第一篇：武鳳霞《繪本作文——逃家小兔》課堂實(shí)錄范文

武鳳霞《繪本作文——逃家小兔》課堂實(shí)錄(2010-08-04 23:16:22)標(biāo)簽： 雜談 分類： 四年級(jí)作文教案

發(fā)布者：“陽(yáng)光之家”小語(yǔ)社：曾遠(yuǎn)勝根據(jù)錄音整理 發(fā)布時(shí)間：2010-4-13 20:16:00 師：眼睛是有溫度的，我從你們的眼神中就看到了你們非常喜歡我，對(duì)嗎？ 生齊說：對(duì)。

師：聲音也是有溫度的，讓我從你們的聲音中也能感受到你們真的很喜歡我。生：喜歡。

師：對(duì)，比剛才喜歡了一點(diǎn)點(diǎn)，我覺得還是不太喜歡，同學(xué)們，喜歡我嗎？ 生齊說：喜——?dú)g——。

師：唉！對(duì)啦，這樣的聲音，就讓我感受到了你們真的喜歡，你看這位小伙子，笑得多甜呀！他一笑，我就覺得對(duì)武老師是極大的鼓勵(lì)，還有你，長(zhǎng)得這樣漂亮，你看看，你們的眼神看著我，很熱情，是嗎？ 生：是。

師：對(duì)，就是這樣的，你的大眼睛真漂亮。好啦，上課以前，我們先交流一個(gè)話題，行嗎？ 生齊說：行。

師：你喜歡什么小動(dòng)物？你來。生：我喜歡小兔子。師：為什么？

生：因?yàn)樾⊥米雍芄?，她的兩只耳朵特別可愛。師：哦，兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，很好玩。師：你呢？

生：我喜歡小貓。師：為什么呢？

生：因?yàn)樗拿饋硖貏e舒服。師：哦，摸上去很光滑，很舒服。師：你呢？

生：我喜歡小烏龜，因?yàn)樗浅５目蓯郏m然她爬得非常地慢，但是她的樣子憨憨厚厚的，非常地可愛。

師：他有一個(gè)詞用得非常用好，我很喜歡，哪個(gè)詞呀？ 生齊說：憨憨厚厚。師：對(duì)你們真會(huì)聽，你們給我一樣的去認(rèn)識(shí)憨憨厚厚這個(gè)詞，太漂亮了，我也非常喜歡小烏龜，把它翻過來以后，它就四腳朝天，不管面對(duì)多大的危險(xiǎn)，它都不能動(dòng)，是吧！挺好玩的。繼續(xù)交流，你呢？

生：我喜歡小猴子，因?yàn)楹镒踊顫娏胬?。師：活潑伶俐，這個(gè)詞我也挺欣賞。師：來，小伙子。

生：我也喜歡小白兔，因?yàn)樾“淄玫拿┌?，十分可愛。師：有的小白兔是白色的，它的毛就雪白雪白的，很漂亮?/p>

生：我喜歡剛生下來十天左右的小熊貓，因?yàn)樗奈舶蜕系幕y五彩繽紛，很好看。師：真的嗎？我還從來沒有見過真的大熊貓呢！生：小熊貓是浣（wàn）熊。師；就是一種浣（huàn）熊吧？ 生：對(duì)。

師：我更沒有見過，下課過后好好給我描述一下，可不可以？ 生：好。

師：好啦，猜一猜武老師喜歡什么？猜猜我喜歡什么小動(dòng)物，猜猜。生：烏龜。

師：哦，烏龜，我喜歡烏龜，因?yàn)閯偛盼覍?duì)烏龜說多了點(diǎn)！你猜呢。生：我覺得你喜歡小白兔，因?yàn)槟阆裥“淄靡粯涌蓯邸＃ū娦Γ煟和瑢W(xué)們看我像小白兔嗎？（眾笑）我充其量是一只小紅兔，（老師穿著紅衣服）是不是??？好，謝謝你。人活到最高境界的時(shí)候，大人小孩都覺得他可愛，看來我也活到了最高境界，你也認(rèn)為我—— 生：可愛。

師：同學(xué)們認(rèn)為我們—— 眾生：可愛。

師：真會(huì)猜，告訴你，我真的很喜歡小白兔。唉！關(guān)于小白兔，連小朋友都會(huì)唱兒歌，關(guān)于小白兔的兒歌，幼兒園我相信所有小朋友都會(huì)唱，還記得其中一首嗎？ 生：記得。

師：那就唱一唱，我起個(gè)頭，大家一起唱，不能比我的聲音小，我的聲音有話筒啊！師：小兔兒乖乖，把門兒開開—— 生：唱——

師：大門外敲門的是誰(shuí)呀？ 生：大灰狼。

師：大灰狼，小白兔當(dāng)然不開門，如果一開門—— 師生：就會(huì)被大灰狼吃掉。師：還有一只兒歌也很好玩，“小白兔—— 師生：白又白??。

師：我聽到了，不僅我們?cè)诔?，臺(tái)下的老師也在跟我們一起唱呢！看來他們也喜歡小白兔，是吧！生：是。

師：好啦，從這兩只兒歌中，你看到的是一只怎樣的小白兔呢？你覺得她怎么樣呢？ 生：我覺得她是機(jī)靈活潑。

師：太漂亮了！機(jī)靈活潑，機(jī)靈活潑這個(gè)詞用得真好。生：我覺得她很可愛。師：嗯，可愛。

生：我覺得這只小白兔聰明伶俐。

師：嗯，誰(shuí)跟誰(shuí)的詞都用得不一樣，我非常喜歡。

生：我覺得她絕對(duì)是一只天真可愛的小白兔。

師：唉喲！她還說絕對(duì)，你推測(cè)得非常自信，好的。師：你呢？

生：我覺得她是一只又聰明又可愛又活潑的小白兔。師：唉呀！他用了三個(gè)什么呀？ 生：又。師：“又??又??又??”真會(huì)說話。生：我覺得那只小白兔肯定是胖墩墩的。師：?jiǎn)?！胖墩墩的，像個(gè)粉球一樣，是嗎？

生：我覺得那只小白兔肯定是聰明伶俐活潑可愛。師：他把大家的總結(jié)了一下。

生：我覺得那只小白兔肯定很會(huì)聽別人說話，因?yàn)樗褍芍欢涠钾Q起來。

師：哦，我知道，老師們經(jīng)常說，同學(xué)們，認(rèn)真聽我講，把耳朵豎起來。所以他得出結(jié)論，這只小白兔認(rèn)真聽別人說話，因?yàn)樗齼芍欢鋾r(shí)刻怎樣??？ 生齊說：豎著。師：豎著，好！

師：同學(xué)們，有一天，有一只聰明的機(jī)靈的可愛的小白兔，她不乖了，她對(duì)媽媽說：“我要逃走了”。于是，逃家小兔的故事就誕生了。你看，這是這本書的封面，這下面碧綠的草地上面臥有兩只兔子，你們猜一猜哪只是逃家的呢？一齊說—— 生齊說：小的那只。

師：哦！小的那只，那這一只肥肥大大的，很慈祥的兔子也許就是小兔子的—— 生齊說：媽媽。

師：好了，故事是怎樣開始的呢？讓我們一齊來看，（出示課件）誰(shuí)來念？誰(shuí)來念？ 師：來。（指一名學(xué)生）生：“從前有一只小兔子??”

師：是呀，念得真好！如果你逃走了，我就去追你。故事就在這一逃一追中開始了，接著往下看。師：（課件）小兔子的話中有一個(gè)字，同學(xué)們一定沒有學(xué)過，但是你一定會(huì)念，因?yàn)槟鞘且粋€(gè)形聲字，左邊表形，右邊表聲。好了，誰(shuí)來念一念小兔子這一段話。師：請(qǐng)你來吧。生：“如果你要來追我，”小兔說，??。師：那一個(gè)同學(xué)們都沒有學(xué)過的生字叫什么？ 生齊說：“zūn” 師：“zūn”，念得非常對(duì)，我就不明白了，小兔子你跑就跑吧，順著大路跑，在草叢里跑就是了，為什么還要變成小鱒魚呢？它變成小鱒魚干什么呢？

生：因?yàn)閶寢尡人?，跑得比她快，如果在陸地上面不?huì)被媽媽追到了。師：哦！怕被媽媽追到，那為什么變成小鱒魚呢？這是一個(gè)原因。生：因?yàn)樽兂尚△V魚，游啊游，她的媽媽不會(huì)下水呢！

師：對(duì)啊，她的媽媽不會(huì)游泳，變成小魚，媽媽就不會(huì)下河去找她了，看來她的目的是不讓媽

媽抓到。

師：唉！你來看看，小兔子說了幾句話呢？ 生：兩句。生：兩句。師：說了幾句？ 生：兩句，（有的小聲說一句）師：到底幾句？ 大多數(shù)學(xué)生：一句。師：誰(shuí)說一句的舉手。（生舉手）師：有理由嗎？ 大多數(shù)學(xué)生：有。師：什么理由呢？

生：因?yàn)椋⊥米诱f前面一句“如果你來追我”后面是逗號(hào)。

師：太聰明了！表示一句話的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)只有三個(gè)：一個(gè)是句號(hào)；一個(gè)是問號(hào)；還有一個(gè)是—— 生齊說：嘆號(hào)。

師：對(duì)，在這句話里只有一個(gè)句號(hào)，所以是一句話，只不過呢，這只小兔子呀她很調(diào)皮，她把一句話分成了兩部分，然后把自己放在這兩部分的中間，很好玩，對(duì)嗎？來，我們一齊讀一讀這只好玩的小兔子吧。如果你來追我—— 生齊讀：“如果你來追我??”

師：從你們的語(yǔ)言中，我就聽到了小兔子的調(diào)皮，自己的小寶貝要變成小鱒魚逃走了，媽媽怎么說的呢？媽媽怎么說的呢？ 生：“如果你變成溪里的小鱒魚，”媽媽說??

