第一篇：恩施市小學(xué)“361”高效課堂

恩施市小學(xué)學(xué)段“361”快樂(lè)課堂

一、引子：學(xué)習(xí)可以是一件很快樂(lè)的事

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，不難看出，在中國(guó)，學(xué)習(xí)一度也是一件很快樂(lè)的事。從《論語(yǔ)》里師徒間的無(wú)拘無(wú)束的玩笑和問(wèn)答，從學(xué)生們充滿個(gè)性的表述，從師徒相從游學(xué)郊外的情景中，我們可以感受得到那種充滿樂(lè)趣的學(xué)習(xí)。遺憾的是，不知從什么時(shí)候起，中國(guó)人一提學(xué)習(xí)便是“十年寒窗苦”、“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的古訓(xùn)，“苦讀能成才”更使得人們得出片面的結(jié)論：學(xué)習(xí)毫無(wú)樂(lè)趣可言，學(xué)習(xí)就是一件折磨人的苦差！我們知道：如果學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的一種重負(fù)，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)只是為了讓家長(zhǎng)、讓老師高興，如果學(xué)習(xí)成為扼殺童心、扭曲人格的兇手，那么，這樣的學(xué)習(xí)還有意義嗎？這樣的學(xué)習(xí)是低效率的，更是低效益的?？嘧x是有害的，特別是對(duì)于小學(xué)生而言。如果我們?cè)谡n堂上把苦讀當(dāng)成培養(yǎng)人才的道路去提倡，我們的教育就會(huì)走向死胡同。童年的“價(jià)值”不只是為將來(lái)的生活做準(zhǔn)備。童年本身也是“生活”，而且是人生最美好的一段生活，童年如果負(fù)擔(dān)太重，不快樂(lè)，就失去了人生美好的序曲，對(duì)于將來(lái)也會(huì)有負(fù)面影響。

我市在總結(jié)、提煉實(shí)驗(yàn)小學(xué)“361”快樂(lè)課堂基本理念和操作要義的基礎(chǔ)上，同時(shí)吸收我市其他小學(xué)的一些有益探索成果，并觀照了當(dāng)前我國(guó)相關(guān)教學(xué)模式精華部分提出我市小學(xué)學(xué)段“361”快樂(lè)課堂教學(xué)模式，把小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐目標(biāo)主要鎖定在探索、創(chuàng)造充滿生命活力的快樂(lè)課堂?！鞍凑諆和姆绞健遍_(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的雙手去做，用自己的嘴巴去說(shuō)，盡可能擺脫“成人之見(jiàn)”，就能讓孩子們的天性 “自然”展現(xiàn)，快樂(lè)地卷入到學(xué)習(xí)之中，使課堂煥發(fā)出活力和高效。

二、“361”快樂(lè)課堂的含義

“3”，即三個(gè)核心理念：“我參與我快樂(lè)”、“我自主我快樂(lè)”、“我收獲我快樂(lè)”。

“6”，即六個(gè)基本流程：精彩導(dǎo)入→明確目標(biāo)→指導(dǎo)自學(xué)→引導(dǎo)釋疑→整理反思→當(dāng)堂訓(xùn)練。

“1”，即一節(jié)生態(tài)好課：課堂因充滿生命活力而高效。

建設(shè)“361”快樂(lè)課堂彰顯了我們堅(jiān)持課改理念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式、打造課堂品牌的決心、信心和勇氣。

三、“361”快樂(lè)課堂教師角色轉(zhuǎn)變

教師角色的改變，師生關(guān)系的改善是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革突破的前提之一。教師要尊重、信任學(xué)生，要讓學(xué)，讓出話語(yǔ)權(quán)，讓出探究權(quán)，讓出合作權(quán)，要鼓勵(lì)學(xué)生持“半肯”的態(tài)度，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

由“權(quán)威”向“平等”轉(zhuǎn)變，變“給壓力”為“給動(dòng)力”。由“導(dǎo)師”向“學(xué)友”轉(zhuǎn)變，很多時(shí)候需要和孩子一道學(xué)習(xí)，成為共同的“求知者”。

由“工程師”向“政委”轉(zhuǎn)變，教育的過(guò)程，是開(kāi)發(fā)、喚醒、激勵(lì)的過(guò)程，而不是按預(yù)設(shè)圖紙機(jī)械加工的過(guò)程。

由“背桶人”向“挖井人”轉(zhuǎn)變，教學(xué)過(guò)程不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授、轉(zhuǎn)移的過(guò)程，而是師生共同探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，教師不是背桶人，學(xué)生也不是敞口杯，他們都是掘井者。

課堂上，教師的作用主要在于“引導(dǎo)”。“引”，即帶入，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境去充分體驗(yàn)；“導(dǎo)”，即導(dǎo)向，像導(dǎo)航儀，導(dǎo)不是替代，而是指引。教師的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，即情感方面，教師要敢于實(shí)現(xiàn)變“導(dǎo)入知識(shí)”為“導(dǎo)入情感”，是煽風(fēng)點(diǎn)火，是點(diǎn)燃激勵(lì)，像“政委”；第二，即技術(shù)方面，教師要科學(xué)把握教學(xué)流程，什么時(shí)候組織自學(xué)，什么時(shí)候開(kāi)始訓(xùn)練，什么時(shí)候問(wèn)題反饋，要始終拿捏好“火候”，像廚師；第三，即知識(shí)素養(yǎng)方面，教師不可以老是出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，否則無(wú)法做好“平等中的首席”。

四、“361”快樂(lè)課堂的教學(xué)原則

先學(xué)后教-以學(xué)定教

多學(xué)少教-能學(xué)不教

以教導(dǎo)學(xué)-為了不教

當(dāng)堂訓(xùn)練-達(dá)成目標(biāo)

五、“361”快樂(lè)課堂的價(jià)值目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。改變說(shuō)教式、灌輸式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)習(xí)“樂(lè)”在自主中，“樂(lè)”在合作中，“樂(lè)”在探究中，“樂(lè)”在實(shí)踐中，“樂(lè)”在體驗(yàn)中，“樂(lè)”在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題之中。重點(diǎn)從學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)體驗(yàn)三個(gè)維度入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)。

六、“361”快樂(lè)課堂的一般流程

1、精彩導(dǎo)入：教師一開(kāi)課就要想方設(shè)法、三言兩語(yǔ)、以情激情，把學(xué)生的“情”激發(fā)出來(lái)，把學(xué)習(xí)的“境”創(chuàng)設(shè)出來(lái)，盡快調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。

2、明確目標(biāo)：

引入課題后即揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保課堂教學(xué)每一步都圍繞“學(xué)習(xí)目標(biāo)”提出學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)習(xí)步驟都圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)緊張、高效開(kāi)展。對(duì)準(zhǔn)“靶心”開(kāi)火，離開(kāi)目標(biāo)談何高效？

3、指導(dǎo)自學(xué)：

學(xué)生的自學(xué)，靠教師的指導(dǎo)，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)，就沒(méi)有有效的學(xué)。教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、教材或自學(xué)指導(dǎo)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自主學(xué)習(xí)-合作學(xué)習(xí)。學(xué)生獨(dú)立解決自己能夠解決的問(wèn)題，對(duì)子合作解決獨(dú)學(xué)無(wú)法解決的問(wèn)題；小組長(zhǎng)根據(jù)時(shí)間進(jìn)度和對(duì)學(xué)情況，適時(shí)以學(xué)習(xí)小組為單位針對(duì)“對(duì)學(xué)”后尚存在的問(wèn)題開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，通過(guò)巡查了解學(xué)情，同時(shí)對(duì)沒(méi)有進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)的同學(xué)引導(dǎo)他進(jìn)入自學(xué)狀態(tài)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)中遇到的困難，做到心中有數(shù)。及時(shí)采用提問(wèn)、板演、書面練習(xí)等手段檢測(cè)、檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中的疑難問(wèn)題、帶有傾向性的問(wèn)題，為“后教”作好準(zhǔn)備。

4、引導(dǎo)釋疑：

“在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒?，講適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，出超凡的效果”。在學(xué)生自學(xué)后，教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題和檢測(cè)中無(wú)法解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，激活學(xué)生的求異思維。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間就“先學(xué)”后存在的共性的、預(yù)設(shè)的和生成的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生 之間、師生之間的橫向碰撞，求證、糾偏或補(bǔ)充，質(zhì)疑、豐富或拓展，欣賞、激發(fā)或鼓勵(lì)，構(gòu)成課堂生活的“狂歡”。導(dǎo)的方式重在提示規(guī)律。導(dǎo)的方法是先“兵”教“兵”，學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題由教師引導(dǎo)學(xué)生解決，直至學(xué)生自學(xué)中遇到的問(wèn)題都得到有效的解決。在導(dǎo)學(xué)釋疑過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題或是有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，激活學(xué)生的求異思維。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維品質(zhì)的重要一環(huán)?！耙龑?dǎo)”，體現(xiàn)為更正、討論、小結(jié)、拓展，既是輔差，也是培尖。

5、整理反思

學(xué)生經(jīng)過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)后，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靜心總結(jié)歸納、探索規(guī)律、反芻消化。對(duì)的小結(jié)方法,錯(cuò)的尋找問(wèn)題，梳理課堂所學(xué)內(nèi)容、整理典型題例本。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練

“能力不是教出來(lái)的而是學(xué)出來(lái)的，分?jǐn)?shù)不是教出來(lái)的而是練出來(lái)的”。當(dāng)學(xué)生“明白”后，教師必須結(jié)合自學(xué)任務(wù)及時(shí)讓學(xué)生通過(guò)一定時(shí)間和一定量的有針對(duì)性的訓(xùn)練（一定要回扣目標(biāo)，以書本練習(xí)為主,再進(jìn)行適當(dāng)拓展與延伸），應(yīng)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，加深理解課堂所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

小學(xué)低年級(jí)，按照“扶著走”的原則，步子小點(diǎn)兒，即教師引導(dǎo)得具體點(diǎn)兒，導(dǎo)一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)、糾一點(diǎn)，再導(dǎo)一點(diǎn)、學(xué)一點(diǎn)、糾一點(diǎn)，主要以師生互動(dòng)的方式解決問(wèn)題。這樣小步走，教師采用兒童化的語(yǔ)言揭示教學(xué)目標(biāo)，出示自學(xué)指導(dǎo)，予以恰當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生喜歡，效果好。中年級(jí)“牽著走”，步子稍大點(diǎn)兒，即每一個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間適當(dāng)增加，每一個(gè)環(huán)節(jié)布置的任務(wù)適當(dāng)增多一點(diǎn)兒，逐步過(guò)渡到主要以生生互動(dòng)的方式解決問(wèn)題。到高年級(jí)“指著走”，步子更大，學(xué)習(xí)任務(wù)盡量整合后布置給學(xué)生，便于集中學(xué)，集中議，主要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和“兵教兵”的方式解決更多的問(wèn)題。小學(xué)生好動(dòng)、好奇、好勝，尤其喜歡自己學(xué)，教材的難度不大，容量小，有利于小學(xué)生自學(xué)。

在數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的課堂實(shí)施中，上述流程的3-6環(huán)節(jié)可簡(jiǎn)單概括為“四個(gè)一”，即看一看、做一做、議一議、練一練。

看一看：按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看圖、看例題，理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，能夠做對(duì)與例題類似的習(xí)題。

做一做：學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測(cè)看書效果，仿做與例題相類似的習(xí)題，可指派2-3名后進(jìn)生板演。

議一議：針對(duì)“做一做”中暴露出的自學(xué)中的疑難問(wèn)題，通過(guò)生生互動(dòng)和師生互動(dòng)，達(dá)到加深理解、靈活運(yùn)用、形成能力的目的。低年級(jí)主要采用師生互動(dòng)的方式解決問(wèn)題，中高年級(jí)逐步更多地采用“兵教兵”的方式解決問(wèn)題。

練一練：當(dāng)堂訓(xùn)練，一是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力探究問(wèn)題，二是檢測(cè)學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，三是準(zhǔn)確了解學(xué)生實(shí)際能有針對(duì)性開(kāi)展課后輔導(dǎo)。

語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科則可將上述課堂流程的3-6環(huán)節(jié)概括為“幾個(gè)比”：比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說(shuō)話，最后比當(dāng)堂完成作業(yè)。每一個(gè)比都是一次“先學(xué)后教”。

七、“361”快樂(lè)課堂的基本教學(xué)策略

（一）課堂教學(xué)基本原則：教師要為學(xué)生悉心營(yíng)造一種尊重、民主、和諧、安全的課堂氛圍，廣泛開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)；當(dāng)堂訓(xùn)練，狠抓合格率，從最后一名學(xué)生抓起，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的水漲船高。

（二）課堂教學(xué)基本措施：適當(dāng)限制教師“講”，堅(jiān)決捍衛(wèi)學(xué)生“學(xué)”，充分 保證學(xué)生“練”；“師”服務(wù)于“生”，“教”促進(jìn)“學(xué)”。每堂課原則規(guī)定，在時(shí)間結(jié)構(gòu)上，教師講課時(shí)間最多不超過(guò)10分鐘，當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)間不少于10分鐘。

適當(dāng)限制教師“講”的含義是要求教師講的東西要少而精，并不是絕對(duì)排擠教師講授，對(duì)該講授的內(nèi)容還是要講授的，講授作為一種基本的教學(xué)方法永遠(yuǎn)不會(huì)被排擠出課堂，必要的精準(zhǔn)的講授本身就是一種有效的引導(dǎo)。

