第一篇：白蓮河中學骨干教師示范課實施方案

白蓮河中學

2017春骨干教師示范課實施方案

一、活動目的

本次活動目的在于通過骨干教師示范課教學展示，充分發(fā)揮學校自身學科帶頭人、高級教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，引導全校青年老師研究課堂、研究課型，牢牢抓住課堂教學主渠道，提高教學效益，提升教學質(zhì)量。

二、活動時間

2017年4月4日—5月21日

三、參與對象

馮大平、張勝松、余小麗、李振宇、李爭友、葉文藝、徐俊鵬、田斌、葉海林、徐志鋒、馬蔸鈴、葉秋花、郭香久

四、活動要求

1.教務處統(tǒng)一安排示范課教師授課時間，并請各位老師提前一周將課題報到教科室。

2.授課的教師要準備說課稿，在教研組內(nèi)進行說課，教師聽課后，教研組長要認真填寫課堂教學評議記錄，所有材料交教務科收集并存檔。

3.使用多媒體教學，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在提高課堂效益中的輔助作用。4.示范課老師須做好備課準備，在教學中應呈現(xiàn)新的教育思想、理念和方法。

5.全體青年教師全程跟蹤本組聽課，并根據(jù)時間選擇性聽其他學科。教務處、教科室將對每一節(jié)聽課教師進行登記，并在活動結(jié)束后進行聽課情況檢查。

6.上課結(jié)束后，組織組內(nèi)教師進行集體評課。并上交《研課磨課資料》

四、具體時間

時間 授課人 班級 授課題目 主評人

白蓮河中學教務處、教科室

2017.02

第二篇：白蓮河中學課堂改革實施方案

白蓮河中學

課堂教學改革實施方案

在推進基礎教育課程改革的背景下，重建課堂成為實施教學改革的重要任務之一。重建課堂，意味著我們要按照新課程的理念研究、改變和重塑教學，意味著教師必須改變慣常的思維方式和教學行為，意味著課堂教學應該發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化。為進一步深化我校課堂教育教學改革，大力推進素質(zhì)教育進程，促進我校師生全面發(fā)展，打造高效課堂，向45分鐘要質(zhì)量。結(jié)合我校課堂改革實際，特制定我校本學期課堂教學改革方案。

一、指導思想：

以習總書記“九九”講話為指導精神，以“四有教師”為總體目標，以“校本研修研課磨課”為平臺，以“一師一優(yōu)課”曬課活動為契機，以各科《課程標準》為標尺，以促進師生發(fā)展為根本，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學行為，實現(xiàn)師生的同步轉(zhuǎn)型，把課堂還給學生，打造快樂、高效、幸福、人性課堂，深化教育教學改革，促進學生全面發(fā)展。

二、總體目標

課堂教學改革的總體目標是：以課標和教材為依據(jù)，以學生為主體，以問題導學為主線，以培養(yǎng)學生的思維方式、創(chuàng)新精神和實踐能力為根本宗旨，倡導自主、合作、探究的新型學習方式，構(gòu)建自主高效的課堂教學模式；注重學生的主體參與，體現(xiàn)課堂的師生互動和生生互動，關(guān)注學生的興趣、動機、情感和態(tài)度，突出學生的思維開發(fā)

和能力培養(yǎng)；針對學生的不同需求，實行差異化教學，面向全體，分層實施。

三、基本原則

（一）統(tǒng)一性原則。遵循“立德樹人”宗旨，落實“先學后教”、“以學定教”的課改理念，建立學習小組，體現(xiàn)自主、合作、探究的 學習方式，注重當堂檢測反饋。

（二）差異性原則。我校七、八年級全面實施課堂教學模式改革工作，各位授課教師結(jié)合不同學段、不同班級、不同學科、不同課型，邊實驗，邊總結(jié)，邊改進，邊提高。