師：是啊，你看這個(gè)媽媽也和小兔子一樣調(diào)皮，她也把一句話分成了兩部分，把自己放在了中間。唉！同學(xué)們，如果你就是小兔子的媽媽，你的小寶貝變成了小鱒魚要逃走了，你怎么抓她，你用什么辦法抓她？ 師：你來說。

生：請(qǐng)其他魚來抓她。

師：請(qǐng)其他魚來抓她，讓其他魚群起而攻之，把她找到。你這個(gè)方法到是挺特殊的，哪些魚還聽你的話呢！

生：我用魚桿把她釣上來。師：釣她，你呢？

生：我用網(wǎng)子把她撈上來。

師：網(wǎng)子一撒撈上來很多魚，你怎么找到?。?/p>

生：我就直接找到小白兔那一只，然后只撈那一只就是了。

師：其他的魚都可以從網(wǎng)中逃走，只留一條，唉呀，這個(gè)網(wǎng)還是一個(gè)特殊的網(wǎng)呢！生：我用她喜歡的食物引誘她。

師：唉，用什么她喜歡的食物引誘她呢？ 生：青草了，那些——

師：青草呀，蘿卜這些，對(duì)不對(duì)。好，這是你的方法，來，我們看看故事中的兔媽媽是怎么做的呢？

師：怎么做的？怎么做的—— 師：來，拿著話筒。

生：她把她喜歡的食物放在魚桿上讓她吃，師：誰(shuí)把誰(shuí)？

生：媽媽把小白兔喜歡吃的紅蘿卜釣下去，然后小白兔就不經(jīng)引誘，然后就跑出來吃。

師：小白兔經(jīng)不住引誘，然后就跑出來吃，請(qǐng)坐。這樣釣魚，你說只有一只魚會(huì)吃紅蘿卜，就是哪只魚？

生齊說：就是小白兔變的那只魚。

師：好了，聽說媽媽要用自己最喜歡吃的紅蘿卜來釣自己，小兔子馬上就不變小鱒魚了，她接著往下變，看她這次變成了什么？一起來念。（課件）生齊念：“如果???！?/p>

師：我覺得這次的小白兔不怎么調(diào)皮了，我再起個(gè)頭—— 生再讀：“如果???！?/p>

師：真聰明，媽媽依然很調(diào)皮，一起來—— 生齊讀：“如果??媽媽說??。”

師：你看這個(gè)兔媽媽，柱著登山杖，拿著冒子，背著旅行包，大有一副找不到自己的小寶貝就不回家的勁頭。小兔子又從山上下來了，這一次，她藏在哪里呢？（課件）師：“如果你變成爬山人，”小兔說??。媽媽說的呢？來。生齊讀：“如果??媽媽說??。”

師：媽媽能找到小兔子嗎？你看，你發(fā)現(xiàn)了沒有，小兔子在哪里？（示意同學(xué)們看課件）發(fā)現(xiàn)了沒有？ 生：發(fā)現(xiàn)了。

師：發(fā)現(xiàn)了，你看，往這兒看——看到了沒有？ 生：看到了。

師：這哪是花呀！整個(gè)一個(gè)小兔子，是誰(shuí)又把她誘惑出來了呀？ 生：青草。

師：媽媽籃子里裝的青菜又把她給誘惑出來了。你看，根本就不用媽媽去抓她，她自己就回來了，多么可愛的小兔子呀！好了，小兔子發(fā)現(xiàn)，無(wú)論自己怎么變，媽媽都能找到自己，于是她學(xué)起了孫悟空來起了七十二般變化，還想不想看？ 生齊說：想。師：真的想嗎？ 生齊說：想。

師：但答應(yīng)我一個(gè)要求：前三次變化，小兔子和媽媽有三次對(duì)話，這三次對(duì)話有什么特點(diǎn)，你們找得到，然后我們才能往下看，行嗎？ 生齊說：行。

師：為了幫助同學(xué)們回憶，我請(qǐng)同學(xué)們完整地看一看。（同學(xué)們看，一邊聽朗誦）

師：好了，看完了，為了同學(xué)們好發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)，武老師把她們的對(duì)話打到一起，現(xiàn)在，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)。交流，交流——

師：有什么共同之點(diǎn)呢？

生：我認(rèn)為，小兔子和媽媽每次都把自己說的話分為兩部分，把自己說的話放在中間。師：也就是“小兔說，媽媽說”，在對(duì)話中它們有一個(gè)名字叫什么？叫什么，知道嗎？ 生：提示小語(yǔ)。

師：不是提示小語(yǔ)，把小字去掉就行了。生：提示語(yǔ)。

師：她的提示語(yǔ)都放在什么地方？ 生齊說：都在中間。

師：在語(yǔ)言的中間，發(fā)現(xiàn)得好，我寫下來（板書），這是第一個(gè)特點(diǎn)，被這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，還有第二個(gè)特點(diǎn)呢？你來發(fā)現(xiàn)。

生：她們都是——都——都是說把自己變成某一件東西。師：都是某一件東西，在變的時(shí)候用了一組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)沒有？ 生：如果??就??。師：“如果??就??。”媽媽的話有，小兔子的話有（板書），同學(xué)們，可不要小看這一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，正是由于有它，我們才知道小兔子真的離家出走了嗎？ 生齊說：沒有。

師：沒有，她在跟媽媽做著玩語(yǔ)言的捉迷藏呢！還有第三個(gè)特點(diǎn)，不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，這個(gè)特點(diǎn)有點(diǎn)難，這樣，我們來分角色讀一讀，我相信你就發(fā)現(xiàn)了，注意她們的對(duì)話，你們做小兔子好不好，我做兔媽媽，行嗎？ 生齊說：行。

師：唉，讓我聽到她們的調(diào)皮啊！小兔子們準(zhǔn)備，如果——（師生分角色朗讀）師：這次發(fā)現(xiàn)了嗎？ 生：（低聲）好像是——

師：這樣，我們?cè)賮硪淮危x一讀，這次你們當(dāng)媽媽，我當(dāng)小兔子行嗎？ 生：行。

師：讓武老師當(dāng)一次小兔子，好，來，注意她們的對(duì)話。（師生分角色朗讀）

師：這次有人發(fā)現(xiàn)它的另一個(gè)特點(diǎn)了嗎？唉，有一個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)??。她們的言語(yǔ)之間，你看她們前半句和后半句——（話筒遞給第一個(gè)舉手的）師：她們都是一問一答。

師：對(duì)，一問一答，在問答的時(shí)候，你看看小兔子的前半句恰恰正好是媽媽的—— 生：后半句。

師：而媽媽的前半句呢？ 生齊說：小兔子的后半句。

師：又是小兔子的后半句，對(duì)呀，這就是對(duì)話，不是你說你的我說我的，而是把語(yǔ)言前后聯(lián)系起來，好極了。（板書）

師：語(yǔ)言前后聯(lián)系，好了，同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這一組對(duì)話的三個(gè)特點(diǎn)。真聰明，那就繼續(xù)往下看。

師：這一次小兔子又變成了什么？一起告訴我，變成什么了？ 生齊說：小鳥。

師：小鳥，但是呢，這只調(diào)皮的小兔子，沒有把話說完整，要請(qǐng)同學(xué)們來補(bǔ)充完整，你們就小兔子了，你們又會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？媽媽剛才變成園丁了。師：你會(huì)說什么呢？你來吧。生：我會(huì)說：“如果你變成園丁，”小兔說，“我就變成一只小鳥，飛到天空上去讓你抓不到我?！?師：真聰明，知道小兔說的前半句就是媽媽說的后半句。來，把掌聲送給她。這是我們班第一個(gè)開始創(chuàng)作的同學(xué)啊，繼續(xù)來，你會(huì)說什么呢？ 生：如果我是那只小兔—— 師：直接說，不用說如果。生：“如果你變成園丁，”小兔說，“我就變成小鳥，飛得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，讓你怎么抓也抓好不到我?！?師：怎么抓也抓不到，調(diào)皮的小兔子，從這句話中看得太清楚了。生：“如果你變成園丁，”小兔說，“我就插上翅膀變成小鳥飛到天空上去，讓你怎么抓也抓好不到我。”

師：我很喜歡他說的一個(gè)“我就怎么樣” 插上翅膀真好，我太喜歡了。生：如果你變成園丁，我就變成—— 師：丟東西了。生：“如果你變成園丁，”小兔說，“我就變成在天空凌空翱翔的鳥兒——鷹，讓你怎么抓也抓好不到我?！?/p>

師：我特別喜歡其中一個(gè)詞，我相信你們也一定發(fā)現(xiàn)了—— 生齊說：凌空翱翔。

師：凌空翱翔，太漂亮了，我覺得呀，你們說的，你們寫的，遠(yuǎn)比作家寫得好，你看這位同學(xué)寫的：如果你變成園丁，小兔說，我就變成小鳥，飛得很遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；還有這位寫的凌空翱翔；插上翅膀，怎么找也找不到，太漂亮了，你們的語(yǔ)言。好了，兔媽媽們，你們的小寶貝呀！插上翅膀飛走了，你們要變成什么才能找到她呢？快點(diǎn)！快點(diǎn)！兔媽媽會(huì)變成什么？她會(huì)怎么說？ 生：“如果你變成凌空翱翔的小鳥，”媽媽說，“我就變成展翅翱翔的雄鷹，把你抓回來。” 師：你看，他用詞非常好，展翅翱翔。有什么溫馨提示給他嗎？他變成雄鷹要去抓小鳥了，有溫馨提醒嗎？什么呀？

生：萬(wàn)一你把你的寶貝抓傷了呢？ 師：提醒她怎么樣呢？

生：就是抓的時(shí)候不要太用力了。

師：對(duì)了，抓的時(shí)候真的不要太用力了，鷹的爪子好利害呀！好，兔媽媽還會(huì)怎么變，他變成雄鷹，你呢？快點(diǎn)，你來，漂亮的女孩兒。生：“如果你變成小鳥，”媽媽說，“我就變成飛機(jī)駕駛員，我在天空上抓到你?！?/p>

