第一篇：北師大數(shù)學(xué)一年級上《背土豆》評課稿

《背土豆（七的加減法）》評課稿

時間：2015年10月11日 地點:一（1）教室

參評人員：隱賢中心校全體數(shù)學(xué)教室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo) 主持人：時培景 記錄人：戚德全 時培景：

今天把大家召集來聚集一堂主要就是對今天上午卞老師《背土豆》公開課進行評議，希望在座的各位能暢所欲言，談?wù)勛约簩σ娊猓嗵釋氋F意見。

孫業(yè)利：

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元加與減

（一）的內(nèi)容，這節(jié)課我認(rèn)為上的非常成功，一開始他通過認(rèn)識七只老鼠，讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識了數(shù)字1至7，同時在提問中讓孩子明確數(shù)字的基數(shù)含義，6在7的前面，給6加1個就是7了，看似簡單的認(rèn)讀數(shù)字，但這些問題的交流為后面通過數(shù)數(shù)的辦法做加法巧妙埋下伏筆，學(xué)生聽得也比較認(rèn)真。

卞士云：

卞老師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)中有效地采用以情景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法等多種教學(xué)方法。在本節(jié)課中注重創(chuàng)設(shè)情景，挖土豆、背土豆的情境設(shè)計，將教材本身的情境細(xì)化，更加有效地充實編排，在情境中設(shè)計了啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。

吳江：

整節(jié)課很流暢，以學(xué)生為主題，使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察搜集數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生

積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出圖中數(shù)學(xué)信息和提出要求的問題，進而選擇正確算法，我認(rèn)為這節(jié)課上的比較好。

…… 時培景：

以上大家的發(fā)言這些都是我對卞老師這節(jié)課的粗淺看法，講得很好，很到位，在這里和大家分享交流，互相學(xué)習(xí)，相信大家通過這次的經(jīng)驗積累、研磨交流，會讓我們的教育教學(xué)更加細(xì)致，使得大家共同成長，說的不到位、不全面的地方還請各位同行批評指正，共同進步。謝謝大家！

《背 土 豆》 評 課 稿

隱賢中心校：卞士新（七的加減法）

第二篇：北師大數(shù)學(xué)一年級上《背土豆》評課稿

《背土豆（七的加減法）》評課稿

《背土豆》一課是新北師大版教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第三單元加與減

（一）的內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了7的認(rèn)識和6以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的。又是進一步學(xué)習(xí)8、9、10的加減法的最直接的基礎(chǔ)。教材創(chuàng)設(shè)了“小老鼠背土豆”的童話故事情境，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了加和減的兩個場景，之后通過三個層次的活動展開有關(guān)7的加減法的學(xué)習(xí)。教材內(nèi)容是一種用情境圖反映的數(shù)學(xué)問題串，有利于學(xué)生將所學(xué)知識同生活實際緊密結(jié)合起來，并在生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、解決問題。從而發(fā)展解決簡單實際問題的能力。

楊老師的這節(jié)課上有以下幾方面做的比較好：

一、導(dǎo)入設(shè)計巧妙，為算理打下鋪墊。

在課堂一開始，老師通過認(rèn)識七只老鼠，讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識了數(shù)字1至7，同時在提問中讓孩子明確數(shù)字的基數(shù)含義，6在7的前面，給6加1個就是7了，看似簡單的認(rèn)讀數(shù)字，但這些問題的交流為后面通過數(shù)數(shù)的辦法做加法巧妙埋下伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效培養(yǎng)提出問題解決問題能力。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)中有效地采用以情景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法等多種教學(xué)方法。在本節(jié)課中注重創(chuàng)設(shè)情景，挖土豆、背土豆的情境設(shè)計，將教材本身的情境細(xì)化，更加有效地充實編排，在情境中設(shè)計了啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。

整節(jié)課很流暢，以學(xué)生為主題，使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察搜集數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出圖中數(shù)學(xué)信息和提出要求的問題，進而選擇正確算法。

三、通過操作直觀詮釋知識，幫助學(xué)生理解。

在課堂上，以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過擺圓片、畫圓圈、擺小棒、撥珠子等具體的操作活動，讓學(xué)生在動手操作中了解、理解7的加減法方法，在操作之后的展示、交流中幫助學(xué)生加深對知識的理解。老師抓住了知識形成的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步認(rèn)識，符合知識的形成過程，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平特點。