四、教育教學理念

教育觀：學校、教師的教育活動是關(guān)注學生成功的活動。關(guān)注每個孩子，激勵每位學生，堅信每個學生都有潛力，相信每個學生都能成功。教學觀：為了學生一切發(fā)展。課堂教學（課堂學習）是在種種因素相互作用的情境中進行的；教學過程是：探究、理解教材含義的認識形成與發(fā)展的認知活動；在與他人的交往中發(fā)現(xiàn)多元見解、感受，學習溝通方式和社會交際的社交活動；面向自身的自我啟發(fā)、自我發(fā)展的內(nèi)省活動。教師的天職就是：努力創(chuàng)造適合學生有效學習的教學活動。學生觀：學生是生命尊嚴與教師平等的孩子；學生是有潛力的，學生是有差異的，學生是不斷發(fā)展的。五，具體措施

1．加強新課程理論培訓學習，轉(zhuǎn)變教育教學思想，更新教學觀念。

我們把組織教師學習新課程理論作為一項重要工作來抓。采用

“走出去，請進來”和“個人學習”相結(jié)合的方式加強教師培訓。要求每位教師每學期至少閱讀1本關(guān)于新課程理論的專著，閱讀5-10篇相關(guān)論文，學校提供參考書目，印發(fā)學習材料，定期組織培訓、交流，并對教師的讀書筆記和心得體會進行常規(guī)檢查。通過理論學習，教師轉(zhuǎn)變七種觀念，樹立七種意識：

（1）由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，樹立目標意識；

（2）由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育改變，樹立個性教育意識；（3）由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；（4）由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；

（5）由單向信息交流向綜合信息交流轉(zhuǎn)變，樹立反饋意識；（6）由居高臨下不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；（7）由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識。2．加強集體備課和集體教研，努力提高教學預設水平。

根據(jù)新課程的基本理念和課程實施要求，教學預設應突出教學設計的環(huán)節(jié)，要強化通過集體備課和集體教研，使教學預設落到實處。我們除每周在規(guī)定時間、地點集體備課或集體教研1次，討論下一階段教學內(nèi)容、進度，探討教材教法、重點難點疑點外，同時不拘形式，不拘時間、地點，及時開展研討活動。開展豐富多彩的教研活動，搭建教師研修和展示平臺。此外，強力推進校本教研活動，形成相互聽課制度，教師每學期聽課不少于10節(jié)。聽課后及時開展評課活動，及時與授課老師交換意見。

3．加強師生交往，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

教師必須更新觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色行為，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者、引導者和合作者。教師必須把學生視為“發(fā)展的人”、“有個性的人”、“有獨立意義的人”。在師生交往過程中，我們要求教師必須在平等的原則下，具體做到：

（1）理解學生。走進學生的心海，洞悉學生的喜怒哀樂，了解學生的興趣愛好，適應學生活躍的思維和變化的情緒，站在學生的角度看待學生的需求和期待。在學生的學習和生活出現(xiàn)困難時及時送上精神和物質(zhì)的援助。

（2）尊重學生。尊重學生的人格尊嚴，對學生滿腔熱忱地給予鼓勵和肯定，對學生充滿信心，讓學生擁有學習的主動權(quán)，給他們自主選擇學習內(nèi)容、學習方法、自我安排學習時機的機會。使教師和學生互教互學，形成真正的“學習共同體”。

（3）寬容學生。善于傾聽學生的不同意見，課堂上允許學生出錯并鼓勵、幫助學生改正錯誤。對學習有困難的學生不歧視、不厭棄，誨人不倦、耐心幫助、期待進步。

4．加強課堂教學方式的變革，開展師生教學互動，促使學生主動探究。

所謂教學互動，就是把教學過程看做是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學相統(tǒng)一的交互影響的過程，就是把教學活動看做是師生之間進行的一種生命與生命的交往、溝通的過程。為了能有效地開展師生教學互動，我們對教師作了如下要求：

