第一篇：一年級數(shù)學《連加》評課稿

一年級數(shù)學《連加》公開課評課記錄

時間：20年月日上午第節(jié)課

《連加》一課，覺得本節(jié)課有以下幾個特點：

一、準備充分，條理清晰。

1、能準確把握教學的起點，復習環(huán)節(jié)讓學生初步感知兩個數(shù)相加的和再加一個數(shù)之間的聯(lián)系，為新舊知識的探究學習做好衍接準備。

2、突出了教學重點。創(chuàng)設(shè)兒童有趣的生活情境，讓學生充分感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加，接著組織學生以同桌為小組討論、探究連加的計算方法，通過讓學生說一說，擺一擺等活動，把知識的形成過程展現(xiàn)在學生面前。注重學生對計算過程和方法的理解。同時注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和學習數(shù)學的興趣。

二、注重營造和諧的教學氛圍

整節(jié)課教態(tài)大方，表情豐富，語言親切。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習數(shù)學，充分調(diào)動了學生的學習積極性，課堂氣氛活躍。

三、注重生動評價，強化有效引領(lǐng)

教師不僅注重了適時評價表揚學生，同時更注重學生之間的相

互評價。如在指名板演后，讓學生以小老師的身份來評價批改，體現(xiàn)以學生為本，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。

不足之處：

1、時間把握得不夠準；

2、練習題沒能體現(xiàn)層次。

第二篇：一年級數(shù)學《連加連減》評課稿

一年級數(shù)學《連加連減》評課稿

一年級數(shù)學《連加連減》評課稿

劉**老師執(zhí)教的《連加連減》一課，在教學過程中，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，引導學生積極思維、主動地獲取知識。有機地采取多種教學方法，使學生在愉快的氣氛中學會數(shù)學知識。我認為本節(jié)課以下幾方面處理得好：

1、低年級數(shù)學教學激發(fā)學生的學習興趣至關(guān)重要，這就需要教師用形象生動的語言來激發(fā)學生的學習興趣。在整節(jié)課中，劉老師在課堂中對學生講課的語言、表情、神態(tài)、肢體動作等方面做到盡力適合低年級兒童的特點。

2、在教學中，劉老師出示情境圖時，他將整幅圖分成三部分演示給學生看，讓學生先觀察，然后引導學生敘述圖意，劉老師這樣設(shè)計，便于學生用數(shù)學語言來表達自己的思維，利于學生理解連加連減的運算順序，以此來培養(yǎng)學生提出問題的意識和能力。接下來引導學生，計算時先把前面兩個數(shù)相加減，再與后面的數(shù)相加減，這樣做，學生很清楚地知道連加連減的計算順序是按從左往右的順序來計算的，也為后面學習加減混合做好鋪墊。

3、在鞏固練習時，劉老師創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的擺小棒活動，讓學生都很積極的參與其中。劉老師設(shè)計這個環(huán)節(jié)就是要讓學生運用所學知識解決生活中的實際問題，讓他們體驗到數(shù)學的樂趣。

劉老師的這節(jié)課充分的體現(xiàn)了以學生為主體，讓學生成為課堂的主人，自己主動的去探索去發(fā)現(xiàn)，本節(jié)課教學目標明確，學生在自己主動參與的過程中認識、掌握了新知識。

第三篇：一年級連加、連減評課稿

一年級上冊《連加連減》鞏固展示課

評課稿

11月17日有幸聽了康老師執(zhí)教的一年級第一冊《連加連減》鞏固展示這一課的教學，感觸頗深，隨著課改的進行，“三究四學”高效課堂理念已經(jīng)深入人心，低年級教學特別是一年級教學是死搬四個流程：導學、獨學、對學、群學，還是靈活運用我感到比較困惑。聽了康老師的這一課，我頓時豁然開朗。我覺得通過這么多年來的教學改革與實驗，很多的新課改的理念與做法已經(jīng)深入人心，已經(jīng)內(nèi)化為教師的一種能力，關(guān)注學生，以學生為本我們是一直在做并一直做著的，生本教育是有基礎(chǔ)的?，F(xiàn)談談自己的體會：

1、教師 課前準備非常充分，教學設(shè)計很新穎，有創(chuàng)新，設(shè)計了到超市買東西，出示一些貨物讓學生計算應付多少錢？讓學生在知識的海洋里徜徉，給人一種耳目一新的感覺。

2、教師注意溝通新舊知識的聯(lián)系，注重知識的遷移。

對于學生學習知識而言，運用遷移的手段是學生學習新知識的一種很重要的手段。盡管面對的是一年級的學生，教師也非常注意引導學生對比新舊知識的異同，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，實現(xiàn)知識的正遷移。如：教師在學生列出連加的算式以后，問：“如4+3+2=9這樣的加法算式與我們以前所學的加法算式有什么不同嗎？”學生1：“現(xiàn)在所學的加法算式，是3個數(shù)的，以前是兩個數(shù)的”……學生2：“以前是一個加號，現(xiàn)在是兩個加號。”……我們不由得感嘆學生表達的多好啊，這不正好說出了連加的意義嗎？就是把幾個部分的數(shù)加起來就是連加。連加由此而出就順水順風，合情合理了。

