第一篇：淺談信息技術(shù)教學(xué)體會(huì)

淺談信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

要想把握好本學(xué)科的教學(xué)，特別是處在不斷改革的事實(shí)下，始終抓住提高教學(xué)效率，使學(xué)生學(xué)以致用。我的做法是：

1、了解學(xué)生的情況，兼顧全班。

由于初中各校條件不等，升入我校的有些學(xué)生在中學(xué)就已學(xué)過(guò)計(jì)算機(jī)，有些學(xué)生根本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)。這種不平衡對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)影響是相當(dāng)大的。許多學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有神秘感，甚至有恐懼心理，這對(duì)教學(xué)是很不利的。我就對(duì)癥下藥：

對(duì)未接觸過(guò)的學(xué)生，我在黑板上用逼真的圖視反復(fù)細(xì)致的對(duì)他們講解，并在微機(jī)室里手把手的教，不厭其煩的回答學(xué)生提出的問(wèn)題。介紹計(jì)算機(jī)硬件的組成和功能時(shí)，將各部件以人的各器官作比喻，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)并掌握。

2、為了樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，我給他們介紹當(dāng)今某些中學(xué)生，自學(xué)計(jì)算機(jī)得到哪些哪些成果，有的達(dá)到某種不可思議的程度；再講授計(jì)算機(jī)的功能，應(yīng)用范圍，我國(guó)與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距等等，從而激發(fā)了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的授課效果。

3、合理安排教學(xué)順序。

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”?，F(xiàn)在出版的絕大部分的信息技術(shù)教材都按“基礎(chǔ)知識(shí)—基本操作—基礎(chǔ)應(yīng)用程序”模式安排教學(xué)順序，新學(xué)科入門(mén)難，學(xué)生的興趣一降再降，如何讓學(xué)生保持一定的興趣，又盡快由“門(mén)外漢”變成“門(mén)內(nèi)人”呢？只有根據(jù)學(xué)生具體情況，按由淺入深，由易到難的原則適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)順序。例如，對(duì)前兩個(gè)部分，先讓學(xué)生了解個(gè)大概，不求甚懂，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中再適當(dāng)激發(fā)他們的探究欲，指導(dǎo)他們練習(xí)、理解以至掌握。即：當(dāng)學(xué)生明白計(jì)算機(jī)的組成，初步掌握WINDOWS桌面操作之后，便可以開(kāi)始學(xué)習(xí)漢字處理，這里不僅可以練習(xí)指法，而且可以讓學(xué)生輸入自己的得意之作，并加以精心設(shè)計(jì)，然后打印出來(lái)。手棒自己的作品，體驗(yàn)著成功的喜悅，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣一定更濃厚，了解計(jì)算機(jī)的愿望一定更強(qiáng)烈。在此基礎(chǔ)上，再循序漸進(jìn)，讓學(xué)生逐步地了解前面基礎(chǔ)知識(shí)。

以上是我對(duì)我所教學(xué)科教學(xué)的一點(diǎn)感受，希望多多給意見(jiàn)。

任我行

第二篇：信息技術(shù)教學(xué)體會(huì)

信息技術(shù)課教學(xué)的體會(huì)

中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)是普及計(jì)算機(jī)文化，提高青少年素質(zhì)。主要內(nèi)容由計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力兩大部分組成。加快教育改革步伐，不斷探索有效的教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)水平和實(shí)踐動(dòng)手能力，以提高未來(lái)建設(shè)者的科學(xué)文化素質(zhì)、能力和科技意識(shí)，是中學(xué)計(jì)算機(jī)教育的根本任務(wù)。

通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家交流。

一、揭去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的神秘面紗

計(jì)算機(jī)是一門(mén)新興學(xué)科，屬于尖端技術(shù)，電腦設(shè)備相對(duì)較昂貴，大多中學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的了解是通過(guò)廣告，或者是道聽(tīng)途說(shuō)，以至于一些同學(xué)對(duì)電腦產(chǎn)生了一種神秘感覺(jué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)電腦會(huì)很難，電腦不是輕易能碰得的(怕弄壞)。采用實(shí)踐教學(xué)法，可以使他們明白，電腦不過(guò)是受人控制的機(jī)器而已，電腦的操作也是非常簡(jiǎn)單，一般地操作鍵盤(pán)或鼠標(biāo)即可，這樣他們就很自然地走近了電腦，一些諸如鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤(pán)、光盤(pán)、硬盤(pán)等名詞對(duì)他們來(lái)說(shuō)也不是什么新鮮事物了，也就消除了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的恐懼心理。

三、信息技術(shù)教育教學(xué)體會(huì)

（一）、看。

通過(guò)“看”把抽象的知識(shí)具體化、形象化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和自學(xué)能力。如看計(jì)算機(jī)中的一些硬件設(shè)備或圖片等，增強(qiáng)形象記憶；看課本：通過(guò)看書(shū)自學(xué)，教師適時(shí)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們會(huì)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；看網(wǎng)絡(luò)：教會(huì)他們查找、收集、加工、存儲(chǔ)信息，培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。

（二）、玩。

愛(ài)玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來(lái)，寓教于樂(lè)，開(kāi)發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有。如掃雷、紙牌、拼圖、“射擊”游戲等。同時(shí)還可以采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，要想玩游戲，必須完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)之后方可進(jìn)行。

（三）、實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性和操作性都很強(qiáng)的學(xué)科，我主張讓學(xué)生先學(xué)習(xí)操作，再學(xué)習(xí)理論知識(shí)，甚至只要會(huì)操作，可以不學(xué)理論。充分利用這個(gè)主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)工具和自主學(xué)習(xí)的資源環(huán)境，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問(wèn)題，更好地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)能力。同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注意因材施教，“能者為師”，讓學(xué)生走上講臺(tái)，當(dāng)小老師，或互相幫助，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式。

