(yùn)用

      一、利用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生形成正確的寫作思路

      從寫作思路的整理角度來說,思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以更好地為學(xué)生們提供一個(gè)指引,讓他們的寫作過程得到有效的優(yōu)化。思維導(dǎo)圖更加關(guān)注對寫作主題的研究和思考,學(xué)生本身的思考過程可以通過圖文結(jié)合的方式來展現(xiàn),并且得到自身寫作思維方面的激發(fā),提升學(xué)生自身的創(chuàng)造力。在以往傳統(tǒng)的作文寫作教學(xué)過程當(dāng)中,教學(xué)方法相對死板,不能很好地對于學(xué)生自身的創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng),從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難形成良好的創(chuàng)造力,寫作思路也不夠科學(xué)和完整。思維導(dǎo)圖通過對于學(xué)生寫作的輔助,可以讓學(xué)生的思維得到更好的訓(xùn)練,減少了他們思維所受到的束縛,學(xué)生在寫作過程中也可以讓自身的思維變得更加富有條理。例如,在寫作一個(gè)主題為“月亮”的作文時(shí),學(xué)生們一般都只能通過外形的描寫來進(jìn)行寫作,之后就不具備一個(gè)良好的寫作思路了,這時(shí)候,教師可以通過思維導(dǎo)圖引入一些寓意方面的內(nèi)容,讓學(xué)生想一想月亮本身體現(xiàn)相思和很多寓意,這樣可以讓學(xué)生自身在寫作的過程中進(jìn)行更多地思考和分析,整體文章也就會(huì)具備了更多的思路和看法。另外,針對這方面的問題,教師通過思維導(dǎo)圖的應(yīng)用,也能讓學(xué)生的思維得到啟迪,讓學(xué)生寫作的“門檻”得到降低,并且在此之上,讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中活躍地進(jìn)行思考。只有具備了正確的寫作思路,學(xué)生本身才能更好地進(jìn)行作文寫作,才能自如地進(jìn)行創(chuàng)作。

      二、利用思維導(dǎo)圖來拓展學(xué)生的寫作思路

      思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用的過程中,可以讓學(xué)生更好地參與作文寫作的實(shí)踐,并且激發(fā)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生融入更多的實(shí)際體驗(yàn),這樣也避免了學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)“力不從心”的問題。思維導(dǎo)圖在實(shí)際應(yīng)用的過程中,可以?學(xué)生自身的寫作思路得到更好的拓展,避免了被單一的寫作范圍和寫作空間的束縛,也很好地激發(fā)了學(xué)生的想象力,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。思維導(dǎo)圖在應(yīng)用中,作為一種有效的輔助手段,可以更好地對學(xué)生的思維進(jìn)行激發(fā),并且這也符合小學(xué)階段學(xué)生形象化思維較強(qiáng)的特征。小學(xué)階段,思維導(dǎo)圖通過圖形等不同的元素來呈現(xiàn)很多內(nèi)容,能夠讓學(xué)生在進(jìn)行整理和繪制的過程中,更好地對自身的思路進(jìn)行拓展,提供給學(xué)生更多的寫作靈感。從寫作布局的角度來說,思維導(dǎo)圖讓學(xué)生的寫作過程具備了更強(qiáng)的大局觀,學(xué)生可以從整體層面上掌握如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如,在對《假如我會(huì)克隆》的作文進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí),如果學(xué)生不了解克隆技術(shù),那么就難以下筆。這時(shí)候,教師通過思維導(dǎo)圖對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),可以讓學(xué)生先了解克隆技術(shù),并引入一些實(shí)際生活中的關(guān)于克隆技術(shù)的內(nèi)容。通過思維導(dǎo)圖,學(xué)生可以更好地對于自己的一些寫作元素和素材進(jìn)行整理和組合,并且突破寫作中的一些限制和問題,提升整體的寫作效果。思路上的拓展,可以讓學(xué)生更加從容地面對其他不同文體的作文寫作,這對于學(xué)生整體寫作能力的提升和日后作文寫作的學(xué)習(xí)來說都是至關(guān)重要的。

      三、利用思維導(dǎo)圖來培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性

      讓學(xué)生產(chǎn)生足夠的寫作興趣,形成強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)力,這樣他們才能更加樂于參與到寫作過程當(dāng)中。利用思維導(dǎo)圖展開作文教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生通過自己動(dòng)手,尋找出自己感興趣的內(nèi)容。例如,在《童年趣事》的寫作中,小學(xué)語文教師可以讓小學(xué)生在課上將自己童年發(fā)生的好玩的事兒講出來,還可以通過多媒體技術(shù),將一些童年大家都玩過的玩具或小時(shí)候的照片播放出來,讓學(xué)生對童年有更深的回憶,對于童年那些玩伴、那些玩耍的情景更加懷念,從而通過寫作將自己的真情實(shí)感寫出來,在寫作中找到樂趣,寫出好作文。通過多媒體,由語文教師和小學(xué)生一起填充思維導(dǎo)圖的框架,確定寫作思路。在填充完善的過程當(dāng)中,教師應(yīng)該讓學(xué)生形成獨(dú)立的寫作意識(shí),并且在課堂教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間,讓他們對于自身所想的內(nèi)容進(jìn)行全面的記錄表達(dá),并且通過語言組織來進(jìn)行相應(yīng)的修正。教師在實(shí)際教學(xué)中,要合理地利用思維導(dǎo)圖,讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫作興趣,進(jìn)而從興趣角度幫助學(xué)生對寫作思路進(jìn)行疏通。每個(gè)學(xué)生在生活中都在不斷接觸著不同的人和事,同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生不同的情緒和感悟,我們要鼓勵(lì)他們勇敢地進(jìn)行表達(dá),要敢于寫,敢于說,這樣在不斷練習(xí)的過程中,學(xué)生也一定會(huì)“有話可說”。

      總的來說,思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用,為學(xué)生本身寫作能力的成長和提升奠定了良好的基礎(chǔ),同時(shí)也讓學(xué)生的寫作興趣得到了很好的激發(fā),這對于他們?nèi)蘸蟮某砷L和發(fā)展都是非常有幫助的。在對思維導(dǎo)圖進(jìn)行應(yīng)用的過程中,我們應(yīng)該抓住思維導(dǎo)圖的特點(diǎn),并結(jié)合作文寫作的實(shí)際需求和小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,合理地找準(zhǔn)切入點(diǎn),讓思維導(dǎo)圖本身的利用價(jià)值得到最大程度的發(fā)揮。

      【參考文獻(xiàn)】

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