（三）靈活實(shí)施“361”快樂(lè)課堂。針對(duì)不同年級(jí)，不同學(xué)科，不同內(nèi)容，不同基礎(chǔ)，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際進(jìn)行“變式”處理，予以適當(dāng)調(diào)整。少數(shù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情決定確實(shí)需“先教”的就調(diào)整課堂流程 “先教后學(xué)”；該少講的教師堅(jiān)決不多講，必須保證學(xué)生足夠的自學(xué)時(shí)間和練習(xí)時(shí)間。語(yǔ)文和英語(yǔ)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)與理科相比，更為多元，就可變?yōu)椤胺稚W(xué)分散教”，經(jīng)過(guò)2-3輪“先學(xué)后教”，最后“當(dāng)堂訓(xùn)練”。

（四）編制有用的導(dǎo)學(xué)案：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向盤。它是教師將學(xué)習(xí)目標(biāo)分解成一系列的問(wèn)題或?qū)W習(xí)任務(wù)，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)等方式，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程即是完成學(xué)習(xí)的過(guò)程?！?61”快樂(lè)課堂的導(dǎo)學(xué)案主要包括兩個(gè)部分：自學(xué)指導(dǎo)和練習(xí)·檢測(cè)題。

自學(xué)指導(dǎo)：

1、明確自學(xué)內(nèi)容。具體到幾頁(yè)幾行，什么內(nèi)容和范圍。

2、明確自學(xué)思路和學(xué)習(xí)流程。必須符合認(rèn)知規(guī)律、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要看新知識(shí)的部分，重點(diǎn)看新舊知識(shí)相銜接的地方。

3、明確自學(xué)方法。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、教材特點(diǎn)告知學(xué)生怎樣獲得？引導(dǎo)學(xué)生合作、探究，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)思考關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把主要精力放在新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)上，放在舊知向新知發(fā)展、生成的環(huán)節(jié)上；

4、明確自學(xué)要求，即自學(xué)的時(shí)間和要達(dá)到的具體目標(biāo)，一定要明確重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么。教師不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，獲得多少，學(xué)到什么程度，怎樣檢測(cè)。

練習(xí)·檢測(cè)題：

練習(xí)·檢測(cè)題必須緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)結(jié)合自學(xué)任務(wù)出題，應(yīng)該以書本練習(xí)為主,可以是類似題的翻版。要針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)，兼顧訓(xùn)練和檢測(cè)的雙重功效，切忌離題萬(wàn)里，注意跨度不要太大，難度不要太大，要優(yōu)先考慮后進(jìn)生，主要是掌握和運(yùn)用好自學(xué)方法，解決問(wèn)題就行。類似題的檢測(cè)可以及時(shí)地極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心。原則上，語(yǔ)文、政史等學(xué)科重在“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)感悟、詮釋、語(yǔ)言加工和記誦；理科、英語(yǔ)等學(xué)科重在“練”，英語(yǔ)要特別重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合訓(xùn)練。

訓(xùn)練的形式要像競(jìng)賽、考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立、快節(jié)奏地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)猶如“實(shí)彈演習(xí)”，好比戰(zhàn)場(chǎng)上的高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等），減輕學(xué)生課外過(guò)重負(fù)擔(dān)必不可少的，這樣能夠及時(shí)檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，教師要盡可能及時(shí)批改，快速準(zhǔn)確地反饋信息。

（五）充分發(fā)揮“兵”教“兵”作用：

1、“兵”教“兵”體現(xiàn)在課上。針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題或訓(xùn)練中存在的錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，讓會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，教師只做評(píng)定、補(bǔ)充、更正。

2、“兵”教“兵”也體現(xiàn)在課后。對(duì)學(xué)習(xí)上的“困難戶”，教師指定同學(xué)去幫一幫，單獨(dú)輔導(dǎo)，優(yōu)秀生與“困難戶”搭配坐在一起，他們結(jié)成幫扶對(duì)子，成 為朋友。教師的作用就是把差生教好，教師一定要善于借力優(yōu)秀學(xué)生幫忙教好差生！

3、事實(shí)證明，一幫一，“兵”教“兵”活動(dòng)不單能解決困難生問(wèn)題，也能使學(xué)優(yōu)生自己在學(xué)習(xí)上有緊迫感，促進(jìn)學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、分析能力的提高。把自己理解的東西表達(dá)出來(lái)，傳授給別人，這本身就是一種提高，學(xué)者提出這就是“兵”教“兵”的魅力。

“361” 快樂(lè)課堂語(yǔ)文操作要領(lǐng)

小學(xué)語(yǔ)文在“精彩導(dǎo)入→明確目標(biāo)→指導(dǎo)自學(xué)→引導(dǎo)釋疑→整理反思→當(dāng)堂訓(xùn)練”等六個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，把3-6環(huán)節(jié)概括為“幾個(gè)比”：比讀書、比認(rèn)字、比寫字、比默寫、比說(shuō)話，最后比當(dāng)堂完成作業(yè)。當(dāng)然，這也不是一成不變的，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同而靈活運(yùn)用。

一、精讀課文教學(xué)流程

1、精彩導(dǎo)入

上課開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯，離題遠(yuǎn)），以激情或制造懸念等導(dǎo)人新課，板書課題，或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)低年級(jí)一般為學(xué)生邊書空筆順，教師邊板書課題，學(xué)生聽(tīng)得懂、記得住。課題寫在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。怎么效果好，就用什么方式板書課題。

2、明確目標(biāo)

板書課題后，教師要通過(guò)投影或小黑板出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)以教師口述為宜。操作要領(lǐng)：

為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的裝飾畫面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容主要是理解知識(shí)、培養(yǎng)能力，至于情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由教師把握，靠教師的形象、情感等滲透進(jìn)行，一般不作為向?qū)W生揭示教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確。根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，也不拔高,該“會(huì)運(yùn)用”的，就要能當(dāng)堂運(yùn)用，不能人為地降低到“知道”的程度上；該“知道”、“了解”的，不能要求“運(yùn)用”，更不能搞錯(cuò)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，富有鼓勵(lì)性，比如“比誰(shuí)能? ? ”。

不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過(guò)，學(xué)生看不清楚。

揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說(shuō)閑話。

3、自學(xué)指導(dǎo)

揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。小學(xué)高年級(jí)自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影或小黑板出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白；小學(xué)低年級(jí)常以教師口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到4 個(gè)明確，即明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求。操作要領(lǐng)：

語(yǔ)文課上的“自學(xué)指導(dǎo)”與數(shù)學(xué)課不同：數(shù)學(xué)課在課堂教學(xué)中常常搞一次 “自學(xué)指導(dǎo)”，以后學(xué)生看書、練習(xí)、更正、討論、完成作業(yè)，語(yǔ)文課往往需要搞幾次“自學(xué)指導(dǎo)”并分步實(shí)施，因此，“自學(xué)指導(dǎo)”不是集中在出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，而是分散在幾次“自學(xué)”前，每次“自學(xué)指導(dǎo)”時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要簡(jiǎn)明扼要，針對(duì)性要強(qiáng)。

自學(xué)內(nèi)容。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)。要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)精心出好思考題，因?yàn)樗伎碱}直接關(guān)系到學(xué)生自學(xué)的路徑和效果。自學(xué)指導(dǎo)中常有思考題，一般采用課文后面的問(wèn)題，也可補(bǔ)充，但思考題不宜太多（一節(jié)課兩三題），多了就成了“滿堂問(wèn)”。思考題不能大而空，要明確具體，富有啟發(fā)性，便于學(xué)生理解課文，理解新知識(shí)，找到規(guī)律，能夠運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

自學(xué)方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書、思考，可在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書邊討論。

自學(xué)時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書、思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)椋磿蔷毩?xí)更正、討論、當(dāng)堂完成作業(yè)的前提，一定要講究實(shí)效。

自學(xué)要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后出示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。這樣使自學(xué)變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，使學(xué)生看書能夠緊張地思維。

教師要滿懷激情，精神抖擻，穩(wěn)重端莊（不可用力拍手、敲桌子、敲黑板），語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔（盡可能不講一句廢話），有條理，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，能流露出關(guān)心、信任學(xué)生的情感。

4、比讀書

自由讀課文：① 借助拼音讀準(zhǔn)生字；② 有不理解的詞語(yǔ)，學(xué)生可圈、畫、查、注、結(jié)合上下文或借助工具書理解。操作要領(lǐng)：

（1）指名學(xué)生輪流朗讀課文。盡可能讓后進(jìn)生讀，讓多數(shù)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀，每人讀一點(diǎn)；同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，及時(shí)指出并更正讀錯(cuò)的字音，有錯(cuò)即停，有錯(cuò)就糾，教師僅僅幫助板書正確字音。如學(xué)生讀錯(cuò)了，其他學(xué)生都不能糾正，教師再幫助正音。

（2）全班交流，理解詞語(yǔ)。

① 指名提出不理解的詞語(yǔ)，由學(xué)生解答（兵教兵）； ② 如有詞語(yǔ)學(xué)生都不會(huì)或理解有誤，教師再作解答；

③ 如果無(wú)學(xué)生提問(wèn)，教師可提問(wèn)有關(guān)重點(diǎn)詞語(yǔ)檢測(cè)，指名回答，學(xué)生評(píng)議糾正。注意：一定要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在語(yǔ)境中去理解詞語(yǔ)，切不可死記硬背。

5、比分段（二讀課文，理清課文層次，這個(gè)環(huán)節(jié)小學(xué)低年級(jí)可省去，高年級(jí)也要靈活處理，不一定每篇課文讀要分段寫段意。）操作要領(lǐng)：

(1）自學(xué)指導(dǎo)，要求學(xué)生邊讀課文邊分段，寫出段意（對(duì)于中年級(jí)或是結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的課文，老師可以出示段意，讓學(xué)生據(jù)意分段）, 幾分鐘之后比誰(shuí)的正確。(2）學(xué)生讀書，分段，寫段意。

學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。教師不宜多走來(lái)走去，不能在黑板上抄題，不能走出教室，不能東張西望，不能輔導(dǎo)學(xué)生。教師對(duì)認(rèn)真自學(xué)的同學(xué)流露滿意的神情，對(duì)不夠?qū)Ｐ牡暮筮M(jìn)生，可以說(shuō)上一兩句悄悄話，但不宜講話過(guò)多，不可分散學(xué)生的注意力。(3）討論。

討論順序?yàn)椋孩?分段對(duì)不對(duì)？如有幾種分法，請(qǐng)學(xué)生各抒己見(jiàn)，說(shuō)出“為什么”，段意歸納得“對(duì)不對(duì)”（準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔）。② 全文段與段之間有什么聯(lián)系，理清文章順序，先寫什么，后寫什么，并舉一反三，說(shuō)說(shuō)如何運(yùn)用。

6、比說(shuō)話（理解文章的中心特色）操作要領(lǐng)：

(1）自學(xué)指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生讀書，思考課后問(wèn)題或教師補(bǔ)充的思考題。(2）學(xué)生讀書，思考，準(zhǔn)備。

(3）回答問(wèn)題，討論（糾正、補(bǔ)充、各抒己見(jiàn)），鼓勵(lì)學(xué)生提出新的問(wèn)題，質(zhì)疑、解疑。

學(xué)生討論時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)：

① 討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（目光盯住每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，不要只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班學(xué)生思考，個(gè)個(gè)準(zhǔn)備回答，之后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問(wèn)題；要問(wèn)：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，之后教師從舉手的學(xué)生中先讓后進(jìn)生回答，不要問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，讓全班齊聲回答（因?yàn)辇R答使學(xué)生不動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚），要讓較多的學(xué)生暢所欲言，說(shuō)個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100 %）。不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待、滔滔不絕地講，使學(xué)生的討論流于形式。

② 討論的內(nèi)容。要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。討論時(shí)，教師不可信口問(wèn)這問(wèn)那，東拉西扯，搞“滿堂問(wèn)”。

③ 討論的順序。后進(jìn)生先回答，優(yōu)生補(bǔ)充、歸納，教師板書? ? 這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

④ 教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容，應(yīng)該是全班學(xué)生通過(guò)更正討論還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的。教師講不能就題講題，只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論，指導(dǎo)學(xué)生閱讀和習(xí)作。

⑤ 教師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不教；若部分學(xué)生做錯(cuò)了，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅(jiān)決不教；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教，待課外個(gè)別輔導(dǎo)。

⑥ 教師要全身心投人，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭好課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生坐姿端正，書寫工整，解題規(guī)范。

7、比當(dāng)堂完成作業(yè) 操作要領(lǐng)：

內(nèi)容：第一課時(shí)：① 默寫（聽(tīng)寫）生字；② 抄寫積累詞語(yǔ)、句子；③ 選詞填空；④ 做《 練習(xí)冊(cè)》上相關(guān)類型題等。

第二課時(shí)：① 背誦（默寫）課文（段落）；② 學(xué)用寫作方法，片段練筆；③ 展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)寫故事；④ 《練習(xí)冊(cè)》 相關(guān)類型題等。（以上訓(xùn)練內(nèi)容根據(jù)教學(xué)需要設(shè)定。）

（二）“略讀課文”教學(xué)流程（讀、思、議、練）語(yǔ)文略讀課重在考查學(xué)生在精讀課中所學(xué)的閱讀知識(shí)與技能的運(yùn)用能力，一個(gè)課時(shí)完成，上此類課，教師要充分體現(xiàn)一個(gè)“放”字，即充分讓學(xué)生自讀、自思、自練、自議。

1、精彩導(dǎo)入

2、明確目標(biāo)

3、自學(xué)指導(dǎo)

要求學(xué)生認(rèn)真讀課文，思考：① 文章寫了一件什么事，先寫什么，后寫什么（理清文章層次）；② 思考課文后的練習(xí)題或者是老師補(bǔ)充的問(wèn)題；③ 你最喜歡課文的哪一部分？為什么？④ 文章用了哪些寫作方法和修辭手法？我們?cè)诹?xí)作時(shí)如何運(yùn)用？（這些內(nèi)容供參考，根據(jù)需要設(shè)定）