（四）、展示。

給學(xué)生提供展示自己成果的機(jī)會(huì)。如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向全班、全校同學(xué)乃至在互聯(lián)網(wǎng)上展示他們的繪畫(huà)作品、網(wǎng)頁(yè)、小報(bào)制作等；參加各種計(jì)算機(jī)知識(shí)和應(yīng)用能力比賽，進(jìn)一步提高自己運(yùn)用計(jì)算機(jī)能力，增強(qiáng)自信；在網(wǎng)上交朋友，互相介紹學(xué)習(xí)體會(huì)，互相促進(jìn)；積極投稿，讓更多的人了解自己。培養(yǎng)他們從小積極參與的竟?fàn)幰庾R(shí)、成就感，從而更好地適應(yīng)激烈竟?fàn)幧鐣?huì)。

(三)、結(jié)合多媒體課件，使教學(xué)過(guò)程形象、生動(dòng)

隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展與結(jié)合，計(jì)算機(jī)這種媒體以其生動(dòng)的圖像、聲音等多媒體效果已越來(lái)越受到各學(xué)科教師的歡迎。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師講的作用，在課堂上利用的媒體也多是粉筆、黑板和幻燈，教學(xué)過(guò)程顯得非常單調(diào)；而運(yùn)用多媒體電子教室進(jìn)行教學(xué)，可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感，能喚起學(xué)生的“情緒”和激發(fā)他們的興趣，從而提高教學(xué)效率。

（一）、精心導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨涿棱o斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)精心導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。本人在教學(xué)實(shí)踐中主要采用以下幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行導(dǎo)入課堂教學(xué)的.１、問(wèn)題式

帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，使學(xué)生目標(biāo)明確，有的放矢。問(wèn)題式導(dǎo)入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑惑學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，在老師的講解和學(xué)生的討論中解決問(wèn)題，從面達(dá)到掌握知識(shí)的目的，比如在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)和工作原理》（蘇教版《計(jì)算機(jī)》小學(xué)版）這一篇課文時(shí)，在導(dǎo)入中首先向?qū)W生提出問(wèn)題：① 計(jì)算機(jī)有哪些本領(lǐng)？② 計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)有哪些？③ 計(jì)算機(jī)是怎樣工作的？④ 我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)？通過(guò)這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在老師的指引下，通過(guò)書(shū)本介紹的內(nèi)容，逐個(gè)解決問(wèn)題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問(wèn)題式導(dǎo)入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，重點(diǎn)突出。比如在第１６課《文件操作

（一）》教學(xué)中，一上課就開(kāi)門(mén)提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復(fù)制或移動(dòng)文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導(dǎo)入，使學(xué)生目標(biāo)明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，問(wèn)題式的導(dǎo)入，能夠使學(xué)生目標(biāo)明確，抓住重點(diǎn)，激發(fā)興趣。效果也比較好。

２、演示式

演示式的導(dǎo)入也就是能過(guò)課件的演示或人的表演進(jìn)行導(dǎo)入課堂內(nèi)容，起到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。比如，我在教學(xué)電腦畫(huà)圖這一課時(shí)，先通過(guò)電腦演示幾幅精美的電腦圖畫(huà)，當(dāng)學(xué)生邊欣賞邊贊嘆時(shí)，我趁機(jī)插入：“同學(xué)們，這些圖畫(huà)美不美?。克鼈兌际峭ㄟ^(guò)電腦畫(huà)出來(lái)的。其實(shí)很容易，你們只要通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，也能畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)。”學(xué)生的興趣一下子就被提高了。有時(shí)，通過(guò)人的表演進(jìn)行導(dǎo)入也能起到激發(fā)學(xué)生興趣的效果。比如，我在英文打字的教學(xué)中，考慮到學(xué)習(xí)打字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是枯燥乏味的事情。為了讓學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容感興趣，在導(dǎo)入新課之前，我特意請(qǐng)了高年級(jí)中幾位打字速度快，指法好，又能盲打的學(xué)生到班上來(lái)作表演。當(dāng)同學(xué)們看到他們的手指在鍵盤(pán)上熟練地?fù)舸驎r(shí)，既佩服又羨慕，我趁機(jī)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，這幾位同學(xué)打得多好啊。其實(shí)他們跟你們一樣，原來(lái)也不會(huì)打字的，但自從學(xué)會(huì)了打字，通過(guò)自己的努力，他們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)。你們想不想學(xué)打字，跟他們一樣好??？”學(xué)生聽(tīng)了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試，我趁機(jī)講授新課。所以說(shuō)，好的導(dǎo)入是課堂教學(xué)成功的一半。

（二）、大膽放手，激發(fā)創(chuàng)造。

有些老師在教學(xué)中，喜歡把每一個(gè)內(nèi)容講得細(xì)細(xì)道道。這種做法是要不得的。其弊有三：１.無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體性，學(xué)生容易被動(dòng)學(xué)習(xí)。２.限制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的民展，思想容易被框死。３.課堂氣氛不活躍，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。４.難以教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應(yīng)大膽放手，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。達(dá)到事半功倍的效果。比如，我在電腦繪畫(huà)的教學(xué)中，經(jīng)過(guò)分析教材發(fā)現(xiàn)：畫(huà)圓，畫(huà)矩形，畫(huà)圓角矩形的方法是一樣的。于是我只詳細(xì)講解了圓的畫(huà)法，而矩形，圓角矩形，我只提了一句，方法與畫(huà)圓一樣。從教學(xué)效果來(lái)看，大部分學(xué)生能夠由畫(huà)圓的方法掌握其它兩種圖形的畫(huà)法。還比如說(shuō)，我在第４７課《上網(wǎng)瀏覽》教學(xué)中，由于這一課內(nèi)容較多，學(xué)生一下子掌握所有內(nèi)容比較困難。其中，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行網(wǎng)上搜索是一個(gè)難點(diǎn)。于是，我在開(kāi)始新授時(shí)沒(méi)有把網(wǎng)上搜索這一內(nèi)容放進(jìn)去，先把教學(xué)重點(diǎn)網(wǎng)址的填寫(xiě)和網(wǎng)頁(yè)的瀏覽講解完，然后讓學(xué)生操作練習(xí)。讓學(xué)生在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即想查找一些信息或訪問(wèn)某個(gè)網(wǎng)站但又不知道在哪個(gè)網(wǎng)站上，網(wǎng)址是什么？并讓學(xué)生先動(dòng)腦筋自己解決，能解決最好。如果無(wú)法解決，大家討論，最后老師總結(jié)一下。從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又突破了難點(diǎn)，真是事半而功倍。所以說(shuō)，大膽放手，有利于充分發(fā)揮學(xué)生主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。