四、練習(xí)設(shè)計巧妙，具有層次和梯度。

本節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計很巧妙，不局限于課本上的練一練，將課本上的練習(xí)題進行了二次加工，擴充了練習(xí)。計算的教學(xué)就是從實際問題中找到數(shù)學(xué)問題，提出問題建立數(shù)學(xué)模型，分析解析之后將方法運用于實際，鞏固知識的過程。楊老師將練習(xí)以游戲的形式呈現(xiàn)，小丑舉小球、小鹿喝水、蹺蹺板的游戲中讓學(xué)生理解應(yīng)用知識，之后又引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出問題、列式解決問題。這樣的練習(xí)設(shè)計，不但有效地鞏固了知識，達到教學(xué)目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力發(fā)展。

每節(jié)課都有值得大家學(xué)習(xí)的亮點，也同時存在引發(fā)大家思考的一些教學(xué)中的困惑和建議：

一、我們的課堂還要進一步提高學(xué)生的參與度。學(xué)生都有在自己

動手做，但是操作中的指導(dǎo)應(yīng)該達到什么程度？對于操作之后的匯報，列式計算的環(huán)節(jié)，一旦有學(xué)生說出了正確解答，其他同學(xué)就不再思考，不去尋求多樣的計算方法。怎樣讓學(xué)生更好的參與到課堂操作、交流探討中。

二、在本節(jié)課中有讓學(xué)生同桌兩人合作學(xué)習(xí)，兩個人分別用列式計算和畫圓圈的方式來解決7的減法問題，而且設(shè)計的有層次，每一排完成不同的問題，設(shè)計巧妙。但是，在同桌兩人合作學(xué)習(xí)之后，老師只是自己巡視尋找好的學(xué)生作品，展示在黑板上，在此處若能讓學(xué)生匯報講解一下自己的作品，對學(xué)生的語言表達、思維發(fā)展，以及對知識的掌握都有很好的促進作用。

這些都是我對楊老師這節(jié)課的粗淺看法，在這里和大家分享交流，互相學(xué)習(xí)，相信在大家的經(jīng)驗積累、研磨交流中，會讓我們的教育教學(xué)更加細(xì)致，使得大家共同成長，說的不到位、不全面的地方還請各位同行批評指正，幫助我進步。謝謝大家！

第三篇：《背土豆》評課稿

《背土豆》評課稿

榆林高新第七小學(xué) 薛 濤

聽了高老師的講課，給我的第一感覺是高老師上課的狀態(tài)特別好，學(xué)生能夠在課堂上放得開。下面我從幾方面來說一說高老師這節(jié)課的亮點：

一、導(dǎo)入設(shè)計巧妙，為算理打下鋪墊

在課堂一開始，老師通過認(rèn)識七只老鼠，讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)識了數(shù)字1至7，同時在提問中讓孩子明確數(shù)字的基數(shù)含義，6在7的前面，給6加1個就是7了，看似簡單的認(rèn)讀數(shù)字，但這些問題的交流為后面通過數(shù)數(shù)的辦法做加法巧妙埋下伏筆。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，有效培養(yǎng)提出問題解決問題能力 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，在教學(xué)中有效地采用以情景教學(xué)法、引導(dǎo)觀察法等多種教學(xué)方法。在本節(jié)課中注重創(chuàng)設(shè)情景，挖土豆、背土豆的情境設(shè)計，將教材本身的情境細(xì)化，更加有效地充實編排，在情境中設(shè)計了啟發(fā)性思考問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生更直觀地學(xué)到知識，從而激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望，使學(xué)生始終處于主動探究問題的積極狀態(tài)。

整節(jié)課很流暢，以學(xué)生為主題，使學(xué)生親身經(jīng)歷觀察搜集數(shù)學(xué)信息，提出問題、解決問題的過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，易于學(xué)生積極主動獲得新知并體會學(xué)習(xí)的樂趣。通過觀察圖畫，分析并敘述出圖中數(shù)學(xué)信息和提出要求的問題，進而選擇正確算法。

三、通過操作直觀詮釋知識，幫助學(xué)生理解

在課堂上，以學(xué)生為主體，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過擺圓片、畫圓圈、擺小棒、撥珠子等具體的操作活動，讓學(xué)生在動手操作中了解、理解7的加減法方法，在操作之后的展示、交流中幫助學(xué)生加深對知識的理解。老師抓住了知識形成的每個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生一步步認(rèn)識，符合知識的形成過程，也符合學(xué)生的認(rèn)知水平特點。