師：唉喲，飛機(jī)駕駛員還能一邊開飛機(jī)一邊抓小鳥呀，她的膽子好大呀！我給你改改好不好？“我就變成飛機(jī)駕駛員，開著飛機(jī)跟著你，保護(hù)著你?！毙袉?？這樣，可能會(huì)更好一點(diǎn)兒，否則，飛機(jī)駕駛員抓小鳥去了，飛機(jī)怎么辦？唉，兔媽媽會(huì)怎么說，嗯，誰(shuí)把你的說了，他把你的說了，（指著一位同學(xué)）你說什么，好了，我們看看故事中的兔媽媽變成了什么，接著看呀，瞪大眼睛看啊，來，如果她變成了一棵大樹，（課件顯示）她會(huì)怎樣對(duì)自己的小寶貝說，請(qǐng)你來。

生：如果你變成小鳥，我就。師：媽媽說。生：“如果你變成小鳥，”媽媽說，“我就變成一棵枝繁葉茂的大樹，讓你到我的身體上來做鳥窩?！?師：唉喲，太好了，還枝繁葉茂，還做鳥窩呢。生：“如果你變成凌空翱翔的小鳥，”媽媽說，“我就變成一棵參天大樹，讓你飛到我的身邊來，給我作伴兒?！?/p>

師：給我作伴兒，身上做窩，時(shí)刻不離開我。你們說的真的比作家說的好多了，我們一起來讀讀她說的—— 生：齊讀。

師：他們沒有你說得好，我看這樣啊，同學(xué)們這么會(huì)創(chuàng)造，語(yǔ)言這么美，比作家的語(yǔ)言還好，我太高興了，這一高興呀，我就想呀，下面的機(jī)會(huì)讓同學(xué)們來決定小鳥和它媽媽的變化，行嗎？ 生齊說：行。

師：唉，這樣，下面只有三分鐘的時(shí)間，你聽我說，在三分鐘的時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們要想一想，媽媽要變成大樹了，小鳥要變成什么？她會(huì)怎么說？媽媽又要變成什么？她又會(huì)怎么說？每人讓小兔子和媽媽變化一次，寫一次對(duì)話。注意，（指板書）這樣的三個(gè)特點(diǎn)，只有三分鐘，現(xiàn)在我先給你們二十秒，想想小兔子和媽媽變什么？（巡視）還有十秒，想好了也不能提前寫。師：好了，開始寫吧。（同學(xué)們動(dòng)筆寫）師：（巡視）抓緊時(shí)間寫，只有三分鐘，把對(duì)話寫完。

師：好了，時(shí)間到，誰(shuí)來說，好，就你，拿起來，拿著話筒。生：“如果你變成參天大樹，”小兔說，“我就變成穿山甲，鉆進(jìn)土里，看你怎么抓我。”“如果你變成穿山甲，”媽媽說，“我就變成挖礦工人，把你挖出來?！保▽W(xué)生笑）師：如果我是你的小寶貝，我會(huì)嚇跑的，你知道為什么嗎？ 生：他挖的時(shí)候，穿山甲早被挖死了。

師：就是，一不小心把我挖成兩截了，對(duì)不對(duì)，小心一點(diǎn)呀！我變成穿山甲，你一定要小心點(diǎn)呀，輕輕的。好，你來。生：“如果你變成參天大樹，”小兔說，“我就變成小青蛙，跳進(jìn)池塘里。”“如果你變成小青蛙，”媽媽說，“我就變成荷葉，讓你在我的身體上休息?！?/p>

師：好極了，掌聲送給她。我就變成荷葉，不僅讓你在我身上休息，我還可以捉你呢，好了，你來。生：“如果你變成大樹，”小兔說，“我就變成天空的云彩，讓你捉不住我?！薄叭绻阕兂商焐系脑撇?，”媽媽說，“我就變成火紅的太陽(yáng)，讓你感受到溫暖?！?師：唉呀，掌聲送給他。

師：你不僅可以讓她感受到溫暖，還能讓她穿上不同的衣服，變得更漂亮。生：“如果你變成大樹，”小兔說，“我就變成一只螞蟻。”“如果你變成一只螞蟻，”媽媽說，“我就變成蟻巢，讓你在這兒安家?！?/p>

師：你變成螞蟻，我就變成你的窩，變成你的巢，我看你回不回來，好！生：“如果你變成參天大樹，”小兔說，“我就變成小溪流到大海。”“如果你變成小溪，”媽媽說，“我就變成大海，讓你流入我的懷抱。”（熱烈掌聲）

師：對(duì)，百川東到海，無(wú)論怎么流，你都會(huì)流到我的懷抱里來。生：“如果你變成大樹，”小兔說，“我就變成地鼠，讓你找不到我?！薄叭绻阕兂傻厥?，”媽媽說，“我就變成土壤，好讓你在我的懷抱里?！?師：對(duì)，在我的懷抱里鉆來鉆去。生：“如果你變成大樹，”小兔說，“我就變成螞蟻撓你癢癢?！薄叭绻阕兂晌浵仯眿寢屨f，“我就變成土壤，好讓做巢?！?/p>

師：嗯，行，這螞蟻真可愛，還自投羅網(wǎng)去撓媽媽的癢癢。好了，你們寫得這么好，我想問問你們，如果把你們寫的按照順序，一、二、三??八排起來，加上開頭和結(jié)尾，一編是不是一本書了？ 生齊說：是。師：是嗎？ 生大聲說：是。（有學(xué)生搖頭）

師：怎么搖頭呢，為什么不是了呢？

生：因?yàn)槲覀冋f了這么多，還沒說出最后的結(jié)果是什么。師：哦，沒有結(jié)果，還有沒有其他原因呢？不能成為一本書。

生：還有就是我們說了許多，但小兔說，他的前面一句始終是如果你變成樹。師：掌聲送給他，（掌聲）太對(duì)了，就像是火車箱一樣，你們每一個(gè)同學(xué)的對(duì)話就像一節(jié)車箱，這車箱呢沒有聯(lián)起來，就像并排在那兒放著，你說那是火車嗎。生齊說：不是。

師：故事需要向前發(fā)展，這就是我們的第三個(gè)特點(diǎn)（指示板書）言語(yǔ)之間要前后聯(lián)系，你們的起點(diǎn)都是變成一棵樹，那么，要想讓你們的故事能夠成為一本書，你們也得聯(lián)起來，我現(xiàn)在想起七個(gè)同學(xué)站起來，按照一、二、三??七號(hào)。咱們看他們會(huì)連不會(huì)。（剛才沒有舉手的請(qǐng)舉手）指學(xué)生，一號(hào)、二號(hào)??。我再問一問，一號(hào)是誰(shuí)？二號(hào)呢？??。都不寫了，我們看看他們連得怎么樣，如果是誰(shuí)沒有連上，立即換人，開始。生：“如果你變成參天大樹，”小兔說，“那我就變成小草，讓你找也找不到我?！薄叭绻阕兂尚〔荩蓖脣寢屨f，“我就變成大地，讓你生活在我的懷抱中?！?師：嗯，好，變成大地了。生：如果——

師：你只要把你的哪一句話一改，就連上了。生：“如果你變成大地，”小兔說，“我就變成云彩，飛在高空中，讓你怎么也抓不到我?！薄叭绻阕兂稍撇?，”媽媽說，“我就變成天空飛翔的鳥兒，讓我隨時(shí)都陪在你的懷抱?！?師：嗯，好，不是被陪伴在小兔子的懷抱里啊，媽媽陪伴在小兔子的懷抱里？ 生：是媽媽陪在小兔子的身旁。師：好的，為成小鳥，飛在身旁。生：“如果你變成小鳥，”小兔說，“我就變成一塊草原，讓你找不到我在哪里?！薄叭绻阕兂刹菰?，”媽媽說，“我就變成一匹駿馬，在你的懷抱里，吃你的草?！保ū娦Γ┥涸谀愕纳砩希阅愕牟?。（眾笑）師：小兔子比媽媽還大呢！所以說，小兔子變草原的時(shí)候，媽媽就不能變駿馬了，快點(diǎn)幫幫他，小兔子草原了，媽媽變什么才行，把話筒給你后面這位同學(xué)。

生：如果你變成小鳥。

師：不對(duì)，如果你變成草原，你得把他的話說完。生：“如果你變成草原，”媽媽說，“我就變成隨風(fēng)流動(dòng)的空氣，總會(huì)找到你的。”

師：是呀，隨風(fēng)流動(dòng)的空氣，你不管變什么，你都離不開空氣，好了，他變成空氣了，四號(hào)，給，話筒。生：“如果你變成空氣，”小兔說，“我就變成——變成—— 師：看看你寫的，你只要改改前面一句就行了呀。生：變成——

師：我來看看，是不是沒法變了，是不是他變得你沒法變了呀，哦，我明白了，你變的被別人變過了，（眾笑）對(duì)不對(duì)，那你找個(gè)同學(xué)幫你變一下，行嗎？ 生：“如果你變成空氣，”小兔說，“我就變成風(fēng)，把你吹走。”“如果你變成風(fēng)，”媽媽說，“我就變成一堵墻，把你擋在我的身邊，讓你陪伴著我?！?/p>

師：變成一堵墻，把你擋在我的懷里，你不能跑，他變成墻了，五號(hào)。生：“如果你變成墻，”小兔說，“我就變成雨滴，讓你發(fā)現(xiàn)不了我?！薄叭绻阕兂捎甑?，”媽媽說，“我就變成小桶，把你接著?！?師：我就變成桶，看你怎么跑，六號(hào)。生：“如果你變成小桶，”我就—— 師：停，缺什么？ 生：“如果你變成小桶，”小兔說，“我就變成一只輕靈的小鼠，鉆到地里去?！薄叭绻阕兂尚∈?，”媽媽說，“我就變成一只聰明的小貓，把你給抓到?！保ū娦Γ煟贺埵浅岳鲜蟮陌?，你見到過媽媽吃兒子嗎？（眾笑）見過沒有？變成貓也行，但是陪你玩，這是一只不吃老鼠的貓。你不如說變成糧倉(cāng)，你總要回到我這兒，行嗎？你們覺得變哪個(gè)，變小貓還是糧倉(cāng)？ 生齊說：變糧倉(cāng)。