（三）、多種手段，鞏固知識(shí)。

讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。

創(chuàng)造素質(zhì)教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)的人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。

１、少講多練。

計(jì)算機(jī)課是一門(mén)講究操作的課程。特別是小學(xué)計(jì)算機(jī)課。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂，講了一節(jié)課不如操作１０分鐘。所以本人認(rèn)為，在許多需要操作的課程中，應(yīng)注重少講多練，通過(guò)精心導(dǎo)入，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。最后鞏固練習(xí)。其中，導(dǎo)入和新授的時(shí)間應(yīng)該壓縮在１５分鐘左右，余下１８分鐘到２０分鐘的時(shí)間讓學(xué)生充分上機(jī)練習(xí)。達(dá)到鞏固，熟練和提高的目的。

２、運(yùn)用多媒體課件，鞏固知識(shí)。

這種手段主要是針對(duì)一些知識(shí)性課程。這一類(lèi)課程的內(nèi)容主要是一些微機(jī)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，比如《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》、《鼠標(biāo)器》、《認(rèn)識(shí)畫(huà)圖》等。理論性較強(qiáng)。這些課程中知識(shí)的鞏固，如果采取一般的方法，是單調(diào)的。但可以做成課件，如填圖等練習(xí)形式，達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。比如在《認(rèn)識(shí)畫(huà)圖》教學(xué)中，它的鞏固練習(xí)可以把做成匹配題，什么工具什么用處，學(xué)生通過(guò)移動(dòng)圖片進(jìn)行匹配，這樣既生動(dòng)活潑又鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。

３、玩

游戲游戲是小學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用游戲，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，掌握知識(shí)，提高課堂效率。這里的游戲包括比賽和益智游戲軟件。比如在打字教學(xué)中，由于打字是枯燥乏味的，對(duì)知識(shí)的鞏固，打字水平的提高是有一定困難的。為解決這一問(wèn)題，本人就采取了比賽的形式，個(gè)人比賽，小組比賽等。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭十足，水平提高很快。益智游戲軟件是一種很好的學(xué)習(xí)軟件，它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到輔助作用。比如，我在《鼠標(biāo)器》這一課教學(xué)中，內(nèi)容是鼠標(biāo)器的功能和用法。對(duì)用法進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，我讓學(xué)生玩掃雷，玩紙牌。這樣的練習(xí)使學(xué)生不僅僅感到學(xué)習(xí)的輕松，愉快，又能充分練習(xí)鼠標(biāo)的各種用法，何樂(lè)而不為呢？ 總之，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，才能有效地提高課堂效率。

總之，中學(xué)計(jì)算機(jī)教育是素質(zhì)教育的一部分，我們不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)和科學(xué)技能，真正把素質(zhì)教育推向前進(jìn)。

第三篇：信息技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)

信息技術(shù)教學(xué)中的體會(huì)

信息技術(shù)的快速發(fā)展，帶動(dòng)了整個(gè)社會(huì)生活的變革，文化教育更是首當(dāng)其沖，信息技術(shù)課理所當(dāng)然地成了學(xué)校教育的一門(mén)課程。中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用對(duì)人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過(guò)信息技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。

在日常教學(xué)中，不少教師錯(cuò)誤地將學(xué)生對(duì)“計(jì)算機(jī)”的興趣誤以為對(duì)“信息技術(shù)”的興趣，認(rèn)為學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣已經(jīng)很高，不存在提高的問(wèn)題。然而課堂實(shí)踐和調(diào)查表明，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣，僅僅表現(xiàn)在對(duì)“計(jì)算機(jī)”本身的興趣，他們的目的在于上網(wǎng)、玩游戲甚至是聊天等，而對(duì)于教師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺(jué)得“不好玩”，沒(méi)興趣。由此，就出現(xiàn)了學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，卻不一定能掌握好信息技術(shù)知識(shí)的現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，我認(rèn)為應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多方面入手，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，正確地引導(dǎo)學(xué)生，使其對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)的興趣，從而較好地完成信息技術(shù)課的教學(xué)任務(wù)。依據(jù)新課標(biāo)的精神，結(jié)合我校的具體實(shí)際情況，我在信息技術(shù)的教學(xué)中做了以下幾個(gè)方面的嘗試。

