第一篇：農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)初探

《農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)初探》研究方案

龍橋小學(xué) 葉紅

一、專題提出的背景和意義

漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字，學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。2001年實(shí)施的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》第18條第3款里明文規(guī)定：“初等教育應(yīng)當(dāng)進(jìn)行拼音教學(xué)。”2005年9月教育部語言文字信息管理司司長(zhǎng)李宇明，在“世博會(huì)語言環(huán)境建設(shè)”國(guó)際論壇上指出：“熟練使用漢語拼音是信息時(shí)代中國(guó)人的必有素養(yǎng)?！币虼?，教好漢語拼音是一項(xiàng)非常重要的工程，為此，我們提出了以《農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)初探》為題的一項(xiàng)專項(xiàng)研究方案。

二、研究動(dòng)因

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)習(xí)階段目標(biāo)中明確提出：“學(xué)會(huì)漢語拼音?！薄澳芙柚鷿h語拼音認(rèn)讀生字?！钡纫?。那就要求一年級(jí)的孩子在入學(xué)階段就要開始學(xué)習(xí)拼音，但這對(duì)于一年級(jí)的孩子而言太難了，他們正處于從幼兒向兒童時(shí)期發(fā)展的過渡時(shí)期，這一時(shí)期的兒童理解能力差，記憶與思考不夠完善，他們擅長(zhǎng)于記憶形象和具體的材料，面對(duì)拼音字母這樣的抽象事物，他們是完全無法想象的，因此，在學(xué)習(xí)漢語拼音方面他們是非常吃力的。為了緩解這種情況，為了不讓剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼感，北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)將拼音識(shí)字調(diào)到八單元《外面的世界》之后，讓學(xué)生在識(shí)字的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)拼音。即使是這樣，對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，枯燥、抽象的漢語拼音的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說還是太困難了。因此，對(duì)于漢語拼音的研究已經(jīng)勢(shì)在必行了。

三、研究?jī)?nèi)容

1、發(fā)音不準(zhǔn)，尤其是二、三聲和前、后鼻音。

2、形近字母分不清楚，如：b、p、d、q,容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)。

3、方言問題，h和f不分。

4、整體認(rèn)讀音節(jié)和一般音節(jié)不容易區(qū)分出來。

5、不能正確書寫音節(jié)，尤其是三拼音節(jié)。

四、研究方法 該專題圍繞農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)拼音教學(xué)初探進(jìn)行研究，主要采取以下研究方法：

1、文獻(xiàn)資料法：利用網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)拼音教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，以及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使專題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。爭(zhēng)取在現(xiàn)有研究水平的基礎(chǔ)上有提高和突破。

2、案例研究法：由一個(gè)老師在備好課后，組上的老師統(tǒng)一進(jìn)行聽課，觀察班上孩子的各種表現(xiàn)，作好記錄，然后對(duì)教師記錄專題研究過程中的典型案例，進(jìn)行分析、反思，找出不足和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行第二次的教學(xué)、記錄，這樣反復(fù)進(jìn)行研究與改進(jìn)，不斷完善教學(xué)方法，提高實(shí)際操作水平。該方法適用于專題研究的實(shí)施階段。

3、創(chuàng)設(shè)情境法：針對(duì)孩子們對(duì)事物的直觀感受，以及他們活潑好動(dòng)的生理特點(diǎn)，在教室周圍貼上關(guān)于拼音的圖片，編寫生動(dòng)活潑的兒歌以及瑯瑯上口的故事，讓他們的頭腦中形成音節(jié)的美好記憶，幫助他們?cè)谡n后記住枯燥乏味的音節(jié)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在教學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)專題研究重點(diǎn)，隨時(shí)積累素材，探索有效措施，總結(jié)得失，尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用、實(shí)踐能力的好方法。

五、具體的措施

從2011年9月開始醞釀運(yùn)作至2012年6月結(jié)題歷時(shí)1年，分為以下階段實(shí)施：

第一階段：專題準(zhǔn)備階段（2011年9月——2011年10月）

1、成立專題研究小組，建立專題研究制度，保證專題研究過程扎實(shí)進(jìn)行；

2、分析拼音教學(xué)存在的問題，對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行情況分析，做好前期工作；

3、廣泛收集資料，學(xué)習(xí)有關(guān)拼音教學(xué)方面的文獻(xiàn)資料，提高專題組全體成員理論素質(zhì)，組織落實(shí)，論證專題，制定實(shí)施方案。

第二階段：專題實(shí)施研究階段（2011年11月——2012年4月）

對(duì)“拼音教學(xué)”課堂模式的有效性進(jìn)行探究。

1、按照研究方案具體實(shí)施研究，切實(shí)加強(qiáng)過程管理；

2、每學(xué)期定期開展專題性的研討。各位老師，互相交流實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，檢查各位老師實(shí)驗(yàn)課次數(shù)和實(shí)驗(yàn)課記錄情況。保障專題研究落到實(shí)處；

3、專題組織積累資料。進(jìn)行階段小結(jié)，完成中期報(bào)告。

第三階段：專題結(jié)題階段（2012年5月——2012年6月）

對(duì)研究工作進(jìn)行全面的總結(jié)和整理，完成研究報(bào)告；

1、撰寫專題研究報(bào)告以及有關(guān)論文；

2、收集資料，健全資料。

六、專題成果形式：

1、文字（論文、調(diào)研資料、教案、教研活動(dòng)記錄、總結(jié)性報(bào)告等）。

2、圖片（開展活動(dòng)的情景圖片，教學(xué)中的有關(guān)圖片、可用圖片記錄的其它相關(guān)圖片）。

3、課件。

第二篇：小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

良琳鎂維

如何進(jìn)行小學(xué)漢語拼音的教學(xué)，下面是筆者的淺見。

一、結(jié)合圖片，教學(xué)字母小學(xué)漢語拼音教材，為了幫助學(xué)生正確讀寫聲母、韻母，配有設(shè)計(jì)精巧的圖畫。插圖巧妙地將字母的音、形結(jié)合起來，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主。課本中每課都繪制了色彩鮮艷，活潑生動(dòng)，別致新穎的插圖，圖文并茂，符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

課文中的插圖有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如單韻母“a”的教學(xué)：教師首先出示出示a的圖片：（1）問：圖上畫的是誰？她們?cè)诟墒裁?？你們讓醫(yī)生看過嗓子嗎？會(huì)發(fā)出什么聲音？（2）講：你們看醫(yī)生在給小女孩看嗓子，小女孩同樣也發(fā)出“啊”的聲音。這個(gè)“啊”就是字母“a”的讀音。004km.cn發(fā)音時(shí)把嘴張大，舌頭不動(dòng)，舌面中間微微隆起，唇不動(dòng)。自己試試？（3）教師范讀“a”。（4）學(xué)生練讀“a”。