師：變糧倉(cāng)啊，他變糧倉(cāng)了，該你了。生：“如果你變成糧倉(cāng)，”小兔說，“我就變成蜜蜂，讓你抓也抓不到?！薄叭绻阕兂擅鄯?，”媽媽說，“我就變成一朵花，讓你到我身上來采蜜?！?/p>

師：對(duì)呀，這花香總能夠把小蜜蜂吸引來的，同學(xué)們，真了不起，獎(jiǎng)勵(lì)你們，接著往下看故事，行嗎？

生齊說：行。

師：我看誰(shuí)的眼睛最熱情地看著這只小兔子和她的媽媽，好。學(xué)生朗讀：“如果??” 師：你看小兔子和她的媽媽，在自己的家里，媽媽把一根紅蘿卜遞給自己的小寶貝。我想知道，小兔子拿著紅蘿卜，她心中會(huì)怎樣想，會(huì)怎么說。

生：還是在家里有媽媽的愛，有媽媽關(guān)心我，在外面沒有家里溫暖。師：對(duì)，所以你——

生：所以我再也不離家出走，永遠(yuǎn)不離家出走，永遠(yuǎn)也不離開媽媽。

師： 永遠(yuǎn)??永遠(yuǎn)??，用了兩個(gè)永遠(yuǎn)。還有哪只小兔子想說一說，你拿著紅蘿卜，對(duì)媽媽說會(huì)么？

師：剩下的小兔子肯定是只顧吃紅蘿卜了！

生：媽媽，你對(duì)我付出了這么多，這根紅蘿卜還是你先吃吧。師：真有禮貌，請(qǐng)媽媽先吃紅蘿卜了。

生：媽媽，還是家里好，有媽媽的關(guān)心，有媽媽的愛護(hù)，我再也不離家出走了。

師：至少說，在我沒長(zhǎng)大的時(shí)候，我不再離家出走了。好了，同學(xué)們，兔媽媽呀，就這么快就完了呀！還沒有完呢！還有呢，兔媽媽看到自己的小寶貝，老老實(shí)實(shí)地呆在家里，慢慢地等著自己長(zhǎng)大，可開心了，她就把這個(gè)故事編成了一首詩(shī)歌，送給自己的小寶貝。這首詩(shī)是這樣說的，題目叫《永遠(yuǎn)的寶貝》。師：朗讀《永遠(yuǎn)的寶貝》

師：我想啊，不僅是小兔子的媽媽會(huì)這樣對(duì)小兔了說，同學(xué)們的爸爸媽媽也會(huì)對(duì)你們說—— 生齊說：無(wú)論你走到哪里，媽媽永遠(yuǎn)陪著你。師：在座的爸爸媽媽們也會(huì)對(duì)自己的小寶貝說—— 生齊說：無(wú)論你走到哪里，媽媽永遠(yuǎn)陪著你。

師：所以我有一個(gè)建議，下課以后，把咱們寫的編起來，加上開頭和結(jié)尾，讓前后聯(lián)系起來，制作成我們班《逃家小兔》，同時(shí)也建議你們，在書上最醒目的地方寫上這樣的一句話，“謹(jǐn)以此書獻(xiàn)給我們親愛的爸爸媽媽”。那樣的話，我相信所有的爸爸媽媽都會(huì)把你的書當(dāng)作珍寶，留在自己的身邊的。

師：我想問問你，你怎么流淚了呢？（對(duì)一個(gè)流淚的小男孩）生：我被這首小詩(shī)感動(dòng)了。師：被小詩(shī)感動(dòng)了，就流淚了，（示意另一學(xué)生）你剛才怎么說就完了呢！生：還以為就沒有了。

師：同學(xué)們，這節(jié)課真的到此就結(jié)束了，武老師非常原意給同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，以后有機(jī)會(huì)我們?cè)賮韺W(xué)，好嗎？ 生齊說：好。

師：同學(xué)們記著我了吧？我是—— 生齊說：武老師。

師：我來自——（有老師提示河南），我來自——中國(guó)—— 生齊說：河南。

師：對(duì)，我來自河南。師：好，同學(xué)們下課。（聽課教師熱烈的掌聲）同學(xué)們，再見！生：老師，您辛苦了，謝謝您！

師：謝謝同學(xué)們，剛才你們一站起來，聽課老師們就響起了掌聲，而且那么熱烈，我想問問，同學(xué)們，老師們的掌聲是送給誰(shuí)的？ 生：送給老師的。師：“送給老師的”，我不這樣認(rèn)為，我相信在座的老師們也不這樣認(rèn)為，你們說，老師的掌聲是送給誰(shuí)的？ 生：送給我們的。師：為什么送給你們？

生：因?yàn)槲覀冊(cè)谶@節(jié)課上有著很好的表現(xiàn)。

師：確實(shí)很好。

生：因?yàn)?，這次課上我們表現(xiàn)得很好。師：哦！都在動(dòng)腦子，而且你們的語(yǔ)言很美，這么投入。（有一生開心地笑）你怎么這么開心呢？（笑）不知道說什么了？好了，我相信在座的老師們和我一樣喜歡你們，掌聲更多的是送給你們的，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡曋x謝孩子們，（掌聲響起）再見！

第二篇：繪本作文《逃家小兔》

繪本作文《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．創(chuàng)造性地閱讀繪本故事，理解故事內(nèi)容，體會(huì)角色情感；

2．選擇具體畫面，聯(lián)系自身生活，展開豐富的想象，將畫面內(nèi)容用生動(dòng)具體的語(yǔ)言表達(dá)出來；

3．在閱讀和表達(dá)繪本的過程中，感受母愛的真摯與細(xì)膩。

教學(xué)過程：

第一板塊：講述繪本故事

1．導(dǎo)入

大家喜歡聽故事嗎？今天一起來講一個(gè)故事?？梢哉罩鴪D上地文字講，也可以根據(jù)圖面內(nèi)容用自己的話來講，喜歡嗎？ 2．講述

（1）采取開火車的方式，教師開頭：從前有一只小兔子，他很想要離家出走。你們有過這種想法嗎？好，就讓我們一起當(dāng)當(dāng)這只逃家小兔。（2）根據(jù)繪本內(nèi)容，兒童講解，教師不斷引導(dǎo)：

A、出示彩圖一：，兔媽媽怎么站在小溪的中央垂釣?zāi)?？她為什么用胡蘿卜做魚餌呢？ B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？ C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和你們平時(shí)看到的樹有什么不同？

E、出示彩圖四：看著這個(gè)畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？ F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著一件漂亮的裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？

（3）在屏幕上打出“??”，想象看，小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在同一張燈片上出示：

“如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ”

“如果你變成，” 兔媽媽說，“我就變成，”。

（4）無(wú)論小兔怎樣的逃離媽媽，媽媽總能找到他，最后——（由學(xué)生繼續(xù)講完故事）3．概括

（1）故事講完了，故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，可以用一句話來概括，就是——（2）兒童交流，教師板書：逃、追

第二板塊：體驗(yàn)繪本故事

1．每一次逃離，都充滿了調(diào)皮；每一次追逐，都充滿了愛意和艱難；每一次逃離和追逐都構(gòu)成一個(gè)溫馨浪漫的故事。（出示六幅彩圖）

2．可是，這里只有畫面，沒有文字，想想看，我們?cè)撛鯓幼寛D畫中一個(gè)個(gè)精彩的故事“復(fù)．．活”呢？ ．．3．演繹文本

（1）演出來，太好了！誰(shuí)來當(dāng)當(dāng)小兔子，誰(shuí)愿意來扮演媽媽？

（2）他們表演，我們干什么？好，我們一邊當(dāng)觀眾，一邊當(dāng)當(dāng)導(dǎo)演?。?）現(xiàn)在我們就來演演這幅畫，出示彩圖二。在演之前，作為導(dǎo)演，得先跟演員“說說戲” ．．．．．A、小兔子現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會(huì)到這里的呀？ 是呀，任何一個(gè)故事的發(fā)生都得有——板書：起因

B、小兔小兔，終于逃離媽媽的懷抱，心情怎樣？你為什么會(huì)這樣快樂呢？ 你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂呢？板書——語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理

C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達(dá)出來呢？你會(huì)怎么追他呢？

——不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她——，可兔媽媽卻說—— ——不好，一塊巨大的石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻—— D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結(jié)果 E、母子相逢，該是怎樣的情景呢？

4．小結(jié)：多么親熱呀！剛才，兩位演員和臺(tái)下的各位導(dǎo)演一起合作，結(jié)合圖畫，展開想象，給這幅圖畫加上起因，添上了結(jié)果，（指板書）給兔媽媽和小兔加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，（指板書）看，這幅畫已經(jīng)變得栩栩如生了！

第三板塊：描繪繪本故事

1．孩子們，“表演”可以讓彩圖中的故事“復(fù)活”起來，想想看，還有什么辦法讓這幅圖．．．畫故事“復(fù)活”呢？ ．．．2．是呀，圖文并茂，也可以讓畫面動(dòng)起來，活起來！我們班的同學(xué)為這幅畫配了兩段文字，先來看第一段—— ▲出示圖文并茂A

我的兔寶寶逃到高山上變成了石頭，天黑了，他一定會(huì)餓的，一定會(huì)冷的，一定會(huì)害怕的，我得把他找回來！登山，我得準(zhǔn)備好工具：帽子、繩索、背包、拐杖，一切準(zhǔn)備就緒，可以上路了。這座山真是太陡峭了，不一會(huì)兒腳上就磨出了幾個(gè)鮮紅的血泡，真疼呀！可是我的兔寶寶還在山上，我怎么能半途而廢呢？打開登山包，取出藥膏涂一涂，再繼續(xù)趕路。走了好幾個(gè)小時(shí)，終于到了山上。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，我的乖乖，看你往哪里逃！討論：