（1）開展課前預習活動。新課程強調(diào)課前的預習。預習本身就是一

種自主探究。任科教師課前組織學生開展有效的預習活動，采用多種形式布置預習提綱或預習練習，促使學生預習，并在課前或課堂上作適當?shù)臋z查。

（2）設置學習目標：根據(jù)課程標準、教學內(nèi)容和學生實際狀況確立每堂課的學習目標，目標要具體、明確、有層次、可操作，既要有知識、能力目標，又要有情感、態(tài)度、價值觀目標。學習目標可在預習提綱中呈示。

（3）創(chuàng)設情境并設問：圍繞學習目標創(chuàng)設具體、生動、形象的教學情境，采用多種手段和形式（小黑板、現(xiàn)代教育技術(shù)、實物、圖示等）呈現(xiàn)教學情境，激發(fā)學生思考、探究的興趣和熱情。同時，設置有層次、能促使學生探究的問題，設問應具體指向教學目標的達成。（4）誘思探究：啟發(fā)、組織學生開展合作、探究、自主性學習活動。每堂課至少組織學生開展2次小型討論活動。教師提問學生在10人次以上。教師講授總時間控制在15分鐘以內(nèi)，學生思考、探究時間不少于30分鐘。

5、教學反思：結(jié)合課堂教學實踐，每位教師堅持每課都有教學反思（教學感悟、教學小結(jié)、教學案例、教學敘事教學經(jīng)驗點滴也可）

6、開展“微課”競賽活動

要求每位課改班級的老師根據(jù)自己的上課班級，上課科目、上課風格，精心設計一節(jié)“微型課”，時間在20分鐘以內(nèi)，分年級進行比賽。

7、開展“一師一優(yōu)課”活動

根據(jù)省廳要求，本學期將錄制“一師一優(yōu)課”，要求教師每人準備一節(jié)示范課，在組內(nèi)反復打磨，形成精品課，精心打造上課能手和校級名師。

六、保障措施：

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，加強對課改工作的領(lǐng)導 組

長：張勝松 副組長：李振宇

成員：及各年級學科教研組長

2、建立與課改有關(guān)的各種制度

七、課堂教學改革的步驟

第一階段：制定方案階段。（2017年2-3月）

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組。

2、制定出《白蓮河中學課堂教學改革實施方案》。

3、建立和完善課改制度。

4、開展“青年教師風采展示”公開課課，初步研討課堂教學改革模式

第二階段：實施階段。（2017年4月—2015年5月）

1、開展“骨干教師引領(lǐng)示范課”“微課”競賽活動。

2、課堂教學改革領(lǐng)導小組深入課堂聽課、評課，針對教改中存在的問題，共同研討，指導、組織教師進一步進行理論學習和探索活動。

3，開展“一師一優(yōu)課”活動，培養(yǎng)各學科課堂改革教學先鋒。

4、誠邀專家組成員及教研室領(lǐng)導對我校課堂教學改革進行指導。

5、檢查教師的課堂改革進展情況。

6、收集整理好各項過程資料，整理好各項檔案。第三階段：總結(jié)階段（2017月6月）

由學校組織驗收評委，誠邀進行教研室專家、領(lǐng)導對教師的上課流程、課堂教學效果進行評價；對備課組教研成績和統(tǒng)考成績進行驗收；對學生自主學習習慣進行驗收。

我們正在改革之路上，我們會毫不動搖地走下去

二○一七年二月

第三篇：骨干教師示范課實施方案

骨干教師示范課實施方案

一機五小

一、活動目的 本次活動目的在于通過骨干教師學科帶頭人的示范課教學展示，充分發(fā)揮學校自身學科帶頭人、高級教師、骨干教師的示范和引領(lǐng)作用，引導全校老師研究課堂、研究課型，牢牢抓住課堂教學主渠道，提高教學效益，提升教學質(zhì)量。

二、活動時間

2013年4月15日—4月17日

三、參與對象

國家級、省級、市級、縣級、校級骨干教師

國家級、省級、市級、縣級、學科帶頭人

四、活動要求

1.教研組長統(tǒng)一安排示范課教師授課的內(nèi)容和時間，并在4月12日將示范課老師上課、內(nèi)容、時間、地點報教務科，由教務科統(tǒng)一制定授課教師授課時間安排表。