二、結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)。聯(lián)系生活實(shí)際練習(xí)說話，讓拼音與生活密切地聯(lián)系起來，這樣不僅能引起兒童的注意和學(xué)習(xí)興趣，更關(guān)鍵的是在強(qiáng)化語調(diào)練習(xí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語言，并使其得以提高聲調(diào)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在講課過程中，首先借助圖畫來學(xué)習(xí)α的四聲：“汽車平走ā、ā、ā，汽車上坡á、á、á，汽車上坡又下坡ǎ、ǎ、ǎ，汽車下坡à、à、à?！比缓舐?lián)系日常生活，采用說一句話的形式，借助漢語拼音的讀音，讓學(xué)生讀準(zhǔn)四聲。這種方法能調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，有利于學(xué)生語言的發(fā)展。教學(xué)中學(xué)生紛紛發(fā)言：“ā，阿姨，我喜歡阿姨?！薄皑?，啊！你說什么？”“ǎ，??？這是怎么回事？”“à，啊，我愛我的祖國(guó)！”這樣不僅學(xué)習(xí)了聲調(diào)，也拓展了他們的思維和口頭表達(dá)能力。

三、運(yùn)用故事引入利用故事教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”。有一天，i、u、ü三個(gè)孩子要到公園去玩，可是他們?nèi)齻€(gè)年紀(jì)太小，又不認(rèn)識(shí)路，怎么辦呢？他們就請(qǐng)大y大w帶路。大y帶著004km.cn小i；一塊兒走了，就成了音節(jié)yi（領(lǐng)讀）。大w帶著小u一塊兒去了，就成了音節(jié)wu（領(lǐng)讀），小ü沒人帶，他急哭了，兩滴眼淚直往外流。怎么辦呢？大y聽到哭聲轉(zhuǎn)過身來，見小ü哭得很傷心，就來到他身邊，摸摸他的頭說：“好吧，我再帶一個(gè)?？墒悄愕冒蜒蹨I擦干凈，記住不許有眼淚?！毙〃垢吲d地把淚水擦得干干凈凈（老師隨手擦去ü上兩點(diǎn)），就跟大y去了，成了音節(jié)yu（領(lǐng)讀）。學(xué)生在輕松愉悅的故事中掌握了這三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，還能使學(xué)生對(duì)ü跟大y后面去掉兩點(diǎn)引起注意。

四、運(yùn)用游戲鞏固拼音學(xué)習(xí)心理學(xué)家告訴我們：對(duì)活動(dòng)濃厚的興趣，能支配一個(gè)人將其注意力全部集中于活動(dòng)本身。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦被引發(fā)出來，將大大有益于教學(xué)。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生自身愛玩，注意力不集中這一特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了大量游戲，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，既使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣，又在玩中掌握了知識(shí)，收到了事半功倍的效果。如教bá，引導(dǎo)學(xué)生說出是小男孩拔蘿卜的“拔”。bǎ是姐姐在練習(xí)打靶的“靶”。bà是爸爸在笑的“爸”。此外，還加上一些淺顯易懂、生動(dòng)活潑、讀起來瑯瑯上口的兒歌、古詩、故事讓學(xué)生借助拼音讀。教學(xué)時(shí)可利用示范讀，教讀，模仿讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步語言訓(xùn)練，加強(qiáng)漢語拼音學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，方能提高004km.cn課堂效率，保證質(zhì)量。又如：為了讓學(xué)生區(qū)分聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，我設(shè)計(jì)了“幫拼音娃娃回家”的游戲。先在黑板上畫上一座美麗的城堡，上面寫著“拼音王國(guó)”，在城堡里貼上打亂順序的字母卡片，并對(duì)學(xué)生說：“一天，拼音王國(guó)里的字母和音節(jié)娃娃迷路了，回不了家了，它們非常著急，你們?cè)敢鈳退鼈兓丶覇?？”學(xué)生們異口同聲地說：“愿意！”我把學(xué)生分成三組，分別代表聲母家族，韻母家族，整體認(rèn)讀音節(jié)家族。每組各選一名代表作為家長(zhǎng)，領(lǐng)回自己迷路的孩子，看看哪個(gè)家族速度最快。隨著一聲令下，比賽開始了，同學(xué)們都為自己家族的家長(zhǎng)加油，在緊張熱烈的競(jìng)爭(zhēng)氣氛中，學(xué)生鞏固了知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。

第三篇：淺談小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)利通一小 王淑娟

[個(gè)人簡(jiǎn)歷] 王淑娟，女，漢族，中共黨員。出生于一九六五年九月，小學(xué)高級(jí)教師。一九八七年七月五日畢業(yè)于寧夏吳忠?guī)煼秾W(xué)校，同年七月在吳忠市朝陽小學(xué)從事教育教學(xué)工作。近三年在吳忠市利通一小從事教育教學(xué)工作?，F(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)本科學(xué)歷。先后有八篇教學(xué)論文榮獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀獎(jiǎng)；寧夏回族自治區(qū)一、二等獎(jiǎng)；吳忠市一等獎(jiǎng)。教學(xué)設(shè)計(jì)榮獲寧夏回族自治區(qū)二等獎(jiǎng)。二00二學(xué)被評(píng)為吳忠市優(yōu)秀教師；二0一一年下半年參加國(guó)培學(xué)習(xí)被評(píng)為“國(guó)培”優(yōu)秀學(xué)員。

[文章摘要] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等，這些好建議啟發(fā)我們要正確理解和使用教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。聲母發(fā)音與課文插圖的結(jié)合；拼讀音節(jié)要教給孩子方法；認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合。

[關(guān)鍵詞] 漢語拼音教學(xué)；聲母的發(fā)音；拼讀音節(jié)的方法；認(rèn)識(shí)漢字

[正文] 對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子，學(xué)好漢語拼音不僅可以幫助他們說好普通話，而且為以后的識(shí)字學(xué)習(xí)以及閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等，這些好建議啟發(fā)我們要正確理解和使用教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于那些剛?cè)雽W(xué)的孩子，教師更應(yīng)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的飽滿熱情。

小語S版一年級(jí)上冊(cè)教材漢語拼音部分共有14課，編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認(rèn)識(shí)80個(gè)常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性、整體 1

性。于是，我把漢語拼音部分視為一個(gè)多元化的整體，將看圖說話、學(xué)拼音、看圖識(shí)字、閱讀短語和兒歌等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相滲透，有機(jī)整合，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力圖取得最佳學(xué)習(xí)效果。