當(dāng)前，中小學(xué)信息技術(shù)教材，是依據(jù)教育部的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)》編寫(xiě)的，其中對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容作了詳細(xì)的指導(dǎo)性的規(guī)定，但又非常地靈活，給廣大信息技術(shù)教師提供了非常寬的選擇余地。比如要求掌握“繪圖工具的使用”，對(duì)于一些沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，需要教師的詳細(xì)講解，而一些對(duì)畫(huà)圖程序已經(jīng)“玩”得很熟練的學(xué)生，對(duì)此則失去學(xué)習(xí)興趣。上該節(jié)課時(shí)，既要詳細(xì)講解本節(jié)課，又要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充內(nèi)容，設(shè)置一些主題，讓初學(xué)者學(xué)得會(huì)，讓學(xué)得好的同學(xué)也吃得飽。如“繪圖工具的使用”這堂課，我不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用某一種工具，而且要求學(xué)生把繪圖工具有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有創(chuàng)造性地進(jìn)行繪圖。對(duì)原先沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)、層次較低的同學(xué)，可以使用基本工具先完成一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，而對(duì)于學(xué)習(xí)還有潛力的同學(xué)，我就要求除了以上的內(nèi)容外，再利用繪圖工具設(shè)置出一些特殊效果，如“一個(gè)文字有多種顏色、多種字體并存”等，這樣學(xué)生的積極性就被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，所有的學(xué)生就都能在課堂上找到自己的興趣所在。又如，在講Word中“插入圖片”這節(jié)課時(shí)，我首先讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)等。學(xué)生看后，便小聲地討論起來(lái)：“真漂亮!”“怎樣才能做出這么好看的賀卡呢?”……他們的眼中流露出求知的欲望。在介紹插入圖片的幾種方法的同時(shí)，給學(xué)生介紹一些圖片來(lái)源的知識(shí)，如用數(shù)碼相機(jī)、掃描儀、網(wǎng)絡(luò)下載等，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)和能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

隨著信息教學(xué)的深入，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上存在差異。在教學(xué)設(shè)計(jì)中若缺乏周密的考慮，就會(huì)使有基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不飽”，進(jìn)而失去上課的興趣;或是讓沒(méi)基礎(chǔ)的學(xué)生“吃不了”，由此失去信心……

面對(duì)學(xué)生的差異，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激勵(lì)和幫助他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘他們的潛能，使每一位學(xué)生的能力都得到擴(kuò)展與提高。在講新課前，調(diào)查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握的程度及要求，根據(jù)不同學(xué)生情況給其制定不同的學(xué)習(xí)安排。一般情況下，我讓大部分沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生在我的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，而讓少部分有基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)自己想學(xué)的內(nèi)容，這樣不同學(xué)生的需要能在一節(jié)課內(nèi)得到較大程度的滿足，教學(xué)做到了因人而異、有的放矢。

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。文字編輯是信息技術(shù)課的主要內(nèi)容之一，然而不少學(xué)生會(huì)認(rèn)為，文字編輯不就是“打字”嗎?只要會(huì)輸入文字不就可以了，一些連簡(jiǎn)單的插入、刪除還沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)生也覺(jué)得它“沒(méi)意思”。所以在上“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，我從廣泛應(yīng)用于日常生活之中的關(guān)于文字編輯的內(nèi)容入手，如報(bào)紙、電視、廣告語(yǔ)、手機(jī)短信等，使學(xué)生在體會(huì)信息技術(shù)對(duì)人類(lèi)日常生活深刻影響的同時(shí)，感受到文字輸入的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上這堂課時(shí)，我以一幅事先做好的“我為奧運(yùn)獻(xiàn)計(jì)策”的作品作為本節(jié)課的導(dǎo)入。從這幅作品中，同學(xué)們有了動(dòng)手操作的要求，學(xué)生就需要掌握本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)才能完成同樣的作品。這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)不僅可以提高學(xué)生解決問(wèn)題的興趣與欲望，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

多媒體手段一直被喻為“教育教學(xué)一道靚麗的風(fēng)景線”，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了很好的輔助作用，但并不是說(shuō)只要在多媒體教室上了課、使用了電腦、使用了投影就算是多媒體教學(xué)了，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那單純的課堂教學(xué)，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎?答案是否定的。當(dāng)我講《計(jì)算機(jī)的組成》時(shí)，這是一節(jié)不容易使學(xué)生感興趣的純理論的課，我從同學(xué)們見(jiàn)到過(guò)的計(jì)算機(jī)外觀入手，講計(jì)算機(jī)軟件和硬件、計(jì)算機(jī)的硬件組成及各部分的作用，我用準(zhǔn)確而幽默的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，將抽象的名詞具體化，專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言生活化;并且為了強(qiáng)化記憶，還設(shè)計(jì)了一張圖，如“計(jì)算機(jī)五大部件”──我用五個(gè)圓圈來(lái)表示，將這五個(gè)圓圈按一定的位置來(lái)擺放，如“最靠左右兩邊的圓圈”──用來(lái)表示“輸入、輸出兩大部件”，像這樣的比喻形象而生動(dòng)，使學(xué)生很愉快地接受那些“枯燥”的電腦知識(shí)，教學(xué)效果非常好。當(dāng)然，這樣的課就要求老師要有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力。

我把信息課的任務(wù)分為三種：信息采集型任務(wù)、信息處理型任務(wù)和綜合型任務(wù)。在因特網(wǎng)教學(xué)中，部分網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)因特網(wǎng)直接獲取。這樣的任務(wù)是信息采集型任務(wù)，目的是讓學(xué)生掌握獲取信息的方法，并通過(guò)所獲得的信息學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生在Word中制作一個(gè)通訊錄，或是利用Excel電子表格對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，這些都屬于信息處理型任務(wù)。綜合型任務(wù)一般放在一個(gè)完整的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)，作為檢驗(yàn)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的手段。例如，讓學(xué)生將通過(guò)各種渠道所獲得的關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識(shí)做成演示文稿。這個(gè)任務(wù)中既包含了信息的采集，如通過(guò)各種方式獲取關(guān)于“家鄉(xiāng)的變化”的知識(shí)，也包含了信息的處理，如將所獲得的文字、圖像、聲音、視頻等內(nèi)容插入新建立的演示文稿中。