3、創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)了學生的學習興趣，調(diào)動了學生的積極性。課堂氣氛活躍，教師引導得當。

4、在導入部分出的連加連減的題目有點多，應適當?shù)爻鍪編椎烙写硇缘念}目，讓學生說出它的計算方法。

5、老師好像對學生的能力沒有信心，放手不夠，始終牽著學生再走，要記住學生才是課堂的主人。

賈洼小學

閆仁濤

王仲武 ?

11月18日

第四篇：一年級數(shù)學《小括號》評課稿

一年級數(shù)學《小括號》評課稿

一年級數(shù)學《小括號》評課稿

這節(jié)課貫徹了新課標精神，能根據(jù)教學新理念設(shè)計課堂教學，較好地完成教學任務，主要突出幾點：

1、在生活情境中激發(fā)學生學習動機。鐘老師創(chuàng)設(shè)了一個兒童喜愛的喜洋洋情境，激發(fā)學生的求知欲望，激發(fā)學生學習經(jīng)驗；使乏味的計算與學生熟悉的生活聯(lián)系起來，使學生在情境圖的影響下，會提出問題、會列式計算，復習同級運算是從左到右的計算方法

2、在合作交流中探索知識，老師讓學生主動探索，合作交流的方式進行。鐘老師從學生已有的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，給學生提供充分的自主探索、合作交流的時間和空間，讓學生通過剪一剪，擺一擺，說一說，感悟出10-（3+2）的列式方法，使學生在經(jīng)歷知識的形成過程中了解小括號的作用意義，培養(yǎng)學生用不同的列式方法來解決同一問題的數(shù)學思想。

3、善于組織教學。課堂效率的高低很大程度與課堂的教學組織有關(guān)，課堂紀律越好課堂效率越高。天真活潑的孩子當然好動，鐘老師一開始先進行了了一個常規(guī)的課堂組織，把學生精神集中于課堂上，在教學過程中老師經(jīng)常與學生早已統(tǒng)一的訓練口語提醒學生注意，老師念1。2。3。學生就會手、腦、口都醒悟過來。好像看出老師一念經(jīng)就把學生的靈魂收回來課堂。老師把這些學生早已訓練得心中有數(shù)。老師那種從容嫻熟，功底深厚是值得贊嘆的老師。

4、學生成為評價的主人。在課堂評價方面，老師力圖使學生成為評價的主人，引導他們從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等進行評價，老師對學生評價發(fā)揮了其引導激勵的功能。

建議：老師在課堂上作了有效性的啟發(fā)后，不要再講得太多了；最后寫帶有小括號式子的比賽活動，老師把學生作品收上來后，應該面全面學生展示以及從中繼續(xù)選一些題目讓學生一起計算，加深提高學生對帶有小括號算式的計算能力。

第五篇：《三位數(shù)連加》評課稿

《三位數(shù)連加》評課稿

本周學習了鄒老師的《三位數(shù)連加》一課，這部分內(nèi)容是在兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法以及三位數(shù)加三位數(shù)的不進位加法的基礎(chǔ)上進行學習的。這節(jié)課有很多地方值得我們學習。

第一，學生聽心算、看心算的能力非常強，不僅速度快，而且全班準確率特別高，讓我折服。學生超強計算能力來自鄒老師辛勤地付出。

第二，注重突出學生學習的主體性，在教師引導下，讓學生進行自主探索學習。學習新課時，鄒老師不是將現(xiàn)有問題直接拋給學生，而是讓學生根據(jù)情景提出實際問題，提出一個問題的價值遠遠大于解決一個問題，組織學生解決自己提出的問題，從而激發(fā)學生學習熱情。

第三，組織學生探索三位數(shù)的進位加法的計算方法時，讓學生自己想辦法解決，并鼓勵算法多樣化。有些學生分開列兩個豎式，有些學生分列的兩個豎式是連貫的，因而列成連續(xù)的豎式。有些學生把三個加數(shù)合在一個豎式上一并相加。教師選取了典型豎式計算，交流展示，并組織了兩次對比：連著與分著列豎式計算的對比，連加時寫一個與兩個加號的對比。在交流算法時，追求算法的優(yōu)化。讓學生一次性地比較，從而使學生的思維空間更為廣闊。交流多種算法之后，鄒老師還引領(lǐng)學生運用珠心算方法進行驗證。驗證時也是一步一個腳印訓練，先看珠撥，然后空撥，再心撥。處處見一個“實”字。

個人見解，在學習列豎式時，多加強算法指導，數(shù)位對齊，滿十進一。