四、練習(xí)設(shè)計巧妙，具有層次和梯度

本節(jié)課的練習(xí)題設(shè)計很巧妙，不局限于課本上的練一練，將課本上的練習(xí)題進行了二次加工，擴充了練習(xí)。高老師將練習(xí)以游戲的形式呈現(xiàn)，通過游戲讓學(xué)生理解應(yīng)用知識，之后又引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實生活圖中尋找數(shù)學(xué)信息、提出問題、列式解決問題。這樣的練習(xí)設(shè)計，不但有效地鞏固了知識，達到教學(xué)目的，更培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力發(fā)展。

每節(jié)課都有值得大家學(xué)習(xí)的亮點，也同時存在引發(fā)大家思考的一些教學(xué)中的困惑和建議：

一、我們的課堂還要進一步提高學(xué)生的參與度 學(xué)生都有在自己動手做，但是操作中的指導(dǎo)應(yīng)該達到什么程度？對于操作之后的匯報，列式計算的環(huán)節(jié)，一旦有學(xué)生說出了正確解答，其他同學(xué)就不再思考，不去尋求多樣的計算方法。怎樣讓學(xué)生更好的參與到課堂操作、交流和探討中。

這些都是我對高老師這節(jié)課的粗淺看法，在這里和大家分享交流，互相學(xué)習(xí)，相信在大家的經(jīng)驗積累、研磨交流中，會讓我們的教育教學(xué)更加細(xì)致，使得大家共同成長。

第四篇：北師大一年級數(shù)學(xué)上冊背土豆教案

背土豆（7的加減法）

教學(xué)內(nèi)容：一年級數(shù)學(xué)北師大版上冊第三單元《背土豆》 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有趣的童話故事情境，進一步體會加減法的意義，探索并掌握有關(guān)7的加減法的計算方法。

2.能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

3.能解決生活中簡單的加減法問題，體會用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。教學(xué)難點：能解決生活中簡單的加減法問題。教學(xué)準(zhǔn)備：計數(shù)棒，課件，棋

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

師：有一天小老鼠發(fā)現(xiàn)田里有好多土豆，它高興極了。它想這些土豆夠它吃一個冬天了，于是它飛快的跑回家拿了個麻袋，瞧!小老鼠正在干什么？(出示課件：教材第36頁情景圖)師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!生1：小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在麻袋里背上就跑......(給學(xué)生足夠的講故事時間。)

二、探究。

1、一共有多少個？

探索7的加法及計算方法

(１）出示第一幅圖并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出來問題：你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出來哪些數(shù)學(xué)問題？引導(dǎo)學(xué)生描述圖中的情境。如一只 小老鼠正在往袋子里裝土豆，一邊有５個土豆，另一邊有２個土豆。接著，根據(jù)數(shù)學(xué)信息，引導(dǎo)學(xué)生思考“你能提出哪能些數(shù)學(xué)問題”，學(xué)生只要提出的問題合理，老師都給予肯定。

(２）將“一共有多少個土豆”作為主要研究的問題進行探討：你能列式解決這個問題嗎？學(xué)生會列出“５＋２＝７”或“２＋５＝７”。

重點提問：你是怎樣算出來的？學(xué)生獨立思考后，小組交流算法。學(xué)生已經(jīng)有了６的加法的計算經(jīng)驗，因此很容易探索出７的計算方法。

２、還剩下幾個？

探索７的減法及計算方法

（１）出示兩個連續(xù)的情境圖，引導(dǎo)學(xué)生講一個“背土豆”的數(shù) 學(xué)故事，并提出問題。學(xué)生在講述數(shù)學(xué)故事的同時，老師要善于捕捉并引導(dǎo)學(xué)生說出數(shù)量之間的關(guān)系。如袋子里有7個土豆，掉出來１個，袋子里還剩幾個？(２）解決問題，并探索計算方法。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生列式并計算出得數(shù)：７－１＝６。重點提問：你是怎樣得到還剩６個土豆的？鼓勵學(xué)生結(jié)合操作活動（如畫圖、擺小棒、擺圓片等）對算式進行解釋。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的圓片或小棒擺一擺，再寫算式記錄下來。

學(xué)生小組合作邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就個也沒有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說說吧!匯報交流后，填寫教材第36頁表格。