在設(shè)計(jì)任務(wù)的過(guò)程中要注意以下兩點(diǎn)：

1.任務(wù)間的縱向聯(lián)系，盡量與學(xué)生所學(xué)知識(shí)前后呼應(yīng)。如在“讓網(wǎng)頁(yè)靚起來(lái)”一課中，要求學(xué)生在Photoshop中制作網(wǎng)頁(yè)的背景;在網(wǎng)頁(yè)中插入自己制作的Flash動(dòng)畫(huà);給自己設(shè)計(jì)的演示文稿做上超鏈接等。這樣的綜合任務(wù)可以將原先學(xué)過(guò)的許多知識(shí)聯(lián)系在一起，既起到鞏固知識(shí)的作用，又增強(qiáng)了學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。

2.盡量采用教材中未出現(xiàn)的例子，這樣可以擴(kuò)展學(xué)生實(shí)踐的內(nèi)容。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)用教材中的例子進(jìn)行自學(xué)，但教材中的例子包含內(nèi)容是有限的，若整個(gè)教學(xué)僅圍繞已有的例子來(lái)進(jìn)行，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不夠靈活，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要?jiǎng)幽X設(shè)計(jì)一些針對(duì)性強(qiáng)、能提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力的教學(xué)實(shí)例，來(lái)提高信息課的教學(xué)質(zhì)量。

在幾年的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，我總結(jié)出一條經(jīng)驗(yàn)，“要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，就要允許他們犯錯(cuò)誤”。在教學(xué)中，如果僅僅是“教師演示→學(xué)生練習(xí)”，如此循環(huán)往復(fù)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生倦怠性，下半堂課的效果明顯不如上半堂課。開(kāi)始學(xué)生還有積極性，最后有時(shí)就會(huì)“不知所為”，僅僅是“為做而做，為上課而上課”。這種以教師為中心，教師起著主導(dǎo)作用，學(xué)生僅是被動(dòng)接受，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的課堂，教學(xué)效果一定不是最好的。所以“允許他們犯錯(cuò)誤”，就意味著教師不能僅僅是講解、演示，讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，而應(yīng)該給他們發(fā)揮的空間。在學(xué)習(xí)怎樣刪除文本這部分內(nèi)容時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主討論、嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生集中進(jìn)行演示，糾正錯(cuò)誤，與全班同學(xué)分享創(chuàng)新成果。同樣的刪除，但幾位學(xué)生采用的方法卻不一樣。一位是用Delete鍵進(jìn)行刪除，一位是用退格鍵Backspace進(jìn)行刪除，一位是用剪切按鈕進(jìn)行剪切，還有一位是用空格鍵進(jìn)行刪除。這些不同的方法讓全班同學(xué)耳目一新，茅塞頓開(kāi)。又如“繪圖工具的使用”一節(jié)的教學(xué)中，曲線工具較難掌握，為了讓學(xué)生掌握“曲線工具”的使用，先出示了兩條不同的曲線，讓學(xué)生觀察其不同之處，學(xué)生很容易看出，這兩條曲線一條是閉合的一條是不封閉的。我就進(jìn)一步問(wèn)，大家能不能自己畫(huà)出這兩條曲線，學(xué)生一致回答“很容易”。下面是學(xué)生開(kāi)始繪圖，結(jié)果學(xué)生想了各種方法，但是鼠標(biāo)拖來(lái)拖去，始終達(dá)不到目的;有的學(xué)生畫(huà)出了一條不封閉的曲線，老師讓他告訴大家制作方法。有的同學(xué)畫(huà)出了閉合的曲線，但他卻歸納不出具體的操作方法。允許他們不會(huì)做，允許他們犯錯(cuò)誤，然后通過(guò)問(wèn)答、討論的方式，活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最后教師的作用就是幫助同學(xué)們歸納、總結(jié)，把同學(xué)們還不能完全理清的知識(shí)條理化。

實(shí)踐是創(chuàng)新精神與自主學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，是訓(xùn)練自學(xué)能力與創(chuàng)新能力的最佳途徑。學(xué)習(xí)的過(guò)程本身是一個(gè)不斷積累知識(shí)的過(guò)程，而信息技術(shù)學(xué)習(xí)是一種操作技能與知識(shí)積累同時(shí)進(jìn)行的學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)本身也有連續(xù)性的特點(diǎn)，在階段性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主地進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)十分重要亦十分必要。學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，讓他們把自己的切身感受與全班同學(xué)共享，既可以起到承上啟下的作用，又可以訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力和總結(jié)能力。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一方面以旁觀者的身份出現(xiàn)，同時(shí)亦要做適當(dāng)?shù)募m正和輔導(dǎo)。

信息技術(shù)課的教學(xué)目的，不是讓學(xué)生“依葫蘆畫(huà)瓢”，按照老師教的步驟依次完成任務(wù)，而是啟發(fā)學(xué)生通過(guò)探索掌握方法并能靈活地加以應(yīng)用。因此，在信息技術(shù)課的教學(xué)中，尤其要引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教育以教師傳授知識(shí)為中心，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這樣往往造成學(xué)生循規(guī)蹈矩、亦步亦趨，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力。探究學(xué)習(xí)其本質(zhì)是學(xué)生自己從各種特殊事例中歸納出結(jié)論，并用來(lái)解決新問(wèn)題。它強(qiáng)調(diào)的是對(duì)問(wèn)題的探究過(guò)程而不是現(xiàn)成的知識(shí)，教師的主要任務(wù)是啟發(fā)學(xué)生，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)造條件和提供幫助。但在探究學(xué)習(xí)中，教師還要根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況做及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，真正成為學(xué)習(xí)的主人，善于學(xué)習(xí)且樂(lè)于學(xué)習(xí)。

教學(xué)中采用對(duì)比，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容間橫向及縱向的聯(lián)系，使學(xué)生能夠舉一反