一、聲母發(fā)音與課文插圖的結(jié)合

教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意聲母發(fā)音，或表明形體，還有一些是為了提高拼讀能力而安排的，教學(xué)要充分利用直觀形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的拼音字母，聲母的本音雖然都是“標(biāo)準(zhǔn)的音”，但因?yàn)槁牪磺宄?，學(xué)生學(xué)習(xí)還是不方便，教材為了解決這個(gè)問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母能發(fā)出響亮的音，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，但還是難以啟發(fā)學(xué)生的自學(xué)、自悟、自會(huì)，教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學(xué)生練習(xí)發(fā)音。比如，我在教聲母b時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看書中情境圖：你們看誰在什么地方？干什么？學(xué)生說伯伯和媽媽在外面聽廣播。然后學(xué)拼音。師：我們把廣播的“播（bō）”字讀得輕些、短些就是聲母b的音。師：你們看b像什么？生：伯伯聽廣播時(shí)要拉出天線。師：誰來編一句順口溜？生：拉開天線聽廣播。師：還可以怎么記住b？生：右下半圓bbb。用同樣的方法教學(xué)其它聲母。如：小孩潑水ppp，右上半圓ppp；捉迷藏mmm，兩個(gè)門洞mmm；一尊佛像fff，聲母拐棍fff；小馬奔跑ddd，左下半圓ddd；雨傘把兒ttt；一個(gè)門洞nnn；一根小棒lll；三只鴿子ɡɡɡ，九字加彎就是ɡ；水草蝌蚪kkk；媽媽喝水hhh，一把椅子hhh；小i加彎就是j；小九q；小叉x。等等。

通過讓學(xué)生看書中情境圖練習(xí)說話，在說話的同時(shí)取聲母的音，并引導(dǎo)學(xué)生觀察聲母的字形像什么，鼓勵(lì)學(xué)生編順口溜記住聲母的字形。

二、拼讀音節(jié)要教給孩子方法

1、音節(jié)的拼讀方法。

前音輕短后音重，兩音相連猛一碰。三拼音節(jié)的規(guī)則是：聲輕介短韻母響，三音相連很順當(dāng)。

漢語拼音是口耳之學(xué)，學(xué)拼音就是練口、練耳反復(fù)的練習(xí)，達(dá)到運(yùn)用自如的程度。六歲的孩子入學(xué)前已會(huì)說很多話了，從拼音的角度來講，他們已經(jīng)會(huì)發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要解音節(jié)。就如看見一叢草，他們認(rèn)識(shí)是（cǎo）卻不會(huì)將（c cǎo）分出聲母c，韻母ǎo，更不會(huì)有意識(shí)地將聲母和韻母連成音節(jié)進(jìn)行四聲拼讀，因此字音（音節(jié)）的拼讀成了孩子們?nèi)腴T的學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

2、拼讀音節(jié)要形象生動(dòng)化。

我在教學(xué)中教給孩子兒歌：“聲母爸爸韻母媽，孩子聲調(diào)他們是一家。共同的名字叫音節(jié)，音節(jié)音節(jié)我愛它”。如b—?！猙ǎ。

3、口頭組詞加強(qiáng)拼讀記憶。

如教整體認(rèn)讀音節(jié)yuɑn時(shí)，一邊讓學(xué)生讀音節(jié)，一邊讓帶著詞去讀。yuān（鴛鴦）、yuán（圓圈、公園）、yuǎn（永遠(yuǎn)）、yuàn（院子、醫(yī)院）。

4、從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音。

根據(jù)教材增加了許多與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的音節(jié)的編排特點(diǎn)，我在教學(xué)中從孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)直接切入音，拼讀難點(diǎn)如漢語拼音三拼音節(jié)ɡuǒɡuōh(huán)uāhuǒduǒ，可以先制作課件依次出示：一個(gè)蘋果、一朵花、一堆火、一口鍋以及由小到大的圓圖片，先讓孩子們認(rèn)一認(rèn)在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導(dǎo)學(xué)生想一想，它們是怎樣拼出來的？當(dāng)學(xué)生理解有困難時(shí)，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調(diào)對(duì)應(yīng)擺放在圖片的下面，最后啟發(fā)學(xué)生：這些聲母、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認(rèn)識(shí)它們嗎？再以此分別推出以上五個(gè)音節(jié)的四聲，讓學(xué)生讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際說一說，這種由易到難，由淺到深的擴(kuò)展活動(dòng)無一不是根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的。

學(xué)生初步學(xué)習(xí)了拼音法，還要經(jīng)過大量的“耳聽口練”才能把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，力爭(zhēng)做到看到音節(jié)便能準(zhǔn)確、熟練地讀出來。教師要充分利用教材拼音部分出現(xiàn)的音節(jié)，為了增加學(xué)生拼讀興趣和效果，我從學(xué)生最熟悉的口語入手；從學(xué)生日常生活用品入手；從學(xué)生使用的學(xué)習(xí)文具入手；從學(xué)生最樂于做的事情入手，每日一句，出示在黑板上方，為學(xué)生營(yíng)造喜聞樂見的拼音音節(jié)氛圍，使他們愛學(xué)樂學(xué)，既提高拼音能力又發(fā)展了口語交際能力。

三、認(rèn)識(shí)漢字與觀察情景的結(jié)合

教材拼音部分的內(nèi)容在聲母、韻母、音節(jié)、識(shí)字、兒歌、看圖口語交際等方面進(jìn)行了巧妙的組合，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”觀念，也突出了各知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密聯(lián)系的情景圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間，教師應(yīng)站在學(xué)生認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對(duì)學(xué)生的吸引力。讓學(xué)生借助情景、利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，會(huì)認(rèn)漢字。

我認(rèn)為從一年級(jí)開始，學(xué)生每識(shí)一個(gè)字應(yīng)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，大致了解字義。教師要懂得讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的最終目的是為學(xué)習(xí)漢字服務(wù)的。新課程要求教師要善于對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)利用。教師不應(yīng)為了教拼音而教，應(yīng)靈活應(yīng)用多種教學(xué)策略，有創(chuàng)造性地開展各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)拼音用拼音的意識(shí)，多方面提高學(xué)習(xí)語文的能力。再有，拼音學(xué)習(xí)應(yīng)是循序漸進(jìn)的過程。所以要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，允許學(xué)生接受能力的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中逐漸掌握。

字?jǐn)?shù)：2600字左右； 作者：王淑娟

工作單位：寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)利通一小 通訊地址：寧夏回族自治區(qū)吳忠市利通區(qū)利通北街第49號(hào) 郵政編碼：751100 聯(lián)系電話：*** E-mail：wangshujuan_nx2004@126.com

第四篇：淺談小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

淺談小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)

鎮(zhèn)康縣民族小學(xué)

魯新月

【摘要】小學(xué)漢語拼音教學(xué)是低年級(jí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)好普通話的有效工具。由此可以看出,漢語拼音對(duì)學(xué)生的重要性。教師要掌握教材, 激發(fā)興趣,選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，能使學(xué)生在形象、趣味、童真、愉悅中活潑快樂的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學(xué)習(xí)之路。

【關(guān)鍵詞】掌握教材

激發(fā)興趣

漢語拼音

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”中指出：要“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略”。還具體提出，漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)強(qiáng)調(diào)了要充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn)等。這些好建議啟發(fā)我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學(xué)生為本”的觀念，創(chuàng)造性地開展教學(xué)活動(dòng)。漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容,是幫助學(xué)生識(shí)字、閱讀和學(xué)習(xí)普通話的重要工具。但是,漢語拼音是抽象的表音符號(hào),學(xué)生初學(xué)時(shí)往往感到枯燥。我們要靈活應(yīng)用教學(xué)手段,講求教學(xué)方法,力求教學(xué)生動(dòng)活潑,讓學(xué)生學(xué)得愉快,學(xué)得扎實(shí),努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。以下是我在長(zhǎng)期的拼音教學(xué)中總結(jié)出的幾種教法希望和大家一起分享。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