4、引導(dǎo)釋疑

(l）學(xué)生讀書，邊讀邊思考，圈、畫、批、注。(2)點(diǎn)撥釋疑。

① 學(xué)生回答問(wèn)題（一題一題進(jìn)行）;② 討論，同學(xué)補(bǔ)充、更正評(píng)議，各抒己見(jiàn)。③ 教師點(diǎn)撥，歸納。

5、整理反思

學(xué)生經(jīng)過(guò)上述學(xué)習(xí)活動(dòng)后，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生靜心總結(jié)歸納、探索規(guī)律、反芻消化。對(duì)的小結(jié)方法,錯(cuò)的尋找問(wèn)題，梳理課堂所學(xué)內(nèi)容。

6、當(dāng)堂訓(xùn)練

緊扣教材，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，或做《練習(xí)冊(cè)》 中訓(xùn)練題。

（三）“識(shí)字”教學(xué)流程

對(duì)于低年級(jí)的“識(shí)字課”，可以采用“幾個(gè)比”的教學(xué)方法。

1、精彩導(dǎo)入

2、明確目標(biāo)（用通俗易懂，富有激勵(lì)性的語(yǔ)言口述）

3、自學(xué)指導(dǎo)（用簡(jiǎn)單明了、富有激勵(lì)性的語(yǔ)言分別在每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行之前口述，告訴學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求）

4、比讀課文

(1）指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀一讀。

(2）① 指名讀，一人讀一句或兩句，讓盡可能多的學(xué)生讀；引導(dǎo)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，及時(shí)更正讀音；教師板書正確字音。② 解決板書的錯(cuò)音字（兵教兵→指名讀）。③ 指名讀一兩個(gè)自然段后，投影出示部分要求“會(huì)認(rèn)字”（以詞語(yǔ)出現(xiàn)），學(xué)生借助拼音讀一讀（結(jié)合課文識(shí)字，為“認(rèn)一認(rèn)”打基礎(chǔ)）。

5、比認(rèn)字

(l）投影出示本課要求“會(huì)認(rèn)字”。分3步進(jìn)行： ① 先以詞出現(xiàn)，生字注拼音，學(xué)生自讀。

② 去掉拼音，指名讀，不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)的“兵教兵”。③ 單獨(dú)出示生字，學(xué)生自讀，同桌練讀。

(2）檢測(cè)會(huì)認(rèn)字：做練習(xí)冊(cè)（或小黑板上）連線題或是給生字注音，指名（2 一3 人）板演。

(3）學(xué)生上臺(tái)改錯(cuò)，師生共同評(píng)議。(4）同桌對(duì)改、補(bǔ)錯(cuò)（互學(xué)互教）。

6、比流利朗讀課文

(l）自由讀課文，要求讀得正確、流利。(2）指名展示讀。讀不流利的句子，同學(xué)幫助，如有難讀的句子或段落，教師可范讀，然后重點(diǎn)讓學(xué)生練讀。

7、比寫（當(dāng)堂訓(xùn)練）

(1）① 學(xué)生認(rèn)真觀察要求會(huì)寫的字，然后在課文后田字格中臨摹。② 檢測(cè)：指名2 一3 人在黑板上田字格里寫，其余學(xué)生在練習(xí)本上寫。

(2）① 指名上臺(tái)改，② 師生評(píng)議，③ 學(xué)生寫不好的字教師在田字格中范寫。

8、比當(dāng)堂完成作業(yè)

學(xué)生在練習(xí)本上認(rèn)真練寫。如果會(huì)認(rèn)字較多，第一課時(shí)寫字可以只寫兩三個(gè)，剩余的可放在第二課時(shí)練習(xí)。

（四）高年級(jí)習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)流程

1、精彩導(dǎo)入

2、明確目標(biāo)

3、自學(xué)指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生自看“語(yǔ)文園地”中的“習(xí)作”提示，明確習(xí)作的內(nèi)容與要求。（2）學(xué)生自選材料、自編提綱。

（3）交流提綱。指名讀提綱（或投示出來(lái)）, “兵教兵”評(píng)議，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，糾正選材、構(gòu)思方面的傾向性問(wèn)題。

4、當(dāng)堂訓(xùn)練。

① 學(xué)生寫草稿（寫完后，與同時(shí)寫完的同學(xué)交流互改）。② 謄寫作文。

（五）中高年級(jí)習(xí)作評(píng)講課教學(xué)流程 1、導(dǎo)入、點(diǎn)明評(píng)講議題。、出示典型（特別好的、特別差的）習(xí)作片段或全文。3、學(xué)生看，思考，準(zhǔn)備發(fā)言。，引導(dǎo)學(xué)生討論（比較、歸納）。5、教師總結(jié)：理出方法，指導(dǎo)實(shí)踐。、完成作文后作業(yè)（修改作文或片段練筆等）

（六）低年級(jí)說(shuō)寫指導(dǎo)課教學(xué)流程

1、精彩導(dǎo)入

2、明確目標(biāo)

3、知曉內(nèi)容：

內(nèi)容：① “語(yǔ)文園地”里的“口語(yǔ)交際”；② 發(fā)生在自己身邊的事；③ 觀察“人”、“物”、“景”“圖”；④ 創(chuàng)設(shè)情景（學(xué)生表演或播放情景小?。┑?。

4、說(shuō)話指導(dǎo)：讓學(xué)生明白內(nèi)容、方一法和要求。

例：！同學(xué)們、我們先來(lái)看一個(gè)小表演，要求大家邊看，邊聽(tīng)，邊想，看完后把表演的小故事完整地講給大家聽(tīng)，還要講出你的看法和想法，然后呢，我們還要把它寫下來(lái)。

5、說(shuō)前準(zhǔn)備：學(xué)生觀察（聽(tīng)、看、想）或回憶（身邊事）等。

6、說(shuō)話比賽：要求學(xué)生說(shuō)得具體、清楚、有序，讓別人聽(tīng)明白。

7、指導(dǎo)評(píng)議：哪一點(diǎn)說(shuō)得好，哪一點(diǎn)說(shuō)得不好，為什么？應(yīng)該怎么說(shuō)？

8、寫話練習(xí)：寫前指導(dǎo)：要求把說(shuō)的話寫下來(lái)，要寫得通順、具體、完整，把字寫端正，不寫錯(cuò)別字，不會(huì)寫的字可以問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師，也可以用拼音代替，會(huì)用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。

（七）低年級(jí)寫話評(píng)講課教學(xué)流程 1、導(dǎo)入，提出評(píng)議內(nèi)容及要求。、投影展示（或指學(xué)生讀）具有典型性（好、差）的學(xué)生習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生從句子通順、意思清楚、內(nèi)容完整、具體以及寫字正確、字體工整以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面一一進(jìn)行評(píng)議。、教師總結(jié)，歸納方法。、學(xué)生修改習(xí)作或進(jìn)行相關(guān)片段練習(xí)。操作要領(lǐng)：

“說(shuō)”是“寫”的基礎(chǔ)，要先說(shuō)后寫，說(shuō)寫結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好，寫好，循序漸進(jìn)，逐步提高說(shuō)寫要求，培養(yǎng)學(xué)生口頭和書面表達(dá)能力。

如果內(nèi)容較少，也可以把“指導(dǎo)”與“評(píng)講”合并為一個(gè)課時(shí)完成。

（八）復(fù)習(xí)課教學(xué)流程

復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，除輔助環(huán)節(jié)外，還有3個(gè)主要環(huán)節(jié)：測(cè)、改、練。1、測(cè)

目的：檢測(cè)了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

檢測(cè)題要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要有基礎(chǔ)性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識(shí)命題。

教師要巡視，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成檢測(cè)內(nèi)容。

了解學(xué)生答卷情況，如果學(xué)生都提前完成了，或還有個(gè)別學(xué)生因不會(huì)做而做不下去了，就及時(shí)停下來(lái)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。2、改

目的：引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤。步驟：

① 同桌互改。

② 公布答案，并統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率。

③ 針對(duì)問(wèn)題，更正討論。出示典型的錯(cuò)誤答卷或讓做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)錯(cuò)在哪里。引導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因。

④ 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握應(yīng)注意的方面。

要盡可能地讓學(xué)生自己更正，學(xué)生自己不能解決的問(wèn)題，讓其他同學(xué)討論解決，老師只講大家都不會(huì)的。

不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，以點(diǎn)帶面，觸類旁通。3、練

目的：在前邊查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

教師巡視，摸清有哪些傾向性問(wèn)題。

課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。課時(shí)安排：

對(duì)于低年級(jí)或平時(shí)的鞏固性復(fù)習(xí)課（周、月）可以用1 個(gè)課時(shí)來(lái)完成，15分鐘左右練一練,10 分鐘左右改一改，再用10分鐘左右練一練。知識(shí)點(diǎn)較多的也可以用2 個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)練一練、改一改，第二課時(shí)更正、再練一練；還可以第一課時(shí)出示“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”（內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求），前10分鐘左右讓學(xué)生讀一讀，背一背，寫一寫，記一記，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，后30分鐘左右練一練；第二課時(shí)前10分鐘左右改一改，后30分鐘左右再練一練。對(duì)于期末的綜合性復(fù)習(xí)，常常按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元，或者按基礎(chǔ)知識(shí)類型一類一類復(fù)習(xí)，或者按閱讀及寫作分類，一類一類復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課可以采用前邊講的2課時(shí)一循環(huán)，也可以采3課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)練（查漏），第二課時(shí)改（補(bǔ)缺），第三課時(shí)練（當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展）?？傊?，不論兒課時(shí)一循環(huán)，都是“先練”，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再“后改”（糾錯(cuò)），不能把復(fù)習(xí)課上成新授課，更不能使復(fù)習(xí)課變成老師重講一遍課本。附課例：

人教課標(biāo)版小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：《兩只小獅子》

一、導(dǎo)入揭題 同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)兩只小獅子，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手跟著老師書寫課題，口里書空筆畫。我們齊讀2遍。

二、明確目標(biāo)

這節(jié)課我們有二個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)課文中14個(gè)生字；

2、能正確、流利地朗讀課文。

三、自學(xué)指導(dǎo)

講述：接下來(lái)我們進(jìn)行3次比賽，第一次比一比看誰(shuí)能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。

四、比讀課文（糾正讀錯(cuò)的字音）

（一）講述：老師給大家3分鐘時(shí)間自由讀課文，3分鐘之后我們就來(lái)比賽。

（二）自由讀（3分鐘）講述：時(shí)間到！比賽開(kāi)始！

1、2段誰(shuí)來(lái)讀？

（三）1、指名讀（1、2段），①糾正錯(cuò)音，并板書(讀錯(cuò)音的句子)②出示1、2段會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)（帶拼音）③講述：在這兩段里有些詞語(yǔ)朋友想和你們交朋友，趕快讀一讀吧?、芫氉x——指名讀

（四）指名讀（3、4、5、6、7段），指正錯(cuò)音，并板書(讀錯(cuò)音的句子)

（五）出示3、4、5、6、7段會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ)（帶拼音）練讀——指名讀

五、比會(huì)認(rèn)字

（一）出示拼音詞語(yǔ)：

1、指名讀：

2、過(guò)渡語(yǔ)：字音讀得真準(zhǔn)確！那現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行第2場(chǎng)比賽，比誰(shuí)最快地認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。這些是剛才大家讀過(guò)的詞寶寶，現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間看誰(shuí)記得又快又準(zhǔn)。2分鐘之后，老師要把拼音朋友去掉來(lái)考你們。

3、學(xué)生自由讀

（二）出示去掉拼音的詞語(yǔ)

1、講述：比賽開(kāi)始了，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確。

2、指名讀（錯(cuò)了大家糾正）

（三）出示生字：

1、講述：這次沒(méi)有詞語(yǔ)朋友的幫忙你們還能認(rèn)識(shí)這些字嗎？

2、自由讀

3、學(xué)生拿生字卡片同桌互讀（不會(huì)的放旁邊）

4、出示卡片指名讀（不會(huì)的及時(shí)貼在黑板上）

六、比流利朗讀課文

（一）講述：全做對(duì)的同學(xué)請(qǐng)舉手，那我們自己給自己鼓勵(lì)一下！做錯(cuò)的同學(xué)補(bǔ)錯(cuò)，對(duì)的同學(xué)再讀讀。生字掌握這么棒，它們重新回到課文里面，我相信在第3次比賽中你不但可以把課文讀得正確，而且很流利。給大家3分鐘時(shí)間，趕緊讀一讀吧！

（二）自由讀

比賽開(kāi)始啦！咱們比比看誰(shuí)不僅能把字音讀準(zhǔn)確，而且還很流利。

（三）指名讀

（四）組賽讀（咱們小組之間再來(lái)一次比賽，看哪一組讀得好?。?/p>

（五）齊讀

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）

課文大家讀得即正確又流利，那會(huì)認(rèn)字的音節(jié)你能加全對(duì)嗎？

（一）出示檢測(cè)題

（二）指名上臺(tái)注音，其他人做書上

（三）指名上臺(tái)改，師生共評(píng)

（四）對(duì)改更正

（五）齊讀生字（出錯(cuò)的生字）

人教課標(biāo)版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)內(nèi)容：《畫家和牧童》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。2.能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、導(dǎo)入揭題

今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)21《畫家和牧童》，請(qǐng)大家跟著我一起書空。（板書課題）

二、明確目標(biāo)

本節(jié)課，我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：（出示目標(biāo)）請(qǐng)大家齊讀。目標(biāo)都清楚了，你有信心達(dá)到嗎？（有）聲音真響亮。這節(jié)課我們要進(jìn)行4場(chǎng)比賽，首先比誰(shuí)文中字音讀得準(zhǔn)？

三、比會(huì)讀課文

（一）自學(xué)指導(dǎo)

請(qǐng)xx同學(xué)（差生）讀課文，要讀準(zhǔn)字音，聽(tīng)的同學(xué)比誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的字，并糾正。