三、觸類(lèi)旁通，較大程度地提高學(xué)習(xí)的效果。

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同軟件間完成相似任務(wù)的對(duì)比，通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生的知識(shí)得到遷移，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在學(xué)生掌握了Word中圖片、文字的插入方法后，在PowerPoint的教學(xué)中就可讓學(xué)生對(duì)比Word中的相應(yīng)操作自己探索并掌握方法，在PowerPoint中掌握了超鏈接的方法之后，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的鏈接時(shí)，也可采用對(duì)比學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自主而迅速地解決問(wèn)題;可以讓學(xué)生自己總結(jié)層的含義及應(yīng)用目的等等。

對(duì)教學(xué)內(nèi)容及時(shí)地做出總結(jié)，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)知識(shí)應(yīng)用的靈活性?？偨Y(jié)過(guò)程可以讓學(xué)生自己來(lái)進(jìn)行，使其成為學(xué)習(xí)的主人。例如，復(fù)制文件，可以采用多種不同方法來(lái)完成，在練習(xí)中請(qǐng)不同的學(xué)生給全班同學(xué)演示不同的操作方法，然后教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些操作方法進(jìn)行總結(jié)。這樣既能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的熱情與學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又訓(xùn)練了學(xué)生的思維與表達(dá)能力。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式通常體現(xiàn)在任務(wù)的完成過(guò)程中。我們可以根據(jù)任務(wù)的大小，讓學(xué)生單獨(dú)完成或以小組協(xié)作的方式完成。這一過(guò)程中，教師必須隨時(shí)查看學(xué)生完成任務(wù)的情況：對(duì)于完成任務(wù)好的學(xué)生，要在最短的時(shí)間內(nèi)給予肯定、表?yè)P(yáng);差的也要及時(shí)鼓勵(lì)、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，但在指導(dǎo)時(shí)，一定不要妨礙學(xué)生獨(dú)立思考，要引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、探索，以達(dá)到創(chuàng)造性原則的目的。

總之，信息技術(shù)教育給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來(lái)了一系列重大的變革課題。我們應(yīng)努力將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、概括能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益。

第四篇：高中信息技術(shù)教學(xué)的體會(huì)

信息技術(shù)課程教學(xué)心得

在過(guò)去一年的信息技術(shù)課的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要教給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，更重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)心得：

1、創(chuàng)設(shè)情景，積極學(xué)習(xí)。

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，可以利用媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學(xué)場(chǎng)景，借助美好的事物的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和動(dòng)手操作的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)情景中產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，既讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)也是一種樂(lè)趣，從而更加積極主動(dòng)地進(jìn)行探究。

2、上機(jī)操作和理論課相結(jié)合上機(jī)操作是我們計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)，這是因?yàn)椋簩?shí)踐操作能使學(xué)生手腦并用，由理論到實(shí)踐，在直觀形象的實(shí)踐操作中不斷能加深對(duì)事物規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，而且易于形成生動(dòng)、活潑、輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件。

3、讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法

信息技術(shù)課雖然不像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣要考試，但在日常生活中卻處處用的著，應(yīng)用性很強(qiáng)，我們應(yīng)該讓學(xué)生把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中。因此，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。

4、加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果

信息技術(shù)課歸根到底是高中學(xué)生的一門(mén)畢業(yè)考試課，需要在紙面上出成績(jī)的，因此就要求學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的成果在紙面上反應(yīng)出來(lái)。這就需要我們?cè)谕瓿苫菊n程教學(xué)外，要帶領(lǐng)學(xué)生多做一些習(xí)題，以鞏固學(xué)習(xí)的成果，特別是在考試之前，更要加強(qiáng)復(fù)習(xí)習(xí)題的練習(xí)，為畢業(yè)考試做好準(zhǔn)備。

5、不斷提高信息技術(shù)課程老師自身的信息素養(yǎng)

高中信息技術(shù)課程不僅是一門(mén)新的學(xué)科，而且隨著信息社會(huì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，這門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法也在作相應(yīng)的發(fā)展。所以，信息技術(shù)教師必須注意知識(shí)的更新，在教學(xué)過(guò)程中，不斷提出新的研究課題，進(jìn)行科學(xué)研究，努力提高自己的教學(xué)水平和科學(xué)研究水平。要完成這樣的任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識(shí)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，豐富自己的信息知識(shí)，提高自己的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)高中信息技術(shù)教學(xué)的不斷發(fā)展。

第五篇：信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)

起紅梅

摘要：本文首先對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)課的特點(diǎn)、目的及教學(xué)方式作了簡(jiǎn)要的分析，由此探討信息技術(shù)課對(duì)于教師、學(xué)生及社會(huì)需求的意義，進(jìn)一步提出了自己的看法。第一大點(diǎn)，從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生積極思考、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制”四個(gè)方面探討信息技術(shù)教育教學(xué)的方法。第二大點(diǎn)，從信息技術(shù)課程的發(fā)展、教學(xué)內(nèi)容的安排及社會(huì)發(fā)展的需要，提出教育者“不能只是因?yàn)榻绦畔⒓夹g(shù)而教信息技術(shù)”的說(shuō)法。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教學(xué)方法 興趣教學(xué)內(nèi)容

引言：信息技術(shù)是一門(mén)新的課程，已列入了教育計(jì)劃，進(jìn)入了高考計(jì)分，是高一年級(jí)的必修課，其目的是了解和學(xué)會(huì)使用信息處理最理想的工具，“人類(lèi)通用智力工具”——計(jì)算機(jī)。而學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上使用現(xiàn)成軟件的能力，是目前高一年級(jí)新生的重點(diǎn)，縣份上大部分學(xué)生在上高中前還未使用過(guò)計(jì)算機(jī)；再者，由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，和計(jì)算機(jī)本身的性質(zhì)（是一種工具）決定了它有著區(qū)別與其它課程的特點(diǎn)。所以對(duì)于每一個(gè)計(jì)算機(jī)教育工作者來(lái)說(shuō)，探討該學(xué)科的教學(xué)方法、內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)的需要和學(xué)生的發(fā)展，就顯得更為重要。