（1）看看圖畫，品品文字，想一想：圖畫和文字有什么不同？（2）學(xué)生討論板書：圖畫與想象結(jié)合▲出示圖文并茂B

啊哈，這一次，我又成功地逃離了媽媽，變成了高山上的一塊大石頭。看看藍(lán)天，多么開闊，多么自由，比樹洞里的家寬敞明亮多了！再看看身邊，還有不少鄰居呢，小草、野花、呼呼的山風(fēng)、唧唧喳喳的鳥兒，以后的生活一定很熱鬧！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會(huì)著急的！”說完就飛走了！小草，你陪我說會(huì)兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見山風(fēng)阿姨正為我梳頭嗎？等有時(shí)間再說吧！”可是天漸漸黑了，討厭的山風(fēng)拼命嚎叫，不時(shí)向我撲來，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來呀！“小兔，小兔，你聽見我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來了！“孩子，我可找到你了！”只見媽媽背著一個(gè)登山包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。討論：（1）前后兩段文字有什么不同之處？（2）學(xué)生討論板書：從不同角度寫 3．（回到整幅畫面上）原來，一幅彩圖里就有一個(gè)精彩的故事。如果大家給每一幅彩圖加上前因、結(jié)果，（指板書）給畫面上的主人公加上動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)，（指板書），用生動(dòng)具體的文字寫下來，這一本薄薄的圖畫書就會(huì)變成一本厚厚的圖文并茂的故事集。大家想來當(dāng)當(dāng)這個(gè)小作家嗎？

4．請(qǐng)大家從其他五幅彩圖中選擇一幅最喜歡的圖畫，配上文字。注意圖畫與想象結(jié)合，可以從不同角度寫。（指板書）5．兒童寫作。教師隨即指點(diǎn)。

第四板塊：延伸繪本故事

1．學(xué)生交流自己的習(xí)作，師生互動(dòng)評(píng)點(diǎn)。采取一幅圖畫“母子互動(dòng)”的形式進(jìn)行交流。2．充分交流后，教師總結(jié)：

孩子們，這真是一場(chǎng)在兔媽媽和小兔之間展開的歡快而奇特、溫馨而柔美的追逐游戲！因．．．．．．．．．．為有了大家豐富的想象和生動(dòng)的文字，這場(chǎng)游戲變得有聲有色、有情有境了！

3．孩子們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會(huì)在我們身邊發(fā)生嗎？它又會(huì)發(fā)生在哪些人身上？

4．因此，無(wú)論是母子，無(wú)論是父子，甚至是戀人、愛人；無(wú)論在何時(shí)，無(wú)論在何地，這樣的游戲，這樣的對(duì)話總會(huì)伴隨我們一生——（音樂起，師生合作朗誦）（生）我要跑走啦！

（師）我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌剑。ㄉ┪乙兂上锏男△V魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（師）我就變成捕魚的人去抓你。

（生）我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。（師）我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。（生）我要變成小花，躲在花園里。

（師）我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。（生）我要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。（師）我就變成樹，好讓你飛回家。（生）我要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

（師）我就變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。（生）就變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。（師）我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。（生）我就要變成小男孩跑回家。

（師）我正好就是你媽媽，我會(huì)張開手臂好好地抱住你。

6．這堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)故事集才剛剛開始，它需要我們?cè)谝院蟮纳钪胁粩嗵砑赢嬅?，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！

●結(jié)束全課。

孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？

從簡(jiǎn)單走向豐富：聆聽圖畫書中的呢喃細(xì)語(yǔ)

——繪本作文《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)談

《逃家小兔》是美國(guó)一本家喻戶曉的繪本。正如彭懿先生在該書的書評(píng)中說：“這個(gè)故事簡(jiǎn)單得是不能再簡(jiǎn)單了，簡(jiǎn)單到了只剩下幾段對(duì)話，但就是這幾段對(duì)話，卻讓世界上的人都為之著魔了”?？赡苷撬昂?jiǎn)單”，才會(huì)為兒童的想象和寫作布下空白，產(chǎn)生“魔力”；也許正是它的“簡(jiǎn)單”，才給我們的作文教學(xué)生成一片豐富和溫潤(rùn)的空間，從而令兒童“為之著魔”。

作為作文課，一堂繪本作文課，構(gòu)成繪本的畫面，由畫面連綴而成的故事，潛藏在畫面之中和畫面之外的情感，就應(yīng)該成為本次教學(xué)不可或缺的課程資源。因此，讓繪本中的畫面成為兒童寫作的基本素材，讓繪本中的故事成為激發(fā)兒童寫作的支撐動(dòng)力，讓繪本中的情感成為兒童成長(zhǎng)的精神滋養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)成為本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)?；谶@樣的理解，繪本作文《逃家小兔》就可以從以下三個(gè)層面去展開——

圖畫層面：讓目光穿越畫面

兒童文學(xué)研究專家王林博士指出：“圖畫書教學(xué)中，老師通常只對(duì)故事本身感興趣，實(shí)際上，圖畫書中的圖的作用有時(shí)比文字更大。”此觀點(diǎn)，筆者深以為然。對(duì)于繪本作文而言，圖畫是兒童想象力的出發(fā)點(diǎn)，生長(zhǎng)點(diǎn)。如果在繪本的圖畫上，不留足時(shí)間，留足空間，兒童的思維和理解就可能停留在故事的表層，只能獲得簡(jiǎn)單的收獲和愉悅。圖畫是繪本的一扇窗戶，引領(lǐng)兒童打開它，兒童的言語(yǔ)和情感就會(huì)“晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄”。

繪本《逃家小兔》的圖畫比較有特點(diǎn)，黑白的鋼筆畫與色彩濃烈的彩圖有節(jié)奏地穿插。特別是彩圖，每一幅都用了兩個(gè)連貫的版面，畫面生動(dòng)開闊，沒有文字，全書一共有八幅，每一幅都在向小讀者描繪著一個(gè)活潑生動(dòng)、溫馨浪漫的“母子追逐”情境。因此，讓兒童熟悉這八幅圖，理解這八幅圖，他們才會(huì)對(duì)這個(gè)繪本產(chǎn)生深入肺腑的感悟。于是，在“講述繪本故事”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了前七幅彩圖，引導(dǎo)兒童展開想象，讓他們的目光和思維向圖畫深處漫溯：

A、出示彩圖一：瞧，兔媽媽為什么要站在小溪的中央？為什么用胡蘿卜做魚餌？

B、出示彩圖二：瞧，兔媽媽背著一個(gè)包，里面會(huì)裝些什么？肩上的繩子用來干什么的？ C、出示彩圖二：兔媽媽來到一片怎樣的花園？她跨的籃子里裝的是什么？ D、出示彩圖三：兔媽媽變成的樹，和大家平時(shí)看到的樹有什么不同？

E、出示彩圖四：看著這個(gè)畫面，你仿佛聽到了什么？兔媽媽會(huì)把小兔吹到哪兒？ F、兔媽媽站在鋼絲上，為什么要穿著裙子，還打著傘？ G、這幅圖畫在色彩上與其他幾幅畫面相比，有什么不同？

指導(dǎo)兒童觀察圖畫，我有這樣的想法：能從畫面上直接看出的，一律不問；力求讓問題引領(lǐng)兒童去觸摸細(xì)微，去深入探究，去展開想象，由此發(fā)現(xiàn)潛藏在圖畫背后的東西。觀察圖畫，不僅讓兒童從畫面表層面想到圖畫深處，還要讓兒童從圖畫之內(nèi)想到圖畫之外，即從上面的一組圖畫，去想象后面可能的圖畫。在觀察完前七幅圖畫之后，筆者便趁熱打鐵，引領(lǐng)兒童的想象繼續(xù)“滑翔”：小兔還會(huì)逃到哪里，兔媽媽又是怎么追的？在屏幕上打出兩行省略號(hào)，并且出示一組與前面風(fēng)格相近的文字： “如果你張開手臂抱住我”，小兔說，“我就要變成 ”

“如果你變成，” 兔媽媽說，“我就變成，”。

在這組文字的引領(lǐng)下，兒童想象飛得更高，飛得更遠(yuǎn)，兔媽媽和小兔的追逐游戲也深深地留駐在每個(gè)孩子的心靈深處。

因此，對(duì)于繪本的畫面，特別是負(fù)載著故事情節(jié)的重點(diǎn)畫面，我們要引領(lǐng)兒童從捕捉細(xì)節(jié)，深入觀察，以發(fā)現(xiàn)畫中秘密；瞻前顧后，展開想象，探索畫外可能的天地。當(dāng)簡(jiǎn)單的畫面變得鮮活了，豐富了，靈動(dòng)了，兒童與繪本的距離就會(huì)更近了，他們親近繪本，豐盈繪本，表達(dá)繪本的欲望就會(huì)漸進(jìn)萌生，甚至愈發(fā)強(qiáng)烈！

故事層面：讓童真在此演繹

繪本是一種用圖畫講故事的書。圖畫是表達(dá)方式，故事才是核心內(nèi)涵。兒童親近圖畫書的，常常從視覺中色彩豐富飽滿或簡(jiǎn)約夸張的圖畫開始，可是最終震撼兒童心靈的卻是圖畫背后的故事。因此，用繪本進(jìn)行作文教學(xué)，圖畫往往是憑借，兒童寫作圖畫中的故事才是真正的教學(xué)目的。怎樣通過圖畫激發(fā)兒童的言語(yǔ)創(chuàng)造呢？在此時(shí)，兒童的生活體驗(yàn)融入至關(guān)重要。只有讓兒童在圖畫中找到自己熟悉的生活，在圖畫中發(fā)現(xiàn)自己的影子，繪本寫作就可以順理成章地拉開序幕。

首先“演故事”。兒童研究學(xué)者丁海東先生認(rèn)為：因?yàn)閮和杂X的理性意識(shí)以及抽象概括能力不發(fā)達(dá)或不成熟，相應(yīng)地，感覺投入、動(dòng)作參與、身體的直接體驗(yàn)則是他聯(lián)結(jié)自我與外部世界的基本方式。因此“表演”可以將兒童與圖畫聯(lián)結(jié)起來，“表演”可以將圖畫與寫作聯(lián)結(jié)起來。在《逃家小兔》的教學(xué)中，兩個(gè)孩子當(dāng)“演員”，老師和其他孩子一起當(dāng)“導(dǎo)演”，演員們的“表演”，導(dǎo)演們的“說戲”，讓臺(tái)上臺(tái)下自然地互動(dòng)起來： A、小兔子，你現(xiàn)在已經(jīng)到了哪里了？你怎么會(huì)到這里的呀？ 是呀，任何一件事情的發(fā)生都是有——板書：起因