“興趣是成才的起點(diǎn)”，“是最好的老師”。它在人的生活和學(xué)生的智力開發(fā)方面具有重要意義。一般來說，低年級(jí)的兒童擅

長(zhǎng)于形象思維，又比較好動(dòng)，注意力不穩(wěn)定，不持久，一節(jié)課一般只能持續(xù)集中注意15分鐘左右。他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力在很大程度上取決于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的趣味性。因此，興趣對(duì)低年級(jí)兒童尤為重要。它是順利地進(jìn)行教學(xué)，發(fā)展兒童智力，形成兒童個(gè)性的重要條件。

拼音字母是抽象的符號(hào)，剛?cè)雽W(xué)的兒童要在三周時(shí)間里記住符號(hào)的形象和正確的發(fā)音是有一定困難的。為了使學(xué)生積極而有趣地學(xué)習(xí)掌握聲母、韻母、聲調(diào)，可以采用游戲、自編兒歌、口訣等教學(xué)方法。利用實(shí)物、自制圖片、錄音等學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容具體化、生動(dòng)化、形象化。著力于激發(fā)起兒童學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓兒童在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)、獲得能力。

1、游戲教學(xué)法

低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。主要做法是：（1）深入理解教材，挖掘教材固有的快樂因素；（2）努力做好直觀教具，充分開展直觀教學(xué)；（3）針對(duì)兒童注意力集中性差又不易穩(wěn)定、好動(dòng)好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母m，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可采用開火車的游戲教學(xué)。讓學(xué)生依次站起來發(fā)音。此游戲法既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，又使學(xué)生注意力高度集中。（4）根據(jù)兒童好勝心、進(jìn)取心強(qiáng)的特點(diǎn)，組織課堂學(xué)習(xí)競(jìng)賽，用“比一比”、“賽一賽”、“爭(zhēng)紅花”、“奪紅旗”、“看誰的伙伴找得快”等方法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)始終保持濃厚的興 2

趣，積極的態(tài)度和高度集中的注意力。

2、自編兒歌、口訣

為能把聲母、韻母的音和形統(tǒng)一起來留在學(xué)生的記憶里，提高記憶的準(zhǔn)確率，發(fā)音的正確率，教師可揣摩聲、韻母的形態(tài)特點(diǎn)，予以形象化的比擬，自編兒歌、口訣。如教學(xué)聲母n和m，就可以用自編的口訣：?jiǎn)伍Tn，雙門m。此口決既幫助學(xué)生記住了發(fā)音又記住了字形特點(diǎn)。

3、利用實(shí)物、自制圖片、錄音等視聽教具進(jìn)行拼音教學(xué)，使教學(xué)直觀、形象。實(shí)物演示法：用直觀的辦法來幫助學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，識(shí)記字形。教學(xué)聲母f和t時(shí)，可以利用一把拐杖做教具進(jìn)行直觀演示。拐杖朝下“t t t”，拐杖朝上“f f f”。然后在回答中揭示f和t的讀音及寫法，再通過實(shí)物演示來檢驗(yàn)發(fā)音的方法是否正確。在區(qū)分b和p，d和t，g k和h發(fā)音是否送氣，我利用一張薄紙放在嘴邊，有意識(shí)地發(fā)出不同的音，讓學(xué)生直觀地觀察送氣的情況。

4、充分利用圖幫助學(xué)生加深記憶。剛學(xué)會(huì)拼音字母的學(xué)生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學(xué)生看圖讀音節(jié)識(shí)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。學(xué)生在認(rèn)讀時(shí)，遇到不認(rèn)識(shí)的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)畫面內(nèi)容，喚起表象，使學(xué)生憶起見面字的讀音和字形，如第8課情景圖，“太陽剛剛升起，可以換成什么詞來說？”學(xué)生思考后回答“日出”，這樣，字的形和音的問題也就迎刃而解了。把看圖、拼音、識(shí)字結(jié)合在一起，有益于發(fā)揮學(xué)生的主體性，也益于調(diào)動(dòng)群體學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)作用，是提高識(shí)字效率的重要方法。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考

教師在課堂教學(xué)中要善于抓住教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)，想方設(shè)法引發(fā)學(xué)生多思、深思、會(huì)思，使學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)之中，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中，我采用不同的教學(xué)形式，精心設(shè)疑，促使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效能。“b—p”“f—t”非常相似，容易混淆，學(xué)生在作業(yè)中常常顛倒。為了讓學(xué)生區(qū)別，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：課堂上讓學(xué)生將事先準(zhǔn)備的四張卡片分別寫有“b”“p”“f”“t”放在課桌上，然后請(qǐng)一位學(xué)生拿著其中一張卡片（如“b”）下座位去找同伴，邊走邊說：我是b，圓圓的肚子向右挺，我的同伴在哪里？全班其他學(xué)生可隨意舉起一張卡片讓這位同學(xué)辨認(rèn)。最后將全班學(xué)生中持卡片“b”的同學(xué)請(qǐng)到講臺(tái)前，舉著卡片一齊說：我們是b，圓圓的肚子向右挺；我們是b，坐在一起聽廣播。據(jù)此法可再對(duì)比學(xué)習(xí)其他三個(gè)聲母。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，正確引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、練習(xí)為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點(diǎn)”的課堂教學(xué)模式，以取得課堂教學(xué)的最佳效果。

1.優(yōu)化整體練習(xí)，即著眼于集體練習(xí)。我采取的形式是自由“大合唱”，通過全班的自由練習(xí)讀拼音，給了學(xué)生一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，特別是那些學(xué)習(xí)有困難整理生在這種“大合唱”中積極進(jìn)行準(zhǔn)備，養(yǎng)成大聲朗讀，大聲回答問題的良好習(xí)慣。

2.優(yōu)化練習(xí)方式，即練習(xí)形式要活、多、新。在自由“大合唱”練習(xí)后，接著進(jìn)行學(xué)生的“小合唱”（八人一組），為“獨(dú)唱”練習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)唱”，即個(gè)別練 4

習(xí)。便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)控，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)補(bǔ)缺。

四、引導(dǎo)學(xué)生拼寫音節(jié)

拼音教學(xué)要求學(xué)生不但會(huì)讀，而且還要會(huì)寫。音節(jié)是最自然的語言單位，一般情況下由聲母、韻母和聲調(diào)組成。在指導(dǎo)音節(jié)的拼讀時(shí)，我常用以下兩個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）指導(dǎo)學(xué)生按拼音基本筆畫——聲母——韻母——聲調(diào)的順序訓(xùn)練指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢(shì)、書寫格式，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