動(dòng)手（上機(jī)練習(xí)）是本學(xué)科一個(gè)最大特點(diǎn)，上機(jī)實(shí)踐操作直接關(guān)系到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展水平和教學(xué)水平。上機(jī)操作是實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)智力目標(biāo)的基本手段，是培養(yǎng)學(xué)生操作技能的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生非智力因素的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在整個(gè)教學(xué)中占重要地位。我國(guó)“指導(dǎo)綱要”中明確規(guī)定：上機(jī)課時(shí)不應(yīng)少于總學(xué)時(shí)的70%。然而，盲目的上機(jī)不僅達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)要求，還可能導(dǎo)致適得其反的效果，這就要求我們不斷的探索教學(xué)方法，以使在有限的時(shí)間里能掌握信息技術(shù)這一門(mén)學(xué)科的基本知識(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生的操作意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)，提高教學(xué)效果。

一、教學(xué)方法的探討：

現(xiàn)代教學(xué)的最主要的指導(dǎo)思想是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，認(rèn)為學(xué)生知識(shí)的習(xí)得不是教師教會(huì)的，是通過(guò)對(duì)教師講道領(lǐng)悟后自己學(xué)會(huì)的，教為輔助，學(xué)為主體。關(guān)于這一點(diǎn)，教育實(shí)踐證明是正確的，問(wèn)題是怎樣才能真正做到以學(xué)生為主體。

1、首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說(shuō)過(guò)，“知之者，不如好之者”，更有“興趣是最好的老師”這一說(shuō)法，認(rèn)為“好學(xué)”或“興趣”對(duì)教育效果非常重要。20世紀(jì)初，歐洲著名進(jìn)步主義教育家德可樂(lè)利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個(gè)水閘門(mén)。借助它，注意的水庫(kù)被打開(kāi)，并規(guī)定了流向。”杜威也把興趣作為兒童成長(zhǎng)的“指示器”。赫樂(lè)巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過(guò)程必需借助的“保險(xiǎn)絲”。可見(jiàn)，將興趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識(shí)之士的共識(shí)。試問(wèn)一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣的人，即使給他機(jī)會(huì)也未必會(huì)參加，更何況學(xué)習(xí)、學(xué)好、或有創(chuàng)新。下面是我在教學(xué)中的例子：

學(xué)生的興趣需要教師去營(yíng)造，如在教授鼠標(biāo)的用法及操作時(shí)，純操作非?？菰铮@時(shí)我們用“寓教于樂(lè)”的方法。利用“附件”—“游戲”中的“撲克和地雷”，練習(xí)單擊、雙擊|、拖動(dòng)、右鍵等。這樣，游戲玩完了，這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容了完成了。

在講解窗口的基本操作時(shí)，不是直接去講課文中的知識(shí)，而是讓他們?cè)诖蜷_(kāi)的“我的電腦”窗口任一位臵上，練習(xí)上一節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)的鼠標(biāo)的操作（單擊、雙擊、拖動(dòng)），要求同學(xué)們注意觀察操作中出現(xiàn)的情況，如屏幕的大小、位臵變化等。最后請(qǐng)同學(xué)們把操作中看到的變化說(shuō)出來(lái)。并讓大家比一比看誰(shuí)先說(shuō)出屏幕變化有多少情況？用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和比較的方式來(lái)學(xué)習(xí)，他們有了興趣，待他們把看到的變化說(shuō)出來(lái)，這一節(jié)課的內(nèi)容也講清楚了。

2、激發(fā)學(xué)生積極思考

學(xué)習(xí)任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的加工，那么學(xué)到的永遠(yuǎn)都只是別人的知識(shí)，永遠(yuǎn)都只有跟在別人背后。對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō)，激發(fā)和教會(huì)學(xué)生積極思維是一份責(zé)任。下面是我在講解認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)這教學(xué)內(nèi)容時(shí)用的一個(gè)

例子：

請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)寫(xiě)字板，在教師不講解任何知識(shí)內(nèi)容的情況下，請(qǐng)大家在15分鐘內(nèi)用鍵盤(pán)輸入以下四道題：

題目一：a b c K I D e f l O X m T V

題目二：3 #￥@%&《“‘〃！、……

題目三：我們正在學(xué)習(xí)鍵盤(pán)的使用

題目四：§★※◆●〓№←△

這四道題里涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如Caps lock鍵、Shift鍵、Enter鍵、漢字輸入法及軟鍵盤(pán)的使用。學(xué)生在得到任務(wù)后，各顯神通，積極尋找辦法，在互幫互學(xué)的情況下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)居然有三分之二的同學(xué)能完成作業(yè)。教師已不用費(fèi)太大的勁來(lái)教授，只稍作小結(jié)即可。

3、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

普及信息技術(shù)教育和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，這是我們中學(xué)信息技術(shù)教師的責(zé)任。

創(chuàng)造力的培養(yǎng)不是一兩節(jié)課就能解決的問(wèn)題，而是教育工作者的長(zhǎng)期任務(wù)，是貫穿于每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)法設(shè)計(jì)之中的。教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)只單純?cè)O(shè)計(jì)自己的教學(xué)內(nèi)容，而是既設(shè)計(jì)自己的教學(xué)活動(dòng)，又考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而且，這些活動(dòng)的根本目的不再是單純灌輸知識(shí)而是應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、能力與人格的全面發(fā)展。

創(chuàng)造從問(wèn)題開(kāi)始，教師善于精心設(shè)計(jì)作業(yè)，歸納學(xué)生質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。