2.授課的教師要準備說課稿，在教研組內(nèi)進行說課，教師聽課后，教研組長要認真填寫課堂教學評議記錄，所有材料交教務科收集并存檔。

3.盡可能使用多媒體教學，發(fā)揮現(xiàn)代教育手段在提高課堂效益中的輔助作用。

4.示范課老師須做好備課準備，在教學中應呈現(xiàn)新的教育思想、理念和方法。

5.全體教師全程跟蹤本組聽課，并根據(jù)時間選擇性聽其他學科。教務科、教科室將對每一節(jié)聽課教師進行登記，并在活動結(jié)束后進行聽課情況檢查。

6.上課結(jié)束后，組織組內(nèi)教師進行集體評課。并上交四項材料：

（1）說課材料；（2）教學設計；（3）課后反思；（4）評課意見。

四、活動準備

1.活動組織和策劃：朱巖嶺、徐樹春負責。

2.設備及場地準備：李卓琳負責，喬亮協(xié)助。

3.活動宣傳報道：徐樹春負責

4.課件制作指導：薛偉華老師負責。

2013-4-8

第四篇：骨干教師示范課.doc

寨里中學骨干教師示范課活動記錄

學年：學期：教研組：時間：

目錄

? 活動形式

? 活動過程記錄

? 示范課（資料）

? 照片資料

? 活動形式：? 作課教師：? 授課內(nèi)容：? 活動地點：? 教研組長：? 參與教師：? 未參與教師：? 原因：

第五篇：丁河三中骨干教師示范課活動總結(jié)

丁河三中骨干教師示范課活動總結(jié)

骨干教師示范課活動落下了帷幕，骨干教師們非常重視此次活動。參加做課的老師在上課前進行了認真的備課，做好了充分的準備?？梢哉f，這既是學習的機會，又是交流展示的機會。此活動一共安排了四節(jié)，活動期間，不僅骨干教師們非常珍惜這次活動，其他老師也積極地參加聽課、評課。聽課人數(shù)達到32人次，評課人數(shù)達28人次。這次活動達到了預期的目的?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、骨干教師示范課的特色有：

1、深入鉆研教材，較好地做到“三備”（備理念、備教材、備學生），把知識點化為能力點，使學生能深入淺出地掌握各知識點，培養(yǎng)了學生們的各項能力。

2、較好地貫徹了“以學生為主”的教學理念，運用了“三疑三探”教學模式，在教學的每個環(huán)節(jié)中都注重了“導”，這包括思維方式的引導，學習方法的引導，學習習慣的培養(yǎng)，避免了“滿堂灌”、“填鴨式”，使學生從被動地學變?yōu)橹鲃拥貙W。

3、注重了教法的多樣性，充分調(diào)動了學生的學習積極性。此外，骨干教師的簡潔的課堂語言，嚴密的邏輯性，以及有條理的系統(tǒng)性，親切的教風，使示范課各具特色，盡顯風采。

4、骨干教師的綜合素質(zhì)，教學水平也確實起到了示范，引領(lǐng)，帶動的作用。

二、示范課的不足之處還是存在的，望其在今后教學中改正：

1、課堂還不夠民主。

2、有的講得太多，學生思考訓練的時間不夠。

3、學法指導和思維訓練不夠，太注重知識的傳授。

4、個別人課堂教學設計得不合理，教學效率較低，也還是說明有些老師對教材的理解、挖掘的不透，教學方法不合理，不能結(jié)合班級學生的實際情況進行設計，目標意識不強。

5、教師自身的教學能力還需要提高，老師們還需要潛下心來學習。尤其是遇到問題時，教師有些手足無措，點撥指導跟不上?？傊?，本次活動反響良好，特別是年青教師，有些老師把自己的課調(diào)開，連續(xù)聽課。他們虛心學習，勤奮鉆研，相信青年教師會獲得更大的收獲。