（2）掌握一定的拼寫規(guī)則

漢語拼音的拼寫規(guī)則比較復(fù)雜，則入學(xué)的兒童年齡小，不易理解掌握。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，可采用自編兒歌、口訣等教學(xué)方法讓學(xué)生輕松愉快地記住拼寫規(guī)則并能運(yùn)用自如。如教學(xué)如何對(duì)六個(gè)單韻母進(jìn)行標(biāo)調(diào)時(shí)，可以用標(biāo)調(diào)歌：a、o、e、i、u、ü，從大到小六兄弟，標(biāo)調(diào)時(shí)要注意，大哥在家找大哥，大哥不在找二哥，二哥不在找三哥，三哥不在找四、五，四、五并列標(biāo)在后，都不在家找小弟，先后次序要牢記。為鼓勵(lì)他們寫得正確、寫得規(guī)范、寫得漂亮，我在每節(jié)課中設(shè)立“今天我最棒”評(píng)比欄，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前提高。

五、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)

1、低年級(jí)兒童天真活潑、喜唱好跳，根據(jù)這一特性，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地利用兒童智力發(fā)展的最佳時(shí)期，克服滿堂灌的教學(xué)方式，積極挖掘教材本身所蘊(yùn)含的快樂因素，把歡樂引進(jìn)課堂。如教學(xué)聲母n，教師范讀并講解了發(fā)音方法后，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)，可以用開火車的游戲教學(xué)。學(xué)生依次站起來發(fā)音?；疖嚳梢皂樦_，也可以倒著開，此游戲法既使課堂教學(xué)動(dòng)靜結(jié)合、活潑有趣，5

又使學(xué)生注意力高度集中。

2、采用“師問生答”、“生問師答”的方法。例如，在教學(xué)“d”、“b”、“q”、“p”、“n”、“m”等形近拼音字母時(shí)，可采用以下問答的形式進(jìn)行。（1）師：左下半圓是什么？右下半圓是什么？生：左下半圓d d d，右下半圓b b b。（2）師：左上半圓是什么？右上半圓是什么？生：左上半圓q q q，右上半圓p p p。（3）生：一個(gè)門洞是什么？?jī)蓚€(gè)門洞是什么？師：一個(gè)門洞n n n，兩個(gè)門洞m m m。通過以上一問一答，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些容易混淆的拼音字母的“音”和“形”

準(zhǔn)備一些教學(xué)卡片，卡片的一面繪有“桃子、李子、葡萄、蘋果、柑橘、杏子”等圖形，另一面標(biāo)有這些水果字詞的音節(jié)。游戲中有圖案的一面對(duì)著學(xué)生，要求抽到卡片的學(xué)生按照拼音讀出卡片背面的字詞，若讀正確，則可以將卡片傳給其他同學(xué)，若讀法錯(cuò)誤，則將卡片還給老師。

3、作為小學(xué)低年級(jí)的語文教師，我們都知道漢語拼音教學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，其具體的教學(xué)方法也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及實(shí)際情況來設(shè)計(jì)。相信只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中善于鉆研，合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞?，就一定能夠使學(xué)生輕松愉快，興趣盎然地學(xué)好拼音，讓拼音教學(xué)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。為孩子們今后進(jìn)一步學(xué)好祖國(guó)的語言文字打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，要搞好一年級(jí)拼音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣是關(guān)鍵。其中利用游戲教學(xué)法、自編兒歌、口訣等是有效的方法。還要熟練拼寫音節(jié)。拼音教學(xué)路有多種，最重要的是需要我們老師去開發(fā)一種適合于學(xué)生，能使學(xué)生在形象、趣味、童真、愉悅 6

中活潑快樂的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，能夠讓孩子們體會(huì)到成功的樂趣，能把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種快樂，一種享受，一種追求的拼音學(xué)習(xí)之路。

【參考文獻(xiàn)】：

1、《如何提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生漢語言拼音的讀寫能力》

2、《小學(xué)漢語拼音教學(xué)論文》，易撲文檔庫

3、《淺談小學(xué)拼音教學(xué)》，紫衣裳，新浪博客 7

《淺談小學(xué)一年級(jí)漢語拼音教學(xué)》提綱

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣

二、引導(dǎo)學(xué)生思考

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)

四、引導(dǎo)學(xué)生拼寫音節(jié)

五、編創(chuàng)游戲，開展愉快教學(xué)

第五篇：淺談農(nóng)村小學(xué)的漢語拼音教學(xué)

淺談農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)

那招中心完小

李開昌

摘要：一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園升入小學(xué)，其思維能力還是以形象思維為主，而漢語拼音與孩子們的生活聯(lián)系不太緊密，因此教師教得無奈，學(xué)生學(xué)得被動(dòng)。再加上漢語拼音在小學(xué)語文教學(xué)中是幫助識(shí)字、正音、學(xué)習(xí)普通話的工具，也是閱讀寫話的工具。它不僅能幫助識(shí)字，也能促進(jìn)讀寫。在發(fā)展兒童的語言、促進(jìn)兒童早期智力開發(fā)方面，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。又如何提高我們的拼音教學(xué)呢?陶行知曾說過“喂雞”原理 ：“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的，即使學(xué)，也是食而不消化的，過不了多久，他還會(huì)把知識(shí)還給先生的。” 那么，如何讓孩子們喜歡漢語拼音，如何突破漢語拼音的教學(xué)難關(guān)？本文試從當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的現(xiàn)狀入手，認(rèn)為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)主要存在學(xué)生基礎(chǔ)差、家庭教育跟不上、受到教學(xué)條件的限制、普通話語言氛圍的不足等問題。試圖提出給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)游戲讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、采取多種形式加強(qiáng)拼讀訓(xùn)練、結(jié)合日常生活進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)、采取多種方法鞏固漢語拼音的解決方法。以期探尋農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)的對(duì)策，以推動(dòng)漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村

漢語拼音 教學(xué)質(zhì)量 存在問題 策略

漢語拼音是幫助識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具,是低年級(jí)語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。漢語拼音教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的開端，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、最乏味的內(nèi)容之一，但又是一年級(jí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。再加上教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)新生，在家中沒有人教，全靠教師一一教學(xué)，這就使得根本不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。（我現(xiàn)在上的是那招中心完小四年級(jí)的語文，我們班一共有44位同學(xué)，從平時(shí)的測(cè)試來看，看拼音寫詞語能夠全部做對(duì)的不會(huì)超過10個(gè)人，而要說所有聲母、韻母都完全能讀準(zhǔn)，并且還完全會(huì)拼的就更是少之又少了，全班不會(huì)超過兩個(gè)人，但是這兩個(gè)同學(xué)家長(zhǎng)都是有很高文化的。有很大一部分是只做對(duì)一半的，還有大約10個(gè)左右是只會(huì)做對(duì)1—3個(gè)的，還有3個(gè)是正常情況下都是0分的。根據(jù)對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解我發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生大多是家長(zhǎng)不識(shí)字的，或者是爸爸媽媽在外地打工，自己跟著爺爺奶奶在家的。）從一些考查情況來看，農(nóng)村小學(xué)的漢語拼音教學(xué)確實(shí)還存在著一些問題。因此，必須把枯燥的教學(xué)內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段來變得生動(dòng)有趣。從而最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，真正提高漢語拼音的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、漢語拼音的編排意圖