B、小兔小兔，終于逃離溫暖的家，心情怎樣？你為什么會(huì)這么快樂呢？ 你會(huì)怎樣表達(dá)自己快樂呢？板書——語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理

C、兔媽媽，聽說小兔變成了高山上的石頭，你的心情怎樣？該怎樣將自己的心情表達(dá)出來呢？你會(huì)怎么追他呢？

——看，高山多么陡峭，你這么弱小，還是回家等小兔子回來吧？

——不一會(huì)兒，兔媽媽累得氣喘噓噓，路邊的小草會(huì)這樣勸她——，可兔媽媽卻說—— ——不好，一塊大石頭擋住了去路？空中的小鳥勸她——，可是兔媽媽卻—— D、兔媽媽找到小兔了嗎？是呀，任何一件事情都得有—— 板書：結(jié)果 E、當(dāng)兔媽媽追上小兔，他們會(huì)說些什么呢？

演員看似在“表演”，導(dǎo)演們看似在“說戲”，其實(shí)他們正在用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)在豐富畫面；在“表演”和“說戲”的過程中，人人都成了小兔，人人都成了兔媽媽，人人都成了畫面的復(fù)活者、故事的創(chuàng)作者。此時(shí)，畫面和兒童都在故事的世界中相融共生了。

其次“寫故事”。兒童演故事，其實(shí)就是其寫故事的鋪墊和伏筆，因?yàn)椤把荨焙汀皩憽币幻}相承，演故事的過程就是重新創(chuàng)作文本的過程。不過“演”是全體師生圍繞一幅圖畫在集體“創(chuàng)作”，而“寫“則需要借助“原型啟發(fā)”去選擇新的圖畫，去進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，要求更高。因此，在寫故事環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者借助范文，對(duì)兒童進(jìn)行了寫作策略方面引導(dǎo)：

▲出示圖文并茂A

我的兔寶寶真是長(zhǎng)大了，知道尋找自己的生活了，可是他生活經(jīng)驗(yàn)還不足呀！現(xiàn)在他變成了石頭，躲在高山上，天黑了，他一定會(huì)餓的，一定會(huì)冷的，一定會(huì)害怕的，我得把他找回來！登山，我得準(zhǔn)備好工具，帽子、繩索、背包、拐杖，一切準(zhǔn)備就緒，可以上路了。這座山真是太陡峭了，不一會(huì)兒腳上就磨出了幾個(gè)鮮紅的血泡，真疼呀！可是我的兔寶寶還在山上，我怎么能半途而廢呢？打開登山包，取出藥膏涂一涂，再繼續(xù)趕路。走了好幾個(gè)小時(shí)，終于到了山上。滿山都是石頭，天又黑了，我怎么找到他呢？有了，我可以用鼻子聞氣味，兔寶寶的氣味我太熟悉了!近了，近了，兔寶寶的氣味越來越濃了！兔寶寶，別害怕！媽媽就在你身邊！“媽媽，我在這！”啊，我終于抓住了寶寶的手，“我的乖乖，看你往哪里逃！” 討論：

（1）看看圖畫，品品文字，想一想：圖畫和文字有什么不同？（2）學(xué)生討論板書：圖畫與想象結(jié)合▲出示圖文并茂B

“啊哈，太棒了，終于爬到山頂了，成為高山上的一塊大石頭了！看看藍(lán)天，多么開闊，多么自由，比樹洞里的家明亮開闊多了！再看看，身邊還有不少鄰居呢，有小草，有野花，還有呼呼的山風(fēng)，還有忽飛忽落的鳥兒，以后的生活一定不會(huì)寂寞！嗨！小鳥，你陪我說說話，好嗎？可小鳥頭也不抬，“討厭的山石，別煩我，我得趕緊回家，回去遲了，媽媽會(huì)著急的！”說完就飛走了！小草小草，你陪我說會(huì)兒話，好嗎？“傻石頭，你沒看見山風(fēng)阿姨正為我梳頭嗎？等有時(shí)間再說吧！”可是天漸漸黑了，討厭的山風(fēng)拼命嚎叫，不時(shí)向我撲來，好冷呀！好害怕呀！媽媽，你在哪兒，我真不該逃出來呀！“小兔，小兔，你聽見我的聲音嗎？”啊，是媽媽！為了找我，竟然爬到山上來了！“孩子，我可找到你了！”只見媽媽背著一個(gè)登山包，握著一跟紅色的拐杖，肩上還有掛著幾圈繩子，一定受了很多累，一定吃了很多苦！我一頭撲到他懷里。討論：

（1）這段文字和上一段文字有什么相同之處？

（2）前后兩段文字有什么不同之處？（板書：從不同角度寫）

在此基礎(chǔ)上，讓兒童選擇其余的畫面進(jìn)行寫作，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的孩子，寫作難度就會(huì)大大降低了，同時(shí)在表達(dá)過程中，個(gè)性化的空間也得到了尊重和彰顯。

需要說明的是，在繪本寫作中，對(duì)于圖畫的文字再現(xiàn)，是有基本邊界的：寫作故事必須從畫面出發(fā)，尊重圖畫的基本事實(shí)，尊重圖畫的核心內(nèi)涵。否則，即使寫作的故事再精彩，也會(huì)偏離繪本的基本價(jià)值，也會(huì)偏離繪本寫作的本真意義。

情感層面：讓溫潤(rùn)伴隨一生

在繪本中，比故事更重要的，就是蘊(yùn)含在圖畫中的生命意義。這是繪本創(chuàng)作者、出版者的精神原點(diǎn)。無(wú)論是繪本的閱讀，還是關(guān)于繪本的寫作，如果不從這個(gè)原點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)的價(jià)值就會(huì)大打折扣，甚至有害無(wú)益。盡管《逃家小兔》的教學(xué)屬于繪本寫作，但是寫作背后指向的仍應(yīng)該是文本主題在兒童情感世界中的升華。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在情感層面抓住了兩個(gè)關(guān)照點(diǎn)：

首尾呼應(yīng)。《逃家小兔》是母子之間愛的詩(shī)性表達(dá)，主題顯而易見。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，僅僅扣住這一主題，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)。

教學(xué)伊始：孩子們，今天早上出門前，媽媽對(duì)你說了些什么？

課堂結(jié)束：孩子們，今天放學(xué)回家，看到媽媽，你一定有許多話要說，你會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢？

前者是兒童熟視無(wú)睹的母愛傳遞，后者是兒童情真意切的母愛反哺。這前后鮮明的情感對(duì)比和變化，可以體現(xiàn)出兒童在繪本《逃家小兔》的閱讀和寫作過程中，精神受到的熏染和升華。前者的“淡”與后者的“濃”，可以形成對(duì)本次寫作教學(xué)有效性的一次考量。主題延伸。圖畫書《逃家小兔》中的“逃”和“追”，從故事的表層來看，體現(xiàn)著母子之間愛的執(zhí)著與真誠(chéng)。如果，我們遮去故事中人物關(guān)系，從文字上看，這場(chǎng)“追逐游戲”就變成了—— 我要跑走啦！

我就去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！我要變成溪里的小鱒魚，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成捕魚的人去抓你。

我要變成高山上的大石頭，讓你抓不到我。我就變成爬山的人，爬到高山上去找你。我要變成小花，躲在花園里。

我就變成園丁，我還是會(huì)找到你。我要變成小鳥，飛得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我就變成樹，好讓你飛回家。我要變成小帆船，飄得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。

我就變成風(fēng)，把你吹到我要你去的地方。

我就變成馬戲團(tuán)里的空中飛人，飛得高高的。我就變成走鋼索的人，走到半空中好遇到你。我就要變成小男孩跑回家。

我正好就是你媽媽，我會(huì)張開手臂好好地抱住你。

此時(shí)，我們不禁發(fā)現(xiàn)，這場(chǎng)“追逐游戲” 就發(fā)生在我們身邊：不僅母子之間，還會(huì)父子之間、師生之間，甚至是戀人之間；不僅出現(xiàn)在我們的童年時(shí)期，還會(huì)出現(xiàn)在我們少年時(shí)期、青年時(shí)期，甚至是老年時(shí)期。因此，我們的教學(xué)需要產(chǎn)生超越文本生長(zhǎng)，超越兒童視野的生長(zhǎng)：

孩子們，聯(lián)系自己的生活，想想看，這樣的“追逐游戲”會(huì)在我們身邊發(fā)生嗎？它又會(huì)發(fā)生在哪些人身上？

無(wú)論是母子，無(wú)論是父子，甚至是戀人、愛人；無(wú)論是何時(shí)，無(wú)論是何地，這樣的游戲總會(huì)伴隨我們一生。

這堂課就要結(jié)束了，但是關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)繪本，關(guān)于《逃家小兔》這個(gè)故事集才剛剛開始，它需要我們?cè)谝院蟮纳钪胁粩嗵砑赢嬅?，不斷豐富文字，我相信，《逃家小兔》一定會(huì)成為人生旅途上不斷溫暖我們心靈的大書！

教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，可是關(guān)于文本故事的體驗(yàn)、理解、生成、生長(zhǎng)可能才剛剛開始，繪本《逃家小兔》的教學(xué)，帶給老師和兒童的，不僅是心靈上的溫暖、溫馨、溫潤(rùn)，更教會(huì)我們?cè)谝院蟮纳鼩v程中用怎樣的語(yǔ)言和方式去表達(dá)愛！

第三篇：逃家小兔繪本教案

一、猜謎激趣

1、師：孩子們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（出示謎語(yǔ)：耳朵長(zhǎng)，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動(dòng)一動(dòng)總在笑。）