（二）1、一人讀一點(diǎn)，見(jiàn)錯(cuò)就停。隨時(shí)板書讀錯(cuò)的字（板書）。

2、請(qǐng)其他同學(xué)更正。（教讀時(shí)，一學(xué)生讀一點(diǎn)（兩句），有錯(cuò)即停，如不錯(cuò)，也換人）

（三）集體認(rèn)讀所板書內(nèi)容。請(qǐng)看黑板，讓我們齊讀一下。

四、比會(huì)認(rèn)字

（一）自學(xué)指導(dǎo)

接下來(lái)，我們來(lái)進(jìn)行第二場(chǎng)比賽：比誰(shuí)最先把“會(huì)認(rèn)字”讀準(zhǔn)，記牢。

（二）讀一讀，議一議

1、出示：加音節(jié)的詞語(yǔ) ①指名讀： ②其他同學(xué)更正

過(guò)渡語(yǔ)：帶有音節(jié)的詞語(yǔ)，你們讀得這么準(zhǔn)確了，那去掉音節(jié)還能讀準(zhǔn)嗎？

2、出示：去掉音節(jié)后的詞語(yǔ) ①指名讀：

②其他同學(xué)更正，過(guò)渡語(yǔ)：去掉音節(jié)也難不倒你們，現(xiàn)在我讓它們單個(gè)出來(lái)看誰(shuí)還能認(rèn)識(shí)？

3、出示、指名讀單個(gè)字

過(guò)渡語(yǔ)：讀得真準(zhǔn)確，我們來(lái)齊讀一下吧！

4、齊讀。

五、比流利朗讀課文

（一）自學(xué)指導(dǎo)：

“會(huì)認(rèn)字”讀得這么準(zhǔn)確。接下來(lái)我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽：看誰(shuí)課文讀得最流利。

（二）讀一讀，議一議：

1、指名讀課文

過(guò)渡語(yǔ)：誰(shuí)還想讀？這么多呀！咱們來(lái)場(chǎng)比賽吧！

2、男女賽讀

六、比會(huì)寫生字

（一）自學(xué)指導(dǎo)

同學(xué)們課文讀得真流利?，F(xiàn)在咱們進(jìn)行第四場(chǎng)比賽：比誰(shuí)寫的字筆畫筆順正確、大小適中、間架結(jié)構(gòu)合理。

（二）自學(xué)：

1、生自己臨摹生字，每個(gè)字寫一遍

2、兩名學(xué)生板演（班里寫字最不好的）

（三）反饋：師生討論（生自己說(shuō)，教師適時(shí)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）

七、比當(dāng)堂完成作業(yè)（當(dāng)堂訓(xùn)練）

（一）寫字練習(xí)

請(qǐng)同學(xué)們把每個(gè)字寫兩遍，馬上老師聽(tīng)寫。

（二）聽(tīng)寫。

人教課標(biāo)版小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案

課文題目：匆匆

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的自然段。

2、了解作者對(duì)時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。

3、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

一、揭題示標(biāo)：

本節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第2課《匆匆》（板書課題）請(qǐng)看本節(jié)課的目標(biāo)（齊讀）

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）：

師：為了更好地進(jìn)行自學(xué)，請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們自由 讀課文，用“——”畫出給你印象最深的句子，反復(fù)品讀，并聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的理解和感受。（5分鐘后比誰(shuí)回答得好）

1、生自學(xué)。

2、檢測(cè)：

（指名回答問(wèn)題，如回答不完整，請(qǐng)別人補(bǔ)充。）

三、自學(xué)指導(dǎo)

（二）：

師：為了更好地進(jìn)行自學(xué)，請(qǐng)看老師為大家準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考:作者是怎樣具體描述日子去來(lái)的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。

（5分鐘后比誰(shuí)回答得好）

1、生自學(xué)。

2、檢測(cè)：

（指名回答問(wèn)題，如回答不完整，請(qǐng)別人補(bǔ)充。）

3、品讀第3段。

四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

背誦自己喜歡的段落。

小學(xué)數(shù)學(xué)“快樂(lè)課堂”操作要領(lǐng)

小學(xué)數(shù)學(xué)“快樂(lè)課堂”教學(xué)模式一般有六個(gè)環(huán)節(jié)，即精彩導(dǎo)入、明確目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)學(xué)（看一看，做一做）、小組合作（議一議）、當(dāng)堂訓(xùn)練（練一練）。其中前三個(gè)環(huán)節(jié)為輔助環(huán)節(jié)，后三個(gè)環(huán)節(jié)（即四個(gè)一）為主要環(huán)節(jié)。運(yùn)用這種教學(xué)模式，都是教學(xué)生學(xué)，即讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)（看一看，做一做），發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再合作學(xué)習(xí)（議一議），最后當(dāng)堂訓(xùn)練（當(dāng)堂完成作業(yè)）。但是年級(jí)不同，也有所改動(dòng)。

小學(xué)一年級(jí)，可省去“教學(xué)目標(biāo)”、“自學(xué)指導(dǎo)”，也可把“四個(gè)一”改為兩次“四個(gè)一”，即“看一看、做一做、議一議、練一練”，以后再“看一看、做一做、議一議、練一練”，也可搞三次“四個(gè)一”，不管搞幾次“四個(gè)一”，都是先讓學(xué)生學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，讓學(xué)生討論，教師補(bǔ)充。

課型不同，也應(yīng)有所改動(dòng)?，F(xiàn)舉例介紹如下：

一、“ 例題型”教學(xué)流程

例題型課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容是例題。教學(xué)環(huán)節(jié)為如下六步：

（一）精彩導(dǎo)入（半分鐘左右）

上課開(kāi)始，教師三言兩語(yǔ)導(dǎo)入新課（語(yǔ)速要慢，不可東拉西扯），激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并板書課題；或者通過(guò)屏幕顯示課題（可配有陪襯的畫面，但不能喧賓奪主，更不必配音樂(lè)）；或者教師直接一邊慢慢讀題，一邊板書課題。小學(xué)一年級(jí)一般由教師邊讀邊板書課題，學(xué)生跟著唱筆畫。課題寫在黑板中央的上方，字不宜小，不能潦草，筆畫、筆順不能錯(cuò)。怎樣效果好，就用什么方式板書課題。

（二）明確目標(biāo)（半分鐘左右）

板書課題后，教師要通過(guò)投影（或小黑板或口述）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。小學(xué)低年級(jí)一般以教師口述為宜。操作要領(lǐng)：

1、為了讓學(xué)生看清教學(xué)目標(biāo)，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鮮艷的畫面。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)的主要內(nèi)容是對(duì)“基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力”的準(zhǔn)確定位，至于情感價(jià)值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)，主要是通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透，讓學(xué)生在潛移默化的過(guò)程中受到影響、得到啟發(fā)，一般不以具體的目標(biāo)向?qū)W生呈現(xiàn)。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)要準(zhǔn)確，根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，既不降低，又不拔高。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)要具體，要簡(jiǎn)明扼要，通俗易懂，富有鼓勵(lì)性。

5、不要急于切換投影，使教學(xué)目標(biāo)一閃而過(guò)，讓學(xué)生看不清楚。

6、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，教師要注意情感投入，誘導(dǎo)學(xué)生盡快明確目標(biāo)，教師不宜節(jié)外生枝，說(shuō)閑話。

（三）自學(xué)指導(dǎo) 揭示教學(xué)目標(biāo)后，教師要有效地指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。自學(xué)指導(dǎo)的方式通過(guò)投影（或小黑板）出示，可以節(jié)省時(shí)間，學(xué)生容易看得明白。小學(xué)一年級(jí)一般以口述為主。自學(xué)指導(dǎo)的目的是讓學(xué)生達(dá)到四個(gè)明確：自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求（即自學(xué)后如何檢測(cè)）。

操作要領(lǐng)：

1、自學(xué)內(nèi)容。一般而言，教材中有不少是舊知識(shí)，新知識(shí)不多，因此，自學(xué)的內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看新知識(shí)的部分，抓住新舊知識(shí)相銜接的地方重點(diǎn)看。例如，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的小數(shù)乘法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看例題中的列豎式相乘的部分，對(duì)加減的部分可省略看，因?yàn)榧訙p的方法已學(xué)過(guò)。

2、自學(xué)方法。怎樣學(xué)得好，就怎樣學(xué)。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書，思考，可以在課本上圈圈畫畫，做上記號(hào)，可質(zhì)疑問(wèn)難，但不宜邊看書邊討論。

3、自學(xué)時(shí)間。安排自學(xué)的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng),要讓學(xué)生緊張，快節(jié)奏的完成自學(xué)任務(wù)；時(shí)間也不宜過(guò)短，讓學(xué)生有認(rèn)真看書，思考的時(shí)間，切不可走過(guò)場(chǎng)，因?yàn)榭磿歉?、討論和?dāng)堂完成作業(yè)的提前，一定要講究實(shí)效。

4、自學(xué)要求。要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書，比誰(shuí)自學(xué)效果好，能做對(duì)檢測(cè)題（但檢測(cè)題在自學(xué)指導(dǎo)中不能出現(xiàn)，一定要在看書結(jié)束后提示，否則會(huì)影響學(xué)生專心看書）。

(四)學(xué)生獨(dú)學(xué)

1、看一看

出示自學(xué)指導(dǎo)后，進(jìn)入“看一看”這個(gè)環(huán)節(jié)。

按照自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生認(rèn)真看例題（代替老師講例題，傳授知識(shí)），理解例題的解題方法和步驟，并思考如何運(yùn)用，能夠做對(duì)與例題類似的習(xí)題。

操作要領(lǐng)：

學(xué)生看書時(shí)，教師不能袖手旁觀，教師的任務(wù)就是要用目光巡視每個(gè)學(xué)生，關(guān)注并確保每個(gè)學(xué)生專心讀書，緊張思維。

2、做一做

學(xué)生看書一結(jié)束，就檢測(cè)學(xué)生看書的效果，一般采用一次性板演練習(xí)的形式（一般不搞兩次板演，不采用提問(wèn)的方式），因?yàn)闀婢毩?xí)最容易暴露學(xué)生在理解上存在的問(wèn)題。這些存在的問(wèn)題就是下一個(gè)環(huán)節(jié)要著重考慮的內(nèi)容。不是教課本，而是教學(xué)生如何解決存在的問(wèn)題。

操作要領(lǐng)：

①學(xué)生看書一結(jié)束，教師講好過(guò)渡語(yǔ)，并且在黑板上用粉筆畫定學(xué)生板演的位置或準(zhǔn)備好小黑板，供學(xué)生板演。

②教師先公布檢測(cè)題，讓同學(xué)們坐在座位上練習(xí)，再指定2——3名后進(jìn)生板演。叫后進(jìn)生板演，是因?yàn)楹筮M(jìn)生暴露的問(wèn)題最多，最具有典型性，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；如果讓優(yōu)秀生板演，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就不能解決問(wèn)題，就不能上好課。

③板演的內(nèi)容是做與例題類似的練習(xí)題。練習(xí)題要有代表性，能檢測(cè)出學(xué)生對(duì)例題的理解情況，檢測(cè)題做對(duì)了，就說(shuō)明學(xué)生對(duì)例題理解了，如果檢測(cè)題哪一步錯(cuò)了，就說(shuō)明對(duì)哪一點(diǎn)不理解。

④學(xué)生板演練習(xí)時(shí)，教師要巡視，關(guān)注每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，要搜集學(xué)生中的錯(cuò)誤并分類板書，思考學(xué)生中的錯(cuò)誤哪些屬于新知識(shí)方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。

（五）議一議

學(xué)生讀書、檢測(cè)例題后，就進(jìn)入“議一議”的環(huán)節(jié)。“議一議”不是指老師在講，而是“兵教兵”，合作學(xué)習(xí)，學(xué)生與學(xué)生的合作，會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生，最后教師與學(xué)生合作。通過(guò)“議一議”這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問(wèn)題，達(dá)到加深理解知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)，形成能力的目的。

“議一議”一般分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1.更正。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出板演習(xí)題中的錯(cuò)誤，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)用紅色粉筆更正寫出不同的答案（不要擦去原來(lái)學(xué)生寫的）。如學(xué)生更正錯(cuò)了，鼓勵(lì)其他學(xué)生更正，如果再出錯(cuò)，繼續(xù)讓學(xué)生更正，盡可能讓較多的學(xué)生一次又一次的更正。教師不要輕易表態(tài)，不能讓更正變成教師唱“獨(dú)角戲”。

2.討論。引導(dǎo)大家討論，弄懂“為什么”。

（1）討論時(shí)，教師要面向全體學(xué)生（這時(shí)教師目光要巡視每個(gè)學(xué)生，不要盯住課本，或只看少數(shù)學(xué)生），應(yīng)先提出討論題，讓全班同學(xué)思考，人人準(zhǔn)備回答，以后再指名回答；不能先指名（或指定××組同學(xué)），再提出問(wèn)題，讓全班同學(xué)袖手旁觀；要問(wèn)：“會(huì)的請(qǐng)舉手”，然后教師從舉手的學(xué)生中選最差的學(xué)生回答，不要問(wèn)“對(duì)不對(duì)”，讓全班學(xué)生齊聲回答（因?yàn)辇R答時(shí)學(xué)生不愿動(dòng)腦，誰(shuí)會(huì)誰(shuí)不會(huì)搞不清楚），要讓較多的同學(xué)暢所欲言，說(shuō)個(gè)夠（發(fā)言面力爭(zhēng)100%）.切切不可一人回答了，不管對(duì)否，教師就迫不及待地滔滔不絕地講，使得學(xué)生討論流于形式。

（2）討論的內(nèi)容，要抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)非重點(diǎn)的那幾步應(yīng)一略而過(guò)，如沒(méi)有問(wèn)題，可以不討論。教師絕對(duì)不能信口搞“滿堂問(wèn)”。