從課改過后，我們不難看出，漢語拼音的編排有了很大的改變，摒棄一些陳舊過時(shí)的認(rèn)識(shí)和做法，對(duì)漢語拼音教學(xué)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

（一）正確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，適當(dāng)降低教學(xué)要求

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，賦予了漢語拼音教學(xué)全新的教學(xué)理念。漢語拼音與識(shí)字、寫字、閱讀、口語交際等方面是密不可分的。在拼音教學(xué)中，徹底擺脫傳統(tǒng)拼音教學(xué)“孤立地學(xué)拼音”的束縛，讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的全新的學(xué)習(xí)方式中學(xué)習(xí)拼音?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語拼音的課程目標(biāo)提出了如下要求：能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。將學(xué)習(xí)目標(biāo)定位在拼讀音節(jié)而不特別強(qiáng)調(diào)直呼音節(jié)，書寫音節(jié)而不是默寫音節(jié)上。

（二）打破單一學(xué)拼音的方法，將學(xué)拼音、識(shí)漢字、讀韻文有機(jī)結(jié)合起來

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合?！币虼?，在漢語拼音教學(xué)中，必須選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，把拼音學(xué)習(xí)融入到孩子們喜愛的游戲中。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，歌謠、口訣等韻文是小學(xué)生最喜歡的一種學(xué)習(xí)材料。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，打破了單一學(xué)拼音的方法，集“學(xué)拼音、讀音節(jié)、識(shí)漢字、誦兒歌”為一體。這種安排不僅鞏固了漢語拼音的運(yùn)用，體現(xiàn)了在語言環(huán)境中學(xué)拼音的思想，而且便于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備了條件。學(xué)完拼音，學(xué)生認(rèn)識(shí)了70個(gè)高頻字，讀了11首兒歌，學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，既吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生一開始就受到多方面的語文啟蒙教育。

（三）樹立新的漢語拼音教學(xué)理念，使拼音教學(xué)盡可能有趣味性

在漢語拼音教學(xué)中，要將情境激趣法貫穿始終。一是教室的布置適于教學(xué)。學(xué)生第一次進(jìn)教室前，就把要學(xué)的聲母，韻母，整體認(rèn)讀音節(jié)，標(biāo)有音節(jié)的常用字進(jìn)行使孩子爽心悅目的裝飾，營(yíng)造“我要學(xué)拼音，我愛學(xué)拼音”的濃郁氛圍。二是上好第一課。教師運(yùn)用靈活多樣的方式，如激情表達(dá)、多媒體引領(lǐng)或拼音故事等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，消除他們的緊張情緒和恐懼感。三是讓孩子多方搜集與拼音相關(guān)的材料或動(dòng)手操作，很自然地了解感悟，為輕松自然地獲取新知做足激趣功夫。

二、漢語拼音教學(xué)的基本要求

在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出第一學(xué)段：學(xué)會(huì)漢語拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。要達(dá)到這些要求，可重視以下兩個(gè)方面的教學(xué)。

（一）拼音讀法重方法

1、在語境中學(xué)會(huì)字母發(fā)音。教材中有大量的主題圖和朗朗上口的兒歌，這是學(xué)會(huì)字母發(fā)音的“語境”。借助這“語境”，幫助孩子架起生活口語和拼音學(xué)習(xí)之間的橋梁，讓孩子憑借口語經(jīng)驗(yàn)，建立起字母符號(hào)與具體語音的聯(lián)系，由自發(fā)的自然口語發(fā)音向自覺的、可分辨的標(biāo)準(zhǔn)字母發(fā)音轉(zhuǎn)變。根據(jù)兒童語言的特點(diǎn)，利用順口溜、兒歌、口訣幫助學(xué)生記憶，這樣不僅能為今后的識(shí)字打好基礎(chǔ)，更主要的是發(fā)展了學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛語文的情感。

1、順口溜記憶法 順口溜讀起來不但瑯瑯上口，而且容易記憶。在一年級(jí)的教學(xué)中有很多知識(shí)點(diǎn)都已編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如：在語拼音的聲母一共有23個(gè)，我和孩子們根 據(jù)插圖或日常生活中的事物，把它們一 一 編成順口溜，孩子們只要看到一個(gè)字母，一句或幾句有關(guān)這個(gè)字母的順口溜就出來了。如像個(gè)9字“qqq”；時(shí)裝模特“ttt”；傘柄朝下“fff”；“i”字加彎“JJJ”；一個(gè)門洞“nnn”?? 這些順口溜淺顯易記，幫助學(xué)生形象記憶。

2、編成語境歌記憶法 如：教學(xué)“bpmf”時(shí)我就根據(jù)圖編成語境歌:爸爸帶我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正廣播（b）,愛護(hù)大佛不要摸（m）.從而使所學(xué)的聲母回歸到具體的語言環(huán)境中去。語境歌押韻合轍，節(jié)奏感強(qiáng)，讓學(xué)生一邊拍手一邊唱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步建立聲母與口語語言的聯(lián)系，柄使其讀音規(guī)范化。

2.在模仿中領(lǐng)悟發(fā)音要領(lǐng)。情境圖引出了字母的發(fā)音，真正要將字母的音讀準(zhǔn)確讀到位，還需要教師正確的示范和引導(dǎo)?！罢f十遍不如做一遍?！苯處熞匾暿痉栋l(fā)音，引導(dǎo)孩子認(rèn)真觀察教師發(fā)音時(shí)的口形；仔細(xì)聽清字母的準(zhǔn)確發(fā)音；大聲地模仿教師，自己練讀；積極地將發(fā)音要領(lǐng)簡(jiǎn)化、趣化為一句順口溜或小兒歌，邊說邊記。如：教學(xué)單韻母a的發(fā)音，教師可以先夸張地張大嘴巴，引導(dǎo)學(xué)生看口形聽老師發(fā)“a”的音。接著講解“a”的發(fā)音方法，嘴巴張得大大的，發(fā)音長(zhǎng)又響，在發(fā)音的過程中口形不變。最后讓孩子模仿練習(xí)自己發(fā)a的音，并帶領(lǐng)孩子將發(fā)音要領(lǐng)編成順口溜“張大嘴巴a a a”，一起拍手說一說、記一記。3。在體驗(yàn)中掌握發(fā)音方法。在拼音教學(xué)中要重視聽、讀訓(xùn)練，但是如果總是反復(fù)地教師讀、學(xué)生聽，很容易引起大腦的疲勞，讓孩子厭倦。心理學(xué)家告訴我們，學(xué)齡初期的孩子視覺感受性增長(zhǎng)的速度較快，當(dāng)刺激物同時(shí)作用于各個(gè)不同的分析器，在大腦皮層感知的事物的個(gè)別屬性越豐富，對(duì)事物知覺就越完整，越準(zhǔn)確。因此要想讓孩子學(xué)的扎實(shí)、愉快，教師在教學(xué)字母發(fā)音時(shí)就必須為聲音找到形象的依托，讓抽象的發(fā)音方法變得可見可感。如：在教學(xué)聲母b p的發(fā)音時(shí)，教師可先讓學(xué)生對(duì)著小鏡子看口型發(fā)音，了解聲母b p發(fā)音時(shí)口型相同的特點(diǎn)，再讓學(xué)生對(duì)著小紙條發(fā)b p，通過觀察紙條顫動(dòng)地強(qiáng)弱，感受、體驗(yàn)聲母b p發(fā)音時(shí)氣流的強(qiáng)弱，分辨b p發(fā)音的不同，正確發(fā)音發(fā)音方法。用手指幫助孩子找到位置。