2、揭題：你們可真聰明！今天老師還給小朋友們帶來了一個(gè)故事，就是有關(guān)于小白兔的故事呢?。ǔ鍪痉饷妫龑?dǎo)學(xué)生觀察）

二、閱讀封面，了解作者

（出示封面）從繪本的封面，你看到了什么？

作者：瑪格麗特．懷茲．布朗 圖：克雷門。赫德 譯：黃迺毓 講述：在一片美麗的大草原上，兔媽媽和兔寶寶住在草叢里，過著幸福的生活。兔媽媽可愛自己的孩子了，就像小朋友的爸爸媽媽那樣，全身心地愛著自己的寶寶。

三、指導(dǎo)閱讀

1、（圖1）可是有一天，小兔對(duì)媽媽說：“我要跑走啦！”

2、師：小兔子們，你們?yōu)槭裁聪胩优?？你們想逃到哪兒去呀？（生交流，指名回答?/p>

3、這可急壞了兔媽媽，兔媽媽聽了以后會(huì)怎么辦呢？（指名回答）

4、想知道兔媽媽是怎么辦的嗎？請(qǐng)仔細(xì)看、認(rèn)真聽?？纯凑l(shuí)的想法和書上的兔媽媽一樣？

5、師：“如果你跑了，”他的媽媽說道，“我一定會(huì)追上你，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)是我的小兔子?！?/p>

6、小兔小兔，媽媽追來了，它會(huì)怎么辦呢？（出示圖3）看看，猜猜看小兔變成了什么？

“如果你追上我，”小兔子說，“我就變成一條魚兒，跳進(jìn)涼涼的小溪，從你身邊游開?！?/p>

自己練習(xí)讀一讀。（自由練習(xí)讀句子）誰(shuí)來讀一讀？

師：終于能離開媽媽自由地玩耍了，小兔此時(shí)心情會(huì)是怎樣的？能開心地讀讀嗎？除了開心，小兔還會(huì)有什么心情？你能再讀讀嗎？（跟著老師一起讀，做做這只調(diào)皮的小白兔）

7、哎呀，這下子兔媽媽該怎么辦才好呢？聰明的孩子，快快來幫幫兔媽媽吧！

生自由發(fā)揮想象，說說自己的想法。

（看黑白圖）師：“如果你變成一條涼涼小溪中的魚兒，”他的媽媽說，“我就變成一個(gè)漁夫，我會(huì)拋下魚餌等著你?！?/p>

（看彩色圖）師：仔細(xì)看看這幅有趣的圖畫，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：兔媽媽的穿著、她的釣餌------

8、師：你覺得兔媽媽能抓住變成小魚的小兔嗎？為什么呢？（出示彩圖）（用蘿卜系在繩子上捕魚）為什么用胡蘿卜？是的，媽媽知道小兔永遠(yuǎn)最愛吃的都是胡蘿卜，用胡蘿卜一定能把小兔這條魚釣上來，多聰明的媽媽呀！

9、小朋友們，你們仔細(xì)看，細(xì)心的媽媽將蘿卜系在繩子上，沒有用魚鉤，你知道媽媽為什么不用魚鉤呢？對(duì)呀，媽媽想得多周到的，它多愛小兔呀，不能讓小兔受一頂點(diǎn)傷害！多么細(xì)致而周到的母愛呀！

四、繼續(xù)閱讀全書

1、小兔不甘心就此跟兔媽媽回家，它又變著法子想逃走了。小兔共變了幾次？

分別變成什么？請(qǐng)小朋友一邊聽老師把故事講完一邊思考這幾個(gè)問題（師講故事）

2、小兔分別變成了什么？媽媽又是怎么變的呢？（小兔子變成了大石頭，媽媽變成了爬山的人。）老師這樣講是不是更清楚具體呢？（出示：小兔說：“我要變成大石頭?！眿寢屨f：“那我就變成爬山的人，爬到高山上去找你?！保┪覀兛纯磱寢屔砩媳车男欣詈屠K子，拄的拐杖，媽媽做好了長(zhǎng)途跋涉，挑戰(zhàn)危險(xiǎn)的準(zhǔn)備，他的意志多堅(jiān)定呀！孩子們你們想想看，媽媽會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢？媽媽會(huì)害怕嗎？為什么不害怕？對(duì)呀，因?yàn)楫?dāng)媽媽遇到這些危險(xiǎn)的時(shí)間，小兔也在面臨這這些危險(xiǎn)，兔媽媽擔(dān)心小兔還來不及呢哪會(huì)顧及自己呀！多么偉大的母愛呀！

3、頑皮的小兔還要逃，（出示：小兔說：“我要變成小花?！眿寢屨f：“那我就變成園丁，還是會(huì)找到你。”）知道“園丁”是干什么的？呀，那么多小花，媽媽能一眼認(rèn)出小兔嗎？你真聰明！即使認(rèn)不出也沒關(guān)系，媽媽會(huì)用全部的愛來澆灌這些花朵，媽媽為小兔做的這些事就緣于對(duì)小兔的——愛！多么無(wú)私的母愛呀！4．哎，不懂事的小兔呀還要變，它又變成了什么呢？媽媽又變成了什么呢？（飛鳥，大樹；小帆船，風(fēng)；空中飛人，走鋼索的人，多么勇敢的母愛呀，為了保護(hù)自己的孩子，可以不顧一切！）

五、提升閱讀體會(huì)，得出主題。

1、最終小兔還是回到了媽媽的懷抱，小朋友來說說這副圖上畫了什么？（是呀，媽媽的懷抱才是最溫暖的地方）

現(xiàn)在的小兔還想逃家嗎？出示：天哪！我不如待在這里當(dāng)你的小寶貝吧。（反復(fù)朗讀）我們來看看小兔的媽媽怎樣？獎(jiǎng)給它一個(gè)紅蘿卜?？纯串嬅嫔希谛⊥玫募依?，小兔子和媽媽多幸福，多溫馨呀！你想對(duì)這只小兔或者兔媽媽說些什么？

2、這只逃家的小兔終于還是回到了媽媽的懷抱?？磥?，無(wú)論世界有多大，孩子的心有多高，哪怕是跑到天涯海角，孩子永遠(yuǎn)也跑不出媽媽的關(guān)愛。即使將來長(zhǎng)大了，離開了媽媽的身邊，也永遠(yuǎn)離不開緊緊相隨的母愛！小朋友，你知道媽媽有多愛你嗎？我們一起來聽聽媽媽的話。

六、總結(jié)

今天我們一塊讀了《逃家小兔》這本書，我們仔細(xì)觀察了畫面，閱讀了文字，還展開豐富的想象，從書中讀出了許多的道理。希望同學(xué)們?nèi)プx一讀更多更有意思的書，讀讀，想想，我讀懂了什么，有些什么收獲？

《逃家小兔》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、教給孩子讀繪本的方法，激發(fā)孩子讀繪本的興趣。

2、引導(dǎo)孩子展開想象，練習(xí)用“如果……我就……”的句式進(jìn)行說話，改寫兒童詩(shī)。

3、引導(dǎo)孩子體會(huì)母愛的偉大。學(xué)習(xí)過程：

一、激情導(dǎo)入：

今天，老師給大家?guī)硪粋€(gè)好聽的童話故事，它來自一本圖畫書，想不想聽？好，讓我們一起走進(jìn)這精彩的世界吧?。ㄕn件：童話世界）

二、指導(dǎo)讀封面、環(huán)襯、扉頁(yè)

1、故事的名字叫《逃家小兔》，瞧，這是我們進(jìn)入故事的第一道大門——封面：一只小兔子和它的媽媽在家門口的草叢里聊天呢！它們?cè)谡f什么呢？

2、翻下去就進(jìn)入了故事的第二道大門——環(huán)襯：哦？什么都沒有嗎？哦，不是的，這是一個(gè)淡黃色的蝴蝶頁(yè)，淡淡的黃色給人一種溫暖的感覺，這一定是一個(gè)溫馨的故事嘍！

3、快點(diǎn)兒進(jìn)入故事吧！??？還沒進(jìn)入。別急，這是第三道大門叫扉頁(yè)：千萬(wàn)不要錯(cuò)過它哦！它會(huì)告訴我們?cè)S多信息呢！文/瑪格麗特〃懷茲〃布朗，圖/克雷門〃赫德，譯/黃 毓，出版社——少年兒童出版社。

4、啊，這只可愛的小兔就是故事的主人公逃家小兔嘍！看，它靜靜的蹲在地上，望著遠(yuǎn)方，一定在想:我想離開家，可是我要逃到哪兒去呢？你想不想知道故事中的小兔逃到哪里去？那就注意看，認(rèn)真聽，下面真的進(jìn)入故事啦！

三、師生一起講故事

1、課件黑白圖：

從前有一只小兔子，他很想要離家出走。有一天，它對(duì)媽媽說：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”媽媽說，“我就要去追你，因?yàn)槟闶俏业男氊愌?！?/p>

2、出示彩圖：瞧，在一條清澈的小溪里，小兔變成了小鱒魚，開心的游著！而媽媽呢？變成了捕魚的人，穿著黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，拋出了那么長(zhǎng)的魚線在釣小魚，咦？為什么媽媽用一根紅蘿卜作為誘餌呢？知子莫如母?。?/p>

3、頑皮的小兔又變了！

課件出示黑白圖：“如果你變成捕魚的人”，小兔說，“我就要變成高山上的大石頭,讓你抓不到我?！薄叭绻阕兂筛呱缴系拇笫^’，媽媽說：“我就變成爬山的人，爬到高山去找你?！?/p>

彩圖：好陡的山，好高的山呦！小兔子靈巧的爬到了山頂，媽媽的年齡好像很大了，身體也有些笨重，走路一定很吃力的，它正冒著危險(xiǎn)爬山去追小兔呢！爬山的會(huì)被石頭絆倒，磕破！

4、小兔可帶勁了，它簡(jiǎn)直就像孫悟空一樣變變變！課件出示圖，看小兔跑到哪里？花園里，猜猜他要變成什么？指名說話

課件出示：如果（），我就（），5、媽媽也在變，誰(shuí)來猜一猜？

用這樣的句式說：如果（），我就（），6、你們比瑪格麗特還聰明，說得太好了，獎(jiǎng)勵(lì)大家一張彩圖：調(diào)皮的小兔變成了小花，躲進(jìn)了花園里，媽媽變成了園丁，扛著鋤頭，挎著籃子，來給小花施肥、澆水、除草，培育小花茁壯成長(zhǎng)?。?/p>

７、還想看嗎？ 咦！小兔子怎么長(zhǎng)翅膀了？它要變成什么？（黑白圖）（不要文字）用這樣的句式怎么說？如果（），我就（），８、呀！小兔子要飛走啦！媽媽怎么辦？

出示黑白圖，看圖說話：如果（），我就（）。

師：你們的想象力太豐富了，竟然跟作者寫得一樣。再獎(jiǎng)勵(lì)一張彩圖：你們瞧，在廣闊的田野里，媽媽變成了一棵媽媽樹，她就這樣站著，等著，張開著雙臂，摟住向她飛來的小兔。

９、哎呀，媽媽還是會(huì)找到我！如果你是小兔，你還變不變？你想變成什么？想一想，說一說。

課件：如果你（），小兔說。我就要變成（）。

如果你變成（），媽媽說。我就要變成（）。

10、大家的想法真可愛，想不想看看逃家小兔又變成了什么？有一個(gè)條件，只讓看圖，不看內(nèi)容，行嗎？ 請(qǐng)小作家給插圖配字，哪位小作家說得與書上一樣，我們給他鼓掌三下，好嗎?