（3）討論的順序，不能一題一題地討論（即一題討論完了再討論另一題，因?yàn)檫@樣，會(huì)導(dǎo)致討論一題與討論另一題重復(fù)，無(wú)條理，不利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力），應(yīng)該同時(shí)看幾位同學(xué)做的同一道題的第一步（并把座位上同學(xué)的有關(guān)這一步的錯(cuò)誤并入一起討論），問(wèn)：“要知道這一步對(duì)的請(qǐng)舉手”，“說(shuō)說(shuō)為什么”。大家歸納，教師板書（板書要點(diǎn)，字體工整，不宜太?。?；同時(shí)再看幾位同學(xué)做的同一道題的第二步，討論：“這一步對(duì)不對(duì)，為什么？”學(xué)生歸納，教師板書??這樣，一類一類地按邏輯順序討論，由個(gè)別到一般，找到規(guī)律，上升為理論，從而指導(dǎo)實(shí)踐。教師的板書要與學(xué)生的討論密切結(jié)合，學(xué)生討論哪一點(diǎn)，說(shuō)對(duì)了老師板書這個(gè)要點(diǎn)，再討論另一點(diǎn)，老師再板書另一要點(diǎn)。切不可等學(xué)生討論完了，教師再邊講邊板書，這樣重復(fù)、費(fèi)時(shí)，理論與實(shí)際脫離，影響學(xué)習(xí)效果。

16（4）教師該講則講，而且要講好。教師講的內(nèi)容應(yīng)該是全班同學(xué)通過(guò)更正討論，還不會(huì)的地方，即大家都說(shuō)錯(cuò)了的或都說(shuō)得不完整的地方。教師講不能就題講題、只找答案，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，知其所以然，幫助學(xué)生歸納上升為理論。

（5）老師不該講的堅(jiān)決不講。對(duì)學(xué)生通過(guò)自學(xué)，就已經(jīng)掌握的，堅(jiān)決不講；若部分學(xué)生做錯(cuò)了的，經(jīng)優(yōu)生幫助更正，能正確講出“為什么”的，已經(jīng)解決的問(wèn)題，也堅(jiān)決不講；切不可學(xué)生講一句，教師跟著重復(fù)一句，學(xué)生講一遍，教師重復(fù)一遍。對(duì)極少數(shù)學(xué)生知識(shí)回生的個(gè)別問(wèn)題，也可以不教（待課外個(gè)別輔導(dǎo)）。

（6）教師要全身心投入，善于動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，要能夠駕馭課堂。對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，確保學(xué)生用好三角板、圓規(guī)等學(xué)習(xí)用具，畫圖準(zhǔn)確，書寫工整，解題規(guī)范。教師要用好教棒（不可用三角板代替教棒），千方百計(jì)讓學(xué)生緊張地思維，解決疑難問(wèn)題。

（六）“練一練”

“議一議”一結(jié)束，就進(jìn)入“練一練”，即“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。其目的有三：一是嚴(yán)格訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的能力，二是檢測(cè)每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，做到“堂堂清”，三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實(shí)際，課外有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生更正，進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。操作要領(lǐng)：

①課堂作業(yè)的時(shí)間不超過(guò)10分鐘，必須在下課之前完成。

②“當(dāng)堂訓(xùn)練”可分兩種：背誦知識(shí)點(diǎn)和書面練習(xí)，也可只搞書面練習(xí)。

③課堂作業(yè)主要是指完成課本上的練習(xí)和習(xí)題，練習(xí)題要有代表性，要適度和適量，要低起點(diǎn)，多層次，有必做題，有選做題，有時(shí)還有思考題，滿足不同層次學(xué)生的需要。

④學(xué)生課堂作業(yè)時(shí)，教師要巡視，要注意矯正學(xué)生坐姿，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生像考試那樣獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè)。

以上六個(gè)環(huán)節(jié)是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本教學(xué)程序。在應(yīng)用時(shí)，不要生搬硬套，必須領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用，教師在各個(gè)環(huán)節(jié)之間，還要講幾句鼓動(dòng)性的過(guò)渡語(yǔ)，承上啟下，引導(dǎo)學(xué)生緊張學(xué)習(xí)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

針對(duì)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容的不同，教學(xué)程序可以靈活變動(dòng)，例如，教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單的可采用“一次四個(gè)一”的模式；對(duì)內(nèi)容較復(fù)雜可采用“二次四個(gè)一”（即“看一看，做一做，議一議，練一練”，以后再“看一看，做一做，議一議，練一練”）。

二、“概念+例題型”教學(xué)流程

此類課型中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分兩部分：前部分是概念，后部分是例題。

這類課的操作方法與例題型基本一樣，僅增加看書的內(nèi)容，即增加了概念部分。教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

1.精彩導(dǎo)入 2.明確目標(biāo) 3.自學(xué)指導(dǎo) 操作要領(lǐng)：

⑴投影自學(xué)指導(dǎo)：

投影內(nèi)容要包括四點(diǎn)，要讓學(xué)生看了后能明確自學(xué)內(nèi)容、方法、時(shí)間和要求。

指導(dǎo)自學(xué)的方法，邊看書邊理解邊熟悉定義、法則、公式等概念，看例題時(shí)，注意是怎樣運(yùn)用定義、法則、公式的。

⑵學(xué)生看自學(xué)指導(dǎo)。4.學(xué)生獨(dú)學(xué)

⑴看一看（學(xué)生看概念、看例題）

學(xué)生看書時(shí)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)那些看的又快又認(rèn)真的同學(xué)，激勵(lì)其他學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，引起競(jìng)爭(zhēng)；

⑵做一做（檢測(cè)）

指名板演，其他同學(xué)在座位上練習(xí)（檢測(cè)題是與例題類似的習(xí)題），通過(guò)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)概念的理解情況，一般不默寫概念。

5、議一議（后教）

⑴更正。做對(duì)的同學(xué)幫助做錯(cuò)的同學(xué)更正；通過(guò)更正出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生能正確理解概念。

⑵討論。弄懂“為什么”；

①逐類討論。若對(duì)，則讓他們說(shuō)“為什么”對(duì)，加深對(duì)概念、法則、公式的理解；若錯(cuò)，討論：“為什么錯(cuò)”，也加深對(duì)概念的理解。

②教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)應(yīng)放在本節(jié)課的概念、法則、公式與例題的結(jié)合點(diǎn)上，即弄清是怎樣運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的定義、法則、公式解決實(shí)際問(wèn)題的：

6、練一練（當(dāng)堂訓(xùn)練）

（1）布置作業(yè)內(nèi)容（課堂作業(yè)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定難度，選題要適量、適度），明確作業(yè)要求；

（2）學(xué)生做作業(yè)。

教師要巡視，確保人人獨(dú)立、按時(shí)完成；下課時(shí)收齊帶走全班作業(yè)本。在“概念+例題型”課上運(yùn)用一般操作程序有下面三種： ①“一學(xué)一教”

“一學(xué)”是指學(xué)生一次性的看概念、看例題，板演；“一教”是指一次性的更正練習(xí)中的錯(cuò)誤、討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。這就是上面介紹的最常用的方法。

②“一學(xué)二教”

“一學(xué)”是指學(xué)生一次性的看例題、看概念。“二教”：第一次“教”是指提問(wèn)、糾正概念理解中的錯(cuò)誤；第二次“教”是板演、更正、討論，糾正練習(xí)中的錯(cuò)誤，當(dāng)堂訓(xùn)練。這一種方法就是在“一學(xué)一教”中增加了提問(wèn)、糾正理解概念方面的錯(cuò)誤這一環(huán)節(jié)。

③“二學(xué)一教”，也可以說(shuō)是兩次即第一次學(xué)生看概念，提問(wèn)概念，討論、理解概念；第二次看例題，板演，更正，討論，弄懂“為什么”，最后當(dāng)堂訓(xùn)練。

這三種方法，第一種“一學(xué)一教”讓學(xué)生集中學(xué)、集中練，簡(jiǎn)化程序，節(jié)省時(shí)間，每一步，學(xué)生都緊張思維，學(xué)得扎實(shí)。但小學(xué)低年級(jí)因?qū)W生年齡小，持久性不夠，多采用“二學(xué)二教”，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，靈活選用，如果有特殊情況，還可以變動(dòng)。

三、“復(fù)習(xí)課”教學(xué)流程

復(fù)習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)，除輔助環(huán)節(jié)外，還有三個(gè)主要環(huán)節(jié)：考、改、練。

（一）考

目的：檢測(cè)了解學(xué)生原有基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。操作要領(lǐng)：

1、檢測(cè)要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，既要有基礎(chǔ)性，更要有典型性、代表性，圍繞單元內(nèi)的主干知識(shí)命題。

2、教師要巡視，確保學(xué)生獨(dú)立按時(shí)完成檢測(cè)內(nèi)容。

3、了解學(xué)生答卷情況，如果學(xué)生都提前完成了，或還有個(gè)別學(xué)生因不會(huì)做而做不下去了，就及時(shí)停下來(lái)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）改

目的：引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)，更正一題，學(xué)會(huì)一類，吸取教訓(xùn)，避免下次重復(fù)類似錯(cuò)誤。

步驟：

1.公布答案，對(duì)改統(tǒng)計(jì)。教師公布答案后，組織學(xué)生同桌對(duì)改，做到扣分有據(jù)，最后統(tǒng)計(jì)出每個(gè)學(xué)生的得分情況。

2.針對(duì)問(wèn)題，更正討論。出示典型的錯(cuò)誤答卷，引導(dǎo)學(xué)生從思路、方法、步驟、規(guī)范等方面分析評(píng)議，找出錯(cuò)誤的原因，并更正。

3.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，掌握應(yīng)注意的方面。操作要領(lǐng)：

1.要盡可能地讓學(xué)生自己更正，自己不能解決的問(wèn)題，再讓學(xué)生討論解決，老師只講大家都不會(huì)的。

2.不能就題講題，要由一題講出一個(gè)規(guī)律，以點(diǎn)帶面，觸類旁通。

（三）練

目的：在前邊查漏補(bǔ)缺的基礎(chǔ)上，適當(dāng)拓展，綜合訓(xùn)練，逐步形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力。

操作要領(lǐng)：

1.教師巡視，摸清有哪些傾向性問(wèn)題。2.課后及時(shí)批改并引導(dǎo)學(xué)生更正。課時(shí)安排：

1.對(duì)于低年級(jí)或平時(shí)的鞏固性復(fù)習(xí)課（周、月）可以用一個(gè)課時(shí)來(lái)完成，15分鐘左右練一練，10分鐘左右改一改，再用15分鐘左右練一練；

2.知識(shí)點(diǎn)較多的也可以用兩個(gè)課時(shí)完成，第一課時(shí)練一練，改一改，第二課時(shí)練一練；

3.對(duì)于“概念+例題型”的課，還可以第一課時(shí)出示“復(fù)習(xí)指導(dǎo)”（復(fù)習(xí)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、要求），前5分鐘左右讓學(xué)生看以看，背一背，復(fù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，后35分鐘左右練一練；第二 課時(shí)前10分鐘左右改一改，后30分鐘左右再練一練。

對(duì)于期末的綜合性復(fù)習(xí)，常常按單元分類，一次復(fù)習(xí)一個(gè)或兩個(gè)單元，或者按類型一類一類復(fù)習(xí)。這樣的復(fù)習(xí)課可以采用前邊講的兩課時(shí)一循環(huán)，也可以采用三課時(shí)一循環(huán)：即第一課時(shí)練（查漏），第二課時(shí)改（補(bǔ)缺），第三課時(shí)練（當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固拓展）。附 課例：

《容積和容積單位》教案（五下人教版）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.知道容積的含義。

2.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的容積單位，并記住它們之間的進(jìn)率。學(xué)習(xí)過(guò)程：

一．板題示標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)（板題）今天我們要達(dá)到以下兩個(gè)目標(biāo)（示標(biāo)），我相信通過(guò)你們的努力一定能達(dá)到目標(biāo)。

二．自學(xué)指導(dǎo)

認(rèn)真看教材50頁(yè)上面的內(nèi)容，知道什么叫容積，升和毫升的進(jìn)率是多少？它們和體積單位有何關(guān)系？（4分鐘后比誰(shuí)能正確的做題）

三．看一看

學(xué)生認(rèn)真看書，師巡視，確保學(xué)生都在認(rèn)真看書

四．做一做

（P53，聯(lián)系九第1題、第2題，找2人板演）

五．議一議

1.認(rèn)為對(duì)的舉手？你是怎么想的？

板書：1升 =1000毫升

2.認(rèn)為式子對(duì)的舉手？認(rèn)為結(jié)果對(duì)的舉手？你是怎么想的？

板書：1升=1立方分米

那么：1毫升=1立方厘米

六．練一練

53頁(yè)3、4、5、6做在書上，54頁(yè)9、10、11、12做在作業(yè)本上。

反饋：學(xué)生存在的主要問(wèn)題是不能正確的區(qū)分體積和表面積，對(duì)于體積的計(jì)算有的學(xué)生很模糊，也不思考做題的方法。

《最小公倍數(shù)》教案

（五下人教版）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解并掌握公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，并能找出n個(gè)數(shù)的公倍數(shù).學(xué)習(xí)過(guò)程： 一．板題示標(biāo)

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)（板題）我們的目標(biāo)是（示標(biāo)）。你們有信心嗎？

為了能達(dá)到目標(biāo)，下面請(qǐng)大家認(rèn)真的看書。二．自學(xué)指導(dǎo) 1、2和3的公倍數(shù)怎么找到的？怎樣用畫圖法表示？