三、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)存在的主要問題

（一）學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄。

因?yàn)樵谵r(nóng)村學(xué)校，沒有幼兒園，學(xué)前教育跟不上，所以對(duì)于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號(hào)而已，要讓他們接受和掌握，確實(shí)很困難。（有的學(xué)校即使有幼兒園，老師也是非專業(yè)的，或者說，好多老師都想著幼兒園不用考試，不用怎么教，只要看住學(xué)生不要出安全事故就可以，所以就沒有教學(xué)生過多的知識(shí)，因此這就導(dǎo)致了學(xué)生上了一年級(jí)還要一切從頭開始。從而就使學(xué)生的基礎(chǔ)太過薄弱，和城里的學(xué)生就有了很大的差距。）

(二）家庭教育跟不上

在農(nóng)村70%的學(xué)生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應(yīng)付了事，快快地寫完老師布置的作業(yè)，隨口讀一讀拼音字母。至于讀熟字母，熟練拼讀音節(jié)，就沒有這份心思了。年輕一點(diǎn)的爺爺奶奶，白天要干農(nóng)活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業(yè)，已經(jīng)算是合格家長(zhǎng)了。就更不用說教孩子讀漢語拼音了，第一，他們也不會(huì)讀；第二，即使會(huì)讀也讀不準(zhǔn)確，這樣不止教不好，而且還會(huì)把學(xué)生教了發(fā)音不準(zhǔn)確，這對(duì)于他們學(xué)習(xí)普通話就又是一個(gè)讓人頭痛的問題了。

當(dāng)然也有些家長(zhǎng)是很負(fù)責(zé)任的，陪小孩寫作業(yè)，指導(dǎo)小孩怎樣寫才漂亮，寫完了還要吩咐小孩檢查有沒有錯(cuò)，還檢查小孩拼音字母讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)，如果不準(zhǔn)，就幫著糾正，這樣慢慢培養(yǎng)小孩的學(xué)習(xí)習(xí)慣，像這樣的家庭教育是極少數(shù)的。在學(xué)校里，當(dāng)堂完成作業(yè)是很少的，特別是拼音字母的練習(xí)，在課堂中老師指導(dǎo)學(xué)生寫，學(xué)生會(huì)寫了就行了，至于多寫、多練，直到寫漂亮，這一點(diǎn)在課堂上是沒有時(shí)間的，老師只好布置學(xué)生回家練習(xí)了。在我今年的拼音教學(xué)中很多時(shí)候沒有時(shí)間讓學(xué)生在課堂中多練寫拼音字母，多練寫音節(jié)，都是布置學(xué)生回家多練習(xí)，很多一年級(jí)老師，也是這樣做的，這或許是拼音教學(xué)的時(shí)間緊的緣故吧。一年級(jí)大部分學(xué)生不能自覺完成家庭作業(yè)，他須要有人來督促，才能順利完成。農(nóng)村的家庭教育跟不上，這也就是我們拼音教學(xué)速度慢，效果不理想的原因之一。

(三）受到教學(xué)條件的限制

盡管近20年來中國(guó)鄉(xiāng)村教育的辦學(xué)條件有了很大的改觀，但與需求相比，還差得比較遠(yuǎn)；信息社會(huì)把原本就落后的農(nóng)村辦學(xué)條件再一次向后拋得比歷史上任何時(shí)候的距離都遠(yuǎn)。在學(xué)校中沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，甚至沒有必須的教學(xué)掛圖、卡片等，無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀教學(xué)。比如，沒有掛圖老師說了很久，拿著自己的語文書指了很久，少數(shù)的學(xué)生也不知道在那，也不知道是什么。如果有多媒體設(shè)備，放大圖片，一指就可以讓學(xué)生看的清楚，在配上動(dòng)畫聲響那效果跟好，學(xué)生注意力一下就集中了，學(xué)生的興趣也來了。

（四）普通話語言氛圍的不足

在農(nóng)村，大都是講鄉(xiāng)土話，平時(shí)干活的，玩的，活動(dòng)的，交流的都是用鄉(xiāng)土話來講，大人講鄉(xiāng)土話，小孩也是講鄉(xiāng)土話，小孩從開始會(huì)說話，就是講鄉(xiāng)土話，至于從電視上聽到的，學(xué)會(huì)的一些普通話，也不會(huì)經(jīng)常說的，所以，一開始學(xué)漢語拼音，學(xué)習(xí)講普通話，就覺得很難，甚至有些字母的音發(fā)不準(zhǔn)。記得我在教“an en in un ün”這一課時(shí)，當(dāng)我進(jìn)行到檢查學(xué)生發(fā)音這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，我就逐一幫他們糾正發(fā)音，可有一個(gè)就是發(fā)不好，他的前鼻音發(fā)不出來，我讀了幾次，讓他跟讀，但他就是發(fā)不準(zhǔn)，我又跟他講發(fā)音方法，教他怎樣擺舌頭，怎樣發(fā)音，可他還是發(fā)不準(zhǔn)；還有一個(gè)音在臨滄也是讓人頭疼的，“yan”和“yin”，這兩個(gè)音不止小孩子不會(huì)讀，就連成年人也有百分之六十左右讀不準(zhǔn)，記得我在臨滄接觸過一些成年人，他們說“抽煙”是說“抽陰”，說“腌菜”是說“陰菜”，因此這樣發(fā)音不準(zhǔn)確就影響了一代又一代人。所以學(xué)生也跟著這樣發(fā)音，有一次我和一個(gè)老師給學(xué)生做體能測(cè)試，我點(diǎn)名字叫道“陳先艷”學(xué)生不知道，就連她自己都不知道，學(xué)生告訴我是叫“陳先yìn”，就這樣學(xué)生受到潛移默化的影響，慢慢的他們就把錯(cuò)的當(dāng)做是對(duì)的了，這種現(xiàn)象在臨滄是普片存在的，就更不用說是農(nóng)村小學(xué)了。因此，我覺得這種現(xiàn)象作為一個(gè)老師就應(yīng)該告訴學(xué)生應(yīng)該怎么讀，應(yīng)該怎么發(fā)音，使學(xué)生改掉這一錯(cuò)誤。還有我在批改作文時(shí)發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生在寫作文時(shí)還會(huì)出現(xiàn)方言的現(xiàn)象。在農(nóng)村，語言環(huán)境大大影響了拼音教學(xué)。