11、你喜歡這個(gè)故事么？最喜歡里面的誰(shuí)啊? 是呀！媽媽不怕山高路遠(yuǎn)，不顧危險(xiǎn)，一路追隨！這就是偉大的母愛！現(xiàn)在，你覺得《逃家小兔》是告訴我們什么呢? 板書：母愛

12、我們學(xué)過贊美母愛的兒歌、古詩(shī)嗎？齊背《游子吟》。

13、親愛的孩子們，你們不就是一只只可愛的小兔子嗎？總有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你要離家，但無(wú)論你走的多遠(yuǎn)，哪怕天涯海角，永遠(yuǎn)走不出媽媽愛的懷抱。

四、想象編寫兒童詩(shī)。

1、讓我們把故事變成小詩(shī)，永遠(yuǎn)記住媽媽的愛。出示老師改編的兒童詩(shī)：

永遠(yuǎn)的媽媽

如果我是一條小魚，跳進(jìn)涼涼的小溪，媽媽就是一個(gè)漁夫，拋下魚餌等著我； 如果我是一塊石頭，在高高的山崖上，媽媽就是一個(gè)登山人，爬上山頂找到我； 如果我是一朵小花，藏在一個(gè)花園里，媽媽就是辛勤的園丁，會(huì)在花園里發(fā)現(xiàn)我； 如果我是一只鳥兒，從她身邊飛過，媽媽就是一棵大樹，等著我到枝頭做窩； 如果我是一艘小船，揚(yáng)著帆，離開家，媽媽就是風(fēng)，吹著我，吹向回家的方向； 如果我是馬戲團(tuán)的空中飛人，在高空蕩秋千，媽媽就是走鋼絲的人，穿過空氣，走到我身邊。……

2、教師配樂朗讀。

3、師：這首詩(shī)寫完了嗎？誰(shuí)能接著編下去？指名孩子口頭編寫詩(shī)歌，老師點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

五、課外作業(yè)：

把自己編的小詩(shī)寫在日記里，回家讀給媽媽聽！

三、原文賞析（flash）

師：是不是象你們講的那樣呢，兔媽媽最后找到小兔沒有呢？咱們來一起看看這本書吧（有些故事內(nèi)容需要故意放慢速度，留白讓孩子補(bǔ)充，邀請(qǐng)孩子共同講述，鞏固句式。）觀察圖片猜測(cè)故事結(jié)尾

小兔和媽媽最后快樂的在一起了，猜猜他們現(xiàn)在又會(huì)說什么呢？

四、情感體驗(yàn)

師：你最喜歡兔媽媽變的什么？并同時(shí)追問一句兔媽媽對(duì)小兔子的愛。如：兔媽媽為什么不變成采花的人，而是變成園丁呢？兔媽媽為什么要變成一棵大樹呢？ 師：小兔子逃跑了，為什么媽媽要一次又一次的追呢？ 可請(qǐng)客人老師總結(jié)

五、延伸： 語(yǔ)言游戲《捉迷藏》 師：你們想玩小兔和兔媽媽變變變的游戲嗎？你們想變成什么，把你的想法畫在小卡片上，請(qǐng)一個(gè)小朋友當(dāng)兔媽媽，也邀請(qǐng)一名客人老師當(dāng)兔媽媽進(jìn)行接龍式的語(yǔ)言游戲，如：“如果我是小兔，我就變成小魚游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的！”“如果你變成小魚，我就變成…”

第四篇：繪本《逃家小兔》讀后感

繪本《逃家小兔》讀后感

《逃家小兔》是我兩年前收藏的第一批繪本之一，可以稱得上是經(jīng)典中的經(jīng)典，女兒不知道看過多少遍了。我也拿去幼兒園要張老師給小朋友一起分享，我覺得好的東西就是要大家分享才快樂！

也許我們每一個(gè)人小時(shí)候都有要離家出走的念頭，目的就是考驗(yàn)一下爸爸媽媽到底愛我們有多深，會(huì)不會(huì)到處的找我們。書中的小兔子也是一樣的，老是要離家出走，可是兔媽媽卻沒有很詫異，而是用欲擒故縱的方法和小兔子展開了對(duì)話，無(wú)論小兔子走到哪里，他扮成河里的小鱒魚，花園里的一朵花，一塊高山上的石頭，還是一只小鳥，媽媽都能找到他。最后小兔子逃累了，依偎在媽媽的身邊說“我不如就呆在這里，當(dāng)你的小寶貝吧”“好吧，那就來一根紅蘿卜吧”

我們無(wú)論多大只要在爸爸媽媽的身邊我們就還都是孩子，我們可以把自己的內(nèi)心真實(shí)的展現(xiàn)出來，不再有偽裝。爸爸媽媽的肩膀永遠(yuǎn)是我們溫暖的港灣，在我們累了，在我們受傷害的時(shí)候，我們可以靠在父母的肩膀上輕輕的哭泣，沒有什么可掩飾的，父母就是我們堅(jiān)實(shí)的后盾?，F(xiàn)在我們有了孩子，我們就是孩子的溫暖港灣，可以為孩子遮風(fēng)擋雨，這親情是任何東西都無(wú)法阻擋的。

書中不僅語(yǔ)言優(yōu)美，圖畫也是非常的好，即使不認(rèn)識(shí)字的孩子也能看得懂意思，真是一本難得的好書。這次女兒完全是自己讀下來的，整個(gè)故事里沒有不認(rèn)識(shí)的字。經(jīng)典的東西就是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的，即使讀過很多遍女兒依然很喜愛，是一本值得擁有和珍藏的好繪本。

第五篇：逃家小兔繪本教案

繪本《逃家小兔》

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞理解故事內(nèi)容。初步感知“要是”“就”這一句式。

2.會(huì)看圖進(jìn)行猜測(cè)閱讀，能大膽想象故事情節(jié)，并樂意表達(dá)自己的想法。3.欣賞故事中兔媽媽和小兔子有趣的對(duì)話，體味母子間的親情?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、《逃家小兔》PPT課件

活動(dòng)過程：

一、談話導(dǎo)入故事，介紹故事名稱

師：今天老師給小朋友講個(gè)故事，故事的名字叫《逃家小兔》。小朋友們有沒有見過小兔子??？是什么樣子的？怎么走路的？我們 來學(xué)一學(xué)。

師：你們知道什么叫“逃家嗎”？小兔子覺得自己長(zhǎng)大了，很想到外面的世界去看一看。這個(gè)故事講的就是這個(gè)要“逃家”的小兔。

二、集體閱讀

1、播放ppt（圖一）教師講述內(nèi)容。

師：孩子們請(qǐng)你們說一說小兔子為什么要離開家逃走呢？ 師：那兔媽媽聽到小兔子說的話，兔媽媽會(huì)怎么說呢？ 師：媽媽為什么一定要把小兔子追回來？

師：頑皮的小兔子想了很多的辦法來逃離媽媽。我們一起來看看他是怎么做的。

2、播放圖二，教師講述內(nèi)容

師：小兔子變成了什么？它是怎么對(duì)媽媽說的？媽媽變成了什么？媽媽怎么說的？

師：兔媽媽用什么做魚餌？

師：兔媽媽為什么要用胡蘿卜來做魚餌？兔媽媽愛不愛兔寶寶？

3、播放圖三，教師講述內(nèi)容

師：小兔子變成了什么？

師：兔媽媽變成了什么？看一看媽媽身上都有什么？為什么要拿這么多東西？

4、播放圖四，教師講述內(nèi)容

師：小兔子都變成了什么躲開媽媽的？

師：孩子們你們知道什么是園丁嗎？園丁就是專門照顧花草的人。

師：媽媽為什么要變成園丁？

5、播放圖五，教師講述內(nèi)容

師：小兔還變成什么了？

師：兔媽媽變成了什么？媽媽為什么要變成樹？（小鳥喜歡在樹上做窩）兔媽媽太愛自己的寶寶，所以她變成一棵樹引他回家。

三．自主閱讀圖

六、圖七（帆船、馬戲團(tuán)）

師：小兔在這里又變成了什么？（小兔變成了小帆船）小兔怎么對(duì)媽媽說的？媽媽變成了什么？（媽媽變成了風(fēng)）媽媽又怎么說的?

師：小兔又逃離了媽媽，還變成了什么（空中飛人）小兔怎么說的？媽媽變成了什么？（走鋼索的人）媽媽怎么說的？

四．分享閱讀

(男孩、回家圖）

師：你們猜一猜小兔還想逃嗎？就讓我們一起來看一看吧！看看畫面上，在小兔的家里，小兔子和媽媽多幸福，多溫馨呀！最終小兔還是回到了媽媽的懷抱，是呀，媽媽的懷抱才是最溫暖的地方。

師：兔媽媽是這樣愛小兔子，那你們的媽媽是不是也很愛你們啊？那你的媽媽是怎樣愛你們的？（幼兒討論）