2、怎樣找最小公倍數(shù)？

3.、兩個(gè)數(shù)有沒(méi)有最大公倍數(shù)？

（5分鐘后比誰(shuí)能正確的做題）

自學(xué)時(shí)比誰(shuí)看書認(rèn)真，效果好，下面學(xué)習(xí)競(jìng)賽開(kāi)始。三．看一看

1、認(rèn)真看教材89頁(yè)上的內(nèi)容，師巡視，確保人人都在認(rèn)真看書。

2.有問(wèn)題的請(qǐng)互相討論一下，1分鐘后檢測(cè)。

下面老師要來(lái)考考你們，誰(shuí)敢前來(lái)挑戰(zhàn)？ 四．做一做

（完成教材90頁(yè)上的“ 做一做”題目，然后找2人板演）

1.生獨(dú)立完成，師巡視，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例板書于黑板

2.板演結(jié)束

師：觀察黑板上的題，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的舉手。五．議一議1、3和6的最小公倍數(shù)是多少？ 認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手。4和9的最小公倍數(shù)是多 少？認(rèn)為對(duì)的請(qǐng)舉手。

2、什么叫公倍數(shù)？什么叫最小公倍數(shù)？

生說(shuō)師板書：n個(gè)數(shù)公共的倍數(shù)叫做這n個(gè)數(shù)的公倍數(shù);其中最小的一個(gè)叫做這n個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

3、能找到一個(gè)最大的公倍數(shù)和一個(gè)最小的公倍數(shù)嗎？

4、誰(shuí)能說(shuō)一下怎樣找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)？ 六．練一練

P91，練習(xí)十七 的第 1、2、3三個(gè)小題。

《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》教案（三下人教版）

教學(xué)內(nèi)容：筆算乘法（進(jìn)位）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

會(huì)正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。教學(xué)過(guò)程：

一、板書課題：

同學(xué)們：咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)進(jìn)位的筆算乘法，板書：筆算乘法（進(jìn)位）。

二、出示目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么呢？（出示目標(biāo)：會(huì)正確筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進(jìn)位乘法。）請(qǐng)大家齊讀一下。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

講述：怎樣實(shí)現(xiàn)這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？靠大家自己學(xué)，怎樣自學(xué)呢？請(qǐng)齊讀自學(xué)指導(dǎo)。

出示自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本65頁(yè)的例2.(看圖，看文字，并填空)，重點(diǎn)看筆算乘法進(jìn)位的方法。思考：第一步先用哪一位上的數(shù)去乘哪個(gè)數(shù)？相乘時(shí)，如果滿十怎么辦？第二步再用哪一位上的數(shù)去乘哪個(gè)數(shù)？相乘時(shí)，如果滿十怎么辦？最后算什么？如有不懂的，可以問(wèn)同學(xué)，或舉手問(wèn)老師。

4分鐘后，比誰(shuí)能做對(duì)與例題類似的題

四、獨(dú)學(xué)

（一）看一看

生認(rèn)真看書，師巡視并督促每個(gè)學(xué)生認(rèn)真自學(xué)。（要保證學(xué)生看夠4分鐘，學(xué)生可以看看、想想，如果學(xué)生看完，可以復(fù)看）

（二）做一做

1、過(guò)渡：同學(xué)們看完了嗎？看完的同學(xué)請(qǐng)舉手？好，下面就來(lái)考考大家。要比誰(shuí)做得又對(duì)又快，比誰(shuí)字體端正，數(shù)位對(duì)齊，數(shù)字要寫得大些，數(shù)字間要有一定的間距（要?jiǎng)澇鰧W(xué)生板演的位置）。

2、板演練習(xí)，請(qǐng)兩名（最差的同學(xué)）上講臺(tái)板演（65頁(yè)“做一做”的1、3兩個(gè)小題），其余同學(xué)做在練習(xí)本上。教師巡視，要找出學(xué)生中的錯(cuò)誤，并板書。

講述：做完的同學(xué)，請(qǐng)認(rèn)真看黑板上的練習(xí)。（要求:學(xué)生認(rèn)真看板演的同學(xué)做的是否有錯(cuò)誤，還要檢查自己做的是否正確）

五、議一議

1、學(xué)生更正。

教師指導(dǎo)：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了的請(qǐng)舉手！點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)更正。提示：用紅色粉筆改，哪個(gè)數(shù)字錯(cuò)了，先劃一下，再在旁邊改，不要擦去原來(lái)的。

2、討論 過(guò)渡：到底誰(shuí)對(duì)、誰(shuí)錯(cuò)呢？下面請(qǐng)大家討論，還要說(shuō)出“為什么”。（1）討論幾道題的第一步？

①哪個(gè)對(duì)呢？為什么？（手指一下不同的答案）

學(xué)生回答：教師要啟發(fā)學(xué)生注意：a、進(jìn)位的數(shù)字有無(wú)寫錯(cuò)。b、進(jìn)位的數(shù)字要寫到前一位的右下角。c、要小一些。（如果學(xué)生寫的不合格，要指出并更正）d、有無(wú)加到前一位上去。

②這個(gè)同學(xué)錯(cuò)在哪里？（忘了加上進(jìn)位1......）③打“√”或“×”。

認(rèn)為第2小題第一步對(duì)的請(qǐng)舉手？(方法同第一小題的第一步)④小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時(shí)如果個(gè)位上滿幾十怎么辦？幻燈出示：相乘時(shí)，個(gè)位滿幾十，就向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾。

(2)討論幾道題的第二步：

①哪個(gè)對(duì)呢？為什么？（手指不同答案）②這個(gè)同學(xué)錯(cuò)在哪里？（忘了加上進(jìn)位1）③小結(jié)：根據(jù)剛才的討論，同學(xué)們想一想，相乘時(shí)如果十位上滿幾十怎么辦？幻燈出示：相乘時(shí)，十位滿幾十，仍向前一位進(jìn)幾，進(jìn)幾就在前一位上加幾。

(3)請(qǐng)同學(xué)們看幾道題的最后一步對(duì)不對(duì)？為什么？（把兩次乘得的積相加）(4)給第二題打“√”或“×”(5)同桌互改。

講述：a、同學(xué)們請(qǐng)把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對(duì)不對(duì)，對(duì)的打?qū)μ?hào)，如錯(cuò)打錯(cuò)號(hào)。b、全對(duì)的請(qǐng)舉手？c、做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，錯(cuò)在哪里？請(qǐng)說(shuō)一下。

小結(jié)：同學(xué)們：咱們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的筆算方法，會(huì)做的請(qǐng)舉手？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)，要注意什么？（學(xué)生說(shuō)對(duì)，教師不必重復(fù)）

六、練一練：

過(guò)渡：下面，大家就運(yùn)用新知識(shí)來(lái)做作業(yè)吧,有信心做全對(duì)、字寫端正的同學(xué)請(qǐng)舉手？

1、當(dāng)堂作業(yè)：66頁(yè) 中的1、2、3三個(gè)大題。

2、課外作業(yè)：66頁(yè)——67頁(yè)中的4、5、6、7、8四個(gè)大題。

第二篇：小學(xué)高效課堂總結(jié)

高效課堂工作總結(jié)

小學(xué)

2014年6月30日

高效課堂工作總結(jié)

自市教育局推廣實(shí)施“導(dǎo)學(xué)自主”高效課堂教學(xué)模式以來(lái)，我校立即響應(yīng)，成立了相關(guān)組織，組織教師認(rèn)真深入地學(xué)習(xí)討論相關(guān)文件，領(lǐng)會(huì)文件的精神，在全校掀起了學(xué)習(xí)和實(shí)踐的高潮。為使新的教學(xué)模式在我校生根開(kāi)花、結(jié)果，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和教研組長(zhǎng)為成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)組，合理分工，明確職責(zé)，要求各成員各盡其職，各負(fù)其責(zé)。為此項(xiàng)工作的順利開(kāi)展做好了組織上的準(zhǔn)備。

2、開(kāi)展學(xué)習(xí)和討論。學(xué)校多次召開(kāi)專門會(huì)議，解讀市局有關(guān)文件精神，各教研組教研會(huì)上，重新確定有關(guān)高效課堂的的教研題目，對(duì)高效課堂實(shí)施過(guò)程中取得的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)以及遇到的疑惑和難題拿到教研會(huì)上進(jìn)行集體討論，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，共同尋找解決辦法。

3、根據(jù)各項(xiàng)制度，具體實(shí)施了以下工作：

（1）根據(jù)市局文件精神，確定了三位教師作為我校首批課改實(shí)驗(yàn)教師，作為學(xué)校高效課堂實(shí)施的帶頭人。要求他們的課堂必須采取新的模式進(jìn)行，要求其他教師積極聽(tīng)課、評(píng)課，共同提高。

（2）進(jìn)行了兩次“導(dǎo)學(xué)案”評(píng)比。要求各級(jí)各學(xué)科準(zhǔn)備一份導(dǎo)學(xué)案，上交到學(xué)校，由全體教師依據(jù)學(xué)校導(dǎo)學(xué)案實(shí)施細(xì)則分教研組進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)導(dǎo)學(xué)案的評(píng)比，檢驗(yàn)了我校教師導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)水平，同時(shí)也給廣大教師提供了一次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)我校教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的整體水平的提高起到了極大地促進(jìn)作用。

（3）進(jìn)行了高效課堂展示課活動(dòng)。由首批課改實(shí)驗(yàn)教師每人上一節(jié)高效課堂展示課，其他教師積極聽(tīng)課、評(píng)課，共同提高。在活動(dòng)中，每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備，同教研教師積極參與備課、評(píng)課，指出存在的問(wèn)題和進(jìn)一步修改的意

見(jiàn)和建議，真正做到了群策群力。

5、本期開(kāi)展高效課堂工作取得的主要成績(jī)：

（1）絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研，絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下，新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)變?yōu)樽杂X(jué)；

（2）涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子，他們的課堂給人耳目一新的感覺(jué)。在實(shí)施過(guò)程中，我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極探索，勇于實(shí)踐，敢于創(chuàng)新。課堂上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生積極展示，大膽質(zhì)疑，認(rèn)真反思，充分交流；教師由前臺(tái)退到了幕后，由主角變成了配角，有演員變成了導(dǎo)演，體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位，課堂時(shí)間得到了充分的利用，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí)，提高自己的能力，課堂顯得和諧高效。

（3）教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來(lái)的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課，教案由導(dǎo)學(xué)案取代，新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖，就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南；由原來(lái)的單打獨(dú)斗轉(zhuǎn)變?yōu)榧w探究，使每一個(gè)導(dǎo)學(xué)案都是集體研究的成果。同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容，教研無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在。

（4）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來(lái)的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，方法明確，時(shí)間明確，檢測(cè)題目和方式明確，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用，課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高，課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕，課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在本期高效課堂的實(shí)踐和探索中，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?jī)，也存在著一些疑問(wèn)和困惑，但全體教師明白，實(shí)施高效課堂是一條提高教育教學(xué)質(zhì)量、解放教師和學(xué)生的一條有效途徑，我們會(huì)堅(jiān)定不移的走下去。

第三篇：小學(xué)高效課堂規(guī)章制度

小學(xué)高效課堂規(guī)章制度

導(dǎo)讀：我根據(jù)大家的需要整理了一份關(guān)于《小學(xué)高效課堂規(guī)章制度》的內(nèi)容，具體內(nèi)容：高效課堂教學(xué), 就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，下面我為你整理了幾篇，希望對(duì)你有幫助。篇一一、備課要求教師要把備課的重心從研究教學(xué)內(nèi)容、教的方法向重點(diǎn)研究學(xué)生...高效課堂教學(xué), 就是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)，下面我為你整理了幾篇，希望對(duì)你有幫助。

篇一

一、備課要求

教師要把備課的重心從研究教學(xué)內(nèi)容、教的方法向重點(diǎn)研究學(xué)生學(xué)的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式投入更多精力。加強(qiáng)集體備課，在個(gè)人備課，集體備課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行三次備課，使教案具有個(gè)性化特征。

二、課前檢測(cè)要求

為了更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度，更為了提高學(xué)生對(duì)新授課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效益，使教師能夠準(zhǔn)確地了解到學(xué)情，針對(duì)性很強(qiáng)地進(jìn)行教學(xué)，要求教師在每節(jié)新授課前都要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度進(jìn)行檢測(cè)(溫故知新)。從而充分的了解學(xué)生，也更有利于課堂教學(xué)。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要求

1、新授課要求

在學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，無(wú)論是在新授課還是在復(fù)習(xí)課上，凡是能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，包括學(xué)生對(duì)知識(shí)的陳述、質(zhì)疑等，教師就

要盡可能地為學(xué)生提供和創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)某些知識(shí)無(wú)法解釋或回答時(shí)，教師才進(jìn)行有必要的講授。新授課時(shí)間不超過(guò) 10—15 分鐘左右。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)要求

當(dāng)學(xué)生通過(guò)陳述對(duì)知識(shí)沒(méi)有困惑之后，為了鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師要根據(jù)學(xué)生客觀存在的學(xué)習(xí)差異設(shè)計(jì)出不同層次的練習(xí)題，面向全體學(xué)生，是每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W有所得。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的時(shí)間不少于 10分鐘左右。

3、概括知識(shí)要求

為了培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括等思維能力，無(wú)論是新授課還是復(fù)習(xí)課教師都要給學(xué)生構(gòu)建知識(shí)提供機(jī)會(huì)，并進(jìn)行方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生將本課所學(xué)知識(shí)與已有的知識(shí)建立聯(lián)系、形成結(jié)構(gòu)。概括知識(shí)的時(shí)間大約在 5 分鐘左右。

4、當(dāng)堂檢測(cè)要求

緊密圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握程度，加強(qiáng)當(dāng)堂檢測(cè)，反饋達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)情況。根據(jù)不同層次學(xué)生狀況要求檢測(cè)結(jié)果正確率在 90%以上。時(shí)間大約在 5 分鐘。

四、教師課堂教學(xué)親和力要求

教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)情景，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)。師生之間具有愉快的情感溝通與智慧交流，課堂里充滿歡樂(lè)、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。建立民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。