學(xué)生學(xué)習(xí)了word文字處理軟件后，對(duì)powerpoint幻燈片制作軟件稍作介紹，留下上機(jī)作業(yè)：讓學(xué)生在powerpoint中自己設(shè)計(jì)制作一份有三個(gè)版面、A4紙張大小的彩報(bào)。要求內(nèi)容健康積極向上，版面設(shè)計(jì)不拘一格，文字優(yōu)美流暢，色彩搭配美觀大方。讓學(xué)生自己去采集資料。資料采集完后向他們又提出了些要求，比如在文字下配上圖片背景，在一張紙上分欄編排，藝術(shù)字或圖片相嵌在文字中、做好的文字、圖片具有動(dòng)感、兩個(gè)版

面在放映時(shí)有超鏈接等等。我讓學(xué)生根據(jù)自己的需要，綜合使用word軟件中學(xué)到的文字處理，圖形處理和藝術(shù)字處理的技能，利用powerpoint動(dòng)畫(huà)設(shè)臵及鏈接設(shè)臵等工具，努力去實(shí)現(xiàn)他們的這些要求，不一定都能實(shí)現(xiàn)，但必須試試。于是他們就在課堂內(nèi)外忙乎起來(lái)。

一張小報(bào)的排版必須認(rèn)真構(gòu)思，不但要掌握文字處理的基本操作技能，還可以體現(xiàn)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，可以讓讀者一看就能夠知道，哪些內(nèi)容是主要的，哪些內(nèi)容是次要的，這些都要通過(guò)優(yōu)化版面的布局結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。小報(bào)制作由一人完成，或幾人協(xié)作完成。這協(xié)作的過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今社會(huì)的成就人事的必修課，教會(huì)學(xué)生合作，培養(yǎng)他們與人合作的意識(shí)，是當(dāng)今教育教學(xué)中的一大任務(wù)。

經(jīng)過(guò)精心編排設(shè)計(jì)三到四節(jié)課，終于拿出了自己滿意的作品，給他們刻錄在一張光盤(pán)上，放映供他們吸取別人的長(zhǎng)處，互相“切磋”一些自己和別人的經(jīng)驗(yàn)，他們又很有信心地說(shuō)，如果下次做，肯定比這次要好。

4、成功感是自主參與學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制

評(píng)價(jià)的方式應(yīng)靈活多樣，要堅(jiān)持與學(xué)生為主體，本著對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神有利的原則。倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)觀。將來(lái)的社會(huì)職業(yè)的變動(dòng)將是很頻繁的。這就要求我們的教育從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)著想，用以人為本，普遍性與個(gè)別性等的方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，使我們的教育教學(xué)百花齊放。教育心理學(xué)研究已證明，正確的評(píng)價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)效果的肯定或否定的強(qiáng)化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心、自信心、等等。所以，課堂上，特別是學(xué)生上機(jī)練習(xí)時(shí)，應(yīng)該把握不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予表?yè)P(yáng)和肯定。

比如在學(xué)生練習(xí)文檔的潤(rùn)色時(shí)，說(shuō)明如有比較好的作品，我要把它們收集來(lái)，做成優(yōu)秀作品集，刻錄成光盤(pán)保留。在枯燥的打字練習(xí)中，每節(jié)課給學(xué)生登記達(dá)標(biāo)情況，并每節(jié)課告訴成績(jī)的上升情況和下節(jié)課要達(dá)到的目的。操作中老師及時(shí)表?yè)P(yáng)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生同時(shí)也要激勵(lì)上升幅度較大的學(xué)生。讓所有同學(xué)都不同成度的受到表彰。這樣事先給予刺激、練習(xí)中給予指導(dǎo)、課后給予正確的評(píng)價(jià)，過(guò)程中看到有個(gè)性的、創(chuàng)造性的，馬上加

以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這使整個(gè)班都形成了你追我趕一種學(xué)習(xí)氛圍，以更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容的探討

信息技術(shù)課程內(nèi)容更新?lián)Q代快，硬件技術(shù)升級(jí)換代加速，軟件種類(lèi)繁多，發(fā)展速度更讓人無(wú)所適從。再由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展嚴(yán)重不平衡，軟、硬件資源的配備有差異。教學(xué)內(nèi)容與操作工具不配套的情況。使得教學(xué)和備考都處于被動(dòng)局面。這種情況下，教育者要清楚開(kāi)設(shè)這門(mén)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，通過(guò)信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、處理信息、傳輸信息和應(yīng)用信息的能力。教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會(huì)等問(wèn)題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。

在這樣的目的下去培養(yǎng)學(xué)生，我們的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只是放在課本，而是要放眼于未來(lái)。也就是，教學(xué)仍以課本為主，以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，應(yīng)用好現(xiàn)有的教材，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，充分利用現(xiàn)有設(shè)施，在學(xué)習(xí)好現(xiàn)有軟件操作的同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，創(chuàng)新能力。這一點(diǎn)對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求猶為重要。即“我們不能只是因?yàn)榻绦畔⒓夹g(shù)而教信息技術(shù)，而應(yīng)該因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展需要我們向祖國(guó)的建設(shè)者宣傳信息技術(shù)所代表的現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)他們的現(xiàn)代學(xué)習(xí)意識(shí)和現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

信息技術(shù)課程是一門(mén)新興學(xué)科，教育教法與其它傳統(tǒng)學(xué)科有一定差別是。因此，我把從事這門(mén)課程得到的體會(huì)，寫(xiě)出來(lái)大家共勉。

參考書(shū)目：

1、《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)論》清華大學(xué)出版社，薛維明編著。

2、《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社，教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)

3、《當(dāng)代高新技術(shù)講座》北京市科技部局編。

4、《信息技術(shù)第一冊(cè)》云南省普通高級(jí)中學(xué)實(shí)驗(yàn)教材，云南人民出版社。

5、《教育文摘周報(bào)》2011第8期