四、提高農(nóng)村小學(xué)漢語拼音教學(xué)質(zhì)量的策略

（一）給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，農(nóng)村小學(xué)的老師要加強(qiáng)培訓(xùn)，努力提高普通話水平，說好普通話。其次，在學(xué)校里要求人人要講普通話，上課時(shí)，老師用普通話講課，學(xué)生用普通話回答問題，下課時(shí)，老師之間、學(xué)生之間、師生之間的交談都要用普通話，給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)拼音的外部環(huán)境。

(二）設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動(dòng)中來，主動(dòng)輕松快樂的學(xué)習(xí)。針對(duì)小學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，我在漢語拼音教學(xué)中創(chuàng)造設(shè)計(jì)了很多游戲。例如在教學(xué)聲母和韻母拼讀時(shí)，我利用他們的拼音名字，如拼讀da這個(gè)音節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲：讓一個(gè)小學(xué)生叫d，跑上臺(tái)向大家說：“小朋友們，我是d?！比缓笞屃硪幻W(xué)生叫a，在跑上臺(tái)說：“小朋友們，我是a?！边@時(shí)，我問其他的小朋友：“聲母d和單韻母a能做好朋友嗎？如果可以，請(qǐng)你們把它們拼出來吧！”其他的小朋友很高興地拼出了da這個(gè)音節(jié)。

(三）結(jié)合日常生活，進(jìn)行聲調(diào)練習(xí)

聲調(diào)教學(xué)是漢語拼音教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生開始總是讀不準(zhǔn)，分不清，為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我在講課過程中，首先借助順口溜來帶動(dòng)學(xué)生們的興趣，這樣可以使學(xué)生更快的記住。例如我在教學(xué)漢語拼音四個(gè)聲調(diào)時(shí)，即第一聲（陰平，“ˉ”），第二

聲（陽平，“ˊ”），第三聲（上聲，“ˇ”），第四聲（去聲，“ˋ”）；編寫成順口溜：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降。”這樣既提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，也拓展了他們的思維和口頭表達(dá)能力。

（四）采取多種方法，鞏固漢語拼音

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)語文能力，而語文能力的培養(yǎng)始終貫穿在各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練之中。教育心理學(xué)家洛克說過“教育兒童的主要技巧是把應(yīng)做的事情全都變成游戲似的?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)拼讀技能之后，主要環(huán)節(jié)是用靈活多樣的方式組織復(fù)習(xí)鞏固。在拼音教學(xué)過程中，練習(xí)是至關(guān)重要的，但練習(xí)不能是枯燥乏味簡(jiǎn)單機(jī)械地重復(fù)，而應(yīng)合理安排，因生而異，因材施教，務(wù)求實(shí)效。

關(guān)于漢語拼音的練習(xí)要求，新課標(biāo)規(guī)定目標(biāo)是讀準(zhǔn)音，記住形，正確進(jìn)行書寫，準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。為熟練、準(zhǔn)確認(rèn)讀生字打下牢固的基礎(chǔ)，我采用了如下方式。

1.比賽法。學(xué)習(xí)聲母，韻母的讀音和形時(shí)，讓學(xué)生自愿結(jié)組進(jìn)行比賽。如分為語音組和書寫組，規(guī)定具體的讀音和書寫要求，如：“比比誰讀的準(zhǔn)”“誰寫的格式正確”。由能力較強(qiáng)的一名學(xué)生當(dāng)評(píng)委。每組人數(shù)不超過四名，練習(xí)時(shí)互相傾聽，互相糾錯(cuò)，找出不足，“小組長(zhǎng)”指導(dǎo)檢查，教師進(jìn)行整體調(diào)控適當(dāng)加以引導(dǎo)小組長(zhǎng)決定勝負(fù)。

2.激勵(lì)法。練習(xí)中引入激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。用領(lǐng)取小紅花、同伴給出的“小笑臉”、學(xué)生用拼音拼出的贊賞語等激勵(lì)性語言或圖片鞭策激勵(lì)學(xué)生努力，同時(shí)，學(xué)生得到同伴的認(rèn)可和肯定，有了成就感，為自己的收獲而自豪，培養(yǎng)了自信。

3.操作法。學(xué)生自制拼音卡片，聲母韻母和整體正讀音節(jié)進(jìn)行拼接。練習(xí)觀察、拼讀、掌握寫法。既可掌握正確的拼讀方法，又可以培養(yǎng)他們的觀察、書寫、表達(dá)能力，操作能力也不斷提高。

4.聯(lián)系法。注重拼音與日常生活的聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。每天用漢語拼音寫一句話或敘述一件簡(jiǎn)單的事情，然后讀給家長(zhǎng)聽。家長(zhǎng)簽字檢查，督促每天練習(xí)應(yīng)用為以后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

5.結(jié)合法。任何方法都不是孤立存在的，學(xué)生掌握了基本的拼讀方法之后就要反復(fù)訓(xùn)練，熟練掌握拼讀技巧，各種方法有機(jī)地結(jié)合起來效果會(huì)更佳。

（五）選取小老師，讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)

我上的是四年級(jí)，針對(duì)學(xué)生成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象我采取了這樣的方式：選取幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)作為小組長(zhǎng)，然后再把其他同學(xué)根據(jù)具體情況分配到每一組，讓組長(zhǎng)教他們學(xué)習(xí)聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)，之后再讓組長(zhǎng)教他們?cè)趺雌?，而我則是采取巡視指導(dǎo)的方式，進(jìn)行指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。這樣對(duì)于學(xué)生來說就不會(huì)有什么不習(xí)慣的現(xiàn)象，并且對(duì)于學(xué)生之間，他們有什么不懂的、不會(huì)的他們也會(huì)大膽的說出來，這有助于他們更好的掌握知識(shí)。并且既教會(huì)了差生，也可以使成績(jī)好 的同學(xué)再次進(jìn)行很好的復(fù)習(xí)。然而，對(duì)于小組長(zhǎng)也不是選定之后就不變的，我與三次測(cè)試為主，每個(gè)小組的人只要三次考試平均分最高的就換為組長(zhǎng)。這樣既能夠激發(fā)學(xué)生互相追趕的學(xué)習(xí)狀態(tài)，又能夠讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)。

總之，語文教師不僅要不斷地充實(shí)自己，使自己能跟得上課改的腳步，還要不斷地完善自己的基本功，在拼音教學(xué)中，充分把握教材，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音時(shí)不再感到枯燥乏味，使學(xué)生愛學(xué)拼音，達(dá)到漢語拼音教學(xué)之目的。以前的觀點(diǎn)只是我個(gè)人的意見，而農(nóng)村小學(xué)拼音教學(xué)這個(gè)難題是一個(gè)普遍性的問題，它需要大家的關(guān)注，在實(shí)踐總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，大家共同努力才能解決。

參考文獻(xiàn)

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