篇二

1、課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。

以學(xué)生自學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，要求學(xué)生課前通讀下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，查找、整理與本課有關(guān)的知識(shí)，自主解決教材和教學(xué)要求中的基礎(chǔ)性問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題做好標(biāo)記，留待在課堂上與同學(xué)合作解決或向老師質(zhì)疑。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從具體的問(wèn)題入手，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，要具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性、可操作性，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的目的。預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)要能體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，難度要適當(dāng)，量要適中，要能使中等程度的學(xué)生基本完成。

2、課堂學(xué)習(xí)研討。

課堂學(xué)習(xí)研討應(yīng)以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題為立足點(diǎn)，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，把握每一課的重點(diǎn)，著重解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。并借助問(wèn)題的變化和深入，提供學(xué)生進(jìn)一步思考、探究、交流，引導(dǎo)學(xué)生合理尋找解決問(wèn)題的途徑，總結(jié)學(xué)習(xí)中的經(jīng)驗(yàn)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和平等合作的良好學(xué)風(fēng)。

3、課內(nèi)訓(xùn)練鞏固。

從教材要求和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，做到精選、精講、精練。訓(xùn)練內(nèi)容包括基本知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，訓(xùn)練設(shè)計(jì)要分層次，呈現(xiàn)出各個(gè)問(wèn)題的梯度，既要面向全體學(xué)生，又要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，做到“同時(shí)異步”教學(xué)，保證每個(gè)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

4、課后拓展提升。

立足于課內(nèi)、課外相結(jié)合，注重新舊知識(shí)的聯(lián)系，通過(guò)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課后拓展提升包括：一些綜

合性和實(shí)踐性的思考題，供學(xué)生課后拓展探究，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;提供和本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的輔助資料和信息資源，使課內(nèi)學(xué)習(xí)自然延伸到課外，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求;學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)稿”上填寫學(xué)后記，總結(jié)本課學(xué)習(xí)的規(guī)律和方法。當(dāng)日課外作業(yè)就是掌握“導(dǎo)學(xué)稿”上當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“導(dǎo)學(xué)稿”以外沒(méi)有作業(yè)本。

篇三

一、備課制度

1、課前熟練掌握駕馭教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)和教具的使用，為上課做好準(zhǔn)備。

2、在備課活動(dòng)中要正確對(duì)待教學(xué)參考資料和他人經(jīng)驗(yàn)。做到“六備”，即備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)。

3、先鉆研《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，后學(xué)習(xí)教學(xué)參考書，要對(duì)他人經(jīng)驗(yàn)采取聯(lián)系實(shí)際，分析研究、消化吸收，不可照搬照抄。

4、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，上課前要二次“復(fù)備”，進(jìn)一步熟悉教案，并進(jìn)行教前修改。

5、備課呈現(xiàn)形式納入教師量化考核實(shí)施細(xì)則，優(yōu)案給予制度規(guī)定的獎(jiǎng)分。多媒體課件只可以起輔助教學(xué)作用，不能替代教案。

二、課堂教學(xué)制度

1、課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)必須體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新課改理念，體現(xiàn)“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測(cè)”的高效課堂教學(xué)要求。

2、課堂教學(xué)要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并采用多

種方式最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生上課參與的積極性。

3、課堂教學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，堅(jiān)決反對(duì)滿堂灌，要把課堂真正地交給學(xué)生。

4、訓(xùn)練題目可實(shí)行分層布置，訓(xùn)練題可分必做題、選做題和思考題等。

5、檢測(cè)題要對(duì)應(yīng)、回訪和體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

6、做題要限時(shí)，訓(xùn)練的形式讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，教師不作輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。

7、信息要反饋，當(dāng)堂訓(xùn)練后，及時(shí)反饋矯正，力爭(zhēng)做到堂堂清。

三、教學(xué)反思制度

1、反思應(yīng)該注意反思作業(yè)批改、輔導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力爭(zhēng)做好常規(guī)教學(xué)的全程反思。

2、教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)抱開(kāi)放的態(tài)度，時(shí)時(shí)刻刻在反思中改善自己的教學(xué)取向。

3、反思方式有：課后思，課后寫簡(jiǎn)單的教后記;月反思，每月一篇反思文章在組內(nèi)交流;學(xué)期反思，每期一篇反思報(bào)告在校內(nèi)交流。

4、倡導(dǎo)教師每期將反思、案例等發(fā)表于?？蛐@網(wǎng)。

四、教師聽(tīng)評(píng)課制度

1、每學(xué)期教師聽(tīng)課數(shù)量不少于 20 節(jié)。

2、校領(lǐng)導(dǎo)不定期推門、跟蹤聽(tīng)課，同時(shí)檢查授課與教案是否相符。

3、聽(tīng)課教師必須提前進(jìn)教室，不能有干擾課堂教學(xué)的行為。

4、聽(tīng)課者每節(jié)課要選擇不同的觀測(cè)點(diǎn)進(jìn)行聽(tīng)課并反饋，如：教師行為、學(xué)生行為、小組合作、自主學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)等。

3、聽(tīng)課后要填寫好聽(tīng)課記錄，并根據(jù)《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表反饋》對(duì)授課者進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。

4、鼓勵(lì)學(xué)校教師跨學(xué)科聽(tīng)課，各學(xué)科之間做到教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法等互相借鑒學(xué)習(xí)，共同提高。

五、評(píng)課要求

1、評(píng)課可以視學(xué)科、規(guī)模而定。先由執(zhí)教教師自我評(píng)價(jià)，然后人人發(fā)言，每位教師針對(duì)所聽(tīng)的課說(shuō)一處值得學(xué)習(xí)的地方和多處可以改進(jìn)的地方，以促使執(zhí)教者加強(qiáng)對(duì)自己課堂教學(xué)的課后反思。

2、聽(tīng)課教師要有認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，善于發(fā)現(xiàn)教師講課中的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定，更多的提出中肯的意見(jiàn)和建議，要有深度。

3、在充分評(píng)議的基礎(chǔ)上，最后由評(píng)課組織者全面客觀地作出總結(jié)，使所有教師在聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程中得到共同提高。

六、作業(yè)布置和批改制度

1、作業(yè)布置與批改要求做到“五必”：即有發(fā)必收、有收必看、有看必批、有批必評(píng)、有評(píng)必改。

2、作業(yè)的形式要多樣。可分口頭、書面、思考、實(shí)驗(yàn)、操作、制作、測(cè)量、觀察、調(diào)查、課外閱讀等。

3、作業(yè)的內(nèi)容要精選，份量適當(dāng)，難易適度，并具有層次性、思考性、應(yīng)用性、開(kāi)放性。嚴(yán)格控制課外作業(yè)總量，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，班主任和科任教師要做好作業(yè)的平衡協(xié)調(diào)工作。嚴(yán)禁布置懲罰性作業(yè)，提倡分層、分類布置作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的需要。

3、書面作業(yè)要及時(shí)、認(rèn)真、細(xì)致、不漏批錯(cuò)批。重視作業(yè)的評(píng)講，對(duì)

學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，要及時(shí)講評(píng)和糾正。對(duì)好的作業(yè)要予以表?yè)P(yáng)，督促學(xué)生訂正錯(cuò)誤，對(duì)無(wú)力訂正的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行面批。

4、提倡教師用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的作業(yè)和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

第四篇：小學(xué)高效課堂實(shí)施方案)

造福學(xué)校高效課堂實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

以全面貫徹教育方針，大力推行素質(zhì)教育為指導(dǎo)，以深化教育改革提高課堂教學(xué)的實(shí)效性為目標(biāo)，以大力開(kāi)展教改、教研活動(dòng)為載體，全面提升教師的課堂教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)改革的深入開(kāi)展，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，分步實(shí)施

1、學(xué)校成立構(gòu)建高效課堂實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：嚴(yán)瓊，全面指揮打造高效課堂的實(shí)施工作。

副組長(zhǎng)：胡又紅，負(fù)責(zé)起草“打造高效課堂實(shí)施方案，根據(jù)既定方案，組織實(shí)施，及時(shí)收集反饋的信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)研究解決辦法。

成員：三、四、五年級(jí)教師。

2、宣傳發(fā)動(dòng)，統(tǒng)一思想。召開(kāi)全體教師大會(huì)，提高認(rèn)識(shí)，明確方案。要求每位教師就學(xué)校打造高校課堂寫出自己的認(rèn)識(shí)和建議，在學(xué)期末將進(jìn)行匯總、評(píng)比，并對(duì)質(zhì)量較高的教師給予表彰。

3、層層推進(jìn)，分步落實(shí)。

①組織本組成員，研究導(dǎo)學(xué)案如何編寫、使用、及使用后反思與提升，作業(yè)如何選編，預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)等。

②組織本組成員，研究授課流程，嚴(yán)格按照課堂教學(xué)模式授課。

③其他教師按照打造高效課堂的要求上課，學(xué)校將組織相關(guān)人員進(jìn)行過(guò)關(guān)聽(tīng)課，對(duì)不合格的教師進(jìn)行幫助，直到符合要求為止。

二、高效課堂的基本理念

高效課堂的核心是教學(xué)的高效益——檢驗(yàn)教師教得好不好、學(xué)生學(xué)得好不好的唯一標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，高效課堂追求的是有限時(shí)間內(nèi)學(xué)生發(fā)展的最大化；課堂教學(xué)的高效性體現(xiàn)在課堂生命的律動(dòng)——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生智慧的共同成長(zhǎng)；高效課堂的價(jià)值取向在于學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展——高效課堂不僅能使學(xué)生高效獲得知識(shí)與技能，而且關(guān)注過(guò)程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀；高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的基本思想是“以學(xué)論教”——以學(xué)生的“學(xué)”來(lái)評(píng)價(jià)教師的“教”，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的狀態(tài)為參照，評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量；高效課堂需要不斷的反思與創(chuàng)新——高效教學(xué)需要教師具有主體意識(shí)，富有創(chuàng)新精神，并能進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧。

三、實(shí)施高效課堂的行動(dòng)策略

1、啟動(dòng)“課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。在全校啟動(dòng)“教師課堂教學(xué)能力提升行動(dòng)”。二年內(nèi)，學(xué)校的教學(xué)研究、質(zhì)量管理及隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)等均圍繞提高教師課堂教學(xué)能力、提高課堂效益這個(gè)重心進(jìn)行。2012年10月由校長(zhǎng)，組織全體教師進(jìn)行高效課堂的培訓(xùn)，主要進(jìn)行高效課堂的基本理念、基本標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施策略和典型案例的培訓(xùn)。

2、開(kāi)展“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。在全校開(kāi)展以提高課堂效益為主旨的“高效課堂新模式”的創(chuàng)建活動(dòng)。組織全體教師參加高效課堂新模式的研究和崗位練兵活動(dòng)。課堂教學(xué)要富于激情，要把學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)作為重要的目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地讀書、思考、審題、解題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。每個(gè)教師每學(xué)期在學(xué)校至少上一節(jié)高效課堂的展示課，并接受一次學(xué)校組織高效課堂的隨機(jī)檢查。通過(guò)創(chuàng)建活動(dòng)，使80%以上教師的課堂教學(xué)達(dá)到“教得靈活、學(xué)得輕松、當(dāng)堂訓(xùn)練、當(dāng)堂落實(shí)”。

3、構(gòu)建科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的監(jiān)控與評(píng)價(jià)，建立一個(gè)目標(biāo)多元、方法多樣的高效課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)的核心是課堂教學(xué)的高效性和學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，評(píng)價(jià)方法是以教師自我診斷與同伴互助為主的高效課堂發(fā)展性評(píng)價(jià)。學(xué)校將為每個(gè)教師建立課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)檔案。

4、建立高效的教學(xué)反思機(jī)制。學(xué)校要積極引導(dǎo)并大力推行教后反思，要求每個(gè)教師每課、每單元教學(xué)結(jié)束后寫教學(xué)反思筆記，每學(xué)期寫一份教學(xué)反思報(bào)告。把寫教學(xué)反思，記錄反思問(wèn)題，貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)校每學(xué)期要對(duì)教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行一次檢查并于每學(xué)期對(duì)全體教師的教學(xué)反思筆記進(jìn)行展評(píng)，評(píng)選優(yōu)秀的教學(xué)反思筆記和教學(xué)反思報(bào)告。

四、構(gòu)建高效課堂的保障措施

1、實(shí)施隨堂聽(tīng)課制度。校長(zhǎng)及時(shí)匯總其他人員聽(tīng)、課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，至少兩周詳細(xì)點(diǎn)評(píng)一次。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)分為優(yōu)秀、合格、不合格三個(gè)等次，并將評(píng)價(jià)等次與教師考核，試行“一談二警三?！敝贫?。一談，對(duì)第一次課堂教學(xué)不合格者，指出存在的問(wèn)題，研究制定整改措施，一周后重聽(tīng)隨堂課。二警，對(duì)第二次再不合格者，要在教研組或?qū)W校予以警告。三停，對(duì)第三次仍不合格者，停課反思，全程接受優(yōu)秀教師專題輔導(dǎo)。

2、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，充分發(fā)揮研訓(xùn)一體效應(yīng)，促進(jìn)教師發(fā)展提高。

3、學(xué)校通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、座談、聽(tīng)課、評(píng)教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時(shí)了解教情、學(xué)情，每月進(jìn)行一次總結(jié)，并在全體教師大會(huì)上通報(bào)近段時(shí)間的教學(xué)常規(guī)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出下一階段努力的方向和學(xué)校的具體要求。

4、對(duì)被中心校評(píng)為高效課堂示范班的教師獎(jiǎng)勵(lì)不低于中心校的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)實(shí)施高效課堂的優(yōu)秀教師給與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