三、拓展。

1.分一分，7根香蕉分給2只猴子，可以怎么分？（教材P37第二題）

師：動物園阿姨買了7根香蕉，想分給兩只猴子吃，這可難倒阿姨了，他不知道要怎么分，請同學(xué)們幫幫阿姨看怎么分。（通過擺計數(shù)棒來完成并討論交流。）

2.說一說。(課件出示：教材第36頁“說一說”插圖)師：看圖中的算式分別此傲視什么意義？（給學(xué)生足夠的時間思考、交流并匯報。）

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。

生2：原來有7個雞蛋，已經(jīng)有2個雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

3.課間律動，鞏固知識

對7的游戲：形式有我采用了師對一個學(xué)生，師對全班學(xué)生，生生互對。手指對數(shù)，數(shù)字卡片對數(shù)。

4.獨立完成練一練的其他題目。

四、小結(jié)：

同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了7的加減法，請同學(xué)們認(rèn)真觀察你周圍的生活，把你發(fā)現(xiàn)的生活中得數(shù)是7的加減法問題說給爸爸媽媽聽。

第五篇：一年級數(shù)學(xué)背土豆教學(xué)設(shè)計（模版）

一年級數(shù)學(xué)背土豆教學(xué)設(shè)計

胡家廟中心校

孫曉婷 教學(xué)目的：

1．經(jīng)歷觀察和操作等學(xué)習(xí)活動，進一步理解加減法的意義。

2．能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。

3．能應(yīng)用所學(xué)的加減法知識解決簡單的

教學(xué)重難點：能正確計算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。能應(yīng)用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。教具準(zhǔn)備：棋子，課件。教學(xué)過程： 一 情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師知道很多孩子都很喜歡吃土豆，你們喜歡嗎?小老鼠也很喜歡吃土豆，你瞧!(出示課件：教材第36頁情景圖)

師：誰能把圖中的故事給大家講一講啊!

給學(xué)生足夠的時間講故事。

師：是啊，小老鼠找到了7個土豆，它高興極了，急忙裝在口袋里背上就跑，結(jié)果還丟了1個土豆。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)信息呢。這里面就有我們今天要學(xué)習(xí)的問題。(板書課題：背土豆)二探究新知

1．“背土豆”中的問題。

師：現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)看看第一幅圖，看有哪些數(shù)學(xué)信息?

生：有兩堆土豆，一堆有5個，另一堆有2個。

師：那你想到了什么問題呢?

生：小老鼠一共可以背走幾個土豆呢?

師：這也是老師想知道的問題?根據(jù)我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?

生：左邊有5個，右邊有2個，一共有7個，就是把兩部分合在一起算，用加法，列式是5+2—7。

師：說得很好。但是小老鼠并沒有背走那么多。不信你仔細(xì)看第二幅圖，小老鼠的口袋上有一個大洞，口袋里掉出了1個土豆，還剩多少呢?你有什么辦法解決呢?

學(xué)生可能會這樣：擺出7顆棋子代表7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1顆棋子，所以7—1—6，還剩6個土豆。可以畫7個圓表示7個土豆，掉了1個，就去掉其中的1個圓，所以7一I一6，也是還剩6個十百 2．口袋上的洞??

師：小老鼠的口袋里最初裝了7個土豆，外邊i個也沒有了，就是說外面有0個土豆(邊說邊板書算式記錄)；當(dāng)小老鼠的口袋里掉出了1個土豆的時候，里面有幾個土豆?用算式該怎么記錄?

生：里面還剩6個土豆，算式是7—1—6。

師：如果每次都從口袋里掉出1個土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。

學(xué)生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。

師：如果一直這樣漏下去，等小老鼠回到家的時候，口袋里就1個也沒有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說說吧!

匯報交流后，填寫教材第36頁表格。

3．說一說。(課件出示：教材第34頁“說一說”插圖)

師：看圖后你明白了什么?說一說。

在小組交流后，匯報。

生1：原來大魚缸里有5條小金魚，現(xiàn)在又放進2條，這樣魚缸里面一共有7條小金魚。

生2：原來有7個雞蛋，已經(jīng)有2個雞蛋孵出了小雞，現(xiàn)在還剩5個雞蛋沒有孵出小雞。

三、總結(jié)

師：同學(xué)們，能把前面學(xué)習(xí)加減法計算的方法應(yīng)用到“得數(shù)是7的加法和相應(yīng)的減法計算”中，這種舉一反三的能力是越來越棒了，希望今后能巧妙地加以運用，幫你解決更多的問題!板書設(shè)計：

背土豆（得數(shù)7的加減法）

5＋2 = 7

7－1 = 6 作業(yè)設(shè)計：

A類：看圖列式計算。

o o o o o o o

口+口=口

口+口=口

口一口=口

口一口=口

B類：

I．算式接龍。

2．樹上有7個，小麗摘了2個，還剩幾個