五、工作安排

高效課堂實(shí)施方案

造福學(xué)校

2015年上

第五篇：小學(xué)高效課堂實(shí)施方案

峽河小學(xué)“構(gòu)建高效課堂”實(shí)施方案

高效課堂的含義：高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識(shí)與技能，過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中有效的實(shí)施和教師課后的反思與研究。

一、指導(dǎo)思想

以新課程理論為指導(dǎo)，以縣教育局《關(guān)于規(guī)范辦學(xué)行為，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》為依據(jù)，以實(shí)施目標(biāo)化、規(guī)范化、精細(xì)化、科學(xué)化管理為保證，以構(gòu)建課堂教學(xué)模式為手段，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)為支撐，突出重點(diǎn)，深化研究，進(jìn)一步強(qiáng)化“六模塊建構(gòu)式課堂”教學(xué)模式，切實(shí)解決影響課堂教學(xué)效益提高的根本問(wèn)題，促進(jìn)我校教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、主要工作思路

突出一個(gè)中心：即要始終圍繞教學(xué)質(zhì)量這一中心，堅(jiān)持全面提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)教育。把握一個(gè)重點(diǎn)：即“優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率；以課堂為陣地踐行課改，提高課堂教學(xué)效益?！遍_(kāi)展課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究；開(kāi)展課堂教學(xué)觀摩研討；開(kāi)展課堂教學(xué)模式創(chuàng)建；開(kāi)展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

強(qiáng)化兩項(xiàng)工作：即“強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的全程管理；強(qiáng)化校本教研，抓好教學(xué)常規(guī)管理質(zhì)量，建立長(zhǎng)效管理機(jī)制。”加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理制度建設(shè)；明確教師教的環(huán)節(jié)和學(xué)生學(xué)的環(huán)節(jié)基本要求。開(kāi)展教學(xué)問(wèn)題研究，人人關(guān)注、發(fā)現(xiàn)并分析、解決好自己在教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的現(xiàn)象或問(wèn)題并展開(kāi)研究，努力提升教學(xué)能力。

樹立和落實(shí)“三種思想”：“從起始年級(jí)抓起”的思想，關(guān)注教育的接受性問(wèn)題；“從最后一個(gè)孩子抓起”的思想，關(guān)注教育的平等性問(wèn)題；“從每個(gè)學(xué)生抓起”的思想，關(guān)注教育的全面性問(wèn)題。

三、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

1.成立高效課堂教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)計(jì)劃的指導(dǎo)落實(shí)。組 長(zhǎng)：管正紅

成 員： 鄭正軍

汪昌武

趙憲

董花珍

四、實(shí)施策略

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

抓好教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我們要在不斷推進(jìn)高效課堂教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，逐步消除教師講的過(guò)多，學(xué)生參與較少的情況。學(xué)校將依據(jù)本方案對(duì)學(xué)校開(kāi)展課堂教學(xué)改革情況進(jìn)行檢查指導(dǎo)與質(zhì)量考核。抓實(shí)校本研修,務(wù)實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)研討活動(dòng)。按照縣教研室有關(guān)要求,扎實(shí)開(kāi)展研究,努力提升教師業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。堅(jiān)持“自修—研討—反思”教學(xué)研討模式,著力提升教師綜合素質(zhì)。以課堂教學(xué)改革為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)小現(xiàn)象、現(xiàn)實(shí)真問(wèn)題的反思研究。通過(guò)“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

——分析問(wèn)題——策劃活動(dòng)——實(shí)施活動(dòng)——總結(jié)提升”的過(guò)程，切實(shí)通過(guò)教學(xué)研究活動(dòng)，改變課堂教學(xué)行為，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)習(xí)推廣其他學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建我校新的高效課堂。充分發(fā)揮各級(jí)名優(yōu)教師、骨干教師的積極性,堅(jiān)持骨干先行,典型引路。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),努力實(shí)現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式,科學(xué)制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，從而引領(lǐng)高效課堂教學(xué)全新的發(fā)展方向。

2.加強(qiáng)集體研課，共享教學(xué)資源

為了提高集體備課質(zhì)量，在集體備課活動(dòng)中，要求每位成員人人發(fā)言，并且暢所欲言。在確定教法時(shí)，充分考慮到學(xué)生已具備了哪些知識(shí)，哪些還較模糊，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最有效，從自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、到自學(xué)時(shí)間及自學(xué)要求，也都列入集體備課所要討論的內(nèi)容。另外，重點(diǎn)研討如下問(wèn)題：自學(xué)時(shí)可能會(huì)遇到哪些疑難問(wèn)題，設(shè)計(jì)怎樣的當(dāng)堂檢測(cè)題才會(huì)最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)后可能存在的問(wèn)題，如何引導(dǎo)學(xué)生解決這些問(wèn)題等等?？梢哉f(shuō)，這些備課中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”來(lái)設(shè)計(jì)的。

一是課前精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。只有課前精心準(zhǔn)備,在課堂四十分鐘里才能經(jīng)受住學(xué)生的考驗(yàn),才能有課堂上的高效引導(dǎo)與動(dòng)態(tài)生成,才能在課堂上游刃有余,否則,教師只會(huì)在課堂上應(yīng)接不暇,手忙腳亂。

二是備好學(xué)生，抓好突破?！皩W(xué)生走進(jìn)教室并不是一張白紙”。新課標(biāo)指出,教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)

驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此教師備課必須備學(xué)生，全面了解了學(xué)生，才能保證有效教學(xué)，高效教學(xué)。

三是研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，有些教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

3.落實(shí)教學(xué)要求，體現(xiàn)學(xué)生主體

在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，對(duì)此明確提出四項(xiàng)要求：學(xué)生自學(xué)會(huì)的堅(jiān)持不教；學(xué)生通過(guò)討論會(huì)的堅(jiān)持不多講；學(xué)生需要?jiǎng)邮值慕處焾?jiān)持不包辦代替；課堂作業(yè)堅(jiān)持當(dāng)堂完成。這樣教師課堂上注重了改變學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的習(xí)慣，以主人翁的姿態(tài)參與整個(gè)課堂，在學(xué)習(xí)中做到眼到、手到、心到；注重讓學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，不僅能知其然，更能知其所以然，大力提倡師生對(duì)話，共同探討；注重引發(fā)學(xué)生敢于突破思維定勢(shì)，敢于懷疑，提倡“冒險(xiǎn)”，讓學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用新知識(shí)進(jìn)行思維發(fā)散，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力；注重讓教者通過(guò)精心構(gòu)思，巧妙設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生去釋疑，從而獲得知識(shí)，發(fā)展能力，堅(jiān)決杜絕不管有疑，無(wú)疑，不管疑問(wèn)的價(jià)值大小，機(jī)械式地提問(wèn)造成表面熱熱鬧鬧，實(shí)際收效不好的“假繁榮”；注重將練貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生手、口、腦、思維都得到訓(xùn)練。加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給

學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。教學(xué)過(guò)程中及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生，不敷衍，要學(xué)生體會(huì)到老師的真心實(shí)意，建立和諧師生關(guān)系。目前我校實(shí)行小班化教學(xué)很有益于課堂教學(xué)效率的提高。

★課堂教學(xué)中，要求教師做到“八不八要” ：

（1）不照本講讀，要聯(lián)系實(shí)際活化教材，創(chuàng)新教學(xué)。（2）不霸課堂，要以學(xué)生為主體，以學(xué)論教，形成自主學(xué)習(xí)。（3）不“流水帳”式教學(xué)，要優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效組織教學(xué)。（4）不做“影子”，要轉(zhuǎn)變角色，盡心去組織幫助監(jiān)控指導(dǎo)促進(jìn)。（5）不包不代，要先學(xué)后練，精講少講，精練多練，堂堂能清。（6）不“精英”教學(xué)，要面向全體，從最后（學(xué)生）抓起，各個(gè)環(huán)節(jié)分層教學(xué)。

（7）不拖拉懶散，要激情教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑和諧發(fā)展。（8）不單向評(píng)價(jià)，要多元評(píng)定，賞識(shí)激發(fā)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，誨人不倦?！镎n堂教學(xué)中，要求教師做到“教學(xué)八優(yōu)化”

（1）教學(xué)思想：面向全體，全面發(fā)展，生動(dòng)活潑，人人成功。（2）教學(xué)目標(biāo)：智能并重，智“非”融合，學(xué)以致用，實(shí)踐創(chuàng)新。（3）教學(xué)過(guò)程：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練為主，動(dòng)腦動(dòng)手。（4）教學(xué)方法：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，啟發(fā)討論，指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)自學(xué)。

（5）教學(xué)手段：創(chuàng)設(shè)情景，技術(shù)現(xiàn)代，激發(fā)興趣，挖掘潛能。（6）教學(xué)內(nèi)容：吃透《課標(biāo)》，落實(shí)“雙基”，“問(wèn)題”教學(xué)，培養(yǎng)能力。（7）教學(xué)時(shí)間：聯(lián)系實(shí)際，精講精練，練習(xí)為主，數(shù)量飽和。（8）教學(xué)評(píng)價(jià)：以學(xué)論教，多元評(píng)價(jià)，注重過(guò)程，強(qiáng)化結(jié)果。

4.開(kāi)展教學(xué)評(píng)估，落實(shí)高效推進(jìn)

課堂教學(xué)既是教學(xué)質(zhì)量的保證，又是教師成長(zhǎng)的平臺(tái)。要讓課堂成為教師提升教育生命質(zhì)量的重要陣地。沒(méi)有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有較高的教育質(zhì)量，沒(méi)有教師的主動(dòng)發(fā)展，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，沒(méi)有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神。只有高效的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)教師教育生命質(zhì)量的提升，為保證“高效課堂”的強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，學(xué)校采取以下措施。

（1）實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課制度。要求每位教學(xué)管理人員每周必須隨機(jī)聽(tīng)課一節(jié)，并隨時(shí)與執(zhí)教者交換意見(jiàn)，被認(rèn)定為低效課堂的必須重上。

（2）開(kāi)展公開(kāi)課暨高效課堂教學(xué)評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)。45歲以下每位教師都要參與評(píng)估達(dá)標(biāo)活動(dòng)，由評(píng)委組組織進(jìn)行打分，并及時(shí)反饋及時(shí)評(píng)課。上課教師成績(jī)納入教學(xué)業(yè)務(wù)考核積分，并與績(jī)效工資掛鉤，存入教師個(gè)人檔案。

（3）打造好教研組的研討課，實(shí)現(xiàn)典型引路，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)。研討課要提前安排，早做準(zhǔn)備。本學(xué)期每學(xué)科組織不少于兩輪磨課活動(dòng)。做到教案一起研討定稿，上課提前告知全校，聽(tīng)課以后集中評(píng)課，一輪活動(dòng)結(jié)束寫好反思總結(jié)，并上傳磨課教案和課件。要讓研討課真正成

為精品課、高效課，切實(shí)起到示范、引導(dǎo)的作用，既讓聽(tīng)課的老師有啟發(fā)，又使上課的老師得到錘煉和成長(zhǎng)。

五、落實(shí)措施

教師是推進(jìn)課堂教學(xué)改革的直接責(zé)任人，教師必須改變教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，深入鉆研教材，細(xì)致研究學(xué)情，科學(xué)地組織課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效課堂教學(xué)新模式。

1.教師必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，挖掘教材與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合點(diǎn)，把全新的教學(xué)理念與實(shí)際的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，并要在全校交流，總結(jié)規(guī)律，推廣經(jīng)驗(yàn)。

2.教師必須加強(qiáng)“向40分鐘要質(zhì)量”的思想意識(shí)，有效組織教學(xué)，消除課堂上的無(wú)用功現(xiàn)象。強(qiáng)調(diào)精講精練。教師必須自己設(shè)計(jì)或精選課堂練習(xí)題，練習(xí)題必須圍繞本章本節(jié)本課的內(nèi)容，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，分別設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性練習(xí)，提升性練習(xí)，能力性練習(xí)，分層達(dá)標(biāo)。

3.教師必須關(guān)愛(ài)學(xué)生，發(fā)揮激勵(lì)導(dǎo)向功能，與學(xué)生平等相處。以人格感染學(xué)生，以學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，以要求規(guī)范學(xué)生，以行動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，用教師的滿腔熱情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.教師必須熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂效率。有條件的班級(jí)，要求每位教師適時(shí)而充分使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

5.教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)得失，博采眾長(zhǎng)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。要求每位教師每學(xué)期至少完成一篇高效課堂教學(xué)案例及教學(xué)反思，期末交教導(dǎo)處備查存檔。

6.教師要嚴(yán)格控制作業(yè)量。作業(yè)布置必須堅(jiān)持“量要適度，質(zhì)在其中，精心選擇，效益當(dāng)先”的原則，突出鞏固與拓展的目的。作業(yè)原則上要讓學(xué)生在學(xué)校完成。對(duì)學(xué)困生提倡教師面批面改，作業(yè)批改要及時(shí)準(zhǔn)確、并能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決作業(yè)中的問(wèn)題。（教導(dǎo)處負(fù)責(zé)）

7.嚴(yán)格落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”工作。教師在學(xué)期開(kāi)學(xué)前要認(rèn)真細(xì)致地分析學(xué)情，針對(duì)所帶班級(jí)的學(xué)生的實(shí)際情況，分學(xué)期制訂出不同層次學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)與培養(yǎng)措施。

8.堅(jiān)決杜絕各類課堂教學(xué)事故的發(fā)生。如出現(xiàn)無(wú)教案上課、無(wú)故遲到、中途擅自離崗、教學(xué)準(zhǔn)備不充分、有嚴(yán)重的知識(shí)性錯(cuò)誤、任意延長(zhǎng)講授時(shí)間、沒(méi)有精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)等，50%的學(xué)生不滿意或聽(tīng)不懂，將被視為不合格課。如出現(xiàn)以上現(xiàn)象，任課教師必須作出深刻的檢查與反思，并迅速整改。